自我監(jiān)控范文10篇

威寧是舞族回族苗族自治縣，曾屬于國家級貧困縣，那里大山阻隔，峽谷橫斷，由于受地理區(qū)位、自然條件、歷史文化等因素的影響，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤為緩慢，貧困始終是困擾孩子們求學(xué)的突出問題之一，這兒的藝體特長生在音樂、體育、美術(shù)、舞蹈、播音主持等方面想要有優(yōu)于普通人，除了真正有“天賦”的特殊人才之外，普通孩子花費(fèi)在特長進(jìn)修上的時(shí)間、精力是巨大的。而且，他們基本上是升入高中以后才開始正式學(xué)習(xí)特長課，所以，少數(shù)民族貧困縣高中藝體特長生的求學(xué)之路更為艱辛。他們沒有強(qiáng)大的外力援助，只能靠自己去拼搏。不過，讀書這件事，本來也就只是“很個(gè)人”的事情，只有靠自己去努力，以主人翁的心態(tài)去面對、去擔(dān)當(dāng)貴任，形成良好的自我學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，才能讓自己未來的路更好走。

一、讓主人翁意識徹底覺醒

學(xué)生求學(xué)，教師教只是外因，學(xué)生學(xué)才是關(guān)鍵。自主、合作、探宄倡導(dǎo)的就是主動求學(xué)，山西新絳中學(xué)寧致義校長說：“教師變導(dǎo)師，學(xué)生變主人，學(xué)校變樂園”，教學(xué)需要導(dǎo)、需要引，要引導(dǎo)學(xué)生‘‘我的學(xué)習(xí)我作主”，努力培養(yǎng)和形成自我學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。自我學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)是學(xué)生以主人翁的心態(tài)將自己的學(xué)習(xí)行為作為監(jiān)督對象，對之進(jìn)行積極的干預(yù)、監(jiān)察、控制和調(diào)節(jié)，促進(jìn)自己主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的系列過程。對于孩子的成長，兒童心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體行為首先是受他人言語調(diào)節(jié)，在反復(fù)熏陶下，形成自己的感知系統(tǒng)；然后將這種感知轉(zhuǎn)化為自己的言語調(diào)節(jié)，形成自我認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)質(zhì)上就是自我認(rèn)知能力的應(yīng)用，是對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行不斷內(nèi)化指導(dǎo)的過程。學(xué)生建構(gòu)了自己的學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，就能夠主動掌控自身的心理與行為，能極大的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，以高度負(fù)責(zé)的精神，克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，努力提高自身的素養(yǎng)。高一寒假收假后，第一堂課，我給同學(xué)們開了一個(gè)“假期心得分享會”。他們真的很棒，一個(gè)個(gè)踴躍上臺講述自己假期的所見所思所感。他們拒絕了我“用普通話發(fā)言”的要求，說用本地話好抒發(fā)感情。于是講臺成了他們的舞臺，男女同學(xué)操著各具特色的方言，介紹了自己假期的酸甜苦辣，有為親人逝去痛惜的，有為父母吵架傷心的，有外出打短工慨嘆掙錢艱辛的，有體驗(yàn)家居生活為自己不努力學(xué)習(xí)而慚愧的……最終都加油打氣，表示一定努力學(xué)習(xí)。這是主人翁意識覺醒的表現(xiàn)，表明他們的自我學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)正在形成，這種主人翁意識能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促使他們愉快地投入學(xué)習(xí)。有行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家和心理學(xué)家也認(rèn)為，當(dāng)人們感覺自己擁有的某樣?xùn)|西（金錢、時(shí)間、健康、愛情等）不夠時(shí)，這種感覺就會削弱我們的認(rèn)知能力，影響我們做出明智的決定。那么，反過來說的話，當(dāng)學(xué)習(xí)的主動權(quán)操控在學(xué)生自己手上后，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，不待揚(yáng)鞭自奮蹄，學(xué)習(xí)的成效自然就髙了。

二、把藝術(shù)學(xué)科與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來

少數(shù)民族貧困縣由于自然和歷史原因，教育水平整體不高，藝體教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。但這些困難的存在阻擋不了少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)子們好學(xué)上進(jìn)的心，他們大部分多才多藝，有著本民族原生態(tài)的藝體特長，如苗族學(xué)生能歌善舞、精通各種樂器，彝族學(xué)生愛好運(yùn)動、體育見長等，他們可以經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，通過“藝考”，以較好的成績沖破術(shù)科分?jǐn)?shù)線。可是，查看近幾年來的教育成果，每年高考文化統(tǒng)考結(jié)束后，僅有五分之一左右藝體特長生能被高等院校錄取，大部分藝體特長生卻名落孫山。總結(jié)原因，主要是文化基礎(chǔ)沒打好，貧困縣的藝體特長生，他們過多關(guān)注術(shù)科訓(xùn)練，不重視或后期干脆放棄文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，到發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一門心思投身于專業(yè)訓(xùn)練。因此，需要引導(dǎo)他們把特長發(fā)展與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力培養(yǎng)好自我學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。我送出過一屆音樂特長班，他們能歌善舞，才藝很好，56名同學(xué)，其中少數(shù)民族占50％。一次清明節(jié)放假，放假前與同學(xué)們一起學(xué)白的《將進(jìn)酒》，我把陳涌海的演唱放給同學(xué)們聽，大家為中科院物理博導(dǎo)陳涌海的演唱所驚嘆，這位跨界的物理博導(dǎo)用吉他伴奏，以搖滾音樂形式將《將進(jìn)酒》呤唱得豪氣萬千：再聽聽鳳凰傳奇這對“國民組合”在《經(jīng)典詠流傳》的舞臺上深情演繹的《將進(jìn)酒》，那激昂的旋律深深打動了這個(gè)音樂特長班的學(xué)生們。他們承諾，三天后將《將進(jìn)酒》唱給我聽。于是，清明節(jié)收假回來，講臺成了他們的舞臺，或原調(diào)演唱、或自譜新曲，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備充分，踴躍上臺，逐一唱給我聽，我成了他們最忠實(shí)的聽眾，享受了一次震撼心靈的精神盛宴。之后，我抽6個(gè)同學(xué)上臺默寫其中的幾句詩句，有考比興手法的、有考用典的、有考襯托的，正確率挺高，他們真正理解了李白的悲、歡、憤、狂，感悟了“天生我才必有用”的自信和灑脫，同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！這種課讓孩子們感受到術(shù)科學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)雙促進(jìn)、雙豐收的喜悅，相信他們在唱給我聽之前，對詩歌已做過認(rèn)真的分析研讀，鍛煉了自我管理、自我教育的能力。若能長期堅(jiān)持下去，定能確保術(shù)科訓(xùn)練與文化修習(xí)兩不誤，切實(shí)提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)的苦還是要吃

摘要:本文闡述了自我監(jiān)控的含義、內(nèi)容及作用，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控策略可分為:加強(qiáng)知識系統(tǒng)化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富和完善解題自我監(jiān)控所需知識;增強(qiáng)學(xué)生動機(jī)和自我效能感，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的提高;充分展示數(shù)學(xué)解題思維過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)思維活動過程中發(fā)展解題自我監(jiān)控能力;注重?cái)?shù)學(xué)解題策略的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生解題掌握監(jiān)控的技巧和技能的提高。

關(guān)鍵詞:自我監(jiān)控;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1.問題的提出

我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生在解綜合題時(shí)往往找不到解題的突破口，碰到新問題時(shí)不知從何下手，究其原因可能是多方面的，但有一條應(yīng)該要引起我們的關(guān)注與探討，這就是學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力。如果學(xué)生具有較高的自我監(jiān)控水平，學(xué)生就能有效地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。[1]當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞(G.polya)也強(qiáng)調(diào)指出“掌握數(shù)學(xué)意味著什么呢?這就是善于解題，不僅善于解一些標(biāo)準(zhǔn)的題，而且善于解一些要求獨(dú)立思考、思路合理、見解獨(dú)到和有發(fā)明創(chuàng)造的題”。[2]而通過對學(xué)生的解題自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)解題進(jìn)行自我監(jiān)控，而且還能通過自我監(jiān)控技能的遷移性能來提高學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控能力，從而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和自主性，充分發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。

2.自我監(jiān)控的含義

自我監(jiān)控能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的自我調(diào)節(jié)與控制能力，是學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極的、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

摘要:本文闡述了自我監(jiān)控的含義、內(nèi)容及作用，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控策略可分為:加強(qiáng)知識系統(tǒng)化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富和完善解題自我監(jiān)控所需知識;增強(qiáng)學(xué)生動機(jī)和自我效能感，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的提高;充分展示數(shù)學(xué)解題思維過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)思維活動過程中發(fā)展解題自我監(jiān)控能力;注重?cái)?shù)學(xué)解題策略的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生解題掌握監(jiān)控的技巧和技能的提高。

關(guān)鍵詞:自我監(jiān)控;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1.問題的提出

我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生在解綜合題時(shí)往往找不到解題的突破口，碰到新問題時(shí)不知從何下手，究其原因可能是多方面的，但有一條應(yīng)該要引起我們的關(guān)注與探討，這就是學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力。如果學(xué)生具有較高的自我監(jiān)控水平，學(xué)生就能有效地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。[1]當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞(G.polya)也強(qiáng)調(diào)指出“掌握數(shù)學(xué)意味著什么呢?這就是善于解題，不僅善于解一些標(biāo)準(zhǔn)的題，而且善于解一些要求獨(dú)立思考、思路合理、見解獨(dú)到和有發(fā)明創(chuàng)造的題”。[2]而通過對學(xué)生的解題自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)解題進(jìn)行自我監(jiān)控，而且還能通過自我監(jiān)控技能的遷移性能來提高學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控能力，從而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和自主性，充分發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。

2.自我監(jiān)控的含義

自我監(jiān)控能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的自我調(diào)節(jié)與控制能力，是學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極的、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

摘要:本文闡述了自我監(jiān)控的含義、內(nèi)容及作用,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控策略可分為:加強(qiáng)知識系統(tǒng)化,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),豐富和完善解題自我監(jiān)控所需知識;增強(qiáng)學(xué)生動機(jī)和自我效能感,真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的提高;充分展示數(shù)學(xué)解題思維過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)思維活動過程中發(fā)展解題自我監(jiān)控能力;注重?cái)?shù)學(xué)解題策略的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生解題掌握監(jiān)控的技巧和技能的提高。

關(guān)鍵詞:自我監(jiān)控;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

1.問題的提出

我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生在解綜合題時(shí)往往找不到解題的突破口,碰到新問題時(shí)不知從何下手,究其原因可能是多方面的,但有一條應(yīng)該要引起我們的關(guān)注與探討,這就是學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力。如果學(xué)生具有較高的自我監(jiān)控水平,學(xué)生就能有效地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié),能夠提高學(xué)習(xí)的效率。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。[1]當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞(G.polya)也強(qiáng)調(diào)指出“掌握數(shù)學(xué)意味著什么呢?這就是善于解題,不僅善于解一些標(biāo)準(zhǔn)的題,而且善于解一些要求獨(dú)立思考、思路合理、見解獨(dú)到和有發(fā)明創(chuàng)造的題”。[2]而通過對學(xué)生的解題自我監(jiān)控能力的培養(yǎng),不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)解題進(jìn)行自我監(jiān)控,而且還能通過自我監(jiān)控技能的遷移性能來提高學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控能力,從而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和自主性,充分發(fā)揮其主體作用,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。

2.自我監(jiān)控的含義

自我監(jiān)控能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的自我調(diào)節(jié)與控制能力,是學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動本身作為意識的對象,不斷地對其進(jìn)行積極的、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

1研究目的和思路

本文提出的問題，從學(xué)生的數(shù)學(xué)自我監(jiān)控意識和解決問題的能力，探索之間的關(guān)系的自我監(jiān)控和數(shù)學(xué)問題。所以這個(gè)測試是通過閱讀和數(shù)學(xué)問題，提出了新的問題，自我監(jiān)控策略的過程或問題解決新問題來評估學(xué)生的能力的問題的實(shí)例，并根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果對中學(xué)生自我監(jiān)控與問題意識之間，學(xué)生的自我監(jiān)控和數(shù)學(xué)問題的分析意識。

2研究方法的設(shè)計(jì)

1個(gè)實(shí)驗(yàn)組陜西省渭南市人，一個(gè)學(xué)校，六班的學(xué)生，一年級。根據(jù)期的學(xué)生考試成績，三的學(xué)生將最壞的情況下，60名學(xué)生參與了調(diào)查。5在2013年初，我們獲得了“自我問卷”和“數(shù)學(xué)問題意識問卷”，然后，我們提出了一個(gè)新的問題，通過閱讀和理解數(shù)學(xué)問題，或問題的情況下解決問題的過程監(jiān)測，提出新問題來評估學(xué)生的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們根據(jù)這兩個(gè)測試結(jié)果的自我意識的監(jiān)控問題，分析了自我監(jiān)控的意識之間的關(guān)系，與學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。2實(shí)驗(yàn)材料問卷自我監(jiān)控，自我監(jiān)控能力調(diào)查問卷”玉屏“數(shù)學(xué)問題，通過李可量表的形式，有5種可供選擇的答案，要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。內(nèi)部一致性信度為0.8642，是自我監(jiān)控能力的有效工具，完全滿足本研究的需要。問題意識問卷的數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用問卷調(diào)查的數(shù)學(xué)問題意識，中海雅園，問卷包括10道選擇題，通過第四家測試，可靠性和整體問卷為0.78份，檢測工具是更有效的，隨著研究的需要相一致。3數(shù)據(jù)處理所有“問卷自編問卷”和“數(shù)學(xué)問題意識調(diào)查問卷”，SPSS17.0數(shù)據(jù)處理和人工檢查問卷的使用。學(xué)生自我監(jiān)控，采用Likert評分表反映的問題意識的測試水平的數(shù)學(xué)測試結(jié)果，得分5分，4分，3分，2分和1分。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論

1解題自我監(jiān)控和數(shù)學(xué)問題提出之間相關(guān)性分析相關(guān)系數(shù)和自我監(jiān)控的數(shù)學(xué)問題意識是0.881，這個(gè)值是正的，那就是自我監(jiān)控能力與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題意識。2本研究結(jié)論（1）每個(gè)學(xué)生的自我監(jiān)控能力和不同程度的數(shù)學(xué)探究能力。（2）自我監(jiān)控和提出數(shù)學(xué)問題的正相關(guān)。

一、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的必要性

1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識的過程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國內(nèi)應(yīng)用得比較少，這是因?yàn)槲覈陂L期的應(yīng)試教育體制下，大家都習(xí)慣了通過外界力量來進(jìn)行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此，進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。

2.自我評價(jià)是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評價(jià)也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評價(jià)和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要對自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評價(jià)來對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，很少會進(jìn)行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價(jià)雖然比較客觀，但是無法真實(shí)深入地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實(shí)的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要及時(shí)地在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價(jià)，以便更真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)地做出調(diào)整和改善。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立

1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實(shí)現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來，有利于記錄和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點(diǎn)、學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動機(jī)、測試成績等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級等基本信息，學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學(xué)生模型庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等信息進(jìn)行評定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學(xué)方案。同時(shí)也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價(jià)。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計(jì)算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時(shí)也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。

一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科課堂中的運(yùn)用，已顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，但教師對課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系缺乏全面清晰的認(rèn)識，對整合的內(nèi)涵理解不夠深入，雖然網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不受時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者更具有自主性，但也對學(xué)習(xí)者提出了更高的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我控制能力等方面的要求。網(wǎng)絡(luò)教育組織者的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往只重視教學(xué)內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源提供，缺乏有效的組織與監(jiān)管，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、學(xué)習(xí)監(jiān)控及其必要性

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺中學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)子系統(tǒng)，以網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以教育評價(jià)理論為基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過程中所持的態(tài)度以及知識、能力發(fā)展水平作出價(jià)值判斷。通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，旨在提供必要的數(shù)據(jù)和參考信息，使學(xué)習(xí)者能更清晰、完整地了解自己，培養(yǎng)自己的元認(rèn)知監(jiān)控能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程和效果的自我監(jiān)視和自我調(diào)節(jié)。美國發(fā)展心理學(xué)家Flavell于20世紀(jì)70年代提出了“元認(rèn)知”的概念，國內(nèi)研究者傾向于認(rèn)為元認(rèn)知由三部分組成：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，是要運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控理論、協(xié)作學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)監(jiān)控的相關(guān)智能技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)和信息，提高其自身元認(rèn)知監(jiān)控能力。

獲取知識的過程本身就需要控制和接受控制。學(xué)習(xí)控制分為兩種：外部控制和內(nèi)部控制。外部控制就是學(xué)習(xí)者受到來自外部的對于自己學(xué)習(xí)的約束，與學(xué)習(xí)的外部動機(jī)相聯(lián)系；而內(nèi)部控制也叫自我控制，是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的一種計(jì)劃，與學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)過程中往往同時(shí)存在外部控制和自我控制，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中它們的比重不同，相互制約。外部控制往往作為一種學(xué)習(xí)支持而存在，自我控制則是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生對常見儀器的正確使用和規(guī)范操作能力

在實(shí)驗(yàn)過程中，抓住培養(yǎng)操作能力這個(gè)關(guān)鍵，可以有效帶動觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等其他各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?shí)驗(yàn)操作雖然主要是手的動作，但離不開對實(shí)驗(yàn)過程的觀察。因此在動手的同時(shí)要培養(yǎng)觀察能力。操作能力提高了，學(xué)生就能進(jìn)一步設(shè)想實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)。盡管學(xué)生進(jìn)入敞亮的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)得異常興奮，產(chǎn)生了極大的熱情及對新奇事物強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。但在實(shí)驗(yàn)室不知如何操作實(shí)驗(yàn)儀器，畏首畏尾，丟三落四。常常不小心打翻實(shí)驗(yàn)裝置或打碎實(shí)驗(yàn)儀器，以致有時(shí)會傷到自己。這源于對實(shí)驗(yàn)儀器的陌生和對基本操作的生疏，這可能會影響到實(shí)驗(yàn)操作的成敗，以至于不想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不敢動手操作。鑒于以上原因，故在高一新生的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)回顧初中常見儀器的使用方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器，并耐心講解每一種儀器的基本操作和用途，同時(shí)做相應(yīng)的演示操作。隨后讓學(xué)生親自動手練習(xí)儀器的使用方法，并熟練之。對儀器的使用要求不但要做到心中有數(shù)，更要達(dá)到手中熟練，這樣才能提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的操作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟皇莾H僅對儀器熟練使用，而且是對某一客觀事實(shí)探究，故相對初中而言，難度有了很大提高。故在實(shí)驗(yàn)前精通理論知識必不可少，弄清楚探究實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及相應(yīng)步驟必不可少的儀器。特別要結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際，借鑒儀器的選用，操作的可行，方法的得當(dāng)與否，始終要求從簡到繁的過程。當(dāng)然理論的要求也應(yīng)由易到難，否則學(xué)生對原理難以理解，那么實(shí)驗(yàn)過程不可能順暢。而探究的前提是對課本知識的熟練掌握，即理論知識的儲備要豐富。當(dāng)然也不能僅僅停留在課本上，而應(yīng)擴(kuò)大知識面和聯(lián)系相關(guān)知識，才能在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不顧此失彼，盡管可能達(dá)不到十全十美，但我們要盡可能全面考慮對實(shí)驗(yàn)的影響。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，由于多種因素干擾，難免在探究中存在缺陷，但我們更應(yīng)注意數(shù)據(jù)分析。緊緊圍繞理論指導(dǎo)，熟練正確分析誤差大小。這樣才能在實(shí)驗(yàn)操作中“錯(cuò)誤而不糊涂”，清楚自己的失誤，在操作中盡量規(guī)避這一缺陷。探究實(shí)驗(yàn)才可能具有一定的科學(xué)性。

三、學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生的管理是散養(yǎng)式的，比較自由開放。而這種行為方式在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中并不可取。自由散漫的行為方式由于環(huán)境的影響，自我難以約束、監(jiān)管。在生活習(xí)慣中，盡管在行為方式上表現(xiàn)得并不文明或有禮貌，但并不會造成什么危害。但在組織實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，如果得不到監(jiān)管，則將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤或探究的無效。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的過程，整個(gè)問題解決過程中都貫穿著自我監(jiān)控。對學(xué)生來說，一旦意識到初始狀態(tài)不等于目標(biāo)狀態(tài)，二者之間存在差距，自我監(jiān)控就開始了。但對不同的問題，不同的學(xué)生自我監(jiān)控能力不同。從多年教學(xué)看，自我監(jiān)控水平與化學(xué)實(shí)驗(yàn)總能力及各要素之間均存在顯著相關(guān)性，表明自我監(jiān)控水平是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾蛩亍Ａ硗猓趯W(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膫€(gè)體觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控?zé)o論是對實(shí)驗(yàn)問題的確認(rèn)、問題的解析，還是對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作都有較大影響。由此可見，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中即將出現(xiàn)的問題或已經(jīng)出現(xiàn)的問題能否及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)控，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗起到關(guān)鍵作用。它影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解決的全過程，影響其問題解決的質(zhì)量和效率。同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題解決中的自我監(jiān)控水平也通過實(shí)驗(yàn)問題解決而得到提高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，教師起主導(dǎo)作用。即教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)的方方面面和涉及的試劑儀器，實(shí)際是對已知實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。為提高自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ仨氃谌魏螌?shí)驗(yàn)過程中，監(jiān)控自我操作與設(shè)計(jì)行為，也就是要多疑。每一步的操作始終考慮有缺陷嗎?有錯(cuò)誤嗎?可能的缺失在哪里?在長時(shí)間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣。即提高了學(xué)生科學(xué)探索能力。教學(xué)的目的，不是強(qiáng)迫，不是被動，而是主動學(xué)習(xí)。摒棄自我惰性，時(shí)刻考慮自我行為得失，對實(shí)驗(yàn)以至對社會造成的影響，不僅可以培養(yǎng)自我實(shí)驗(yàn)規(guī)范能力，科學(xué)的探索精神，而且對學(xué)生的成長有益。時(shí)刻反省自我。古人云:“靜坐常思自己過，閑談莫論他人非。”對描述自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋O(jiān)控行為具有良好的指導(dǎo)作用，自我監(jiān)控可防范可能的錯(cuò)誤。而在實(shí)際問題中，誤差的分析是問題的難點(diǎn)，而隨著自我監(jiān)控能力的提高，誤差分析不再是難題。

人們成熟的主要標(biāo)志就是具備一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、自我約束力、自我更新知識的能力以及自我控制能力等，這些也是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代所必須具備基本素質(zhì)。同時(shí)，具備較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力也是人們智力發(fā)展的標(biāo)志，它是人們在生活中解決相關(guān)問題的必要條件，比如相互交往以及適應(yīng)社會的能力等，并能夠促進(jìn)人們自我完善、自我實(shí)現(xiàn)以及自我發(fā)展，所以培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力尤為重要。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠一定程度上增加學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的程度。

1自我監(jiān)控能力概念分析

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其自我監(jiān)控能力主要是指學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效化和成功化，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動作為主要的學(xué)習(xí)對象，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃性的調(diào)節(jié)，檢驗(yàn)和管理學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通常情況下，數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力主要有三個(gè)層面，首先是學(xué)生自己計(jì)劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；其次是學(xué)生在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有意識的反饋學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)；最后是學(xué)生有意識地矯正、調(diào)節(jié)和管理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以此來更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的方法

2.1讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主活動有所保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，去除完全的概念化教學(xué)，減少甚至去除從定力到推論的邏輯性演繹教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生提供概念和定理的背景，通過設(shè)計(jì)定力和公式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生自己來決定數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的、收集相關(guān)的教學(xué)資料、自行制定學(xué)習(xí)閥桿，進(jìn)而去挖掘有效的數(shù)學(xué)信息，并去解決數(shù)學(xué)問題、對自己的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)，從自我學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，尋找真理并發(fā)現(xiàn)真理，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提高。2.2加強(qiáng)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)課堂看成小型的數(shù)學(xué)共同體，并將其當(dāng)成成員交流數(shù)學(xué)知識的場所，教師在其中只起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生思想和數(shù)學(xué)疑問進(jìn)行開發(fā)，并恰當(dāng)?shù)亟衣冻鰯?shù)學(xué)知識，讓學(xué)生思維得到縱深發(fā)展，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力有所培養(yǎng)。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程的安排上，要對數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程進(jìn)行仔細(xì)研究，讓學(xué)生明確“證明”原因，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會“猜疑”，依據(jù)數(shù)學(xué)思想去大膽質(zhì)疑，并能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的真理，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)要比機(jī)械式的概念教學(xué)更加有意義，讓學(xué)生能通過一個(gè)數(shù)學(xué)概念去深入挖掘概念之間的相互聯(lián)系，從而在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力上有所收獲。2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力中，檢驗(yàn)是核心，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣，讓學(xué)生自我評價(jià)水平有所提高，這也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的方法。在數(shù)學(xué)中，解題思路是必須要有的，而不同的解題思想其解題的效果也會不同，所以養(yǎng)成反思和檢驗(yàn)的習(xí)慣也同樣是數(shù)學(xué)解題思想的表現(xiàn)。但由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，再加上非認(rèn)知因素的影響，“應(yīng)試教育”的壓力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中熱衷于大量的做題，不善于對自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不對自己的思考過程進(jìn)行反思，不會分析、評價(jià)和判斷自己的思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤。從而導(dǎo)致解題中出現(xiàn)過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、主次不分，思維過程缺乏靈活性、批判性，知識系統(tǒng)性弱、結(jié)構(gòu)性差。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶爾釣到幾條魚和通過這樣的偶然的機(jī)會去研究魚的生活習(xí)性，什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。因此，必須對學(xué)生加強(qiáng)檢驗(yàn)和反思習(xí)慣教育，提高他們的檢驗(yàn)技能。

3培養(yǎng)小學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的措施

【摘要】高校教育在我國的普及率越來越高，大學(xué)生的數(shù)量也在顯著地增長。從目前的高校畢業(yè)生具體情況分析來看，相比于大學(xué)擴(kuò)招之前的高校畢業(yè)生質(zhì)量，現(xiàn)階段的高校畢業(yè)生在能力和專業(yè)知識儲備方面有了明顯的弱化。對這種現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)狀，一個(gè)很大的原因是高校畢業(yè)生的畢業(yè)考核質(zhì)量在下降。就現(xiàn)階段的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，不僅在創(chuàng)新方面的意識較為薄弱，在質(zhì)量控制方面的工作也不到位，所以高校畢業(yè)設(shè)計(jì)整體呈現(xiàn)了單一化、低質(zhì)量化的特點(diǎn)。為了對這種情況進(jìn)行積極的改善，對現(xiàn)行的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行改革和完善十分的必要。基于此，就高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行實(shí)踐分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量監(jiān)控體系;實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，其中既有其自己的個(gè)性化意識和創(chuàng)新思想，又有專業(yè)理論知識的應(yīng)用，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生高校學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)。就現(xiàn)階段的具體分析來看，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況具有導(dǎo)向性，如果高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求較低，那么學(xué)生在具體學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中投入的精力會明顯的減少，這會影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性作用，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行全面的提高，同時(shí)也為了對學(xué)生進(jìn)行在校階段最后時(shí)光的綜合訓(xùn)練，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收意義重大。所以討論高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)踐工作現(xiàn)實(shí)意義重大。

一、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系要素

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控體系要發(fā)揮作用，需要對各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，因此需要對體系當(dāng)中的各要素做充分的認(rèn)識。就現(xiàn)階段的研究來看，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中，要素主要有學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三個(gè)。（一）學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。首先在質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中，學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是重要的要素。高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體開展是以學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求高，學(xué)生的相應(yīng)工作投入會增加，反之，學(xué)生的敷衍態(tài)度會更加的明顯。舉個(gè)例子，某高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，明確的要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性，一旦發(fā)現(xiàn)其抄襲，將直接拒絕畢業(yè)設(shè)計(jì)參與畢業(yè)考核。有了這樣的規(guī)定，該院校畢業(yè)作品的抄襲率會大幅度的下降，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來講具有重要的意義。簡言之，目前的大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其質(zhì)量都和學(xué)校的要求密不可分，當(dāng)要求比較嚴(yán)時(shí)，他們會投入較多的經(jīng)歷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而如果學(xué)校要求比較寬松，其應(yīng)付的現(xiàn)象會明顯的增多。所以說高校畢業(yè)生的畢業(yè)作品質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)校的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)具有重要的作用。（二）導(dǎo)師的質(zhì)量評價(jià)與控制。導(dǎo)師的質(zhì)量評價(jià)和控釋是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中的第二個(gè)重要因素。從目前的實(shí)際分析來看，大部分的畢業(yè)生對學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和要求認(rèn)識是不到位的，他們認(rèn)為作品只要導(dǎo)師認(rèn)為沒問題，那么畢業(yè)便不會存在問題，所以在學(xué)生的眼中，老師的標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。因?yàn)閷W(xué)生有這樣的認(rèn)識，所以導(dǎo)師在具體工作的過程中，更要對學(xué)校的具體標(biāo)準(zhǔn)有清晰的認(rèn)識，這樣，其才能夠在學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)之上對學(xué)生的作品進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和要求。有了導(dǎo)師的指導(dǎo)和要求，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)和修改工作中會投入更多的精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量會顯著的提升。簡言之，導(dǎo)致的質(zhì)量評價(jià)與控制對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響巨大，所以導(dǎo)師要做好質(zhì)量的監(jiān)督者和學(xué)生工作的指導(dǎo)者。（三）學(xué)生的自我要求。學(xué)生的自我要求是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系當(dāng)中的第三個(gè)重要因素。就畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體執(zhí)行來看，雖然學(xué)校有明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，導(dǎo)師也有自己的評價(jià)指標(biāo)，但是作品具體要怎么設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)到什么水準(zhǔn)，最根本的還是取決于學(xué)生自己。如果學(xué)生對自己的要求比較松，那么其設(shè)計(jì)可能僅僅是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的允許范圍，而如果學(xué)生對自己的要求比較嚴(yán)格，其會整理思路，規(guī)劃完善的設(shè)計(jì)體系，最終設(shè)計(jì)出高于導(dǎo)師要求和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量作品。所以說，作品的質(zhì)量控制，最根本還是學(xué)生，要看其意愿是“想”還是“不想”。作為新時(shí)代的大學(xué)生，嚴(yán)于律己這是基本的要求，所以在具體教學(xué)中，老師幫助學(xué)生進(jìn)行自律的建設(shè)和自我要求的提高十分的必要。

二、高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)踐存在的問題