專業(yè)進(jìn)修范文10篇

我作為一名教師。在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō)：“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁”祖國(guó)要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特?cái)M定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃如下：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思想政治知識(shí)以提高職業(yè)道德素質(zhì)。平時(shí)要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中，不斷更新教育觀念。在個(gè)人角色定位上：一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜恕Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新理念；二是從書(shū)本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。公務(wù)員之家

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。積極參與校本培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。要通過(guò)孩子的眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)同事間的“互聽(tīng)互評(píng)”活動(dòng)，觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章來(lái)提高自己的教學(xué)水平，要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

1、外出進(jìn)修必須以醫(yī)院技術(shù)建設(shè)的需要和實(shí)際情況為原則，擇優(yōu)選送。

2、外出進(jìn)修計(jì)劃由各科室于每年10月份提出，經(jīng)科教科審核，報(bào)請(qǐng)?jiān)翰颗鷾?zhǔn)，并簽定《進(jìn)修責(zé)任協(xié)議書(shū)》后實(shí)施。當(dāng)年未實(shí)施者，第二年需重新上報(bào)。

3、進(jìn)修單位原則上由科教科統(tǒng)一聯(lián)系安排。經(jīng)同意后也可由科室或個(gè)人聯(lián)系。優(yōu)先公務(wù)員之家版權(quán)所有考慮距離近、收費(fèi)低、有專業(yè)特色的單位。

4、外出進(jìn)修人員必須身體健康，政治表現(xiàn)好，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好，團(tuán)結(jié)協(xié)作好，工作積極，學(xué)習(xí)努力，愛(ài)崗敬業(yè)，具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)和一定的外語(yǔ)水平。

5、再次外出進(jìn)修人員必須具有主治醫(yī)師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，是本科室的主要業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。

6、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象外出進(jìn)修按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

如果說(shuō)語(yǔ)文是一門藝術(shù)，教師則是藝術(shù)家。語(yǔ)文的藝術(shù)令人賞心悅目，思想豐富。同時(shí)，它也是一門實(shí)用的工具。如何把藝術(shù)的精髓傳達(dá)給學(xué)生，把工具的技能傳授給學(xué)生是我們每一位老師的職責(zé)。隨著社會(huì)變革的急劇變化，教育事業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，新課程、新課標(biāo)的的實(shí)施，要求教師們適時(shí)更新教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方式。

一、教師繼續(xù)教育的意義

1.1時(shí)代的要求

受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，往往會(huì)犯“重教法輕學(xué)法”的錯(cuò)誤。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，總覺(jué)得多多益善，在課堂上傳輸知識(shí)得越多，越是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。結(jié)果造成“老師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)”的單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生獨(dú)立思考能力缺乏，難以學(xué)以致用。張志公先生曾說(shuō)：“無(wú)論讀的能力，寫(xiě)的能力，還是聽(tīng)和說(shuō)的能力等等，在應(yīng)付日常生活時(shí)常常捉襟見(jiàn)肘”，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的素質(zhì)教育已經(jīng)十分緊迫，要求我們老師重新審視教學(xué)目標(biāo)和方式，進(jìn)而對(duì)教師的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一個(gè)更高的要求，教師進(jìn)行再教育是社會(huì)發(fā)展的要求。

1.2學(xué)生的呼喚

信息時(shí)代的到來(lái)，人們生活水平顯著提高，學(xué)生的生活里充斥著各式各樣的電子產(chǎn)品。老師在黑板上講解和板書(shū)課文的傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)沒(méi)有MP3、手機(jī)、電腦對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有吸引力，甚至覺(jué)得枯燥厭煩。同時(shí)，電子產(chǎn)品的廣泛使用，使學(xué)生獲得信息量的途徑增多，知識(shí)量那個(gè)擴(kuò)大，眼界更寬廣，語(yǔ)文單純的字詞句等已無(wú)法滿足他們的需求。所以，作為語(yǔ)文老師，僅限于傳授課本知識(shí)勢(shì)必于現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生“代溝”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，語(yǔ)文課本涉及許多人文、地理、科技方面的文章，學(xué)生一般會(huì)對(duì)這些更汗興趣，會(huì)提一些關(guān)于這方面的知識(shí)，如果老師因?yàn)椴欢@方面的知識(shí)，一味的講解課文段落大意，行文結(jié)構(gòu)，字詞句等勢(shì)必降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們知道，學(xué)科之間的聯(lián)系是非常緊密的，特別是語(yǔ)文老師應(yīng)該具備較全面的知識(shí)體系，才能把語(yǔ)文課上“活”，給學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和信息。“素質(zhì)教育以育人為根本，強(qiáng)調(diào)德智體美勞五育全面和諧地發(fā)展”。由此可見(jiàn)，教師參加繼續(xù)教育及對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育有著重大的意義。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”任教十三年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)這次“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。曾幾何時(shí)，感覺(jué)到自己的停滯不前，看著孩子們從最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字開(kāi)始到能熟練的解方程……他們的快速成長(zhǎng)，讓我驚嘆，再看看自己，“桶”里的水并沒(méi)有什么增長(zhǎng)，相比之下，有些汗顏。在這里，我很感激各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我在久逢干旱時(shí)及時(shí)找到了這“源頭活水”。在這里，讓我感受了教授、名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了無(wú)數(shù)精彩的講座、感受了無(wú)數(shù)靈動(dòng)的課堂，也更新了教學(xué)觀念，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家教授以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

一、更新了觀念，開(kāi)拓了視野

培訓(xùn)期間我們聆聽(tīng)了很多專家教授的講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，真有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

平時(shí)忙于教學(xué)很少靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，參加省“工程”培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)講座、以及與同學(xué)的互動(dòng)交流，使我們加強(qiáng)了對(duì)新課程的理解，提高了自身創(chuàng)新使用教材和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教學(xué)實(shí)踐能力。使我感覺(jué)到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，啟迪智慧

曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買書(shū)也只是會(huì)考慮買學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏，但也不知道該讀什么書(shū)。

“教育發(fā)展，教師為本”，教師專業(yè)化水平的高低，決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，長(zhǎng)期以來(lái)，我校以“教師發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，從“發(fā)展性教師觀”出發(fā)，來(lái)滿足教師整體發(fā)展的需要。本學(xué)期我校教學(xué)工作緊緊圍繞開(kāi)展以“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂”為主題的崗位大練兵活動(dòng)，制定以下計(jì)劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師理論水平

繼續(xù)實(shí)施教師“自主培訓(xùn)”計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性，營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每月兩次自學(xué)，關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力”和“師生和諧溝通能力”方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校組織集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《生命化教育》。記讀書(shū)筆記，寫(xiě)體會(huì)和反思，召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。通過(guò)對(duì)理念研究、行為研究、運(yùn)用研究、發(fā)展研究，加強(qiáng)了教師對(duì)工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取意識(shí)，使之拓寬視野，更新教育觀念，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，提高自我發(fā)展的能力。

二、分層培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

（1）新教師的“入格”培訓(xùn)

采取“師徒結(jié)對(duì)子”這一行之有效的方式。師傅的主要任務(wù)是幫助新參加工作的教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，縮短“磨合期”使他們盡快成為一名合格的教師。培養(yǎng)重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面的指導(dǎo)，打好基礎(chǔ)，過(guò)好教育、教學(xué)基本功關(guān)。對(duì)青年教師專人指導(dǎo)，對(duì)他們承擔(dān)的各級(jí)研究課實(shí)行全程指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的“傳、幫、帶”下迅速成長(zhǎng)。

同志們，同學(xué)們：

我市舉辦成人教育研究生課程進(jìn)修班，這是在新時(shí)期全面提高干部素質(zhì)，塑造良好的干部形象，以便適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一件大事。在幾年的辦學(xué)過(guò)程中，得到了xx師范大學(xué)的鼎力支持和精心指導(dǎo)。今天，xx師大政法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院xxx院長(zhǎng)一行又親自前來(lái)主持20級(jí)的結(jié)業(yè)式，這充分體現(xiàn)了xx師大對(duì)我市研究生課程進(jìn)修班的重視。剛才，xx院長(zhǎng)又做了熱情洋溢的講話，使我們深受教育和鼓舞，我代表xx市政府表示衷心的感謝！

繼去年99級(jí)經(jīng)管專業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班67名同學(xué)結(jié)業(yè)之后，今天又有57名同學(xué)經(jīng)過(guò)刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，圓滿地完成了研究生課程進(jìn)修班規(guī)定的必修課程，領(lǐng)取了省教育廳驗(yàn)印、省學(xué)位辦備案的結(jié)業(yè)證書(shū)，在此，我向各位學(xué)業(yè)有成的同學(xué)致以誠(chéng)摯地祝賀！

xx市文華學(xué)校是一所社會(huì)力量辦學(xué)單位。幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持下，著眼于21世紀(jì)發(fā)展和“二次創(chuàng)業(yè)”對(duì)人才的迫切需求，自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，為我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展先后培養(yǎng)出大學(xué)本科學(xué)員八百余名，在職研究生124名，培育出了一大批高層次實(shí)用型管理人才，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同和學(xué)員的廣泛贊譽(yù)。我們衷心希望全市涌現(xiàn)出更多象文華學(xué)校這樣的辦學(xué)單位，為我市經(jīng)濟(jì)騰飛盡快培養(yǎng)出大批高層次實(shí)用型人才！

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。我市是一個(gè)開(kāi)發(fā)建設(shè)較晚的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大的制約因素是人才匱乏，特別是缺少高層次實(shí)用型人才。因此，立足于培養(yǎng)自己的人才，建設(shè)一支能夠肩負(fù)“二次創(chuàng)業(yè)”歷史重任的人才隊(duì)伍，這是新的時(shí)代賦予我們的艱巨而又緊迫的使命。這期結(jié)業(yè)的學(xué)員絕大多數(shù)是市、縣、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)管理、行政綜合部門的骨干。希望你們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦邪凑战倳?shū)記“三個(gè)代表”的要求，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、奮發(fā)向上的精神，不斷提高自身修養(yǎng)，把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，做加快xx經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”。我相信，在我們的共同努力下，xx一定會(huì)人才輩出，xx的明天一定會(huì)更美好。

謝謝！

同志們，同學(xué)們：

我市舉辦成人教育研究生課程進(jìn)修班，這是在新時(shí)期全面提高干部素質(zhì)，塑造良好的干部形象，以便適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一件大事。在幾年的辦學(xué)過(guò)程中，得到了xx師范大學(xué)的鼎力支持和精心指導(dǎo)。今天，xx師大政法與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院xxx院長(zhǎng)一行又親自前來(lái)主持20級(jí)的結(jié)業(yè)式，這充分體現(xiàn)了xx師大對(duì)我市研究生課程進(jìn)修班的重視。剛才，xx院長(zhǎng)又做了熱情洋溢的講話，使我們深受教育和鼓舞，我代表xx市政府表示衷心的感謝！

繼去年99級(jí)經(jīng)管專業(yè)碩士研究生課程進(jìn)修班67名同學(xué)結(jié)業(yè)之后，今天又有57名同學(xué)經(jīng)過(guò)刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，圓滿地完成了研究生課程進(jìn)修班規(guī)定的必修課程，領(lǐng)取了省教育廳驗(yàn)印、省學(xué)位辦備案的結(jié)業(yè)證書(shū)，在此，我向各位學(xué)業(yè)有成的同學(xué)致以誠(chéng)摯地祝賀！

xx市文華學(xué)校是一所社會(huì)力量辦學(xué)單位。幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持下，著眼于21世紀(jì)發(fā)展和“二次創(chuàng)業(yè)”對(duì)人才的迫切需求，自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，為我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展先后培養(yǎng)出大學(xué)本科學(xué)員八百余名，在職研究生124名，培育出了一大批高層次實(shí)用型管理人才，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同和學(xué)員的廣泛贊譽(yù)。我們衷心希望全市涌現(xiàn)出更多象文華學(xué)校這樣的辦學(xué)單位，為我市經(jīng)濟(jì)騰飛盡快培養(yǎng)出大批高層次實(shí)用型人才！

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代。我市是一個(gè)開(kāi)發(fā)建設(shè)較晚的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展最大的制約因素是人才匱乏，特別是缺少高層次實(shí)用型人才。因此，立足于培養(yǎng)自己的人才，建設(shè)一支能夠肩負(fù)“二次創(chuàng)業(yè)”歷史重任的人才隊(duì)伍，這是新的時(shí)代賦予我們的艱巨而又緊迫的使命。這期結(jié)業(yè)的學(xué)員絕大多數(shù)是市、縣、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)管理、行政綜合部門的骨干。希望你們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦邪凑战倳?shū)記“三個(gè)代表”的要求，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、奮發(fā)向上的精神，不斷提高自身修養(yǎng)，把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，做加快xx經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”。我相信，在我們的共同努力下，xx一定會(huì)人才輩出，xx的明天一定會(huì)更美好。

謝謝！

摘要：在知識(shí)日新月異的二十一世紀(jì)，伴隨著“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的”的戰(zhàn)略，作為教師，不斷吸取新的知識(shí)，加強(qiáng)自身文化素質(zhì)的提高，是教師職業(yè)的基本要求，也是進(jìn)行教學(xué)生涯前提。教師參加繼續(xù)教育及對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，是教育順應(yīng)時(shí)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師素質(zhì)繼續(xù)教育

如果說(shuō)語(yǔ)文是一門藝術(shù)，教師則是藝術(shù)家。語(yǔ)文的藝術(shù)令人賞心悅目，思想豐富。同時(shí)，它也是一門實(shí)用的工具。如何把藝術(shù)的精髓傳達(dá)給學(xué)生，把工具的技能傳授給學(xué)生是我們每一位老師的職責(zé)。隨著社會(huì)變革的急劇變化，教育事業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，新課程、新課標(biāo)的的實(shí)施，要求教師們適時(shí)更新教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方式。

一、教師繼續(xù)教育的意義

1.1時(shí)代的要求

受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，往往會(huì)犯“重教法輕學(xué)法”的錯(cuò)誤。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，總覺(jué)得多多益善，在課堂上傳輸知識(shí)得越多，越是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。結(jié)果造成“老師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)”的單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生獨(dú)立思考能力缺乏，難以學(xué)以致用。張志公先生曾說(shuō)：“無(wú)論讀的能力，寫(xiě)的能力，還是聽(tīng)和說(shuō)的能力等等，在應(yīng)付日常生活時(shí)常常捉襟見(jiàn)肘”，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的素質(zhì)教育已經(jīng)十分緊迫，要求我們老師重新審視教學(xué)目標(biāo)和方式，進(jìn)而對(duì)教師的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一個(gè)更高的要求，教師進(jìn)行再教育是社會(huì)發(fā)展的要求。

1ISO15189總則

ISO15189是《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力的專用要求》的簡(jiǎn)稱，它是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織為了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量而頒布的指南文件；ISO15189不僅是國(guó)際醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的依據(jù)，更是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室提高質(zhì)量、改善管理的教材范本，ISO15189的核心是“質(zhì)量”和“能力”[4]，質(zhì)量主要指參照一定的質(zhì)量管理體系文件，保證實(shí)驗(yàn)的精確性、準(zhǔn)確性、可溯源性；能力是指達(dá)到上述質(zhì)量要求的各種要素的有機(jī)組合，包括工作人員、儀器設(shè)備、完善的檢測(cè)系統(tǒng)、工作環(huán)境、生物安全、信息化管理等。其中人員是構(gòu)成實(shí)驗(yàn)室的最基本要素[5-6]，是保證檢驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，他們既是實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度的執(zhí)行者，也是環(huán)境、設(shè)施和設(shè)備的維護(hù)者；進(jìn)修醫(yī)生是各基層醫(yī)院的骨干，其技術(shù)水平的提高，能有效促進(jìn)各基層醫(yī)院的發(fā)展，因此加強(qiáng)進(jìn)修醫(yī)生的管理可以推動(dòng)各基層醫(yī)院微生物實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。對(duì)進(jìn)修醫(yī)生的管理主要從加強(qiáng)師資建設(shè)和進(jìn)修醫(yī)生管理兩方面著手。

2教師管理

傳統(tǒng)檢驗(yàn)科人員構(gòu)成和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異，主要表現(xiàn)為人員學(xué)歷參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層[7]，不能緊跟檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。而醫(yī)院檢驗(yàn)科作為醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)基地，培養(yǎng)高水平的畢業(yè)生是ISO15189的要求。因此，科室制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，即要求新進(jìn)職工同工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并參加本院和全國(guó)組織的優(yōu)秀教師講課比賽，以提升自己的教學(xué)能力。另外，科室還提供了多種繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)議，了解本專業(yè)前沿技術(shù)，積極參與檢驗(yàn)新項(xiàng)目的開(kāi)展和科研項(xiàng)目的申請(qǐng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這些措施，培養(yǎng)了一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、科研思維和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，完善了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才梯隊(duì)建設(shè)。

3進(jìn)修醫(yī)生管理

我院作為醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，教學(xué)是必不可少的一部分，主要針對(duì)各地州、市、縣等基層醫(yī)院進(jìn)修醫(yī)生。而進(jìn)修是專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)一步提高的重要階段，是將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐密切結(jié)合的過(guò)程，主要包括思維方式、工作態(tài)度、責(zé)任心等多方面，最主要的是發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科作為云南省首個(gè)通過(guò)ISO15189認(rèn)證的教學(xué)醫(yī)院，有必要參照ISO15189質(zhì)量管理體系和要求去管理進(jìn)修醫(yī)生，以培養(yǎng)其良好的職業(yè)能力和專業(yè)水平。具體有以下內(nèi)容。3.1加強(qiáng)進(jìn)修醫(yī)生檔案管理2012年我院檢驗(yàn)科通過(guò)ISO15189認(rèn)證，經(jīng)過(guò)六年多的發(fā)展，促進(jìn)了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)國(guó)際化發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室人員管理也更加規(guī)范化，同時(shí)進(jìn)修醫(yī)生也逐年遞增，為了提高進(jìn)修醫(yī)生的教學(xué)質(zhì)量，將ISO15189管理理念普及到每一位檢驗(yàn)工作者，完善實(shí)習(xí)生檔案管理細(xì)則，提高實(shí)習(xí)檔案的利用價(jià)值[8-9]。進(jìn)修醫(yī)生檔案不僅包括傳統(tǒng)的個(gè)人信息，還應(yīng)納入一些能反映進(jìn)修單位管理制度和個(gè)人進(jìn)修表現(xiàn)的內(nèi)容，因此本科室制定了進(jìn)修考勤制度、輪轉(zhuǎn)安排計(jì)劃、優(yōu)秀骨干進(jìn)修醫(yī)生評(píng)選制度，并將各專業(yè)組培訓(xùn)及考核記錄、論文完成計(jì)劃、進(jìn)修結(jié)業(yè)鑒定、指導(dǎo)教師寄語(yǔ)等內(nèi)容納入個(gè)人進(jìn)修檔案管理，從而同步提高本科室的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)修醫(yī)生的專業(yè)水平，為進(jìn)修醫(yī)生在基層單位工作發(fā)揮最大的作用奠定基礎(chǔ)。3.2定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)針對(duì)檢驗(yàn)科新進(jìn)進(jìn)修醫(yī)生，ISO15189要求統(tǒng)一進(jìn)行入科前培訓(xùn)和生物安全學(xué)習(xí)并考核，教學(xué)秘書(shū)會(huì)根據(jù)進(jìn)修醫(yī)生的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃制定相應(yīng)的學(xué)綱，并嚴(yán)格按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)和考核；另外，ISO15189要求對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、設(shè)施和環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)室試劑耗材以及標(biāo)本接收、檢驗(yàn)到報(bào)告審核發(fā)放都做出了明確規(guī)定，作為微生物試驗(yàn)室的進(jìn)修醫(yī)生，有責(zé)任明確ISO15189的各項(xiàng)核心準(zhǔn)則，注重實(shí)驗(yàn)室“人、機(jī)、料、環(huán)、法”各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其臨床實(shí)踐能力。各專業(yè)組根據(jù)進(jìn)修醫(yī)生存在的問(wèn)題定期組織小范圍的理論學(xué)習(xí)，以鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力；同時(shí)科室還會(huì)組織骨干教師進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)知識(shí)的講座，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。目前已有研究表明通過(guò)培訓(xùn)提高檢驗(yàn)人員專業(yè)能力成效顯著[10]，特別是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力大大增強(qiáng)。3.3進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)（PBL）要求進(jìn)修醫(yī)生熟悉并掌握微生物專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作手冊(cè)和美國(guó)臨床實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（CLSI）的藥敏試驗(yàn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展對(duì)疑難病例的討論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，每?jī)芍苓M(jìn)行“爭(zhēng)論會(huì)”，定期修改“教學(xué)工作方案”，建立“紙條題庫(kù)”并不斷更新，同時(shí)注重進(jìn)修醫(yī)生的反饋，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮進(jìn)修醫(yī)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性[11]。3.4進(jìn)行立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W生傳授知識(shí)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，啟發(fā)式地傳授知識(shí)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)[12]。微生物專業(yè)組定期利用互聯(lián)網(wǎng)直播CARSS“培微計(jì)劃”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行交流和討論，使專業(yè)水平得到較大提高。3.5進(jìn)修醫(yī)生每周記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)修醫(yī)生進(jìn)入微生物室的第一天每人發(fā)一張記錄表，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃表和檢測(cè)項(xiàng)目等，每周記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)，指定教師每周寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和整改意見(jiàn)以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。該表留在科室內(nèi)由技術(shù)主管審核，在進(jìn)修結(jié)束前一周寫(xiě)出具體整改意見(jiàn)，在與進(jìn)修醫(yī)生交流的基礎(chǔ)上，上交科室的技術(shù)主管保留備案。3.6同批進(jìn)修醫(yī)生之間進(jìn)行人員比對(duì)進(jìn)修醫(yī)生之間進(jìn)行微生物涂片革蘭染色和抗酸染色等的人員比對(duì)；微生物培養(yǎng)后培養(yǎng)物的觀察判讀的人員比對(duì)和結(jié)果報(bào)告等的人員比對(duì)。使進(jìn)修醫(yī)生能用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微生物的檢測(cè)和報(bào)告，減少人為的誤差。3.7實(shí)行一對(duì)一導(dǎo)師帶教制傳統(tǒng)的帶教制度責(zé)任不明確，即每個(gè)進(jìn)修醫(yī)生沒(méi)有指定的帶教老師，導(dǎo)致其培養(yǎng)方式只注重機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，不能深入檢驗(yàn)前、檢驗(yàn)中和檢驗(yàn)后的質(zhì)量控制，更沒(méi)有機(jī)會(huì)了解新的生物技術(shù)，缺乏科研思維和創(chuàng)新能力，不能滿足ISO15189中的能力要求。因此，我們參照ISO15189中的人員要求管理進(jìn)修醫(yī)生，通過(guò)實(shí)行一對(duì)一導(dǎo)師帶教制，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化和專業(yè)性指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理制度和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)情況，以提高專業(yè)水準(zhǔn)。同時(shí)導(dǎo)師還具體指導(dǎo)進(jìn)修醫(yī)生畢業(yè)論文的選題、撰寫(xiě)，要求論文在正式刊物上發(fā)表，以此初步培養(yǎng)進(jìn)修醫(yī)生的科研能力，為今后開(kāi)展科研工作奠定基礎(chǔ)，提升進(jìn)修醫(yī)生的綜合能力，以滿足未來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求[13]。3.8撰寫(xiě)和參照《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量和能力的專用要求》，臨床微生物檢驗(yàn)專業(yè)共培養(yǎng)進(jìn)修醫(yī)生63名，每名進(jìn)修醫(yī)生均撰寫(xiě)論文，并且有約50%論文在國(guó)內(nèi)正式刊物上發(fā)表。3.9組織結(jié)業(yè)鑒定進(jìn)修結(jié)束后，需考核進(jìn)修醫(yī)生在進(jìn)修期間對(duì)本組專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)質(zhì)量管理要求的掌握程度，考核通過(guò)者準(zhǔn)予出科；進(jìn)修結(jié)束后，我們會(huì)根據(jù)進(jìn)修醫(yī)生的出勤率、日常工作態(tài)度、職業(yè)操守、專業(yè)考核成績(jī)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、進(jìn)修醫(yī)生相互推薦以及自我鑒定評(píng)選出本年度優(yōu)秀骨干進(jìn)修醫(yī)師，以示鼓勵(lì)；同時(shí)要求進(jìn)修醫(yī)生對(duì)本科室的管理提出改進(jìn)建議。

一、非學(xué)歷教育學(xué)生的定義

非學(xué)歷教育的學(xué)生是指未正式取得本校學(xué)籍，但經(jīng)過(guò)學(xué)校同意，報(bào)名參加本校網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)在職人員自我完善、提升自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，學(xué)院開(kāi)設(shè)了課程進(jìn)修、單科選修、專業(yè)進(jìn)修等非學(xué)歷教育。

二、學(xué)習(xí)期限

課程進(jìn)修生：總的學(xué)習(xí)期限最長(zhǎng)為六年；

單科選修生：自課程開(kāi)通之日起，每門課程的學(xué)習(xí)期限最長(zhǎng)為兩年；

專業(yè)進(jìn)修生：總的學(xué)習(xí)期限最長(zhǎng)為兩年。