中學教師范文10篇

摘要“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。本文通過對我國當前中學教師專業發展現狀的分析，提出了教師教育是教師發展的推動力，并指出教師教育要主動面向基礎教育，積極探索新的課程體系，要注重選擇性、創新性、研究性和實踐性。同時強調，要發揮師范院校的資源優勢、政府的職能作用，做好教師的職后培訓，不斷推進教師專業化進程。

關鍵詞教師教育教師發展課程體系

AbstractThe"Centuriesplan,education-oriented";The"Educationplans,teacher-centered."BasedonChina’scurrentprofessionaldevelopmentofsecondaryschoolteachersintheanalysisofproposeddevelopmentofteachereducationisthedrivingforceofteachers,andthatteachersshouldtaketheinitiativeineducationforelementaryeducation,activelyexplorenewcurriculumsystem,weshouldpayattentionselectively,innovation,researchandpracticality.AtthesametimestressedtheneedtoplayNormalUniversity’sresourceadvantage,andthefunctionandroleofgovernment,theteachersdoagoodjobaftertrainingandcontinuouslypushforwardtheprocessofprofessionalizationofteachers.

Keywordsteachereducationteacherdevelopmentcurriculumsystem

在當前,人們把國家富強、民族振興、科技發展等社會問題以及青少年的成長問題與教育緊密聯系起來，把解決社會各方面問題的希望都寄于教育，希望教育界承擔起更多的解決當前社會問題的責任。所謂“百年大計，教育為本”、“科教興國”、“人才強國”等觀念就是這一認識的真實寫照。而教師是教育活動的主要實施者，即所謂“教育大計，教師為本”。現代教育對教師的能力和素質提出了很高的要求，教師不僅要有廣闊的知識視野、良好的道德修養、健康的心理素質，還要有開拓的創新精神、精湛的教學藝術等等。因此，教師專業發展問題日益成為社會各界關注的焦點。

但是，我國中學教師專業發展從總體上看，發展很不平衡；從廣大農村中學看，情況很不理想。主要問題是教師發展共識不夠，效果不佳。究其原因，是缺少推動力!我認為，讓教師教育成為教師發展的推動力，是一條有效的途徑。

摘要：高素質的公民社會是中華民族偉大復興的構成因素。落實“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”，中學的德育工作應有新的作為。本文針對中學階段“育德”的緊迫性和現狀，從五個方面探討中學教師隊伍建設中的“育德”途徑。

關鍵詞：新時代;中學教師;以德育德

2018年1月31日，新華社受權《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），其中對于師德的表述有：《意見》第6條：提高思想政治素質。加強理想信念教育，深入學習領會新時代中國特色社會主義思想……加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，弘揚愛國主義精神，引導廣大教師熱愛祖國、奉獻祖國。第7條：弘揚高尚師德……引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德……爭做“四有”好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。學生的品質決定著國家的未來，公民知識素質能力的培養主渠道是學校，高尚品德的培養關鍵在中學。筆者認為，落實《意見》，新時代中學師資隊伍建設應將“以德育德”作為重要抓手。

一、人成長的階段決定“育德”的緊迫性

（一）受教育的關鍵階段。《科瑞克報告》將英國中小學公民教育劃分為四個關鍵期，分別是5歲—7歲，7歲—11歲，11歲—14歲，14歲—16歲……公民教育內容納入現有初等教育已有的相關課程之中。（二）與家庭沖突的高發期中學生處于心理斷乳期和性饑渴期，天然地改變小學時對家庭的完全依賴，強烈要求自由的活動和人際交往空間，其認識和判斷標準從遵從師長向遵從朋輩、崇尚新異過渡。雖然家庭教育對人一生的影響最為持久和重要，但此階段在交友活動、物質需求、學習方法方面極易與家長產生沖突，現實中絕大多家長對孩子的教育糾正無能為力。（三）違法犯罪的危險期。此年齡段發育速度高出小學時的一兩倍，膽量、力量明顯增強，違法犯罪的機會增大。未成年人犯罪在刑事犯罪中的比例逐步上升。此階段是“相對負刑事責任年齡階段”和“應當從輕或減輕處罰的”年齡段，一旦違法犯罪不僅造成對社會的危害，而且對當事人和家庭未來的影響更直接、更大。（四）道德品質培養的淡漠期。長期以來，黨和政府、大量富有社會責任感的企業和有識人士，通過各種途徑為公平正義的社會而努力，期望培養高素質的公民。當今，成功學的多元價值觀深刻地影響社會各階層。一是社會上，一些人以擁有房屋、名車、財富、粉絲數量作為成功標準。二是一些中學在教育上，以“升學率”“重本率”作為指揮棒，學校管理者和師生最大目標是得“高分”。中學思想品德教育相比之下顯得軟弱。

二、中學階段“育德”的內容方式和主要矛盾

摘要:新課程標準倡導人的全面發展，課堂活動必須以學生為中心，這必然對教師的課堂教學語言(教師話語)提出了更高、更新的要求。教師可以通過如下措施來進行話語改進：加強科學文化知識修養，不斷提高自身素質；加強語言修養，不斷提高自身的教學語言表達能力和表達水平；加強語言技能訓練，不斷提高自身的教學語言表達技巧。此外，教師還要特別重視對教學語言進行設計。

關鍵詞：新課改；中學教師；教學話語設計

新課程標準要求教師必須更新教學理念，改革課堂教學，轉變教師角色。課堂不再是教師的一言堂，課堂活動也必須以學生為中心。新標準、新要求、新方法給課堂教學帶來了巨大變化。這些變化必然對教師話語產生影響。下面筆者就談一談在新課程改革中，如何改進教師話語。提高課堂教學質量。

一、教師話語及其在課堂教學中的重要性

教師話語(教師教學語言)是教師在課堂上向學生傳道、授業、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借，是教師在教學實踐中逐步形成的符合教學需要、遵循語言規律的職業語言，是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。良好的語言應是一名合格的教師必備的素質和修養。

“教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動的效率”，教師的語言直接影響著教學工作的成功與否。只有生動感人、通俗易懂的語言才能開啟學生的心靈，充分調動他們的思維，啟迪、引導他們掌握知識，從而激發情感，影響學生形成良好的行為和品德。教師的語言修養直接決定著教學效果和教學質量，直接影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運用教師話語，把握教學語言在教育教學過程中的地位和影響，才能提高自身業務水平和教學質量。

一、教學手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

尊敬的各位領導，各位評委老師們：

大家好！

首先感謝領導給我這次參與競聘的機會。我是一名剛參加工作不久的新教師，本科學歷，第一專業：體育教育專業，第二專業：計算機及應用專業。2006年9月參加工作,2007年評為小教一級職稱，我競聘的崗位是12級崗位。

我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下三個優勢：

一、我的工作經驗優勢。回顧這3年來,在老教師的幫助和指導下，我取得了優異的成績：2007年3月帶學生參加市田徑運動會獲得全市第八名，同年參加市小學生乒乓球比賽獲得全市第四名。2008年3月帶學生參加市田徑運動會獲得全市第五名（與第四名相差3分）。由于工作需要，在2008年9月分到村小下元良小學擔任全校體育教學工作和一年級（2）班數學教學工作，在本學年縣街小學冬季運動會中，下元良代表隊獲得初小組20×60米接力賽全鄉第一名，下元良小學一年級（2）班數學期末考試，上學期平均分93.6分，全鄉第一名，下學期平均分96.09分，全鄉第一名。

二、我有較強的多媒體教學優勢。我的第二專業《計算機及應用》專業對我所教其他學科造就了有很大的優勢，其特點是：①利用多媒體教學能創設情境激發學生的學習興趣：圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景；②利用多媒體教學能刺激感官機能提高記憶效果，因為視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官。

尊敬的各位領導，各位評委老師們：

大家好！

首先感謝領導給我這次參與競聘的機會。我是一名剛參加工作不久的新教師，本科學歷，第一專業：體育教導專業，第二專業：計算機及應用專業。2009年9月參加工作,2009年評為小教一級職稱，我競聘的崗位是12級崗位。

我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下三個優勢：

一、我的工作經驗優勢。回顧這3年來,在老教師的幫助和指導下，我取得了優異的成績：2009年3月帶學生參加市田徑運動會獲得全市第八名，同年參加市小學生乒乓球比賽獲得全市第四名。2009年3月帶學生參加市田徑運動會獲得全市第五名（與第四名相差3分）。由于工作需要，在2009年9月分到村小下元良小學擔任全校體育教學工作和一年級（2）班數學教學工作，在本學年縣街小學冬季運動會中，下元良代表隊獲得初小組20×60米接力賽全鄉第一名，下元良小學一年級（2）班數學期末考試，上學期平均分93.6分，全鄉第一名，下學期平均分96.09分，全鄉第一名。

二、我有較強的多媒體教學優勢。我的第二專業《計算機及應用》專業對我所教其他學科造就了有很大的優勢，其特點是：①利用多媒體教學能創設情境激發學生的學習愛好：圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景；②利用多媒體教學能刺激感官機能提高記憶效果，因為視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官。

下面我就一年來思想和工作情況，從三個方面向大家作個匯報。

一、做一個有教育理想和信念的教師

一年來參加了兩個學習培訓班，特別是“未來教育家奠基工程”培訓及考察，讓我開闊了視野，提升了境界。12月19日在天津召開的全國基礎教育“未來教育家論壇”以“遵循和敬畏教育規律”為主題，在全國教育工作會議頒布的《全國中長期教育改革和發展規劃綱要》反復強調要尊重和遵循教育規律。總理在全教會上的重要講話特別強調：“教育的發展有其自身的規律，要尊重、敬畏教育的規律和價值”。學前教育小學化現象，對幼兒造成拔苗助長的嚴重后果；基礎教育的長期應試化，重分數、輕育人，凡此種種，都是不按教育規律辦教育的表現。教育越來越指向升學、文憑、就業、致富、成名成家等。教育背負這么多跟教育無關的內容，而離“人”則越來越遠。學校教育、家庭教育和社會教育環境的一個普遍心態就是，迷信教育的目標是通過一系列的手段可以實現的，結果導致中國的家長太累，教師太累，孩子也太累，而教育生產力卻很低下。

原教育部副部長柳斌在論壇開幕式講話中說，遵循教育規律，尊重青少年身心發展規律，反對急功近利、拔苗助長。綜觀當今教育現狀，分數承載了太多的期望；學習承受了太重的壓力；童年背負了沉重的包袱。在不少地方，學習活動常常遠離了學習者的現實生活；整齊劃一的學習任務，偏離了學習者的興趣、愛好、自主性以及承受能力的差異；學習活動的要求常常違背學習者身心發展的規律。他的人才觀是：“人才人才，有人方有才，無人即無才。人是本源，才是枝葉。所以若重才，先重人；若要才，先育人。從人才成長規律看，是先成人，后成才；人有志，才學長；人無志，難扶幫。從德才關系看，是人有德，才為用；人無德，才為禍；人品尚，才利民；人品劣，才害民。”

探討遵循和敬畏教育規律這一具有根本性和時代性的問題，倡導回到教育的本質，讓孩子成為教育的主體，把家長和教師都解放出來，這種對教育本質的追問，使我有仰望星空的感覺，在理想與現實之間，“雖不能至，然心向往之”。

教育理想的追求和實踐，需要腳踏實地的行動、積累和耐心。讀書與寫作、實踐與反思使自己受益匪淺。堅定教師信念、學會教育智慧、關注自己的身心健康、形成教育思想、過有價值的“教育人生”。思考幸福教育的學校文化建設，開始了《幸福教育論》等理論書籍的學習，思考、實踐著今天我們怎樣做教師，注重不斷增強自己的政治理論水平和思想道德素質，激發自己的教師使命感和奮發進取的精神，發揮引領帶動作用。讀了與幸福有關的書，如《給教師的一百條新建議》、《做一個幸福的教師——陶繼新教育演講錄》等十幾本書，將好書借給有些老師，將所獲得的幸福感受與大家分享，在期末推薦給大家，每人一本發給大家。肖川教授說，教師寫作有7大好處。撰寫博客“為學生減負的嘗試”、“我的教育理想”、“教師，你會教育自家孩子嗎”等30多篇教育隨筆。

俗話說“吃飯穿衣亮家當”，吃和穿是人生存的前提條件之一，是一個家庭貧富的顯著標志。我的老家，有幾口箱子，里面裝滿了衣服，有的已經破爛，有的被老鼠咬成了幾塊，其實那些衣服早已經沒有人穿，可是母親還是舍不得把它門扔掉。

記得有一件“的卡”，那是七八年歲末，姐姐上初中，母親從街上把布買回來，請來裁縫，為她縫制了這件新衣，當時，我和哥哥眼里都冒著綠光，一種不滿藏在心里，但沒敢說出來。母親看出了我們兄弟的心思，便這樣安慰，“這件新衣，你們兄妹輪流著穿！”，當時哥哥和我就高興得跳了起來，哥哥更是背著背篼上了山，要是平時，母親喊他兩三遍都不會動身。當然，所謂的輪流，其實是姐姐穿不得了，哥哥再穿，輪到我時，那“新褲”后面已經有了一塊嶄新的補丁，可謂“新”上加新，穿了兩個月，我在學校和同學用膝蓋“斗雞”，一筋斗栽在地下，結果，褲襠開了叉，回到家里被母親氣憤得打了幾下。第二天，我的褲襠便是全新的了，當然，那是母親忙一晚上的成果。公務員之家:

那時，我們穿的是藍布，父母也不例外，一年也沒縫上一套衣服，等我讀到初中，那時家里的環境雖然有些好轉，但要拿些錢出來，依然困難。可母親還是為我買了件新衣，這次是夏天穿的“的確晾”，白色的布面，絲有些細，如果有風吹來，背上還能隱隱感到涼爽，每到星期六，我都從學校把它帶回家，母親把它洗了，星期天我又穿到學校。等到天氣變冷，母親怕我在鎮上挨凍，一個星期六，特地到學校等我放學，然后為我在一家服裝店里買了一件中山服，袖子長長的，又寬又大，質地很厚。母親說：“大點好！明年后年都還可以穿。”，的確，那件藍色中山裝，我一直穿到初中畢業都還未爛。

緊接著，我考進了師范學校，母親又為我買了一套衣服，這次是店里封裝好的襯衣，母親左挑右選，還悄悄剪下袖口處一小綹多余的布，出來用火燒，那布縮成一團，母親判斷，這不是假貨，當即就買了它，也不知道她這是從哪里得到的方法，是真是假，都無從知道，反正那件衣服我穿了三年都沒爛。到了冬天，母親又給我買了一件茄克，衣服看上去，色彩光鮮，表面平滑，如果不是一次衣袖掛著了墻上的釘子，那衣服，恐怕至今還可以拿出來亮亮。

時間一晃，我都工作了十五年，回想那時真是不易，夏天經常穿著個背心，冬天穿著單衣單褲，有時還要上坡下地。買件新衣服，也往往是外出，趕集，走親時才能穿上，平時都是穿著補了又補的衣服在院子里蹦來蹦去。看看現在的人，無論農民還是工人，老人還是學生，毛衣、絨衣、高檔保暖內衣、風衣、皮衣、以及叫不上名的各式、各款新潮；都穿在他們的身上，就連不算富裕，也不好穿的我，衣服都有十多件。前幾天清了些出來把它扔進垃圾池，好好的，沒有洞，看得母親直埋怨，說我浪費，不知道憶苦思甜。

而今，時光荏苒，歲月蒼茫。我們永遠和那穿粗布衣的年代告別了！歷史的車輪在前進，前進中，我們身上曾經的衣服見證了祖國發展的軌跡！而今，時裝還走馬燈似的在t型臺上旋轉，將我們的目光，引向祖國偉大復興的車轍上，馬不停蹄……

一、中學教師薪酬管理

（一）中學教師薪酬制度的變遷

中學教師薪酬制度先后經歷了1956年、1985年、1993年、2006年四次具有根本性的改革。1956年將原有較大差距的工資等級改變為綜合考慮教師才能、職務、資歷等因素的等級評定。1985年廢除了中學教師等級薪酬制，逐步開始實行結構薪酬制，強調教師職務薪酬，同時開始實施教齡津貼。1993年中學教師薪酬制度改革后實行專業技術職務等級薪酬制，薪酬主要由教師的專業技術職務薪酬和津貼兩部分構成。2006年中學教師薪酬改革后用崗位薪酬和薪級薪酬取代了原有的職務薪酬、津貼薪酬。經過教師薪酬改革，中學逐步完善了教師的工資制度，包括崗位工資制度、獎勵制度、津貼制度、福利制度等。四次薪酬改革使得中學教師的薪酬結構和水平得到了改善和提高，中學教師薪酬管理上已經不再是簡單的追求教師薪酬數額的增加，更加注重制度的規范。

（二）中學教師薪酬模式

薪酬管理的模式通常有四種，崗位津貼：以崗位定津貼、崗變津貼變；“三元”薪酬管理模式：將學校崗位分為教師崗、黨政管理崗和技術支撐崗，其薪酬依據教師所處的崗位、教師的資歷和教師績效三要素決定；當期與延期薪酬模式：當期分配是在固定時間內完成工資分配；而延期分配則是在一段時間后進行分配；寬帶薪酬和整體薪酬模式。目前中學教師的薪酬是以上薪酬模式的一種結合。第一，中學的崗位也分為教學崗、行政崗、工勤崗，不同崗位的員工其基礎薪酬水平不同，綜合采用了“三元”薪酬模式和薪酬分類管理模式；第二，中學采取的崗位津貼是崗變津貼變的模式，薪資隨著崗位的變化而改變；第三中學的薪酬也是當期和延期薪酬結合的模式，例如每個月的工資屬于當期薪酬，每學期期末考評后對優秀教師的獎勵屬于延期薪酬；第四，中學的薪酬管理制度初步探索了將業績考核和薪酬等級結合起來，但是目前實施力度不到位，因此是不完全的寬帶薪酬。

（三）中學教師薪酬水平

游子身上的衣

俗話說“吃飯穿衣亮家當”，吃和穿是人生存的前提條件之一，是一個家庭貧富的顯著標志。我的老家，有幾口箱子，里面裝滿了衣服，有的已經破爛，有的被老鼠咬成了幾塊，其實那些衣服早已經沒有人穿，可是母親還是舍不得把它門扔掉。

記得有一件“的卡”，那是七八年歲末，姐姐上初中，母親從街上把布買回來，請來裁縫，為她縫制了這件新衣，當時，我和哥哥眼里都冒著綠光，一種不滿藏在心里，但沒敢說出來。母親看出了我們兄弟的心思，便這樣安慰，“這件新衣，你們兄妹輪流著穿！”，當時哥哥和我就高興得跳了起來，哥哥更是背著背篼上了山，要是平時，母親喊他兩三遍都不會動身。當然，所謂的輪流，其實是姐姐穿不得了，哥哥再穿，輪到我時，那“新褲”后面已經有了一塊嶄新的補丁，可謂“新”上加新，穿了兩個月，我在學校和同學用膝蓋“斗雞”，一筋斗栽在地下，結果，褲襠開了叉，回到家里被母親氣憤得打了幾下。第二天，我的褲襠便是全新的了，當然，那是母親忙一晚上的成果。

那時，我們穿的是藍布，父母也不例外，一年也沒縫上一套衣服，等我讀到初中，那時家里的環境雖然有些好轉，但要拿些錢出來，依然困難。可母親還是為我買了件新衣，這次是夏天穿的“的確晾”，白色的布面，絲有些細，如果有風吹來，背上還能隱隱感到涼爽，每到星期六，我都從學校把它帶回家，母親把它洗了，星期天我又穿到學校。等到天氣變冷，母親怕我在鎮上挨凍，一個星期六，特地到學校等我放學，然后為我在一家服裝店里買了一件中山服，袖子長長的，又寬又大，質地很厚。母親說：“大點好！明年后年都還可以穿。”，的確，那件藍色中山裝，我一直穿到初中畢業都還未爛。

緊接著，我考進了師范學校，母親又為我買了一套衣服，這次是店里封裝好的襯衣，母親左挑右選，還悄悄剪下袖口處一小綹多余的布，出來用火燒，那布縮成一團，母親判斷，這不是假貨，當即就買了它，也不知道她這是從哪里得到的方法，是真是假，都無從知道，反正那件衣服我穿了三年都沒爛。到了冬天，母親又給我買了一件茄克，衣服看上去，色彩光鮮，表面平滑，如果不是一次衣袖掛著了墻上的釘子，那衣服，恐怕至今還可以拿出來亮亮。

時間一晃，我都工作了十五年，回想那時真是不易，夏天經常穿著個背心，冬天穿著單衣單褲，有時還要上坡下地。買件新衣服，也往往是外出，趕集，走親時才能穿上，平時都是穿著補了又補的衣服在院子里蹦來蹦去。看看現在的人，無論農民還是工人，老人還是學生，毛衣、絨衣、高檔保暖內衣、風衣、皮衣、以及叫不上名的各式、各款新潮；都穿在他們的身上，就連不算富裕，也不好穿的我，衣服都有十多件。前幾天清了些出來把它扔進垃圾池，好好的，沒有洞，看得母親直埋怨，說我浪費，不知道憶苦思甜。