應用能力范文10篇

摘要：獨立學院的學生普遍數學基礎薄弱、數學學習積極性不高，適度推行符合自身特點的數學實驗課程，有利于提高學生數學學習興趣，有助于培養學生數學應用意識和應用能力，從而提高學生的實踐創新能力。

關鍵詞：數學實驗；應用意識；應用能力；學習金字塔；CDIO

學以致用是教學活動的最終目的。讓學生親身經歷將實際問題轉化為成數學問題，并進行數學表達和解決的過程，學生掌握書本中的知識，運用所學的數學知識去解決實際問題，才真正完成了從理論到實踐，這才是數學教學的根本目的。獨立學院應用型人才的培養目標迫切需要加強理論的實踐教學環節，目前的大學數學教學只完成了教學過程的前半部分，缺乏知識的實踐過程。而數學實驗為數學知識的實踐提供了平臺，理論與軟件應用相結合的教學模式能很好地輔助教學過程完成從理論到應用，為理論教學起到了畫龍點睛的作用。針對獨立學院的實際情況，因地制宜地適度開展數學實驗課程，才能夠將培養學生的數學應用意識和應用能力、培養應用型人才的辦學宗旨才能落到實處。

一、數學實驗課程能提高學生學習數學的興趣

1.數學學習比較枯燥。高等數學中極限、求導、積分，線性代數中的行列式、方程組、矩陣的逆、特征值、特征向量的計算，概率統計中的積分問題等，都是學生難以掌握又比較容易出錯的環節。在講解及練習中耗費了大量的學時，學習起來又比較枯燥。而這些在軟件操作中簡單易行，學生只需要達到理解定義，借助軟件正確求解就可以。計算技巧在實際應用中并無意義，卻讓學生在大量練習中喪失了學習的興趣。2.看不到學習的“即時效果”。長期以來，大學數學課程的教與學，始終是按定義、性質、定理的推導、證明的方式進行的，教與學都是如此。教與學如果缺乏實踐過程，必然導致兩種后果，一是參與性很弱；二是學了數學后不知道用，也不會用。導致在專業學習時，很難理解其背后的數學含義，失去了大學數學課程作為公共基礎課的本意。數學實驗課把繁雜的計算交給數學軟件，教與學都能從繁重的推導及計算練習中解脫出來。每一堂數學實驗課就是一個別開生面的研究課題，每一個問題的求解都是一個小小的數學模型，有自己獨特的概念和方法。教師在實驗課堂上引導學生在自主學習、團隊協作中加強對知識的理解，在學習的探索中把數學應用落到實處。數學實驗改變了學生以往對大學數學課程的排斥心理。學生親歷每個問題的求解過程，在學習中有所作為，認識到數學的實用性，體會到數學對于專業學習的基礎作用，從而大大激發了學習數學的興趣，學習的主動性和積極性就會有很大的提高。

二、數學實驗課能有效提高學習效果

摘要：管理會計是會計學與管理學相結合的一門綜合性學科。目前在高校教學中仍然存在諸如教學內容陳舊、教學方法傳統等教學問題，學生也缺乏學習管理會計課程的熱情，致使走上工作崗位之后無法應用管理會計知識解決現實中的具體問題。本文從問題導入式教學方法、校內實踐教學方法、校外實訓基地的建設及改變考核方式等方面著手，希望通過管理會計課程的教學改革轉變教學目標，提高學生的實際操作能力，培養符合企業和社會需要的應用型管理會計人才。

關鍵詞：管理會計；教學改革；應用能力

一、前言

管理會計是通過對財務信息的深加工和再利用，實現在經濟過程中預測、決策、規劃、控制、考核等職能的學科。財政部從2014年10月起發文《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》加大管理會計的推廣應用，設計“4+1”管理會計體系，《基本指引》、《應用指引》等。明確了管理會計在單位規劃、決策、控制和評價等方面的作用及重要性。這與管理會計應用能力的培養目標相吻合。當前，社會對管理會計應用型人才的需求非常緊迫。但是大多高校對于管理會計課程的教學內容并不能滿足職業能力的培養需要，所以必須對管理會計的教學模式進行實質性的改革。

二、我國高校管理會計教學現狀

1.管理會計課程在人才培養方案中處于從屬地位。目前我國高校的經管類專業都普遍開設了管理會計課程。但是學校仍然將財務會計作為核心課程，而其他諸如管理會計課程只是處于從屬地位。主要表現在分配課時較少，管理會計課程難度大要求水平高，而大多數高校給予的課時一般只有36甚至更少。學生也不夠重視該課程的學習，普遍缺乏學習的熱情和動力。2.教師團隊缺乏實踐經驗。筆者通過了解，目前大多數企業對于管理會計中比如變動成本法、本量利分析等傳統方法都有應用，但諸如作業成本法、戰略管理會計等一些先進方法缺乏推廣的基礎，所以企業亟需一些掌握管理會計前沿方法的財務人員。但是目前高校會計專業的教師本身普遍缺乏實踐經驗，大多數教師尤其是青年教師沒有參加過管理會計工作的實踐，自身對管理會計的先進方法不具備深入的理解。在授課中也只能對傳統的管理會計的基本理論知識進行簡單介紹，教學方式多采用授課+作業模式，不具備對學生應用能力、創新能力的培養。學生只能被動的接受理論知識，缺乏對企業經濟問題進行分析和應對的能力，最終導致教學目標偏離現實。3.實踐教學環節不足、實踐資源不均衡。管理會計是一門應用性很強的課程。但目前高校的管理會計課程側重于理論知識的介紹，所分配學時大都是在課堂完成，課程中實驗、實訓學時幾乎沒有或很少。雖然很多高校都和企業建立了實訓基地，學生可以在企業實習以達到理論和實踐的結合，但是學生所實習的內容仍局限于財務會計核算和審計范圍，而且大多實習單位是規模小、公司治理不夠完善的企業，這樣的企業管理會計的應用也較少。另外在實習中也缺乏相應老師的指導，實習效果并不理想。4.考核方式單一受教學方式的影響，管理會計課程的期末考核通常采用傳統的閉卷考試方式，題目也通常采用選擇、簡答、計算等形式，內容局限于課堂上所講知識，較少有結合實務的案例分析。多數學生考試的目的也僅僅是為了成績及格，并不會關注考試范圍以外的知識。

1概述

《Web應用技術》是我校計算機科學與技術專業為大一學生開設的一門專業選修課程，本課程性質為純實驗課程，總學時32。其教學目標是給出一個網站的具體需求，要求學生通過對實際問題的分析，運用HTML、CSS、JavaScript等技術完成網站的設計及開發。使學生在掌握Web技術的同時進一步提高自學能力、分析問題能力。通過近幾年教學情況總結及學生反饋，發現目前該課程存在以下問題：

1)在以往的教學活動中，授課教師是借助于某一個網頁設計工具如DreamWeaver、Frontpage等完成網頁設計各個知識點的講解，這種教學方法對高職高專類院校的學生來講，可能效果較好。因為最終學生掌握了某一個網頁設計工具的使用。但是這種教學方式不利于我校本專業學生對后繼課程如.NET應用程序設計、軟件工程實踐等課程的學習，因為僅僅通過一門開發工具去實現網頁設計忽視了學生自寫HTML、CSS、搭建網頁設計框架等能力的培養。借助于某個工具，很多網頁代碼都是自動生成的，導致學生對網頁代碼理解就比較膚淺。

2)Web應用技術方面的教材市場上比較多，但是很多只是介紹網頁設計工具的使用方法，比如網絡三劍客Flash、Dreamweaver、Firework等，缺少系統全面講解網站開發的步驟、思路及方法，沒有通過一個完整的網頁開發案例貫穿其中，有些書籍雖然帶有網頁設計的案例，但是很多涉及到數據庫知識，對于還未接觸到數據庫設計的大一同學來說非常吃力。因此，目前需要編寫介紹網頁設計開發實例的教材，在這些教材的指導下，學生的網頁設計能力能有所提高。

3)在以往教學任務中，該課程主要是完成一個“個人博客網站”的制作。隨著網絡技術及時展，博客已經慢慢淡出人們的視野。為了緊跟時展，同時也調動學生學習該課程的積極性，在保證網站的功能要求不變的前提下，需要適當調整網站所完成的內容，比如男生可以選擇自己喜歡的游戲做一個游戲專題網站，女生可以選擇喜歡的影星做一個專題網站等等。因此，鑒于目前現狀，我們申請了學校的教育教學改革項目，對《Web應用技術》課程的教學內容、教學方式方法進行改革。并以資助資金為支撐，自行編寫了《Web應用技術》實驗指導書。并完成《CSS+DIV網頁設計案例》教材初稿的編寫，預計明年3月份由清華大學出版社出版。

2《Web應用技術》課程的教學改革

摘要：俗話說：“興趣是最好的老師”。有許多同學在踏進中學大門的同時就已經擔心起能否學好數學。因為數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科。因此，如何把要學生學數學變成學生自己要學數學；把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每個數學教師的重大課題。因為興趣是一種無形的力量，是學好數學的保證。如果能使每一位同學都能懷著極大的興趣來希望知道數學的魅力在何處，它的作用到底有多大。若能做到這一點，我想我們的數學教學將變得更有意義了。在此我想談談，如何利用數學興趣小組這種形式來激發學生學習數學的興趣，從而培養數學應用的能力，提高數學教學質量。

數學興趣小組在許多同學眼里是已經對數學有興趣的同學才參加的。更或者是有希望參加數學競賽的同學才參加的。這樣的興趣小組就變成了數學提優小組，或者是競賽輔導小組。我認為興趣小組，提優小組，競賽輔導小組應該分清概念它們是不同的。興趣小組應該是每一位同學都可以參加的。沒有興趣的同學，我們可以通過參加興趣小組活動變的有興趣麼。

所謂興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。人的興趣不是生來就有的，它是在一定的需要基礎上，在社會實踐過程中形成與發展起來的。興趣可分為直接興趣與間接興趣。所謂直接興趣是由活動的目的，任務或活動的結果而引起的興趣。這種興趣的產生不是由于某種事物過程本身的激發，而是由于意識到活動的目的，任務或后果對我們有重要意義。當然間接興趣和直接興趣可以相互轉化的。也就是說興趣是可以培養的。興趣小組的目的就是通過活動激發學生對數學的興趣。它是每一個同學都可以參加的，特別是現在還不感興趣的同學，如果能讓興趣小組的活動吸引他們來參加，那么興趣小組的目的就達到了。

數學興趣小組定位在“數學是有用的”這個角度全方位的向同學們介紹數學的方方面面，從而激發數學興趣。在組織過程中教師的首要任務是將思想教育貫穿到數學教學活動內容中，根據學生的學習心理發展水平和具體情況結合教材具體內容，采取靈活多樣，生動有效的方式，幫助學生明確學習目的，產生強烈的求知欲，樹立正確的學習動機。具體針對不同年級的學生心理及聯系所學教材的內容進行相關內容背景介紹或實際應用。數學是有用的，有用在哪些方面通過不同主題的活動分別向學生介紹，激發他們的數學興趣。

一、結合課堂教學內容，介紹背景知識，培養數學興趣。

初中數學，從初一代數起，就進入了形式運算階段，而小學數學屬于具體運算階段。如何使學生順利的渡過這樣一個轉變。對于教材中出現的新知識，如代數式，負數，一元一次方程等，如何使學生牢固掌握。我們就可以利用興趣小組活動向學生介紹這些知識是怎樣產生的，為什么需要這些知識。讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要地是可以使學生逐步學會獲取新知識的方法，從而培養他們的能力數學本身就可以看成是一種思維活動，應該盡可能地讓學生參加到這個活動中去，從而形成和發展那些具有數學思維特點的智力結構。當然，不可能要求學生向數學家那樣去重新發現問題。但是通過介紹背景知識學生也就不只是簡單的死記結論了。

摘要：數學是現代文化的重要組成部分，數學思想方法向一切領域滲透，數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題，使學生具備應用數學的能力，這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施。目前，大部分學生動手能力差，應用意識弱。長此以往，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此培養學生的數學應用意識，提高學生應用數學知識解決問題的能力,在數學教育中尤為重要.

關鍵詞:學生數學；應用能力；能力培養；數學應用能力

Abstract:Mathematicsisthemoderncultureimportantcomponent,mathematicsthinkingmethodtoalldomainseepage,mathematicsapplicationmoreandmoreistakenseriouslybythesociety.Canutilizestudiestheknowledgesolutionactualproblem,causesthestudenttohavetheappliedmathematicsability,thisischangestomathematicseducationenhancesacitizeneducationforall-arounddevelopmenttrack''''simportantmeasure.Atpresent,majorityofstudentbeginningabilityisbad,theapplicationrealizesweakly.Continuouslyforalongtimehence,willcertainlytostudy,butuseless,couldnotmeetthesocialdevelopmentneed.Thereforetrainedstudent''''smathematicsapplicationconsciousness,enhancesthestudentappliedmathematicsknowledgetosolvethequestionability,inmathematicseducationespeciallyimportant.

keyword:Studentmathematics;Applicationability;Abilityraise;Mathematicsapplicationability

一.培養學生數學應用能力的重要性

1.新時代對高素質人才的需求

首屆全國中學生（初中組）語言文字應用競賽已經結束。透過這次有益的活動，來探究一下中學生語言文字應用能力方面存在的主要問題和教育工作者、語言文字工作者為提高中學生的語言文字應用能力應主要開展哪些工作，應該是很有意義的。

一

從初賽的成績統計看，全國參賽的13個省、直轄市，大部分學校的平均成績在60分上下（計算機處理漢語漢字的初步知識部分占10分，未計算在內），如果扣除“有關我國語言文字工作的初步知識”的得分（這部分占10分，學生得分率達95％），那么語言文字應用部分的得分率則要低于60％。決賽甲組試題總分為700分，5個隊總得分為510分，得分率達72．8％。乙組試題總分為570分，5個隊總得分為290分，得分率僅為50．8％。考慮到初賽和決賽都是經過較充分的準備后進行的，所以上述兩組數字表明，目前中學生語言文字應用方面存在的問題還較多，水平亟待提高。為便于說明問題，我們從省級重點校、城區普通校、鄉鎮普通校隨機抽了131份初賽試卷做了統計分析。

1．字形規范

字形規范涉及錯別字、繁體字、筆形、筆畫數、筆順等內容。學生對常寫的字掌握較好，如“罐頭”的“罐”、“就餐”的“餐”、“副食”的“副”等，但對一些常說而不常寫的字則掌握不好，如“熒光屏”的“熒”、“螢火蟲”的“螢”、“輕盈”的“盈”、“戶樞不蠹”的“蠹”等。對筆畫數掌握較好（試卷第14題，得分率為85％），而對筆形、筆順則掌握得較差。很多學生不了解基本筆形（筆畫）為8種，即點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。“以”字和“引”字的起筆都屬折筆（該題得分率僅為21％）。試卷第13題問各組字最后一筆筆形相同的一組是哪組。正確的選項是D－－“戒母卵肅祭”，選對的只有31％，問題出在“肅”字上，多數學生寫“肅”時最后寫右下的一豎，而不是最后寫下邊中間的一撇一點。51％的學生選了錯項C－－“務場身盧必”，問題出在“必”字上，“必”字的一撇應為第四筆，而不是最后一筆。失分率高的還有第10題，50％的同學沒看出“一愁莫展”中的“愁”應寫作“籌”，12％的同學沒看出“變本加利”中的“利”應寫作“厲”，8％的同學沒看出“知迷不悟”中的“知”應是“執”。單看“愁”和“籌”、“利”和“厲”、“知”和“執”一般是不會混淆的，但在應用過程中，在某個詞語環境中，學生就分辨不清了。究其原因，恐怕跟教師沒有引導學生把字義（語素義）和詞語義聯系起來理解和記憶很有關系。

2．讀音規范

一、結合課堂教學內容，介紹背景知識，培養數學興趣。

初中數學，從初一代數起，就進入了形式運算階段，而小學數學屬于具體運算階段。如何使學生順利的渡過這樣一個轉變。對于教材中出現的新知識，如代數式，負數，一元一次方程等，如何使學生牢固掌握。我們就可以利用興趣小組活動向學生介紹這些知識是怎樣產生的，為什么需要這些知識。讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要地是可以使學生逐步學會獲取新知識的方法，從而培養他們的能力數學本身就可以看成是一種思維活動，應該盡可能地讓學生參加到這個活動中去，從而形成和發展那些具有數學思維特點的智力結構。當然，不可能要求學生向數學家那樣去重新發現問題。但是通過介紹背景知識學生也就不只是簡單的死記結論了。

初一代數首先出現代數式。這時教師就可向學生介紹為什么要用字母代替數。幼兒學數，總是和量連在一起的。比如，2只蘋果，3支鉛筆。到了小學已經不滿足于具體的量了，而喜歡學比較抽象的數。這時，2不僅可以表示“2只蘋果”，還可以表示“2本書”，“2個小孩”等等，它的意義更廣泛了。所以，從量到數，是認識上的一次飛躍。到了初中，我們不滿足于具體的數了，需要進一步抽象化。日常生活中，我們常常需要超越具體的數量，一般地表示某個量。這時，一般的表示比具體的表示具有更重要更普遍的意義。例如，乘法交換律可以用公式a×b=b×a來表示，這里a、b表示什么數？可以是整數，也可以是分數；可以是正數，也可以是負數；還可以是0。數是用一個單位去量它的同類量而得到的結果。它的特點是抽象，正因為抽象所以用處就更大。而字母又是數的進一步抽象，它可以更加一般地表示數以及數與數之間的運算規律。如果說一個數可以表示無窮多個有實際內容的量。那么，一個字母就可以表示無窮多個有實際意義的數，它的作用可說是無限的。代數，不妨理解為“用字母代替數”這正體現出代數比算術更高明。

而在初學幾何時，教師就可以通過興趣小組活動向學生介紹“幾何就在你身邊”。因為初學幾何，學生往往會感到這門學科枯燥乏味。有的知識似曾相識，似懂非懂；有的知識則似乎很“玄”，離我們很遠。其實日常生活中有幾何，幾何就在你身邊。當你起自行車時，想過自行車的輪子為什么是圓形的，而不能是“雞蛋形”的呢？因為“圓”形的特性可以使自行車平穩地前進；自行車的輪子有大有小，可供人們選擇；兩個輪子裝的位置必須裝得恰當，騎時會感到方便。這說明，物體的形狀、大小、位置關系與日常生活有著緊密的聯系，這也正是幾何這門學科所要研究的。

這樣利用

興趣小組的活動。經常性的結合教材內容向學生介紹各種知識背景，加深他們對教材的理解，培養學習興趣。

英語應用能力測試（PracticalEnglishTestforColleges，簡寫為PRETCO），主要是測試高職高專類院校非外語專業學生的英語應用能力，其考試內容主要以應用類試題為主，題型包括聽力、單項選擇、單詞變形、閱讀理解、英譯漢和寫作，寫作為應用文寫作。從整體來看，英語應用能力測試的難度不大，但高職高專學生的英語基礎普遍較差，大部分學生要通過考試還是比較困難的。作為高職高專院校的英語教師，要幫助自己的學生在英語應用能力測試中取得較好的成績，不僅要傳授英語知識，應試技巧也是教師應向學生傳授的重要內容之一論文。

就英語應用能力測試中的英譯漢試題來講，考生得分的機會較大，這跟該題的評分方式有關。英譯漢主要有兩種題型，一種是選擇題，即一句英文下給出四個中文翻譯的選項，要求考生進行選擇；另一種是段落翻譯，要求考生完整地翻譯出一則篇幅較短的文字。在這兩種題型中，第二種題型考查考生的英語綜合水平，而第一種題型則比較注重答題技巧，具體如下：

1.英譯漢選擇題型共四題，總分值8分，每小題2分。

2.每小題的選項中，有一個選項所做出的翻譯與題目所給出的英文內容是最相符合的，如選擇該答案，可得2分。

3.剩余的三個選項中，仍有兩個選項可以得分，但是這兩個選項與上述最佳選項相比，在某些內容上有偏差或錯誤。根據選項給出的翻譯與原文內容之間差別的不同程度，選擇這兩個選項中較佳的一項可得1.5分，另外一項可得1分。

4.如選擇翻譯效果最差的選項不得分。如：

論文關鍵詞：體教專業學生教師職業技能實際應用能力

論文摘要：文章采用文獻資料、問卷調查、數理統計、邏輯推理等方法，對地方高校體教專業學生實際應用能力的培養進行了歷時八年的探索研究通過實施“優化教師職業技能培養方案、創新專業運動技術培養模式、實施“教學一實習一就業指導”一體化的導師負責制、建立學生實踐活動激勵機制和全面加強學生人文素質培養”等新舉措，有效地提高了體教專業學生教師職業技能和人文綜合素質的實際應用能力，增強了學生的社會適應能力與市場競爭力，并為提升體教專業的辦學實力莫定了堅實的基礎。

當前我國高校體育教育專業正面臨著機遇與挑戰并存的局面。三十多年成功改革的經驗、人們思想觀念的解放、強大的物質基礎及黨中央進一步改革發展的戰略思想等為高教事業改革發展創造了難得的機遇。但同時，我們也面臨著因金融危機和就業率持續下降所帶來的前所未有的挑戰，地方綜合性大學的體育學院正面臨著越來越嚴峻的生存危機考驗。如何提高體育教育專業大學生的人才培養質量并在激烈的人才市場競爭中求得生存與發展，是我們每一所地方高校首先必須解決的問題。本課題研究結合我校地方綜合性大學自身的特點與實際，對本校體育學院體育教育專業學生進行了“重實際應用能力、重學生主體作用發揮、重人文素質培養”三重教育模式的研究與實踐，經過歷時八年的不懈努力，初步探索出了一條適合自身發展的新路研究結果表明，學生的實際應用能力有了明顯提高，社會的適應力、競爭力和應變力得到增強，近四年的就業、招生率穩中有升，辦學質量得到學生、家長和社會各界人士的認可與好評。

一、研究對象與方法

1.研究對象。三峽大學體育學院體教專業2001,2002,2003,2004級學生。

2.研究方法(1)文獻資料法。查閱了清華大學“中國期刊全文數據庫”數篇文章并對文獻資料進行了歸類存檔。(2)問卷調查法。對三峽大學體育學院體教專業2001,2002,2003,2004級部分學生就業單位進行了函件問卷調查，寄出函件200份，回收函件189份，回收率95%。(3)數理統計法。對調查、研究結果進行數理統計(4)邏輯推理法。在對調查、研究結果分析的基礎上，進行邏輯推理，得出正確的結論。

摘要：俗話說：“興趣是最好的老師”。有許多同學在踏進中學大門的同時就已經擔心起能否學好數學。因為數學本身是一門內容抽象而枯燥的學科。因此，如何把要學生學數學變成學生自己要學數學；把枯燥乏味的數學變得有趣這就是我們每個數學教師的重大課題。因為興趣是一種無形的力量，是學好數學的保證。如果能使每一位同學都能懷著極大的興趣來希望知道數學的魅力在何處，它的作用到底有多大。若能做到這一點，我想我們的數學教學將變得更有意義了。在此我想談談，如何利用數學興趣小組這種形式來激發學生學習數學的興趣，從而培養數學應用的能力，提高數學教學質量。

數學興趣小組在許多同學眼里是已經對數學有興趣的同學才參加的。更或者是有希望參加數學競賽的同學才參加的。這樣的興趣小組就變成了數學提優小組，或者是競賽輔導小組。我認為興趣小組，提優小組，競賽輔導小組應該分清概念它們是不同的。興趣小組應該是每一位同學都可以參加的。沒有興趣的同學，我們可以通過參加興趣小組活動變的有興趣麼。

所謂興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。人的興趣不是生來就有的，它是在一定的需要基礎上，在社會實踐過程中形成與發展起來的。興趣可分為直接興趣與間接興趣。所謂直接興趣是由活動的目的，任務或活動的結果而引起的興趣。這種興趣的產生不是由于某種事物過程本身的激發，而是由于意識到活動的目的，任務或后果對我們有重要意義。當然間接興趣和直接興趣可以相互轉化的。也就是說興趣是可以培養的。興趣小組的目的就是通過活動激發學生對數學的興趣。它是每一個同學都可以參加的，特別是現在還不感興趣的同學，如果能讓興趣小組的活動吸引他們來參加，那么興趣小組的目的就達到了。

數學興趣小組定位在“數學是有用的”這個角度全方位的向同學們介紹數學的方方面面，從而激發數學興趣。在組織過程中教師的首要任務是將思想教育貫穿到數學教學活動內容中，根據學生的學習心理發展水平和具體情況結合教材具體內容，采取靈活多樣，生動有效的方式，幫助學生明確學習目的，產生強烈的求知欲，樹立正確的學習動機。具體針對不同年級的學生心理及聯系所學教材的內容進行相關內容背景介紹或實際應用。數學是有用的，有用在哪些方面通過不同主題的活動分別向學生介紹，激發他們的數學興趣。

一、結合課堂教學內容，介紹背景知識，培養數學興趣。

初中數學，從初一代數起，就進入了形式運算階段，而小學數學屬于具體運算階段。如何使學生順利的渡過這樣一個轉變。對于教材中出現的新知識，如代數式，負數，一元一次方程等，如何使學生牢固掌握。我們就可以利用興趣小組活動向學生介紹這些知識是怎樣產生的，為什么需要這些知識。讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要地是可以使學生逐步學會獲取新知識的方法，從而培養他們的能力數學本身就可以看成是一種思維活動，應該盡可能地讓學生參加到這個活動中去，從而形成和發展那些具有數學思維特點的智力結構。當然，不可能要求學生向數學家那樣去重新發現問題。但是通過介紹背景知識學生也就不只是簡單的死記結論了。