預防醫學范文10篇

一、教學方法的改革

預防醫學課堂教學往往采用大班上課，以教師為主的“講授式”、“灌輸式”教學方式，顯然不能提高學生學習這門課的興趣。因此，教師應結合專業特點及培養目標，采用多種方法共同提高教學效果。預防醫學的教學內容與現實生活息息相關。近年來，我國突發公共衛生事件頻發，涉及預防醫學研究的各個領域，對公眾身體健康與生命安全造成嚴重影響，案例教學法的運用可以大大增加學生學習預防醫學的興趣。在教學過程中通過各種途徑收集典型案例，經過認真選擇和精心設計，保證案例具有知識性、趣味性、典型性、啟發性、真實性和實踐性等特點。以案例為線索，以問題為中心，圍繞具體實際案例先提出各種問題，再對問題進行分析、討論、歸納和總結，探究其內在機理，揭示其一般規律，啟發學生思考，從而激發學生的學習興趣。醫學是一門實踐性很強的課程，通過一些突發公共衛生事件的情景再現，讓學生進行角色扮演，不僅僅可以使學生將學到的臨床知識加以實際運用，還可以讓學生認識到醫學不同學科的專業特點及內在聯系，體會醫學事件中的不同分工，培養學生的合作意識和團隊精神，為將來更好的從事臨床工作打下一定的基礎。此外，通過優化整合和資源共享，結合預防醫學學科發展特點，在滿足學生需求和興趣的基礎上，緊密結合中醫學專業特點，突出中醫學特色，采取教學實踐相結合的方法，指導學生自主設計調查問卷，如學生設計的脾胃之氣在疾病中的重要性、辦公室人員腰痛患病率抽樣調查、食品安全等相關課題，并進行實際調查，使學生更好的將所學知識應用于實際生活，深入體會三級預防思想在實際生活中的應用、預期所能取得的干預效果，建立預防為主的思想，以利于學生開拓視野、啟迪思維、培養創新能力和動手實踐能力，提高學生的科學素質和人文精神。

二、教學內容的改革

分別在授課開始前和授課結束后對學生進行問卷調查，授課前問卷調查主要了解學生對于預防醫學的態度、感興趣的相關知識，在教學過程中有針對性的進行講解，以增加學生的學習興趣，授課結束后對授課內容進行滿意度調查，評價課堂教學效果。由于課時限制，在教學過程中相關內容安排學生進行自學、討論，布置思考題，并可嘗試進行網絡教學，如微課、使用相關系統平臺，以加強網絡資源的利用和學生自主學習能力的提高，逐步形成獨立學院自己的預防醫學教學模式和課堂特色。

作者:申璐 閔文 單位:南京中醫藥大學翰林學院

預防醫學是一門實踐性很強的應用學科，對預防醫學課程的實習不僅僅限于大醫院、疾病控制中心，更要立足于基層社區，培養學生的預防醫學知識與社區的關系，預防醫學教學必須與社區實踐相結合，建立、完善并鞏固社區實踐的教學場所是醫學院校的教改重點［1］。我校為了適應這種教改的思想，于2006年設立了桂林醫學院社區預防醫學教學基地，要求臨床醫生必須掌握疾病預防和社區保健知識，改變臨床專業學生忽視預防醫學學習的思想，臨床專業學生畢業后也需要面向基層工作，有必要掌握社區衛生服務技能。因此，進行預防醫學教學改革，在臨床專業學生增加一門預防醫學社區實踐課程，將實踐活動進行課程化設計，選擇社區人群發病率高的高血壓病，作為開展社區健康研究的主要內容，讓學生感受到預防醫學知識的實用性和重要性，主要形式以高血壓現況研究課題為內容，學生在教師的指導下進行研究性教學學習，依托我院在當地的基礎，使得學習可以順利完成。通過學習，可以培養學生以預防為主的觀念群體和大衛生觀念。筆者于2010年11月1日至2011年4月25日，開始了這項臨床專業本科學生預防醫學教學改革研究。

1研究對象和方法

1．1研究對象

以我校2006和2007級臨床專業學生為研究對象，采用單純抽樣的方法分別在各年級隨機抽取2個班，再從每個班單純隨機抽取40人，共160人，然后從這160人中單純隨機抽取80人為實驗組和80人為對照組。實驗組：2006級37人，2007級43人，其中女生45人，男生35人；對照組：2006級44人，2007級36人，其中女生38人，男生42人。兩組學生在年齡差異無顯著性。

1．2研究方法

1．2．1教學方法對照組采取傳統教學法，有理論課和實驗課。實驗組在傳統教學法的基礎上，理論基礎教授學時不變，利用節假日或課余時間增加社區實踐教學。兩組授課教師相同，預防醫學社區實踐教學課程結束后統一試題和考試時間，考教分離，比較教學效果。

摘要:探究臨床醫學專業醫學生對預防醫學學科的認知及態度的變化，為臨床醫學專業學生的預防醫學教學和課程設置的改進提供參考和依據。經調查發現，臨床醫學專業本科生對于預防醫學學科的態度有較大改善，特別對預防醫學學科的學習興趣有所提升，更期望學習的內容包括傳染病的預防策略、預防醫學的實踐方法和疫苗的研發等相關知識。如何進一步加強臨床醫學教育中的醫防結合，如何培養具備良好的臨床知識和實踐能力，同時具備應對突發公共衛生事件和重大傳染病防控能力的復合型醫學人才以適應我國“大衛生、大健康”的發展需求是亟待解決的問題。

關鍵詞:臨床醫學;預防醫學;教學改革;復合型人才

在應對突發公共衛生事件的過程中，我國醫學教育的供給水平和支撐能力接受了嚴峻挑戰。突發公共衛生事件暴露了復合型醫療人才的缺乏，同時也暴露出現今醫學教育中醫防割裂的弊端［1－4］。如何在醫學教育改革實踐中，開展臨床與預防融合，這對醫學教育改革尤為重要［5－7］。而開展醫學教育改革的前提，就是與時俱進地掌握目前臨床醫學專業學生對預防醫學學科的認知和態度的變化。因此，本研究旨在對臨床醫學專業本科生開展預防醫學專業的認識及態度的問卷調查，以便對臨床醫學專業學生的預防醫學教學和課程設置的改進提供參考和依據。

1對象和方法

1．1調查對象

以揚州大學醫學院430名全日制全國統一招生的臨床醫學專業本科生為研究對象，所有本科生對研究內容均知情同意。共發放問卷430份，回收有效問卷424份，有效問卷回收率98．60%(424/430)。

摘要：中職預防醫學課程的教學內容多，課時少，學生普遍學習興趣不大，從而影響了教學效果。本文主要針對目前中職學校預防醫學教學中存在的問題，分析采用翻轉課堂的優勢，并就在應用翻轉課堂時應思考的一些問題進行探討。

關鍵詞：翻轉課堂；預防醫學；教學

一、翻轉課堂的概念

“翻轉課堂”就是對課堂教學的順序進行翻轉，采用先學后教的模式。在電子信息化環境下，教師在網絡教學平臺提供教學微視頻，要求學生在課外時間完成教師錄制的教學視頻、素材等資料和在線測試等教學任務，在課前完成知識和技能的學習，而課堂變成師生之間互動交流的平臺，教師和學生在課堂進行面對面的解疑答惑和討論，并進行課后教學評價。在教學過程中，教師更多地是扮演著參與者、引導者的角色，學生更具有主動性。

二、中職預防醫學課程教學中的現狀

1.學生重臨床、輕預防。中職衛校的學生多數對預防醫學課程不重視，普遍認為預防醫學知識對將來所面臨的醫護工作崗位無用，學生缺乏學習的積極性，學習和考試僅為應付學校的教學要求。2.課時少，課程內容涉及面廣。在醫學教育中，預防醫學仍未被擺在適當的位置。中職學生在校學習時間短，學習任務重，因此，在安排教學內容時偏重臨床專業，輕預防醫學，使預防醫學教學課時少，教學設施不齊全，很多實踐內容無法開展，難以提高學生的整體素質。而預防醫學課程內容繁多，包括了預防保健、營養與食品衛生、衛生統計學、流行病學等，其中流行病學、衛生統計學等內容比較復雜、難理解難記憶，在學時少的情況下，教學往往只能一帶而過，難以突出重點，無法讓學生做到深入學習，影響了預防醫學課程教學效果。3.教學方式落后。目前，中職學校預防醫學課程的教學仍以講授為主，雖然應用了多媒體教學，但教師仍沿用了傳統填鴨式的講解來傳播知識，課堂上講授的多為教材上的內容，學生處于被動的地位。另外，預防醫學實驗課由于時間、條件的限制大多無法開展，難以安排學生到社區、疾控部門及其他工礦企業參觀實踐，導致學生無法將理論知識和實際工作聯系起來。這種灌輸式的教學手段不但無法充分調動學生的積極性，也使教師感到苦惱。4.師資相對薄弱。除農村醫學專業外，預防醫學在中職護理、藥劑等各專業中并非專業課，學校對預防醫學課程缺乏足夠的重視，預防醫學教學條件和資源較差，專業教師發展空間有限，導致很多學校預防醫學教師相對缺乏。

1對象和方法

1.1對象與實施

課上分組討論，每組推選一名代表發言，最后由老師總結補充。

1．2調查方法

調查采用自行編制的調查問卷，主要調查了教學效果有關項目。專業考試結束時發放問卷，匿名填寫，填完當場收回問卷。本次調查共發放問卷100份，回收有效問卷為94份，實際回收率為94%。所設置的備選項賦予分數值，給予正向評分，即：是為3分，一般為2分，不是為1分,。

1．3數據處理

【摘要】專業實踐作為預防醫學學生綜合能力培養的關鍵環節,對創新型、實用型專業人才的培養具有重要意義。目前的教學體系普遍存在對實踐教學重視程度不夠、缺乏整體規劃、實踐教學基地教學方法不完善等問題，本文對上述現狀提出相應的教學改革思路，旨在探討預防醫學本科實踐教學改革方法。

【關鍵詞】預防醫學；專業實踐；教學方法

預防醫學是衛生事業的重要組成部分。隨著人類對自身、疾病和環境的不斷認識，尤其是SARS和禽流感的暴發，人們都意識到公共衛生的重要，而預防醫學是公共衛生措施的理論和實踐基礎。隨著時代的發展，培養具有較強綜合能力的預防醫學專門人才，成為新形勢下人才培養的要求。專業實踐作為預防醫學學生綜合能力培養的關鍵環節,對于培養既具有系統的預防醫學基本理論、基本知識和基本技能，又有較強實踐能力、創新能力和發展潛力的應用型預防醫學專門人才具有重要意義。

1專業實踐在預防醫學人才培養中的重要性

預防醫學是隨著現代醫學、統計學和微生物學的先后創立而逐步發展完善的。作為一門具有較強社會性和實踐性的應用型學科，要求應用型預防醫學人才必須具備較強的實踐能力[1,2]。預防醫學專業實踐即是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質預防醫學人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。只有實際參與預防醫學問題的實踐才能使學生對所學到的理論知識變為分析和解決問題的能力,所以實踐教學環節尤為重要。預防醫學專業的學生在經過4年的理論學習之后，將到疾病控制單位及臨床進行為期1年的專業實踐。專業實踐的目的就是將學生在學校所學習的理論知識，通過實踐案例、演練、現場調查、現場處置、現場項目的實施等轉化為實踐能力，在實踐中加深對理論知識的理解，在實踐中掌握實戰方法，使公共衛生實戰能力得到有效的鍛煉與提高。隨著新發傳染病及突發公共衛生事件的發生，更加要求預防醫學專業的學生具備優良的公共衛生應急事件處置能力、具備較強的預防醫學綜合實踐能力。因此，預防醫學專業實踐對預防醫學新型專業人才的培養具有重要意義。

2預防醫學本科專業實踐教學現狀

［摘要］衛生事業管理學是預防醫學專業課程培養體系的重要組成部分。輕視衛生事業管理學課程的建設會妨礙學生對中國乃至世界衛生事業特點和規律的把握，造成學生知識結構不合理，亦會影響預防醫學事業的不斷推進。可以從預防醫學專業開設衛生事業管理學課程的意義、課程發展狀況和存在的問題以及未來發展的路徑等方面來闡明衛生事業管理學課程建設對預防醫學專業發展的必要性和重要性。

［關鍵詞］衛生事業管理；預防醫學；課程建設

長期以來，預防醫學的發展成績斐然。然而預防醫學之所以取得驕人的成績，離不開中央以及地方各級政府對衛生事業以及衛生事業管理水平的重視。沒有深刻把握衛生事業的根本特點和規律，沒有全面了解衛生事業管理存在的問題和困境，就不可能促進醫療衛生體制的進一步深化改革，也就無法實現“為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務”的總體目標。而且在當今社會，管理科學的發展已成為世界各國社會、經濟發展的戰略點，衛生事業管理學作為管理科學的組成部分，其地位、作用日趨重要。因此，預防醫學教育離開衛生事業管理知識的積淀，便難以形成完整而科學的學科框架以及深刻而豐富的發展內涵。

一、預防醫學衛生事業管理學課程建設的意義價值

預防醫學教育離不開衛生事業管理學的學習。衛生事業管理學是研究衛生事業發展規律的學科，它的任務是研究衛生事業管理的理論和方法，在對基本國情充分理解的基礎上探索和研究適宜的衛生政策和管理方法，同時充分挖掘我國及其他國家衛生事業管理的經驗。課程除對衛生事業的發展進行講述外，也充斥著大量食品衛生、勞動衛生、學校衛生、環境衛生、放射衛生、疾病預防與控制、公共衛生監測、公共衛生監督、婦幼保健、計劃免疫等公共衛生服務管理內容。美國于1949年在部分學校開設衛生事業管理學課程，大部分學校將該課程設置在公共衛生學院內，且是必修課程，發展很快，已經由一門課程發展成為一門專業。作為預防醫學專業的本科生，應強化衛生事業管理學的學習，其根本的意義價值在于以下幾個方面。1.預防醫學本科生在學習過程中對中國乃至西方衛生系統存在的知識性和技術性疑惑，迫切需要從衛生事業管理中尋找答案。2.預防醫學本科生需要通過課程的學習來深刻體會和掌握我國衛生改革和發展的形勢，同時對預防醫學本身的價值進行再思考，不斷深化認識，提升專業技能。3.衛生事業管理在預防醫學中有廣泛的應用空間，它是醫學院校各專業在理論上的必修課程。通過衛生事業管理學的學習，可以豐富預防醫學本科生的知識結構，為部分學生未來進入衛生管理，更準確地說是進入公共衛生管理領域從業奠定必要的基礎。從一定意義上說，衛生事業管理學是基礎性的、根本性的、拓展性的以及應用性的，必須引起足夠的重視。預防專業培養方案的設置應當充分考量衛生事業管理的位置，并給予其足夠的課程發展空間。4.預防醫學的學生要高瞻遠矚，有超前性和遠見思想，面向醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題，他們更加急切地希望能充實管理知識，拓展柔性思維，提高情商和完善人格。

二、課程發展現狀及癥結

1臨床醫學專業學生對預防醫學的重視不夠

人類疾病的三級預防概念已提出多年，但目前仍有一些人認為臨床醫學優于預防醫學，不論是在衛生工作實踐或是在醫學教育中，預防醫學仍未得到足夠重視。在教學過程中，由于預防醫學教學安排的學時少，而內容多，涉及面廣，難于突出重點，因而使學生對預防醫學課程學習目的不夠明確，預防觀點淡漠，覺得與今后從事臨床工作關系不大，沒有多大用途，因而不重視，不感興趣，聽課注意力不集中或不來聽課，考試則應付及格。一些臨床專業學生并不重視預防醫學的學習，存在“重治輕防”的思想，只注重醫學基礎和臨床知識的學習，對預防醫學缺乏足夠的認識，認為預防工作就應該由預防專業的人去做，臨床醫生專業學好臨床知識，為患者解決病痛才是根本。結果，某些學生到畢業時仍不知如何開展健康教育，不具備家庭、社區衛生保健等基本的服務意識。

2教學隊伍的教學思維轉變不足

預防醫學是以群體為研究對象，研究疾病發生、發展與分布規律，以及影響健康的各種因素，并制定相應預防措施的科學，但目前醫學人才培養的目標和要求只側重以個體和疾病為中心的專業知識與能力的培養，預防醫學教育的意義得不到充分體現。多數醫學院校在臨床醫學專業的人才培養目標和要求中，對預防醫學教育的目標沒有詳細或明確地闡述，對預防醫學知識和技能沒有明確要求，內涵模糊，缺乏特色。教學過程中，預防醫學課程所占比例偏低，基礎醫學、臨床醫學、預防醫學課程之間缺乏相互聯系，不利于培養臨床醫學生以醫院為中心開展預防保健工作。同時，教師隊伍構成單一，對醫學全科知識掌握不足，教學內容和教學方法落后。教學內容也偏離臨床及實際應用，導致學生缺乏興趣，教學效果差，無法在思想上強化“大衛生觀”。

3臨床醫學專業學生的預防醫學教學模式轉變有偏差

雖然醫學模式由生物醫學模式轉變為生物－心理－社會醫學模式，已被人們所熟悉和接受，但這種轉變在醫學教學實踐中的進展緩慢，相對于基礎醫學、臨床醫學等學科，在學校本身教學經費緊張的情況下，預防醫學教學投入明顯不足。重臨床，輕預防，重專業技能培養，輕預防醫學實踐的思想仍是預防醫學教育改革的重要阻礙，特別是占主導地位的管理層、教師層，預防戰略意識仍然比較薄弱，預防醫學與基礎醫學、臨床醫學之間的學科交叉與融合不夠，改革預防醫學課程設置和優化教學內容，加強教材建設和改進教學方法等方面進展緩慢，尤其是預防醫學實踐與教學環節受到影響較大。教師在教學中往往局限于生物醫學范疇，忽視了社會、心理、環境、行為等因素對疾病和健康的影響，忽視了人群預防保健和健康促進等知識和能力的培養［2］。

摘要：培養學生自主學習能力、提升實踐創新水平是我國當前預防醫學專業培養核心任務。在當下“健康中國戰略”和深入創新創業教育改革新型教育模式下，我中心積極探索，創新促動式教學理念，建設了一系列圍繞預防醫學實踐培養目標的多元化、開放性創新創業實踐平臺和教學體系，取得了較好的成效。

關鍵詞：教學改革；理念創新；體系創新；預防

醫學專業當下，為實現“健康中國”戰略目標，醫學人才尤其是預防醫學專業人才的培養已成為醫學教育的核心內容之一[1]。因此，對于預防醫學生而言，為適應現今社會需求的新變化，在深入創新創業教育改革新型教育模式下，需要學生進一步從傳統實踐教學模式中解放出來，引導學生更好地為預防醫學相關領域發展服務。自主學習能力提升是實現學習效果重要前提，在新形勢下要求預防醫學專業學生“學得更快、更深、更精”。學習意志作為學生理解問題、掌握知識推動力，促使其更加積極開展理論和實踐學習，進而不斷吸收新知識并將其轉化為動能，最終形成具有崗位勝任力的實踐創新能力[2]。作為醫科院校一線教師，培養具備實踐創新能力的學生是我們工作的重要內容，特別是針對預防醫學專業學生，在培養、夯實理論知識的基礎上，尤其要重視加強實踐創新能力的提升[3]。

一、創新實踐教學理念

傳統實踐教學模式是以教師講授/帶教為主，根據教學大綱設計對應的獨立實踐內容，學生按照規定的實驗操作步驟完成。這一教學模式的不足之處在于難以了解學生對相應知識理解及掌握情況，而學生在這一教學模式下亦難獲得較好的分析問題及解決問題的能力[4]。促動式學習則以設計為主，通過提出引發思考的問題為手段，提升個人行為變化，持續自動自發地進行改善學習能力的行為，關注學生在實際情況中自己解決問題的能力[5]。這種方式能夠幫助學生建立新的思維模式和學習模式，從而提高學習效能、激發學習與創新的聯結，進而更加有效地解決實際問題。因此我們提出促動式教學理念，旨在提升預防醫學生的專業興趣、加強創新思維和實踐能力，為實現“健康中國”戰略提供人才保障。

二、深化改革實踐教學模式

【摘要】預防醫學專業教育是我國公共衛生事業專業團隊建設的重要支持。基于此，本研究主要針對培養預防醫學專業學生實踐能力的必要性進行分析;并探討了高校預防醫學專業實踐能力培養現狀;并提出運用靈活選擇培養方法、擴展社會實踐范疇、開展全面實踐能力培養等策略，提升預防醫學專業學生的實踐能力培養質量，以期為預防醫學專業教學改革提供支持。

【關鍵詞】健康中國;預防醫學專業;實踐能力

提高公共衛生服務、健康服務質量是當前健康中國背景對我國公共衛生事業的基本要求。預防醫學專業學生作為影響公共衛生事業發展的關鍵因素，其實踐能力培養的重要性不言而喻。因此，分析預防醫學專業學生的實踐能力培養策略具有一定必要性。

一、培養預防醫學專業學生實踐能力的必要性

(一)契合預防醫學領域發展要求。實踐能力是預防醫學專業學生的必備關鍵能力［1］。在預防醫學專業教育中，學生實踐能力的形成，可提升其與預防醫學對人才要求的契合度。而隨著學生實踐能力水平的提升，預防醫學團隊的專業性水平也會隨之提升，上述變化有助于促進我國預防醫學事業的發展，并為疾病防控管理提供良好的支持。(二)優化學生職業操守及職業精神。預防醫學專業學生作為我國公共衛生事業的重要后備力量，其技能水平、認識狀態等，均會影響其在公共衛生事業中所發揮出的作用。預防醫學專業學生的實踐能力主要通過各種實踐教學活動獲得。在參與實踐教學期間，學生可對預防醫學責任及使命建立更加明確的認知，隨著其實踐能力的提升，學生的職業操守及職業精神也可得到良好的發展。

二、預防醫學專業學生實踐能力培養現狀