師專范文10篇

華東師大一行的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我為之一振,靜靜地思考、認真地剖析我校的現(xiàn)狀：教師的年齡偏大，專業(yè)化發(fā)展意識淡薄，參與教改的積極性不高，一味地兢兢業(yè)業(yè)工作“汗水+時間”是我校教師的工作寫照，說到底，教育質(zhì)量就是教師的質(zhì)量，教師是課程的資源，是教育活動得以產(chǎn)生實效的關(guān)鍵性因素，也是學(xué)校教育尤為深刻的變革力量。教師的專業(yè)發(fā)展不但是學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提高的基本特征，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力。如何使教師們提高自身的專業(yè)知識，專業(yè)能力，專業(yè)精神，進而打造出一支專業(yè)化的教師隊伍，是當(dāng)前我校面臨的一個重要課題。

一、價值引領(lǐng)，構(gòu)筑愿景

1、價值引領(lǐng)

教師對自身專業(yè)化發(fā)展意識淡薄是教師專業(yè)化發(fā)展面臨的首要問題，所謂價值引領(lǐng)，就是要激發(fā)教師對自身專業(yè)發(fā)展的價值認同，喚醒教師自我發(fā)展的主體意識，激發(fā)教師走專業(yè)發(fā)展之路的內(nèi)在動力。談其內(nèi)在動力，我校教師經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教師中反響不大，反映出來的是：“我快退休了，湊合幾年““我已經(jīng)進了高級到頭了”“排隊等著到時候高級就進了”等等，不求進取消極的態(tài)度表現(xiàn)出來，認為培訓(xùn)是負擔(dān)，學(xué)習(xí)是受罪。因此當(dāng)前我校改變這種現(xiàn)狀的首要任務(wù)是首先強調(diào)價值引領(lǐng)，促使教師迸發(fā)出自我發(fā)展的意識和動力，就要向教師提出一系列教師專業(yè)發(fā)展的價值理念，如“人人在研究狀態(tài)下工作”“人人在學(xué)習(xí)中生活”“有眼界才會有境界”，“有實力才會有魅力”，“有作為才會有地位”，“培訓(xùn)是福利，學(xué)習(xí)是享受”等等，用這些價值理念引領(lǐng)教師的行為傾向與選擇，讓教師們廣泛接受并認同學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的基本構(gòu)想，并將其內(nèi)化為自身的理念與需求，同時，讓這些價值理念成為具有時代精神和本校特色的教師文化的重要組成部分。通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探索，使教師專業(yè)意識得到喚醒，教育教學(xué)能力不斷提高，并努力向更高層次的方向發(fā)展。

2、構(gòu)筑愿景

把構(gòu)筑愿景與價值引領(lǐng)緊密地結(jié)合起來，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的雙刃劍，美好的東西是每一個人所向往的，追求美好是每一個人內(nèi)在的渴望，美好的愿景時常會給人一種動力，校長時常會在內(nèi)心描繪未來發(fā)展的學(xué)校，教師時常也在內(nèi)心描繪著自己未來教學(xué)的情景，追尋著自我發(fā)展的未來，勾畫著未來教師的一種形象，我們校本培訓(xùn)就從自我設(shè)計開始，進行自我情況分析，自我遠景規(guī)劃，自我教育理想描繪等一系列活動，勾畫自我發(fā)展的未來前景，關(guān)注自我才能融入學(xué)校的課改和發(fā)展中，這樣就會喚起教師對未來的希望。在追求愿景的過程中自然產(chǎn)生一種激情，去做任何為愿景所必須做的事。正如馬雅可夫斯基說的：“工作中要把每一件小事都和遠大的固定的目標結(jié)合起來。”這就是當(dāng)前我們喚醒教師自我發(fā)展來推動學(xué)校發(fā)展首先工作的根本所在，相信通過積極的思考和實踐，會使教師盡快克服對工作的倦怠，產(chǎn)生工作的熱情，迸發(fā)無限的智慧和力量。

一、前言

醫(yī)師專業(yè)精神是醫(yī)學(xué)與社會達成承諾的基礎(chǔ)。它要求將患者的利益置于醫(yī)師的利益之上，要求制定并維護關(guān)于能力和正直的標準，還要求就健康問題向社會提供專業(yè)意見。醫(yī)學(xué)界和社會必須清楚了解醫(yī)師專業(yè)精神的這些原則和責(zé)任。醫(yī)學(xué)與社會達成承諾的本質(zhì)是公眾對醫(yī)師的信任，這種信任是建立在醫(yī)師個人以及全行業(yè)的正直基礎(chǔ)上。

目前，醫(yī)學(xué)界面臨著科技爆炸、市場力量介入醫(yī)療體系、醫(yī)療衛(wèi)生實施中存在的問題、生物恐怖主義以及全球化所帶來的壓力。結(jié)果，醫(yī)師發(fā)現(xiàn)越來越難以承擔(dān)他們對患者和社會所肩負的責(zé)任。在這種情況下，重申醫(yī)師專業(yè)精神根本的、普遍的原則和價值——即所有醫(yī)師追求的理想，變得尤為重要。

醫(yī)學(xué)雖然植根于不同的文化和民族傳統(tǒng)之中，但是醫(yī)學(xué)工作者扮演的都是治病救人的角色，它的根源可以追溯到希波克拉底。實際上，醫(yī)學(xué)界必須和錯綜復(fù)雜的政治力量、法律力量以及市場力量相抗爭。而且，醫(yī)療的實施與實踐具有很大差異，任何普遍性的原則都可以因這些差異而表現(xiàn)出各種復(fù)雜而微妙的形式。盡管有這些差異存在，共同的宗旨仍然凸顯出來并形成這一宣言的基礎(chǔ)，它表現(xiàn)為3項基本原則以及一系列明確的職業(yè)責(zé)任。

二、基本原則

1、將患者利益放在首位的原則。這一原則是建立在為患者利益服務(wù)的基礎(chǔ)上。信任是醫(yī)患關(guān)系的核心，而利他主義是這種信任的基礎(chǔ)。市場力量、社會壓力以及管理的迫切需要都絕不能影響這一原則。

摘要：活化教師專業(yè)發(fā)展是時代的要求，發(fā)展的需要，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因其帶有強烈的主體性色彩，有其自身發(fā)展的內(nèi)在機理需要研究，本文認為應(yīng)從加強師德師風(fēng)建設(shè)、優(yōu)化專家示范引領(lǐng)、不斷進行教學(xué)反思、完善評價體系和激勵機制等幾個方面活化教師專業(yè)自主發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；示范引領(lǐng)；教學(xué)反思；評價激勵

一、加強師德師風(fēng)建設(shè)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力

隨著教學(xué)時間的增加，教學(xué)經(jīng)驗的增長，教師會逐漸放松對自己的要求，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。同時，較低的經(jīng)濟收入影響著社會對教師的認可程度，導(dǎo)致很多教師以工作代替了學(xué)習(xí)，迷失了發(fā)展的方向，在理論上缺乏創(chuàng)新，在工作中不求上進。所以，我們要給教師創(chuàng)設(shè)一個能夠自覺發(fā)展，自我提升的環(huán)境。尊重教師就是朝著美好的未來邁出的第一步。陳寶生部長說：“改善優(yōu)化教育環(huán)境，一定要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。一定要認識到，教育質(zhì)量是尊敬出來的，不是誰抓出來的。”“想成為令人羨慕的人，請一定注重自身修養(yǎng)，提高師德這是教師鐵律。”尊師才能提質(zhì)，遵守教師鐵律，提高師德，才能成為令人羨慕的人。師德師風(fēng)是教師專業(yè)發(fā)展的前提，只有加強師德師風(fēng)建設(shè)，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，才能調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)教師奉獻教育的內(nèi)在意識和動力。所以“教師專業(yè)發(fā)展”就是要不斷提高教師職業(yè)道德，喚醒和激發(fā)教師工作積極性，建立教師的價值感、尊嚴感和成就感的過程。通過師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師強化對職業(yè)的理解和認同，善于懂得和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，明確專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)追求的目標，懂得人生的意義。

二、優(yōu)化專家示范引領(lǐng)，促進教師專業(yè)技能提升

在專業(yè)發(fā)展的過程中，年輕教師往往缺乏經(jīng)驗，對教材的把握、開發(fā)、利用不夠；老教師則很難突破多年教學(xué)經(jīng)驗對自己的束縛，很難在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得突破。我們可以通過多種形式的培訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)教師教學(xué)技能的快速提升。但專家引領(lǐng)并不能解決教師的所有實踐問題。因此，我們必須認真設(shè)計專家培訓(xùn)與引領(lǐng)的方案，讓教師獲得更大的幫助。設(shè)計培訓(xùn)和專家引領(lǐng)方案，需要注意以下幾個問題：一是聘請專家要重視理論與實踐的結(jié)合，多請能在中小學(xué)教學(xué)實踐探索中成果優(yōu)秀的專家。二是培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，在專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)前先進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)急需解決的問題，針對問題設(shè)計培訓(xùn)方案，從而提高教師參與培訓(xùn)的積極性。三是培訓(xùn)的主題要明確。每次培訓(xùn)都要圍繞解決和突破教師專業(yè)發(fā)展的某個核心問題確定培訓(xùn)的內(nèi)容和方案，盡最大可能地協(xié)調(diào)不同層次培訓(xùn)者，使培訓(xùn)成果最大化。專家引領(lǐng)使教師與專家形成了互動互利的研究伙伴關(guān)系，提升了教師專業(yè)成長的速度。專家引領(lǐng)減少了實踐過程中的盲目與盲從，讓教師嘗到了教學(xué)的樂趣，學(xué)會了自主思考問題。專家引領(lǐng)開闊了教師的理論視野，明確了教改的基本方向，知道了需要研究和突破的關(guān)鍵問題，發(fā)揮了教師的優(yōu)勢，提高了教學(xué)技能。

1提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

幼兒教師提高其專業(yè)能力水平是時展的必然要求，同時也是高效完成幼兒教育的要求。隨著時代的發(fā)展，幼兒教師已呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)時代當(dāng)前教育模式。很多人都對幼師缺少全面的認識，認為幼師教授的對象都是小孩子，所以沒有什么專業(yè)難度。這種觀點忽視了幼師專業(yè)的基礎(chǔ)性、廣博性和綜合性的特點，降低了對幼師專業(yè)的基本要求。經(jīng)調(diào)查表明，人的幼兒時期對未來的發(fā)展具有重要影響，因此幼兒教師的教育對幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的意義，同時也體現(xiàn)了幼兒教師提升其專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2提高幼兒教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容

2.1拓展幼兒教師的專業(yè)知識

深厚的專業(yè)知識是從事幼兒教師職業(yè)的前提條件。擁有教育的智慧，并且具有扎實的理論知識，是每一位幼兒教師的職業(yè)發(fā)展目標之一。理論知識指導(dǎo)教育活動，是教師從事教育活動的理論基礎(chǔ)。實踐知識對于幼兒教師來說，可以增加教學(xué)活動的藝術(shù)性以及實用性。幼兒教師拓展專業(yè)知識，需要在實踐中不斷地積累學(xué)習(xí)，從量的積累達到質(zhì)的飛躍。

2.2發(fā)展幼兒教師的專業(yè)能力

一、實習(xí)目的

培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，1培養(yǎng)獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力。忠誠教育事業(yè)，獻身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想;

熟悉適應(yīng)幼兒園工作2解幼兒園一日生活常規(guī)。;

實習(xí)幼兒園教師及保育員工作，3解幼兒園教育和保育工作的一般特點。培養(yǎng)初步的幼教實際工作能力;

4通過實習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學(xué)實踐中。

二、實習(xí)內(nèi)容

各市教育局，省直有關(guān)單位，省教育廳直屬中專學(xué)校：

根據(jù)省人事廳《關(guān)于做好*省20*年度高級專業(yè)技術(shù)資格評審委員會評審工作安排的通知》（皖人辦發(fā)〔20*〕53號）精神，我省20*年中等專業(yè)學(xué)校高級講師任職資格評審工作于7月底之前完成。現(xiàn)就20*年度我省中專學(xué)校教師職務(wù)任職資格評審工作有關(guān)問題通知如下：

一、加強崗位的設(shè)置和管理，穩(wěn)步推進專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開

為進一步加強中等專業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，20*年省教育廳、省人事廳對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例進行了調(diào)整。各中專學(xué)校要在省教育廳、省人事廳《關(guān)于提高我省農(nóng)村中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例的通知》（教人〔20*〕3號）規(guī)定的結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，結(jié)合事業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位，報主管部門審核，經(jīng)同級政府人事部門審定后組織實施。

各中專學(xué)校要在主管部門的指導(dǎo)下，結(jié)合實際，按照省人事廳《*省事業(yè)單位全面推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開工作的指導(dǎo)意見》（皖人發(fā)〔20*〕46號）要求，積極推進專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開。凡實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開的學(xué)校，必須制定實施方案，經(jīng)主管部門審核并報同級政府人事部門備案后組織實施。實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開的學(xué)校，符合晉升條件的專業(yè)技術(shù)人員，可不受學(xué)校教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例和崗位職數(shù)的限制，申報評審相應(yīng)中專教師職務(wù)任職資格。凡未實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開的學(xué)校或評聘分開方案未經(jīng)備案或方案不符合文件規(guī)定要求的，須在各級人事部門核定的結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)申報，超出結(jié)構(gòu)比例申報的，將不予受理。

二、有關(guān)要求

1.要有責(zé)任心

作為一名幼兒教師，有責(zé)任心是最重要的。有了責(zé)任心，才能一心一意去干好工作，才能心甘情愿地付出自己的心血，竭盡全力去完成幼兒園的各項工作。幼兒的年齡小，安全意識淡薄，不會保護自己，教師就要時刻關(guān)注幼兒；教育他怎樣做人，告訴他對與錯，分清是與非和容與恥。一個老師如果有很強的責(zé)任心，那么也往往是一個有愛心的人。幼兒園里孩子的年齡小，更需要關(guān)愛，作為幼兒教師的我們需要毫不吝嗇地用心去愛孩子，不管是調(diào)皮好動的孩子，還是性格內(nèi)向的孩子，有時，老師的一個微笑、一個擁抱、一個翹起的大拇指，甚至一個贊許的眼神都會讓孩子興奮不已。孩子心情愉悅接受能力才強，身心才能健康發(fā)展，才能激起學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)揮創(chuàng)造力。所以，我們要每天早上面帶微笑地站在教室門口，友好地向家長點點頭，熱情地向幼兒問問好，蹲下來摸摸他們的頭，拉拉他們的手，親一親、抱一抱他們，和他們說說悄悄話；午睡時拍拍那些難以入睡的孩子，講個小故事，唱首搖籃曲……

2.要勤學(xué)習(xí)

由于農(nóng)村大多數(shù)幼兒教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)知識，不太了解幼兒的年齡特征和動作發(fā)展水平，以致有時不能及時地在教育過程中給予正確的指導(dǎo)，這就要求幼兒教師閱讀教育方面的報刊，學(xué)習(xí)幼教方面的基本知識及先進的教育理念。有一句話說得好：“要給孩子一碗水，自己必須有一桶水，甚至是源頭活水。”因為我們面對的是對任何事物都感興趣、什么都想知道的天真可愛的孩子，他們經(jīng)常會問這樣那樣稀奇古怪的問題，所以，幼兒園教師應(yīng)通曉自然界中動物、植物的習(xí)性和一些自然現(xiàn)象等。這些知識靠我們平時的學(xué)習(xí)積累。我們要做終身學(xué)習(xí)的教師，用自己的言傳身教來啟發(fā)孩子的求知欲。我們除了參加園里的教研活動外，平時還要閱讀一些幼教方面的書籍，以及《十萬個為什么》《科幻世界》《動物百科》《上下五千年》之類的書籍。童話故事、365夜故事更不用說了，要會講300多個故事，爭取每天給孩子講一個不重復(fù)的故事，這也是提高教師專業(yè)水平的一方面。教師并非人人都博學(xué)，各方面都精通，但只要我們抓住一切機會，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就能成為一名優(yōu)秀的、受歡迎的幼兒教師。

3.要勤動手

幼兒園需要心靈手巧的教師，如果暫時還達不到，不要灰心，從折紙、剪紙最簡單的教材開始，按照步驟圖，一邊琢磨，一邊動手，勤能補拙，只要努力練習(xí)，一定會有收獲。根據(jù)春、夏、秋、冬季節(jié)的不同，教師和幼兒可以一起收集農(nóng)村的自然資源來布置教室的主題墻，如秋天到了，教師就可以“豐收了”為主題布置主題墻，墻上掛滿了稻谷、棉花、玉米、紅薯、南瓜、葫蘆等，好一派豐收的景象。先讓孩子認識這些農(nóng)作物，再讓他們熟悉農(nóng)作物的習(xí)性及用途。還可以把農(nóng)作物充實到區(qū)角游戲中，如“溫馨草屋”日用品店，教師和孩子把收集來的麥秸和稻草編成草鞋、草帽、小筐、小籃、草墊等，玩起超市的游戲，讓孩子有的當(dāng)營業(yè)員，有的當(dāng)顧客，寓教于樂。還有“泥巴坊”，教師、家長和孩子把挖來的泥巴，捏成各種各樣的小動物和其他物品，晾干后，辦個展覽，讓全園孩子參觀。教師只要做個有心人，多動手、多思考、勤鍛煉，不知不覺自己的業(yè)務(wù)水平就有了提高。

【摘要】師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵,是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保證,學(xué)校應(yīng)采取多種方式、拓寬渠道,為教師搭建成長的平臺,激勵教師參加各級各類培養(yǎng)培訓(xùn),深入企業(yè)進行崗位實踐,主動參加科研活動,提升教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,打造一支技能強、有戰(zhàn)斗力和凝聚力的企業(yè)化師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】師資隊伍;專業(yè)發(fā)展;企業(yè)化

師資隊伍建設(shè),尤其是專業(yè)師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,是學(xué)生職業(yè)能力提高的主導(dǎo)力量,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的保證。因此,職業(yè)學(xué)校要高度重視專業(yè)課教師的成長,為教師搭建成長的平臺,從而打造一支“素質(zhì)高,技能強”、有戰(zhàn)斗力和凝聚力的師資隊伍。

1以完善合理的考核制度為核心,激勵教師的成長

管理制度是高效工作的保障。學(xué)校要致力于制度的建設(shè)與完善,每一項規(guī)章制度的出臺都必須經(jīng)過教職工反復(fù)討論修改、達成共識后,再由教職工代表大會討論通過。這樣,規(guī)章制度的貫徹才能被接受,進人心。我校早在2000年就開始制定各種規(guī)章制度,并在學(xué)校管理和教育教學(xué)實踐中不斷地完善,而且根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展要求和隊伍建設(shè)的需要新修訂了規(guī)章制度。僅去年一年,就先后出臺了《教師職稱管理細則》、《首席教師管理辦法》、《師生參加各級教學(xué)大賽獎勵辦法》等,這有力地激發(fā)了教師工作的主動性和創(chuàng)新性,一批優(yōu)秀年輕教師脫穎而出。

競聘上崗,擇優(yōu)選用,促進師資隊伍健康成長。中層干部是學(xué)校管理和工作落實的中堅力量,而教研組長是教育教學(xué)工作的基層責(zé)任者,他們作用發(fā)揮的好壞,勢必影響學(xué)校的管理效益和發(fā)展質(zhì)量。因此,中層干部和教研組長的選拔與聘用就要任人唯賢,實行透明的跟蹤指導(dǎo)與管理。同時對他們要分工明確,權(quán)責(zé)統(tǒng)一,獎懲分明,從而不斷地提高管理藝術(shù)和工作效率。我校的中層干部經(jīng)過歷練,都能獨擋一面,遇事不推諉、不扯皮,工作中敢抓敢管,遇事不繞道,能按照學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)校總體要求開展工作,及時化解各種問題和矛盾,很好地履行了各自的崗位職能。學(xué)校還根據(jù)教育教學(xué)工作要求,每年制定目標管理,學(xué)校與教務(wù)科、學(xué)生科簽署目標管理責(zé)任狀,目標科學(xué)明確,這更加激勵了中層干部管理能力的進一步提升,促使他們成為推動學(xué)校發(fā)展的中堅力量。學(xué)校還非常重視班主任隊伍建設(shè),每年都要召開班主任競聘大會,通過一線教師層層競聘,把教育思想端正、專業(yè)素質(zhì)高、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強的骨干教師選拔到班主任崗位上來,在提高待遇的同時也賦予相應(yīng)的責(zé)任。通過責(zé)任的層層落實和嚴格的考核制度,教師工作的創(chuàng)新意識不斷增強,教風(fēng)規(guī)范有序,德育管理工作和班組建設(shè)取得了長足的進步。

在全黨開展以實踐“三個代表”重要思想為主要內(nèi)容的保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，這是新時期加強黨的建設(shè)的新的偉大工程。高校肩負培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù),加強黨的先進性建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標重要保證。我想結(jié)合學(xué)校的實際，就加強黨的先進性建設(shè)的必要性和緊迫性以及發(fā)揮黨員模范作用談幾點體會。

一、加強黨的先進性建設(shè)的必要性和緊迫性

總書記在中央政治局召開的保持黨的先進性教育專題報告會上指出；“黨的先進性建設(shè)是馬克思主義政黨自身建設(shè)的根本任務(wù)。開展黨的先進性建設(shè)，就是要使黨的理論和路線方針政策順應(yīng)時展的潮流和我國社會發(fā)展進步的要求、反映全國各族人民的利益和愿望，使各級黨組織不斷提高創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力、始終發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，使廣大黨員不斷提高自身素質(zhì)、始終發(fā)揮先鋒模范作用，使我們黨保持與時俱進的品質(zhì)、始終走在時代前列，不斷提高執(zhí)政能力、鞏固執(zhí)政地位、完成執(zhí)政使命。”中央決定在全黨開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，是實踐“三個代表”重要思想、提高黨的執(zhí)政能力、全面建設(shè)小康社會的重要舉措，是新世紀、新階段黨的建設(shè)新的偉大工程。

首先是實踐“三個代表”重要思想的需要。先進性問題，從來就是黨能否存在和發(fā)展的根本依據(jù)。在辛亥革命后的一段時間里，中國曾經(jīng)成立過300多個政黨，但那些林立的黨派的絕大多數(shù)瞬息即逝。到一九二一年，在一八四0年以來形成的中國民族獨立和解放運動，同一九一七年十月革命以來形成的世界社會主義運動，這兩大進步潮流相交匯的過程中，作為馬列主義與中國工人運動相結(jié)合的產(chǎn)物，中國共產(chǎn)黨成立了。我們這個最初只有五十多人的小黨在革命斗爭中迅速發(fā)展，最終扭轉(zhuǎn)乾坤，改變了近代中國之命運，把一個黑暗的中國變成了光明的中國。這是為什么？就是因為中國共產(chǎn)黨具有中國其它任何政黨所不具備，也不可能具備的先進性。

黨的先進性歸根到底要看它在推動歷史前進中的作為，同志曾經(jīng)深刻地總結(jié)說：“中國一切政黨的政策及其實踐在中國人民中所表現(xiàn)的好壞、作用大小、歸根到底，看它對于中國人民的生產(chǎn)力的發(fā)展是否有幫助及其幫助大小，看它是束縛生產(chǎn)力的，還是解放生產(chǎn)力的。”同志提出“三個代表”重要思想，也是這樣。他在今天新的歷史條件下，把黨是否具有先進性及先進大小的問題，把黨是否能夠鞏固執(zhí)政地位和立于不敗之地問題，放到當(dāng)代中國先進生產(chǎn)力和先進文化的發(fā)展當(dāng)中去考察，放到同最廣大人民的聯(lián)系當(dāng)中去考察，并且要求我們按照“三個代表”這樣的先進性，來全面地加強和改進黨的建設(shè)。這樣就從根本上明確回答了在充滿挑戰(zhàn)和機遇的21世紀，我們中國共產(chǎn)黨把自己建設(shè)成一個什么樣的黨和怎樣建成黨這樣頭等重大的問題。因此，“三個代表”重要思想是黨的先進性的高度概括。

在新世紀、新階段，堅持“三個代表”重要思想，就是堅持黨的先進性，因此，把實踐“三個代表”重要思想保持黨的先進性重要舉措，抓住了黨的先進性建設(shè)的根本，是一個很好的切入點。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人，因此高校黨的先進性建設(shè)、踐行“三個代表”要求必須落實到提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量這一根本任務(wù)。當(dāng)前全校上下要進一步重視落實全省高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的緊迫任務(wù)，要進一步明確學(xué)校發(fā)展定位，堅持以市場需求為導(dǎo)向調(diào)整和加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加強教師隊伍建設(shè)，加強辦學(xué)條件建設(shè)，大力推進教學(xué)改革，強化教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障機制。要進一步落實全省加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議精神，全面落實黨的教育方針，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，切實加強學(xué)生思想政治工作。要進一步提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，要充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，進一步繁榮校園文化，拓展社會實踐，加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理，完善心理健康教育，加強思想政治隊伍建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)的水平。

1背景及意義

教師的研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作，這也不斷鞭策我們在研修的道路上，不斷尋找更為有效而實際的研修途徑。

1.1園本研修需從流于形式到回歸草根

在現(xiàn)實研修中，很多無效的現(xiàn)象不斷阻擾了教師的專業(yè)成長。（1）園本研修常常“趕時髦”。在園本研修的過程中，許多靈感會來自“上級”或者是“熱門話題”，從而使研修脫離了教育現(xiàn)實需要，無法及時解決教師教育教學(xué)中的問題。（2）園本研修呈現(xiàn)“兩張皮”。所謂的“兩張皮”就是指研修與實踐脫節(jié)，研修時熱火朝天，研修后老方一貼，沒有改進。（3）園本研修容易“表面化”。園本研修的表面化主要表現(xiàn)為研修只為應(yīng)付任務(wù)。熱鬧的背后沒有“貨真價實”的東西，問題不斷堆積，教育也就淤積久而成病了。

1.2教師成長應(yīng)從問題中來到問題中去

研修中教師常常會淪陷于問題之中，主要有以下兩種情況。一方面內(nèi)在的問題堆積不能及時消化，呈現(xiàn)“病態(tài)”教學(xué)。另一方面外在的問題研討無法滲入實際，形式化的研修在實踐中無法套現(xiàn)。