中學(xué)教師教學(xué)話語(yǔ)改革論文

時(shí)間:2022-08-05 02:59:00

導(dǎo)語(yǔ):中學(xué)教師教學(xué)話語(yǔ)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

中學(xué)教師教學(xué)話語(yǔ)改革論文

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)人的全面發(fā)展,課堂活動(dòng)必須以學(xué)生為中心,這必然對(duì)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言(教師話語(yǔ))提出了更高、更新的要求。教師可以通過(guò)如下措施來(lái)進(jìn)行話語(yǔ)改進(jìn):加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì);加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)水平;加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練,不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧。此外,教師還要特別重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:新課改;中學(xué)教師教學(xué)話語(yǔ)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須更新教學(xué)理念,改革課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變教師角色。課堂不再是教師的一言堂,課堂活動(dòng)也必須以學(xué)生為中心。新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新方法給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大變化。這些變化必然對(duì)教師話語(yǔ)產(chǎn)生影響。下面筆者就談一談在新課程改革中,如何改進(jìn)教師話語(yǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教師話語(yǔ)及其在課堂教學(xué)中的重要性

教師話語(yǔ)(教師教學(xué)語(yǔ)言)是教師在課堂上向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借,是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言,是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。良好的語(yǔ)言應(yīng)是一名合格的教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。

“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”,教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)工作的成功與否。只有生動(dòng)感人、通俗易懂的語(yǔ)言才能開(kāi)啟學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)他們的思維,啟迪、引導(dǎo)他們掌握知識(shí),從而激發(fā)情感,影響學(xué)生形成良好的行為和品德。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,直接影響著教育的成敗。一名合格的教師,只有熟練地掌握和運(yùn)用教師話語(yǔ),把握教學(xué)語(yǔ)言在教育教學(xué)過(guò)程中的地位和影響,才能提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)教師話語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題

筆者對(duì)中學(xué)教師話語(yǔ)做過(guò)長(zhǎng)期、大量的觀察與研究,發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題。第一,語(yǔ)言不規(guī)范。教師的發(fā)音不準(zhǔn)確,吐字不清晰,普通話不標(biāo)準(zhǔn)。第二,語(yǔ)言不鮮明。一些教師用詞不通俗,長(zhǎng)句子太多,條理不清,令人費(fèi)解等。第三,語(yǔ)言不生動(dòng)。教師語(yǔ)言空洞、抽象,缺乏語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫、高低起伏;不能聲情并茂,沒(méi)有節(jié)奏感。此外。還有語(yǔ)速過(guò)快,課堂話語(yǔ)多直白式、命令式、機(jī)械式、灌輸式、評(píng)判式,評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,缺乏商榷式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、多元化的語(yǔ)言,提問(wèn)語(yǔ)封閉、死板不當(dāng),話語(yǔ)量過(guò)多等問(wèn)題。當(dāng)然,這些問(wèn)題不一定同時(shí)存在于同一位教師的課堂語(yǔ)言中。一位教師可能會(huì)存在上面問(wèn)題中的一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教師話語(yǔ)的措施

針對(duì)中學(xué)教師話語(yǔ)中普遍存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該如何改進(jìn)教師話語(yǔ)呢?

(一)加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì)。文化知識(shí)是教師通過(guò)教學(xué)向?qū)W生傳授的主要內(nèi)容。教師所從事的職業(yè)的目的是培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會(huì)、生產(chǎn)、科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才,以促進(jìn)人的全面發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此,教師要博覽群書(shū),具有廣博的科學(xué)文化知識(shí),不斷更新完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷用人類創(chuàng)造的精神財(cái)富豐富自己,提高自身素質(zhì)。教師廣博的科學(xué)文化知識(shí)主要包括廣博的普通科學(xué)文化知識(shí)(如:較為系統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)等)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí))和系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)、教育改革及教育科研等)。

(二)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)水平。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接影響到他對(duì)詞句的選擇、語(yǔ)段的構(gòu)成、語(yǔ)境的適應(yīng)以及表述時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等,直接關(guān)系到教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力、表達(dá)水平和表達(dá)效果,決定著教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量。葉圣陶強(qiáng)調(diào):凡是當(dāng)教師的人,絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言,才能做好教育教學(xué)工作。也就是說(shuō),教育的成敗,不僅取決于教師知識(shí)的多寡,同樣也取決于教師口語(yǔ)表達(dá)能力的高低。所以,教師首先必須樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言觀,具有較強(qiáng)的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí),正確規(guī)范地使用語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)理論修養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練,不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧。教學(xué)語(yǔ)言技巧是教師在課堂教學(xué)中,為了使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容而使用的語(yǔ)言表達(dá)手段,是教師教育教學(xué)技能體系中首要的基本技能,是衡量教師業(yè)務(wù)能力和水平的重要依據(jù)。教師的教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練包括語(yǔ)音、吐詞、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練等。教師要提高自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧,正確熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言,就必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以通過(guò)發(fā)音用聲訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練來(lái)提高自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧。

四、教師教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

基本素養(yǎng)有了,語(yǔ)言表達(dá)技巧有了,教師還要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)課堂上要為學(xué)生提供可理解性輸入。教師在課堂教學(xué)中,用詞一定要規(guī)范,詞語(yǔ)的選擇和搭配要恰當(dāng),平時(shí)要注重詞語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的積累。教師要多用通俗易懂的詞語(yǔ)、口語(yǔ)化的詞語(yǔ),將口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)結(jié)合起來(lái)使用;要盡量使用長(zhǎng)短適中的句子,并在課堂上常常變換句式,以免過(guò)于單調(diào);避免使用長(zhǎng)句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子;充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的理解水平,為學(xué)生提供可理解性輸入。就是說(shuō)我們一定要讓學(xué)生聽(tīng)懂教師在課堂上說(shuō)的話,理解教師的意思。否則,就談不上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

(二)注意把握語(yǔ)速。課堂上教師對(duì)語(yǔ)速的掌控是非常重要的。教師的語(yǔ)速過(guò)快,就不能為學(xué)生提供可理解性輸入,學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)教師講授的內(nèi)容作出有效反應(yīng)。教師語(yǔ)速過(guò)慢,上課沒(méi)有激情,不能激起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。所以,語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢都會(huì)導(dǎo)致低效或無(wú)效課堂教學(xué)。當(dāng)然,在特殊情況下,為了特定的目的或表達(dá)的需要,教師會(huì)有意加快或放慢語(yǔ)速,使語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,更富有節(jié)奏性,以渲染語(yǔ)言的表達(dá)效果,是完全可以的。

(三)關(guān)注學(xué)生的情緒情感,讓學(xué)生在低憂慮的背景下聽(tīng)課。新課標(biāo)不僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),而且也更加關(guān)注學(xué)生的情緒情感。在課堂上,如果學(xué)生在憂慮的狀態(tài)下,或者說(shuō)帶著不愉快的情緒聽(tīng)課,他們就不愿意聽(tīng)或很難聽(tīng)進(jìn)教師說(shuō)的話,還能談得上理解教師話語(yǔ)嗎?所以,課堂上必須讓學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣,師生之間才能有良好的交流互動(dòng),才能保證課堂教學(xué)的有效性。

(四)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題是學(xué)生思維的開(kāi)端和求知的起點(diǎn),提問(wèn)是互動(dòng)語(yǔ)言最為重要的一種表現(xiàn)形式。使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)就要注意提問(wèn)的有效性。教師要多提開(kāi)放式問(wèn)題、發(fā)散式問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自己作出回答,有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展;問(wèn)題要明了、具體,為回答者提供清晰的回答模式;問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生活躍的思維和課堂對(duì)話;有效問(wèn)題通過(guò)組織學(xué)生討論、概括、解釋,給學(xué)生提供加深對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的機(jī)會(huì);問(wèn)題要面向全體學(xué)生,并給予學(xué)生足夠的思考、回答的時(shí)間。

(五)重視課堂反饋語(yǔ)的設(shè)計(jì)。教師的反饋用語(yǔ)通常分為肯定的反饋和否定反饋兩大類。教師應(yīng)該清楚,評(píng)價(jià)不是目的,而是手段,是掌握在教師手里的一種教育工具。它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望,而不能成為對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。因此教師應(yīng)多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。學(xué)生即使回答不對(duì)或不完全對(duì),教師也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣給予評(píng)判。例如:當(dāng)一個(gè)學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)了,教師可以這樣說(shuō):“不要緊,你能說(shuō)出錯(cuò)誤的答案,表明你是有勇氣的。仔細(xì)考慮,你會(huì)找到正確答案的。”否定的反饋往往使學(xué)生感到羞愧而承受很大的心理壓力,不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以,教師要盡量避免使用否定反饋。

(六)恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。幽默是情感、思想、學(xué)識(shí)、靈感的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的催化劑。幽默詼諧、風(fēng)趣高雅的語(yǔ)言可以密切關(guān)系、拉近距離、活躍氣氛、點(diǎn)燃激情、加深理解、強(qiáng)化記憶;可以化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象。使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、妙趣橫生。若要言之有趣,教師要樹(shù)立和強(qiáng)化幽默意識(shí),善于向書(shū)本學(xué)習(xí)。博覽群書(shū),潛心閱讀,積累幽默的格言、警句;善于在生活中學(xué)習(xí),處處留心,時(shí)時(shí)在意,發(fā)現(xiàn)、積累生活中的幽默素材,增加儲(chǔ)備。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師還要吃透教材,認(rèn)真準(zhǔn)備,根據(jù)實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)幽默情節(jié),生動(dòng)地介紹、描述、評(píng)論課文內(nèi)容,機(jī)敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、飛白等修辭方法,輔以幽默的動(dòng)作、表情,開(kāi)發(fā)利用好幽默資源,創(chuàng)建和諧課堂,實(shí)現(xiàn)師生思維共振。

(七)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂身勢(shì)語(yǔ)。課堂身勢(shì)語(yǔ)是指教師在課堂教學(xué)中,表達(dá)意圖、交流感情、闡述觀點(diǎn)、示范操作時(shí)所呈現(xiàn)的動(dòng)作。它包括教師的表情、姿勢(shì)和形體動(dòng)作等。課堂上,教師需要一面講課,一面與學(xué)生交流情感,溝通思想。適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作往往能提高學(xué)生的注意力,使他們?nèi)菀赘辖處煹闹v課思路。課堂身勢(shì)語(yǔ)和有聲語(yǔ)言相互配合,能使講課的內(nèi)容形象化、具體化,強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解,提高上課的效率。所以,教師上課前不僅要設(shè)計(jì)好有聲的課堂話語(yǔ),還要為自己設(shè)計(jì)好一堂課的手勢(shì)、動(dòng)作及表情,從而使學(xué)生注意力集中,更容易理解上課內(nèi)容,活躍課堂氣氛,使課堂富有感染力。需要注意的是,課堂身勢(shì)語(yǔ)必須適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,才能幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,而不能隨心所欲,胡亂表現(xiàn)。教師的身勢(shì)語(yǔ)要適度協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生良好效果。動(dòng)作過(guò)多、表情過(guò)于夸張反而使學(xué)生眼花繚亂,主次不分,影響效果。

(八)增加學(xué)生話語(yǔ)量,減少教師話語(yǔ)量。長(zhǎng)期以來(lái),許多教師一直在進(jìn)行填鴨式教學(xué),大搞一言堂,甚至是一堂課從頭講到底,教師主宰課堂,幾乎“壟斷”課堂語(yǔ)言。新課標(biāo)要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,也是引導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、評(píng)估者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,是支配課堂的主人翁,教師就像一個(gè)導(dǎo)演。這些理念反映在教師課堂話語(yǔ)上,就迫切需要教師在課堂上減少自己的說(shuō)話時(shí)間,增加學(xué)生的說(shuō)話時(shí)間,即:減少教師的話語(yǔ)量,增加學(xué)生課堂話語(yǔ)的量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問(wèn)題,多參與討論,多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(九)采用行動(dòng)研究法,分析教師話語(yǔ)。教師行動(dòng)研究是教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實(shí)際情況,解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。與行動(dòng)研究密切相關(guān)聯(lián)的是“教師即研究者”理念。它要求教師在教育教學(xué)中采用實(shí)踐——反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的模式,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們同樣可以運(yùn)用行動(dòng)研究法,對(duì)教師的課堂話語(yǔ)進(jìn)行分析研究。首先,要制訂計(jì)劃,確定行動(dòng)研究的周期(如:以一周、一個(gè)月或一學(xué)期為一個(gè)周期),列出行動(dòng)研究的步驟,選擇操作方法。然后,確定研究對(duì)象,按計(jì)劃實(shí)施研究。一開(kāi)始。教師可以選擇一個(gè)課型,不要對(duì)自己的課堂話語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì),按照自己平時(shí)的、一般的語(yǔ)言進(jìn)行授課,課堂上留意觀察,課后SBT學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課情緒狀態(tài)和反應(yīng)。隨后,選擇和前面同樣課型的一節(jié)課,進(jìn)行研究。課前對(duì)自己的課堂話語(yǔ)精心設(shè)計(jì),課堂上邊上課,邊觀察學(xué)生的聽(tīng)課情緒變化。課后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)本堂課教師話語(yǔ)的感覺(jué)和看法以及課堂教學(xué)效果。同時(shí),教師可以請(qǐng)同行聽(tīng)自己的課,觀察、記錄自己本堂課的課堂話語(yǔ)及學(xué)生的課堂聽(tīng)課情緒和反應(yīng)。并請(qǐng)他們對(duì)本堂課的教師話語(yǔ)做客觀的分析評(píng)價(jià)。提出改進(jìn)意見(jiàn),以使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果要繼續(xù)研究,便可進(jìn)入下一個(gè)研究周期重復(fù)以上步驟。公務(wù)員之家:

在新課改背景下,教師一定要貫徹新課標(biāo)精神,認(rèn)識(shí)到教師話語(yǔ)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要性,加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)和語(yǔ)言修養(yǎng),加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練;尤其要認(rèn)真對(duì)待課前的語(yǔ)言設(shè)計(jì),在課堂實(shí)踐中反復(fù)探索并仔細(xì)分析自己的課堂語(yǔ)言。只有這樣,教師才能不斷提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)技巧,逐步改進(jìn)教師話語(yǔ),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王尊.應(yīng)重視中小學(xué)教師的語(yǔ)言問(wèn)題[N].中國(guó)教育報(bào),2001-08-23(2).

[2]蘇霍姆林斯基選集:第四卷[M].北京:教育科學(xué)出版社.2001:661.

[3]黃中基.教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[M].成都:四川大學(xué)出版社,1991:5.