政治教師范文10篇

政治課是一門培養人的科目，作為一名政治課的教師，應該具備什么樣的素質，不僅影響到學生而且影響到國家的教育質量，影響到國家的未來。政治教師的基本素質體現在哪里呢？我認為，政治教師基本素質主要表現在以下幾個方面，要有崇高的師德，以及由此延伸出來的愛心；要更新教育觀念，把培養學生的創新能力和動手能力放在重要位置；要有高超的教學藝術，善于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。有了這三大基本素質，就有了一個合格的中學政治教師。換句話說，一個合格的中學政治教師，就必須具備這三大素質。

每一位教師都必須要有真誠的愛心，政治課教師更要有天使般的愛心，要懂得學生，要變成學生，才配做學生的老師。“你不可輕視小孩子的情感！他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨。做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子一樣的悲哀。他沒有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不到機會帶兵去打德國一樣的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒有得住，仿佛是總統落了選一樣的失意。他想你抱他，而你卻去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去了一般的傷心”。這是陶行知文集的一段話，不用做過多的解釋，任何一位政治課教師應該都能夠讀得懂這種天使般的愛心。翻一下中外教育史上的那些教育大家，凡成功者都是具有無私的愛心的。我們常說：身教重于言教。教師特別是政治課教師在日常中所表現出來的愛心以及由此生發出來的愛的行為，一定會對學生愛心的形成產生較大的影響。

政治課教師要更新教育觀念，要站在時代的高度，站在為國家育才、振興國家的角度來更新教育觀念。由應試教育變為素質教育，把僅僅對分數的追求，僅僅對升學率的追求，變為重點培養學生的創新精神和創新能力，培養學生的實踐動手能力。退一步講，培養尖端技術人才是重要的，但那必定是少數，把全體學生培養成我國各行各業所需要的人才，尤其顯得重要。要知道應試教育和素質教育的根本區別就是：由面向個別尖子生的教育變為面向全體學生的教育。為了一切學生，為了學生的一切，應該是素質教育的一個較好的解釋。在這個轉變過程中，政治課教師的作用比起其他學科的教師所起的作用就會更大一些。因此，政治課教師首先要更新教育觀念。政治課教師必須要具備有高超的教學藝術，善于激發學生的學習動機，喚起中學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。要創設和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學氛圍。如何創設這樣的教學氛圍？從教師的主導作用講，需要教師把握好“激情度”的調控。蘇霍母林斯基說：“如果教師不想方法使學生產生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學生產生厭倦、冷漠的態度，容易產生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式。”因此，可以這樣說，沒有教師的主動教學激情，就不會有學生的主動學習的激情。所以在課堂教學過程中要求教師必須有對學生無限的愛心，掌握好激情的調控。一是自我調控，二是對學生調控。教師自我激情的調控：課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水，無聲無息之后，一無所得，如何談課堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容光煥發、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態，讓學生感覺到你對本學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起他們對本學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學生高效的學習。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢。當然，我們教師也有情緒低落的時候，但決不能把這種情緒帶到課堂中去，我們要有高尚的人格和敬業的精神以及對學生負責的態度，戰勝自我，調控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

對學生激情的調控：學生的情緒會隨著知識的難易程度而發生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好的調控學生的情緒論，教師必須在課前研究好學生、吃透教材，把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生的激情，即把好備課這一關。課堂教學時，隨時讓教師的情緒去感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言，適當的提問及其他輔助手段來調節學生的情緒論。對于難度較大的教學內容，教師應設法讓學生始終處于平和的心態，心平氣和地去學習，探討每個知識點發生發展的過程，讓學生在輕松愉悅的情緒和環境下積極地探求新知識。對于難度小或學生不感興趣的內容，教師應充分調動學生的熱情，發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養學生自我學習的能力。此外，具有教育科研能力，有較強的法律意識，也應該是政治課教師的基本素質之一。

一、知識型教師的轉型：由“專家”轉變為“同伴”

教育社會學理論認為，教師的權威包括“知識權威“”人格權威”和“制度權威”，當教師缺乏從事教學職業起碼的知識技能時，便不能稱之為“知識權威”。在古代中國，教師在社會上擁有較崇高的地位，“一日為師，終身為父“”師尊”等便是佐證。然而，隨著信息技術的發展，知識以呈幾何數遞增的速度增長，知識的擁有者不再是少數人或單一的階層，學校教育在知識教育中的統治地位被打破了。“要給學生一杯水，老師要有一桶水”這句被奉為教師真實寫照的話也受到教師的自我懷疑，知識的增長速度讓教師對自我定位產生了困惑。從學習論觀點來看，在參與式教學中，教師的定位不再是知識的專家，教師不僅擁有“知識權威”，更是與學生一起學習的“同伴”。教師成為“同伴”是從專業學習的角度而言，是知識急劇增長的必然結果。如何使“專家”教師變為“同伴”教師呢？這就需要初中政治教師做到以下兩點：第一，實現心理上的轉變。教師應該拋棄“知識專家”的帽子，從單一地灌輸知識給學生，轉變為與學生一起學習、一起進步。第二，實現課堂行為的轉變。參與式教學打破了教師的“一言堂”，把學生的參與作為最有效的學習方式，強調教師和學生共同學習。

二、行為型教師的轉型：由“操作者”轉變為“協助者”

在傳統的初中政治課堂上，教師的知識權威更為突出地顯示在對課堂主體地位的掌握權上。教師是課堂的主體，學生只能被動地接受知識灌輸，教師操縱著課堂的每一個知識點、每一個授課環節，所以，教師被視為課堂的“操作者”。新課程改革強調學生的課堂主體性，力求打破以往教師對課堂話語權的壟斷地位。在參與式的課堂中，學生處于主體地位。主體參與是學生自主性活動的前提，如果沒有學生的主體參與就沒有學生活動的產生，主體參與決定著活動的始發、活動的過程、活動的質量。因此，實現學生的主體性參與至關重要。為了實現學生的主體性參與，教師不應該是課堂的“操作者”，而是“協助者”。所謂“協助者”，就是指教師成為課堂中幫助學生解決學習困難的“幫助者”，確保學生學習順利進行的“促進者”。協助既強調教師在知識領域的權威，又重視學生的主體權利。要成為一名合格的協助者，教師要做到以下兩點。第一，尊重學生的學習主體權。在課堂上，學生的主體權與教師的主體權是一對較難調和的矛盾，如果教師故步自封，不給學生課堂學習的主體權，那么參與式教學就無法開展。在初中政治教學中，對政治理論知識的認知并不在于簡單的“知道”或是“明白”，而在于促使學生在思想上有所認識，并在實踐中有所體現。如何才能達到這一目的呢？尊重學生的學習主體權無疑是唯一的方法，教師越俎代庖地灌輸、傳授往往會適得其反。第二，有適當的課堂協助行為。從某種意義上說，學生主體性的發揮需要教師的協助，協助應該在課堂教學環節中進行。參與式的政治教學需要以小組為單位開展學習，在小組學習過程中，往往會出現普遍性的疑難問題致使學習無法順利開展，此時便是教師充當“協助者”角色的最佳時機。在課堂上，教師要及時發現問題，及時為學生的學習提供協助，保證參與式教學的正常開展。

三、評價型教師的轉型：由“批評者”轉變為“協調者”

在歷史上，對學生評價的認識曾經是極為錯誤的，對學生的評價行為也是極不科學的甚至是極其殘忍的，如我國書院文化中的戒尺、體罰、言語侮辱等。在這種評價風氣下，教師變成了學生眼中的殘忍惡魔。參與式的初中政治課堂需要的不是“批評者”，而是“協調者”。評價的形式和手段是多種多樣的，例如課堂提問評價、作業評價、試卷評價等。在參與式課堂中的教師評價有別于上述幾種評價形式和手段，這是一種課堂過程中的評價。因此，教師評價具有及時性和有效性，即在課堂中教師要及時地對學生進行評價，并起到協調的作用，使學生在認知上和行為上得到改進和提升。教師從“批評者”轉變為“協調者”要做到以下兩點：第一，以鼓勵學生為基本原則。教師用鼓勵的態度進行評價無疑會給學生帶來學習的動力和勇氣。第二，注意運用有效的方法。教師評價的目的并不是區分對與錯，更多的是作為協調者把問題指出來，提高學生解決問題的能力。

1加強高校教師思想政治教育的必要性

伴隨我國經濟社會的發展，社會思想觀念也逐漸與社會經濟發展相適應，新觀念、新思想不斷涌入高校教學中。它不僅影響著學生的思維方式，也極大的影響著教師的工作狀態和工作方式，更影響著教師的價值取向、道德觀和世界觀。高校教育的目標是培養一批適應社會需求的實用人才，思想政治教育是高校教育的本質工作，是學生成人成才的先決條件。高校教師不僅是學生們的專業知識導師，還是學生道德思想建設的引路人，在學生中起著道德模范作用。由此可見，高校教師的思想政治素養直接影響著學生的思想政治教育狀況。高校教師獲得思想政治教育的機會和時間較學生少，并且當前的高校教育模式下，教師的思想政治教育并未受到重視，學校的培養重點還是放于教師的專業知識深造、學術科技研究支持，對教師的思想政治教育極少。

從目前來看，高校教師的思想教育主要是學校定期組織學習或是組織教師文體活動，抑或是個別情形下的談話，還有的學校采取時事學習的方式加強個人思想政治素養。但是這些方式都較為局限，教師參與的積極性并不高，起到的思想政治教育作用也不強。因此，基于當前高校教育現狀，了解高校教師思想政治變化和現狀，強化教師的思想政治教育，提高高校教師的思想政治教育效果，實現創新性教育顯得尤為必要。

2高校教師思想政治教育的創新性策略分析

2.1內容創新隨著社會發展，社會新思潮也在不斷涌現，傳統的思想政治教育內容已經無法跟上時代的步伐，因此在思想政治教育中應該強化內容的創新，與時俱進。具體說來，筆者認為包括以下三方面內容的創新：

一是強化價值觀教育。隨著西方文化的侵入，中西方思想已經出現了明顯的融合，高校更是各種思想和文化融合的地方。所以要保持在思想政治教育中將價值觀教育作為思想政治教育的重要內容之一。強化價值觀教育并非是千篇一律的灌輸式教育，而是與教師個人特性結合，倡導在堅持社會主義基本道德規范的前提下，發揚教師個性，將個人思想與社會普遍接受的價值觀相結合，樹立教師自身的價值觀，這是思想政治教育內容創新的重要內容。

1.高中政治教師的個性特質要求

1.1教師在發展個性特質時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發生,但是大家從不注意,如果能夠將每天出現的一些事情捕捉到腦海中,將實際現象和理論知識聯系,就可以轉化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現象在課堂上重述,能夠使學生覺得政治距離生活很近很近,激發學生對政治的學習,通過理論與實際相結合,能夠塑造學生的實際應用能力,同時教師也做到了對教學課程的創新和實踐。

1.2高中政治教師在氣質上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現了高中政治教師的靈敏度,應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現的評價,比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結歸納,從而對學生上課過程中表現的優點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現中出現的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現。

2.高中政治教師個性特質要求的激勵方式

高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質的要求,從而必須制定和培養對應的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發,它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。

一、初中政治教師教學關注意義

了解初中政治教學關注的意義之前，我們應先對關注一詞有先備認知。筆者整理學者對關注所下的定義認為關注為關切垂注，興趣和注意所在；因此對于教師在教學上的關注研究便是一項重要的課題。但何謂教學關注，每一位研究者對教學關注意義都不盡相同，大抵上都是以Fuller做根基，再擴充解釋[2]。根據文獻的整理與分析，筆者發現，Fuller所界定的教師教學關注在意義層面上比較廣泛，之后的學者在定義教師教學關注時，多比較偏向教學層面上的闡釋，研究者認為一個教師在教學上的關注或多或少都會受到個人本身和外在情境所影響，因此，所謂的教師教學關注是指教師在教學過程中所遭受到任何和教學有關，以及會影響教師在教學上的課題，并且這個課題為教師所關切注意，積極想嘗試去改善。而這些課題會因某些影響因素而有不同階段比重的關切程度所在。

二、初中政治教學關注研究的發展與應用

（一）教學關注研究的發展

從任教于師資培育機構的教授們已經開始嘗試去發現要教他們學生什么，教授們開始以教師的問題、教師所抱怨、教師所感焦慮以及教師感到滿意的幾個面向加以調查，揭開了初中政治教師教學關注研究的序幕；之后Fuller將教師教學關注概念化，劃分為兩種型態：自我利益的關注，學生利益的關注。最后，再根據教師關注檢核表資料進行因素分析，認為教師教學關注應再包含教學情境關注，但由于教學情境關注必須透過情境本身的改變，或先改變自己，再推動情境的改變才能解決，因此，在談教師教學關注理論時，都只包含三面向，即以self、task、impact來代表教師教學關注的三階段[3]。

（二）教學關注研究的應用

【摘要】在高中政治教學中，知識與能力的培養是其中的一個方面，更應注意的是對學生進行精神文化上的培養。如果高中政治教師能夠主動在教學中滲透人文教育，將有效提高學生的綜合素養。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在高中政治教學中開展人文教育。

【關鍵詞】高中政治教學;人文教育;滲透策略

所謂人文教育，就是在教學的過程中，加強人文知識的滲透，讓學生具有更高的人文素養。在這個過程中，高中政治教師本人應具備較強的人文修養，并在教學環節中加入足夠的內容，從而達到人文教育的目的。

一、圍繞教學目標，滲透人文精神

在教學過程中，很多學生對于人文精神缺乏理解，在實際生活中也缺乏對人文知識的了解。并且，學生面臨較大的升學壓力，缺少了解世界的渠道，僅僅將目光放在學習內容中。因此，教師應從教材入手，將完成教學目標作為主要目的，在教學過程中滲透人文精神，使學生能夠獲得思維上的發展與領悟。例如，在學習《文化對人的影響》的時候，為了能夠讓學生對文化的重要性進行理解，認識到文化的影響是潛移默化的，我讓學生對身邊的人和事進行回顧，看看有哪些“知識改變命運”的案例。有的學生向大家分享了他奶奶的故事：“我的奶奶是一個農村婦女，但是她非常重視教育，在我父親很小的時候，就開始向他灌輸終身學習的理念，讓他一定要努力學習文化知識，成為村里最有文化的人。果然，我的父親刻苦學習，考上了211大學，進入了優秀的企業進行工作。現在，爸爸已經把奶奶接到了城市里，讓奶奶在城市里享受老年生活。如果不是奶奶對爸爸的教誨，也許現在的我也享受不到現在的生活。”通過學生的分享，大家對于文化的重要性產生了更深層次的理解，從而使人文精神與教學目標實現了良好的結合。

二、合理選擇內容，引導學生思考

思想政治工作是我們黨的優良傳統和政治優勢，是精神文明建設的一項基礎性工作和基本保證，也是精神文明建設的重要內容和形式。在新的歷史時期，繼續堅持并進一步加強和改進高校教師思想政治工作，是高等教育堅持社會主義方向、培養高素質的社會主義事業建設者和接班人、把黨的教育事業全面推向21世紀的根本保證和迫切需要。隨著改革開放的不斷深入，經濟的快速發展，思想政治工作越來越重要，但就目前高校思想政治中存在的某些現象來看，思想政治工作力度不夠，特別是與當前社會形式發展的要求相比較，還有許多滯后、不適應的地方。由于種種原因，當前高校教師思想政治工作仍存在工作乏力。針對性和實效性不強等問題。這直接影響到高等教育的改革和發展，影響到人才培養的質量。因此，對新時期高校教師思想政治工作中存在的問題和對策進行分析研究，具有深遠重大的意義。

1、當前高校教師思想政治工作存在的問題

1.1理想信念模糊，政治思想素質不高。高校教師思想活躍，他們是我國改革開放的實踐者和目擊者，普遍關心國家和民族的前途命運，保持著中國知識分子憂國憂民的光榮傳統。但是，在當前市場經濟大潮的影響下，也有相當一部分教師思想政治素養不高，不注意黨的理論方針和路線政策的學習，很少了解國情民情，對某些社會問題缺乏正確客觀的認知。他們只關心自己的業務，對一些社會政治活動表現出一種冷漠感，對政治學習不感興趣，對政治思想教育厭煩。更有甚者，將一些錯誤的、偏激的觀點傳播給學生，使學生受到誤導，造成不良影響。

1.2價值取向失衡，責任感和奉獻精神不強。在市場經濟利益驅動原則的負面影響下，高校教師的人生價值觀呈現多元化態勢，功利主義傾向比較明了。一些教師的人生價值取向發生傾斜：拜金主義嚴重，敬業意識淡化，注重個人利益，缺乏責任感和敬業精神。有的教師在校內上課馬馬虎虎，但熱衷于走出去兼職掙外快，有的教師不注重業務鉆研，但卻熱衷于炒股，經商等。

1.3重科研輕教學，重教學輕育人。教書育人是教師的天職。由于高校特別是重點高校科研氣氛較濃，很多教師愿意把主要精力放在科研上，教學上投入的精力不多。調查顯示：部分教師除了在課堂上傳授專業知識外，幾乎從來不與學生進行思想和生活方面的交流；有的不遵守教學基本規范，備課不認真，講課不用心，學生很隨便，課堂亂糟糟；有的業務上不求高標準，只求過得去，知識老化，跟不上信息時展的要求。同時在教學過程中，青年教師只教書不育人，在教學過程中不善于了解學生的思想狀況，忽略了教學過程中教與學矛盾的溝通。

1.4忽略自身修養，師德形象不佳。教師的人格形象對學生是無形的強大的精神力量，是一種潛移默化、潤物無聲的最有效教育。教師的年齡和學生相近，其示范性更強。但部分青年教師卻忽視了自身良好形象的塑造，治學不嚴謹，教學隨便應付。甚至有的教師不能很好地把握“為人師表”的身份，儀表不雅、舉止粗俗、以教謀私，上課時無精打采，衣冠不整等。這嚴重損害了教師的形象，影響了學生對教師的價值評判，也勢必在學生中造成極壞的影響。

學生們在高中學習階段，不僅僅需要學習相關知識備戰高考，更應當重視自身思想建設，在高中政治課堂上主動接受教師的人文教育，提升思想道德素養。高中政治教師們為了更好地展開課堂教學也應當在原有的政治教學方式上加以創新，豐富人文教育方法，提升學生綜合素養。

發揮教師模范作用，積極開展人文教育

教師們對于學生們的學習和生活都有著十分重要的導向作用，因此，教師們對于學生們的引導就有了十分重要的意義，尤其是在學習政治相關知識的時候。學習政治知識的目的就是幫助學生們建立起良好的政治觀念和法律意識，如果能夠學好政治知識，在平時的生活中學生們往往會更加注重自己的行為舉止，有利于學生們的成長。為了讓學生們能夠認識到政治人文精神的重要意義，教師們應當以身作則，充分發揮模范作用，給學生們做好榜樣，利用自己的人格魅力來影響學生們，實現人文教育思想的滲透。高中生們已經有了一定的自主行為和意識，如果僅僅是通過課堂上的理論講解，學生們雖然記得教師講解的知識，但是卻很難將其與自己的生活結合在一起，對于學生們的人文精神的培養并不能起到太大的作用。教師需要提升自身人文素養，用實際行動熏陶學生，使得學生們能夠逐漸認識到政治知識的重要意義，積極主動地投入到政治學科教學中來，有利于幫助學生們建立其正確的政治信仰和思想價值觀念。由于政治科目本身的人文色彩就十分濃厚，教師們在教學的過程中可以多利用教材、課本上的教學案例為學生們進行引導，結合教師們自己的生活中的經歷或者是行為，讓學生們更好地理解書本上的政治知識，而且學生們還會在聽課的過程中對教師產生信服，更容易接受教師的引導，在生活實際中也模仿教師良好的行為舉止，傳承教師的人文精神。

打造輕松政治課堂，積極開展人文教育

高中生們在日常的學習中已經有了很大的壓力，在學習政治科目的時候教師們就更不應當讓學生們將這門科目當作一種負擔，這樣既不利于學生們身心的成長，而且反而會對學生們的人文精神養成起到反作用。因此，教師在高中政治課堂上開展人文教育的時候也需要為學生們打造輕松、愉快的政治學習課堂，讓學生們能夠在相對壓力比較小的學習環境中進行政治知識的學習。學生們在這樣的課堂氛圍中進行學習的時候，往往會更好地打開自己，敞開心神面對教師，讓教師們可以比較輕松地接觸到學生們的內心，有利于教師為學生們進行人文精神建設，提升學生綜合素養。教師們在上課的時候就需要跟學生們多多溝通，給予學生們充分的尊重，在政治課堂上為學生們構建公平的教學平臺，讓學生們認識到溝通的重要性。當教師嘗試著和高中生們做朋友，就可以嘗試更改平時上課時候的狀態，放下教師的架子和學生交流，而是要更加考慮從學生們的興趣和愛好入手，貼近學生生活，讓學生感受到教師的關心和親切，這樣學生們才會將教師看作是自己的朋友。當學生們與教師之間建立其良好的師生關系以后，學生們不僅僅會認真聽講，也會更加樂于和教師談一談自己的困惑，讓教師幫助自己解決煩惱，也會提升高中政治課堂學習效率。即使是有的學生對教師有比較強烈的抵觸清晰，教師們也應當充滿耐心，給學生們講道理，給予學生們充分的尊重，保持一個教師應有的理性和克制，增強學生人文精神。

創設科學評價體系，積極開展人文教育

論文關鍵詞：政治教師人格示范作用

論文摘要：政治教師的人格示范作用對學生的性格品質形成與發展產生重大影響。因此，政治教師要做到“兩要”、“兩不要”，即要不斷加強自身修養，提高教學水平，在課堂內外以其崇高的人格魁力感召學生，不要單靠口頭說教；要尊重熱愛、理解學生，與學生建立深厚情感不要靠大棒來維持教師尊嚴。只有這樣，政治教師的人格示范在教學中才能發揮出應有的作用。

思想政治課的威力一是靠真理的力量。所謂真理的力量，是指政治教師通過正確的教學方法把自己所掌握的科學理論轉化為學生的思想和行為。所謂人格的力量，是指政治教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們的言傳身教，對學生產生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過政治教師的人格示范才能得到充分發揮由此可見，政治教師的人品示范作用十分重要。

一、政治教師的素質要自覺提高

“打鐵先要自身硬”。實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點：

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

1.政治教師必須有過硬的政治本色十年樹木，百年樹人。要培養和造成祖國建設的有用人才，政治教師的責任重大，他們是孩子們靈魂的塑造者，新的形勢對政治老師提出了新的要求。

1.1他們要有一種為祖國的未來無私奉獻的精神。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師的職業本身就是燃燒自己照亮別人的，而政治老師又比較于其他學科的老師更顯得冷落和清貧。他們沒有語、數、外等其他學科老師那么熱門，甚至不被人們重視，所以在地位、待遇、收入等與自己切身利益方面，可能不如別的教師。所以，這就要求他們有一種為祖國的未來無私奉獻的精神，不能計較個人的得與失。教政治對學生的成長重要，但對自己不合算，思想上解決不了這個吃虧心甘的問題，就會不太盡職盡責，也教不好書，學生的思想品質也就沒保障了。

1.2必須牢固樹立在本職崗位上為國家培育人才建功立業的思想。培育思想政治上合格的人才，是百年大計，關系到國家的興衰成敗。如果政治教師沒有穩定的思想基礎，總想到自己的個人利益，不安心教書育人，甚至想到從政、從商、改行做別的事業，勢必影響這項“靈魂工程”。所以，政治教師必須牢固樹立在本職崗位上建功立業的思想，有一種把孩子們的思想品質提高了就感到無比欣慰和自豪的情懷、就是最大的成功的思想。要以塑造好學生的靈魂為已任，視民族的未來為已任，扎扎實實地在本職工作崗位上做好教學育人工作。

1.3必須發揚不怕苦，不怕累的思想。教書育人是一種比較枯燥的工作，講臺、粉筆加黑板，站的累、講的累、寫的也累，年輕一點的體力好，能支撐，感覺還好一點；年紀長一點的教師就感覺比較累，如果政治教師少了，課程多了就會累上加累。這種時候，如果沒有一種不怕苦，不怕累的思想支持，精神就會崩潰，就會越想越感覺不是滋味，就會不想照亮別人了。所以，政治教師只有在主觀上樹立一不怕苦，二不怕累的思想，才能在講臺上站的穩，站的正，站出政治教師的精神和品格，站出學生良好的思想道德情操。

政治教師如果做好了以上幾點，本身就是一種人格魅力，就會對學生產生一種潛移默化的影響，這就是為人師表的良好效果。這就直接教育學生，要愛崗敬業，無私奉獻。

2.政治教師必須有扎實的理論功底一個政治老師如果沒有扎實的理論功底，就會讓學生聽起課來感覺無比的枯燥，一點味也沒有,教學效果將無法保證，學生的政治思想水平也難有長進。因此，一個合格的政治教師必須有扎實的理論基礎。一是對辯證唯物主義和歷史唯物主義有深刻的理解和掌握。真正弄懂物質與精神的關系問題，并能夠正確運用馬克思主義的哲學觀點分析和解決教學中的矛盾和問題。要堅持實事求是的思想路線，把理論與實踐結合起來進行教學，杜絕脫離實際的空洞理論教學。二是要全面掌握馬克思主義的認識論，樹立正確的世界觀。要正確運用馬克思主義的認識論去觀察和分析問題，指導學生樹立正確的思想方法，提高認識問題和辨別是非真偽的能力。如果一個政治教師的認識觀出現了偏差，那么他的學生能學會正確認識問題嗎？那是不可能的。三是要懂得政治經濟學和科學社會的原理。能夠正確的運用政治經濟學的觀點分析我國社會主義現代化建設中的各種矛盾和問題，教育學生樹立建設中國特色社會主義事業的信心，從而為建設我國的小康社會努力學習、不懈奮斗。四是要熟悉政治教科書的內容、目的和要求。從而有針對性的、按照教學大剛要求完成好教與學的計劃課目和內容。3.政治教師必須采用靈活的方式教學政治課教學相對有些課程的教學來說，顯得比較乏味，學生不喜歡說教，如何引導學生認真聽講、形成正確的思想方法，這是擺在政治教師面前的一大課題，要求政治教師必須采用靈活、易懂、有效的教學方式。一是在解讀課本內容和解釋一些政治觀點的時候要緊密結合實際，用充分的事例說明問題。這就要求教師在平時要善于收集和積累，善于分析一些社會問題和現象，形成正確的觀點，并在講課時靈活運用。二是要多采用提問式、對話交流式、小組討論式的方法教學；活躍學生的思想，促進他們學會思考政治領域的深層次問題。三是利用現在高技術手段進行電化教育、網上對話等手段進行教學，激發學生對政治課的學習興趣，提高教學質量。四是認真做學生的思想政治工作。對那些不重視政治課學習或對政治課教學有意見的學生，政治教師要認真找他們談心，交流思想，找問題、化矛盾，有針對性地進行解剖，提高他們學習政治課的自覺性。