寄宿生范文10篇

一、創建家庭餐桌文化背景，促進孩子良好行為習慣養成

把餐桌文化教育納入孩子養成教育的全過程。對孩子良好進餐習慣的養成教育，我們不妨借鑒英國家庭“把餐桌當課堂”的傳統。從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始了“進餐教育”。一周歲時，就應鼓勵孩子自己進餐，以培養孩子獨立的人格。三四歲懂事后，家長特別注重對孩子飲食營養搭配的正確引導，杜絕“挑食”“偏食”的不良習慣。五六歲時，就要教育孩子主動保護自己桌前的衛生，弄臟了桌面，鼓勵他們自己清理，用餐結束時要幫助大人收拾餐具。要讓他知道哪些是可再生制造的“環保餐具”，哪些是成為環境“消化不了”的“永久垃圾”;在外就餐，不能隨便丟棄食品的袋子、易拉罐等，同時，教育孩子重視環境教育，不斷培養環保意識。培養孩子主人翁意識，懂得文明用餐的基本禮儀。當父母在廚房即將做好飯菜時，就可以讓孩子來幫助布置餐桌和椅子，擺上碗筷，遞送和擺好食物，并招呼家人就坐，準備用餐?？砂捶阶?、圓桌演示杯、碗、筷的擺放，西餐中的刀、叉也要涉及。餐前讓孩子幫忙做事，稍大一些的孩子都樂于做一些在餐前擺好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事。父母要以身作則，吃飯的時候，給老人搬椅子，引導孩子給長輩面前調換新上桌或邊遠的菜肴，讓孩子在愉快的氣氛中感受愛心的互動。進餐開始時，要求孩子等大家都坐好后方可動用餐具，并學習幫助家人盛飯，主動詢問家人是否需要幫助遞送食物。就餐過程中，告訴孩子以自然姿態坐好，自取面前食物，需要跨越取食時可以請求家人傳遞食物，按量取食后放回原處，并學會詢問和關懷他人。吃飯時不挑揀食物，殘渣不亂扔桌上和地上，放在指定的器皿中。就餐時要知道挾菜，舀湯的規矩。挾菜時，筷子要干凈，要看好，不要在菜盤中亂翻或胡亂翻一陣后又到其他盤子去挾菜;舀湯時應用勺子，而且要把筷子放下再去舀。進餐結束時，告訴孩子不要急著離開餐桌，要有禮貌地告退，或者孩子先吃完飯，輕輕放下碗筷，征求父母是否可以先離開餐廳，如果獲許，可以輕輕走出餐廳，結束進餐。家庭的每次用餐中，家長要創設寬松的進餐氛圍。一個整潔有序、愉快安靜的進餐環境，可以使孩子保持良好的進餐情緒，讓孩子感受進餐時的快樂氣氛，進餐時播放一些優美動聽的音樂是有益于消化的。最應注意的是，無論遇到什么事，都盡可能地避免在餐桌上批評、訓斥孩子或對孩子進行嚴重的說教，這樣不利于孩子的身心健康。

二、營造學校餐桌文化的良好氛圍，開辟學生品德教育的新途徑

隨著中小學布局調整工作的不斷深入，許多農村中小學相繼撤并，寄宿制學校已成為農村中小學的一種新的辦學形式。寄宿生每日三餐及農村學校學生營養餐供應是教育管理中的一個重要方面。為了規范學生用餐管理，并通過文明用餐對學生進行品德教育，我們課題組在實驗學校探索出一條以餐桌文化教育為載體的對學生進行思想品德及文明禮儀教育的有效途徑。

1．耳濡目染，讓餐桌文化滲透到生活的每個環節

對寄宿生文明用餐的制度要求，學校以“溫馨提示”的形式為學生呈現。讓學生了解每日飯菜品種及葷素(營養)搭配時，在取餐窗口設置了《科學營養餐搭配建議》;要求用餐學生保持餐桌面整潔時，在餐桌上印有“不滴筷，不掉粒，不隨處吐渣”等提示語。以教師用餐的文明行為，來感染學生。大力開展師生同用一種餐活動。學校食堂內不設教師餐，更不設教師用餐專用包間。教師和學生都在同一時間里用餐，教師也和學生一樣在售飯口有序排隊打餐，不得隨意進入食堂購飯。如此一來，教師的用餐行為會時時引起學生的關注，同時對學生的就餐行為的文明規范起到了潛移默化的教育作用。

一、寄宿生犯罪特點

這些寄宿生的犯罪，有許多共同特點，且與社會上的成人犯罪有很多不同。其主要特點是：

1、犯罪類型比較單一。由于學校環境比較封閉，學?？臻g比較小，與外界社會接觸相對較少，因而在校的寄宿生犯罪類型比較單一，受理的案件中故意傷害、搶劫、盜竊比較多，其中尤為突出的侵犯財產罪。他們大多是以獲得金錢和財物為目的的財產犯罪上，這一犯罪特征與他們沒有收入、相互攀比、追求高消費有很大關系。

2、共同犯罪比例較大。在13人中，有8人系共同犯罪，占總人數的62％，如邱某三人搶劫案件中，三人均是在校附近合租房屋寄宿生，一日晚上放學途中，遇見酒后回家的被害人張某，見張搖搖晃晃在打手機，三人臨時起意欲搶劫張某的手機，日后往家打電話方便，于是拳打腳踢搶走了張某的手機。開庭時，邱某說三人在一起互相壯膽，就不害怕了，互相能配合。

3、犯罪手段智能化。在受理的盜竊案中，行為人均是乘宿舍無人之際或乘同學在體育館內活動等之時實施盜竊書包內的物品，但近二年來，犯罪手段不斷變化，出現智能化，犯罪前有準備，犯罪進行過程中有分工。如：被告人張某、溫某盜竊一案，張某、溫某與同班學生王某是好朋友，王某的父親是包工頭，張某、溫某二人商量盜竊王某家，一日張某同王某打籃球，溫某趁機偷來王某家的鑰匙并到校外配制一把，次日，二人來到王某家盜竊現金5000余元及照像機等物品，并連續作案多起。

4、遇事易沖動。他們大多是沖動性犯罪，作案時不考慮行為后果，案發后冷靜下來時，又悔恨交加，在4起故意傷害案件中，有3起使用了水果刀，1起用拳打腳踢的方式。傷害部位大多為頭部、面部、胸部等人體重要部位。這4起中致死1人，重傷1人，輕傷2人。案發后均都對自己的犯罪行為后悔不己，有悔罪的表現，對自己的行為給社會、學校，特別是給被害人及家庭造成的損害和對學校的影響有深刻的認識。如：被告人趙某見自己的好友杜某與李某在打架，就不由分說持水果刀，上前就照李某的后背刺一刀，致李某死亡，案發后，趙某后悔不已，本是同窗，理應阻止打架，卻拔刀相助。

【內容提要】寄宿生（含在校外借宿的學生）犯罪與社會上其他刑事犯罪有很大不同。近年來，寄宿生犯罪呈上升趨勢。如何遏制和預防寄宿生犯罪，保護其健康成長，是我們面臨的一項重要而緊迫的任務。本文作者通過對近幾年以來受理的案件調查分析，從寄宿生的犯罪特點、原因、預防及區別對待處理等方面，提出了自己的看法。

學校，作為傳道、授業、解惑的場所，是學生形成性格氣質能力、完成預期學業的主要場所。近幾年，私立學校增多、高年級住校生、單獨或幾個人合租房屋也日漸增多。隨著寄宿生的增多，學校管理跟不上，造成寄宿生中出現了一些違法、甚至刑事犯罪，其人數雖少，但在社會、學校、家庭中引起的震動卻是相當強烈的。

從近幾年我院受理的案件看，2003年受理的寄宿生犯罪案件1件1人；2004年2件3人；2005年2件4人；2006年3件5人，呈逐年上升的趨勢

經過對這些案件進行調查分析，發現寄宿生犯罪呈現出一些新的特點。如何預防寄宿生犯罪，應引起有關部門的重視。

一、寄宿生犯罪特點

這些寄宿生的犯罪，有許多共同特點，且與社會上的成人犯罪有很多不同。其主要特點是：

一、“溫馨提示”將規范行為要求滲透到生活的每個環節

對寄宿生用餐全過程文明行為的要求，學校建立健全了一系列規章制度，做到有章可尋，并嚴格執行。對學生的制度要求，以“溫馨提示”的形式呈現在學生眼前，受到耳濡目染、親和滲透的效果。如進餐廳時，在顯眼的地方設置“你做到了嗎？”的提示牌，告訴就餐學生自覺排隊取餐、在餐廳內不大聲喧嘩、節約一粒米等警示性語言。在取餐窗口標明每日飯菜品種及葷素搭配推薦方案，并將菜品份量再小化，避免學生打一份吃不飽，打兩份又吃不完的現象，讓學生能吃飽又不至于吃剩而浪廢。同時，在餐桌面上印有“不滴筷，不掉?！钡忍崾菊Z。通過各種形式的提示設置，讓就餐的每一位同學能輕松自然的了解到學校在這方面的要求。

二、以教師用餐的文明行為，來影響學生

大力開展師生同用一種餐活動。學校食堂內不設教師餐，更不設教師用餐專用包間。教師和學生都在同一時間里用餐，教師也和學生一樣在售飯口有序排隊打餐，不得隨意進入食堂購飯。如此一來，教師的用餐行為會時時引起學生的關注，同時對學生的就餐行為的文明規范起到了潛移默化的教育作用。

三、設立共青團員示范崗，加強文明用餐的監管力度

為了引導師生文明用餐，學校團支部實行“志愿者在行動”活動，在學校餐廳設立“共青團員示范崗”，對師生用餐行為進行監督公示。示范崗位人員分別在一日三餐時間內，監督和管理學生用餐的全過程。一般情況下，先讓一至三年級學生取餐，接著四到六年級，然后是初中學生和教師用餐。監督的內容包括在取飯窗口自覺排隊打餐，就餐時不得喧嘩，注意清潔衛生，不準將飯粒、菜渣掉在餐桌上或地面上等各種不良行為。特別是在取餐時按個人食量打取，不得有大量的剩飯，在吃飽的前提下，不得浪費，更不能有意揮霍飯菜。學生用餐應準時到指定的區域桌位就坐（一般按年級和班組劃分餐桌號）。所有就餐的師生，在就餐后應把自已的餐具放到指定位置，不得隨意亂放。就餐后不得在餐廳停留等。就餐的師生如對飯菜質量有意見和要求可通過值班教師和桌長向食堂管理人員反映。

第一篇

為認真做好我縣義務教育階段貧困寄宿生生活費補助工作，根據省財政廳、教育廳《關于調整完善義務教育經費保障機制改革有關政策的通知》（財教[2008]79號）精神，結合我縣實際，現就義務教育階段貧困寄宿生生活費補助提出如下貫徹實施意見：

一、補助對象

義務教育階段貧困寄宿學生，包括在學校住宿、在親戚朋友家寄宿的和在社會上租房住宿的學生。優先資助孤兒、農村低保貧困家庭的寄宿學生、“三殘”寄宿學生、因突發事件導致家庭經濟困難的寄宿學生以及部分低收入家庭寄宿學生，尤其是低收入的三峽移民家庭的寄宿學生。

二、補助標準

（一）2012年春季學期，小學生每生每天補助3元，初中生(含特教)每生每天補助4元，按125天計算。

當前，鄉村寄宿學校和寄宿生在我國鄉村教育體系中已具有相當規模，如何管理好寄宿生的生活和學習已經成為急需解決的問題。本文著重探討義務教育階段鄉村寄宿學校的發展現狀以及管理中的問題和應對策略。

一、當前我國鄉村寄宿學校的發展狀況

20世紀70年代，尤其是改革開放以來，鄉村人口自然增長率大大降低，鄉村人口向城市不斷流動，鄉村學齡兒童逐年減少，加之近些年，村民對優質教育的追求使本就稀少的生源不斷向城鎮學校轉移，生源稀疏已成為鄉村教育繼續發展的瓶頸。為此，上個世紀90年代，我國便開始著手對鄉村學校布局進行調整。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出，“因地制宜調整鄉村義務教育學校布局，按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局”[1]，由此開始了有目標、有計劃、有步驟地調整鄉村學校布局的教育改革。鄉村學校布局調整的主要策略是以鄉鎮為單位，通過“撤點并?！钡姆绞?，把教學點和一些辦學條件差、生源少的學校并入辦學條件較好、生源較多的學校。鄉村學校和教學點的大量撤并導致“學校服務的覆蓋半徑大大提高，由過去的平均5公里擴大到10余公里，最多的達到20公里以上”[2]。家距學校較遠的兒童面臨上學距離遠、交通不安全等問題，為此教育部門創建和改建了大量的鄉村寄宿學校，越來越多的鄉村兒童步入寄宿行列?！?011年全國教育事業發展統計公報》表明：小學生寄宿人數占小學在校生總數的比例為10.4%，中、西部地區該比例均超過10%，其中西部鄉村地區為17.2%[3]。在鄉村教育的“撤點并校時代”和“后撤點并校時代”，寄宿學校為鄉村兒童提供了平等入學的機會，并為整合教育資源、改善教育質量提供了機遇。

二、鄉村寄宿學校管理的問題

鄉村寄宿制在促進教育公平、教育資源整合和提高辦學效益等方面起到了一定的作用，但鄉村寄宿學校在基礎設施建設、內部管理體制、與家庭和社區互動等方面均存在一系列管理的問題。1.基礎設施簡陋受制于國家、地方用于鄉村寄宿學校建設專項資金的不足和鄉村地區經濟的落后，鄉村寄宿學校用于基礎設施建設的資金缺口大，影響了寄宿生生活條件的保障與改善。鄉村寄宿學校中，基礎設施不完備突出表現為與寄宿生日常生活息息相關的住宿、飲食、活動場所、安全等方面。以住宿為例：鄉村學校發展中往往忽視寄宿生生活設施的建設，新建宿舍少，通常由學校的舊建筑改建而成，室內住宿人數多，空間狹窄。有研究者對四川南充鄉村地區寄宿學校的宿舍空間進行調查，發現單間宿舍住宿人數8人、10-30人、30人以上的比例分別為34%、30%、36%[4]。另外，宿舍里沒有暖氣、電扇等調溫設備，也沒有衛生間和洗漱間，放著便桶的宿舍空氣可想而知。簡陋的住宿條件對學生的健康造成不良的影響，筆者進行調研的河南省，長期睡地鋪的寄宿生不少人患上了風濕；另外，艱苦的寄宿條件還會導致學生心理上的不適應，產生厭學情緒。2.學校內部管理不健全鄉村寄宿學校往往因為管理觀念落后、人員配置不完整、管理人員缺乏專業技能等原因，造成整個管理機制的不健全，具體表現如下。（1）教學和管理缺乏制度性的統一安排鄉村寄宿學校在管理上時常呈現分裂狀況，由此導致兩種極端：要么重教學輕管理，要么重管理輕教學。前者將主要精力放在提高成績上，輕視對寄宿生學校生活的管理，對學生課外生活采用放任自流的管理方式；后者將主要精力放在管理上，保證學生“不出事”是底線，把教學質量置于次要位置。以學生課外生活為例：重教學輕管理的學校，不注意寄宿生課外生活的管理引導，導致寄宿生的課外生活單調無趣。筆者在一所鄉村寄宿學校調查時發現，除了國家安排的每天8節課外，還有一節早自習、兩節晚自習，每節45分鐘，一、二年級的學生也如此，校長對此的解釋是：“你不安排早晚自習，那學生豈不是要玩瘋了，萬一出點問題，誰負得起責任？”無論把管理僅僅看作教學的輔助，還是把教學看作管理的手段，都違背了學校的一切活動都應以學生的發展為出發點這一教育原則，不利于寄宿生的健康發展。（2）教職工編制不完整，教師負擔重，管理工作難以深入受教育資金不足的限制，鄉村寄宿學校的人員編制不夠，許多中心校都沒有配備專職的校醫、宿舍管理員、食堂管理員、心理輔導教師以及安保人員。筆者了解到，教師的負擔已經超出了他們的承受范圍。以負責學生宿舍管理的教師為例：他們平均每天有六七節的課時（晚自習值班不計入），分別負責六年級和三年級的語數外的教學，備課、上課、批改作業已是十分繁重的任務，還要輪流安全執勤、每天查寢，負責宿舍內學生的人身與財務安全，處理學生之間的各種矛盾。沉重的寄宿管理工作負擔，分散了教師的精力，使教學上出現備課時間不足、上課常顯疲態等問題，影響了教學質量；同時由于教學和管理工作的相互牽扯，學校的寄宿管理工作也難以細化和深入。（3）學生心理發展面臨困境，缺乏疏導寄宿生離開父母到外村或者鄉鎮上學，學生不僅要面臨分離焦慮，還要面臨獨自解決生活問題[2]，大多數寄宿生會不適應寄宿生活，特別是剛入學的小孩子。有教師告訴筆者：每年新來的住宿生，多數都要哭幾天，才會安靜下來，好幾個月都不愿意到學校去；一旦學校推遲了放假時間，年齡大些孩子也會因想家而偷偷抹眼淚。中小學生正處于身心發展的關鍵時期，沖突和困擾是這一階段孩子的常見問題。寄宿生遠離父母、得不到親人關懷和幫助，而學校由于缺乏專職生活輔導教師、班主任缺乏專業訓練或者沒有精力顧及學生的心理起伏，大多數的寄宿生只能獨自面對，常常處于無助狀態。在遠離家庭、缺乏教師關愛、同學之間相互“排擠”的生活氛圍內，寄宿生容易出現各種各樣的心理問題[4]。學生的心理困境得不到及時的幫助和疏導，學生心理在無法自我調試的時候容易出現畸形，可能對學生一生的幸福造成無法彌補的傷害。上述三個方面，既是學校寄宿管理不健全的表現，也是影響學校寄宿管理難以改善的重要因素。三個因素相互影響，最終導致整個學校內部管理機制的不健全，既不利于學校的發展，也對寄宿生健康成長造成負面影響。3.缺乏與家庭、社區的互動，家庭教育和社區教育缺位寄宿生在校期間，與父母分離，得不到父母和其它村民的照顧、呵護、引導、教育等等，他們的生活幾乎完全處在父母的視野之外。長期與父母分離使寄宿生已不愿意與父母交流，通常一句“就那樣”打斷了父母的交流企圖，親情關系面臨危機。寄宿生遠離家庭所在的村落，由于寄宿學校通常出于安全考慮而采用封閉的管理方式，學校成為了李書磊所言的“村落中的‘國家’”，學生活動范圍被限制在校園之內，在鄉村環境里讀書的孩子幾乎與鄉村社會隔離。有研究者將走讀生和寄宿生對比后發現：“走讀生對地方性知識理解要深于寄宿制學生，親子關系也要好很多。寄宿生對環境的陌生感使其很難融入集體之中”[7]。研究者認為：“鄉村寄宿制學校制度使鄉村社區和家庭功能弱化，降低了社區和家庭對兒童的影響”[8]。寄宿生長期與家庭、社區、鄉村文化相隔離，學生與家庭的親情日益淡漠，對鄉村社會和鄉村文化的熱愛也正在慢慢消解。

三、改善鄉村寄宿學校寄宿管理的策略

當前，部分中職學校不注重宿舍文化建設，缺乏科學有效的管理，缺少濃郁的人文氛圍等，致使部分中職寄宿生身心發展受阻，行為習慣不良等，已嚴重影響到中職生綜合素質養成和職業生涯發展，影響到校園文化建設和學校教育質量整體提升。因此，有必要多視角探析宿舍文化對中職寄宿生養成教育的影響因素。

一、中職宿舍文化特征

中職宿舍文化是中職寄宿生長期實踐活動過程中共創、共建、共融、共享的一種精神氛圍，具有多樣性、隨意性、感染性和動態性等復合特征。

1.多樣性

中職宿舍文化是一種內涵與外延都比較寬泛的群體文化，其內容既體現出積極健康與消極庸俗并存的一面，也體現出傳統性與非傳統性、前衛性與落后性共容的一面。中職宿舍文化主體家庭背景各異，興趣愛好不同，個人品德修養有別，個體價值取向迥異等，必然體現出宿舍文化的多樣性特征。這種多樣性宿舍文化氛圍必然影響中職寄宿生的“知、情、意、行”等方面素質的養成，也給中職寄宿生的養成教育過程帶來復雜性、重復性和艱巨性。

2.隨意性

綜合辦學水平逐步提高；隨著人口出生率急劇下降，初中校生源大量減少，布局調整緊鑼密鼓地進行；隨著社會經濟的快速發展，城市布局的擴大，越來越多的青壯年農民走入城市，出現了新的寄宿群體“留守兒童”于是農村寄宿制學校越來越多，規模越來越大，如何做好寄宿生管理，已成為當前農村學校日常管理工作重要的一部分，為學校管理帶來了前所未有的挑戰,隨著國家和地方財政的投入加大。針對目前學校管理的新難題,結合我校的實際，根據《青海省教育廳關于全省寄宿制中小學管理工作進行自查的緊急通知》對我校的寄宿生管理工作進行如下總結：

一、結合黨建，服務教育教學

漢東中學作為全縣處于民族地方的寄宿制完中，在學校學生的管理中注重黨支部的作用，通過建設有戰斗力的黨支部，來提升學校的教學管理水平。

在創優爭先活動中，我校黨支部以服務教學，保障教學為宗旨，以“學綱要，促均衡，創先爭優提質量”為主題，圍繞學校中心工作，結合教育教學實際，樹立黨員干部形象。廣大黨員立足本職，愛崗敬業，不斷進取，扎實工作，在履職和完成急、難、險、重的任務中發揮先鋒模范作用。教師黨員爭做教學能手、學科帶頭人，黨員和入黨積極分子積極承擔高質量的公開課（示范課），帶頭進行學術講座，并成為學習組、教研組交流發言的帶頭人。后勤保障的黨員同志更是認真的處理每一件與學生有關的事情，做到了食宿安全保障有力?？傊w黨員在各自的崗位上發揮先鋒作用，在本職崗位上創一流業績。通過這一活動，提高了黨組織在群眾中的威信，提升了黨組織的戰斗力。

在創建“學習型黨組織”活動中嗎，我校認真開展學習型黨組織建設活動。學習形式不拘一格，有舉行報告會、看錄像、開辟專題宣傳欄、印發問答題、進行自測、寫學習心得體會、論文等。同時，把學習活動與學校工作有機結合，使學習活動扎實有效進行。在時間安排上，定為每周二晚上為學習時間，并圍繞黨的中心工作及學校中心工作，適時調整學習時間，使學習更有時效性。通過組織黨員學習，深入開展調研活動。今年根據調研發現，著重解決了學校發展、寄宿生管理等中的一系列問題。

二、加強領導，明確管理責任。

編者按：本文主要從目標和任務；對象范圍和救助標準；組織領導和職責分工；工作程序；工作要求進行講述。其中，主要包括：補助寄宿生生活費工作在*市義務教育階段家庭貧困學生“兩免一補”工作領導小組的領導下開展各項日常工作、明確各部門職責、要在宣傳中央、省、市關于農村義務教育階段貧困學生“兩免一補”工作的過程中，讓學生、家長、老師充分了解補助貧困寄宿生生活費工作的有關政策精神、各中學、教育辦要認真負責地對本單位貧困生的情況進行摸底調查，按規定的資助條件，確定援助意向、學校根據公平、公正、公開的原則、各學校要根據救助受援捐贈中心下達的資助名額，將擬受助學生名單及困難情況在學校和學生家庭所在鄉鎮及村組范圍內予以公示、公示無異議后，各學校要立即將受助學生名單及評審公示情況上報市教育局、市財政局審核確定、財政部門在每年秋季將補助寄宿生生活費資金及時撥付到校、緊摳政策，確?！皟擅庖谎a”資金籌措到位、嚴肅財經紀律，切實加強補助寄宿生生活費資金的管理等，具體材料請詳見：

補助農村義務教育階段貧困家庭學生寄宿生生活費是“兩免一補”工作的重要內容，為將這件實事辦好，現根據*市財政局和*市教育局聯合下發的《關于全市農村義務教育階段貧困家庭學生的實施意見》文件精神，結合我市實際情況，特制訂本方案。

一、目標和任務

根據省、*市有關精神，我市補助貧困寄宿生生活費工作分三年逐步落實到位。到2010年，爭取全市農村義務教育階段貧困家庭學生每生每年寄宿生生活費補助金額達到200元。

二、對象范圍和救助標準

(一)補助對象：享受“兩免一補”優惠政策的農村貧困家庭學生。

補助農村義務教育階段貧困家庭學生寄宿生生活費是“兩免一補”工作的重要內容，為將這件實事辦好，現根據市財政局和市教育局聯合下發的關于全市農村義務教育階段貧困家庭學生的實施意見文件精神，結合我市實際情況，特制訂本方案。

一、目標和任務

根據省、市有關精神，我市補助貧困寄宿生生活費工作分三年逐步落實到位。到年，爭取全市農村義務教育階段貧困家庭學生每生每年寄宿生生活費補助金額達到200元。

二、對象范圍和救助標準

（一）補助對象：享受“兩免一補”優惠政策的農村貧困家庭學生。

（二）補助標準：年：每生每年50元。