人才模式范文10篇

[摘要]在經濟全球化背景下，高職教育必然走國際化道路，但同時國際優質高職教育資源必須本土化。TAFE（澳大利亞技術與繼續教育，TechnicalandFurtherEducation的簡稱）模式，是目前國際上流行的高職人才培養模式之一。浙江工商職業技術學院通過開展與澳大利亞HOLMESGLEN學院合作辦學，引進、吸收、消化先進的職業教育理念，積極使澳方優質教育資源本土化，創新人才培養模式，培養了一批具有國際化視野的國際商務人才,取得了良好的經濟與社會效應。

[關鍵詞]TAFE高等職業教育國際化本土化國際商務人才培養

浙江工商職業技術學院與澳大利亞HOLMESGLEN學院從2002年起開始合作辦學，在合作進程中我們引進、吸收、消化先進的職業教育理念，充分利用澳方優質教育資源，創新人才培養模式，經過5年多的探索與實踐，培養了一批新型的國際商務人才，并形成了自己的中澳合作辦學特色，取得了良好的社會與經濟效應。

一、以TAFE模式為基礎，利用澳方優質教學資源完善課程體系和優化教學過程設計

我院中澳合作辦學不是單向的引進，而是堅持以滿足服務對象需求為宗旨。我們經過認真分析我國教育發展的新趨勢和寧波地方經濟發展的需求，充分借鑒TAFE經驗，明確中澳合作國際商務專業人才培養目標為“培養擁護黨的基本路線，掌握經濟、貿易、營銷、商法等方面的基礎理論和專門知識，熟悉目前澳大利亞及全球與專業相關領域操作規程，語言能力和崗位操作技能強，了解國際文化知識和社會公共價值理念，具有多元文化背景和良好的團隊合作精神，德、智、體、美全面發展的高技能現代國際商務人才。”我們充分利用澳大利亞TAFE模式下的優勢資源，專業課程設置以澳方TAFE模式為藍本，但不是完全照搬，設置的專業課程中既有與澳方同專業中當今國際上相對比較成熟的專業課程，又有適合中國經濟與國際接軌需要，特別是適合寧波地方經濟發展需要的課程。授課任務由雙方共同組成課程組承擔，在教學過程中，我們借鑒澳方先進的教學方法，改變傳統的“注入式”或“灌輸式”的教學模式，代之以“以學生為中心”的新型教學模式。我們注重教學觀念的轉變，積極嘗試雙語教學和案例教學，采用啟發式教學、體驗式教學等多種教學方法，注重對學習過程的評價，改變傳統的考核辦法。通過引進澳方成熟課程的系列教學資料、先進的教學組織形式和過程管理手段，達到完善課程體系和優化教學過程設計目的。

二、依托澳方雄厚的師資培訓力量，建設符合TAFE要求的師資隊伍

論文關鍵詞：藝術設計；教育；對策；展望

論文摘要：藝術教育的發展，對教育機構提出了前所未有的新要求。我們應當用發展的眼光來看待藝術教育，將科學與人文知識作為藝術教育中的重要組成部分，立足當代教育與藝術實踐，建構科學可行的高等設計教育體系，以及與之相適應的藝術人才培養創新模式。

藝術教育，就是通過有關的藝術專業基本理論、基礎知識的傳授，通過專業能力、專業意識的培養，通過藝術專業方法、專業技能的訓練.以職業技能培養為目標的教育，是一種建立于感性與理性協調發展的人格教育的基礎之上，以人的創造素質與能力的培養為核心的教育。

一、藝術教育的目標培養

教育的目標培養或培養目標是教育最根本的方向問題。它可以分成總目標和具體目標。總目標是根據國家制定的教育方針來確定，這是綱領性的標志。但各類高校的藝術專業如何實現國家規定的教育總目標，目前教育界在認識方面不盡一致。對于高等教育自身來說，當務之急是調整和把握藝術專業人才培養的目標、培養的方式和途徑，努力使培養出來的人才符合和滿足社會的實際需要。在市場多元化的今天，對藝術人才和人員的需求也向多元化和多樣化發展。

二、如何培養創新思維的能力

摘要：高職院校如何促進人才質量水平的提升，充分凸顯出應用型和技能型的特征，必須要積極探索和改革人才培養模式。本文以浙江農業商貿職業學院國際貿易實務專業為例，對于賽教融合模式下人才培養模式進行了深入的研究，首先分析了國際貿易實務專業人才培養模式存在的問題，并提出了人才培養模式改革的有關建議，希望能夠充分借助于職業技能大賽，全面提升學生的實踐能力水平，更好滿足社會和企業的人才需求。

關鍵詞：賽教融合；人才培養

對于職業院校而言，其主要以培養應用型和技能型人才為培養目標，讓學生將做與學兩者進行有效的融合，讓學生真正的掌握相關的技能水平。在這樣的人才培養目標下，組織學生參加職業技能大賽是一種行之有效的重要途徑，大賽可以起到重要的引導作用，讓學生在參賽過程明確自身所需要具備哪些實踐技能，有助于明確今后學習的方向。因此，浙江農業商貿職業學院作為一所高職院校，必須要準確定位國際貿易實務專業的人才培養目標，將職業技能大賽與教學兩者有機統一起來，保證課程體系的實用性和特征，加強對學生專業技能的鍛煉和培養，培養出具有高素質的應用型和技能型人才，更好的滿足社會的人才需求。

1國際貿易實務專業人才培養模式存在的問題

高職院校的主要目標在于培養應用型人才，其在發展過程中取得了一定的成效，但是隨著高職院校招生規模的不斷擴大，以國際貿易實務專業為例，其人才培養模式仍然存在著諸多問題，主要體現在以下幾個方面。

1.1缺乏明確的人才培養目標和職業教育理念通過對高職院校的教學實踐進行深入分析，可知高職院校教師在實施教學過程中尚未構建完善的職業教育理念，仍然采取傳統的教學模式實施教學。在課堂教學中，教師往往占據著核心的位置，學生則處于被動接受知識的地位，這種“灌輸式”的教學模式導致教學課堂氛圍非常枯燥和乏味，教師與學生之間缺乏溝通交流，學生的主體性作用并沒有得到充分的發揮，教師所講授的教學內容缺乏對于學生實踐能力和創新能力培養不足。這種傳統的教學方式與職業教育理念嚴重不符。

摘要：新舊動能轉換是新時代科技產業革命中形成的創新發展動力，包括新技術、新產業、新模式等，是對舊的發展模式及技術的全面更新。本文對新舊動能轉換中的人才引進進行了有效研究，分析了新舊動能轉換中的人才積聚、需求與培養問題，重點分析了國內外產學研引才模式，包括硅谷引才模式、大學研究中心模式、企業大學模式以及科技園、項目依托式引才模式等。實證調查表明，當下的引才工作存在著合作機制等方面的諸多問題，本文最后給出了具體的對策建議，提出“訂單式”引才策略等形式，本文強調，提升認知性社會資本，更能有效地提升人才吸引力。

關鍵詞：新舊動能轉換;人才;吸引力

1問題提出

新舊動能轉換是新時代科技產業革命中形成的創新發展動力，包括新技術、新產業、新模式等，是對舊的發展模式及技術的全面更新。“新舊動能”是極具中國特色的一個概念，一般將其與產業升級、供給側結構改革相并列，并且被認為是一種能夠有效吸引、發揮高端人才的具有獨特優勢的概念。新舊動能的動力機制因素，可以將其分為內部動力和外部動力因素，如這個轉換過程中的人才吸引力問題、培養問題、留用問題、激勵問題，其中比較有效的是產學研一體化人才培養模式。美國最早于19世紀初始提出了產學研一體化人才培養模式，它以產學研為依托，以吸引并培養人才素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用高校、企業的在教育資源、環境資源方面的各自優勢，將教學、科研以及實踐有機的結合，使高端人才的成果轉化有了實際的空間，從而培養引用人才的創新活力以及成果轉換能力，其本質其實就是教育與社會實踐能夠及時有效對接、科研成果與產業實踐有效結合。

2產學研引才模式研究

對高端人才的吸引，發達國家有成熟的可借鑒的經驗，并已取得了巨大的成效。(1)硅谷引才模式。硅谷以及其周圍的灣區是全球最高端人才的聚焦地，其常住人口只有700萬，但在這里有超過150家企業的估值已過10億美元，不可否認，這種成功與硅谷人才的密集度有著直接的關聯。硅谷中以斯坦福大學為代表，對教學科研人才的科研成果轉化極其重視，能夠最有效地建立師生創業、建立學術界與產業界的最直接聯系，這對全世界的人才吸引特別是對高端人才的聚焦起到了最具示范的效應，這種協作式人才培養與吸引模式，是全世界產學研引才模式的典范。(2)大學研究中心引才模式。大學研究中心引才模式在我國并不陌生，如諸多大學中的“技術中心”“工程中心”“研究中心”，吸引著前沿人才的入駐。其實這種模式早在20世紀70年代出現在美國，即UICRC(大學—工業合作研究中心)、ERC(工程研究中心)以及STC(科學技術中心)，這三類中心均得到美國科學基金會的資助，并設立在大學之中，主要是依托大學豐富的研究成果，吸引資金力量雄厚的企業界參與，并相應地吸引高端人才。目前在美國這三類中心總計已超過了100個，對美國大學的引才引智發揮著重要作用。(3)企業大學引才模式。企業大學，即由資金雄厚、品牌聲譽高的企業設立的大學，這類大學雖然由企業設立，但也可頒發學位，這是一種教育與企業直接相關的模式，能夠直接解決企業生產中的問題，這對許多技術型人才具有強大的吸引力，國外比較知名的企業大學有摩托羅拉大學、IBM軟件學院等，而日本的豐田汽車公司創建了豐田工業大學，該校設立智能汽車研究中心，聘請教授講課，培養汽車工業方面專業性很強的學生。近幾年，國內企業大學也呈現井噴之勢，如茅臺學院，設立在茅臺集團內部的大學，招收與茅臺生產、研發、技術相關的學生，相對應，也吸引了這些領域的優秀人才前來任教，對茅臺的發展起到了具大的人才匯集效應。(4)科技園引才模式。大學科技園并非新生事物，最早出現在日本，日本以大學科技園作為載體，與研究機構、生產企業形成一個緊密型的高新技術區域，匯集了數目眾多的企業以及優秀的高端人才，這既促進了大學的教學改革，又幫助企業開發出了新產品。在我國，幾乎每個綜合性大學都會有一個大學科技園，匯集了優秀的大學教師，也吸引了優秀的項目轉化人才，比較知名的北大方正、清華紫光都與大學科技園有著緊密的聯系。(5)項目依托式引才模式。項目依托式引才，顧名思義，以一個有吸引力的項目來吸引相關領域的專家學者，項目“發包方”與專家學者是一種松散的關系，項目完成，任務結束，各自歸隊。博士后科研工作站是一種比較典型的引才形式，這個“站”一般設立在科研力量雄厚的大學或者資金科研力量較強的企業，吸引學有專長的博士進站研究項目。在我國，博士后工作站已成為項目依托式引才的有效形式，能夠極強地匯集優秀人才。

摘要：在我國教育體系不斷改革與互聯網不斷發展的時代背景下，對我國會計行業的發展帶來了變革，會計人才培養模式改革已經成為相關學者研究的重要課題。在高職院校的發展模式下，培養會計人才符合社會發展需求，改變傳統的會計教學方式，提高教育質量與水平，將教學內容和學生的未來發展有機結合在一起成為當前教學者研究的重要課題。基于此，本文從多個角度與層面就“互聯網+”時代下的會計人才培養模式進行深入分析，并提出了相關對策與建議。

關鍵詞：“互聯網+”;變革;會計人才;培養模式;研究

隨著互聯網金融的快速發展，對會計人才的培養提出更高要求。在高職院校教育以就業為基準進行轉變的過程，必須堅持學校與企業的合作共贏，將人才培養教學的方針與合作共贏的原則進行結合。目前一高校建設了實訓基地，目的培養有實踐能力的人才培養，向我國經濟發展事業輸送新鮮的血液。針對目前互聯網快速發展對會計人才的要求，培養學生的創新思維和創業能力。因此，本文就“互聯網+”時代下的會計人才培養模式進行深入分析具有現實意義。

1“互聯網+”時代下的會計人才培養模式理念

“互聯網+”時代不僅僅是世界發展趨勢，更是一種全新的經濟形態，人才是社會經濟體系發展的核心與關鍵，我國大力鼓勵精神文明建設，許多知識機構相應組織知識探討與圖書分享的方式進行全民精神文明建設，促進我國社會和諧發展。精神文明建設推動我國經濟快速發展，同時全面提高我國國民的素質和認知。我國教育事業進行全面改革，目前取得顯著的績效。但是現在的高職教育仍然顯得較為落后，“互聯網+”時代下互聯網在教育界發揮著重要的作用，目前很多高職院校對此不夠重視，教育工作主導學生發展的傳統觀念根深蒂固，脫離時代軌道必然展現不出教育的效果。而會計專業對抽象知識理論理解以及人文素養都有很高的要求。學生必須具備這兩項要求才能在專業能力上有所作為。根據目前改革要求，對高職院校的要求是結合實際培養有專業能力和專業素養的專業型人才。各高校必須根據國家的教育主旨進行相應的改進，進而跟進時代的腳步，利用現代技術去解決實際問題。學校需要積極探索符合“互聯網+”時代下的人才培養模式，注重多種技術與多學科的有機結合，加強理論教學與實踐教學相結合，為社會與國家輸出高品質、國際化與創新型的會計人才[1]。

2當前高職院校在會計人才培養模式上存在的主要問題分析

摘要：在“智慧旅游”趨勢下，對于旅游專業來講，怎么培養出順應行業發展的具有創新能力的旅游管理人才顯得越來越重要，在這種形勢下，旅游行業需要創新經營模式和經營體系，在智慧旅游的背景下創新旅游教育的氛圍以及開展新型的旅游模式顯得尤為重要，旅游管理人才的逆商培養也是“智慧旅游”趨勢下的教育發展趨勢。

關鍵詞：“智慧旅游”；旅游管理；專業人才；培養模式

旅游行業隨著我國經濟的發展也出現了順應潮流的變化。據國家旅游局統計的相關旅游數據顯示，近幾年已經有超過50％的旅游人員不在依靠傳統的旅行社服務模式進行國內和國外的旅游，而是更多的選擇驢媽媽旅行網，攜程旅行網和途牛旅游網等旅游網站的模式，這就使很多不會變通的旅行社的經營舉步維艱。智慧旅游是隨著互聯網技術的發展，利用網絡技術，及時地獲知各個旅游景點的旅游服務、旅游管理以及游客的旅游經驗等，這是傳統旅游業的轉型，也是旅游業創新發展的新趨勢。但是在現在旅游行業的管理體系中，依舊是傳統的旅游模式，對互聯網信息技術涉及比較少，無法滿足“智慧旅游”趨勢下培養旅游管理專業人才的需求。

一、“智慧旅游”趨勢下的旅游管理人才培養的問題

我國的旅游行業在幾十年來發展迅速，規模也在不斷的擴大。現在我國開設的旅行社已經不計其數，但在旅行社規模不斷擴大的同時，對于旅游管理人才的培養卻沒有同步進行。旅游管理專業在我國近幾年的紅牌和黃牌的就業預警中占了一定的比例。以前我國旅行社對于旅游管理人才的培養并不重視，許多旅游管理人員并不是畢業于專業的旅游管理專業的大學，所以在“智慧旅游”趨勢下，傳統旅行社的旅游管理人員越來越不能滿足現在市場的需求，因此，在“智慧旅游”趨勢下科學、合理的培養旅游專業管理人才成為當前旅游行業的重要工作。“智慧旅游”趨勢下旅游管理專業的人才要從整體上培養自己認識和把握旅游專業能力和未來的發展趨勢，這樣才能提高旅游管理專業人才在未來旅游市場的競爭力。

二、“智慧旅游”趨勢下對旅游管理人才培養的影響

1.引言

在我國的經濟體制中，對于雙創人才的需求量日益加大，這對廣大高校的人才培養模式提出了更嚴格的要求。在民辦高校中，由于其管理體制的靈活性，在對創新創業型人才的培養中比普通高校更具優勢。對于大學生來說，通過把創新與創業相結合，能夠促進其自身的發展以至成功。在當前的雙創環境下對民辦高校的人才培養模式進行探究意義重大。

2.當前我國民辦高校人才培養現狀

2.1對創新和創業教育的重要性認識不足

在我國的民辦高校中，對雙創型人才的培養還處于起步階段，各項措施并不完善，一般只注重對學生進行職業生涯規劃、創新訓練以及就業指導，并沒有針對學生的創新及創業意識進行培養，部分民辦高校在學生即將畢業時才展開一些相關的表層訓練，其效果并不理想。此外，在民辦高校的創新創業教育中，沒有形成嚴格的管理體制，也沒有成立專門針對創新創業教育的部門，無法調動廣大師生的積極性，沒有意識到在創新創業教育中管、教、學三者的重要作用。還有一些民辦高校沒有對雙創型人才形成正確的理解，把創業理解為單獨成立公司，其實對學生展開的創業教育可以為其走向工作崗位后能夠創新發展奠定基礎。

2.2雙創型人才培養方式單一，沒有針對性

摘要：以湘南學院高爾夫方向為調查對象，采用文獻資料法、個案分析法、訪談法、問卷調查法，在對“訂單式”人才培養模式的理論基礎及實施條件進行分析的基礎上，進一步研究了湘南學院高爾夫方向推廣“訂單式”人才培養模式的實施效果以及存在的問題，旨在對湘南學院高爾夫方向的發展提出一些拙見。

關鍵詞：高爾夫專業；人才培養模式；訂單式

“訂單式”人才培養是指學院機構根據企業公司對人才規格的要求，學院機構與企業公司雙方簽訂人才培養協議，共同制定人才培養方案，企業公司參與整個培養過程，雙方在師資，技術等方面合作。并通過學院機構，企業公司兩種教育環境，將理論與實踐相結合在一起，學生畢業之后經過考核合格，直接錄用到企業公司就業的一種人才培養方式。目前國內出現大量專業不對口的員工，寒窗苦讀十幾年，最后能用上的寥寥無幾。這對國家的教育資源是一種嚴重的浪費。人才的培養不僅關系到后代的人生，而且關系到國家的人才質量，關系到國家的未來。隨著經濟社會的發展，高校教育的規模不斷擴大，隨之而來的畢業生也是不斷增多。然而絕大部分的畢業生找到的是與自己專業不相關的工作，甚至還有的畢業生找不到工作。因此高校教育的人才培養質量對畢業生的就業至關重要。在這樣的情況下，積極研究探索人才培養模式，合理設置專業，開設有效課程。從而使培養的人才更符合就業市場的需要，有著深遠的意義。

1研究對象與方法

以湘南學院高爾夫方向為調查對象，采用文獻資料法、個案分析法、訪談法、問卷調查法進行研究。

2結果與分析

1現代學徒制教育

現代學徒制是一種師生（師徒）面對面的教育方式，通過互動，教師及師傅對學生的能力和傾向可以進行有針對性地教育和培養，深入挖掘學生的優勢智能，并將引導學生遷移至弱勢智能領域的學習中，充分體現了因材施教的原則，有利于促進學生多元成才。同時，它發揮了學校和企業在人才培養方面各自的優勢，使學生置身于一定的工作情境中，最大限度地參與學習、實踐過程，將理論知識的學習和實踐能力的提高相結合，學以致用。此外，學生在企業進行輪崗實訓，接受著企業文化、企業精神的熏陶，使學生得到全方位的培養和鍛煉，促進學生綜合職業能力的提高，真正實現校企一體化育人主導模式。現代學徒制下，學生的身份既是學校的學生，又是企業的學徒。在校期間，學生學習的各類專業知識和技能內容就是未來工作的基本內容，學生掌握的專業基礎能力、專業核心能力和綜合能力可以在現代學徒制模式中得到持續有效的培養，學生的職業素養和工作經驗可以得到不斷提高。通過校企共同制定學生發展目標、職業規劃、共同培養，學生能更好地學到適應各行業崗位的技術技能，更好地實現學生個人的人生價值，且快速成長為各行業各企業未來的領軍人物。

2應用型本科融入現代學徒制的人才培養方案制定的可行性

融入現代學徒制的應用型本科教育在近些年得到了一定的實踐，其培養模式是以現代學徒制理論為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持技能為本、能力為重，以各行業各企業用人需求與各崗位資格標準為導向，以學生（學徒）技能培養為核心，以學校、企業的深度參與和學校教師、企業師傅的深入培養為支撐，深化教育模式改革，推進教育機制創新，提升專業教育的核心競爭力，提高專業“對口就業率”，實現學生的“高位就業”。2.1現代學徒制人才培養模式是適應國家職業教育發展的需要。2014年以來國家出臺了一系列關于加快發展現代高等職業教育的相關政策，進一步滿足現代經濟轉型和產業結構調整的變化，提高職業教育人才培養質量，其中國務院總理同志提出：開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，鼓勵中外合作。教育部發出“積極開展‘招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養’的現代學徒制試點工作”通知和“關于開展現代學徒制試點工作的意見”。現代學徒制是國際職業教育制度發展完善的共同趨勢，它的最大特點就是將職業教育與就業市場緊密結合起來。國家、省、市的《中長期教育改革和發展規劃綱要》中都指出要調動各行業企業的積極性和能動性，建立以政府為主導、行業為指導、企業參與的辦學模式，深化高等職業教育人才培養模式改革，增強職業教育的吸引力。探索實踐現代學徒制，將有效增強高等職業教育的社會性、專業性、實踐性和操作性，是實現職業教育可持續發展的需要。2.2現代學徒制人才培養模式是適應地方區域經濟發展的需要。應用型本科教育主要是培養服務社會、適應地方區域經濟發展的人才。但目前應用型本科教育培養的“人才”與企業實際需求的“人才”存在著一定的差距，因此，為了更好地解決這一問題，應用型本科教育學校要積極探索如何按照企業的要求來量身定做的人才培養體系，既使企業滿意又使學生學到真正的技能。各應用型本科學校努力嘗試通過現代學徒制的方式進行試點，尋求學校與企業行業共同發展的最佳契合點，多方面多渠道入手，從而提升學校對社會發展的服務性，為地方區域經濟發展提供更多高素質技能型人才。2.3現代學徒制人才培養模式是應用型本科千學科專業建設發展的需要。由于學校各專業所培養出來的“人才”與各企業的用工需求存在一定的差距，所培養出來的學生顯現出較粗淺的技能、零工作經驗、缺乏創新能力，與企業需求的高素質、強技能、善管理的高端技能型人才的目標尚存在一定的差距。而現代學徒制的人才培養模式作為從學校到工作最佳過渡的一種創新模式，構建起了應用型本科院校與各企業聯合培養人才的橋梁，能夠充分發揮企業在專業人才培養中的作用，實現“四結合”，即校園文化和企業文化相結合、崗位能力和職業能力相結合、學習過程和工作過程相結合、課程和資格證書相結合。這個創新培養模式使各學科專業的教育不僅能更好地適應地方社會經濟發展和現代勞動力市場的需求，還能滿足各行業崗位技術升級和勞動力合理有效流動的需求。同時還可以拓寬學校的生源，推動各專業學科建設和社會服務能力提升，有效培養高端技能型人才，提高人才培養質量。2.4現代學徒制人才培養模式是順應學生職業發展的需要。現代學徒制人才培養過程中滲透選擇性的教育理念，尊重學生的可塑性變化，尊重學生的興趣特長，尊重學生的成長意愿，在教師和師傅雙導師的指導下，賦予學生更多的選擇企業、選擇崗位、選擇課程的權利，并與終身教育相結合。

3應用型本科現代學徒制“三四三五”式工學結合人才培養模式的構建

應用型本科根據學生職業發展規律，在不同階段應具備的不同職業能力標準，采取不同培養手段和方式的一種人才培養，即在學生培養上可與企業共同搭建“四階段工學結合、課證融合”的學習過程，雙師結構師資團隊、校內實訓基地、政校企協合作平臺等三要素構成的三大支撐體系，使學生完成“職業體驗+職業認同—職業養成”的三段式發展。3.1實現三角色的轉變。本專業人才培養目標對應的崗位群分別是高素質的各企業一線員工與各企業基層管理儲備干部。“三角色轉變”強調以本專業人才培養目標對應的崗位群為基點，學生經歷從學生到高素質的各企業一線員工再到各企業基層管理儲備干部的轉變，從而使學生真正在三年內達到人才培養規格的要求，體現培養對象的蛻變過程。3.2構建四階段工學結合、課證融合學習過程。“四階段工學結合、課證融合學習過程”是人才培養的實現途徑，也是三角色轉變的實現途徑。這個學習過程蘊含課程、實訓、職業資格證書等三大要素。第一階段學習在第1~2學期，學習者對應的身份是學生，該階段主要學習課程是基礎的公共課知識和各專業基礎知識，為后期課程打下良好的基礎，同時到對應企業進行認知實習，了解相關行業發展現狀。第二階段學習在第3~4學期，主要學習職業素質和職業技能的課程，其對應的實訓環節是校內的生產型實訓，在這個學習階段中獲得各專業相應職業技能證書。第三階段學習在第5~6學期，主要學習理實一體化的專業職業核心課程，其對應的實訓環節是中期頂崗實習，通過中期頂崗實習獲得各企業工作經歷證書。通過該階段的學習和實訓，學習者從單純的學生身份向高素質的各企業一線員工身份轉變。第四階段學習在第7~8學期，主要學習各職業發展課程，為將來從事各企業基層管理工作奠定基礎，做好準備，其對應的實訓環節是第7學期的企業督導工作頂崗實習和第8學期的畢業實習。鼓勵學生在本階段的學習中，考取更高等級的職業資格證書。以上四階段的學習過程，尤其是第三、四階段的頂崗實習為學生提供與崗位零距離的實訓機會，對學生職業能力的培養起到重要促進作用。3.3構建三大支撐體系。雙師結構師資團隊、校內外實訓基地、政校企協合作平臺構成人才培養的支持體系，對人才培養的過程和質量起到保障作用。首先，由一支高素質的雙師型（雙師素質）專任教師隊伍、一支穩定的企業兼職教師隊伍、專兼結合的校企雙專業帶頭人組成。其次，由一批技術先進的校內仿真的實訓室、一批具有真實企業氛圍的校內生產型實訓室、一批緊密合作的地方高端企業為主的校外實訓基地組成。最后，搭建以政府主導、行業指導、企業參與、學院主體的多元辦學體制機制，促進專業與各行業企業的“零距離”對接，使專業在工學結合人才培養模式改革、課程體系與專業核心課程開發、教學團隊與實訓基地建設等方面更加適應各產業發展的需要，為地方各行業企業培養更多的高端技能型人才。3.4五項措施助力現代學徒制在應用型本科教育中的實施。為了使應用型本科現代學徒制人才培養模式有效的實施，并將其落到實處，保障其順利實施，需建設好相關的標準和制度。如現代學徒制各專業詳細的培養方案、各專業人才培養的課程標準、現代學徒制企業教學、學生、師資、實訓管理辦法、現代學徒制學校企業學生三方協議、現代學徒制資金使用辦法、現代學徒制的考核評價體系和監督體系。人才培養模式的應用型本科教育各專業建設的重點，一方面是開展學校教育教學工作的主要指南，另一方面是提高教育教學質量的基本保障。在應用型本科院校人才培養模式的制定中，將現代學徒制的模式融入其中，充分發揮其優勢，為有效提升高等教育教學工作，促進教育教學工作發展夯實基礎，是應用型本科教育培養適應現代高素質高技能人才的又一創新舉措。

摘要:人才培養要立足社會需求｡新時期高校本科外語人才培養應滿足社會對復合應用型人才的需求｡要實現這樣的目標,必須對現行的教育模式､課程體系､教學手段與方法､教學管理機制等進行系統化重新構建,創建與培養目標相適應的人才培養模式｡

關鍵詞:外語人才;復合應用型;培養模式;

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Abstract:Cultivationoftalentsaimsatmeetingtheneedsofsociety.Accordingly,theeducationofforeignlanguagetalentsinthenewerashouldmeetthesocialneedsforthecrossdisciplinaryandpracticalpersonnelwhowillserveatallwalksoflife.Toachievesuchagoal,itisnecessarytocarryoutasystematicreconstructionofpedagogicalplatformincludingtrainingmodes,curriculumsystem,teachingmedia,methodologyandteachingmanagementsoastobuildamodelinwhichtheforeignlanguagestudentscanbetrainedinthedesirableenvironment.

Keywords:foreignlanguagetalent;crossdisciplinaryandpracticaltalent;trainingmode

21世紀經濟全球化以及科學技術的迅猛發展,使得多學科交叉融合､綜合化的趨勢日益增強｡培養高素質的復合應用型人才以滿足多元發展的社會需求,顯然已經成為高等教育的共識｡社會對復合應用型人才的需求促使我們重新審視自身外語人才培養的觀念與模式,特別是普通高校本科階段外語人才培養｡那么,什么是當前社會急需的復合應用型人才?外語專業本科復合應用型人才的培養目標是什么?如何實現培養外語復合應用型人才的目標?本文將針對這些問題進行探討,設想在既定培養目標下外語人才培養模式的構建｡