田徑教育范文10篇

田徑教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞具體的體育課程目標(biāo)，以田徑運(yùn)動(dòng)作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的形式，經(jīng)過(guò)組織加工以后，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱(chēng)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“目標(biāo)管理”的教學(xué)機(jī)制，因此，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)方法”是實(shí)施體育與健康課程教學(xué)的原則。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和不同水平目標(biāo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的要求，對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材的拓展開(kāi)發(fā)可實(shí)施“變形”的途徑。

1.初中田徑教材單元內(nèi)容拓展方法程序

傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，卻忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)的初中田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。新型初中田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇、拓展與開(kāi)發(fā)中應(yīng)避免上述問(wèn)題，要淡化競(jìng)技技術(shù)體系，提高初中田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇、拓展、開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。基于田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，初中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等是改革和拓展初中田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。

在實(shí)踐中我們嘗試以主題單元的形式設(shè)計(jì)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)，下面是以?shī)蕵?lè)、游戲?yàn)橹黝}的單元內(nèi)容拓展與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的方法程序。

步驟1：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合跑、跳、投項(xiàng)目，選擇、收集學(xué)生喜歡的游戲、娛樂(lè)素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。

步驟2：對(duì)娛樂(lè)、游戲素材進(jìn)行整理、分類(lèi)與相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，拓展開(kāi)發(fā)出新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如“跳躍類(lèi)”“奔跑類(lèi)”“投擲類(lèi)”等。

【摘要】人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，高等體育院校要提高體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)率，重視高師生教學(xué)能力的培養(yǎng)，突出自身專(zhuān)業(yè)的特色是關(guān)鍵。本文就如何提高田徑教學(xué)能力方面提出自己的見(jiàn)解和建議。

【關(guān)鍵詞】體育教育專(zhuān)業(yè)；田徑；教學(xué)能力

新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專(zhuān)業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。

1.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識(shí)、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫(xiě)田徑教案的能力等。

1引言

新課標(biāo)對(duì)于國(guó)家課程的發(fā)展來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用。田徑課程在體育教學(xué)中是最普遍的課程，但是不管是在普通的田徑課程教學(xué)還是體育教育專(zhuān)業(yè)的田徑課程教學(xué)，這些都存在有一些問(wèn)題，因此本文旨在通過(guò)以新課標(biāo)的角度去發(fā)現(xiàn)這些所存在的問(wèn)題，以此來(lái)提出教學(xué)改革思路。

2新課標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)介

2．1新課改的原因、依據(jù)。如今的中國(guó)現(xiàn)代教育根本沒(méi)有跟上社會(huì)與時(shí)展的步伐。在課程方面種類(lèi)非常少，并且很多課程學(xué)科等還是照以前舊時(shí)代的內(nèi)容體系一樣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新融入新的內(nèi)容，這樣非常不利于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代進(jìn)步內(nèi)容的掌握，脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際。在教學(xué)的時(shí)候，也沒(méi)有創(chuàng)新引入或者創(chuàng)造出新的更適于學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，很多的學(xué)校在課程的考核過(guò)程中也只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2．2新課改的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，《綱要》提出了很多項(xiàng)的目標(biāo)去保證新課改的落實(shí)，并且也為新課標(biāo)的發(fā)展提供了準(zhǔn)確的方向。其中包含有:必須在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，并且課程的結(jié)構(gòu)也要包含有很多的特征、特性，還有在新時(shí)期的課程內(nèi)容里面必須包含有當(dāng)今時(shí)代的內(nèi)容，跟緊時(shí)代的步伐;另外在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法上面也得進(jìn)行改善，在對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候不能用不正確的方式來(lái)進(jìn)行，因此必須完善考核評(píng)價(jià)的體系，最后對(duì)于課程的管理制度等必須非常嚴(yán)格。2．3課程類(lèi)型調(diào)整。新課改對(duì)于課程的類(lèi)型進(jìn)行了調(diào)整，以前與現(xiàn)在的課程存在著嚴(yán)重不足，在學(xué)校中學(xué)校課程的學(xué)科課程占比非常重，很多的學(xué)校都進(jìn)行了分科教學(xué)，所以在綜合課的重視程度上遠(yuǎn)不及分科課程，還有很多學(xué)校只重視學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于學(xué)生可以選修的課程相當(dāng)不重視等問(wèn)題。本次的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整將逐步改善中國(guó)很多學(xué)校對(duì)于學(xué)校課程類(lèi)型的不足，課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型單一等方面的問(wèn)題，改善這些局面，并且逐步實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。2．4課程內(nèi)容調(diào)整。第一、整體九年義務(wù)教育課程，小學(xué)綜合課為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;第二、高中分科為主，在基礎(chǔ)普遍發(fā)展的前提下實(shí)行個(gè)性發(fā)展;第三、因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力太差，所以從小學(xué)直到高中都要有實(shí)踐的課程，并且必須要學(xué)的;第四、農(nóng)村中學(xué)的課程在完成必須的基礎(chǔ)教育情況下，也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c本地各方面相結(jié)合的課程。

3新課標(biāo)視域下體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)中的問(wèn)題

3．1教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方法單一。雖然田徑是基礎(chǔ)體育項(xiàng)目，也多次對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革研究，但是最終還是沒(méi)有能重視并且將改革研究的內(nèi)容，納入到田徑教學(xué)的整個(gè)體系之中。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)中，很多學(xué)校在教學(xué)中都著重對(duì)于項(xiàng)目的競(jìng)技性、掌握技術(shù)動(dòng)作等方面，在教學(xué)中新興的田徑教學(xué)課程與大眾化簡(jiǎn)單易學(xué)的田徑健身項(xiàng)目很少，很少在教學(xué)中引用現(xiàn)代優(yōu)秀可靠的教學(xué)技術(shù)方法。3．2田徑課程教學(xué)目標(biāo)不明確。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)家與地方等都對(duì)田徑的各個(gè)方面非常重視，政府也出臺(tái)了許多的計(jì)劃。但是在底下的很多學(xué)校對(duì)于自己學(xué)校的目標(biāo)定位都非常不明確，很多的學(xué)校目標(biāo)定位都是局限于學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)，田徑理論知識(shí)的普及，在制定目標(biāo)的時(shí)候完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的興趣與田徑項(xiàng)目的其它方面，并且由新課標(biāo)可知現(xiàn)在應(yīng)重視田徑的健身運(yùn)動(dòng)屬性。3．3學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)存在不足。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式非常不足，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到“技術(shù)技能”教育觀念的影響，認(rèn)為技術(shù)技能好就是每一方面都好，還有過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論上的知識(shí)，造成很多學(xué)生認(rèn)為技術(shù)不行但在最后考核的時(shí)候有理論高分均衡，并且很多也只是對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作與技術(shù)的考察，很少有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能實(shí)踐運(yùn)用的考核。

我國(guó)在20世紀(jì)80年代以來(lái)出版的各種體育教材中，存在著以全面鍛煉身體為主，根據(jù)人體解剖部位，以發(fā)展人體基本活動(dòng)能力為主，完全按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照發(fā)展身體素質(zhì)的效應(yīng)，按照發(fā)展人體機(jī)能的效果和以養(yǎng)生、健身或防止疾病出發(fā)為目的的六種教材分類(lèi)方式。這些分類(lèi)方式過(guò)于突出了技能性的內(nèi)容，混淆了田徑運(yùn)動(dòng)與田徑教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而弱化了田徑健身價(jià)值的開(kāi)發(fā)。

本文通過(guò)對(duì)寧波地區(qū)教師和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)卷調(diào)查，說(shuō)明中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，并提出中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開(kāi)發(fā)策略。

一、關(guān)于中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查的結(jié)果分析

1.教師對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)與按走、跑、跳、投四大類(lèi)分類(lèi)比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

教師問(wèn)卷調(diào)查顯示，35.7%的教師認(rèn)為按走、跑、跳、投四大類(lèi)分類(lèi)較好，50.6%的教師認(rèn)為按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)與按走、跑、跳、投四大類(lèi)分類(lèi)可以相互借鑒，只有13.7%的教師認(rèn)為按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)較好。數(shù)據(jù)表明，教師反對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目分類(lèi)，提倡按走、跑、跳、投四大類(lèi)分類(lèi)或?qū)烧哌M(jìn)行有機(jī)整合，這為我們對(duì)未來(lái)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)提供了一定的參考。

2.學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)與按走、跑、跳、投四大類(lèi)分類(lèi)比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

一、高校田徑教學(xué)對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展的重要性

田徑運(yùn)動(dòng)一直是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“運(yùn)動(dòng)之母”。田徑運(yùn)動(dòng)的健身與教育功能有不可替代之作用。高校田徑教學(xué)對(duì)青年學(xué)生身體健康發(fā)展具有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所無(wú)法取代的作用和價(jià)值,這種特殊性是由田徑項(xiàng)目的本質(zhì)屬性和教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的特性所決定的。

健身功能是田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)功能,具有特殊的鍛煉價(jià)值。田徑運(yùn)動(dòng)中的走、跑、跳、投項(xiàng)目可有效的發(fā)展學(xué)生的五大身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基本手段。經(jīng)常從事田徑運(yùn)動(dòng)還可以全面發(fā)展身體素質(zhì),提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力,有助于磨練意志品質(zhì);培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的優(yōu)良品質(zhì);培養(yǎng)健身意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)“終身體育”的健康目標(biāo)。田徑教學(xué)是發(fā)展學(xué)生速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)最直接、最有效途徑,是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作和從事體育鍛煉的基礎(chǔ)。通過(guò)多種形式的田徑健身練習(xí),能夠起到發(fā)展身體素質(zhì)和綜合能力的作用,為大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和體育娛樂(lè)休閑打下良好的基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)是具有很高的健身價(jià)值,田徑中的慢跑、快走就是最好的健身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和形式,也是大眾健身最主要的鍛煉方式。由于田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作簡(jiǎn)單性、易學(xué)性、對(duì)稱(chēng)性而且鍛煉時(shí)不需要經(jīng)費(fèi),所以一般性的田徑鍛煉不受人數(shù)、年齡、性別、場(chǎng)地、器材的影響,是高校大學(xué)生理想的健身項(xiàng)目,也是促進(jìn)學(xué)生健康的理想運(yùn)動(dòng)載體。因此，高校應(yīng)廣泛開(kāi)展田徑教學(xué)和田徑運(yùn)動(dòng),尤其對(duì)正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的大學(xué)生來(lái)說(shuō),田徑運(yùn)動(dòng)有著極其重要的意義和作用。

二、高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．田徑考評(píng)體系欠缺科學(xué)性、合理性

高校田徑運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法通常是量化考評(píng)，片面強(qiáng)調(diào)“量化比不量化好”。通過(guò)直接測(cè)量的數(shù)據(jù)(例如時(shí)問(wèn)、高度、遠(yuǎn)度)，即硬性指標(biāo)來(lái)反映高校學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況。而這些數(shù)據(jù)成績(jī)并不能客觀全面地反映出每個(gè)學(xué)生的具體情況。這種運(yùn)用統(tǒng)～標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的評(píng)價(jià)方法，既是應(yīng)試教育的體現(xiàn)，也致使考試成為大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。再者，考評(píng)體系缺乏彈性機(jī)制，教學(xué)訓(xùn)練的一致性要求較多，靈活性較少，很難體現(xiàn)教學(xué)“以人為本”的精神，也不符合“健康第一”、“終身體育”的要求。體育成績(jī)差的學(xué)生所付出的努力得不到應(yīng)有的肯定。不能照顧到個(gè)性的差異而加以區(qū)分對(duì)待。如此一來(lái)，對(duì)不少高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與田徑體育課活動(dòng)已經(jīng)失去了應(yīng)有的輕松和樂(lè)趣。

田徑運(yùn)動(dòng)屬于一種競(jìng)技的體育項(xiàng)目，具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，很多時(shí)候田徑運(yùn)動(dòng)的水平可以反應(yīng)出一個(gè)國(guó)家整體的運(yùn)動(dòng)水平。我國(guó)在田徑運(yùn)行方面占有較強(qiáng)的地位，也成為了奧林匹克中，獲得金牌最多的國(guó)家。田徑運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉身體，還有利于提高人們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)人們的意志品質(zhì)，由此田徑運(yùn)動(dòng)成為了我國(guó)體育教育的主要內(nèi)容。在教育改革的背景下，我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程，也積極的進(jìn)行了改革。本文現(xiàn)就大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)論述。

1．田徑運(yùn)動(dòng)與田徑課程的聯(lián)系和區(qū)別

田徑運(yùn)動(dòng)具有一定的綜合性，包含了競(jìng)走、跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等多項(xiàng)內(nèi)容，隨著田徑運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加的多樣，不僅涵蓋了許多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還逐步的形成了一套完整的理論知識(shí)體系。而本文所述的大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程，是指一門(mén)將田徑運(yùn)動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容的科目，課程的設(shè)置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合。由此可見(jiàn)，田徑項(xiàng)目與田徑課程具備不同的特點(diǎn)，但是又具有相關(guān)性。兩者的相關(guān)性在于：田徑課程的內(nèi)容是以田徑運(yùn)動(dòng)的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)所制定的，高校需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適合教育和培養(yǎng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。但兩者又存在一定的區(qū)別，田徑運(yùn)動(dòng)和田徑課程的培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者的目標(biāo)具有較大的競(jìng)技性，后者則側(cè)重于對(duì)學(xué)生身體和素質(zhì)的培養(yǎng)［1］。根據(jù)此，我們也可看出田徑運(yùn)動(dòng)，具有兩方面的特點(diǎn)，即競(jìng)技性特點(diǎn)和鍛煉性特點(diǎn)，兩種特點(diǎn)的區(qū)別如下表所示。

2．大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程的定位和內(nèi)容體系的問(wèn)題

2．1大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程的定位。田徑課程的定位，就是指田徑課堂為誰(shuí)而設(shè)置？也就是所要教育的對(duì)象是誰(shuí)？此外，還需明確學(xué)生接受了田徑課堂教育后，有什么實(shí)際的應(yīng)用效果，這是非常重要的一方面。如果在教育的過(guò)程中田徑課堂沒(méi)有明確的定位，那么所要教授的課程內(nèi)容就很可能與教學(xué)目標(biāo)不相符合，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展不相符合，教學(xué)內(nèi)容流于形式，沒(méi)有實(shí)際的作用，這不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還浪費(fèi)了教學(xué)資源，而未達(dá)到實(shí)際的效果。只有明確了田徑課堂的定位，才可以制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性的制定田徑課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才可以得到發(fā)展。大學(xué)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，還需明確自身的定位［2］。如，此大學(xué)進(jìn)行此項(xiàng)教育的目的就是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的體育教師，那么學(xué)生就需要具備對(duì)中小學(xué)實(shí)施田徑運(yùn)行教學(xué)的能力，可以有效的組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，合理的利用教學(xué)資源，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。基于此，大學(xué)的體育教師，就需從眾多的田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中，找出中小學(xué)體育教師所要具備的田徑理論知識(shí)、基本技能等，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)。2．2大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑課程的意義。生活的富足，讓人們更加意識(shí)到健康體魄的重要性，在日常生活中也逐步的養(yǎng)成了進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，田徑運(yùn)動(dòng)成為了最受歡迎的鍛煉項(xiàng)目。隨著運(yùn)動(dòng)時(shí)間的加長(zhǎng)，人們對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)越加的全面。首先，田徑運(yùn)動(dòng)適合各個(gè)年齡段的人群進(jìn)行鍛煉，且對(duì)場(chǎng)地的要求也不甚嚴(yán)格，局限性非常的少。這也是田徑運(yùn)動(dòng)成為體育教育項(xiàng)目的主要一方面。田徑運(yùn)動(dòng)中所包含的競(jìng)走、跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等內(nèi)容，均可作為教育的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的主要方式，同時(shí)也是學(xué)生塑造完美品格素質(zhì)的主要途徑。總之，田徑課程教育在體育教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有非常積極的意義。2．3大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的體系建設(shè)。大學(xué)在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，首先需明確課程的定位，進(jìn)而建設(shè)完善的田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容體系，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中，教師多按照田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，競(jìng)技性較強(qiáng)，這顯然與高校學(xué)生的發(fā)展是不相符合的。因此，我們還需根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革，創(chuàng)新內(nèi)容體系，符合素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展的需求。而根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所要求的“青少年只有具備了健康的體魄，才可以為祖國(guó)和人民提供更好的服務(wù)，才可以促使民族走向昌盛，源源不斷的注入新鮮血液……”由此來(lái)看，大學(xué)在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課堂教育時(shí)，還需建設(shè)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，促使學(xué)生科學(xué)的掌握田徑鍛煉的方法，掌握相相關(guān)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為自身的素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．分析大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中的問(wèn)題

田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性的特點(diǎn)及建議

(一)田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性的主要特點(diǎn)1.特殊性。隨著田徑類(lèi)項(xiàng)目的不斷完善和田徑自身的發(fā)展，競(jìng)技性也是隨之而產(chǎn)生的，其實(shí)不然，任何在游戲和娛樂(lè)過(guò)程中都或多或少地一些競(jìng)爭(zhēng)性的成分，但是與田徑類(lèi)項(xiàng)目相比，田徑了項(xiàng)目更加注重身體的素質(zhì)培養(yǎng)和動(dòng)作技能水平的提升，加上自身特有的規(guī)則形狀，其競(jìng)技能夠得到很好的體現(xiàn)。田徑類(lèi)項(xiàng)目作為中學(xué)體育與健康課程中的重要內(nèi)容，忽視了作為中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容的田徑類(lèi)項(xiàng)目的競(jìng)技性與高水平田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性不同，從而使田徑類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)難以在中學(xué)體育教育中展開(kāi)，也不利于人們對(duì)田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性的全面的客觀的認(rèn)識(shí)。2.多樣性。在中學(xué)體育與健康的課程中，把以往教材的田徑項(xiàng)目改作了田徑類(lèi)項(xiàng)目，由此可見(jiàn)，田徑類(lèi)項(xiàng)目得到了較好的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容上的完善，這樣可以實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)和田徑競(jìng)技性的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和健康的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康教育的接軌，而且可以擺脫很多在田徑項(xiàng)目上的限制，體育教學(xué)上能夠自由發(fā)揮，不受理論和專(zhuān)業(yè)化的束縛，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的根本目的。(二)發(fā)揮田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性的合理建議1.正確認(rèn)識(shí)和理解田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性。從競(jìng)技性的發(fā)展來(lái)看，它的是伴隨著田徑類(lèi)項(xiàng)目的發(fā)展而產(chǎn)生的，因此，如果一味地對(duì)田徑類(lèi)項(xiàng)目的競(jìng)技性進(jìn)行否定，無(wú)疑是對(duì)田徑類(lèi)項(xiàng)目的否定。只有站在從學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展和對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的健康教育的角度才能對(duì)田徑類(lèi)項(xiàng)目的競(jìng)技性進(jìn)行清醒正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該單純的將提升學(xué)生健康的旗號(hào)打出，抹殺競(jìng)技性。要從分遵從體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律和對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康素質(zhì)教育才能有利于中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。2.強(qiáng)化田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性的教育功能。學(xué)校作為教育的主體，其重要的任務(wù)就是要全方位的提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們成才。通過(guò)中學(xué)體育與健康課程田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性進(jìn)行對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的塑造，充分培養(yǎng)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和品質(zhì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，也要注意競(jìng)技性與娛樂(lè)健康性的有效結(jié)合，加強(qiáng)娛樂(lè)性可以提高中學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)健康型，可以很好地落實(shí)中學(xué)體育教育的目的，使學(xué)校對(duì)中學(xué)生的教育達(dá)到良好的效果。

中學(xué)體育與健康課程田徑類(lèi)項(xiàng)目競(jìng)技性的發(fā)展

自現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展以來(lái)，中學(xué)體育課程中競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和觀念逐漸呈現(xiàn)淡化的趨勢(shì)，競(jìng)技性為主的體育教學(xué)模式也逐漸在發(fā)生改變。在中學(xué)體育與健康課程中田徑類(lèi)項(xiàng)目的界定上也發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)行了更為全面和透徹的解釋。認(rèn)為田徑類(lèi)的運(yùn)動(dòng)不僅僅存在競(jìng)技性，更應(yīng)該存在健身性。從體育教育事業(yè)發(fā)展的歷程上來(lái)看，在中學(xué)體育的教育上能有如此的認(rèn)識(shí)，確實(shí)是體育教育事業(yè)一大進(jìn)步，而且這種態(tài)勢(shì)正呈良好的趨勢(shì)發(fā)展，不僅將田徑類(lèi)項(xiàng)目的重要地位在中學(xué)體育課程中加以確立，而且延伸出多個(gè)與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，如戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、越野活動(dòng)等，為我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

本文作者：王艷霞工作單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗第一中學(xué)

摘要田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，隨著動(dòng)作內(nèi)容的不斷豐富、分化和動(dòng)作的不斷創(chuàng)新，顯示了豐富的內(nèi)涵。但是，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）提出“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。”這一思想已經(jīng)引發(fā)出：在體育教學(xué)中像背越式跳高、跨欄這樣的純競(jìng)技項(xiàng)目還要不要教的問(wèn)題，甚至就要不要田徑教學(xué)都提出疑問(wèn)。現(xiàn)通過(guò)調(diào)查研究來(lái)說(shuō)明田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中仍具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞演變現(xiàn)狀功能改革

1田徑運(yùn)動(dòng)在我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展過(guò)程中的演變

19世紀(jì)末，隨著西方文化的傳入，以田徑球類(lèi)運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的歐美體育，開(kāi)始由基督教的傳教和辦學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)青年會(huì)和教會(huì)學(xué)校傳入我國(guó)。

進(jìn)入20世紀(jì)，各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課中普遍開(kāi)始采用了田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材，不同規(guī)模校際之間的田徑運(yùn)動(dòng)比賽不斷增多。

中華人民共和國(guó)成立后，田徑課在學(xué)校體育的發(fā)展[1]經(jīng)整理見(jiàn)表1。

摘要：我國(guó)教育體質(zhì)改革以來(lái)，多媒體技術(shù)在高校教育中有較為廣泛的應(yīng)用，使我國(guó)高校教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)高校田徑訓(xùn)練教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大發(fā)展機(jī)遇，一些高校的教學(xué)理念與體育課程需要通過(guò)不斷改革來(lái)完善。田徑教學(xué)作為高校體育重要課程，在體育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但傳統(tǒng)的教學(xué)課程使田徑教學(xué)出現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)，不能保證較高的教學(xué)質(zhì)量，使我國(guó)田徑事業(yè)發(fā)展受到一定程度的影響。多媒體技術(shù)在高校田徑訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠通過(guò)提升訓(xùn)練水平，有效擺脫了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，對(duì)提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著較為重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校；田徑訓(xùn)練

我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)中有較好的應(yīng)用效果，在高校田徑訓(xùn)練過(guò)程中也有較為廣泛的應(yīng)用。田徑運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，具有較悠久的歷史，可以有效提高身體素質(zhì)，教育部對(duì)田徑事業(yè)較為重視，但高校田徑訓(xùn)練過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教育課程與現(xiàn)實(shí)情況背道而馳。傳統(tǒng)課程與設(shè)施無(wú)法提高學(xué)生興趣。為此，需要采用多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)田徑訓(xùn)練教學(xué)實(shí)施全面革新，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這對(duì)高校田徑訓(xùn)練教學(xué)來(lái)說(shuō)具有較高的研究?jī)r(jià)值。

1．多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校田徑訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

1．1領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。有高校田徑訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)動(dòng)作要求相對(duì)比較高，并且還還要求熟練掌握一些技術(shù)要領(lǐng)，達(dá)到熟練的程度，只有這樣才能有效提高高校田徑訓(xùn)練質(zhì)量。我國(guó)高校在進(jìn)行田徑訓(xùn)練的過(guò)程中，一般情況下采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，這就使在對(duì)一些技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行講解期間，不能將其清楚的表達(dá)，甚至較多的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)不能通過(guò)傳統(tǒng)訓(xùn)練方式對(duì)其進(jìn)行示范。在高校田徑訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠較好解決上述問(wèn)題，教師可以通過(guò)課件演示的方式，把一些較為復(fù)雜的動(dòng)作清晰的講解出來(lái)，以此為提升教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)［1］。比如，教師在講解“背越式跳高”動(dòng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件演示方式，把起跳、空中轉(zhuǎn)體以及收退等動(dòng)作進(jìn)行播放，學(xué)生可以通過(guò)慢鏡頭播放對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)觀看，以此在最短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng)。1．2增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練興趣及主體意識(shí)。在進(jìn)行高校田徑訓(xùn)練的過(guò)程中，硬件設(shè)施在教學(xué)中扮演著較為重要的角色，主要是因田徑訓(xùn)練對(duì)硬件設(shè)施的要求相對(duì)較高，能夠有效提高田徑訓(xùn)練水平。但是，較多高校田徑訓(xùn)練教學(xué)中，硬件設(shè)施相對(duì)較為缺乏，比如訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施落后，這在較大程度上使高校田徑訓(xùn)練教學(xué)受到較大的影響［2］。同時(shí)，目前我國(guó)高校田徑訓(xùn)練教學(xué)的依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在對(duì)田徑訓(xùn)練要領(lǐng)進(jìn)行講解的過(guò)程中，枯燥無(wú)味，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)，教師能夠在將不同訓(xùn)練過(guò)程通過(guò)視頻、圖片等方式呈現(xiàn)，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，這對(duì)高校田徑訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提升具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。1．3訓(xùn)練知識(shí)的有效更新。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且教師自身的授課熱情也相對(duì)較低，一些學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生因得不到教師的全方位指導(dǎo)，致使喪失了學(xué)習(xí)熱情，這就無(wú)法使更新學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校田徑訓(xùn)練教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，以此體現(xiàn)出教學(xué)的生動(dòng)性，能夠?qū)τ?xùn)練要領(lǐng)實(shí)施有效剖析。此外，較為重要的是，教師還能夠在多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找教材中沒(méi)有的訓(xùn)練技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的更新，以此對(duì)學(xué)生的田徑知識(shí)視野進(jìn)行有效的擴(kuò)展。1．4規(guī)范教學(xué)示范步驟。多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)唧w訓(xùn)練示范步驟進(jìn)行有效的規(guī)范，通過(guò)視頻教學(xué)的方式能夠?qū)?fù)雜示范內(nèi)容實(shí)現(xiàn)暫停、跳躍播放，使學(xué)生能夠?qū)Σ欢沫h(huán)節(jié)進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，以此達(dá)到針對(duì)性學(xué)習(xí)的目的，從而對(duì)訓(xùn)練示范過(guò)程中具體動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這對(duì)教學(xué)示范步驟具有較好的規(guī)范性作用［3］。較多學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，主要是對(duì)具體示范進(jìn)行模仿，一些細(xì)節(jié)動(dòng)作不到位。學(xué)生可以將多媒體技術(shù)引入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)視頻的反復(fù)播放，對(duì)具體要領(lǐng)進(jìn)行反復(fù)揣摩，使學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行多媒體課件對(duì)話學(xué)習(xí)，以此使教學(xué)示范步驟進(jìn)行有效的規(guī)范。

2．多媒體在高校田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用

摘要:田徑運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)生非常感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練方式相對(duì)單一，練習(xí)方法不當(dāng)還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。田徑趣味項(xiàng)目具有良好的群眾基礎(chǔ)和趣味性，對(duì)場(chǎng)地、器材和訓(xùn)練方法的要求也不高，可以有效提高小學(xué)生田徑項(xiàng)目練習(xí)的積極性和促進(jìn)其身心健康發(fā)展。本文指出了田徑趣味項(xiàng)目的優(yōu)越性，結(jié)合實(shí)例介紹了田徑趣味項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)置策略和實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞:田徑運(yùn)動(dòng);小學(xué)體育;趣味項(xiàng)目?jī)?yōu)化設(shè)置

1田徑趣味項(xiàng)目在城鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性

田徑趣味項(xiàng)目的前身是國(guó)際田聯(lián)于2005年制定和發(fā)起的“少兒趣味田徑”項(xiàng)目，2008年由國(guó)際田聯(lián)地區(qū)發(fā)展中心•北京引入我國(guó)，它是一套面向青少年體育教學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。田徑趣味項(xiàng)目以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項(xiàng)目為內(nèi)容，將更多的趣味性融于田徑運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目進(jìn)行了系統(tǒng)的改造而形成的低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則的游戲形式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。田徑運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的普及率較高，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中田徑運(yùn)動(dòng)占了很大比例。但傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如短跑、投擲、中長(zhǎng)跑、跳高跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目都需要一定的場(chǎng)地、器械和專(zhuān)業(yè)的體育教師授課才可以實(shí)現(xiàn)。在城鎮(zhèn)小學(xué)校，受到辦學(xué)條件的限制，體育教學(xué)很難實(shí)施專(zhuān)業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)和比賽。學(xué)生往往只是能夠接觸到基本的田徑知識(shí)和訓(xùn)練方法，不會(huì)接受系統(tǒng)性的田徑運(yùn)動(dòng)體育教育和參加較高水平的比賽。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣就會(huì)降低，身體得不到鍛煉也無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。田徑趣味項(xiàng)目在城鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)用，通過(guò)寓教于樂(lè)式的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)心理得到滿足，有效促進(jìn)身心的健康發(fā)展。比如使用“兩人三足”游戲項(xiàng)目來(lái)代替短跑項(xiàng)目，學(xué)生之間組隊(duì)配合進(jìn)行練習(xí)和比賽，不僅在游戲中鍛煉了身體，還能通過(guò)合作來(lái)提高協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。這些都是傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

2田徑趣味項(xiàng)目的優(yōu)化設(shè)置策略和實(shí)施效果

(1)以提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣為目標(biāo)。田徑趣味項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)就在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)城鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)條件、師資力量的不足。因此在實(shí)施田徑趣味項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要擺脫一板一眼的教學(xué)活動(dòng)模式，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。田徑趣味項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)千篇一律。在完成基本的熱身運(yùn)動(dòng)和體能訓(xùn)練后，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，將一些有趣的民間故事、成語(yǔ)和文化傳統(tǒng)融入到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有一定期待。比如“沖出亞馬遜”、“智過(guò)火焰山”等，這些影視作品或民間傳說(shuō)的內(nèi)容學(xué)生大多有所知曉，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始之前就給他們布置情境任務(wù)，學(xué)生融入活動(dòng)情境后自然會(huì)有更高的熱情來(lái)投入到田徑趣味項(xiàng)目練習(xí)中去。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也要注意引起學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂活動(dòng)中來(lái)，這不僅能夠提高教學(xué)成效，還能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)來(lái)降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷的幾率。比如教師在示范規(guī)定動(dòng)作和講解規(guī)則時(shí)，可以使用更豐富的面部表情和詼諧的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，在布置任務(wù)時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生到教學(xué)情境中來(lái)。(2)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和智力提高。體育教師也要在不斷地實(shí)踐中將體育知識(shí)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生不僅能鍛煉身體和陶冶情操，還能通過(guò)練習(xí)和比賽來(lái)提高智力水平。比如在長(zhǎng)跑練習(xí)中，教師可以設(shè)置蛇形跑、追逐賽、障礙穿越等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不再感覺(jué)到體育運(yùn)動(dòng)的重復(fù)和枯燥，積極投入到練習(xí)中來(lái)。在開(kāi)展田徑趣味項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師還要利用分組比賽的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。比如接力跑、兩人三足、拔河等項(xiàng)目，這些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目都可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(3)突出趣味性，增進(jìn)師生交流。田徑趣味項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)就在于趣味性，要對(duì)其進(jìn)行有效優(yōu)化就必然要突出趣味性。比如在小學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的短跑學(xué)習(xí)過(guò)程就是教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生分解動(dòng)作練習(xí)后進(jìn)行連貫動(dòng)作的練習(xí)，熟悉動(dòng)作要領(lǐng)后進(jìn)行分組對(duì)抗練習(xí)，教師記錄成績(jī)和總結(jié)學(xué)生練習(xí)過(guò)程。小學(xué)生在不斷重復(fù)技術(shù)動(dòng)作，多次反復(fù)練習(xí)后就會(huì)產(chǎn)生厭煩感。但在田徑趣味項(xiàng)目中，可以設(shè)定游戲形式，如老鷹捉小雞、老狼追羊等，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲中鍛煉跑步技巧和提高身體素質(zhì)。師生之間的交流對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，只有不斷交流才能讓學(xué)生理解教師的意圖和教學(xué)內(nèi)容，教師也要通過(guò)交流來(lái)獲取學(xué)生的課程完成情況。因此教師也要積極參與到學(xué)生的練習(xí)、游戲和比賽活動(dòng)中來(lái)，增進(jìn)彼此的感情還能在不斷交流過(guò)程中了解學(xué)生的身心狀況。(4)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)是優(yōu)化課程活動(dòng)設(shè)置的一個(gè)重要內(nèi)容，只有評(píng)價(jià)體系完善了，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)才能得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。田徑趣味項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)工作也要和傳統(tǒng)的體能測(cè)驗(yàn)、比賽成績(jī)有區(qū)別，要在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況的基礎(chǔ)上盡量激發(fā)他們的自信心，將教學(xué)推向縱深。首先學(xué)校層面就要建立田徑趣味項(xiàng)目的推廣機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與和推廣。教師在教學(xué)過(guò)程中也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到田徑趣味項(xiàng)目中來(lái)，以鼓勵(lì)代替評(píng)分來(lái)提高學(xué)生的參與度。比如在跳躍練習(xí)中，教師可以安排學(xué)生模擬不同類(lèi)型小動(dòng)物的走路方式，讓學(xué)生選擇兔子、袋鼠、青蛙等來(lái)進(jìn)行練習(xí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作完成情況和模擬真實(shí)度，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的動(dòng)物跳躍動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。