應用能力培養管理會計研究

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摘要：管理會計是會計學與管理學相結合的一門綜合性學科。目前在高校教學中仍然存在諸如教學內容陳舊、教學方法傳統等教學問題，學生也缺乏學習管理會計課程的熱情，致使走上工作崗位之后無法應用管理會計知識解決現實中的具體問題。本文從問題導入式教學方法、校內實踐教學方法、校外實訓基地的建設及改變考核方式等方面著手，希望通過管理會計課程的教學改革轉變教學目標，提高學生的實際操作能力，培養符合企業和社會需要的應用型管理會計人才。

關鍵詞：管理會計；教學改革；應用能力

一、前言

管理會計是通過對財務信息的深加工和再利用，實現在經濟過程中預測、決策、規劃、控制、考核等職能的學科。財政部從2014年10月起發文《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》加大管理會計的推廣應用，設計“4+1”管理會計體系，《基本指引》、《應用指引》等。明確了管理會計在單位規劃、決策、控制和評價等方面的作用及重要性。這與管理會計應用能力的培養目標相吻合。當前，社會對管理會計應用型人才的需求非常緊迫。但是大多高校對于管理會計課程的教學內容并不能滿足職業能力的培養需要，所以必須對管理會計的教學模式進行實質性的改革。

二、我國高校管理會計教學現狀

1.管理會計課程在人才培養方案中處于從屬地位。目前我國高校的經管類專業都普遍開設了管理會計課程。但是學校仍然將財務會計作為核心課程，而其他諸如管理會計課程只是處于從屬地位。主要表現在分配課時較少，管理會計課程難度大要求水平高，而大多數高校給予的課時一般只有36甚至更少。學生也不夠重視該課程的學習，普遍缺乏學習的熱情和動力。2.教師團隊缺乏實踐經驗。筆者通過了解，目前大多數企業對于管理會計中比如變動成本法、本量利分析等傳統方法都有應用，但諸如作業成本法、戰略管理會計等一些先進方法缺乏推廣的基礎，所以企業亟需一些掌握管理會計前沿方法的財務人員。但是目前高校會計專業的教師本身普遍缺乏實踐經驗，大多數教師尤其是青年教師沒有參加過管理會計工作的實踐，自身對管理會計的先進方法不具備深入的理解。在授課中也只能對傳統的管理會計的基本理論知識進行簡單介紹，教學方式多采用授課+作業模式，不具備對學生應用能力、創新能力的培養。學生只能被動的接受理論知識，缺乏對企業經濟問題進行分析和應對的能力，最終導致教學目標偏離現實。3.實踐教學環節不足、實踐資源不均衡。管理會計是一門應用性很強的課程。但目前高校的管理會計課程側重于理論知識的介紹，所分配學時大都是在課堂完成，課程中實驗、實訓學時幾乎沒有或很少。雖然很多高校都和企業建立了實訓基地，學生可以在企業實習以達到理論和實踐的結合，但是學生所實習的內容仍局限于財務會計核算和審計范圍，而且大多實習單位是規模小、公司治理不夠完善的企業，這樣的企業管理會計的應用也較少。另外在實習中也缺乏相應老師的指導，實習效果并不理想。4.考核方式單一受教學方式的影響，管理會計課程的期末考核通常采用傳統的閉卷考試方式，題目也通常采用選擇、簡答、計算等形式，內容局限于課堂上所講知識，較少有結合實務的案例分析。多數學生考試的目的也僅僅是為了成績及格，并不會關注考試范圍以外的知識。

三、應用型管理會計課程教學模式改革的建議

1.“問題引導式”方法的應用。將管理會計課程的教學內容分成幾個大模塊，不再簡單的按照教材章節順序講解，有利于學生對學習內容框架的理解。授課前，教師將班級學生分成若干小組。對于以后的每一堂課，教師先布置任務，對完成任務的要求、方法做出提示和說明。對于布置任務的方式可以是下次上課前通知，也可以利用網絡課程平臺。上課前，以小組為單位展示學生的分析討論結果。教師通過學生的展示結果再就那些學生不理解或理解不準確的部分進行講解。這樣不但節約時間，還可以督促和激發學生學習的動力和熱情，以小組為單位可以鍛煉學生的團隊分工協作能力，除了預習教材內容外，還能鼓勵學生查閱更多的文獻資料，擴大知識面范圍。2.校內實踐教學方法。目前我國的管理會計課程教材大都是參照西方國家以往的教材的基礎上編寫的，這些教材內容單一，知識結構與我國經濟環境和應用型人才的培養目標不相符。所以，應用型本科院校可以組織教師自行編寫有針對性的教材。另外利用學校網絡平臺建立管理會計網絡課程，網絡課程可劃分為學習目標、課程結構、邊學邊練、課后導讀、模擬測試、在線討論等教學區。這樣可以增強學生自主學習的意識，提高解決問題的能力。還要加強手工模擬實驗室和會計電算化實驗室的建設，及時更新設備。3.校外實訓基地建設。目前大多數院校在本科四年的課程中都設置了校外實習部分，但很多學生校外實習的內容大多是財務會計和審計的內容，比如編制憑證、登記賬簿、裝訂會計檔案等。對于管理會計方面的實習內容較少涉及。所以為了更好的適應社會對于管理會計人才的需求，強化學生的職業能力，以實訓基地為平臺讓學生進入真實的工作環境來學習、理解和運用專業知識和技能成為各院校的重要項目。4.引入多元化的考核方法。為了更能體現學生的職業能力，應建立開放多元的考核指標體系。除了考核平時所掌握的理論知識外，應引入案例分析、ERP沙盤實訓等形式。在班級內以小組為單位分別代表各個相互競爭的企業，從預測產品需求量、成本、利潤和資金需求量到編制全面預算，然后根據預算情況進行經營績效分析，綜合運用管理會計的理論知識分析實際執行和預算的差異，通過小組討論作出具體的改進措施。

四、結語

管理會計教學改革是一項長期而又復雜的工作，高校應該與時俱進的調整管理會計的教學目標、采用科學的教學方法，并加強校內實踐教學基地和校外實訓基地建設，為社會培養具有競爭力的應用型管理會計人才。

參考文獻：

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[2]羅愛芳,羅世智.“問題引導式”管理會計教學方法探討-以標準成本法教學為例[J].財會通訊,2012(5).

[3]劉瑾,姜葵.基于應用型人才培養的管理會計教學改革[J].教育教學論壇,2016(5).

作者:張沙沙 單位:仲愷農業工程學院