模擬實(shí)驗(yàn)范文10篇

摘要：會計學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程對于鞏固理論知識和提高應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用。基于“會計信息鏈”與“專業(yè)課程鏈”有機(jī)融合的理念，以提升會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平為出發(fā)點(diǎn)，針對目前國內(nèi)會計學(xué)人才需求端和供給端的不匹配問題，對傳統(tǒng)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行系統(tǒng)探討，為全面提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)提供可參考手段與方法。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程；會計信息鏈；專業(yè)課程鏈；教學(xué)改革

隨著管理會計概念的深化，以及大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、云計算等現(xiàn)代化新興技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，會計工作不再只是為企業(yè)提供對于“過去”業(yè)績的核算，更需要的是運(yùn)用專業(yè)技能去幫助企業(yè)“認(rèn)清當(dāng)下”與“預(yù)測未來”，真正參與企業(yè)經(jīng)營管理加入到高層管理決策當(dāng)中。因此，從人才需求的角度出發(fā)，新時代對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識、綜合實(shí)踐能力等都提出了新的要求。然而，由于缺乏對企業(yè)人才需求的充分了解，致使當(dāng)下很多高校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)脫離社會需求，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程是會計學(xué)專業(yè)課程體系中至關(guān)重要的一部分，在新時代、新要求的背景下，高校教育必須要充分重視開展實(shí)訓(xùn)課程，即在傳授學(xué)生專業(yè)理論知識的同時，也要注重學(xué)生實(shí)踐技能水平的提高，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使他們能夠更好地接軌現(xiàn)代社會，幫助其實(shí)現(xiàn)高校教育到社會工作實(shí)踐的順利過渡。然而，當(dāng)下會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程在開展過程中已然存在較多的問題，影響了其教學(xué)效果。為此，本文基于“產(chǎn)教融合”的大環(huán)境，從“會計信息鏈”與“專業(yè)課程鏈”有機(jī)融合的視角出發(fā)，探究了改善會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的具體方法，以期促進(jìn)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.只注重會計核算，忽略審計監(jiān)督與財務(wù)分析會計核算、審計監(jiān)督與財務(wù)分析是會計工作全面開展中必不可少的三部分，三者之間相輔相成、辯證統(tǒng)一，在企業(yè)的管理與發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。然而，從目前大多數(shù)高校會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，往往都是更注重會計核算職能，較少涉及甚至是完全忽略了審計監(jiān)督與財務(wù)分析的技能考核。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能在給定的業(yè)務(wù)活動下掌握諸如憑證填制、賬簿登記和報表編制等基礎(chǔ)工作，無法了解和熟悉會計資料在相關(guān)部門之間的傳遞和審核，也無法認(rèn)真利用專業(yè)技能針對已有的會計資料來開展鑒證工作，從而對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的公允性、合法性、合理性和效益性等進(jìn)行有效監(jiān)督，更不會主動探究或者無法解讀會計信息背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而為企業(yè)的未來發(fā)展提供建設(shè)性意見，真正參與到企業(yè)的管理決策之中。可見，當(dāng)下的會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程既不利于培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，也不利于其綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)化，更無法匹配當(dāng)下各個行業(yè)對會計人才的需求，也就出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)的“兩張皮”問題。2.信息化水平有待加強(qiáng)，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用首先，當(dāng)下高校會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的信息化依然體現(xiàn)為會計電算化實(shí)訓(xùn)理念，并側(cè)重于對會計軟件子模塊操作與應(yīng)用的介紹，比如用友、金蝶等軟件的賬務(wù)處理模塊，對學(xué)生的要求也只是熟悉如何利用會計軟件進(jìn)行建賬、制單、記賬以及財務(wù)報表編制等，嚴(yán)重缺乏對于其他功能模塊的理解與掌握，尤其是財務(wù)分析與決策模塊，并據(jù)此開展對企業(yè)的財務(wù)盡調(diào)與預(yù)測，這也與當(dāng)下會計工作與職能的理念相悖。另外，除針對會計核算配有相應(yīng)的模擬課程與實(shí)訓(xùn)軟件之外，很多高校在其他技能實(shí)訓(xùn)方面都嚴(yán)重缺乏課程教學(xué)與配套軟件，比如審計與財務(wù)分析等，更不用說在綜合模擬實(shí)驗(yàn)階段對這兩大部分開展應(yīng)用與實(shí)操的考核與評價。而且，除了硬件設(shè)備落后之外，現(xiàn)有配套的會計軟件也缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)手段———云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的應(yīng)用。可見，當(dāng)下很多高校的實(shí)訓(xùn)硬件與軟件設(shè)備都顯得捉襟見肘，很難滿足全面教學(xué)及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要。3.師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且參與程度較低目前來看，大部分高校會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)教師一般就是會計學(xué)專業(yè)的專任教師，大都具備比較扎實(shí)的理論知識，但很少有真正到企業(yè)財會崗位上開展長期實(shí)踐工作的經(jīng)歷。而且，伴隨著高校人才越來越明顯的年輕化趨勢，更多的專任教師幾乎是從高校畢業(yè)直接到高校就業(yè)，以上現(xiàn)象也就更加常見。除此之外，很多高校會計學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)中會有一些教師缺乏資深的財務(wù)、會計學(xué)習(xí)與研究背景，也會有一大部分教師無任何信息技術(shù)方面學(xué)習(xí)與研究的經(jīng)歷，復(fù)合型人才的缺乏更是極為常見的，即既懂會計又熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的復(fù)合型教師。所以，這也就導(dǎo)致指導(dǎo)教師在會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程中的參與程度偏低，往往都是將實(shí)訓(xùn)材料或教材下發(fā)給學(xué)生之后，任由他們組建隊(duì)伍進(jìn)行賬務(wù)處理，使得學(xué)生沒有得到充分、及時的引導(dǎo)與解惑，致使他們無法真正地融入到會計工作人員這個角色，更無法激發(fā)出學(xué)生的工作熱情和積極性。比如，當(dāng)學(xué)生在賬務(wù)處理過程中出現(xiàn)某方面錯誤的時候，第一時間想到的大都是參考教材或其他小組的答案，而不是利用審計的一些技術(shù)方法進(jìn)行審查與修正等。如此以來，以上問題就會導(dǎo)致很多教師往往只能根據(jù)自身的知識儲備和理論經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，無法利用實(shí)際中的會計業(yè)務(wù)處理流程等來進(jìn)一步闡明其中原理與具體思路，更無法充分解決學(xué)生在實(shí)操過程中遇到的技術(shù)瓶頸等，最終使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際會計業(yè)務(wù)工作的嚴(yán)重脫節(jié)，會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。4.課程考核方式不科學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)單一首先，目前很多高校對于會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的考核方式是分組考核制，即將整個專業(yè)的學(xué)生分成若干組，分別分配給指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。而指導(dǎo)教師考核的方式，僅僅是對每個小組的會計憑證、會計賬簿、會計報表等結(jié)果性材料的規(guī)范程度、完整程度以及正確性等方面進(jìn)行查閱與詢問，無法充分知悉每個小組在賬務(wù)處理過程中發(fā)現(xiàn)問題、交流問題以及解決問題的方式、方法等。另外，評價考核的主體都是校內(nèi)指導(dǎo)教師，缺乏每個小組成員之間的內(nèi)部互評，以及企業(yè)、會計師事務(wù)所等第三方參評，這就使得很難有針對性的、全方位的對學(xué)生開展考核評價。再者，會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程效果評價標(biāo)準(zhǔn)一般都是對會計核算相關(guān)理論知識的掌握程度以及實(shí)踐方面的熟練程度，忽略了對審計監(jiān)督和財務(wù)分析兩方面的要求，而且很少涉及信息化方面的考核。那么，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，便會將更多的精力投入到會計核算以及手工做賬上面，對審計監(jiān)督和財務(wù)分析以及信息化的應(yīng)用實(shí)踐重視度不夠，也就大大降低了他們畢業(yè)后的崗位契合度與適應(yīng)性。最后，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)過多地注重個人的理論知識與實(shí)踐能力，對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、職業(yè)態(tài)度等綜合素養(yǎng)方面的關(guān)注較少，不利于學(xué)生參加工作后長期的規(guī)劃發(fā)展。

二、基于“雙鏈融合”的會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

作為科學(xué)啟蒙課程的小學(xué)科學(xué)課，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最好方法是以探究為核心，為學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，讓他們在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)探索科學(xué)的能力，從而獲取科學(xué)知識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。模擬實(shí)驗(yàn)法是體現(xiàn)探究思想的重要方法，它在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用廣泛、特點(diǎn)突出，且有著嚴(yán)格的操作步驟。

1模擬實(shí)驗(yàn)的含義和特點(diǎn)

在科學(xué)探索的過程中，許多問題單憑簡單觀察是很難得出正確結(jié)論的，這就需要通過一系列實(shí)驗(yàn)來探究。在難以直接用研究對象做進(jìn)一步探究時，通常可選擇具有相似性的模型做實(shí)驗(yàn)，如模仿實(shí)驗(yàn)研究的對象制作模型或者模仿實(shí)驗(yàn)中的某些條件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探索中最基本的實(shí)驗(yàn)方法之一，從實(shí)驗(yàn)的方式上可以分為數(shù)據(jù)模擬、實(shí)物模擬、情境模擬等。模擬實(shí)驗(yàn)是對直接實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步擴(kuò)充，有利于研究微觀或宏觀的事物，具有一定的實(shí)踐性和探究性；同時有利于提升學(xué)生的想象力、觀察力和判斷力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其動手操作能力及創(chuàng)新能力。選擇的實(shí)驗(yàn)材料與研究對象的原型具有相似性。做實(shí)驗(yàn)時，要研究的問題往往很復(fù)雜，有著眾多的影響因素。為方便分析研究，要將實(shí)驗(yàn)中的一些條件化繁為簡，在遵循保持決定事物本質(zhì)屬性不變的基礎(chǔ)上，將一些復(fù)雜的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想的簡單問題，排除一些次要因素以及偶然因素對實(shí)驗(yàn)的影響。可將模擬過程清晰地展示出來，具有很強(qiáng)的直觀性。受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)生對直觀的現(xiàn)象容易理解，而模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻€原研究對象的本質(zhì)特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)過程完整無誤地呈現(xiàn)出來。模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身去演繹模擬實(shí)驗(yàn)，形象直觀地體會到實(shí)驗(yàn)完整的變化過程。可將探索過程得到的結(jié)果類推到原型中去，鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究事物，既能得到研究結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，也大大提升了學(xué)生觀察與分析事物的能力、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力以及利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法揭示事物本質(zhì)的能力。例如：學(xué)習(xí)《在星空中》時，在課堂上無法直接去觀察天空中的北斗七星。于是，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過建立一個星座模型來觀察北斗七星。通過模擬實(shí)驗(yàn)，可將得到的結(jié)論類推到所要研究的原型中，從而揭示所要研究事物的本質(zhì)屬性。

2模擬實(shí)驗(yàn)的一般步驟

一是理解原型。理解是建立模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。只有了解研究對象的客觀現(xiàn)象，認(rèn)識其本質(zhì)，才能準(zhǔn)確地描述原型，建立對應(yīng)的模型，從而進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如果把模型中各個部分看成一個要素，各個要素又具有其特殊的作用，而每個要素之間又相互聯(lián)系、相互作用，那么在建立模型時，就要根據(jù)研究對象各要素之間的關(guān)系，對應(yīng)地去建立模型，使模型各要素之間也具有與此相對應(yīng)的聯(lián)系。因此在建立模型前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解所要研究對象的客觀現(xiàn)象，并掌握產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因及原理。二是建構(gòu)模型。模型是對所要研究的對象進(jìn)行簡單化的模擬。模型可能是一個計劃、一個裝置、一個草圖，甚至可能只是一個想象，但其卻具有巨大的價值，能幫助學(xué)生理解原型的本質(zhì)特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘相關(guān)素材，引導(dǎo)其設(shè)計出周密的研究計劃，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧线M(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并了解所選用的材料與原型中的哪個要素相對應(yīng)，從而通過想象、對比、模仿等手段與所研究對象建立聯(lián)系，從而研究出原型的本質(zhì)，找出規(guī)律，得出結(jié)論。建立模型是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最基本的前提，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性也取決于模型與原型的相似度或模仿條件的真實(shí)程度，因此在建立模型時應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ突驅(qū)嶒?yàn)條件與原型的相似程度，進(jìn)而增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)的可信度。三是實(shí)驗(yàn)并記錄。在做模擬實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)步驟運(yùn)用模型，按照原型的本質(zhì)屬性及規(guī)律進(jìn)行推測性模擬。四是形成認(rèn)識。通過建立模型、實(shí)驗(yàn)記錄，把所觀測到的現(xiàn)象進(jìn)行整理，通過歸納推理得出結(jié)論，從而驗(yàn)證模擬實(shí)驗(yàn)中原型的本質(zhì)特征，最終形成正確的認(rèn)識。五是模擬還原。引導(dǎo)學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)與客觀事物進(jìn)行對比，使學(xué)生認(rèn)識到模擬實(shí)驗(yàn)具有很大的理想成分，是將研究的對象進(jìn)行了“概括”，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境做出一定的“限制”，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程簡單化，是一個理想實(shí)驗(yàn)。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中走出來，將研究結(jié)果進(jìn)行推廣，并還原到所要研究的原型中去。

3模擬實(shí)驗(yàn)的作用

會計電算化是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的管理學(xué)科，在會計體系中處于最高層次。因此會計模擬實(shí)驗(yàn)在財會職業(yè)技術(shù)教育中具有非常重要的作用，隨著會計實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化水平的提高，會計模擬實(shí)驗(yàn)從手工模擬階段發(fā)展到了計算機(jī)模擬階段。如何開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為會計電算化教學(xué)的難題。

一、會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

目前的會計模擬實(shí)驗(yàn)大多以手工為主，這種手工會計模擬實(shí)驗(yàn)在會計保送的教學(xué)工作中應(yīng)用較為廣泛，而在計算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，這種傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)驗(yàn)顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代的會計教學(xué)要求了。目前許多院校都開設(shè)了會計電算化專業(yè)。以適應(yīng)社會需求。但是許多院校開展會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的水平和手段卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教學(xué)的要求，甚至有些院校連一次完整的會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)都沒有進(jìn)行過。導(dǎo)致目前這種狀況的原因是多方面的：首先，會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)必須構(gòu)建在一整套具備財政部門軟件功能規(guī)范的財務(wù)軟件和完善的管理制度之上，軟、硬件的維護(hù)、構(gòu)建與電算化管理制度的完善需要多個部門與人員的合作配合。不易在短時期內(nèi)達(dá)到效果。以致影響模擬實(shí)驗(yàn)的效果。其次，會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)雷達(dá)立在一套完整、科學(xué)的會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及分工精細(xì)的內(nèi)部控制制度，目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在教學(xué)中極少見到，軟件文檔也僅僅提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說明書。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也是非常必要的，但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細(xì)的工作。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的選擇與設(shè)計份質(zhì)量都會影響到模擬實(shí)驗(yàn)的效果。

二、會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的可行性與必要性

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和企業(yè)管理的不斷深入，實(shí)現(xiàn)會計電算化已成為現(xiàn)代會計的發(fā)展方向和必然趨勢，因此培養(yǎng)一大批能勝任會計電算化工作的專業(yè)技術(shù)人才是非常必要的。加強(qiáng)、提高會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的地位與質(zhì)量是符合職業(yè)技術(shù)教育要求的，同時也是縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建計算機(jī)會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是實(shí)驗(yàn)流程，還是操作方法，都是相對固定的，而其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)據(jù)處理要求完整、真實(shí)、準(zhǔn)確，這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用前景，會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)無非涉及硬件和軟件兩個方面，硬件方面，對于實(shí)驗(yàn)用機(jī)，不管是單機(jī)還是網(wǎng)絡(luò)用機(jī)均訂完全勝任。符合財政部門規(guī)范功能的軟件更是日新月異，配有學(xué)習(xí)、演示版的財務(wù)軟件更易于取得。

三、會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)的三個層次

1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計有待加強(qiáng)就目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課開展的實(shí)驗(yàn)來看，大部分實(shí)驗(yàn)都屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展的目的主要是為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的流程和目的有一個初步的了解。這類實(shí)驗(yàn)所涉及的操作機(jī)械，幾乎都是極為簡單的設(shè)備，并不具備一定的創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期的目的也無法順利達(dá)成。其次，教師在對模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計的時候，往往將重點(diǎn)放在如何使學(xué)生對外貿(mào)操作流程的掌握上，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課興趣缺乏，教學(xué)效果不盡人意。

1.2多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用不到位隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。同時也作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段參與到各類學(xué)科的教學(xué)中，為傳統(tǒng)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來的生機(jī)和活力。但就目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識，且沒有相關(guān)培訓(xùn)，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，即使應(yīng)用，也存在應(yīng)用不到位的問題，致使多媒體輔助教學(xué)的作用無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮出來，影響教學(xué)效果。

1.3教師綜合素質(zhì)有待提高隨著我國新課程改革的不斷深入，對教師的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。據(jù)調(diào)查，目前從事國際貿(mào)易教學(xué)的教師，大部分都在3年以上，不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對外貿(mào)知識的掌握和理解也比較透徹。但唯一存在的不足是，這些教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的態(tài)度也較為執(zhí)著，很難輕易改變。這樣就會導(dǎo)致教師自身的素質(zhì)無法跟隨課程的改革而不斷提升，造成與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在教學(xué)活動中無法很好的發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。

2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革措施

從上文的分析我們能夠看出，當(dāng)前，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中仍然存在一些有待解決的問題，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程改革不斷深入的前提下，想要做好國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，教師可以從以下幾種教學(xué)方法著手：

論文關(guān)鍵詞:會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)黃實(shí)際能力

論文摘要：本文就會計模擬實(shí)臉教學(xué)的重要性、會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)健環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了闡述。

會計模擬教學(xué)是學(xué)生掌握好一定程度的會計理論知識后，在教師的指導(dǎo)下，通過會計資料，依據(jù)會計核算程序，運(yùn)用會計方法，進(jìn)行實(shí)際操作，以掌握會計核算全過程的一種教學(xué)手段。會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般在會計實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，包括手工操作和電腦操作兩種方法。它是按照會計‘工作基本規(guī)范的要求，利用真實(shí)的憑證，賬薄和報表，對一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理的過程。

一、會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有仿真的會計模擬資料在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所提供的原始憑證和有關(guān)資料都來自于模擬企業(yè)，各種票證都采用了現(xiàn)行傳遞中.的規(guī)范票證;各種憑證、賬薄、報表都是財政部門，稅務(wù)部門和工商部門統(tǒng)一要求的。學(xué)生所觀察和接觸到的都是模擬企業(yè)真實(shí)的東西。這與傳統(tǒng)會計教學(xué)中所作的習(xí)題有著明顯的區(qū)別，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從真實(shí)的會計資料展示，通過實(shí)際操作，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.具有完整的會計模擬體系在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以一個模擬企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，以一個行業(yè)為模擬體系，有機(jī)地貫串到每個章節(jié)的內(nèi)容，由淺人深，由局部到全部，同時每個模擬體系中體現(xiàn)了會計內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性。會計模擬體系應(yīng)突出綜合性、完整性，以某工業(yè)企業(yè)為例，整個模擬體系設(shè)計了從建賬到日常核算，計算產(chǎn)品成本，計算利潤并進(jìn)行利潤分配到最后編制會計報表全部過程的會計資料。通過實(shí)際操作，不僅使每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬薄、成本計算和編制會計報表的全部工作的技能和方法，而且能夠以切身體會初步嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、記賬.員等會計工作崗位的具體工作，從而對工業(yè)企業(yè)的會計核算全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到對會計理論和方法融會貫通的目的。

摘要：傳統(tǒng)物理模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的圖形碰撞檢測算法存在一定的局限，計算量巨大，導(dǎo)致人機(jī)交互響應(yīng)時間長，影響上課體驗(yàn)，因此設(shè)計一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)的物理模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)從硬件和軟件兩部分進(jìn)行設(shè)計。硬件設(shè)計中，主要對數(shù)據(jù)采集過程中應(yīng)用到的數(shù)據(jù)采集卡進(jìn)行選型與設(shè)計。通過對采樣速率、數(shù)據(jù)精度等參數(shù)進(jìn)行綜合考量，選擇PCI⁃6009DAQ型號數(shù)據(jù)采集卡，并對接線端子進(jìn)行分配說明。軟件設(shè)計中，主要研究二維圖形與三維圖形的幾何變換，分別分析變換矩陣與子矩陣的功能，優(yōu)化碰撞檢測算法，改變包圍盒的類型與整體的層次包圍盒結(jié)構(gòu)樹，增強(qiáng)對物體的緊密性且減少計算量。為了驗(yàn)證該文設(shè)計系統(tǒng)在性能上具有一定優(yōu)越性，設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該文設(shè)計的系統(tǒng)與原有系統(tǒng)相比，人機(jī)交互響應(yīng)時間平均能夠縮短69.4%。

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)驗(yàn)；系統(tǒng)設(shè)計；虛擬現(xiàn)實(shí)；數(shù)據(jù)采集；碰撞檢測；信號輸入；對比實(shí)驗(yàn)

虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的發(fā)展推進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程，為教學(xué)改革提供了新的思路和方法。在物理實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)資源或器材的短缺造成了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由于具有開放性、綜合性及共享性的特征，成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源[1⁃2]。在教學(xué)過程中使用這種模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對學(xué)生來說更容易獲取到資源，有效解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備少、試劑成本高、實(shí)驗(yàn)耗時較長等問題，對于完成自主式探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣有一定的輔助作用，更是學(xué)生探知世界與提高創(chuàng)新能力的有效途徑[3⁃4]。但對于傳統(tǒng)的物理模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)過程中，碰撞檢測算法存在一定的局限，計算量巨大，導(dǎo)致人機(jī)交互響應(yīng)時間過長，對于學(xué)生來說有一定的延遲感，因此設(shè)計一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)的物理模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

1基于虛擬現(xiàn)實(shí)的物理模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計

1.1硬件設(shè)計

在本文設(shè)計的物理模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，經(jīng)常會涉及一些測試驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，需要對信號進(jìn)行輸入或測量工作，因此在模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，會涉及一些虛擬儀器，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集卡完成信號測量[5⁃6]。數(shù)據(jù)采集主要是將被測對象通過傳感器轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)可以接收的電信號，電信號經(jīng)過調(diào)理后，得到模擬信號，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集卡轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號后傳送至計算機(jī)端。實(shí)際數(shù)據(jù)采集過程使用的數(shù)據(jù)采集卡根據(jù)放置位置的不同可分為內(nèi)插式和外掛式，根據(jù)采集頻率的高低可以分為高速型和低速型。內(nèi)插式板卡的主要優(yōu)點(diǎn)是采集速度較快，但是在實(shí)際應(yīng)用的情況下，還需要考慮到數(shù)據(jù)分辨率、數(shù)據(jù)精度、采樣速度、傳輸通道數(shù)量、接線口類型等參數(shù)，根據(jù)實(shí)際需求的不同來選擇數(shù)據(jù)采集卡的型號[7⁃8]。本文系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)采集卡通過PCI插槽與PC機(jī)相連，本文選擇的數(shù)據(jù)采集卡類型為PCI⁃6009DAQ，內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1數(shù)據(jù)采集卡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖1中，該型號采集卡的主要特征是8模擬輸入通道，12/14位ADC，48KB/s采樣速率。此外，還具備一個32位計數(shù)器。該數(shù)據(jù)采集卡具有3個接口，分別為MicIn，WaveOut，LineIn接口，可以根據(jù)外觀顏色的不同進(jìn)行分辨。應(yīng)用在本文設(shè)計的系統(tǒng)中時，一般選擇LineIn接口，能夠接收最大為2.5V的模擬電信號，在傳輸過程中選擇立體聲雙聲道，穩(wěn)定性比較好，且兩聲道互不干擾，能夠同時完成兩路信號的采集傳輸。當(dāng)使用采集卡對模擬信號進(jìn)行抽樣采集時，時間間隔可以設(shè)置為Δt，即抽樣采集周期，采集頻率可以表示為1Δt，那么數(shù)據(jù)采集卡采集到的信號可以用一組離散抽樣值表示：{x}(0),x()Δt,x(2Δt),…,x(kΔt),…（1）式（1）數(shù)列可以稱為數(shù)字化顯示或抽樣顯示，在此過程中需要遵守抽樣定理，否則會發(fā)生信號畸變。將數(shù)據(jù)采集卡安裝完成后，可以對其進(jìn)行任務(wù)分配，其接線端子的分配如表1所示表1中，通過GND單端模擬輸入測量的參考點(diǎn)；在差分模式中，偏置電流通過GND返回點(diǎn)模擬輸出電壓；在I/O端子連接點(diǎn)數(shù)字信號提供一個5V的直流電源，AI<>表示模擬電壓的差分輸入通道；A/O表示模擬輸出通道電壓；P表示數(shù)字信號的輸入/輸出通道；PFI0表示計數(shù)器的輸入端子。至此完成系統(tǒng)的硬件設(shè)計。

一、審計實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題及實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)

（一）初步業(yè)務(wù)活動階段該階段的主要工作是做到“知己知彼”。首先通過和擬審計單位相關(guān)人員的溝通，明確本次審計的目標(biāo)、范圍以及審計報告的用途。其次是通過對客戶的誠信、經(jīng)營風(fēng)險、財務(wù)狀況等初步了解評價審計風(fēng)險。第三，在對審計業(yè)務(wù)初步了解的基礎(chǔ)上評價注冊會計師的獨(dú)立性和專業(yè)勝任能力。第四，通過和擬審計單位管理層溝通，界定擬審計單位管理層的會計責(zé)任和注冊會計師的審計責(zé)任，確保不存在對業(yè)務(wù)約定書條款的誤解。在實(shí)驗(yàn)時，對于本階段的審計活動，主要是在實(shí)驗(yàn)教材設(shè)定的審計環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)教師啟發(fā)學(xué)生從各個可能的角度去考慮分析問題，再認(rèn)真閱讀教材給定的被審計單位的具體情況，作出自己的初步判斷。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師可以讓學(xué)生扮演成不同的角色（如被審計單位的管理層、企業(yè)成本會計、普通職工等），轉(zhuǎn)換不同的身份（如注冊會計師、相關(guān)職能部門工作人員等），從不同的角度提出問題、分析問題，體會如何在初步業(yè)務(wù)活動階段保持職業(yè)懷疑態(tài)度。例如：通過和擬審計單位的主要管理人員的接觸，初步判斷其誠信度；通過與相關(guān)職能部門，如貸款行、直屬稅務(wù)部門的溝通，初步了解擬審計單位的一貫表現(xiàn)；通過與前任注冊會計師溝通，初步了解擬審計單位可能存在的值得重點(diǎn)關(guān)注的問題及對待審計的態(tài)度，特別要關(guān)注是否有由于在重大會計、審計問題上存在意見分歧而購買審計意見的問題；通過對擬審計單位整體行業(yè)狀況的了解以及本單位在本行業(yè)中定位的了解，初步判斷其是否存在經(jīng)營風(fēng)險；通過對擬審計單位前三年財務(wù)報表的分析，初步了解財務(wù)狀況及變動趨勢，并與該行業(yè)整體狀況和發(fā)展變動趨勢相對比，分析判斷本單位是否存在異常狀況。

（二）風(fēng)險評估階段該階段的主要工作是“定性定量”，重點(diǎn)是確定重要性水平，把握好重要性，執(zhí)行穿行測試。第一，確定重要性水平，把握好重要性。在實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)教師要讓學(xué)生自己根據(jù)不同財務(wù)指標(biāo)的不同比例計算出多個數(shù)值，然后讓學(xué)生去討論該選用其中的哪一個作為報表層次的重要性水平更合適。在報表層次的重要性水平確定好的基礎(chǔ)上，結(jié)合風(fēng)險評估的結(jié)果，確定出賬戶層次的重要性水平。第二，了解被審計單位的內(nèi)部控制。在這個階段，首先讓學(xué)生通過翻閱被審計單位的資料，了解被審計單位是否有規(guī)范成文的相關(guān)內(nèi)控的制度。在實(shí)際的審計工作中，有些小企業(yè)內(nèi)部控制可能沒有規(guī)范的文字章程，但并不代表這個企業(yè)就沒有實(shí)行內(nèi)部控制，這時就需要審計人員和被審計單位的管理層和相關(guān)崗位的工作人員溝通，了解其實(shí)際工作中如何處理不相容崗位，在業(yè)務(wù)流程中如何進(jìn)行授權(quán)和審批等。然后，在對被審計單位內(nèi)控制度了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生評價內(nèi)控的設(shè)計是否能夠有效地防止或發(fā)現(xiàn)并糾正重大錯報。如果答案是肯定的，那么就要通過穿行測試，測試其內(nèi)控是否得到執(zhí)行。如果上述答案都是否定的，無論是內(nèi)控設(shè)計有缺陷還是執(zhí)行有缺陷，審計人員在執(zhí)行進(jìn)一步審計程序時都要時刻注意保持職業(yè)懷疑態(tài)度。當(dāng)然，如果對被審計單位的內(nèi)控了解后，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)控制度本身設(shè)計的就不合理、不恰當(dāng)，就不需要執(zhí)行穿行測試來測試其是否得到執(zhí)行了。在本階段實(shí)驗(yàn)過程中，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系教材中列舉的審計程序和主要考慮因素來分析被審計單位的情況，可以將每組學(xué)生分成兩部分，一部分充當(dāng)注冊會計師，針對被審計單位的情況，從不同的角度提出問題；一部分充當(dāng)企業(yè)管理層人員，根據(jù)對被審計單位的行業(yè)及特點(diǎn)，對注冊會計師提出的問題進(jìn)行解答。當(dāng)然，首先在課前要安排學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)チ私庥嘘P(guān)被審計單位相同行業(yè)目前國際國內(nèi)的狀況。學(xué)生在課堂問答的過程中不必要局限于教材設(shè)定的情形，可以多廣度、多角度、發(fā)散性的去辯論。

（三）實(shí)質(zhì)性程序階段實(shí)質(zhì)性程序是注冊會計師針對評估的重大錯報風(fēng)險設(shè)計和實(shí)施的，以發(fā)現(xiàn)認(rèn)定層次重大錯報的審計程序，包括對各類交易、賬戶余額、列報的細(xì)節(jié)測試以及實(shí)質(zhì)性分析程序。對于第一次接觸審計底稿的學(xué)生來說，面對每個賬戶眾多的表格類底稿，都感覺到無從下手。針對這種情況，實(shí)訓(xùn)教師要先指導(dǎo)學(xué)生對底稿的整體構(gòu)成有一個整體層面的了解，對針對某一個賬戶余額審計的底稿有一個整體的概念，然后通過實(shí)施實(shí)質(zhì)性審計程序和收集底稿的操作，讓學(xué)生逐漸明白每一步審計程序的執(zhí)行過程以及每一步程序、每一張底稿的審計目標(biāo)。下面以貨幣資金審計的底稿為例來進(jìn)行說明。對于貨幣資金的審計必不可少的幾張底稿有：貨幣資金審定表，庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表，銀行存款明細(xì)表，對銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查，銀行存款函證結(jié)果匯總表，銀行詢證函，貨幣資金收支檢查情況表（以上底稿可以參照《審計工作底稿編制指引》）。本階段最主要的任務(wù)是讓學(xué)生通過編制底稿，了解同一個被審計科目的每張表格的作用、填制依據(jù)以及表格之間的相互關(guān)系。對于貨幣資金審定表，我們按照被審計單位的日記賬余額填寫庫存現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金的期末未審數(shù)，加總得出貨幣資金的合計數(shù)，這個過程是核對被審計單位賬賬一致、賬表一致的過程。核對無誤后，這張表后面的內(nèi)容要暫時跳過，接下來的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過審計程序來證明這個賬面余額的正確性。對于貨幣資金余額的存在認(rèn)定的審計，最直接的方法是盤點(diǎn)庫存現(xiàn)金，向開戶銀行發(fā)詢證函。在庫存現(xiàn)金監(jiān)盤時要注意區(qū)分監(jiān)盤日和報表日不一致的情況下如何追溯調(diào)整。如果正好在報表日到被審計單位監(jiān)盤，而且被審計單位的所有原始憑證都已經(jīng)進(jìn)行了賬務(wù)處理，所有的記賬憑證都已經(jīng)過賬，那么庫存現(xiàn)金實(shí)有金額就應(yīng)該和賬面金額一致。但如果上述任何一項(xiàng)條件不具備，盤存的庫存現(xiàn)金就可能和報表日賬面金額不一致，這種情況下就要進(jìn)行追溯調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師可以設(shè)計出這兩種情形，以不同面值的點(diǎn)鈔券代替紙幣，讓學(xué)生真實(shí)地感受不同情形下收集的審計證據(jù)有何不同，針對不同的情形如何填寫庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表。

對于銀行存款余額的審計，先按照被審計單位報表日的情況如實(shí)填寫銀行存款明細(xì)表中的相關(guān)資料，這個過程也是核對銀行存款日記賬和總賬一致的過程。如果被審計單位不止一個開戶行，不止一個賬號，在填寫銀行存款明細(xì)表時要分賬號填寫余額。在核對賬賬一致后，下一步就要收集審計證據(jù)證明賬實(shí)一致，執(zhí)行的審計程序就是分開戶行發(fā)銀行詢證函。但要提醒學(xué)生如果在同一個開戶行不僅有存款，還有借款時，要合并發(fā)函，讓學(xué)生自己動手填寫銀行詢證函。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生就會顯露出不同的問題，比如：誰來發(fā)詢證函？以誰的名義發(fā)詢證函？回函地址是被審計單位還是執(zhí)行審計業(yè)務(wù)的會計師事務(wù)所？函證余額還是發(fā)生額還是兩者都需要函證？是以積極方式發(fā)函還是消極方式發(fā)函以及不同發(fā)函有何不同等等。其實(shí)這些問題在理論課環(huán)節(jié)教師都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過，但到實(shí)際操作時，學(xué)生依然會出現(xiàn)各種狀況。各個銀行的回函情況可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材上所給出的資料（比如報表日的各個賬戶的銀行對賬單）填列，然后針對不同開戶行不同的回函情況填寫銀行存款函證結(jié)果匯總表，并針對資產(chǎn)負(fù)債表日銀行存款余額與銀行詢證函不一致的情況進(jìn)行調(diào)整，同時檢查被審計單位的銀行存款余額調(diào)節(jié)表的填寫是否正確，將該審計過程記錄下來，形成對銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查。然后根據(jù)調(diào)整結(jié)果完成銀行存款明細(xì)表中的相關(guān)內(nèi)容。以上審計程序是為了證明貨幣資金賬戶是否賬表一致、賬賬一致、賬實(shí)一致，對管理層對貨幣資金存在、完整性、截止、計價的認(rèn)定進(jìn)行的審計程序，至于管理層的其他認(rèn)定的審計，就要通過抽查憑證同時填寫貨幣資金收支檢查情況表來完成。會計做賬的流程是根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生時產(chǎn)生的原始憑證審核并編制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記明細(xì)賬。而抽查憑證的流程則是在測試完賬表一致、賬賬一致和賬實(shí)一致的情況下查閱明細(xì)賬，選取其中性質(zhì)較重要或發(fā)生額較大的業(yè)務(wù)，抽查其記賬憑證，進(jìn)而檢查其原始憑證。主要檢查的內(nèi)容有：檢查原始憑證是否齊全（針對發(fā)生的認(rèn)定），記賬憑證與原始憑證是否相符（針對完整性、準(zhǔn)確性的認(rèn)定），財務(wù)處理是否正確（針對分類的認(rèn)定），是否記錄于恰當(dāng)?shù)臅嬈陂g（針對截止的認(rèn)定）等等。通過上述審計程序，審計人員完成了對管理層有關(guān)認(rèn)定的證明過程，從而得出自己的審計結(jié)果，并將這個結(jié)果在審計底稿中科目審定表中作出相應(yīng)的記錄。在所有的項(xiàng)目審計完成后，根據(jù)審計結(jié)果形成自己的審計意見。

二、結(jié)語

會計模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用取材于企業(yè)財會業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)資料，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的會計實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力的實(shí)踐性教學(xué)活動。一般配合財務(wù)會計、成本會計和電算會計等課程的課堂教學(xué)進(jìn)行。通過會計模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對企業(yè)的實(shí)際會計業(yè)務(wù)有一個初步的、直覺的了解，基本掌握會計核算的方法，具有一定的實(shí)際操作能力。很多高校財會專業(yè)教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、會計模擬實(shí)驗(yàn)的必要性

首先，會計模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

高等專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。財會專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有兩方面的應(yīng)用能力:一是具有會計確認(rèn)和計量能力。學(xué)生應(yīng)熟悉財會法規(guī)、會計準(zhǔn)則和會計制度，能據(jù)以對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確進(jìn)行確認(rèn)和計量;二是具有賬務(wù)處理能力。能對確認(rèn)和計量的事項(xiàng)，從編制會計憑證、記賬、結(jié)賬、計算成本到編制會計報表并進(jìn)行財務(wù)分析的整個會計循環(huán)正確進(jìn)行核算和分析。如果單純進(jìn)行課堂理論教學(xué)，缺乏這種實(shí)踐性教學(xué)活動，難以培養(yǎng)出這兩種能力。學(xué)生到工作崗位后，往往需要經(jīng)過較長時間的摸索，才能適應(yīng)工作的要求。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行會計模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在畢業(yè)前就基本掌握這兩方面的能力，一到工作崗位很快就能獨(dú)立操作，學(xué)生可以在工作中發(fā)揮所長，較快地作出成績，取得單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任和尊重。這無疑有利于今后的發(fā)展。現(xiàn)在，用人單位在招聘財會人員時，往往要求應(yīng)聘者具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。如果能在會計模擬實(shí)驗(yàn)中取得佳績，無疑會在一定程度上彌補(bǔ)缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足，有利于就業(yè)。

其次，會計模擬實(shí)驗(yàn)是解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排難的現(xiàn)實(shí)選擇。

現(xiàn)在，大多數(shù)企業(yè)不愿接受學(xué)生到財會部門實(shí)習(xí)。他們怕影響其繁忙的工作，更怕企業(yè)的“秘密”外泄。因此，安排一定時間的會計模擬實(shí)驗(yàn)不失為一種較現(xiàn)實(shí)的選擇。現(xiàn)在一些高校基本的做法是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段安排幾周會計模擬實(shí)驗(yàn)，然后到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或調(diào)查，完成畢業(yè)論文或調(diào)查報告。

［摘要］工商管理模擬實(shí)驗(yàn)課程借助計算機(jī)和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，讓學(xué)生全程參與企業(yè)創(chuàng)建與經(jīng)營，以促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營各階段有清晰的感知。但在該課程教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教學(xué)硬軟件設(shè)施有待完善、教學(xué)設(shè)計不合理、模擬企業(yè)環(huán)境脫節(jié)等教學(xué)問題，影響到學(xué)生對該課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。為此，通過對上述教學(xué)問題進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營有更全面和深刻的認(rèn)知和理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］工商管理模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

一、工商管理模擬實(shí)驗(yàn)課程簡介

工商管理模擬實(shí)驗(yàn)是一門工商管理知識綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，融合了市場營銷學(xué)、財務(wù)管理、公司概論、人力資源管理等專業(yè)知識，適合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。該課程通過因納特工商管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件和計算機(jī)設(shè)備，讓每位學(xué)生獨(dú)自模擬一家企業(yè)，并全程參與該企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作及相關(guān)市場競爭，進(jìn)行為期十二個季度總共三年的模擬經(jīng)營。企業(yè)模擬經(jīng)營將有助于學(xué)生發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識，有助于學(xué)生加深對專業(yè)知識的掌握，并深刻體會真實(shí)企業(yè)運(yùn)營的實(shí)際流程，強(qiáng)化學(xué)生的決策分析實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的商業(yè)思維。

二、工商管理模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)硬軟件有待完善

［摘要］工商管理模擬實(shí)驗(yàn)課程借助計算機(jī)和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，讓學(xué)生全程參與企業(yè)創(chuàng)建與經(jīng)營，以促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營各階段有清晰的感知。但在該課程教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教學(xué)硬軟件設(shè)施有待完善、教學(xué)設(shè)計不合理、模擬企業(yè)環(huán)境脫節(jié)等教學(xué)問題，影響到學(xué)生對該課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。為此，通過對上述教學(xué)問題進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營有更全面和深刻的認(rèn)知和理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］工商管理模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

一、工商管理模擬實(shí)驗(yàn)課程簡介

工商管理模擬實(shí)驗(yàn)是一門工商管理知識綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，融合了市場營銷學(xué)、財務(wù)管理、公司概論、人力資源管理等專業(yè)知識，適合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。該課程通過因納特工商管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件和計算機(jī)設(shè)備，讓每位學(xué)生獨(dú)自模擬一家企業(yè)，并全程參與該企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作及相關(guān)市場競爭，進(jìn)行為期十二個季度總共三年的模擬經(jīng)營。企業(yè)模擬經(jīng)營將有助于學(xué)生發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識，有助于學(xué)生加深對專業(yè)知識的掌握，并深刻體會真實(shí)企業(yè)運(yùn)營的實(shí)際流程，強(qiáng)化學(xué)生的決策分析實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的商業(yè)思維。

二、工商管理模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)硬軟件有待完善