質(zhì)量評(píng)估范文10篇

一、內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的現(xiàn)狀

我國(guó)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量雖然有了較大提高，但仍然存在一些內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式模糊，單純面向結(jié)果，缺乏統(tǒng)一的程序，造成部分項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃不完善，審計(jì)準(zhǔn)備不充分，審計(jì)方案制訂流于形式；部分項(xiàng)目審計(jì)實(shí)施不夠徹底；審計(jì)報(bào)告的重點(diǎn)往往放在對(duì)審計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的描述上，側(cè)重于合規(guī)性、合法性的內(nèi)容，對(duì)審計(jì)建議部分重視不夠，質(zhì)量不高，沒(méi)有從管理和效益及風(fēng)險(xiǎn)控制角度提出有質(zhì)量的審計(jì)建議。另外，有些報(bào)告過(guò)于專業(yè)化和程式化，比較空泛，不具有可操作性，難以引起本組織領(lǐng)導(dǎo)層的重視和理解，導(dǎo)致后期成果整改力度不大，利用價(jià)值不高。因此，充分認(rèn)識(shí)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量的重要性，客觀評(píng)價(jià)審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量狀況，是加強(qiáng)政府內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制、提高內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量水平的重要舉措。

二、內(nèi)審質(zhì)量自我評(píng)估的重要性

內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量自我評(píng)估是由內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作全過(guò)程進(jìn)行的自我檢查和評(píng)價(jià)。內(nèi)審質(zhì)量自我評(píng)估對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部審計(jì)工作而言意義深遠(yuǎn)。一方面，它是順應(yīng)國(guó)際內(nèi)審質(zhì)量評(píng)估主流的理性選擇。2004年，國(guó)際內(nèi)審協(xié)會(huì)出臺(tái)了國(guó)際內(nèi)審準(zhǔn)則，明確質(zhì)量保證與改進(jìn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，內(nèi)審質(zhì)量評(píng)估已在發(fā)達(dá)國(guó)家付諸實(shí)踐并逐步在全球范圍內(nèi)推廣。2012年，中國(guó)內(nèi)審協(xié)會(huì)了內(nèi)審質(zhì)量評(píng)估辦法并于5月1日起正式施行，標(biāo)志著內(nèi)審質(zhì)量評(píng)估即將在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)。另一方面，它是深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)內(nèi)審轉(zhuǎn)型與發(fā)展的助推器。近年來(lái)，在浙江省淳安縣審計(jì)局、縣審計(jì)協(xié)會(huì)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的高度重視大力支持下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)審機(jī)構(gòu)把“改進(jìn)審計(jì)質(zhì)量”作為內(nèi)審轉(zhuǎn)型“四個(gè)改進(jìn)”之一予以明確。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)審機(jī)構(gòu)適時(shí)開展內(nèi)審質(zhì)量評(píng)估，是促進(jìn)被評(píng)估單位更新審計(jì)理念、創(chuàng)新審計(jì)模式、提高審計(jì)實(shí)效，進(jìn)而推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)內(nèi)審轉(zhuǎn)型的有效途徑。另外，它還是促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)內(nèi)審規(guī)范化運(yùn)作的催化劑，對(duì)政府部門管理水平評(píng)估、內(nèi)審項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)估是鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)內(nèi)審質(zhì)量評(píng)估的兩大內(nèi)容。開展質(zhì)量評(píng)估，是由具備專業(yè)勝任能力的人員，以《準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組織的內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)內(nèi)部審計(jì)的管理和實(shí)施情況是否遵循《準(zhǔn)則》，同時(shí)針對(duì)存在的不足提出改進(jìn)建議，幫助內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)更好地履行職責(zé)，提高內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量，增加內(nèi)部審計(jì)工作的有效性，進(jìn)一步提高內(nèi)部管理水平和內(nèi)審工作質(zhì)量。

三、內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容

內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容涵蓋內(nèi)部審計(jì)管理和實(shí)施的全過(guò)程。內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程就是進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制的過(guò)程。內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程控制的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：一是內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)備過(guò)程的控制。主要應(yīng)確定內(nèi)部審計(jì)項(xiàng)目的依據(jù)，確定內(nèi)部審計(jì)項(xiàng)目應(yīng)通過(guò)的有關(guān)批準(zhǔn)手續(xù)，組成內(nèi)部審計(jì)工作小組，編制全面細(xì)致的內(nèi)部審計(jì)實(shí)施方案和下達(dá)審計(jì)通知書。二是內(nèi)部審計(jì)實(shí)施過(guò)程的控制。主要是與被審計(jì)單位的有關(guān)人員進(jìn)行座談，以了解與內(nèi)部審計(jì)工作有關(guān)的問(wèn)題和情況，重視對(duì)審計(jì)單位內(nèi)部控制系統(tǒng)的檢查與評(píng)價(jià)，以便確定下一步內(nèi)部審計(jì)工作的重點(diǎn)，重視對(duì)內(nèi)部審計(jì)取證工作的控制。三是內(nèi)部審計(jì)結(jié)束過(guò)程的控制。主要是對(duì)在實(shí)施階段取得的審計(jì)證據(jù)進(jìn)行綜合整理，去粗取精，去偽求真，保證審計(jì)證據(jù)的充分與可靠，寫出真實(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部審計(jì)報(bào)告，根據(jù)審定的內(nèi)部審計(jì)報(bào)告做出內(nèi)部審計(jì)結(jié)論與決定，審計(jì)決定必須合理、合法、可行，做好后續(xù)審計(jì)工作。

論文摘要：資產(chǎn)評(píng)估信息的供給者、需求者廈監(jiān)管者是資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)的相關(guān)利益主體。通過(guò)分析他們對(duì)資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的不同預(yù)期和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，提出了從四個(gè)方面協(xié)調(diào)各方利益、建立統(tǒng)一的資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體措施。即以社會(huì)公眾利益為本，制定統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；明確資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)各方的貴任；加大宣傳力度．提高社會(huì)公眾認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的監(jiān)管。

論文關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估執(zhí)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

資產(chǎn)評(píng)估是產(chǎn)權(quán)交易、資產(chǎn)重組、公司上市等經(jīng)濟(jì)行為順利進(jìn)行的重要前提，由于資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果直接影響到上述經(jīng)濟(jì)行為中相關(guān)利益者的經(jīng)濟(jì)利益，因此，資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量就成為相關(guān)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。然而如何評(píng)價(jià)資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量的高低，不同的利益主體卻有不同的標(biāo)準(zhǔn)，資產(chǎn)評(píng)估信息的需求者、供給者和監(jiān)管者對(duì)資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果有著不同的預(yù)期，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)也存在著一定的差距，并由此產(chǎn)生了對(duì)我國(guó)目前資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量的置疑，這在一定程度上影響了我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)的發(fā)展。本文對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了建立統(tǒng)一的資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策。

一、資產(chǎn)評(píng)估信息的需求者及其對(duì)資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

質(zhì)量在ISO9000中被定義為“反映實(shí)體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和”，判斷資產(chǎn)評(píng)估執(zhí)業(yè)質(zhì)量也必須考慮資產(chǎn)評(píng)估信息需求者的期望。資產(chǎn)評(píng)估信息的需求者主要是資產(chǎn)的所有者及相關(guān)利益者，包括代表國(guó)有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)所有者的政府部門、具有廣泛的潛在投資者的資本市場(chǎng)及企業(yè)或單位的股東等。

1．國(guó)有資產(chǎn)所有者對(duì)資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)是基于防止國(guó)有資產(chǎn)流失，保證有關(guān)資產(chǎn)業(yè)務(wù)順利進(jìn)行的預(yù)期。政府作為國(guó)有企業(yè)所有權(quán)的代表，是我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估信息的最主要需求者。目前，各級(jí)國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)(下稱國(guó)資委)代表政府履行國(guó)有出資人的職責(zé)，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)，當(dāng)國(guó)有資產(chǎn)發(fā)生產(chǎn)權(quán)變動(dòng)或相關(guān)事項(xiàng)時(shí)，資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果成為國(guó)有資產(chǎn)管理部門確定產(chǎn)權(quán)交易價(jià)格、做出相關(guān)決策的重要依據(jù)。

為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，依據(jù)軍隊(duì)院校工作有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的若干規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由部門以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研室主任組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)股。

主要職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作；每學(xué)期結(jié)束前召開會(huì)議，綜合、審議評(píng)估結(jié)果，對(duì)評(píng)估情況進(jìn)行講評(píng)；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的組織實(shí)施；評(píng)估辦公室具體組織協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)日常事務(wù)及評(píng)估的綜合統(tǒng)計(jì)工作；小組成員按組長(zhǎng)分工分別承辦有關(guān)評(píng)估的具體事宜。

三、評(píng)估內(nèi)容

一、引言

20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，營(yíng)銷學(xué)界開始關(guān)注并研究服務(wù)質(zhì)量問(wèn)題。服務(wù)質(zhì)量是“一種衡量企業(yè)服務(wù)水平能否滿足顧客期望程度的工具”［1］，是顧客期望與顧客感知之間的差距［2］。隨著研究的深入，服務(wù)質(zhì)量被劃分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢I(lǐng)域。內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量是企業(yè)員工或部門對(duì)內(nèi)部服務(wù)的主觀評(píng)價(jià)，它對(duì)員工滿意度產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而影響顧客滿意度，最終影響企業(yè)的盈利能力［3］。企業(yè)必須足夠重視內(nèi)部顧客和內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量。酒店作為典型服務(wù)企業(yè)，必須不斷提升外部服務(wù)質(zhì)量來(lái)贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。由于提升外部服務(wù)質(zhì)量的前提是擁有良好的內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量，因此酒店有必要了解其內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量水平，并采取針對(duì)性措施來(lái)提升內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量。內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)是企業(yè)了解內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量的必要途徑，然而目前關(guān)于內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究成果并不多。國(guó)外學(xué)者一般從內(nèi)部顧客的需求［4］或內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量的影響因素角度探索內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，最具代表性的研究成果是Hallowell設(shè)計(jì)的內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量（InternalSE－RVQUAL）量表［5］；國(guó)內(nèi)學(xué)者大多在此量表的基礎(chǔ)上研究我國(guó)企業(yè)內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，但實(shí)證研究并不多［6］［7］。有鑒于此，筆者擬在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，從內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量管理的要素出發(fā)，探討影響酒店內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵流程，并根據(jù)中國(guó)酒店特色設(shè)計(jì)內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。然后以6家酒店的員工為研究對(duì)象，展開問(wèn)卷調(diào)查，并驗(yàn)證指標(biāo)體系的合理性，最后提出酒店內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量提升對(duì)策。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

酒店內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量管理的要素包括使命感、對(duì)上級(jí)的評(píng)價(jià)、與同事的溝通、個(gè)人培訓(xùn)與發(fā)展、工作場(chǎng)所等5個(gè)方面［8］，而內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量的狀況主要取決于組織制度、內(nèi)部服務(wù)業(yè)務(wù)流程、組織的文化底蘊(yùn)及內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量管理四個(gè)方面［9］，可以通過(guò)工作環(huán)境設(shè)計(jì)、工作設(shè)計(jì)、員工選擇與開發(fā)、員工獎(jiǎng)酬與認(rèn)同以及服務(wù)顧客的工具等方面進(jìn)行衡量［3］。本研究的問(wèn)卷設(shè)計(jì)以內(nèi)部顧客對(duì)服務(wù)質(zhì)量管理關(guān)鍵流程的實(shí)際感知作為衡量?jī)?nèi)部服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和走訪酒店高管，最終確定了酒店內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量管理的關(guān)鍵流程，具體包括打造質(zhì)量文化、服務(wù)設(shè)計(jì)、與內(nèi)部顧客溝通、服務(wù)質(zhì)量評(píng)估、提供服務(wù)保障等，同時(shí)設(shè)計(jì)了酒店內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括質(zhì)量文化、服務(wù)設(shè)計(jì)、服務(wù)溝通、服務(wù)保障和服務(wù)評(píng)估5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及37個(gè)三級(jí)指標(biāo)，通過(guò)兩輪專家咨詢，根據(jù)專家反饋意見，修改了一些難懂的項(xiàng)目，剔除了一些影響不是很大的項(xiàng)目，最終確定了28個(gè)指標(biāo)（見表1）。然后根據(jù)專家調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)酒店內(nèi)部服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)卷，問(wèn)項(xiàng)采用李克特5點(diǎn)量表，1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”，運(yùn)用SPSS15．0分析數(shù)據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)收集

摘要:干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是影響干部成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要組成部分，是確保干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要抓手，是促進(jìn)干部培訓(xùn)教師教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。當(dāng)前干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估存在主體單一，評(píng)估指標(biāo)體系科學(xué)性較低，評(píng)估方法單一，評(píng)估結(jié)果功能未發(fā)揮最大效用等問(wèn)題。出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因是干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)估部門和人員在主觀認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，同時(shí)受客觀能力水平的制約。干部教育培訓(xùn)單位、機(jī)構(gòu)需要從樹立現(xiàn)代教育評(píng)估理念，大力使用現(xiàn)代信息技術(shù)，組建干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量機(jī)構(gòu)等三方面進(jìn)行努力，進(jìn)而提升干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估水平。

關(guān)鍵詞:干部教育培訓(xùn);教學(xué)質(zhì)量評(píng)估;問(wèn)題;原因;對(duì)策

《2010－2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》指出:“建立干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。干部教育培訓(xùn)主管部門要會(huì)同同級(jí)黨校、行政學(xué)院和干部學(xué)院等，研究制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法和指標(biāo)體系，定期開展評(píng)估工作，將評(píng)估結(jié)果作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)、深化教學(xué)改革的重要依據(jù)。到2012年，在全國(guó)普遍推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。”［1］當(dāng)前，黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院以及其他承擔(dān)干部培訓(xùn)教育的辦學(xué)單位、機(jī)構(gòu)普遍開展了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，初步建立了比較完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的有效開展有力地促進(jìn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量、教師的授課能力的提升。但在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)踐中，當(dāng)前仍舊存在著不少問(wèn)題，制約著教學(xué)質(zhì)量評(píng)估效能的發(fā)揮，有必要對(duì)其認(rèn)真分析，找到原因并且提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要意義

1．干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是影響干部成長(zhǎng)。與進(jìn)步的重要組成部分干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。［2］干部的成長(zhǎng)與進(jìn)步一方面需要在工作實(shí)踐中進(jìn)行磨練，另一方面需要不斷學(xué)習(xí)。干部教育培訓(xùn)是干部工作之后除自學(xué)以外最重要的學(xué)習(xí)方式，干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的好與壞與干部成長(zhǎng)進(jìn)步的快與慢有著非常緊密的聯(lián)系。而干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估又是干部教育培訓(xùn)評(píng)估中最關(guān)鍵的一環(huán)，無(wú)論是培訓(xùn)需求還是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)組織與管理都要落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐中。因此，干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是影響干部成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要組成部分。2．干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是確保干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要抓手。教學(xué)評(píng)估是國(guó)際上監(jiān)督和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的通用做法。［3］對(duì)干部教育培訓(xùn)開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是保證教學(xué)按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在要求，是教務(wù)部門對(duì)教學(xué)工作開展的日常管理，他們通過(guò)經(jīng)常性地開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估從而實(shí)現(xiàn)對(duì)干部教育培訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)督與管理，在教學(xué)管理中形成了一只看得見的“手”，從而保證干部教育培訓(xùn)健康發(fā)展。3．干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)干部培訓(xùn)教師教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。干部教育培訓(xùn)單位、機(jī)構(gòu)有計(jì)劃的、經(jīng)常性的評(píng)估，加強(qiáng)了培訓(xùn)單位、機(jī)構(gòu)對(duì)干部教育培訓(xùn)教學(xué)工作的監(jiān)督，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師培訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并可使培訓(xùn)教師保持適度的壓力，而適度的壓力則可轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力和活力。同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也是培訓(xùn)單位、機(jī)構(gòu)收集信息、積累資料和經(jīng)驗(yàn)的一條重要渠道。［4］

二、目前干部教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中存在的問(wèn)題

摘要：特殊教育對(duì)中國(guó)教育的發(fā)展起著重要作用，是國(guó)家文明進(jìn)程的標(biāo)志。構(gòu)建特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，符合當(dāng)前國(guó)家教育形式的需要；符合家長(zhǎng)教育期待的需要；推動(dòng)教育公平的需要。當(dāng)前特殊教育學(xué)校質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系存在缺乏獨(dú)立的特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系；評(píng)估過(guò)程特殊教育研究者參與度低；評(píng)估指標(biāo)缺乏彈性等問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題提出了提升評(píng)估指標(biāo)的科學(xué)性；提高評(píng)估方式的靈活性等建議。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；辦學(xué)質(zhì)量；指標(biāo)體系

2017年7月教育部等七部委聯(lián)合制定《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》這是先前成果和進(jìn)一步提高殘疾人教育水平的必然要求。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)特殊教育的不斷關(guān)注，特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)。特殊教育教學(xué)是促進(jìn)特殊兒童康復(fù)發(fā)展的重要手段，盡管融合教育被日益提上日程，然而，特殊兒童的大部分教育來(lái)自特殊教育學(xué)校，因此特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到每個(gè)殘疾兒童的身心發(fā)展，影響著殘疾兒童父母的期待值。目前，特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究較少。

一、特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的必要性

（一）符合當(dāng)前國(guó)家教育形式的需要。《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》指出：“加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。省級(jí)人民政府組織開展對(duì)第二期特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施情況的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。各地要建立督導(dǎo)檢查和問(wèn)責(zé)機(jī)制，將提升計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)和政策措施落實(shí)情況納入地方各級(jí)政府考核體系。”足以見得構(gòu)建專門的特殊教育質(zhì)量評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估是對(duì)各項(xiàng)法規(guī)政策的積極落實(shí)也是特殊教育自身發(fā)展的重要途徑。（二）符合家長(zhǎng)教育期待的需要。幾十年前，大多數(shù)特殊兒童，特別是智障兒童，在家中封閉，與外界沒(méi)有交流。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)特殊教育的支持，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，越來(lái)越多的特殊孩子的父母，自愿把自己的孩子送到當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃龑W(xué)校就學(xué)，反映出這些家長(zhǎng)意識(shí)到了讓自己的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。隨之，家長(zhǎng)也自然會(huì)產(chǎn)生教育期待，期待自己孩子功能的改善、能力的提高，因此加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估是滿足家長(zhǎng)需求的重要方式。（三）推進(jìn)教育公平的需要。雖然特殊教育被放置于從未有過(guò)的高度然而在實(shí)際的發(fā)展中仍存在：特殊教育發(fā)展不平衡，東部發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊教育水平幾乎與國(guó)際水平接近，而西部偏遠(yuǎn)地區(qū)特殊教育發(fā)展較為緩慢、水平較低的現(xiàn)象。目前中國(guó)有些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍舊沒(méi)有建立相應(yīng)的特殊教育學(xué)校，導(dǎo)致大量特殊兒童無(wú)法入學(xué)。因此加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估是吸引國(guó)家和社會(huì)關(guān)注特殊教育，促進(jìn)教育公平的重要手段。

二、當(dāng)前特殊教育學(xué)校質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系存在的問(wèn)題

摘要：自我評(píng)估是高校作為評(píng)估主體，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)自己組織的對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行的評(píng)估，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整改，從而可以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高校自我評(píng)估研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，分析存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估工作的提高起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)質(zhì)量；自我評(píng)估

高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才保證和智力支持。教學(xué)質(zhì)量的保證是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，有效提高教學(xué)質(zhì)量、順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須輔以一定的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，評(píng)估便是提高教學(xué)質(zhì)量的抓手之一[1]。教育部下發(fā)相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)要健全教育質(zhì)量評(píng)估制度，要求建立以高校自我評(píng)估為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)估制度。

1高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估的含義和作

用自我評(píng)估是指高校作為評(píng)估主體，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)自己組織的對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行自我檢討、自我調(diào)整、自我改進(jìn)的過(guò)程，是學(xué)校師生員工對(duì)學(xué)校潛力與效能所做的自我分析，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值判斷和認(rèn)識(shí)[1-2]。高校建立自我評(píng)估制度是國(guó)家教學(xué)評(píng)估制度的重要組成部分，是高校可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)管理的內(nèi)在需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[3]，具有主體性和獨(dú)立性、過(guò)程性和發(fā)展性、廣泛性和深入性、真實(shí)性和靈活性等特點(diǎn)[4]。

2高校教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估研究現(xiàn)狀

摘要：如今中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了一定的發(fā)展，國(guó)家政府也對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量愈加重視。而在這之中，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是相關(guān)部門用來(lái)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)的，具有科學(xué)性、針對(duì)性的監(jiān)管作用。本文將對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的體系構(gòu)建及運(yùn)行管理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量；安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系；構(gòu)建；運(yùn)行管理

眾所周知，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在國(guó)際國(guó)內(nèi)都備受關(guān)注，是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測(cè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的最為基本的準(zhǔn)則，更是我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中開展推進(jìn)各種農(nóng)產(chǎn)品得以提升質(zhì)量工作到一個(gè)點(diǎn)上的客觀需要以及內(nèi)在要求。迄今為止，我國(guó)相關(guān)部門已經(jīng)提出了盡全力加速開展我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估這一工作的運(yùn)行管理，并在此基礎(chǔ)上，評(píng)估工作的開展其對(duì)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有不可忽略的現(xiàn)實(shí)理論指導(dǎo)作用。

1農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的體系構(gòu)建

在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過(guò)程中，最必不可缺的就是其自身的體系以及相關(guān)平臺(tái)。事實(shí)上，在開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全在理論科學(xué)技術(shù)的研究、揭露其自身安全隱患危險(xiǎn)所適用的科學(xué)規(guī)律以及增強(qiáng)其安全質(zhì)量這門學(xué)科建立建設(shè)所不可或缺的資源集結(jié)合成系統(tǒng)，是建立健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估這一監(jiān)管體系的重要構(gòu)造以及建設(shè)健全的內(nèi)容。最近幾年，為了大幅增強(qiáng)提升我國(guó)相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全，我國(guó)的相關(guān)部門農(nóng)業(yè)部不僅成立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估特設(shè)的專家委員會(huì)，還開展了關(guān)于評(píng)估結(jié)構(gòu)在等級(jí)風(fēng)險(xiǎn)前的質(zhì)量建設(shè)工作。

1.1農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估特設(shè)的專家委員會(huì)

對(duì)于師范生的能力培養(yǎng)主要有兩個(gè)方面，即學(xué)科專業(yè)的教育和教師專業(yè)的教育，學(xué)科專業(yè)的教育就是本專業(yè)課程的具體學(xué)習(xí)，教師專業(yè)的教育就是教師專業(yè)的基礎(chǔ)能力練習(xí)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)科專業(yè)的教育是以學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)作為指標(biāo)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，教師專業(yè)的教育是以學(xué)生的各項(xiàng)能力作為指標(biāo)來(lái)評(píng)估師范生能力。針對(duì)這些能力來(lái)分析影響師范生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)因素，以各門課程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)保障師范生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建培養(yǎng)師范生質(zhì)量的具體分析模型。

1將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用到師范生培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估中的意義

數(shù)據(jù)挖掘（DateMining）也被稱為數(shù)據(jù)開采或者數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)發(fā)現(xiàn)，其是在數(shù)據(jù)庫(kù)信息中提取隱藏的、人們未能事先預(yù)知但是確實(shí)潛在且有用的最終能夠被理解的信息、知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。師范生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估數(shù)據(jù)，是為了給相關(guān)監(jiān)管部門提供依據(jù)，實(shí)際上在這些數(shù)據(jù)內(nèi)容中還隱藏著更具價(jià)值的信息內(nèi)容，如果能很好地利用這些內(nèi)容，可切實(shí)提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)據(jù)挖掘是知識(shí)內(nèi)容被發(fā)現(xiàn)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，也是目前知識(shí)發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域中一個(gè)重要的研究熱點(diǎn)。使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)那些已經(jīng)經(jīng)過(guò)集成處理之后的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘，找到其中潛在的數(shù)據(jù)模式，能夠更為全面地分析測(cè)試評(píng)估結(jié)構(gòu)同各個(gè)因素間隱含的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從中汲取出更具有應(yīng)用價(jià)值的規(guī)則，繼而對(duì)師范生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)而有效的評(píng)估。此外，數(shù)據(jù)挖掘的整個(gè)數(shù)據(jù)分析過(guò)程都是自動(dòng)的，其具有良好的開放式結(jié)構(gòu)以及良好的用戶接口，可給師范生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作提供有利的技術(shù)支撐。在師范生培養(yǎng)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)師范生培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估來(lái)講具有科學(xué)意義，可切實(shí)有效地提升師范生培訓(xùn)質(zhì)量，具有極為關(guān)鍵的理論價(jià)值與實(shí)踐作用。

2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在師范生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估中的具體運(yùn)用

2.1培養(yǎng)數(shù)據(jù)的挖掘過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使用各種不同的分析方式與工具，在海量數(shù)據(jù)內(nèi)容中構(gòu)建模型，并且找尋數(shù)據(jù)內(nèi)容相互之間的關(guān)系。數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程：選擇和清理原始數(shù)據(jù)，并且將其加載到數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，再把加載之后的數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為符合挖掘規(guī)則的樣式，使用數(shù)據(jù)挖掘的規(guī)則算法挖掘出令用戶產(chǎn)生興趣的規(guī)則內(nèi)容，最后把形成的規(guī)則內(nèi)容經(jīng)過(guò)可視化媒介展現(xiàn)給用戶。2.2關(guān)聯(lián)規(guī)則。數(shù)據(jù)挖掘最為關(guān)鍵的概念就是關(guān)聯(lián)規(guī)則，關(guān)聯(lián)規(guī)則是數(shù)據(jù)庫(kù)海量梳理當(dāng)中被找到的數(shù)據(jù)關(guān)系，其是當(dāng)前數(shù)據(jù)挖掘中最為關(guān)鍵的理論內(nèi)容之一。Apriori計(jì)算方法是數(shù)據(jù)挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則頻繁項(xiàng)集當(dāng)中最具影響力的計(jì)算方式，是基于項(xiàng)目幾何空間理論提出的。Apriori是一種非常經(jīng)典的項(xiàng)目集生成計(jì)算方式，在數(shù)據(jù)挖掘中可以說(shuō)其具有里程碑的意義。Apriori計(jì)算方式具有機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單、便于理解的優(yōu)點(diǎn)，其不需要復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程。可是在不斷開展深度研究之后，其缺點(diǎn)突顯出來(lái)。為了能夠更好地提升Apriori計(jì)算方式的有效性，筆者創(chuàng)新和改進(jìn)了師范生培育質(zhì)量評(píng)估中運(yùn)用的Apriori計(jì)算方式。具體改進(jìn)方式如圖1所示。2.3改進(jìn)后的Apriori計(jì)算方式在師范生培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估中的運(yùn)用。在海量數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容中抽取一定數(shù)量的記錄，進(jìn)行掃描并獲得有關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息，之后對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)處理，其主要包括：對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容的集成、清理以及消減等。經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容的預(yù)處理，能提升數(shù)據(jù)挖掘的質(zhì)量，減少實(shí)際進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘需要使用的時(shí)間。2.3.1集成。集成也就是把多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集出來(lái)的數(shù)據(jù)內(nèi)容合并到一起，實(shí)際研究中，把數(shù)據(jù)內(nèi)容采集獲得的多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)文件內(nèi)容，使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)集成為高校師范生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)內(nèi)容。2.3.2清理。清理就是補(bǔ)充遺漏的數(shù)據(jù)值。在高校師范生培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中，要找到那些我們感興趣的屬性所欠缺的屬性值，例如，在抽取高校教師基礎(chǔ)情況的數(shù)據(jù)內(nèi)容時(shí)，可能有的不是科任教師，就要清除掉這樣的數(shù)據(jù)內(nèi)容，之后再利用數(shù)據(jù)清理技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充。2.3.3消減。消減的目的就是要縮小需要被挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)容的規(guī)模，使用消減的方式，在初始特征中找出有用的屬性，減少實(shí)際挖掘過(guò)程中需要顧慮到的無(wú)效數(shù)據(jù)內(nèi)容。最終使用后臺(tái)、前臺(tái)不同的展示方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容的深度挖掘，并且使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中關(guān)聯(lián)規(guī)則來(lái)評(píng)估師范生的培訓(xùn)質(zhì)量，在數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)基礎(chǔ)之上進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估，對(duì)于高校多年以來(lái)累積的相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與評(píng)估，評(píng)估結(jié)果可為高校教學(xué)監(jiān)管以及行政部門的相關(guān)決策提供輔助，特別是為師范生培養(yǎng)工作提供了更多更為有益的借鑒。師范生培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，此項(xiàng)工作中涉及的問(wèn)題非常多，涉及的范圍也極廣。本文只是對(duì)各類數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單挖掘，伴隨國(guó)際對(duì)師范生培養(yǎng)質(zhì)量重視程度的不斷提升，各種新興科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用備受關(guān)注，經(jīng)過(guò)人們對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的深度探究，這些技術(shù)在師范生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估中更會(huì)被重視。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的普遍運(yùn)用，一定能帶定高校教育監(jiān)管的革新和發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

內(nèi)容提要：勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)關(guān)是我國(guó)特有的行政處罰的執(zhí)行機(jī)關(guān)。衡量和評(píng)估其工作績(jī)效的有效方法是看其教育效果，即教育質(zhì)量的高低。作為世界上獨(dú)一無(wú)二的制度，對(duì)其教育效果的評(píng)估體制的研究，是處在參考監(jiān)獄相關(guān)體制基礎(chǔ)上的探索階段。形勢(shì)的發(fā)展和勞教工作的現(xiàn)時(shí)情況，需要盡快建立科學(xué)化的勞動(dòng)教育評(píng)估體系，以便對(duì)勞動(dòng)績(jī)效有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)尺度，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，為社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。本文就建立科學(xué)化的勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)估體系稍作探討。

當(dāng)前，影響教育改造工作功能體現(xiàn)和深化發(fā)展的一個(gè)重要因素，就是缺乏科學(xué)的教育改造工作質(zhì)量評(píng)估體系。客觀上，教育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難于行政管理、勞動(dòng)生產(chǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定，教育改造工作以人的思想為對(duì)象，以人為“產(chǎn)品”，產(chǎn)品質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是把違法犯罪人變?yōu)樯鐣?huì)人。但由于人的層次性、差異性，由于人的變化受到多種因素影響的規(guī)定性，決定了教育評(píng)估的復(fù)雜性。對(duì)勞教人員進(jìn)行思想矯治是對(duì)其教育改造的核心，但對(duì)于勞教人員思想改造的變化和效果是很難用對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)一樣的方法來(lái)鑒定的。教育改造的成效是隱蔽的、長(zhǎng)效的，且具有漸進(jìn)性的特征。對(duì)它的評(píng)估，隨著對(duì)勞教人員的違法犯罪原因、思想改造規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展才能逐步接近科學(xué)。

一、勞教、勞教教育評(píng)估體系現(xiàn)狀：教育評(píng)估虛化影響了教育價(jià)值的體現(xiàn)和教育信念的維護(hù)

目前，由于缺乏科學(xué)的教育改造工作質(zhì)量評(píng)估體系，使現(xiàn)行的教育改造工作考核重工作考核輕質(zhì)量工作，割裂了教育過(guò)程和教育效果之間的關(guān)系，存在形式化、模糊化、終極化的缺陷，不能準(zhǔn)確的反映教育改造工作的功能和作用。

㈠、形式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教養(yǎng)所的教育改造工作標(biāo)準(zhǔn)制定有形式過(guò)程的傾向，常見的是集體教育看“三率”，即入學(xué)率、到課率、及格率；社會(huì)幫教看活動(dòng)的次數(shù)；個(gè)別教育看談話次數(shù)、“四知道”及格率；勞教人員的改造效果看思想?yún)R報(bào)的多少等等。強(qiáng)調(diào)工作的要求，缺乏質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，重視教育活動(dòng)的開展，忽視教育效果的分析，因此，教育改造工作往往是“投入多、產(chǎn)出少”，針對(duì)性不強(qiáng)，有效性不足，助長(zhǎng)了形式主義傾向。

㈡、模糊化。在衡量教育改造工作量上，缺乏對(duì)教育效果的有效評(píng)估，習(xí)慣于用勞教人員的違紀(jì)率，生產(chǎn)值等反映，以至于有的干警反映“教育都是大籮筐，什么成果都是教育結(jié)果，什么成果都難說(shuō)是教育結(jié)果”。教育改造工作融于勞教所的各項(xiàng)任務(wù)，但是如果教育不能對(duì)調(diào)動(dòng)勞教人員改造和勞動(dòng)的積極性上的作用做出定性或定量的評(píng)估，就不能直接體現(xiàn)教育改造價(jià)值。簡(jiǎn)單地用勞教人員的表現(xiàn)和其生產(chǎn)的產(chǎn)值來(lái)反映教育的改造效果，顯然就會(huì)虛化教育改造的價(jià)值。