網(wǎng)絡(luò)教育范文10篇

摘要:肺炎的突然爆發(fā)，擾亂了原本的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校不得不延期開學(xué)。在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)中小學(xué)生率先開啟了線上教學(xué)，隨后便是各大高校，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源井然有序的“復(fù)學(xué)”。這使得網(wǎng)絡(luò)教育迎來(lái)春天，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。疫情雖然對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等帶來(lái)了影響，但也同時(shí)推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育，本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的效果進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的未來(lái)進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：疫情；線上教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；

近年來(lái)，我國(guó)教育規(guī)模不斷發(fā)展，肺炎的突然爆發(fā)對(duì)其產(chǎn)生了很大的影響。通過這次疫情反映出平時(shí)被忽視的問題，教育是國(guó)家的未來(lái)，開學(xué)季的到來(lái)，全國(guó)依然處于疫情期間，開學(xué)的日期不得不延后。根據(jù)疫情防控指揮部的統(tǒng)一要求，中小學(xué)、幼兒園2020年春季開學(xué)時(shí)間已推遲。為保障“推遲開學(xué)不停教、不停學(xué)”，在疫情的防控期間全國(guó)中小學(xué)校利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。在正式恢復(fù)上課后，再對(duì)已在線講授的課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和復(fù)習(xí)，以此來(lái)減少對(duì)教育的影響。

1疫情推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育

在疫情時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教育有了發(fā)展空間，當(dāng)大部分產(chǎn)業(yè)還在觀望時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)迎來(lái)時(shí)機(jī)。疫情的爆發(fā)雖然影響了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育，也讓教育出現(xiàn)了“拐點(diǎn)”，促使著理想化網(wǎng)絡(luò)教育早日到來(lái)。1.1政府機(jī)關(guān)積極參與指導(dǎo)工作。在疫情的防控期間，各個(gè)省都了有關(guān)這段特殊時(shí)期關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)意見。各個(gè)地區(qū)按要求展開網(wǎng)絡(luò)授課，讓中小學(xué)生在家開啟了新的學(xué)期。各市教育局做好各地各校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)工作，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中小學(xué)師生提供在線直播授課、師生課堂互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容回看、課后作業(yè)、課堂測(cè)試、考試等服務(wù)。為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)可靠的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是至關(guān)重要的。不同的教學(xué)內(nèi)容可選擇不同的線上教育方式，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。2020年2月17日中小學(xué)生開始了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，老師開始網(wǎng)絡(luò)授課，“停課不停學(xué)”工作也是打贏防疫阻擊戰(zhàn)的一部分。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)資源，充分備課，最大的限度減少疫情對(duì)教育教學(xué)工作的影響。1.2網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供技術(shù)支持。阿里旗艦的產(chǎn)品釘釘提供直播授課平臺(tái)，慕課、網(wǎng)易公開課等提供教學(xué)資源。除了中小學(xué)生的正常教學(xué)外，許多高校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開放了網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。例如清華大學(xué)搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大家提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)，教育部為中小學(xué)生提供免費(fèi)的在線教育教育資源等。由于學(xué)校不能復(fù)課，新東方、好未來(lái)、猿輔導(dǎo)等一批在線教育平臺(tái)迎來(lái)爆發(fā)的春天。雨課堂打破課時(shí)教室的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以將預(yù)習(xí)習(xí)題、微課視頻等在課前推送給學(xué)生，學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理，由此，課堂的時(shí)間就釋放出來(lái)讓教師可以進(jìn)行更多課堂互動(dòng)，激活課堂教學(xué)。[1]

2網(wǎng)絡(luò)教育效果評(píng)估

摘要:教育公平作為社會(huì)公平的重要組成部分，從側(cè)面反映了社會(huì)發(fā)展的程度。網(wǎng)絡(luò)教育因其具有共享性、開放性和交互性等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)教育公平，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)教育公平方面存在諸多問題，需要教育者擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，加強(qiáng)資源共享，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)和教育公平意識(shí)。

關(guān)鍵詞:教育公平;網(wǎng)絡(luò)教育;互聯(lián)網(wǎng)

習(xí)在中共開幕式報(bào)告中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，高度重視網(wǎng)絡(luò)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。網(wǎng)絡(luò)教育作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，能夠加快推進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，滿足構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。

一、教育公平與網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育公平的內(nèi)涵在不斷地豐富，具有動(dòng)態(tài)性、歷史性、區(qū)域性特點(diǎn)。教育公平是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性規(guī)范或原則。這里所說(shuō)的“合理”是指要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要，并從兩者的辯證關(guān)系出發(fā)來(lái)統(tǒng)一配置教育資源。教育公平包括四個(gè)方面的內(nèi)容:(1)思想方面，全民族不分男女都要有公平享有優(yōu)質(zhì)教育的觀念。(2)目標(biāo)方面，包括教育機(jī)會(huì)均等和教育質(zhì)量公平。教育機(jī)會(huì)均等是指全民為滿足自己學(xué)習(xí)需求享有平等的機(jī)會(huì);教育質(zhì)量公平是指全民具有平等優(yōu)質(zhì)的教育資源。(3)制度方面，主要包括國(guó)家在教育制度、教育政策制定和師資力量分配方面的公平。(4)過程方面，主要包括滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)習(xí)者得到充分地發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育是指借助廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信設(shè)備等傳播媒體，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播的教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)著名教育技術(shù)學(xué)家南國(guó)農(nóng)先生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的界定是“主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式”［1］。教育公平在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域主要涉及兩個(gè)方面:(1)教育機(jī)會(huì)均等;(2)教育資源均等。所有人通過網(wǎng)絡(luò)都能獲得相同的學(xué)習(xí)材料、教師資源和個(gè)人展示機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教育突破了地區(qū)、種族和文化的限制，讓人人都能獲得同樣豐富的教育資源和機(jī)會(huì)，因此，網(wǎng)絡(luò)教育在本質(zhì)上就是為了實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、教育公平存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)過程基本沒有監(jiān)督，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題只能通過開展網(wǎng)絡(luò)教育高校的教學(xué)平臺(tái)解決，由此產(chǎn)生時(shí)間的延遲，造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢、問題積累，最后完不成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。并對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教學(xué)質(zhì)量下降；（2）有些網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)單位只強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了由遠(yuǎn)程教育學(xué)院（大學(xué)）建設(shè)的教學(xué)資源的使用，教師只注意知識(shí)的講解，輔導(dǎo)課堂上教師只按著自己對(duì)學(xué)科的理解進(jìn)行輔導(dǎo)，而不考慮開展網(wǎng)絡(luò)教育高校的學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生只是在教師的指揮棒下看看聽聽，并簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口，這種單一的教學(xué)模式窒息了課堂教學(xué)的活力，扼殺了學(xué)生思維。由于沒有抓住開展網(wǎng)絡(luò)教育高校的學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生考試很難通過，最后失去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如何發(fā)揮強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用時(shí)，又不忘記學(xué)生的主體作用，做好網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)？

1、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃作為學(xué)科輔導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)深入理解所教課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解，幫助學(xué)生制定可行的學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、充分理解開展網(wǎng)絡(luò)教育高校的學(xué)科教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分解輔導(dǎo)教師應(yīng)將一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容按周進(jìn)行分解，保證每周學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，并確定每周教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式。比如某周教學(xué)內(nèi)容較難，可以采取集中面授的形式去輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

3、及時(shí)答疑學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)產(chǎn)生疑問，輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)回答，答疑方式可以多種多樣。對(duì)于理工科的學(xué)生，答疑最好是面對(duì)面的。對(duì)于有集中性的問題應(yīng)采取集中輔導(dǎo)的方式，以取得較好的效果。

4、制作相應(yīng)的教學(xué)課件目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育一般都是以經(jīng)教育部批準(zhǔn)開展網(wǎng)絡(luò)教育高校為中心開展教學(xué)活動(dòng)的，這些名牌大學(xué)一般都提供完整的學(xué)科教學(xué)資源，但是教學(xué)的對(duì)象是針對(duì)有一定學(xué)習(xí)能力、一定的知識(shí)水平的人群的。而由于網(wǎng)絡(luò)教育采用寬進(jìn)嚴(yán)出的入學(xué)方式，學(xué)生的知識(shí)水平一般較低，解決這個(gè)問題的方法除去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督外，應(yīng)根據(jù)每周內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及本周學(xué)生提出的疑問及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作相應(yīng)的視頻教學(xué)文件，及“微課程”，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)有文字說(shuō)明，在最后應(yīng)增加歷年于本周教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試試題，并給出解答，以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)期末考試，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。制作的課件應(yīng)有以下特點(diǎn)：（1）使用方便（好用）。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源應(yīng)方便于學(xué)習(xí)者使用，應(yīng)做到“點(diǎn)擊”即“可見”，減少技術(shù)門檻兒。考慮到成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)方便使用各種網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)；（2）教學(xué)內(nèi)容全面，難點(diǎn)、重點(diǎn)明確（夠用）。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)是所教授的課程內(nèi)容全面，符合成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教者應(yīng)按教學(xué)大綱的安排，對(duì)所教授的課程進(jìn)行研究，合理的劃分課時(shí)及每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并指出每節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并合理地利用文字、圖片、視頻講授等手段完成教學(xué)內(nèi)容。建議難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)采取視頻講授并配以文字教案的方法進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；（3）結(jié)合考核完成每節(jié)的教學(xué)（適用）。成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的性是很明確的，教者提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)者完成相應(yīng)課程的考核。這就要求教者對(duì)所教授的課程內(nèi)容深入研究，結(jié)合歷年考核要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，以例題、問題的形式提出，以加深學(xué)者對(duì)知識(shí)的理解。建議課件應(yīng)采取以下文本結(jié)構(gòu)：題目：XXXXXXX教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：XXXXXXXX內(nèi)容：（文字）（包括重點(diǎn)習(xí)題、例題及題型）XXXXXXXXXX教學(xué)內(nèi)容的講解（視頻）歷年考題及解答XXXXXXXXX

5、對(duì)一定階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)小結(jié)，總結(jié)出主要內(nèi)容，并輔以自測(cè)試題，以加強(qiáng)對(duì)階段性知識(shí)的理解網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理中普遍存在一種極端傾向，那就是疏于管理，錯(cuò)誤的理解服務(wù)與管理的關(guān)系，過分地強(qiáng)調(diào)服務(wù)于學(xué)生。存在這種傾向的原因主要是由于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)單位只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)效益，盲目地認(rèn)為“方便于學(xué)員”會(huì)為招生辦學(xué)帶來(lái)好處。所以對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況不與監(jiān)督或很少監(jiān)督。造成畢業(yè)生專業(yè)質(zhì)量下降，社會(huì)認(rèn)可度降低。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理應(yīng)做到以下三點(diǎn)：（1）正確理解為學(xué)員服務(wù)的內(nèi)涵。我們的服務(wù)應(yīng)放到方便于學(xué)員的學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平。由于我們面對(duì)的是成人學(xué)員，社會(huì)壓力大、工作繁忙，作為網(wǎng)絡(luò)教育的教師應(yīng)當(dāng)思考如何方便于學(xué)員的學(xué)習(xí)、如何幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時(shí)有關(guān)學(xué)習(xí)過程中的各種信息，使學(xué)員真正感受到“我在學(xué)習(xí)、我在提高專業(yè)水平”；（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理。成年人對(duì)學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目的，但學(xué)習(xí)過程是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)。因此，網(wǎng)絡(luò)教育的教師應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，詢問學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)信心，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考核，督促學(xué)員完成作業(yè)。將學(xué)員的自主學(xué)習(xí)過程置于教師的監(jiān)督之下，這正是網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于自學(xué)考試的重要原因；（3）改革考試方式。結(jié)業(yè)考試應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)行機(jī)上答題，避免各種不應(yīng)有的現(xiàn)象，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。總之，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)作為一種與信息技術(shù)相結(jié)合新型的教育形式，一定會(huì)以其便捷、高效的學(xué)習(xí)形式贏得更多學(xué)習(xí)者的青睞。作為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理工作者應(yīng)提高教學(xué)與管理水平，避免網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中的誤區(qū)，進(jìn)而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

摘要：該文主要討論了職業(yè)教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，通信及電子信息產(chǎn)業(yè)在全球迅猛發(fā)展起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教育和人才培養(yǎng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。在學(xué)校的信息化中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是最前沿、最基礎(chǔ)的部分。網(wǎng)絡(luò)教育做為信息化建設(shè)的一部分給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了變化。在職業(yè)教育中如何搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，同時(shí)，利用現(xiàn)有資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)的搭建；網(wǎng)絡(luò)教育；職業(yè)教育信息化；網(wǎng)絡(luò)教育的后續(xù)思考

1網(wǎng)絡(luò)教育

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟和改革開放的深入，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用范圍和深度逐漸發(fā)生巨大變化。提高效率是企業(yè)搞信息化的最根本目的。企業(yè)的信息化建設(shè)成了衡量企業(yè)管理水平、提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要指標(biāo)。同樣，在我國(guó)，教育行業(yè)的信息化工作也已經(jīng)開展多年。教學(xué)不再是以往簡(jiǎn)單的一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)模式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教育行業(yè)帶來(lái)了新的教學(xué)模式。職業(yè)教育在整個(gè)教學(xué)行業(yè)中占有比較特殊的地位。此前，教育信息化的討論對(duì)象大部分集中在高等教育以及中小學(xué)教育領(lǐng)域。近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的力度。據(jù)調(diào)查顯示，2007年，隨著政策側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和變化，教育信息化市場(chǎng)的熱點(diǎn)也在發(fā)生劇烈的遷移。高教市場(chǎng)需求放緩，普教市場(chǎng)增長(zhǎng)平緩，職教市場(chǎng)崛起在即。因此，職業(yè)教育行業(yè)的信息化建設(shè)顯得尤為重要。而網(wǎng)絡(luò)教育因?yàn)槠渥陨淼奶攸c(diǎn)，成為職業(yè)教育信息化討論的熱點(diǎn)。

筆者所在的學(xué)校是廣東省為數(shù)不多的在校學(xué)生超過萬(wàn)人的技工院校，始建于1974年。回顧過去的30多年，大部分時(shí)間采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黑板、講臺(tái)、粉筆加實(shí)習(xí)工廠。直到上世紀(jì)90年代中后期才在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)。如前所述，信息化是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。而我們也知道，信息技術(shù)正在全面改革教育的面貌，快速推進(jìn)教育的改革。尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，使教育資源不再局限于一個(gè)相對(duì)狹小封閉的范圍，創(chuàng)造了一個(gè)充分開放的教育環(huán)境。Internet的普及，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學(xué)習(xí)者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。因此，在國(guó)家充分重視職業(yè)教育發(fā)展的今天，只有全面展開教育信息化，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能跟得上時(shí)代的進(jìn)步。

2網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

摘要是機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的方式，網(wǎng)絡(luò)的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時(shí)代推動(dòng)教育和教育自身發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育教師角色

長(zhǎng)期以來(lái)，老師被認(rèn)為是教學(xué)中至高無(wú)上的權(quán)威，是教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生只是順的等待被知識(shí)灌裝的容器或填塞知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，處于絕對(duì)服從地位。但是近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列高產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式帶來(lái)一系列的變化，把人類和教育帶入一個(gè)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶來(lái)的是整個(gè)教育思想、教育、教育、教育模式、教育過程的一場(chǎng)深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學(xué)方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時(shí)代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；③學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；④增加了人們受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式

摘要網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時(shí)代推動(dòng)教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

網(wǎng)絡(luò)教育教師角色

長(zhǎng)期以來(lái)，老師被認(rèn)為是教學(xué)中至高無(wú)上的權(quán)威，是教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生只是順的等待被知識(shí)灌裝的容器或填塞知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，處于絕對(duì)服從地位。但是近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列高科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類社會(huì)生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式帶來(lái)一系列的變化，把人類和教育帶入一個(gè)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶來(lái)的是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過程的一場(chǎng)深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重老師主導(dǎo)功能，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛，和課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學(xué)方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時(shí)代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；③學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；④增加了人們受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式

摘要：由于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)在計(jì)算機(jī)中內(nèi)存所占比重過大，導(dǎo)致無(wú)法捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，因此內(nèi)存占用率高，無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析。針對(duì)這一問題，進(jìn)行基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)研究。捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)據(jù)中心日志來(lái)記錄捕獲變更序列；建立網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)總體技術(shù)架構(gòu)，以變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)表的形式進(jìn)行綜合分析；基于云計(jì)算建立數(shù)據(jù)庫(kù)，完成網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，設(shè)計(jì)分析平臺(tái)的內(nèi)存占用率最低可達(dá)19.93，對(duì)照組為60.01，設(shè)計(jì)分析平臺(tái)可以高效捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)教育；數(shù)據(jù)分析平臺(tái)

云計(jì)算技術(shù)作為新時(shí)代下的數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的快速處理與移動(dòng)應(yīng)用[1]。要解決形式上的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析問題并不困難，最簡(jiǎn)單直接的辦法就是為各種基本數(shù)據(jù)格式兩兩之間開發(fā)一個(gè)轉(zhuǎn)換器，因?yàn)榱餍械臄?shù)據(jù)格式數(shù)量不多，并且轉(zhuǎn)換規(guī)則明確，這是一個(gè)只要投入一定人力就能解決的問題[2]。但語(yǔ)義上的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析比較復(fù)雜，尤其是針對(duì)變量的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)。因此，本文進(jìn)行基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)研究。

一、基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)研究

（一）捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)據(jù)捕獲層，捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)捕獲不僅針對(duì)標(biāo)題，還對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)義識(shí)別，分析其中的內(nèi)容是否為教育數(shù)據(jù)資源，且是否含有敏感關(guān)鍵詞等不適于教育傳播的內(nèi)容。分析識(shí)別捕獲的運(yùn)算量巨大，因此設(shè)計(jì)了采用云平臺(tái)，利用強(qiáng)大的云計(jì)算能力解決語(yǔ)義識(shí)別和關(guān)鍵字檢索的功能需求。網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的數(shù)據(jù)整合層建立一個(gè)數(shù)據(jù)中心，用來(lái)存儲(chǔ)變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)[3]。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)中心最大優(yōu)勢(shì)在于具有數(shù)據(jù)中心日志，可以通過數(shù)據(jù)中心日志來(lái)記錄捕獲變更序列，完成變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)精準(zhǔn)捕獲。在捕獲數(shù)據(jù)后，需要對(duì)數(shù)據(jù)的完整性進(jìn)行驗(yàn)證，保證是完整有效的數(shù)據(jù)段。（二）建立網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)總體技術(shù)架構(gòu)。本文基于云計(jì)算進(jìn)行校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)組建以及網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)安全設(shè)置，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行集成與管理。網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)總體技術(shù)架構(gòu)中，數(shù)據(jù)中心是處于核心地位的單元，數(shù)據(jù)的分析整理與分類標(biāo)識(shí)全部在數(shù)據(jù)中心完成，終端用戶通過與數(shù)據(jù)中心的信息交互，提出希望獲取的信息關(guān)鍵詞，完成在數(shù)據(jù)庫(kù)中的搜索，數(shù)據(jù)中心將終端用戶感興趣的數(shù)據(jù)信息以及通過智能分析后與本次搜索相關(guān)度高的信息以列表的形式推送給終端用戶，再根據(jù)用戶的選擇鏈接到指定網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)信息地址。數(shù)據(jù)中心字段設(shè)置具體信息，指向教育數(shù)據(jù)的種類與類型，并以關(guān)鍵字的形式加以區(qū)分。對(duì)控制字段的分析管理可以基于云計(jì)算技術(shù)在數(shù)據(jù)中心建立一個(gè)變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)表，用來(lái)存儲(chǔ)捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)。便于數(shù)據(jù)庫(kù)日志的記錄以及數(shù)據(jù)分析終端對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)的綜合分析。（三）完成網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)設(shè)計(jì)。為保證網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)資源的更新性與實(shí)用性，數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)需要實(shí)時(shí)更新，并對(duì)其內(nèi)容的正確性加以校正。分析過程中引入使用者評(píng)分規(guī)則，由最終用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)資源的實(shí)用性、完整性、有效性和精美度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過用戶的視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜、良莠不齊的數(shù)據(jù)資源加以遴選，剔除糟粕，保留精華，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與改進(jìn)，為學(xué)習(xí)者提供純凈、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)資源。在網(wǎng)絡(luò)教育資源不斷優(yōu)化的背景下，根據(jù)用戶使用體驗(yàn)的評(píng)分，完成對(duì)同類教育數(shù)據(jù)資源的排序，以及用戶使用中的周邊功能推送，為用戶提供選擇方向和選擇推薦。至此，完成基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)設(shè)計(jì)。

二、實(shí)驗(yàn)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育由于能夠方便地滿足全民日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)的需求，越來(lái)越受到社會(huì)大眾的關(guān)注。但是在網(wǎng)絡(luò)教育熱面前，人們往往盲目追隨。網(wǎng)絡(luò)教育到底是什么?對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)這還是個(gè)模糊的命題。為了幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育，記者于8月下旬采訪了中國(guó)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院顧宗連常務(wù)副院長(zhǎng)。

若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

采訪伊始，顧院長(zhǎng)首先就點(diǎn)明：明確概念是認(rèn)識(shí)問題的前提。他指出，目前有很多人總是把網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完全混為一談，這是不正確的。這二者在實(shí)踐中有關(guān)聯(lián)，但不能將它們等同起來(lái)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)在于“遠(yuǎn)程”，也就是說(shuō)在遠(yuǎn)距離環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的，其實(shí)施手段也多種多樣，如衛(wèi)星網(wǎng)、電信網(wǎng)、電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等。而網(wǎng)絡(luò)教育，他認(rèn)為目前主要是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要手段開展的一全新的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育不僅是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要組成部分，更是新世紀(jì)高等教育領(lǐng)域教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)變革的重要組成部分。再有就是網(wǎng)絡(luò)教育與校園局域網(wǎng)，實(shí)際上校園網(wǎng)如同互聯(lián)網(wǎng)一樣，只是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的一種硬件環(huán)境。

顧院長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)，我們所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)教育主要是指大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育，而不是中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育。由于教育對(duì)象、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式等的區(qū)別，二者在辦學(xué)模式和發(fā)展方向上有本質(zhì)上的差別。

從技術(shù)手段看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校最多使用的是通過衛(wèi)星和電信網(wǎng)通訊傳輸視頻，教與學(xué)可以互動(dòng)，雖有雙向功能，但實(shí)際上還是單向使用;再有就是利用有線電視;還有的利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，事實(shí)上大部分學(xué)校是多種形式的結(jié)合。但各校采取不同的技術(shù)路線并不是隨意的，而是與其自身辦學(xué)方向、辦學(xué)定位密切相關(guān)的。由于技術(shù)手段的不同特點(diǎn)，視頻教學(xué)要求以定時(shí)定點(diǎn)集中授課為主，這種模式適用于自主性較弱的人群，其學(xué)生通常為應(yīng)屆高中畢業(yè)生。而互聯(lián)網(wǎng)教育使得在家庭自主學(xué)習(xí)成為可能，但要求學(xué)生有較強(qiáng)的自覺性，這種模式適用于學(xué)習(xí)目的較強(qiáng)、自控力較大的人，目前其學(xué)生主要是在職人員。以人大網(wǎng)院為例，自1997年開始人大網(wǎng)院就把辦學(xué)方向定位在在職人員教育上，相應(yīng)地也就把技術(shù)路線落點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)上;此外采用這種教育方式也與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)分不開。因?yàn)橐曨l、有線電視教學(xué)方式偏重于教，學(xué)生與教師的交流不夠。而網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生為中心，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的交互;特別是在學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間安排上，網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了更自由的選擇。

教育領(lǐng)域的一次革命

網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的時(shí)間不長(zhǎng),但已促使全世界都在進(jìn)行大規(guī)模的研究和嘗試,在我國(guó)也不例外。網(wǎng)絡(luò)教育是從教育教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統(tǒng)教育的一種新型教育形式,是一種蘊(yùn)涵著眾多“革命性”因素的教育形式。本文試圖借用“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)字來(lái)對(duì)這些復(fù)雜的因素做出歸并和梳理,從而有助于今后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育更為科學(xué)和全面的研究。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);技術(shù);方法;模式;理念;網(wǎng)絡(luò)教育

本文所談的網(wǎng)絡(luò)教育中的網(wǎng)絡(luò)為廣義的網(wǎng)絡(luò),包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng),并非僅僅指計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。用網(wǎng)絡(luò)教育的稱法,是出于“網(wǎng)絡(luò)”二字在現(xiàn)實(shí)生活和整個(gè)社會(huì)中的熟悉程度,還因?yàn)楸疚乃劦木W(wǎng)絡(luò)教育,不僅指現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué),它還是一種可以施用于傳統(tǒng)高校在校生的教育教學(xué)形式,在后一種意義上,它可視為是傳統(tǒng)學(xué)校課堂教育的延伸或電化教育的改進(jìn)等。

網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,并于20世紀(jì)90年代開始進(jìn)入快速發(fā)展階段,尤其是近幾年來(lái),網(wǎng)絡(luò)教育一直倍受關(guān)注,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育——這一被稱之為將給教育帶來(lái)革命性變化的新型教育形式的研究可謂名目繁多。起初的文章要么語(yǔ)出驚人:網(wǎng)絡(luò)教育和虛擬大學(xué)的興起將導(dǎo)致傳統(tǒng)大學(xué)消亡;要么給予厚望:網(wǎng)絡(luò)教育將實(shí)現(xiàn)教育的平等及民主化;要么過于樂觀:網(wǎng)絡(luò)教育的新型技術(shù)手段將使知識(shí)的獲取成為一種視覺和聽覺的藝術(shù)享受,學(xué)習(xí)從此不再是枯燥的,而是輕松有趣的等等。這些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的過于激情的言論部分地消散了網(wǎng)絡(luò)教育革命的力量,“以致于在一定程度上遮蔽了這場(chǎng)革命的意義”。正是意識(shí)到這一點(diǎn),在前一階段的喧囂過去之后,我們看到的文章大都轉(zhuǎn)向較為理性的思考和實(shí)踐的探索。理論家們從思想、理念的角度入手進(jìn)行理性的分析,指出只有形成新的教育思想和觀念,或從根本上改變大學(xué)教學(xué)和教學(xué)組織管理策略,才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)有的效能,才能真正達(dá)到其目的;另一方面,教育技術(shù)學(xué)家們和一些具有革新精神的教師從技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用著手,開始進(jìn)行實(shí)踐的探索。

由此看來(lái),網(wǎng)絡(luò)教育及其研究發(fā)展到今天,已經(jīng)走過了最初“大膽假設(shè)”的階段,現(xiàn)在正在步入“小心求證”的時(shí)期。求證需要考慮到方方面面的環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)教育是從教育教學(xué)手段、內(nèi)容、模式到教育理念都大大有別于以往傳統(tǒng)教育的一種新型教育形式,如何看待網(wǎng)絡(luò)教育這一蘊(yùn)涵著眾多“革命性”因素的教育形式,如何將這些復(fù)雜的因素歸并到一個(gè)邏輯框架中,從而展開更為科學(xué)和全面的研究和論證,是一項(xiàng)很有意義的工作,這也正是本文的出發(fā)點(diǎn)和力圖解決的問題。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí),作者認(rèn)為可以借用“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)字來(lái)概括,它同時(shí)也代表著網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、“起”于技術(shù)

摘要是機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種全新的方式，網(wǎng)絡(luò)的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時(shí)代推動(dòng)教育和教育自身發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育教師角色

長(zhǎng)期以來(lái)，老師被認(rèn)為是教學(xué)中至高無(wú)上的權(quán)威，是教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生只是順的等待被知識(shí)灌裝的容器或填塞知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，處于絕對(duì)服從地位。但是近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列高產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式帶來(lái)一系列的變化，把人類和教育帶入一個(gè)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶來(lái)的是整個(gè)教育思想、教育、教育、教育模式、教育過程的一場(chǎng)深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學(xué)方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時(shí)代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；③學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；④增加了人們受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式