句子范文10篇

句子(Sentences)

一、句子的定義

句子的定義:句子是包含主語和謂語部分的一組詞。它有一定的語法結構和語調，用以表達一個比較完整的獨立的概念。句子開頭的第一個字母要大寫，句子末尾要有句號、問號或感嘆號。如:(1)Thefoundationofdemocracyisthewillofthepeopletopreserveliberty.民主的基礎就是人民維護自由的意愿。(2)Whatmotivesgovernedhisactions?是什么動機支配他的行動的?(3)Thisstoryisgreat!這則故事太棒了!

二、句子的種類和類型

句子按其用途可分為四個種類:

1、陳述句(declarativesentence),用以陳述事實。如:

句子(Sentences)

一、句子的定義

句子的定義:句子是包含主語和謂語部分的一組詞。它有一定的語法結構和語調，用以表達一個比較完整的獨立的概念。句子開頭的第一個字母要大寫，句子末尾要有句號、問號或感嘆號。如:(1)Thefoundationofdemocracyisthewillofthepeopletopreserveliberty.民主的基礎就是人民維護自由的意愿。(2)Whatmotivesgovernedhisactions?是什么動機支配他的行動的?(3)Thisstoryisgreat!這則故事太棒了!

二、句子的種類和類型

句子按其用途可分為四個種類:

1、陳述句(declarativesentence),用以陳述事實。如:

摘要：對英語語言(句子)結構的深入了解和掌握也是加速并提升英語語言輸出質量的重要而有效地手段。本文試圖通過對英語句子結構進行簡化與擴充兩種手段的梳理來揭示英語復雜語句的內在規律，從而幫助學生提高有效處理語句的能力。

關鍵詞：句子；結構；信息；簡化；擴充

如何有效地提高學生英語信息的素養是英語教學應該關注的重要目標。《課程標準》中對八級閱讀技能中一項要求是：能通過分析句子結構理解難句和長句；八級語言技能目標中關于寫的要求：能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；八級語言知識目標中對語法的要求：學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效組織信息。針對如何達到上述三項目標中共同提到的語言結構和語句信息的能力要求，本文試圖通過對英語句子結構進行簡化、擴充，以達到梳理語句，揭示英語較為復雜語句內在規律為目的，從而幫助學生在閱讀和寫作時有效地處理句子。

一、對英語句子基本結構的認知

句子是一個結構獨立和完整的語法單位。弄清句子的線性與層次性有助于更加規則、清晰地運用語言。OxfordAdvancedDictionaryofCurrentEnglish(ASHornby)中給出的二十五種verbpatterns已經比較全面地對含有動詞的常見句型進行了詳細歸類。我們可以把這二十五種句型簡化成以下四種：

1.S+be+subjectcomplement/adjunct

補充句子是小學階段語文學科的一項基本練習，它對提高學生各種語文能力有著重要的作用，尤其是學生駕馭語言，自然過渡到習作的一條重要途徑。在近十年的教學中，筆者發現學生的補充句子，從語法角度雖然沒有錯誤可言，但內容俗套，語言貧乏，句式呆板單一。如果我們的老師僅以表述完整，像這樣只求“對”，不求“好”，學生思維極易造成定勢，補充的句子一個模式，毫無創新理念。筆者認為要改變這一現象，教師應完全摒棄傳統的教學觀念，最大限度地發揮學生的主動性，激活學生的思維，積極參與句子實踐，讓學生有話可補充，逐漸學會補充，從而培養學生的創新能力。筆者管見，具體說來可以從以下三步入手：一、鼓勵大膽質疑──句子材料力求新鮮許多學生補充句子時，總喜歡套用現成的材料，照搬照抄。如蘇教版第七冊練習1補充句子練習第1小題：“廣場上_________”。學生一般都填上了“廣場上有天安門、紀念碑”等。表面上看，學生似乎很有靈氣，運用起來“駕輕就熟”，信手拈來。面對這種情況，教師應有意識地鼓勵學生大膽質疑，拓展思路，選擇新鮮材料補充句子，充實內容。如“廣場上________________”。看了此題，你會提哪些問題？學生經過思考，生活材料在腦中得以再現，提出了以下問題：廣場上美嗎？廣場上人多嗎？廣場上熱鬧嗎？廣場上最近發生了哪些事？……學生提出的問題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的時代氣息。當然，要達到以上要求，教師平時應引導學生多接觸自然，多接觸社會，做生活的有心人，用自己的感官去發現并積累生活材料。二、調動語言積累──句子表達力求具體部分教師受傳統的應試教育觀念影響，只要句子完整即可。因此出現了像“廣場上很美。廣場上人多”這樣說錯又不錯的句子。細細推敲，句子內容表達欠具體，顯得空洞，更談不上語言文字美的意境。當然，如果把“怎么美、人怎么多”描寫到位，句子自然而然就具體了。就此，可以問學生哪些好詞佳句表示美，表示人多？且比一比誰知道的多。學生通過充分調動已有的語言積累，在腦子里重現。如表示美的好詞佳句：彩旗林立、花團錦簇、姹紫嫣紅、如一個五彩繽紛的花園……表示人多的好詞佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一樣……這樣，補充句子練習就成了好詞佳句擂臺賽，學生興趣濃厚，情緒高亢，下筆如有神地寫出了：①廣場上彩旗林立，百花齊放，成了名副其實的大花園。②廣場上人山人海，只見那彩色的河流向東流去。③廣場上不但花團錦簇，而且人流如潮。要做到句子內容表達具體，教師平時應要求學生學習語言文字的過程中學會積累一些好詞（包括一些關聯詞）、佳句（包括使用修辭的句子）。比如，形容學習的佳詞：百讀不厭，聚精會神、孜孜不倦……形容學習的佳句：學習如逆水行舟，不進則退，學海無涯苦作舟，書上有路勤為徑……只有經過這樣的長期有效訓練，學生語言積累才會豐富，使用時才會呼之欲出，得心應手，正所謂“厚積薄發”。三、體悟句子情感──句子形式力求多樣補充句子僅在句子材料上拓展，內容表達具體方面作探究，筆者認為還遠遠不夠，還得從句子表達形式方面作一番探究。在平時的教學中，教師應引導學生自主感悟句子補充的內容，讓學生體會應該表達怎樣的情感。如“廣場上花團錦簇，姹紫嫣紅，成了名副其實的大花園。”學生通過自讀自悟，體會到表達了對廣場贊美之情。要表達贊美之情，還可以用什么句式來表達？學生思維一下子被激活了，有的說用反問句：廣場上花團錦簇，姹紫嫣紅，難道不是一個名副其實的大花園嗎？有的說用感嘆句：廣場上花團錦簇，姹紫嫣紅，真是一個名副其實的大花園！以上教學過程，雖然多花了一些時間，多費了一些精力，但筆者認為值得，從中讓學生發現了一些規律性的知識：補充句子的材料應新鮮，內容應具體，句式應多樣，為學生真正學會補充句子架橋鋪路，最終水到渠成。實踐證明，經過這樣長期扎實的訓練，學生的創新思維能力、駕馭語言文字能力、學生的寫作能力等均有了明顯的提高。

一、歷年高考仿句題匯編

（1999年全國高考試題第27題）在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。（5分）

人名共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔騰，畫卷剛剛展開，，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代！

（2000年全國高考試題第26題）下列兩個句子都寫到“虛偽”，前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續類比，形象生動。請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。（4分）

虛偽和欺詐產生罪惡。（[美國]愛迪生）

蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）

小學語文教學的主要目的是為了培養學生聽、說、讀、寫的基本能力。圍繞這個目的，閱讀教學主要是指導學生正確地理解和運用語言文字，培養學生理解和運用語言文字的能力，從而進一步提高朗讀、說話、作文諸方面的綜合能力。而理解語言又是運用語言的基礎，只有理解準確、透徹了，運用時才能得心應手、恰如其分。理解句子是理解課文的基矗中年級學生在這方面，學過一些方法，但往往學了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有待于進一步提高，有時碰到一個句子不知從何著手。我在教學中，注意從學生的認知規律出發，扎扎實實地進行學法指導，切實提高學生理解句子的能力。下面是我的一些做法。

一、教會基本方法，理解句子意思要理解一個句子的意思，學生首先應在文中找到這個句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡單的句子通過讀就能理解意思了。但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學中一般運用以下幾種方法來引導學生理解句子。

第一，聯系上下文讀讀、想想來理解。有些句子單獨理解較難明白，如果聯系上下文就易理解了。如四年級《杏兒熟了》，課文中有這樣一句話：“我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。”這句話的意思究竟是說奶奶“笑我傻”，還是“笑杏兒多”呢？聯系上下文讀一讀就知道了。原來，奶奶看到杏兒多很高興，明知道杏兒多得數不清還逗我去數，這里奶奶既是笑我傻又是笑杏兒多，歸根結底是笑杏兒多。因此，讀句子，聯系上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。

第二，通過演示動作來理解。有的句子中有一個或幾個連續動作的，教師可邊讀句子邊做動作幫助學生理解。如三年級《又是你第一個到》課文中這一句：“這位讀者撣了撣衣服上的雪……”在讀時，教師只要加一個動作演示一下，學生就明白了這句話的意思。三年級課文中這樣的句子較多，教師應讓學生多動動手演示演示，句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句話：“孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。”通過讓學生動起手來，把這句話演示出來，不僅使學生理解了這句話的意思，而且讓他們更真切地體會到了大雪給孩子們帶來的快樂。

第三，引導學生展開想象來理解。課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。如三年級《新型電影》中的一句：“翠綠色的樹葉相互交錯著，金色的陽光透過這綠葉的空隙灑落在自己的身上。”只要引導學生想象一下生活中的情節，就會產生一種身臨其境的感覺，句子的理解當然不成問題了。學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。

第四，運用課文插圖來理解。不少句子內容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如四年級《撈鐵牛》一課中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學生通過讀還不能明白到底是怎么個做法，但只要仔細地看看插圖，再去讀讀句子，意思也就明白了。教師也應該想方設法為學生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學生突破理解中的重點、難點，化難為易。如四年級《田忌賽馬》中的有關比賽時出場順序的句子較多，這些句子的理解直接關系到對課文的理解，是理解的重點，也是難點。為了幫助學生理解，教師可做投影演示，也可與學生一起制作三種馬的圖片進行演示。通過演示，使學生理解孫臏幫助田忌巧妙地變換三種馬的出場順序與結果轉敗為勝之間的必然聯系。第五，引導理解關鍵詞來理解。學生不理解句子的意思，經常是因為句子中有不理解的字、詞。有時句子中并沒有什么新詞，而是因為句子中用了這個詞的引申義或這個詞處在特定的語言環境中有其特定的意思。這時，理解這個詞語就成為正確理解句子的關鍵。那么，我們就要從關鍵字詞入手，有時甚至要“咬文嚼字”地下工夫。如四年級《當炸彈爆炸的時候》中說：“飛機呀，喧賓奪主，討厭！”這句話中“喧賓奪主”是個關鍵詞。首先，說說這里的“賓”是指誰，這里的“主”指誰？然后，聯系上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對“喧賓奪主”這個詞的理解、分析、結合課文再理解，最終達到對這個句子的正確理解。因此，詞語的理解，尤其是對于關鍵詞語的理解，往往是理解一個句子的“金鑰匙”。

“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。”

這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”“許多花都在春天開放。”……不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”20個字，兩個小句子，用“是…也是……”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”中間兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

二、理解回答。

在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”這不怕，“上文說到了，在什么旁邊？”“瓶子”。“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。”

“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。”

這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”“許多花都在春天開放。”……不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”20個字，兩個小句子，用“是…也是……”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”中間兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

摘要：本文介紹了筆者在高中英語教學實踐中，為培養學生的句子意識，通過句型強化訓練，使學生具備正確構建英語句子的能力，從而提升其語言表達能力。

關鍵詞：英語學習；句子意識培養；句型訓練

在教學實踐中，筆者深刻體會到英語學習有障礙的學生主要問題是知識不夠系統化、沒有形成框架。學生英語學習不得法，往往花費大量的時間，卻收效甚微。本文將以句子意識培養為目的、句型訓練為切入點，談談筆者的一些心得體會。

一、句子意識的定義

“句子意識（SentenceAwareness）是語言運用者的語言能力，就是接受和造出句子時對其結構的約定性、內容的可接受性和語音的通達性的感性認識，就是可以半意識或下意識地提示和監控聽、說、讀或寫出句子的運作機制和及時地感覺出和改正句子運用中不當之處的能力。[1]”培養學生的英語句子意識，就是讓其在表述英文句子時，能夠自然而然地遵循英語的造句規則，進行地道的英語表達。句子是語言表達的基本單位，也是字詞運用和升華的載體。那么，字詞是以什么規律排列而形成句子的呢？英國著名語言學家威爾金斯曾說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”顯然，句子的構成必須要有詞匯，同時遵循一定的語法、句法規則。

二、為什么要注重句子意識的培養

1.Nevertroubletroubletilltroubletroublesyou.

麻煩沒來找你，就別去自找麻煩。

第一、四個trouble是動詞，第二、三個trouble是名詞。

2.Ithinkthatthatthatthatthatstudentwroteontheblackboardwaswrong.

我認為那個學生寫在黑板上的那個“that”是錯誤的。

第一個that是連詞，引起賓語從句；第二、五個that是指示代詞“那個”；第三個that在這兒相當于名詞；第四個that是關系代詞，引起定語從句。