探究能力范文10篇

新課標對物理教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)科學(xué)探究的過程．教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力．科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑．今后的物理課教學(xué)，最大的轉(zhuǎn)變使學(xué)生由被動接受變?yōu)榉e極地自主探究．它不僅可使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可使學(xué)生形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機會，使他們能夠像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取科學(xué)知識，增長能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度呢?

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究動機

“興趣是最好的教師”．在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究．因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)興趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動機．要使學(xué)生有興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”．例如，在講“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，教師可讓學(xué)生尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙盒等，并把它們帶到課堂．先讓學(xué)生擺弄這些器具并使其發(fā)聲，學(xué)生用敲、撥、拉、吹、彈、搖、拍等方法，都使物體發(fā)出了聲音，這樣讓學(xué)生感受“聲音的世界”，由此進行“從生活走向物理”的情境導(dǎo)入．然后提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入物理探究角色．學(xué)生動手做各種發(fā)聲的實驗，然后討論，教師點撥，得出物理結(jié)論:聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的．了解這一規(guī)律后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”．如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等．這樣，學(xué)生手腦并用，興趣盎然．

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，使學(xué)生在科學(xué)探究中體驗、學(xué)習(xí)、感悟，從而領(lǐng)悟科學(xué)思想，并在輕松愉快的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能．例如，在講“光的折射”時，我給每個學(xué)生分發(fā)了一燒杯熱水，一只激光手電筒，一張硬白紙片，一只空塑料杯，一支長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律．在探究實驗的總結(jié)交流中，學(xué)生提出了一些有意義的探究結(jié)論:1．光線在水中也是沿直線傳播的;2．光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線;3．增大入射角，折射角也隨著增大;4．光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向;5．光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線;6．斜插入水中的吸管看上去向上彎折了;7．豎直放的吸管從上面看在水中的部分好像變短了，而從旁邊看，好像變粗了……通過這樣的活動，學(xué)生獲得知識，提高了學(xué)習(xí)效率．

三、重視引導(dǎo)，教給探究方法

眾所周知，現(xiàn)代社會需要具有鮮明個性的，富有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才。高中化學(xué)課程標準中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。化學(xué)課程標準將教學(xué)目標的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用化學(xué)知識解決生產(chǎn)生活實際問題時應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點認識科學(xué)技術(shù)與社會的問題。強調(diào)學(xué)生走進化學(xué)實驗室的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究活動，通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，獲取知識，體現(xiàn)化學(xué)實驗是獲取知識和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段，關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此，在化學(xué)教學(xué)中如何突出科學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為教學(xué)改革的突破口。那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?我從以下幾方面進行了探索和嘗試：

一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動機。例如我在演示實驗室制取乙烯的實驗時，有學(xué)生曾提出，燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？此時就順勢啟發(fā)：肯定有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會是什么物質(zhì)，為什么有這種物質(zhì)生成，此外是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)，怎樣用實驗論證。請設(shè)計方案，若方案合理，可提供實驗條件供大家驗證。這樣激起了學(xué)生強烈的興趣和欲望，在教師的指導(dǎo)下完成了有效探索，得到滿意的結(jié)論。

二、營造情景，制造探究環(huán)境

采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，以便營造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問，更要會問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當，問在知識關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：問更應(yīng)選準時機，問在教學(xué)當問處。造成學(xué)生感到時時有問題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動在學(xué)生的大腦中展開,學(xué)生形成開放式探索性思維。

除巧設(shè)疑問外，教師還應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時評價，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。首先，上課時，可用提問的手段，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如在講授氯化氫的物理性質(zhì)時，我先做了氯化氫的噴泉實驗，然后問學(xué)生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現(xiàn)象發(fā)生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色是否有變化，為什么？這一下，學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)出來，因為學(xué)生觀察到了這有趣的實驗現(xiàn)象，就急于知道為什么，對于給出的問題就會積極的思考。當然對于氯化氫的物理性質(zhì)的理解也就更為深刻了。其次教師對于自己的設(shè)問在最后要給學(xué)生一個明確的解答。

【摘要】在初中時期，物理課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。為了進一步提高初中物理課堂教學(xué)的效率，教師需要不斷改進和優(yōu)化教學(xué)方式，融入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們營造一個輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進而增強學(xué)生對物理知識的實際運用能力，有助于達到既定的初中物理教學(xué)工作目標。本文通過將初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的有效策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的總體水平。

【關(guān)鍵詞】合作探究能力；快樂；初中物理；教學(xué)策略

在新課程改革的推動下，促使初中物理教學(xué)工作獲得了長足的進步。不過，從實際的教學(xué)效果情況來看，卻并不令人滿意。長期以來，教師所運用的教學(xué)方式較為滯后、固定化，難以吸引到學(xué)生的注意力；教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、無趣，無法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且和學(xué)生們的現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)；課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，由此影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。為了改變此種不良的情況，教師需要在初中物理教學(xué)過程當中，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的合作探究能力，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、注重開展物理實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

作為一門實踐性十分突出的學(xué)科，物理與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系是非常緊密的。為了訓(xùn)練學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，教師進行初中物理教學(xué)工作的過程當中，需要注重開展物理實踐教學(xué)活動，才能實現(xiàn)上述教學(xué)目標。例如：教師講解人教版初中物理“串聯(lián)和并聯(lián)”相關(guān)課程內(nèi)容的過程當中，把班級學(xué)生劃分成不同的小組，要求各組學(xué)生自行調(diào)查自己家中與教室的電路狀況，同時準確設(shè)計并畫出電路圖，在聯(lián)歡晚會布置彩燈的過程當中，引導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計電路，使彩燈得以點亮，實現(xiàn)理論知識和實踐應(yīng)用之間的緊密融合，不但使學(xué)生合作探究能力得到增強，而且讓學(xué)生能夠獲取到更多的知識，達到既定的初中物理教學(xué)工作目標[1]。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，提升學(xué)生的合作探究意識

摘要探究能力是指人們探索事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，追究事物根源所具備的能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是指學(xué)生經(jīng)過教師有方向的“導(dǎo)”，對知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實質(zhì)等方面進行思考，探索，從而激發(fā)思維的積極性。

一、培養(yǎng)探究能力的重要性

在每個學(xué)生心中，都有一個偉大的理想，希望自己能成為科學(xué)家，天文學(xué)家，醫(yī)學(xué)家...但是，一直以來，多數(shù)學(xué)生在“重點中學(xué)”、“重點大學(xué)”的壓力下，從事著乏味的考試準備，教師也在家長“望子成龍”的期盼下，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，死記硬背，使很多學(xué)生不愿思考，也不會思考。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，沒有創(chuàng)造力的民族或社會將無法面對“未來的沖擊”，由此我們就可以看出培養(yǎng)學(xué)生探究能力有多么重要了。

二、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

(1)引導(dǎo)—探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是個特殊的過程，學(xué)生接受的主要是間接知識。現(xiàn)代研究表明學(xué)生接受知識的過程應(yīng)該是主動過程，那樣的學(xué)習(xí)才會有意義。學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的過程。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探究概念的形成、規(guī)律的總結(jié)，可以發(fā)散思維，激發(fā)興趣。

【摘要】物理中很多內(nèi)容都需要依靠抽象思維模式進行理解與深化，而初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時期，正是打基礎(chǔ)的時候。因此，物理教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，通過提出問題、解決問題來提高物理學(xué)習(xí)效率。這有助于增強學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)信心，也能提升他們的物理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)生;探究問;題能力

初中物理屬于一門實踐性極強的應(yīng)用課程，與我們的生活聯(lián)系緊密。在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的探究問題能力，是初中物理新課標中的必然要求，也符合初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢［1］。通過初中物理探究性教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也更助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、提出問題，引導(dǎo)探究

為培養(yǎng)初中生對問題的探究能力，教師要重視對問題的提出，若在教學(xué)中沒有問題也就不會產(chǎn)生探究行為。在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生主動去探究思考，首先要提出問題，以調(diào)動他們對問題的探究興趣。這要求物理教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動參與到問題探究中。比如，在學(xué)氣壓強時，可列舉日常生活中的常見例子:裝滿開水的水瓶在塞上瓶塞時，瓶塞會自己彈出來，這是為什么呢?通過問題的提出，極大激起了學(xué)生的好奇心，教師再進行講解后，學(xué)生就很容易理解大氣壓強這方面的知識。

二、重視小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

1發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育學(xué)生豐富的實驗情感

心理學(xué)表明：當新奇事物出現(xiàn)時引起人們的注意，進而接近，了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問題，這時探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。

初三化學(xué)是學(xué)生的一門啟蒙學(xué)科，這里蘊含著趣味無窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識，對剛接觸這門學(xué)科的初三學(xué)生來說，他們肯定會有強烈的好奇心。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生在沒有實驗條件的情況下進行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在教師進行演示實驗或自己動手做實驗之前，就已經(jīng)“認識”了實驗儀器，“看懂”了實驗過程，“明白了”實驗操作，“知道了”實驗結(jié)果，“明確了”要討論和分析的問題，因而體現(xiàn)不出化學(xué)實驗的作用。長此以往，實驗在學(xué)生的心目中僅僅是一個可有可無的過程，他們自然會對實驗產(chǎn)生冷漠態(tài)度。另外在實驗教學(xué)中，為了學(xué)生的安全，教師往往會對化學(xué)實驗的危險性做過分的強調(diào)，結(jié)果造成一些學(xué)生對做化學(xué)實驗產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了好奇心，對實驗的情感也就難以建立。

要發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育豐富的實驗情感，首先在實驗過程中盡可能把驗證性實驗改為具有探索性、研究性、設(shè)計性的實驗，以發(fā)展學(xué)生好奇心。例如“中和反應(yīng)”的實驗，教科書上的設(shè)計是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷該物質(zhì)是否是氫氧化鈉。我將教學(xué)過程重新設(shè)計為：提出課題，然后出示氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液，提出問題：它們混合后無明顯現(xiàn)象，你有沒有方法來判斷它們是否發(fā)生了反應(yīng)？如果有，請設(shè)計方案。接著我讓學(xué)生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計成果，匯總?cè)缦拢?/p>

方案1：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果紅色退去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

方案2：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，如果藍色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)。

科學(xué)可以使教育進入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀具有較高素質(zhì)的人才。幾年來的教學(xué)實踐，使我深深地認識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認識。

一、更新教育觀念，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂教學(xué)中應(yīng)以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則倡導(dǎo)了好多年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂是由教師支配的，教師讓學(xué)生聽課、回答問題，讓學(xué)生觀察、實驗，讓學(xué)生討論……等等條條框框都是教師預(yù)先定好、劃好的，學(xué)生只能在框子里打轉(zhuǎn)，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學(xué)生獨立思考、判斷和活動的時間很少。因此，要真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，主動變革長期來舊的教學(xué)模式。例如在講《用橡皮筋作動力》這一課時，課堂我安排在操場，讓學(xué)生把準備好的橡皮筋使小車運動起來，通過討論、交流、自己動手試驗，每位學(xué)生都知道用橡皮筋可作動力使小車運動。接著我把學(xué)生分為十小組進行比賽，比哪小組小車運動更遠些，學(xué)生興趣高昂，使出渾身數(shù)解想辦法使小車運動更遠，通過評比，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計，從而得出橡皮筋繞的圈數(shù)越多小車運動越快的結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正回歸于學(xué)生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個個的“問題信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個問題。例如《空氣在哪里》一課，我是這樣設(shè)計的：以“空氣”為主線引導(dǎo)學(xué)生認識空氣的存在，第一個環(huán)節(jié)“我們想辦法找空氣”，幾個學(xué)生用不同的方法找到了空氣；第二個環(huán)節(jié)是以問題形式展開，一群孩子邊實驗邊討論；第三個環(huán)節(jié)仍是以問題形式展開，幾個孩子想出了用不同方法得知瓶子里有沒有空氣。還利用孩子們喜歡的卡通畫提出“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子里嗎？”第四個環(huán)節(jié)“水里面有空氣嗎？其它星球上有空氣嗎？”通過問題引領(lǐng)去讓學(xué)生想辦法提出問題，解決問題。

三、激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機

1.“興趣是最好的老師”。教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個輕松愉快的心情進入多采多姿的與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，對自己感興趣的化學(xué)知識積極地去認識、探究，從而誘發(fā)學(xué)生的探究動機。

2.學(xué)習(xí)中努力挖掘教材、注重收集生產(chǎn)、生活中的化學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)故事情景、問題情景、魔術(shù)小實驗等，造成懸念，以引起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)“離子”的知識時先朗讀科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識；學(xué)習(xí)《碳酸鈣》時，用“死狗洞”的故事情景引入；學(xué)習(xí)“二氧化碳”時，創(chuàng)設(shè)問題：你知道自然界中二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的嗎？你知道舞臺云霧、人工降雨是怎么回事呢？你知道打開汽水瓶時冒出的氣體是什么嗎？人們經(jīng)常用二氧化碳滅火，你知道二氧化碳為什么能用來滅火？在學(xué)習(xí)《燃燒》時進行魔術(shù)小實驗：“用玻璃棒”點燃酒精燈、“燒不壞的手帕”。學(xué)習(xí)溶液的酸性及堿性時，在分別裝有稀硫酸、氫氧化鈉溶液，氯化鈉溶液的三支試管中各滴入幾滴的紫色石蕊試液。這些故事情景，問題情景，魔術(shù)小實驗，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使之主動對學(xué)習(xí)積極地探究，在探究中培養(yǎng)了能力。

二、通過化學(xué)實驗發(fā)展探究能力

化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，是學(xué)習(xí)化學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。在實驗探究過程中，學(xué)生可形成基本的化學(xué)實驗技能，發(fā)展實驗?zāi)芰Α７催^來，實驗技能和能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，順利進行探究活動的保證。因此通過實驗不僅可以增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，且能夠發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究的能力。

1.加強課堂中的學(xué)生實驗

新課程標準與原教學(xué)大綱相比，很重要的不同就是重視科學(xué)探究的教育作用，強調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)。科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的。在新的課程標準中，對科學(xué)探究能力中猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)有這樣的基本要求：嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。認識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。

中學(xué)物理教學(xué)，不僅僅是把物理知識傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，猜測和想象是物理智慧中最活躍的成分，對學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學(xué)過程中較難把握的難點。

一、猜想與假設(shè)是學(xué)習(xí)物理的重要方法

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程與物理學(xué)家探索物理世界的過程在認識上應(yīng)該是相似的，中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識、進行類科學(xué)研究探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動中，根據(jù)已知的一些物理現(xiàn)象，進行猜想與假設(shè)，然后制定計劃與設(shè)計實驗，這本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

事實上，在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過整整十年的實驗，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。物理天才霍金的時空觀讓人感覺玄妙無比，令人不能不驚嘆他的想象能力。物理學(xué)發(fā)展至今日，還有許多的猜想有待人們?nèi)プC實，相信在今后的日子里，會有更多的猜想不斷的衍生，發(fā)展。

多年來，物理課程偏深、偏難，考試偏重于對知識的記憶、理解和利用公式解題上。其直接結(jié)果，就是導(dǎo)致平時的物理教學(xué)教學(xué)中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動；重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗。”大量的模仿訓(xùn)練使學(xué)生跌入了深深的題海，啟發(fā)思考這一行之有效的學(xué)習(xí)方法被棄而不用，本應(yīng)是學(xué)生親身體驗的探究過程變成了直接告訴現(xiàn)成結(jié)論，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律更是少而有少。教師在教學(xué)中過多重視教學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。進行課程改革，就是要大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的老套套，跳出框框，打造全新的物理教學(xué)模式。

[摘要]一位好校長就是一所好學(xué)校。一位好校長，一定在學(xué)校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。做好知識分子思想工作的能力；學(xué)校發(fā)展長遠規(guī)劃的能力；有效組織指揮教育工作的能力；勤儉理財?shù)哪芰Γ缓椭C交往的能力，是現(xiàn)代校長職業(yè)能力與專業(yè)智慧的重要表征。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代校長；職業(yè)能力；專業(yè)智慧

一位好校長就是一所好學(xué)校。一位好校長，他一定在學(xué)校的工作實踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。

一、做好知識分子思想工作的能力

做思想工作是校長的基本職責(zé)之一。它是提高教師的思想素質(zhì)，調(diào)適教師心理狀態(tài)，消除干群間、教師間隔閡誤會，調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)科學(xué)決策和有效管理的重要保證。學(xué)校是知識分子集中的地方，校長做好知識分子的思想工作，對學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。

當前，有些學(xué)校校長對這一能力比較忽視，其具體表現(xiàn)為：要么是現(xiàn)任學(xué)校校長本身也是知識分子，不善于做思想工作，或者認為不存在做思想工作的必要；要么是校長專心抓教學(xué)，認為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認為知識分子思想工作難做，經(jīng)常回避這一工作；要么是認為做思想工作就是去教訓(xùn)別人，不愿意去干這種事。辦好一所學(xué)校必須要有正確的辦學(xué)方向，有先進的教育思想。校長是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，這要求學(xué)校校長要會做教師的思想工作。