田徑運動課程教學改革研究

導語：田徑運動課程教學改革研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

田徑運動屬于一種競技的體育項目，具有較長的發(fā)展歷史，是體育運動的基礎，很多時候田徑運動的水平可以反應出一個國家整體的運動水平。我國在田徑運行方面占有較強的地位，也成為了奧林匹克中，獲得金牌最多的國家。田徑運動不僅可以鍛煉身體，還有利于提高人們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)人們的意志品質，由此田徑運動成為了我國體育教育的主要內容。在教育改革的背景下，我國體育專業(yè)田徑運動課程，也積極的進行了改革。本文現就大學體育教育專業(yè)田徑運動課程教學改革的相關內容展開論述。

1．田徑運動與田徑課程的聯(lián)系和區(qū)別

田徑運動具有一定的綜合性，包含了競走、跑步、跳遠、投擲等多項內容，隨著田徑運動的不斷發(fā)展，其項目內容更加的多樣，不僅涵蓋了許多的運動項目，還逐步的形成了一套完整的理論知識體系。而本文所述的大學體育教育專業(yè)田徑運動課程，是指一門將田徑運動作為主要教學內容的科目，課程的設置應與教學目標相符合。由此可見，田徑項目與田徑課程具備不同的特點，但是又具有相關性。兩者的相關性在于：田徑課程的內容是以田徑運動的理論和技術為基礎所制定的，高校需根據學生的實際需求，選擇適合教育和培養(yǎng)的田徑運動項目作為教學內容。但兩者又存在一定的區(qū)別，田徑運動和田徑課程的培養(yǎng)目標不同，前者的目標具有較大的競技性，后者則側重于對學生身體和素質的培養(yǎng)［1］。根據此，我們也可看出田徑運動，具有兩方面的特點，即競技性特點和鍛煉性特點，兩種特點的區(qū)別如下表所示。

2．大學體育教育專業(yè)田徑課程的定位和內容體系的問題

2．1大學體育教育專業(yè)田徑課程的定位。田徑課程的定位，就是指田徑課堂為誰而設置？也就是所要教育的對象是誰？此外，還需明確學生接受了田徑課堂教育后，有什么實際的應用效果，這是非常重要的一方面。如果在教育的過程中田徑課堂沒有明確的定位，那么所要教授的課程內容就很可能與教學目標不相符合，與學生的實際發(fā)展不相符合，教學內容流于形式，沒有實際的作用，這不僅浪費了教學時間，還浪費了教學資源，而未達到實際的效果。只有明確了田徑課堂的定位，才可以制定科學的教學目標，進而有針對性的制定田徑課堂的教學內容，學生才可以得到發(fā)展。大學在進行專業(yè)田徑運動課堂教學時，還需明確自身的定位［2］。如，此大學進行此項教育的目的就是為中小學培養(yǎng)合格的體育教師，那么學生就需要具備對中小學實施田徑運行教學的能力，可以有效的組織學生進行鍛煉，合理的利用教學資源，達到培養(yǎng)學生的目的。基于此，大學的體育教師，就需從眾多的田徑運動內容中，找出中小學體育教師所要具備的田徑理論知識、基本技能等，進而展開教學。2．2大學體育教育專業(yè)田徑課程的意義。生活的富足，讓人們更加意識到健康體魄的重要性，在日常生活中也逐步的養(yǎng)成了進行體育鍛煉的習慣，田徑運動成為了最受歡迎的鍛煉項目。隨著運動時間的加長，人們對于田徑運動的認識越加的全面。首先，田徑運動適合各個年齡段的人群進行鍛煉，且對場地的要求也不甚嚴格，局限性非常的少。這也是田徑運動成為體育教育項目的主要一方面。田徑運動中所包含的競走、跑步、跳遠、投擲等內容，均可作為教育的內容，是鍛煉學生身體素質的主要方式，同時也是學生塑造完美品格素質的主要途徑。總之，田徑課程教育在體育教學中占有非常重要的地位，對于學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有非常積極的意義。2．3大學體育教育專業(yè)田徑運動課程教學的體系建設。大學在進行田徑運動課程教學時，首先需明確課程的定位，進而建設完善的田徑運動課程教學內容體系，這樣可以使教學內容更具系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)的田徑運動課程教學中，教師多按照田徑運動的內容進行教學，競技性較強，這顯然與高校學生的發(fā)展是不相符合的。因此，我們還需根據實際的發(fā)展需求，對大學田徑運動課程教學內容體系進行改革，創(chuàng)新內容體系，符合素質教育與學生發(fā)展的需求。而根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所要求的“青少年只有具備了健康的體魄，才可以為祖國和人民提供更好的服務，才可以促使民族走向昌盛，源源不斷的注入新鮮血液……”由此來看，大學在進行田徑運動課堂教育時，還需建設科學的教學內容體系，促使學生科學的掌握田徑鍛煉的方法，掌握相相關的理論知識，轉化成為自身的素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

3．分析大學體育教育專業(yè)田徑運動課程教學中的問題

3．1教學內容趨向于競技性。社會的高速發(fā)展，促使了教育的改革，大學體育教育也開始由應試教育模式向素質教育改變，教學的側重點也不在是鍛煉學生的身體，而是注重學生的身心健康，以滿足社會的發(fā)展需求。但是，盡管如此，很多大學在進行田徑運動課程教學時，與田徑運動無法進行區(qū)分，使教學內容過于傾向競技性，與實際的教學目標相脫離，阻滯了高校學生的發(fā)展。3．2田徑運動課程教學方式較為單一。縱觀大學田徑運動課程教學，我們可以發(fā)現單一的教學方法是一個普遍性的問題，不管是針對任何發(fā)展層次的學生，教師的教學方法總是千篇一律，毫無新意，單一、刻板，學生的學習興趣較低，田徑運動課程教學的質量較差［3］。3．3大學田徑運動課程教師的整體素養(yǎng)偏低。雖然，新課改理念，逐步的深入了各個教育階段，但是根據實際的教學情況，我們不難看出，體育技能的教育仍然占據著教學的主要地位。由此可見，現今大學的田徑運動課程教師，綜合素養(yǎng)普遍偏低，教師隊伍的結構也不合理。大學還需綜合考慮教師的年齡、學歷等各方面，對其實施針對性的培訓措施，從整體上提高教師的綜合素養(yǎng)，有效的落實田徑運動課程教學內容。

4．大學體育教育專業(yè)田徑運動課程教學改革的策略

4．1改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學思想。在教育全面改革的背景下，要想實現體育教學的目的，提高學生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的各項能力。教師就需對傳統(tǒng)的教學理念進行改革，本文認為可從優(yōu)化考核制度、創(chuàng)新教學內容和方法等幾方面入手。首先，大學的體育教師應與時俱進，多應用科學技術，進行現代化教學，在教授學生田徑技能的同時，還可對學生的思維進行鍛煉，提高學生各方面能力［4］。其次，要以新課改理念為基礎，對田徑運動課程教學內容進行改革，在考慮大學生需求的基礎上，制定教學內容，并實施多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展。4．2考慮社會的發(fā)展情況，對田徑運動課程教學資源進行拓展。大學進行田徑運動課程教學的目的，是為了讓學生在社會中更好的發(fā)展，換句話說，大學的教育要以社會的發(fā)展形勢為基礎。大學在進行田徑運動課程教學改革時，還需考慮社會的實際發(fā)展情況，對田徑運動課程教學資源進行深入的挖掘，對教學內容進行豐富，淡化田徑運動的競技性，多融入野外生活等具有娛樂性的教學內容，這樣學生在鍛煉身體素質的同時，還可從多種渠道掌握技能和方法，滿足自身的需求。4．3深化對大學體育教育專業(yè)田徑運動課程教學內容改革的認識。本文認為，要想有效的落實田徑運動課程教學改革，我們還需加大對教育的研究力度，認真的分析體育教學的情況，對教學的觀點、教學理念、教學方法等進行改革。促使大學田徑運動課程教學更具現代化、科技化、實用化。例如，將教學學科中的探究式教學法，應用到田徑運動技能教學中，以取代傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學方式，改變教師單一示范的教學方式。同時，對田徑運動課程教學進行改革，還需重視對田徑運動的內容進行分析、歸納和提煉，找出符合大學體育教育專業(yè)田徑運動課程教學的內容［5］。但是在對基礎技術進行分析時，我們需重視三方面的內容，一是，基本技能需具有完整性，且是最主要的技術。二是，要在考慮運動生物力學的基礎上，對運動的形式和方法進行確定。三是，如果此項基本技術，是大多數學生通過努力都不能掌握的技術，就要及時的對內容進行更換。

參考文獻：

［1］烏衛(wèi)星．新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的研究［J］．山西財經大學學報，2015（s1）：158－159．

［2］張馳．研究新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學改革［J］．文體用品與科技，2017（10）：143－144．

［3］李鵬偉．研究新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學改革［J］．儷人：教師，2016（3）：263－263．

［4］龍亞軍．新時期下高校體育教育專業(yè)田徑教學改革分析［J］．西部皮革，2016，38（16）：234－234．

［5］雷培培．新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的研究［J］．體育時空，2015（8）：158－159．

作者:孫凱濤 單位:三門峽職業(yè)技術學院