模擬實驗范文10篇

摘要：會計學是一門實踐性極強的學科，綜合模擬實驗課程對于鞏固理論知識和提高應用能力有著至關重要的作用。基于“會計信息鏈”與“專業課程鏈”有機融合的理念，以提升會計學專業人才培養的質量和水平為出發點，針對目前國內會計學人才需求端和供給端的不匹配問題，對傳統會計綜合模擬實驗課程改革進行系統探討，為全面提高會計學專業學生的綜合專業素養提供可參考手段與方法。

關鍵詞：會計學；綜合模擬實驗課程；會計信息鏈；專業課程鏈；教學改革

隨著管理會計概念的深化，以及大數據、區塊鏈、人工智能、云計算等現代化新興技術的應用發展，會計工作不再只是為企業提供對于“過去”業績的核算，更需要的是運用專業技能去幫助企業“認清當下”與“預測未來”，真正參與企業經營管理加入到高層管理決策當中。因此，從人才需求的角度出發，新時代對于會計學專業學生的專業理論知識、綜合實踐能力等都提出了新的要求。然而，由于缺乏對企業人才需求的充分了解，致使當下很多高校會計學專業的人才培養脫離社會需求，學生畢業即失業的現象普遍存在。會計綜合模擬實驗課程是會計學專業課程體系中至關重要的一部分，在新時代、新要求的背景下，高校教育必須要充分重視開展實訓課程，即在傳授學生專業理論知識的同時，也要注重學生實踐技能水平的提高，以及學生綜合素養的提升，使他們能夠更好地接軌現代社會，幫助其實現高校教育到社會工作實踐的順利過渡。然而，當下會計綜合模擬實驗課程在開展過程中已然存在較多的問題，影響了其教學效果。為此，本文基于“產教融合”的大環境，從“會計信息鏈”與“專業課程鏈”有機融合的視角出發，探究了改善會計綜合模擬實驗課程教學的具體方法，以期促進會計綜合模擬實驗課程教學質量的不斷提升。

一、會計綜合模擬實驗課程教學現狀分析

1.只注重會計核算，忽略審計監督與財務分析會計核算、審計監督與財務分析是會計工作全面開展中必不可少的三部分，三者之間相輔相成、辯證統一，在企業的管理與發展中發揮著極其重要的作用。然而，從目前大多數高校會計綜合模擬實驗課程的教學現狀來看，往往都是更注重會計核算職能，較少涉及甚至是完全忽略了審計監督與財務分析的技能考核。因此，通過該課程的學習，學生只能在給定的業務活動下掌握諸如憑證填制、賬簿登記和報表編制等基礎工作，無法了解和熟悉會計資料在相關部門之間的傳遞和審核，也無法認真利用專業技能針對已有的會計資料來開展鑒證工作，從而對企業經濟活動的公允性、合法性、合理性和效益性等進行有效監督，更不會主動探究或者無法解讀會計信息背后的經濟實質，進而為企業的未來發展提供建設性意見，真正參與到企業的管理決策之中?？梢姡斚碌臅嬀C合模擬實驗課程既不利于培養會計學專業學生的綜合專業素養，也不利于其綜合實踐能力的強化，更無法匹配當下各個行業對會計人才的需求，也就出現了現實中人才培養供給側和需求側的“兩張皮”問題。2.信息化水平有待加強，缺乏現代化技術的應用首先，當下高校會計綜合模擬實驗課程的信息化依然體現為會計電算化實訓理念，并側重于對會計軟件子模塊操作與應用的介紹，比如用友、金蝶等軟件的賬務處理模塊，對學生的要求也只是熟悉如何利用會計軟件進行建賬、制單、記賬以及財務報表編制等，嚴重缺乏對于其他功能模塊的理解與掌握，尤其是財務分析與決策模塊，并據此開展對企業的財務盡調與預測，這也與當下會計工作與職能的理念相悖。另外，除針對會計核算配有相應的模擬課程與實訓軟件之外，很多高校在其他技能實訓方面都嚴重缺乏課程教學與配套軟件，比如審計與財務分析等，更不用說在綜合模擬實驗階段對這兩大部分開展應用與實操的考核與評價。而且，除了硬件設備落后之外，現有配套的會計軟件也缺乏對現代信息技術手段———云計算、大數據、區塊鏈等技術的應用。可見，當下很多高校的實訓硬件與軟件設備都顯得捉襟見肘，很難滿足全面教學及現代信息技術發展的需要。3.師資缺乏實踐經驗，且參與程度較低目前來看，大部分高校會計綜合模擬實驗課程的指導教師一般就是會計學專業的專任教師，大都具備比較扎實的理論知識，但很少有真正到企業財會崗位上開展長期實踐工作的經歷。而且，伴隨著高校人才越來越明顯的年輕化趨勢，更多的專任教師幾乎是從高校畢業直接到高校就業，以上現象也就更加常見。除此之外，很多高校會計學專業師資團隊中會有一些教師缺乏資深的財務、會計學習與研究背景，也會有一大部分教師無任何信息技術方面學習與研究的經歷，復合型人才的缺乏更是極為常見的，即既懂會計又熟練掌握現代化技術的復合型教師。所以，這也就導致指導教師在會計綜合模擬實驗課程中的參與程度偏低，往往都是將實訓材料或教材下發給學生之后，任由他們組建隊伍進行賬務處理，使得學生沒有得到充分、及時的引導與解惑，致使他們無法真正地融入到會計工作人員這個角色，更無法激發出學生的工作熱情和積極性。比如，當學生在賬務處理過程中出現某方面錯誤的時候，第一時間想到的大都是參考教材或其他小組的答案，而不是利用審計的一些技術方法進行審查與修正等。如此以來，以上問題就會導致很多教師往往只能根據自身的知識儲備和理論經驗來進行指導學生，無法利用實際中的會計業務處理流程等來進一步闡明其中原理與具體思路，更無法充分解決學生在實操過程中遇到的技術瓶頸等，最終使得實訓內容與企業實際會計業務工作的嚴重脫節，會計綜合模擬實驗課程的教學效果也就遠遠達不到預期。4.課程考核方式不科學，評價標準單一首先，目前很多高校對于會計綜合模擬實驗課程的考核方式是分組考核制，即將整個專業的學生分成若干組，分別分配給指導教師進行考核。而指導教師考核的方式，僅僅是對每個小組的會計憑證、會計賬簿、會計報表等結果性材料的規范程度、完整程度以及正確性等方面進行查閱與詢問，無法充分知悉每個小組在賬務處理過程中發現問題、交流問題以及解決問題的方式、方法等。另外，評價考核的主體都是校內指導教師，缺乏每個小組成員之間的內部互評，以及企業、會計師事務所等第三方參評，這就使得很難有針對性的、全方位的對學生開展考核評價。再者，會計綜合模擬實驗課程效果評價標準一般都是對會計核算相關理論知識的掌握程度以及實踐方面的熟練程度，忽略了對審計監督和財務分析兩方面的要求，而且很少涉及信息化方面的考核。那么，對于會計學專業的學生來說，便會將更多的精力投入到會計核算以及手工做賬上面，對審計監督和財務分析以及信息化的應用實踐重視度不夠，也就大大降低了他們畢業后的崗位契合度與適應性。最后，課程考核的標準過多地注重個人的理論知識與實踐能力，對于團隊協作能力、創新能力、應變能力、職業態度等綜合素養方面的關注較少，不利于學生參加工作后長期的規劃發展。

二、基于“雙鏈融合”的會計綜合模擬實驗課程教學方法

作為科學啟蒙課程的小學科學課，其首要任務是培養學生的科學素養。對于小學生來說，培養科學素養的最好方法是以探究為核心，為學生提供充分的探究機會，讓他們在親身經歷以探究為主的學習活動中，體驗學習科學的興趣，增強探索科學的能力，從而獲取科學知識，形成嚴謹的科學態度。模擬實驗法是體現探究思想的重要方法，它在小學科學課程的教學中應用廣泛、特點突出，且有著嚴格的操作步驟。

1模擬實驗的含義和特點

在科學探索的過程中，許多問題單憑簡單觀察是很難得出正確結論的，這就需要通過一系列實驗來探究。在難以直接用研究對象做進一步探究時，通?？蛇x擇具有相似性的模型做實驗，如模仿實驗研究的對象制作模型或者模仿實驗中的某些條件來進行實驗。模擬實驗是科學探索中最基本的實驗方法之一，從實驗的方式上可以分為數據模擬、實物模擬、情境模擬等。模擬實驗是對直接實驗的進一步擴充，有利于研究微觀或宏觀的事物，具有一定的實踐性和探究性；同時有利于提升學生的想象力、觀察力和判斷力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，啟迪學生的創造性思維，培養其動手操作能力及創新能力。選擇的實驗材料與研究對象的原型具有相似性。做實驗時，要研究的問題往往很復雜，有著眾多的影響因素。為方便分析研究，要將實驗中的一些條件化繁為簡，在遵循保持決定事物本質屬性不變的基礎上，將一些復雜的實際問題轉化為理想的簡單問題，排除一些次要因素以及偶然因素對實驗的影響?？蓪⒛M過程清晰地展示出來，具有很強的直觀性。受年齡特點的影響，小學生對直觀的現象容易理解，而模擬實驗能夠還原研究對象的本質特點，將實驗過程完整無誤地呈現出來。模擬實驗讓學生親身去演繹模擬實驗，形象直觀地體會到實驗完整的變化過程。可將探索過程得到的結果類推到原型中去，鍛煉學生的思維。在教學過程中利用模擬實驗的方法探究事物，既能得到研究結果，讓學生體驗探索的過程，也大大提升了學生觀察與分析事物的能力、自主設計實驗的能力以及利用模擬實驗的方法揭示事物本質的能力。例如：學習《在星空中》時，在課堂上無法直接去觀察天空中的北斗七星。于是，教師可引導學生通過建立一個星座模型來觀察北斗七星。通過模擬實驗，可將得到的結論類推到所要研究的原型中，從而揭示所要研究事物的本質屬性。

2模擬實驗的一般步驟

一是理解原型。理解是建立模擬實驗的基礎。只有了解研究對象的客觀現象，認識其本質，才能準確地描述原型，建立對應的模型，從而進行模擬實驗。如果把模型中各個部分看成一個要素，各個要素又具有其特殊的作用，而每個要素之間又相互聯系、相互作用，那么在建立模型時，就要根據研究對象各要素之間的關系，對應地去建立模型，使模型各要素之間也具有與此相對應的聯系。因此在建立模型前，教師應引導學生充分了解所要研究對象的客觀現象，并掌握產生這一現象的原因及原理。二是建構模型。模型是對所要研究的對象進行簡單化的模擬。模型可能是一個計劃、一個裝置、一個草圖，甚至可能只是一個想象，但其卻具有巨大的價值，能幫助學生理解原型的本質特點。在實驗的過程中，教師應幫助學生挖掘相關素材，引導其設計出周密的研究計劃，選擇恰當的工具和材料進行模擬實驗，并了解所選用的材料與原型中的哪個要素相對應，從而通過想象、對比、模仿等手段與所研究對象建立聯系，從而研究出原型的本質，找出規律，得出結論。建立模型是進行實驗的最基本的前提，而實驗結果的準確性也取決于模型與原型的相似度或模仿條件的真實程度，因此在建立模型時應注意實驗模型或實驗條件與原型的相似程度，進而增強模擬實驗的可信度。三是實驗并記錄。在做模擬實驗時，應按照實驗步驟運用模型，按照原型的本質屬性及規律進行推測性模擬。四是形成認識。通過建立模型、實驗記錄，把所觀測到的現象進行整理，通過歸納推理得出結論，從而驗證模擬實驗中原型的本質特征，最終形成正確的認識。五是模擬還原。引導學生將模擬實驗與客觀事物進行對比，使學生認識到模擬實驗具有很大的理想成分，是將研究的對象進行了“概括”，對實驗環境做出一定的“限制”，將復雜的實驗過程簡單化，是一個理想實驗。作為教師，應引導學生從實驗中走出來，將研究結果進行推廣，并還原到所要研究的原型中去。

3模擬實驗的作用

會計電算化是一門應用性極強的管理學科，在會計體系中處于最高層次。因此會計模擬實驗在財會職業技術教育中具有非常重要的作用，隨著會計實驗室現代化水平的提高，會計模擬實驗從手工模擬階段發展到了計算機模擬階段。如何開展模擬實驗教學已成為會計電算化教學的難題。

一、會計電算化模擬實驗的現狀

目前的會計模擬實驗大多以手工為主，這種手工會計模擬實驗在會計保送的教學工作中應用較為廣泛，而在計算機技術廣泛應用的今天，這種傳統的會計模擬實驗顯然已經跟不上現代的會計教學要求了。目前許多院校都開設了會計電算化專業。以適應社會需求。但是許多院校開展會計電算化模擬實驗的水平和手段卻是遠遠跟不上現代教學的要求，甚至有些院校連一次完整的會計電算化模擬實驗都沒有進行過。導致目前這種狀況的原因是多方面的：首先，會計電算化模擬實驗必須構建在一整套具備財政部門軟件功能規范的財務軟件和完善的管理制度之上，軟、硬件的維護、構建與電算化管理制度的完善需要多個部門與人員的合作配合。不易在短時期內達到效果。以致影響模擬實驗的效果。其次，會計電算化模擬實驗雷達立在一套完整、科學的會計經濟業務以及分工精細的內部控制制度，目前現成的會計電算化經濟業務在教學中極少見到，軟件文檔也僅僅提供了一些非教學內容的說明書。因此，設計一套完整的、適于會計電算化實驗的經濟業務也是非常必要的，但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。經濟業務的選擇與設計份質量都會影響到模擬實驗的效果。

二、會計電算化模擬實驗的可行性與必要性

隨著電子信息技術的飛速發展和企業管理的不斷深入，實現會計電算化已成為現代會計的發展方向和必然趨勢，因此培養一大批能勝任會計電算化工作的專業技術人才是非常必要的。加強、提高會計電算化模擬實驗的地位與質量是符合職業技術教育要求的，同時也是縮短學生走上工作崗位后的適應期的關鍵環節。構建計算機會計模擬實驗教學，無論是實驗流程，還是操作方法，都是相對固定的，而其實驗數據量大，數據結構復雜，數據處理要求完整、真實、準確，這一特點決定了現代計算機技術在會計實驗教學中廣泛的應用前景，會計電算化模擬實驗無非涉及硬件和軟件兩個方面，硬件方面，對于實驗用機，不管是單機還是網絡用機均訂完全勝任。符合財政部門規范功能的軟件更是日新月異，配有學習、演示版的財務軟件更易于取得。

三、會計電算化模擬實驗的三個層次

1國際貿易實務模擬實驗課教學存在的問題

1.1實驗設計有待加強就目前國際貿易實務模擬實驗課開展的實驗來看，大部分實驗都屬驗證性實驗，實驗開展的目的主要是為了讓學生對實驗的流程和目的有一個初步的了解。這類實驗所涉及的操作機械，幾乎都是極為簡單的設備，并不具備一定的創新性，從而導致實驗教學預期的目的也無法順利達成。其次，教師在對模擬實驗進行設計的時候，往往將重點放在如何使學生對外貿操作流程的掌握上，卻忽略了對學生學習興趣的激發，導致學生對實驗課興趣缺乏，教學效果不盡人意。

1.2多媒體輔助教學應用不到位隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術在社會的各個領域中都得到了廣泛應用。同時也作為一種現代化教學手段參與到各類學科的教學中，為傳統教學的改革和發展帶來的生機和活力。但就目前國際貿易實務模擬實驗課的教學現狀來看，由于教師對多媒體輔助教學技術缺乏正確的認識，且沒有相關培訓，因此，在實驗教學中并沒有對多媒體技術進行應用，即使應用，也存在應用不到位的問題，致使多媒體輔助教學的作用無法在實驗教學中充分發揮出來，影響教學效果。

1.3教師綜合素質有待提高隨著我國新課程改革的不斷深入，對教師的綜合素質也提出了較高的要求。據調查，目前從事國際貿易教學的教師，大部分都在3年以上，不僅具有豐富的教學經驗，而且對外貿知識的掌握和理解也比較透徹。但唯一存在的不足是，這些教師大多受傳統教學觀念的影響較深，對于傳統教學模式的態度也較為執著，很難輕易改變。這樣就會導致教師自身的素質無法跟隨課程的改革而不斷提升，造成與現實脫節，在教學活動中無法很好的發揮主導者的作用。

2國際貿易實務模擬實驗課教學改革措施

從上文的分析我們能夠看出，當前，國際貿易實務模擬實驗課教學過程中仍然存在一些有待解決的問題，從而嚴重影響了教學質量的提升。在新課程改革不斷深入的前提下，想要做好國際貿易實務模擬實驗課的教學改革，教師可以從以下幾種教學方法著手：

論文關鍵詞:會計模擬實驗教學實驗室教學質黃實際能力

論文摘要：本文就會計模擬實臉教學的重要性、會計模擬實驗教學中的關健環節等方面進行了闡述。

會計模擬教學是學生掌握好一定程度的會計理論知識后，在教師的指導下，通過會計資料，依據會計核算程序，運用會計方法，進行實際操作，以掌握會計核算全過程的一種教學手段。會計模擬實驗教學一般在會計實驗室內進行，包括手工操作和電腦操作兩種方法。它是按照會計‘工作基本規范的要求，利用真實的憑證，賬薄和報表，對一定時期的經濟業務進行賬務處理的過程。

一、會計模擬實驗教學的特點

1.具有仿真的會計模擬資料在會計實驗教學中，所提供的原始憑證和有關資料都來自于模擬企業，各種票證都采用了現行傳遞中.的規范票證;各種憑證、賬薄、報表都是財政部門，稅務部門和工商部門統一要求的。學生所觀察和接觸到的都是模擬企業真實的東西。這與傳統會計教學中所作的習題有著明顯的區別，突破了傳統教學模式，從真實的會計資料展示，通過實際操作，增加學生的感性認識。

2.具有完整的會計模擬體系在會計實驗教學中，以一個模擬企業某一期間的經濟業務為主線，以一個行業為模擬體系，有機地貫串到每個章節的內容，由淺人深，由局部到全部，同時每個模擬體系中體現了會計內容的連續性、系統性和完整性。會計模擬體系應突出綜合性、完整性，以某工業企業為例，整個模擬體系設計了從建賬到日常核算，計算產品成本，計算利潤并進行利潤分配到最后編制會計報表全部過程的會計資料。通過實際操作，不僅使每位學生掌握填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬薄、成本計算和編制會計報表的全部工作的技能和方法，而且能夠以切身體會初步嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、記賬.員等會計工作崗位的具體工作，從而對工業企業的會計核算全過程有一個比較系統、完整的認識，最終達到對會計理論和方法融會貫通的目的。

摘要：傳統物理模擬實驗系統中的圖形碰撞檢測算法存在一定的局限，計算量巨大，導致人機交互響應時間長，影響上課體驗，因此設計一種基于虛擬現實的物理模擬實驗系統。系統從硬件和軟件兩部分進行設計。硬件設計中，主要對數據采集過程中應用到的數據采集卡進行選型與設計。通過對采樣速率、數據精度等參數進行綜合考量，選擇PCI⁃6009DAQ型號數據采集卡，并對接線端子進行分配說明。軟件設計中，主要研究二維圖形與三維圖形的幾何變換，分別分析變換矩陣與子矩陣的功能，優化碰撞檢測算法，改變包圍盒的類型與整體的層次包圍盒結構樹，增強對物體的緊密性且減少計算量。為了驗證該文設計系統在性能上具有一定優越性，設計對比實驗，實驗結果表明，該文設計的系統與原有系統相比，人機交互響應時間平均能夠縮短69.4%。

關鍵詞：模擬實驗；系統設計；虛擬現實；數據采集；碰撞檢測；信號輸入；對比實驗

虛擬實驗系統的發展推進了教育信息化的進程，為教學改革提供了新的思路和方法。在物理實驗中，很多實驗資源或器材的短缺造成了物理實驗教學存在的問題，虛擬實驗系統由于具有開放性、綜合性及共享性的特征，成為物理實驗教學中的優質數字教育資源[1⁃2]。在教學過程中使用這種模擬實驗系統，對學生來說更容易獲取到資源，有效解決實驗設備少、試劑成本高、實驗耗時較長等問題，對于完成自主式探究學習，加深學生對實驗原理的認知與學習興趣有一定的輔助作用，更是學生探知世界與提高創新能力的有效途徑[3⁃4]。但對于傳統的物理模擬實驗系統，在實驗過程中，碰撞檢測算法存在一定的局限，計算量巨大，導致人機交互響應時間過長，對于學生來說有一定的延遲感，因此設計一種基于虛擬現實的物理模擬實驗系統。

1基于虛擬現實的物理模擬實驗系統設計

1.1硬件設計

在本文設計的物理模擬實驗系統中，經常會涉及一些測試驗證型實驗，需要對信號進行輸入或測量工作，因此在模擬實驗系統中，會涉及一些虛擬儀器，經過數據采集卡完成信號測量[5⁃6]。數據采集主要是將被測對象通過傳感器轉換為系統可以接收的電信號，電信號經過調理后，得到模擬信號，經過數據采集卡轉換成數字信號后傳送至計算機端。實際數據采集過程使用的數據采集卡根據放置位置的不同可分為內插式和外掛式，根據采集頻率的高低可以分為高速型和低速型。內插式板卡的主要優點是采集速度較快，但是在實際應用的情況下，還需要考慮到數據分辨率、數據精度、采樣速度、傳輸通道數量、接線口類型等參數，根據實際需求的不同來選擇數據采集卡的型號[7⁃8]。本文系統中，數據采集卡通過PCI插槽與PC機相連，本文選擇的數據采集卡類型為PCI⁃6009DAQ，內部結構如圖1所示。圖1數據采集卡內部結構圖1中，該型號采集卡的主要特征是8模擬輸入通道，12/14位ADC，48KB/s采樣速率。此外，還具備一個32位計數器。該數據采集卡具有3個接口，分別為MicIn，WaveOut，LineIn接口，可以根據外觀顏色的不同進行分辨。應用在本文設計的系統中時，一般選擇LineIn接口，能夠接收最大為2.5V的模擬電信號，在傳輸過程中選擇立體聲雙聲道，穩定性比較好，且兩聲道互不干擾，能夠同時完成兩路信號的采集傳輸。當使用采集卡對模擬信號進行抽樣采集時，時間間隔可以設置為Δt，即抽樣采集周期，采集頻率可以表示為1Δt，那么數據采集卡采集到的信號可以用一組離散抽樣值表示：{x}(0),x()Δt,x(2Δt),…,x(kΔt),…（1）式（1）數列可以稱為數字化顯示或抽樣顯示，在此過程中需要遵守抽樣定理，否則會發生信號畸變。將數據采集卡安裝完成后，可以對其進行任務分配，其接線端子的分配如表1所示表1中，通過GND單端模擬輸入測量的參考點；在差分模式中，偏置電流通過GND返回點模擬輸出電壓；在I/O端子連接點數字信號提供一個5V的直流電源，AI<>表示模擬電壓的差分輸入通道；A/O表示模擬輸出通道電壓；P表示數字信號的輸入/輸出通道；PFI0表示計數器的輸入端子。至此完成系統的硬件設計。

一、審計實驗各環節應注意的問題及實驗操作重點

（一）初步業務活動階段該階段的主要工作是做到“知己知彼”。首先通過和擬審計單位相關人員的溝通，明確本次審計的目標、范圍以及審計報告的用途。其次是通過對客戶的誠信、經營風險、財務狀況等初步了解評價審計風險。第三，在對審計業務初步了解的基礎上評價注冊會計師的獨立性和專業勝任能力。第四，通過和擬審計單位管理層溝通，界定擬審計單位管理層的會計責任和注冊會計師的審計責任，確保不存在對業務約定書條款的誤解。在實驗時，對于本階段的審計活動，主要是在實驗教材設定的審計環境下，實驗教師啟發學生從各個可能的角度去考慮分析問題，再認真閱讀教材給定的被審計單位的具體情況，作出自己的初步判斷。實驗過程中，實驗教師可以讓學生扮演成不同的角色（如被審計單位的管理層、企業成本會計、普通職工等），轉換不同的身份（如注冊會計師、相關職能部門工作人員等），從不同的角度提出問題、分析問題，體會如何在初步業務活動階段保持職業懷疑態度。例如：通過和擬審計單位的主要管理人員的接觸，初步判斷其誠信度；通過與相關職能部門，如貸款行、直屬稅務部門的溝通，初步了解擬審計單位的一貫表現；通過與前任注冊會計師溝通，初步了解擬審計單位可能存在的值得重點關注的問題及對待審計的態度，特別要關注是否有由于在重大會計、審計問題上存在意見分歧而購買審計意見的問題；通過對擬審計單位整體行業狀況的了解以及本單位在本行業中定位的了解，初步判斷其是否存在經營風險；通過對擬審計單位前三年財務報表的分析，初步了解財務狀況及變動趨勢，并與該行業整體狀況和發展變動趨勢相對比，分析判斷本單位是否存在異常狀況。

（二）風險評估階段該階段的主要工作是“定性定量”，重點是確定重要性水平，把握好重要性，執行穿行測試。第一，確定重要性水平，把握好重要性。在實驗課中，實驗教師要讓學生自己根據不同財務指標的不同比例計算出多個數值，然后讓學生去討論該選用其中的哪一個作為報表層次的重要性水平更合適。在報表層次的重要性水平確定好的基礎上，結合風險評估的結果，確定出賬戶層次的重要性水平。第二，了解被審計單位的內部控制。在這個階段，首先讓學生通過翻閱被審計單位的資料，了解被審計單位是否有規范成文的相關內控的制度。在實際的審計工作中，有些小企業內部控制可能沒有規范的文字章程，但并不代表這個企業就沒有實行內部控制，這時就需要審計人員和被審計單位的管理層和相關崗位的工作人員溝通，了解其實際工作中如何處理不相容崗位，在業務流程中如何進行授權和審批等。然后，在對被審計單位內控制度了解的基礎上，引導學生評價內控的設計是否能夠有效地防止或發現并糾正重大錯報。如果答案是肯定的，那么就要通過穿行測試，測試其內控是否得到執行。如果上述答案都是否定的，無論是內控設計有缺陷還是執行有缺陷，審計人員在執行進一步審計程序時都要時刻注意保持職業懷疑態度。當然，如果對被審計單位的內控了解后，發現其內控制度本身設計的就不合理、不恰當，就不需要執行穿行測試來測試其是否得到執行了。在本階段實驗過程中，重點是啟發學生聯系教材中列舉的審計程序和主要考慮因素來分析被審計單位的情況，可以將每組學生分成兩部分，一部分充當注冊會計師，針對被審計單位的情況，從不同的角度提出問題；一部分充當企業管理層人員，根據對被審計單位的行業及特點，對注冊會計師提出的問題進行解答。當然，首先在課前要安排學生通過實地調查或網絡查詢去了解有關被審計單位相同行業目前國際國內的狀況。學生在課堂問答的過程中不必要局限于教材設定的情形，可以多廣度、多角度、發散性的去辯論。

（三）實質性程序階段實質性程序是注冊會計師針對評估的重大錯報風險設計和實施的，以發現認定層次重大錯報的審計程序，包括對各類交易、賬戶余額、列報的細節測試以及實質性分析程序。對于第一次接觸審計底稿的學生來說，面對每個賬戶眾多的表格類底稿，都感覺到無從下手。針對這種情況，實訓教師要先指導學生對底稿的整體構成有一個整體層面的了解，對針對某一個賬戶余額審計的底稿有一個整體的概念，然后通過實施實質性審計程序和收集底稿的操作，讓學生逐漸明白每一步審計程序的執行過程以及每一步程序、每一張底稿的審計目標。下面以貨幣資金審計的底稿為例來進行說明。對于貨幣資金的審計必不可少的幾張底稿有：貨幣資金審定表，庫存現金監盤表，銀行存款明細表，對銀行存款余額調節表的檢查，銀行存款函證結果匯總表，銀行詢證函，貨幣資金收支檢查情況表（以上底稿可以參照《審計工作底稿編制指引》）。本階段最主要的任務是讓學生通過編制底稿，了解同一個被審計科目的每張表格的作用、填制依據以及表格之間的相互關系。對于貨幣資金審定表，我們按照被審計單位的日記賬余額填寫庫存現金、銀行存款和其他貨幣資金的期末未審數，加總得出貨幣資金的合計數，這個過程是核對被審計單位賬賬一致、賬表一致的過程。核對無誤后，這張表后面的內容要暫時跳過，接下來的任務就是指導學生通過審計程序來證明這個賬面余額的正確性。對于貨幣資金余額的存在認定的審計，最直接的方法是盤點庫存現金，向開戶銀行發詢證函。在庫存現金監盤時要注意區分監盤日和報表日不一致的情況下如何追溯調整。如果正好在報表日到被審計單位監盤，而且被審計單位的所有原始憑證都已經進行了賬務處理，所有的記賬憑證都已經過賬，那么庫存現金實有金額就應該和賬面金額一致。但如果上述任何一項條件不具備，盤存的庫存現金就可能和報表日賬面金額不一致，這種情況下就要進行追溯調整。在實驗過程中，實驗教師可以設計出這兩種情形，以不同面值的點鈔券代替紙幣，讓學生真實地感受不同情形下收集的審計證據有何不同，針對不同的情形如何填寫庫存現金監盤表。

對于銀行存款余額的審計，先按照被審計單位報表日的情況如實填寫銀行存款明細表中的相關資料，這個過程也是核對銀行存款日記賬和總賬一致的過程。如果被審計單位不止一個開戶行，不止一個賬號，在填寫銀行存款明細表時要分賬號填寫余額。在核對賬賬一致后，下一步就要收集審計證據證明賬實一致，執行的審計程序就是分開戶行發銀行詢證函。但要提醒學生如果在同一個開戶行不僅有存款，還有借款時，要合并發函，讓學生自己動手填寫銀行詢證函。在這個環節，學生就會顯露出不同的問題，比如：誰來發詢證函？以誰的名義發詢證函？回函地址是被審計單位還是執行審計業務的會計師事務所？函證余額還是發生額還是兩者都需要函證？是以積極方式發函還是消極方式發函以及不同發函有何不同等等。其實這些問題在理論課環節教師都重點強調過，但到實際操作時，學生依然會出現各種狀況。各個銀行的回函情況可以讓學生根據實驗教材上所給出的資料（比如報表日的各個賬戶的銀行對賬單）填列，然后針對不同開戶行不同的回函情況填寫銀行存款函證結果匯總表，并針對資產負債表日銀行存款余額與銀行詢證函不一致的情況進行調整，同時檢查被審計單位的銀行存款余額調節表的填寫是否正確，將該審計過程記錄下來，形成對銀行存款余額調節表的檢查。然后根據調整結果完成銀行存款明細表中的相關內容。以上審計程序是為了證明貨幣資金賬戶是否賬表一致、賬賬一致、賬實一致，對管理層對貨幣資金存在、完整性、截止、計價的認定進行的審計程序，至于管理層的其他認定的審計，就要通過抽查憑證同時填寫貨幣資金收支檢查情況表來完成。會計做賬的流程是根據業務發生時產生的原始憑證審核并編制記賬憑證，根據審核無誤的記賬憑證登記明細賬。而抽查憑證的流程則是在測試完賬表一致、賬賬一致和賬實一致的情況下查閱明細賬，選取其中性質較重要或發生額較大的業務，抽查其記賬憑證，進而檢查其原始憑證。主要檢查的內容有：檢查原始憑證是否齊全（針對發生的認定），記賬憑證與原始憑證是否相符（針對完整性、準確性的認定），財務處理是否正確（針對分類的認定），是否記錄于恰當的會計期間（針對截止的認定）等等。通過上述審計程序，審計人員完成了對管理層有關認定的證明過程，從而得出自己的審計結果，并將這個結果在審計底稿中科目審定表中作出相應的記錄。在所有的項目審計完成后，根據審計結果形成自己的審計意見。

二、結語

會計模擬實驗是運用取材于企業財會業務的實驗資料，在教師指導下，由學生進行系統的會計實務操作，培養學生會計核算能力的實踐性教學活動。一般配合財務會計、成本會計和電算會計等課程的課堂教學進行。通過會計模擬實驗，使學生對企業的實際會計業務有一個初步的、直覺的了解，基本掌握會計核算的方法，具有一定的實際操作能力。很多高校財會專業教學實踐證明，課堂教學與模擬實驗相結合，有利于培養財會專業應用型人才。

一、會計模擬實驗的必要性

首先，會計模擬實驗是實現財會專業培養目標、培養應用型人才的需要。

高等專科教育的培養目標是培養應用型專業人才。財會專業應培養學生具有兩方面的應用能力:一是具有會計確認和計量能力。學生應熟悉財會法規、會計準則和會計制度，能據以對發生的經濟業務正確進行確認和計量;二是具有賬務處理能力。能對確認和計量的事項，從編制會計憑證、記賬、結賬、計算成本到編制會計報表并進行財務分析的整個會計循環正確進行核算和分析。如果單純進行課堂理論教學，缺乏這種實踐性教學活動，難以培養出這兩種能力。學生到工作崗位后，往往需要經過較長時間的摸索，才能適應工作的要求。在課堂教學的基礎上進行會計模擬實驗，讓學生在畢業前就基本掌握這兩方面的能力，一到工作崗位很快就能獨立操作，學生可以在工作中發揮所長，較快地作出成績，取得單位領導和同事的信任和尊重。這無疑有利于今后的發展?，F在，用人單位在招聘財會人員時，往往要求應聘者具有一定的實踐經驗和實際操作能力。如果能在會計模擬實驗中取得佳績，無疑會在一定程度上彌補缺乏經驗的不足，有利于就業。

其次，會計模擬實驗是解決學生畢業實習安排難的現實選擇。

現在，大多數企業不愿接受學生到財會部門實習。他們怕影響其繁忙的工作，更怕企業的“秘密”外泄。因此，安排一定時間的會計模擬實驗不失為一種較現實的選擇?，F在一些高?；镜淖龇ㄊ窃诋厴I實習階段安排幾周會計模擬實驗，然后到企、事業單位進行實習或調查，完成畢業論文或調查報告。

［摘要］工商管理模擬實驗課程借助計算機和企業經營模擬軟件，讓學生全程參與企業創建與經營，以促進學生對企業經營各階段有清晰的感知。但在該課程教學過程中，出現了教學硬軟件設施有待完善、教學設計不合理、模擬企業環境脫節等教學問題，影響到學生對該課程內容的有效學習。為此，通過對上述教學問題進行分析并給出相應的解決方法，進行教學改革，使學生對企業經營有更全面和深刻的認知和理解，達到更好的教學效果。

［關鍵詞］工商管理模擬實驗；實驗教學；教學改革

一、工商管理模擬實驗課程簡介

工商管理模擬實驗是一門工商管理知識綜合應用型實驗課程，融合了市場營銷學、財務管理、公司概論、人力資源管理等專業知識，適合經管類專業學生學習。該課程通過因納特工商管理綜合實訓軟件和計算機設備，讓每位學生獨自模擬一家企業，并全程參與該企業的經營運作及相關市場競爭，進行為期十二個季度總共三年的模擬經營。企業模擬經營將有助于學生發揮所學專業知識，有助于學生加深對專業知識的掌握，并深刻體會真實企業運營的實際流程，強化學生的決策分析實踐能力，強化學生的商業思維。

二、工商管理模擬實驗課程教學中存在的問題

（一）教學硬軟件有待完善

［摘要］工商管理模擬實驗課程借助計算機和企業經營模擬軟件，讓學生全程參與企業創建與經營，以促進學生對企業經營各階段有清晰的感知。但在該課程教學過程中，出現了教學硬軟件設施有待完善、教學設計不合理、模擬企業環境脫節等教學問題，影響到學生對該課程內容的有效學習。為此，通過對上述教學問題進行分析并給出相應的解決方法，進行教學改革，使學生對企業經營有更全面和深刻的認知和理解，達到更好的教學效果。

［關鍵詞］工商管理模擬實驗；實驗教學；教學改革

一、工商管理模擬實驗課程簡介

工商管理模擬實驗是一門工商管理知識綜合應用型實驗課程，融合了市場營銷學、財務管理、公司概論、人力資源管理等專業知識，適合經管類專業學生學習。該課程通過因納特工商管理綜合實訓軟件和計算機設備，讓每位學生獨自模擬一家企業，并全程參與該企業的經營運作及相關市場競爭，進行為期十二個季度總共三年的模擬經營。企業模擬經營將有助于學生發揮所學專業知識，有助于學生加深對專業知識的掌握，并深刻體會真實企業運營的實際流程，強化學生的決策分析實踐能力，強化學生的商業思維。

二、工商管理模擬實驗課程教學中存在的問題

（一）教學硬軟件有待完善