學(xué)生理解句子能力研究論文

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力。圍繞這個(gè)目的，閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，從而進(jìn)一步提高朗讀、說(shuō)話、作文諸方面的綜合能力。而理解語(yǔ)言又是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有理解準(zhǔn)確、透徹了，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手、恰如其分。理解句子是理解課文的基矗中年級(jí)學(xué)生在這方面，學(xué)過(guò)一些方法，但往往學(xué)了還不能靈活運(yùn)用，獨(dú)立的理解能力還有待于進(jìn)一步提高，有時(shí)碰到一個(gè)句子不知從何著手。我在教學(xué)中，注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生理解句子的能力。下面是我的一些做法。

一、教會(huì)基本方法，理解句子意思要理解一個(gè)句子的意思，學(xué)生首先應(yīng)在文中找到這個(gè)句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡(jiǎn)單的句子通過(guò)讀就能理解意思了。但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學(xué)中一般運(yùn)用以下幾種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

第一，聯(lián)系上下文讀讀、想想來(lái)理解。有些句子單獨(dú)理解較難明白，如果聯(lián)系上下文就易理解了。如四年級(jí)《杏兒熟了》，課文中有這樣一句話：“我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。”這句話的意思究竟是說(shuō)奶奶“笑我傻”，還是“笑杏兒多”呢？聯(lián)系上下文讀一讀就知道了。原來(lái)，奶奶看到杏兒多很高興，明知道杏兒多得數(shù)不清還逗我去數(shù)，這里奶奶既是笑我傻又是笑杏兒多，歸根結(jié)底是笑杏兒多。因此，讀句子，聯(lián)系上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。

第二，通過(guò)演示動(dòng)作來(lái)理解。有的句子中有一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的，教師可邊讀句子邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解。如三年級(jí)《又是你第一個(gè)到》課文中這一句：“這位讀者撣了撣衣服上的雪……”在讀時(shí)，教師只要加一個(gè)動(dòng)作演示一下，學(xué)生就明白了這句話的意思。三年級(jí)課文中這樣的句子較多，教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手演示演示，句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句話：“孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，把這句話演示出來(lái)，不僅使學(xué)生理解了這句話的意思，而且讓他們更真切地體會(huì)到了大雪給孩子們帶來(lái)的快樂。

第三，引導(dǎo)學(xué)生展開想象來(lái)理解。課文中有些句子，如寫景寫場(chǎng)面的，一般可以通過(guò)想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過(guò)的情景去理解。如三年級(jí)《新型電影》中的一句：“翠綠色的樹葉相互交錯(cuò)著，金色的陽(yáng)光透過(guò)這綠葉的空隙灑落在自己的身上?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生想象一下生活中的情節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，句子的理解當(dāng)然不成問(wèn)題了。學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來(lái)，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。

第四，運(yùn)用課文插圖來(lái)理解。不少句子內(nèi)容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如四年級(jí)《撈鐵?！芬徽n中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學(xué)生通過(guò)讀還不能明白到底是怎么個(gè)做法，但只要仔細(xì)地看看插圖，再去讀讀句子，意思也就明白了。教師也應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學(xué)生突破理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易。如四年級(jí)《田忌賽馬》中的有關(guān)比賽時(shí)出場(chǎng)順序的句子較多，這些句子的理解直接關(guān)系到對(duì)課文的理解，是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，教師可做投影演示，也可與學(xué)生一起制作三種馬的圖片進(jìn)行演示。通過(guò)演示，使學(xué)生理解孫臏幫助田忌巧妙地變換三種馬的出場(chǎng)順序與結(jié)果轉(zhuǎn)敗為勝之間的必然聯(lián)系。第五，引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞來(lái)理解。學(xué)生不理解句子的意思，經(jīng)常是因?yàn)榫渥又杏胁焕斫獾淖?、詞。有時(shí)句子中并沒有什么新詞，而是因?yàn)榫渥又杏昧诉@個(gè)詞的引申義或這個(gè)詞處在特定的語(yǔ)言環(huán)境中有其特定的意思。這時(shí)，理解這個(gè)詞語(yǔ)就成為正確理解句子的關(guān)鍵。那么，我們就要從關(guān)鍵字詞入手，有時(shí)甚至要“咬文嚼字”地下工夫。如四年級(jí)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候》中說(shuō)：“飛機(jī)呀，喧賓奪主，討厭！”這句話中“喧賓奪主”是個(gè)關(guān)鍵詞。首先，說(shuō)說(shuō)這里的“賓”是指誰(shuí)，這里的“主”指誰(shuí)？然后，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。這樣，通過(guò)對(duì)“喧賓奪主”這個(gè)詞的理解、分析、結(jié)合課文再理解，最終達(dá)到對(duì)這個(gè)句子的正確理解。因此，詞語(yǔ)的理解，尤其是對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，往往是理解一個(gè)句子的“金鑰匙”。

二、結(jié)合教材安排，強(qiáng)化單項(xiàng)訓(xùn)練S版語(yǔ)文新教材重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)理解句意的方法，也分別按不同年級(jí)、不同階段，循序漸進(jìn)地安排在具體的單元、課文中進(jìn)行。對(duì)于教材中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理解句子意思的方法，教師首先要做到心中有數(shù)，注意前后銜接，有的放矢地進(jìn)行單項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。三、四年級(jí)主要是通過(guò)讀句子說(shuō)說(shuō)、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)提問(wèn)題、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用、先回答問(wèn)題再說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)比喻句、想想句子之間的關(guān)系、分析句子結(jié)構(gòu)等方法來(lái)理解句子。那么，這些學(xué)法的指導(dǎo)一定要落在實(shí)處。盡管有的方法平時(shí)也一直在用，但學(xué)到了就應(yīng)該重點(diǎn)地加以訓(xùn)練，一步步加以規(guī)范。如學(xué)習(xí)比喻句的方法。在一、二、三年級(jí)的課文中已經(jīng)出現(xiàn)了大量的比喻句，學(xué)生一般都能判斷這一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章寫得好。四年級(jí)上學(xué)期的《荔枝》一課中第一次出現(xiàn)了要求學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句。教師出示這一比喻句：“漫山遍野的荔枝林，一片濃綠中掛著無(wú)數(shù)紅艷艷的果子，好似迸跳的火星兒，又像一顆顆紅寶石。”首先，學(xué)生判斷出這是一句比喻句。然后，要求說(shuō)出“句中把無(wú)數(shù)紅艷艷的果子比作什么？”最后，說(shuō)說(shuō)“通過(guò)打比方，說(shuō)明了什么？”教師歸納，學(xué)習(xí)比喻句就按這三步來(lái)說(shuō)——這是一句比喻句；句中把什么比作什么；通過(guò)打比方，說(shuō)明了什么。于是，教師讓學(xué)生從這篇課文中，從以前學(xué)過(guò)的課文中找出大量的比喻句，就按這三步進(jìn)行大面積的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到人人會(huì)說(shuō)，人人會(huì)理解比喻句。在以后學(xué)到比喻句或課外閱讀中讀到比喻句時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一方法，去說(shuō)說(shuō)，去理解。學(xué)習(xí)理解句子的意思是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教材的安排上也注意了這一點(diǎn)。就如學(xué)習(xí)比喻句，四年級(jí)的要求是這樣的，到了五年級(jí)，那就要在現(xiàn)在學(xué)的基礎(chǔ)上加深，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這樣比有什么好處”。所以，教師應(yīng)該知道每一個(gè)階段的要求，掌握好尺度。

三、鼓勵(lì)積累運(yùn)用，進(jìn)行綜合訓(xùn)練葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教，目的是達(dá)到不需要教”之所以要教學(xué)生理解句子意思的各種方法，目的就是讓學(xué)生自己會(huì)理解句子的意思。為了鼓勵(lì)學(xué)生積累各種方法并加以靈活運(yùn)用，我就采用綜合訓(xùn)練的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用多種方法去理解一個(gè)句子的意思。如四年級(jí)《蝴蝶王國(guó)》中的一句：“每天，太陽(yáng)一出來(lái)，就可以看見數(shù)不清的色彩斑斕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般。”學(xué)生們根據(jù)課后要求，通過(guò)理解句中劃?rùn)M線和浪線的詞語(yǔ)理解了句子的意思是說(shuō)蝴蝶多而美。接著，我就讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的其它方法來(lái)理解。這一下可熱鬧了。有的用學(xué)習(xí)比喻句的方法，有的抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)，有的通過(guò)想象來(lái)理解，還有的做動(dòng)作來(lái)說(shuō)，思路一下子活躍了起來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)在一種輕松、踴躍的氣氛中完成了。當(dāng)然，還可以把綜合練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)作一次回顧與總結(jié)，從而“溫故而知新”。學(xué)生知道了，理解句子的方法是很多的，一個(gè)句子有時(shí)有幾種方法可以去理解，就看你方法運(yùn)用得活不活，效果好不好。一種方法不行就要換一種去試試，有時(shí)就得把幾種方法結(jié)合起來(lái)去理解一個(gè)句子的意思。理解句子的意思是與課文教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤思活用的能力，從而提高學(xué)生的思維能力和理解能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、掌握的能力的靈活運(yùn)用，綜合運(yùn)用。傳授學(xué)習(xí)方法是使學(xué)生在“課內(nèi)得法”，內(nèi)化為自己的能力，達(dá)到課外活用，使課堂教學(xué)延伸到課外。以上，我的一些做法一定有許多不完善的地方，在以后的實(shí)踐與研究中還要不斷地改進(jìn)與補(bǔ)充。