幼師專業實踐小結

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一、實習目的

培養熱愛本專業，1培養獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力。忠誠教育事業，獻身于幼教事業的專業思想;

熟悉適應幼兒園工作2解幼兒園一日生活常規。;

實習幼兒園教師及保育員工作，3解幼兒園教育和保育工作的一般特點。培養初步的幼教實際工作能力;

4通過實習能把所學的基本理論、專業知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。

二、實習內容

班級環境;解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動情況;熟悉幼兒一日活動安排;觀察教師組織教育活動，第一周為見習期：觀察幼兒園環境。學習經驗;

組織幼兒游戲與運動。整個過程不斷與帶班老師交流以學習經驗，第二三四周實施教育活動。完善效果;活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動;組織的活動涉及音樂、語言、社會、自然、健康五大領域;

填寫專業實習周志每周進行實結。;

初步組織幼兒的日常活動另外還協助保育員老師日常工作。;

參與為迎接六一的有關道具制作。參與班級環境創設。

三、實結

對幼兒園工作的方方面面有所認識。時間不長，省直保育院實習一個月。但對我實踐能力的提高，理論知識的充實，以及個人對幼教事業的認識都有很大促進作用。

更直接地接觸幼兒園日常工作，通過實習。更直接地與幼兒接觸，這對于我幼教學習者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。

感覺各方面的能力有很大提高，通過實習。這也有賴于指導老師與幼兒園帶班老師的批評指導，提出很多受用的寶貴意見。例如，組織活動方面，與幼兒交流方面，獨立實施教育活動方面，處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細致的進步。雖然實習讓我體會了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實。

欣喜自己取得了成績。雖然每天都會碰到不同的情況，實習期間。要處理一些新的小問題，但每一天，都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動都是成績，因為你又多了幾十分鐘的經驗。確，時間越往后，處理有關問題就越嫻熟，不像開始時那樣盲目。

與幼兒園的零距離接觸，一個月的實習。讓我體會到這份事業的崇高，也使自己一些停留在表面的認識變的具體、深刻。每個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優秀的園丁”得付出多大的努力啊，還要繼續努力。實習期間，主要任務是班主任工作和教學工作。

讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學生們一起走過的日子，經歷了一個月的實習生活。不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

也是學校管理的中間力量和骨干分子，班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者。對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、組織開展活動的魅力。

活動可以產生凝聚力，良好班集體的建設必須依靠活動來實現。密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他不用把名次的好壞，放在第一位，只要我盡力了就行了心理學等理論告訴我競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我如何對待競爭，否有參與意識，否全身心投入了否能做到問心無愧。活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到教育效果。

二、獎懲適當。

時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，知道一個優秀的班主任。很多時候我一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，愛的奉獻會得到愛的回報，但我細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的對他寬容增加了放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的今天我面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，認為當我懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的錯的就是錯的不要一錯百錯，全盤否定;②懲罰的目的警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

三、主題班會

第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，經過一個星期的準備。這也是主持的第一次班會。這次班會的主題是安全教育與新學期新打算”班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是新學期新打算”讓一些學生上講臺說出他上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是實習的一點心得。經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是實習的重要內容—授課。初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課(寫教案)上課—批改作業—接受學生反饋的信息—評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的上課”這個環節，也就是一直在探討的課堂教學”

認識班上的每個學生以及他學習情況(通過班主任或班委或直接交流)然后，第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況。認真聽指導老師上課。現在聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

需要不斷地進行反饋與矯正。班級教學中，課堂教學作為一種系統。不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是初中數學教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經驗顯示，同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。

國數學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，近年來。各種對提高數學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現.然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發展，卻往往忽視了學生的個體社會化發展問題.也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養成為主線的發展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發生在學生群體人際互動的環境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題.所謂合作學習是一種教學組織形式，要求學生們一些由26人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。

課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，需要說明的并不是說建立起了學習小組。教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。

個人認為是可行的能夠培養學生的合作精神，以上介紹的合作學習的教學方法。又能調動他積極性，提高學習效率。

計算機在數學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形，隨著計算機的發展和教學軟件數量的增加。能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現代教學需要，必須掌握有關的計算機知識，制作教學課件，并把它應用在課堂上。

還只是采取傳統的講授法，實習中。一共上了八節代數課，還有AB班的練習課，覺得還是A班的效果好。課堂上若學生對我提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，課堂上必須注意學生的反應。

都希望自己的學生個個學習成績優秀，每個教師。但這總是老師的一廂情愿。認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。

后進生聽占的比例較大，初中階段學生數學學習成績兩極分化呈現出比小學階段更嚴重的趨勢。特別在初中二年級表現得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么?如何預防嚴重分化?

一、造成分化的原因

沒有形成較好的數學認知結構，一)掌握知識、技能不系統。不能為連續學習提供必要的認知基礎。

學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。二)缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。對于初中學生來說。

沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，三)思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期。而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性

二、減少學習分化的教學對策

一)培養學生學習數學的興趣

二)建立和諧的師生關系

三)數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

四)教會學生學習

準備全身心投入將來的教育事業，這就要求我不斷完善自己。教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師更不容易。此次實習中，也看到自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，學高為師，行正為范”內涵也在不斷地加深。