地方高校應用能力培養綜述

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論文關鍵詞：體教專業學生教師職業技能實際應用能力

論文摘要：文章采用文獻資料、問卷調查、數理統計、邏輯推理等方法，對地方高校體教專業學生實際應用能力的培養進行了歷時八年的探索研究通過實施“優化教師職業技能培養方案、創新專業運動技術培養模式、實施“教學一實習一就業指導”一體化的導師負責制、建立學生實踐活動激勵機制和全面加強學生人文素質培養”等新舉措，有效地提高了體教專業學生教師職業技能和人文綜合素質的實際應用能力，增強了學生的社會適應能力與市場競爭力，并為提升體教專業的辦學實力莫定了堅實的基礎。

當前我國高校體育教育專業正面臨著機遇與挑戰并存的局面。三十多年成功改革的經驗、人們思想觀念的解放、強大的物質基礎及黨中央進一步改革發展的戰略思想等為高教事業改革發展創造了難得的機遇。但同時，我們也面臨著因金融危機和就業率持續下降所帶來的前所未有的挑戰，地方綜合性大學的體育學院正面臨著越來越嚴峻的生存危機考驗。如何提高體育教育專業大學生的人才培養質量并在激烈的人才市場競爭中求得生存與發展，是我們每一所地方高校首先必須解決的問題。本課題研究結合我校地方綜合性大學自身的特點與實際，對本校體育學院體育教育專業學生進行了“重實際應用能力、重學生主體作用發揮、重人文素質培養”三重教育模式的研究與實踐，經過歷時八年的不懈努力，初步探索出了一條適合自身發展的新路研究結果表明，學生的實際應用能力有了明顯提高，社會的適應力、競爭力和應變力得到增強，近四年的就業、招生率穩中有升，辦學質量得到學生、家長和社會各界人士的認可與好評。

一、研究對象與方法

1.研究對象。三峽大學體育學院體教專業2001,2002,2003,2004級學生。

2.研究方法(1)文獻資料法。查閱了清華大學“中國期刊全文數據庫”數篇文章并對文獻資料進行了歸類存檔。(2)問卷調查法。對三峽大學體育學院體教專業2001,2002,2003,2004級部分學生就業單位進行了函件問卷調查，寄出函件200份，回收函件189份，回收率95%。(3)數理統計法。對調查、研究結果進行數理統計(4)邏輯推理法。在對調查、研究結果分析的基礎上，進行邏輯推理，得出正確的結論。

二、結果與分析

1.優化教師職業技能培養方案。從《專業教師職業技能培養方案對比表》(見下表)可看出以下三個方面的特征:(1)2001年后的教師職業技能設置比2001年前的增加了三門課程，使開設教育課程門數與總課時比例提高到13.2%，高于我國其他體育院校平均占總學時10.75%的比例。不僅如此，絕大多數課程的課時量和學分比過去都增加了一倍，加大了“教師專業化”培養力度，牢牢地把握了體教專業人的才培體教養方向。(2)2001年后新增的語言藝術、漢字書寫、現代教育技術三門課程是當代教師職業必備的技能，是對我國傳統教育技能的繼承和發揚，是傳統和現代教育技能的有機結合，適應了中小學教育快速發展的需要。(3)2001年后的人才培養方案中實際應用環節得到充分擴展，從過去以校內、課堂為主的狹小空間發展到現在的主動積極參與社會活動、校內外兼職、參加各類比賽等更廣闊空間，實現了多渠道人才培養途徑;激勵措施有利于調動學生“實際應用能力培養”的積極性和自覺性。

2.創新專項運動技能培養模式。“運動技能的教學是體育課程的主要手段和方法，沒有了運動技能的教學，體育課程就成了‘無源之水’‘無本之木’，也就失去了體育課程的本質特征，因而，一定運動技能是體育教師能力結構的重要組成部分。”2001年前我院在專業運動技術的培養上采取“大而全”模式，即以“籃球、排球、足球、田徑等多專業技術‘齊頭并進”’，結果導致培養的學生各項運動技術都不精通，運動成績不理想，用人單位不滿意。

2001年后在專業運動技術的培養上采取了“少而精”培養模式，即學生按專長和愛好選“一主一副”專選課，從進校到畢業四年間均可進行系統的專業運動技術學習。可供學生選擇的專選多達十余項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、始拳道、健美操、田徑、體操、民族傳統項目等。實踐證明，“一主一副”少而精的培養模式，有利于學生專業運動技術水平的快速提高。通過采取專選課教師競聘上崗、教考分離、課內外結合的成績評定和實行教學獎勵機制等一系列措施，使師生專業運動技術的教學積極性得到極大增強，學生的專業運動技術的實際應用能力有了顯著提高，運動水平和運動成績超歷史最好。

3.實施“教學一實習一就業指導”一體化的導師負責制。分散見習和分散實習是指在傳統的集中見習和實習之前，學生在各個專選課教師和校外輔導教師共同指導下，分散到校園周邊或市區周邊縣市體育基層部門進行的見習和實習活動。2001年后對體教專業學生試行了“教學一實習一就業指導”一體化的導師負責制，導師不僅擔任專選課教師，管教管導，而且還要負責學生分散見習、實習、就業指導等工作。學生在大二上學期，由導師負責學生校內外分散見習的指導工作，分散見習單位可由導師聯系和推薦，也可由學生自己聯系。學生分散見習半年的主要任務是熟悉、觀摩專業課教師和校外輔導教師的教學方法與風格，提煉和內化教師教學的成功經驗并形成自己的風格。大二下學期開始分散實習，主要是實踐和創新教學與訓練理念。在分散見習實習過程中，以導師主導，學生為主體，逐步完成從“學生一見習生一實習生”的角色轉變過程，保證學生教學與訓練的實際應用能力培育質量穩步提高。從大二開始進行分散見習和分散實習，這樣可以比過去集中見習實習提前兩年時間開始教育實踐活動，改變了原來集中實習“沒有充足的時間去鍛煉和培養自己的教育教學能力，很難深人、細致地進行鍛煉，學生的職業技能和實踐能力得不到培養和發展”的狀況，能夠讓學生實際應用能力得到較早、較長時間的鍛煉和培養，為集中實習打下堅實的基礎。

讓導師參與學生的就業指導工作，有效地形成了由學工辦、班主任、導師多方共同指導的合力，使就業指導工作更加具體、更具實效。由于導師與學生接觸多、了解多、感情深、影響大，所以能更好地對學生進行就業指導和人生規劃。

4.建立學生科研的激勵機制。我院體教專業在2001年后加強了學生科研能力的培養，人才培養方案不僅增加了大學語文、基礎寫作和畢業論文，而且制定了相應的激勵機制，凡在校期間科研有成果或發表體育類文章都給予學分獎勵，鼓勵學生通過多種形式掌握和運用好科研工具，提高中英文的寫作水平，為今后的科研和畢業論文撰寫打下良好基礎。激勵機制還鼓勵學生平時多參與教師的和校外的課題研究，協助教師收集和翻譯資料、社會調查研究和獨立撰寫論文，這些措施極大地幫助和提高了學生科研的實際應用能力。

5.加強學生人文素質的全面培養。人文素質是衡量大學培養質量的一個重要標志，也是當代社會對大學生的必然要求。人文素質的培養離不開人文知識的學習，人文知識課程開設已從過去的一門增加到現在的六門，先后開設了演講與口才、社交禮儀、音樂欣賞、攝影攝像、名著欣賞等課程。不僅如此，為了鼓勵學生學以致用，提高人文素質的實際應用能力，學院制定了課外學分獎勵機制，創造條件支持和提倡學生參與校內外的實踐活動，培養他們的人際交往、語言表達、審美情趣、美學欣賞等能力，使他們更早更快地適應社會。同時，讓大學生“掌握豐富的人文知識，培養厚積薄發的文化素質，逐步實現由人文知識向人文素質的轉化”。近年來，我院學生積極參加校內外大型的文化活動增多，成績斐然。

由于我院體教專業學生人文素質的普遍提高和實際應用能力不斷增強，就業競爭力不斷提升，專業素質和綜合素質同步發展，增強了學生的適應力、應變力，擴寬了在就業市場的擇業力。這說明我院對體教專業學生進行的“實際應用能力”培養研究，已初見成效，獲得了社會的認可。

三、結論與建議

1.結論。(1)對地方高校體教專業學生實施新的教師職業技能培養方案，符合專業特點和時展需求。(2)對地方高校體教專業學生采用的“一主一副”專業運動技術培養模式和配套的激勵措施，促進了學生專業運動技術實際應用能力水平的快速提高。(3)研究實施的體教專業“教學一實習一就業指導”一體化的導師負責制，是一種新的教育管理模式，提高了學生教學訓練的實際應用能力，發揮了導師在就業指導工作中的重要作用。(4)在體教專業學生中引人科研激勵機制，有效地提高了學生科研積極性，并使學生的科研實際應用能力得到更廣泛地鍛煉。(5)對體教專業學生人文素質全面培養的力度，有效地解決了體教專業學生在人才市場競爭中人文素質差的問題，提高了學生的社會適應力和應變力。

2.建議。(1)進一步完善導師制，確實做好公開、公平、公正選拔和聘任優秀導師工作，并明確導師的責任、權利和義務，大力獎勵導師在學生就業指導上取得的優異成績。(2)在教學、訓練、科研、人文等方面的實際應用能力培養上要齊抓共管，不要顧此失彼，科學制定和落實好各項規章制度。(3)加強對學生群體活動組織管理的實際應用能力培養。當前我國群眾體育、社會體育發展紅火，體教專業要適應社會發展潮流，發揮專業優勢，培養學生將來到城市社區和農村參加體育工作的能力。