師德建設(shè)范文10篇

二十一世紀(jì)最寶貴的資源就是人才，它是我們在全球化競爭當(dāng)中能否取得勝利的關(guān)鍵因素。我們教育的目的就是培養(yǎng)人才，因此教育肩負(fù)的使命從古到今,乃至于未來都是在社會發(fā)展的過程當(dāng)中起著舉足重輕的作用，促進(jìn)社會進(jìn)步的動力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要依靠教育發(fā)展，從而關(guān)系到人才的培養(yǎng)與社會的興衰，因此提高學(xué)校教育質(zhì)量與效能是我們身為教育者不斷努力的目標(biāo)。鑒于職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)技能型人才，產(chǎn)出相關(guān)科研成果和為社會提供服務(wù)，因此在職業(yè)學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的核心者就是教師，社會對他們的考量不僅僅是培養(yǎng)社會需要的技能型人才和提高科研水平，亦或是教師是否是“雙師型”載體，而且還包括教師的思想覺悟、道德修養(yǎng)。處于中職教育當(dāng)中的教師是正值青春年華、締造人生觀和價值觀的中職學(xué)生爭相模仿的對象。教師的職業(yè)特點和角色價值決定了師德建設(shè)的重要性。師德絕對不僅僅是個人品德問題，而是關(guān)系到青少年一代的健康成長。從某種意義上說，關(guān)系到國家的前途、民族的未來。

一、師德概念界定

縱觀我國針對教師的法規(guī)和政策，在1993年頒布的《教師法》第八條規(guī)定里頭就明確教師的師德準(zhǔn)則和師德規(guī)范，即教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”經(jīng)2008年和2011年分別修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》來分析，我國教育主管部門對師德的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。最為顯著和詳細(xì)的是2010教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在第十七章《加強教師隊伍建設(shè)》中明確提出加強師德建設(shè)，即“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為”。2014年為貫徹講話精神，教育部出臺《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，首次劃出高校教師師德禁行行為“紅七條”，即在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為、收受學(xué)生及家長禮品、對學(xué)生實施性騷擾等都屬于違反師德。同時明確了師德作為教師考核條件的重要指標(biāo)，以及違反“紅線”的責(zé)任追究等內(nèi)容。《意見》提出建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處相結(jié)合的高校師德建設(shè)六大長效機(jī)制。《意見》稱，要創(chuàng)新師德教育，將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程。

二、中職學(xué)校教師師德存在的問題

中等職業(yè)教育在校學(xué)生由于整體素質(zhì)偏低，“問題”學(xué)生偏多，它的特殊性導(dǎo)致中職校教師工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠性，其師德師風(fēng)也會在特定的環(huán)境中產(chǎn)生一些問題：

1.中職教師職業(yè)定位不清，無法恪守職業(yè)道德。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“增強職業(yè)教育吸引力”的目標(biāo)，這為從事中職教育事業(yè)的教師提出了更高的要求。中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過三十多年的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對人才的需求已經(jīng)有了顯著的變化，因此中職教師在過往的社會角色扮演已經(jīng)跟不上時代的需要。僅僅從提高教師待遇和提高教師的物質(zhì)生活為工作目標(biāo)做為教師崗位的簡單定位已經(jīng)不足以滿足社會在教育領(lǐng)域上對教師的定位期望。在教學(xué)工作當(dāng)中敷衍了事、沒有及時跟進(jìn)教育新趨勢，教學(xué)教法技能沒提升，其教師職業(yè)生涯可持續(xù)性無法得到有效延續(xù)。這些現(xiàn)象往往導(dǎo)致了中職教師職業(yè)道德水準(zhǔn)滑坡。

師德是指教師在從事教育工作過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。師德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師，教師與學(xué)生家長、教師與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，也是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。教師肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才的重任，所以，教師必須具備良好的自身素質(zhì)，特別是應(yīng)有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

一、師德建設(shè)的現(xiàn)狀及加強師德建設(shè)的緊迫性

近年來，北京林業(yè)大學(xué)師德建設(shè)工作成效顯著，教師隊伍的整體形象受到學(xué)生贊譽。但是，也必須看到學(xué)校師德建設(shè)還存在著一些不容忽視的問題，如:個別教師缺乏敬業(yè)精神，在校外兼職過多，對教學(xué)工作投人不夠，極大地影響學(xué)生上課的積極性;有的教師業(yè)務(wù)水平不夠，存在備課授課死板教條、照本宣科，有的甚至對于學(xué)生提出某些問題不能當(dāng)場解答;部分教師在學(xué)術(shù)上對學(xué)生指導(dǎo)不夠充分，不能對學(xué)生嚴(yán)格要求并給予學(xué)生充分而靈活的指導(dǎo);個別教師師表意識不強，只重言傳輕身教，對學(xué)生“說教”，不屑身體力行，上課自由散漫，儀表不整，在學(xué)生心目中造成不良的印象。

凡此種種，反映了一些教師的師德觀念和師德作風(fēng)還存在一些問題，盡管表現(xiàn)在極少數(shù)人身上，但如果處理不好，就會影響學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，影響教書育人的實際效果。因此，加強和改進(jìn)學(xué)校的師德建設(shè)，不僅是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，也是當(dāng)前一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。

二、師德建設(shè)的主要目標(biāo)

教師是人類靈魂的工程師，教師的勞動同社會進(jìn)步、國家興衰與人類文明緊密聯(lián)系。教師是學(xué)生效仿的楷模，舉止言行對學(xué)生的成長和發(fā)展起著特別重要的作用。因此，教師首先應(yīng)模范遵守公民道德規(guī)范，還要具有良好的職業(yè)道德。總結(jié)發(fā)揚北京林業(yè)大學(xué)教書育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合新時期的師德要求和學(xué)校實際，可將學(xué)校教師師德建設(shè)的目標(biāo)概括為:“忠誠教育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、開拓創(chuàng)新”。

摘要：高校師德建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、提升高校教書育人水平、促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。目前，我國師德建設(shè)總體趨勢良好，但還存在著社會大環(huán)境牽制師德建設(shè)推進(jìn)、高校師德建設(shè)機(jī)制不完善、教師忽視師德建設(shè)等問題，需要從營造良好師德建設(shè)環(huán)境、完善高校師德建設(shè)機(jī)制、喚醒教師自我提升的覺醒意識等方面加強建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；師德規(guī)范；師德建設(shè)；教育制度；自我修養(yǎng)

黨的率先提出要教育強國就必須加強師德建設(shè)的理念。2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，為全面加強高校師德建設(shè)、強化教師隊伍建設(shè)提供了具體指導(dǎo)。

一營造良好的師德建設(shè)環(huán)境

第一，政府要大力弘揚高尚師德。“開展教師宣傳國家重大題材作品立項，推出一批讓人喜聞樂見、能夠產(chǎn)出廣泛影響、展現(xiàn)教師時代風(fēng)貌的影視作品和文學(xué)作品，發(fā)掘師德典型、講好師德故事。”[1]通過多元化宣傳途徑，充分利用現(xiàn)代化傳播工具，多渠道地進(jìn)行思想政治教育，加強對高校教師的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)教師樹立正確的四觀，成為踐行社會主義核心價值觀的帶頭者。第二，對教師的社會地位予以提升。有一批優(yōu)秀教師以高尚的道德深刻踐行師德規(guī)范的要求，樹立了楷模，對這些優(yōu)秀教師應(yīng)加大表彰力度促進(jìn)師德建設(shè)。比如說湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的段江華老師從教二十八年來，熱心參加慈善活動，資助多名寒門學(xué)子完成藝術(shù)夢想，被授予“時代楷模”、“最美教師”的稱號。通過大力對段江華這樣的模范教師進(jìn)行獎?wù)脕砑钫麄€教師隊伍、感染社會大眾，從而營造“尊師重教”的良好社會氛圍。第三，強化師德建設(shè)經(jīng)費保障。政府要優(yōu)先保障高校師德建設(shè)，加大對師德建設(shè)的投入力度并積極調(diào)動社會各方力量來支持師德建設(shè)，經(jīng)費投入主要用于提高教師待遇從而激發(fā)教師積極性、開展師德教育從而提升教師能力、拓寬師范教育范圍從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。為了規(guī)范使用經(jīng)費，保障資金發(fā)揮最大效益，需要建立健全嚴(yán)格的經(jīng)費監(jiān)管制度，對經(jīng)費未落實現(xiàn)象嚴(yán)懲。

二完善高校師德建設(shè)

一.當(dāng)前師德建設(shè)中存在的主要問題

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高校教師的政治經(jīng)濟(jì)生活、思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、生活方式、行為方式以及相應(yīng)的心理狀態(tài)等發(fā)生了較為深刻的變化。受其影響，部分教師越來越注重功利和實惠，他們過多的關(guān)注自身生存狀態(tài)，重視眼前的物質(zhì)追求，從而阻礙了對更高價值目標(biāo)的追求。許多年輕教師受西方文化和價值觀的深刻影響，過于強調(diào)個人價值的實現(xiàn)和個人利益的追求。不能很好地平衡個體價值與社會價值之間的利益取舍，也不能正確對待科研、晉升和生活中暫時遇到的困難。在價值行為的選擇上有時甚至缺乏必要的社會責(zé)任感和道德意識。教師應(yīng)該用自已高尚的人格魅力去影響教育學(xué)生，真正起到“學(xué)為人師，行為世范”的作用。但是，現(xiàn)實中部分教師師表意識淡薄，有的教師紀(jì)律意識淡薄，無視學(xué)校的規(guī)章制度。上課自由散漫、遲到早退，儀表不整、舉止粗俗；有的教師不顧師道尊嚴(yán)、禮義廉恥，考試送感情分、故意泄露考題、賣“優(yōu)秀”指標(biāo)和推研名額等，并且利用職務(wù)之便謀取私利，進(jìn)行學(xué)利交換。教師的科研活動必須在法律許可的范圍內(nèi)進(jìn)行，學(xué)術(shù)研究必須遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范。由于法律意識淡薄，有的教師有意或無意地侵犯了他人的專利權(quán)、著作權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)，同時由于高校科研課題名目繁多，經(jīng)費的來源渠道廣闊，橫向科研收入大幅增加。因此，有相當(dāng)?shù)亩嘟處熷e誤地認(rèn)為，科研經(jīng)費是自己爭取來的，自己想怎么用就怎么用，不用遵守學(xué)校的財務(wù)制度與規(guī)定。同時，由于高校對科研經(jīng)費使用監(jiān)督管理的漏洞，科研經(jīng)費正日益成為少數(shù)人的私人“提款機(jī)”。大量的科學(xué)研究實踐表明，凡屬重大科研項目的研究成功，往往需要跨學(xué)科的共同合作，需要參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而有的教師整體協(xié)作精神不強，學(xué)風(fēng)霸道，文人相輕。缺乏相互尊重，取長補短的團(tuán)隊精神，熱衷于單槍匹馬、單打獨斗。其主要表現(xiàn)是只注重關(guān)注個人發(fā)展，不關(guān)心他人進(jìn)步，不關(guān)心整體利益，過于追求物質(zhì)利益，看重個人名譽。政治觀念淡薄，缺乏正確的理想信念。有的教師把金錢、利益作為自己理想追求的目標(biāo)，從而在物質(zhì)利益的誘惑面前失去了正確的理想信念和價值觀。他們信奉個人與社會、義務(wù)與利益、奉獻(xiàn)與索取協(xié)調(diào)并重的價值取向。他們在觀察分析問題時更多采用具體利益標(biāo)準(zhǔn)，而不是抽象的政治標(biāo)準(zhǔn)；更多采用市場經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)，而不是傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)不感興趣，對政治活動表現(xiàn)出一種冷漠感。特別是在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，受思想多元化思潮的影響，部分教師理想信念淡化，這對人生觀正在形成中的大學(xué)生來說，無疑造成了思想上的混亂和困惑，甚至直接影響了大學(xué)生正確理想信念的培養(yǎng)形成。

二.當(dāng)前師德建設(shè)中存在問題的主要原因

（一）市場化改革的影響是其社會原因

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放的深入，人們的思想呈現(xiàn)多元化特點。這一方面提高了教師積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌；另一方面則由于市場經(jīng)濟(jì)的趨利性、競爭性、開放性，又誘發(fā)了拜金主義、利己主義、實用主義、享樂主義思想。這些消極因素強烈地沖擊影響教師的思想和視覺。因此，過去在教師中占主流地位的無私奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱。導(dǎo)致一部分教師開始以新的社會坐標(biāo)觀察自己的職業(yè)，并以新的價值參照系衡量與自己相關(guān)的利益分配。在理想、信念和目標(biāo)追求上產(chǎn)生動搖、困惑、彷徨，從而引起思想與行為上的失衡。

（二）學(xué)校管理導(dǎo)向是其思想認(rèn)識根源

摘要：當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時期頻發(fā)的高校“師德失范”事件，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾，而加強師德建設(shè)已成為一項刻不容緩的任務(wù)。分析了當(dāng)前高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀及原因，并探討了師德建設(shè)的內(nèi)容及有效措施。

關(guān)鍵詞：高校；師德；建設(shè)

百年大計，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實施者，是知識創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會變革轉(zhuǎn)型時期頻發(fā)的高校“師德失范”事件，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會上發(fā)表重要講話，強調(diào)了當(dāng)前加強和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前，我國高校的師德建設(shè)總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進(jìn)教師。然而，在國家轉(zhuǎn)型新時期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問題和新矛盾。

1“.教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍“，來也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過程中新知識更新不及時，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評獎學(xué)金、評優(yōu)秀稱號和申請入黨收取學(xué)生費用給部分學(xué)生開綠燈等現(xiàn)象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。

[摘要]面對新時代、新使命，要按照對廣大教師提出的“四有”“四個引路人”“四個統(tǒng)一”的總體要求，落實中央關(guān)于全面深化教師隊伍建設(shè)改革的意見精神，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，從構(gòu)建全員全方位全過程師德養(yǎng)成的工作體系、提升教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)、拓展宣傳教育考核監(jiān)督組織路徑等方面，大力加強高校師德建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]新時代；高校；師德建設(shè)

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整之中，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，人民對有質(zhì)量的教育的向往更加迫切。高校是全社會知識分子的聚集地，高校教師的思想觀念、行為舉止對即將走向社會的大學(xué)生起著重要作用，同時高校教師的道德風(fēng)范對全社會起著重要的引領(lǐng)作用。2018年1月，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，把“突出師德”作為一項基本原則，提出建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。面對新時代、新使命，高校的師德建設(shè)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步完善高校師德建設(shè)體系，推動全員全方位全過程師德養(yǎng)成，成為高校師德建設(shè)的一個新課題。

一、新時代高校師德建設(shè)的總體要求

1.高校師德建設(shè)的主要文件精神回顧。隨著我國經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提升，高等教育以及高校師德建設(shè)工作愈來愈受到黨和國家的重視。回顧這些年有關(guān)高校師德建設(shè)的主要文件有：《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，對我國教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核等作了具體全面的規(guī)定。《中華人民共和國高等教育法》于1998年頒布，其中也包括對高校教師職業(yè)道德方面的規(guī)定。進(jìn)入21世紀(jì)，高校師德建設(shè)工作越來越清晰，具體目標(biāo)也更為明確。為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，2005年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，這是國家首次以師德建設(shè)作為文件名下發(fā)的正式文件，對于推動師德建設(shè)具有重要意義。2011年教育部聯(lián)合中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會制定頒發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，這是我國首部專門針對高校教師制定的職業(yè)道德規(guī)范，是我國高校師德建設(shè)邁向規(guī)范化的重要成果，為加強高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了具體標(biāo)準(zhǔn)。此后，相關(guān)的政策文件相繼出臺，2013年中組部、、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，呼吁建立師德考核檔案。2014年教育部頒布《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》，該意見作為高校師德建設(shè)工作的最新指導(dǎo)精神，提出了諸多新的具體要求。它強調(diào)在高校師德建設(shè)過程中必須堅持以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想，遵循高校師德建設(shè)規(guī)律，從教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六個方面建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制，實施“師德一票否決”。特別是明確了高校教師的七條禁止行為，俗稱“紅七條”，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。文件對于全方位加強高校師德建設(shè)具有重大意義和深遠(yuǎn)影響，標(biāo)志著我國高校師德建設(shè)逐步走向規(guī)范化、制度化、法律化。2.新時代高校師德建設(shè)的新要求。黨的十八大以來，從國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展的大局出發(fā)，深刻闡釋了教育工作和教師工作的重要性，明確提出成為一名黨和人民滿意的好老師應(yīng)具有“四有”“四個引路人”“四個統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)要求。這些要求相互銜接、一脈相承，具有豐富的思想理論內(nèi)涵，形成了對廣大教師的思想、道德、學(xué)識、作風(fēng)等方面的全方位系統(tǒng)要求，是新時代進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)、師德建設(shè)的行動指南。2014年教師節(jié)前夕，在北京師范大學(xué)與師生代表座談時號召廣大教師要做一名好老師，并詳細(xì)闡釋了好老師應(yīng)具有的四個方面品質(zhì)，即有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心。這四方面品質(zhì)中，三個方面是圍繞教師的職業(yè)道德素養(yǎng)談的，師德是核心。指出：“一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’‘解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命。”[1]2016年教師節(jié)前夕，在北京市八一學(xué)校考察發(fā)表講話時強調(diào)：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。”[2]這“四個引路人”強調(diào)了教師的使命重在育人、做“人師”，具體要從錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國四個方面引領(lǐng)學(xué)生成長。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，指出加強高校師德師風(fēng)建設(shè)要堅持“四個統(tǒng)一”，即“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”。[3]教學(xué)和科研是高校教師教育實踐的兩大重點領(lǐng)域，“前兩個統(tǒng)一”是在教學(xué)方面的要求，“后兩個統(tǒng)一”是在科研方面的要求。“四個統(tǒng)一”是教師的思想、道德、學(xué)識、作風(fēng)在這兩大領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。可見，“四有”是基礎(chǔ)，“四個引路人”是目標(biāo)，“四個統(tǒng)一”是路徑。育有德之人，需有德之師。教師只有自己具備了理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能以德育德，源源不斷地培育出具有高尚品格、扎實學(xué)識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的高素質(zhì)人才。而加強教師隊伍建設(shè)正是為了立德樹人。堅持“四個統(tǒng)一”，是對教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)職責(zé)中的具體要求，是實現(xiàn)成為“四有”好老師、擔(dān)當(dāng)“四個引路人”的具體路徑。黨的報告提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。近期中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，這是黨的召開之后中央下發(fā)的第一個教育領(lǐng)域的改革文件，是關(guān)于新時代教師隊伍建設(shè)改革的重要論述的具體體現(xiàn)，對新時代全面加強教師隊伍建設(shè)作出了部署。文件把“突出師德”作為一項基本原則，指出要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者；明確將加強教師黨支部和黨員隊伍建設(shè)、提高思想政治素質(zhì)和弘揚高尚師德作為教師隊伍建設(shè)的重要舉措。[4]

二、高校師德建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題及成因

1深入研究,查找不足,我國高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

近年來,我國一直高度重視教育事業(yè)的發(fā)展,積極加強教師道德建設(shè)。在國家的大力倡導(dǎo)下,我國高校師德建設(shè)正朝著正確的方向發(fā)展,已經(jīng)取得了一定成績,但我們應(yīng)該清醒認(rèn)識到在師德建設(shè)方面依然存在不足。

1.1我國高校師德建設(shè)目前取得的成果

（1）有效規(guī)范了教師入職機(jī)制。目前,各高校都已制定了嚴(yán)格的教師任職和聘用標(biāo)準(zhǔn),實行崗位準(zhǔn)入機(jī)制。高學(xué)歷要求便是高校教師聘用標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求,這在一定程度上引導(dǎo)了高校教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)修的方向。在滿足了學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)成就、工作經(jīng)歷等基本任職條件后,再通過嚴(yán)格的評審程序,才能正式成為一名高校教師。（2）有效營造了和諧師生關(guān)系。高校教師已經(jīng)意識到,他們有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的長處以及有潛力成為對社會有價值、有作用的成員,也意識到教師的工作應(yīng)該是激勵學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生對學(xué)識的自由追求,鼓勵他們獲得各種富于思想性的知識,和諧的師生關(guān)系已基本建立。

1.2我國高校師德建設(shè)目前存在的不足

（1）師德建設(shè)的主體參與不夠。在師德建設(shè)工作中,還存在教師主體參與性不高或態(tài)度消極等問題。同時,極個別的高校教師只注重個人發(fā)展,不關(guān)心他人進(jìn)步,缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；也有的教師因個人在工作或生活中產(chǎn)生的壓力等問題影響工作情緒。此外,高校不同程度地存在重業(yè)務(wù)而輕視教師思想政治教育的傾向,師德建設(shè)的教育效果不理想,師德建設(shè)的相關(guān)制度等未能普遍實行,師德建設(shè)的成效也就微乎其微了,嚴(yán)重影響了師德建設(shè)工作的開展質(zhì)量[1]。（2）師德建設(shè)的制約機(jī)制不強。在開展師德建設(shè)工作時,許多高校對教師缺少師德監(jiān)控,或監(jiān)督、激勵機(jī)制不健全,都會導(dǎo)致師德建設(shè)的效果不夠理想。主要有三個方面的問題:第一,監(jiān)督制度虛置,沒有強調(diào)執(zhí)行；第二,監(jiān)督體制不完善,監(jiān)督主體消極不作為；第三,獎懲制度比較空泛,師德表現(xiàn)情況在教師職稱評聘時往往被忽略,對教師違反職業(yè)道德的處罰缺乏統(tǒng)一的法律依據(jù),碰到具體的違反師德行為就難以做出有說服力的處罰[2]。

一、充分認(rèn)識加強和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，加強和改進(jìn)師德建設(shè)是提高教師隊伍整體素質(zhì)的根本要求。隨著社會的快速發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越迫切，相應(yīng)的對教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，適應(yīng)形勢的發(fā)展，就要把提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，大力加強師德建設(shè)。

加強和改進(jìn)師德建設(shè)是踐行社會主義榮辱觀的重要內(nèi)容。總書記關(guān)于“八榮八恥”的重要論述，體現(xiàn)了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，是新時期加強和改進(jìn)師德建設(shè)的指針。教師是教育系統(tǒng)踐行社會主義榮辱觀的主體，是學(xué)生靈魂的塑造者和健康成長的引路人，其政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到學(xué)校的德育狀況和學(xué)生的健康成長。全體教職員工要站在踐行社會主義榮辱觀、培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的高度，從落實科學(xué)發(fā)展觀、辦好讓人民滿意的教育的實際需要出發(fā)，充分認(rèn)識進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性。

加強和改進(jìn)師德建設(shè)是當(dāng)前進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)的緊迫任務(wù)。近年來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《市教師行為“十不準(zhǔn)”》，大力加強教師職業(yè)道德建設(shè)，教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高，為“三個文明”建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。但也要清醒地看到，由于對師德建設(shè)的重要性和長期性認(rèn)識不足，師德建設(shè)工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，個別教師違背教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。因此，加強教師隊伍建設(shè)，必須把師德建設(shè)放到重要位置，采取有力措施抓緊抓實抓好。

二、加強和改進(jìn)師德建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

加強和改進(jìn)師德建設(shè)，要以“三個代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以踐行“八榮八恥”社會主義榮辱觀為準(zhǔn)則，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以提高教師政治思想素質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德水準(zhǔn)和心理健康水平為重點，貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建“以制度為保證、以活動為載體、以評價為動力”的師德建設(shè)長效機(jī)制，努力造就一支敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、教書育人、為人師表，讓學(xué)生、家長和社會各界滿意的教師隊伍。

1當(dāng)前保定高校師德建設(shè)中存在的問題

職業(yè)道德是與人類職業(yè)活動密切相關(guān)的，每個職業(yè)都有自身的道德規(guī)范及準(zhǔn)則。職業(yè)道德既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中行為的基本要求，也是本職業(yè)對社會的義務(wù)與責(zé)任。而師德是教師的職業(yè)道德，是教師素質(zhì)最關(guān)鍵的部分。師德是教師在從事教學(xué)工作中須要遵守的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。教師在師德的培養(yǎng)過程中，能夠產(chǎn)生與之相適應(yīng)的情操與品質(zhì)，成為教師在與學(xué)生、同事、社會之間調(diào)節(jié)行為關(guān)系的行為準(zhǔn)則。來到21世紀(jì)后，隨著中國高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高校教師在不斷的傳承師德，應(yīng)對著多種社會思潮的挑戰(zhàn)，獲得全社會的普遍尊重與認(rèn)可，但不可否認(rèn)高校師德建設(shè)中仍存在著問題與不足。在大量的文獻(xiàn)調(diào)研與對學(xué)生、教師的問卷調(diào)查分，認(rèn)為保定高校師德存在以下問題。

1．1政治理論素養(yǎng)不足

通過對保定高校的抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)廣大教師是擁護(hù)黨的基本方針與路線。但是調(diào)查問卷表明：2．3％的教師不夠關(guān)注社會；1．2％的教師不關(guān)心時事政治；1．6％的教師不能正確面對社會不良風(fēng)氣。從以上數(shù)據(jù)可以看出，少數(shù)教師政治理論素養(yǎng)不足，表現(xiàn)為政治理論學(xué)習(xí)不夠，缺少對時事政治與國際形勢的了解，在課堂上有關(guān)時事的言論不嚴(yán)謹(jǐn)。

1．2職業(yè)價值觀模糊

對于每個教師都應(yīng)該熱愛自己所從事的教育事業(yè)，并以成為一名人民教師感到自豪。但隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多種經(jīng)濟(jì)體制與分配方式導(dǎo)致的利益多元化、價值多元化，使高校教師的理想信念受到了沖擊。

1.1師德建設(shè)在道德建設(shè)的基礎(chǔ)。

教師的主要勞動對象是青少年，青少年這一特殊年齡段的人群情緒不穩(wěn)定，個性品質(zhì)易變，人生觀，道德觀等還未形成，正處于確立階段。而學(xué)校教育在青少年的教育中占有重要地位因此教師的道德思想對學(xué)生有著明顯的影響作用。教師的崇高的道德信念對學(xué)生有很大的支持作用，能堅定學(xué)生樹立正確的道德信念。教師的積極的道德情感對學(xué)生有強烈的熏陶作用，能影響學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感和健康的情緒。教師堅毅的道德意志對學(xué)生有巨大的激勵作用，能鼓舞學(xué)生鍛煉堅定的意志和頑強的毅力。教師的高尚的道德行為對學(xué)生有直接的示范作用，能指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為。可以說，教師的道德常常是學(xué)生的道德的先導(dǎo)。一個人在學(xué)生時代受到怎樣的教師道德的教育和影響，直接關(guān)系到他今后成為什么樣的人，具有什么樣的道德觀念和道德行為。教育實踐一再證明，教師道德本身就是一種巨大的教育力量，起著潛移默化的作用。只有那些具有高尚道德的教師才能培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。

教師勞動對象的特殊性和重要性，決定了教師道德比其他職業(yè)道德有著更高更嚴(yán)格的要求，也決定了師德在道德建設(shè)中的重要地位。教師的道德水平?jīng)Q定了青少年的道德素質(zhì)。要想培養(yǎng)青少年具有高尚的道德，必先提高教師的道德素質(zhì)。教師的道德狀況決定著青少年的道德狀況，也通過青少年而影響整個國家和民族的道德狀況。教師的道德建設(shè)是青少年道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也可以說是我們國家和民族道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

1.2師德建設(shè)是道德建設(shè)的關(guān)鍵教師勞動的特點，決定了教師道德比其他職業(yè)道德有著更嚴(yán)格的典范性和鮮明的表率性。教師勞動的介質(zhì)不是機(jī)械工具或者其它實物，而是教師本身所具有的知識，思想，道德。教師思想的好壞，道德的高低，知識的多少，能力的強弱，以及情感和意志的狀況，直接反映了教師勞動工具和勞動手段的質(zhì)量與效果。教師本身對學(xué)生就起著一種巨大的教育作用，教師勞動具有其他職業(yè)勞動所沒有的直觀示范性。

教師勞動的特點決定了為人師表對做好教書育人任務(wù)起重要的保證作用，教育工作者的全部工作就是為人師表。德行為樹立了教師良好的道德形象，其人格魅力在潛移默化中塑造了學(xué)生的道德品行。可見教書育人、為人師表的核心是教師以人格培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，以人來促進(jìn)人的發(fā)展。教師的道德對學(xué)生的滲透性影響是難以估量的。教師道德水平的提高對青少年道德素質(zhì)的提高起著巨大的作用。這種作用是其他任何人都不可替代的。只有提高了教師的道德素質(zhì)才能提高青少年的道德素質(zhì)。青少年道德素質(zhì)的提高也只有通過提高教師的道德素質(zhì)才能實現(xiàn)。教師的道德素質(zhì)高低直接關(guān)系著億萬青少年的思想道德素質(zhì)和健康成長，也直接關(guān)系到整個中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，因而決定了師德建設(shè)是青少年道德建設(shè)的關(guān)鍵，也是我們國家和民族道德建設(shè)的關(guān)鍵。

1.3加強師德建設(shè)是促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵從教師的勞動成果和意義來看,教師勞動是一種同人類社會的文明進(jìn)步密切相關(guān)的腦力勞動，教師勞動的目的是為社會培養(yǎng)人才。人類社會的延綿繼續(xù)和進(jìn)步發(fā)展需要人才，人才的成長離不開教師的培養(yǎng)教育。教師既是人類科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)寶貴遺產(chǎn)的繼承者和傳授者，又是人類物質(zhì)文明和精神文明的建樹者和傳授者。教師勞動是一種精神生產(chǎn)，是通過繼承和傳授、建樹和傳播，培養(yǎng)教育出社會有用之才。教師對學(xué)生的教育影響，絕不只存在于在校期間，而是存在和作用于他們走上社會從事工作，甚至于他們的一生。這就是說，教師勞動的效果和作用要存在并作用相當(dāng)長的時間。教師勞動的這一特點，決定了教師道德在影響上比其他職業(yè)道德更深、更廣、更遠(yuǎn)。所謂深，就是說教師道德會影響青少年人生觀的形成，培養(yǎng)其道德，塑造其心靈；所謂廣，就是說教師道德的影響廣泛作用于每位青少年，通過青少年，作用于整個社會；所謂遠(yuǎn)，就是說教師道德將持久地存在并延續(xù)到青少年的今后，從而影響國家與民族的未來。因此，師德建設(shè)具有重大的社會意義。