寄宿制學(xué)校管理范文

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篇1

下面，我在寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理方面淺談幾點不成熟的看法：

首先，寄宿制學(xué)校的管理，必須牢固樹立安全第一的觀念，始終把安全工作放在首位。

寄宿制學(xué)校安全管理的極端重要性基于以下幾個方面的原因；一是學(xué)生在寄宿制學(xué)校群體居住，相對非寄宿制學(xué)校更容易發(fā)生安全事故。所以，必須加強(qiáng)管理，防患于未然。二是寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母或其他監(jiān)護(hù)人，安全防范意識不足，應(yīng)對潛在安全威脅的能力有限，需要學(xué)校加大指導(dǎo)，并通過加強(qiáng)管理，消除隱患。三是，現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生居多，一旦發(fā)現(xiàn)安全事故，將會對其家庭造成巨大的傷害和不可彌補(bǔ)的損失。

為了切實做好安全工作，我校從以下幾個方面著手，加強(qiáng)了安全管理力度；一是成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實際制定切實可行的安全制度和各類突發(fā)事故的應(yīng)急預(yù)案，明確各方的安全責(zé)任，使安全工作做到有的放失。二是，對寄宿生實行封閉式管理，認(rèn)真做好學(xué)生出入登記制度和清點制度，及時了解掌握學(xué)生情況，防止出現(xiàn)意外事故。三是，嚴(yán)格執(zhí)行值班老師24小時值班制度，定時巡查學(xué)校情況，及時排查各種安全隱患。四是學(xué)校給全體學(xué)生購買集體保險，為他們的學(xué)習(xí)生活提供安全保障。五是商請公安派出所在學(xué)校設(shè)立民警辦公室，協(xié)助學(xué)校治理周邊環(huán)境，維護(hù)學(xué)校的安全。其次，通過剛性規(guī)范，建立和健全寄宿制學(xué)校管理制度，確保各項工作有序，有效地開展。

辦好一所寄宿制學(xué)校確實不易，難就難在管理上。因為寄宿制學(xué)校的管理不同于普通學(xué)校，既要管教育，又要管學(xué)習(xí)；既要管生活，又要管安全；既要管身體；又要管心理。因此，寄宿制學(xué)校的制度一定要針對本校的特點，因地制宜。真正使學(xué)校的制度有現(xiàn)實針對性，有可操作性，有科學(xué)性，做到切實可行，行之有校。比如，我校根據(jù)本校實際采用了“網(wǎng)絡(luò)式”管理體系，將學(xué)校的工作崗位分成安全管理組，輔導(dǎo)管理組，飲食管理組，后勤管理組等若干塊，通過建立校長總體抓，部門領(lǐng)導(dǎo)具體抓，崗位組長協(xié)助抓的管理網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各項工作分解到各部門，落實到每個人，管理工作取得了良好的成效。

第三，通過柔性管理，加強(qiáng)師德建設(shè)，營造以人為本的和諧氛圍，確保寄宿制學(xué)校的良性發(fā)展。

寄宿制學(xué)校的老師集育人者，管理者角色于一身，是教師，保姆和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。對寄宿制學(xué)校的老師來說，轉(zhuǎn)換角色，明確責(zé)任，強(qiáng)化管理，提供服務(wù)，固然重要，但是提供對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，才是辦好寄宿制學(xué)校，使廣大留守兒童健康快樂成長的根本。所以，對寄宿制學(xué)校教師培訓(xùn)過程中，不能僅限于教學(xué)業(yè)務(wù)方面，更應(yīng)該高度重視對教師師德和愛心的培訓(xùn)。對教師的管理要體現(xiàn)“以人為本”管理理念，實行以教師對行為規(guī)范、規(guī)章制度的認(rèn)知、理解與內(nèi)化為基礎(chǔ)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和支持對教師進(jìn)行人格化管理的“柔性管理”模式。

第四，創(chuàng)建特色育人的教育模式，豐富校園文化生活，全面提高寄宿生生活質(zhì)量。

在寄宿學(xué)生的管理和教育中，將特色教育與寄宿管理相結(jié)合，以特色教育為切入點，帶動學(xué)校全面、和諧、個性化發(fā)展。比如，我校抓好常規(guī)管理的同時，加大特色教育的投入，開展了豐富多彩的二課堂活動，開設(shè)了趣味英語班、電腦班、繪畫班、音樂班、體育活動班、智能活動班和手工制作班。用這些健康的娛樂活動來充實學(xué)生富裕的時間，豐富他們的精神生活，用以抵制不良誘惑。讓寄宿生在校園文化的熏陶中走進(jìn)來后穩(wěn)下心，安心寄宿生活下去發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)美，創(chuàng)造美。讓寄宿生在藝術(shù)的教育氛圍中“以藝育德，以藝益智，以藝健體” 。特色育人的教育不僅全面提高寄宿生的生活質(zhì)量，而且，為他們終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使他們形成健全的人格。

第五，加強(qiáng)心理健康教育，提高德育工作實效，促進(jìn)學(xué)生身心良性發(fā)展。

對寄宿學(xué)生來說，由于缺乏家庭親情關(guān)愛系，心理往往比正常學(xué)生脆弱，存在著各種心理問題。所以，寄宿制學(xué)校的德育工作中，心理健康教育顯得格外重要。

篇2

關(guān)鍵詞：山區(qū)農(nóng)村；寄宿制；校園文化；安全管理

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件，撤并、留守兒童居多等因素的影響，致使學(xué)校住宿學(xué)生多，成為農(nóng)村學(xué)校的一大特色，如何管理好這些住宿學(xué)生，成為抓好學(xué)校管理工作的一個關(guān)鍵。近幾年來，結(jié)合我校的實際情況，我們深刻地認(rèn)識到只有進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，建立和完善教育管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自理能力和良好的行為習(xí)慣、加強(qiáng)制度和隊伍建設(shè)、落實工作責(zé)任制，才能促進(jìn)寄宿制學(xué)校的健康發(fā)展。

一、提高思想認(rèn)識，建立、健全各項規(guī)章制度

寄宿生管理是學(xué)校常規(guī)管理工作中的一個重要環(huán)節(jié)。如果管理不善，不僅容易形成一些不良習(xí)慣，造成學(xué)生整體素質(zhì)的下降，而且還直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和生存發(fā)展。為了加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識，我校除建立了《寄宿生宿舍安全管理制度》外，還把安全工作延伸到校外，選舉有責(zé)任心、有組織能力的同學(xué)擔(dān)任路隊長，保障學(xué)生路途安全，真正做到了使家長放心、使社會滿意。為了有力地推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅教學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人，還教他們學(xué)會生活、學(xué)會自立，我校特制定了《文明宿舍評比細(xì)則》并組成評比小組，對各宿舍的安全、衛(wèi)生、紀(jì)律進(jìn)行評比，給予相應(yīng)的精神獎勵。此外，還制定了《學(xué)生用餐管理制度》《寄宿生處罰條例》等以加強(qiáng)寄宿生的管理。

二、規(guī)范管理，構(gòu)建和諧的寄宿制校園文化

健全管理制度是辦好寄宿制學(xué)校的關(guān)鍵，但依照規(guī)章制度，加強(qiáng)寄宿制管理更為重要，我校根據(jù)實際從以下管理方面進(jìn)行了嘗試。

1.抓寄宿生的日常生活管理，注重養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

2.建立管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)安全管理，保障全校師生安全。

3.注重人性化管理，營造充滿溫馨的成長環(huán)境。

4.實行評比，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、競爭意識。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活。

三、強(qiáng)化師資，提高管理水平

一個寄宿制學(xué)校管理的成功與否決定于教師。為此，我校積極引進(jìn)有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，加大教師寄宿制相關(guān)培訓(xùn)，不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.近幾年，我校不斷充實有能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師，定期組織教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高了教師隊伍素質(zhì)，通過教師互動、學(xué)生互動等多種形式，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.我校不斷深化教師的管理作用，在管理過程中，要求每一位教師對自己的職責(zé)進(jìn)行重新定位，充分認(rèn)識到學(xué)生生活既是學(xué)校

圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)校”，教師肩負(fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識之師，又是輔導(dǎo)生活之師，從而實現(xiàn)角色的重新定位。

3.加大了對教師的基本看護(hù)知識的培訓(xùn)。

篇3

一、學(xué)校基本情況

玉水小學(xué)位于獨(dú)山縣縣城東南方，距縣城40公里，處于玉水鎮(zhèn)政府所在地原塘立中學(xué)，是獨(dú)山、三都、荔波三縣結(jié)合部。2013年8月，根據(jù)縣教育局校點布局調(diào)整，塘立中學(xué)合并到基長中學(xué)（現(xiàn)獨(dú)山二中），我鎮(zhèn)為了整合教學(xué)資源，實行集中辦學(xué)，合并原來拉芒中心小學(xué)、本寨中心小學(xué)及塘立小學(xué)，在原塘立中學(xué)組建玉水小學(xué)。玉水小學(xué)是玉水鎮(zhèn)乃至獨(dú)山縣較大型農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)之一。學(xué)校占地面積21122平方米，教學(xué)輔助用房8552平方米，行政辦公用房234平方米，學(xué)生宿舍3436平方米。現(xiàn)有學(xué)生968人，其中女生441人。23個教學(xué)班級，教職工63人，其中女教師28人。

二、住校生基本情況

玉水小學(xué)服務(wù)半徑為原本寨片和拉芒片4個村，全鎮(zhèn)近三分之二自然寨，由于實施校點布局調(diào)整后已合并兩處片所有校點，因此學(xué)生除塘立街上及附近甲利和麻拱外，全部為住校生。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生宿舍3436平方米。學(xué)生宿舍55間，其中男生宿舍28間，女生宿舍27間。學(xué)生968人，其中女生441人。23個教學(xué)班級，教職工63人。住宿學(xué)生880人（其中女生人401人），住校生中留守兒童417人。

學(xué)校組建之后，以“抓好養(yǎng)成教育，奠基學(xué)生美好未來”為辦學(xué)核心，以“辦人民滿意的教育，辦好農(nóng)村特色寄宿制學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)。為了讓寄宿學(xué)生在校有家的溫曖，使留守兒童倍受關(guān)愛。近年來，在打造四在學(xué)校，幸福校園中，爭取到上級資金修建學(xué)校洗漱臺，學(xué)生就餐大棚，對學(xué)生宿舍、教室內(nèi)外重新裝飾、美化。修建塑膠運(yùn)動場、足球場，學(xué)生浴室等，對學(xué)生進(jìn)行封閉式管理，學(xué)生一日三餐全部由三都海納食品有限公司統(tǒng)配食材，并由該公司對食堂進(jìn)行社會服務(wù)管理，學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督。多年來，學(xué)校通過加強(qiáng)寄宿學(xué)生生活、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌、感恩等養(yǎng)成教育，加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理，在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文明禮儀、養(yǎng)成教育方面都取得了可喜的成績，教育教學(xué)秩序井然，學(xué)生文明就餐，文明就寢，規(guī)范的宿舍管理和有序的課間操成為學(xué)校工作亮點，贏得社會和上級的好評。學(xué)校成立四年多來，在上級各部門關(guān)心支持及廣大師生共同努力下，通過實施和打造“優(yōu)美校園”，“書香校園”，學(xué)校環(huán)境更加優(yōu)美，更具書香之氣。校園凈化、綠化、美化、文化相得益彰，面貌煥然一新，是典型綠色、花園式學(xué)校，學(xué)校成為水鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。

三、對寄宿學(xué)生管理的一些做法

學(xué)校組建之初，由于是三合一學(xué)校，教師和學(xué)生來自不同的地方，學(xué)生從一年級開始寄宿，學(xué)校沒有專職宿舍管理教師，管理難度相當(dāng)大。學(xué)校運(yùn)行半年后，由于管理不善，一系列問題出來了，學(xué)生紀(jì)律差，品德敗壞，學(xué)校雖然有就餐大棚，但因管理不到位十分混亂。寄宿學(xué)生夜間翻圍墻外出不歸，偷東西打架現(xiàn)象屢見不鮮。

2014年5月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更換后，新班子經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，并到影山、基長等校參觀學(xué)習(xí)后，在寄宿生管理上進(jìn)行改革創(chuàng)新，大膽嘗試，力廣大師生的共同努力，取得一定成效，歸結(jié)起來，主要體現(xiàn)在三個方面，一狠抓寄宿學(xué)生養(yǎng)成教育，二是抓住校生有序管理，學(xué)校一切工作從有序出發(fā)，三是抓學(xué)生宿舍規(guī)范化管理。

1.采取領(lǐng)導(dǎo)帶班，全校教師進(jìn)行輪值管理的模式。

由于沒有專職宿舍管理人員，在學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗基礎(chǔ)上，采取領(lǐng)導(dǎo)帶班，全校教師進(jìn)行輪值管理的模式，樹立人人有責(zé)共同管理好寄宿生的工作作風(fēng)。每周男女各三各共六名教師，其中一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別入住男女生宿舍，除上課外全天候管理寄宿學(xué)生日常起居，抓好“學(xué)生一日生活常規(guī)管理”，規(guī)范學(xué)生言行。學(xué)校制定《學(xué)生一日作息常規(guī)》，對學(xué)生一天的生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)作出要求，從起床、三操、洗漱和整理內(nèi)務(wù)，自習(xí)、上課、用餐、衛(wèi)生、課外活動、午睡、晚睡、禮儀禮貌、出入校門等作出全面規(guī)定，并以此狠抓寄宿生常規(guī)養(yǎng)成教育。每天早操時進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)天發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)天糾正，不留后患，每周五由值周領(lǐng)導(dǎo)在全校教師例會上總結(jié)取得成績和存在問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有的放矢安排下一周值周工作，僅僅用了一個月，學(xué)生的各項養(yǎng)成教育有了很大變化。

2.抓好寄宿學(xué)生有序管理在有序管理上，我校提出了學(xué)校每一項工作都要從有序出發(fā)，就餐前從教室出來有序排隊，從打飯到大棚就餐，到吃飯結(jié)束從大棚出來，回教室的線路都要求有序排隊，不準(zhǔn)有聲音。吃零食只能在小小賣部門口指定處，杜絕了食品包裝袋統(tǒng)一消化。學(xué)生集會、做操，放學(xué)都要求按照安排線路有序進(jìn)場，有序退場。

3.抓寄宿生宿舍規(guī)范化管理。

在寄宿學(xué)生養(yǎng)成教育和有序管理基本成型后，我校就開始著手學(xué)生宿舍規(guī)范化管理，我校統(tǒng)一學(xué)生被子折疊樣式，箱子，手巾、口缸等洗漱用品都要求統(tǒng)一擺放方向，每學(xué)年新生入學(xué)都舉行折被子培訓(xùn)和比賽。

4.利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為主陣地，開展豐富多彩的課外活動，讓寄宿生課余時間活得充實，同時讓學(xué)生有施展才藝的平臺。給寄宿留守兒童過生日，開通三部親情電話，兩臺視頻聊天的電腦，讓寄宿學(xué)生課余有事情跟家長通話。每年開學(xué)，我校讓新生家長到校和學(xué)生一起體驗半天校園生活，與學(xué)生一起就餐，整理宿舍內(nèi)務(wù)。每年家長會，我們都邀請家長參觀學(xué)生宿舍，參觀自己孩子的宿舍整理情況。

篇4

一、現(xiàn)狀分析

（一）全縣寄宿制學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

縣現(xiàn)有中小學(xué)25所，其中寄宿制學(xué)校19所，點學(xué)校總數(shù)的76%。19所寄宿制學(xué)校，含農(nóng)村寄宿制學(xué)校15所，分布于全縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)；縣鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校4所，集中于縣城平定堡鎮(zhèn)。19所寄宿制學(xué)校中，2000人以上規(guī)模學(xué)校1所，1000人以上­——2000人規(guī)模學(xué)校5所，500人以上——1000人規(guī)模學(xué)校4所，500人以下規(guī)模學(xué)校9所。在寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的70%。

隨著一大批寄宿制學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的相繼建成，隨著縣教育局對寄宿制學(xué)校管理的不斷加強(qiáng)，全縣教育總體格局有了明顯的變化，彰顯出寄宿制學(xué)校的一些明顯優(yōu)勢：一是實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，主要體現(xiàn)在師資得到優(yōu)化配置，微機(jī)、多媒體教育資源得到充實，小學(xué)開全了包括英語、信息技術(shù)在內(nèi)的各類課程，學(xué)生課外活動內(nèi)容得到豐富，素質(zhì)得到全面提高。在教室內(nèi)為學(xué)生配備了電視機(jī)、DVD、多媒體等教學(xué)設(shè)備，學(xué)生每天在課堂學(xué)習(xí)之余，由教師組織定期收看新聞聯(lián)播、益智動畫片等節(jié)目，既豐富了學(xué)生課余生活，又對學(xué)生進(jìn)行了時事教育，深受學(xué)生喜愛。二是方便了教師的共同研究，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教同一學(xué)科的教師有了“同行”，課堂之外的“自由時間”相對增加，這就為開展校本教研提供了可能，學(xué)校教科研工作落到了實處。全縣寄宿制學(xué)校每學(xué)期、每月乃至每周都有定期的教學(xué)研究活動安排，徹底改變了過去教學(xué)點上教師“各自為戰(zhàn)”的落后局面。三是有利于實施規(guī)范化管理，寄宿制學(xué)校與村校相比，設(shè)施較為完善，教師人數(shù)增多，競爭意識增強(qiáng)，教育教學(xué)工作逐步走向正軌，教育教學(xué)管理工作也逐步規(guī)范化。近年來，通過抓規(guī)范化管理，特別是開展“規(guī)范化、精細(xì)化管理提升年”、“校園文化建設(shè)推進(jìn)年”活動以來，全縣寄宿制學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理水平較過去有了明顯提高，涌現(xiàn)出西辛營寄宿制學(xué)校、二道渠寄宿制小學(xué)、豐元店寄宿制小學(xué)等一大批管理規(guī)范、辦學(xué)質(zhì)量較高的典型，推動了全縣中小學(xué)管理水平的不斷提高。四是有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，通過寄宿生活，寄宿生在學(xué)習(xí)、生活方面得到全面鍛煉，自理、自立能力不斷增強(qiáng)，大部分學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣。

（二）存在的主要問題及原因

1、基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備不夠完善。一是生活基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化程度仍偏低，現(xiàn)在19所寄宿制學(xué)校中僅一中、四中、九連城寄宿制學(xué)校、小廠寄宿制學(xué)校、白土窯寄宿制學(xué)校5所學(xué)校有學(xué)生宿舍樓，其它學(xué)校均為平房，部分學(xué)校仍是“大通鋪”，居住較為擁擠，衛(wèi)生條件較差；有5所寄宿制學(xué)校仍沒有餐廳，學(xué)生只能在宿舍用餐；絕大多數(shù)寄宿制學(xué)校沒有學(xué)生浴室等衛(wèi)生設(shè)施。二是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備仍較為短缺，主要表現(xiàn)為一部分學(xué)校的微機(jī)數(shù)量不足、配置落伍，語音教學(xué)設(shè)備短缺，多媒體教學(xué)做不到“班班通”，絕大多數(shù)學(xué)校沒有校園網(wǎng)。這些困難的存在將極大影響學(xué)校正常教育教學(xué)活動的開展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。究其原因，主要是由于受國家級貧困縣縣情所制約，財政收入水平較低，用于改善辦學(xué)硬件的資金有限，投入乏力。

2、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對緊張。由于縣地處壩上，冬季寒冷而漫長，取暖期較長，烤火煤購置經(jīng)費(fèi)在學(xué)校支出中一直占較大比例。隨著暖氣改造工程的實施，寄宿制學(xué)校取暖用煤量相對增加，加之近年來煤價的上漲，這就使寄宿制學(xué)校本就有限的公用經(jīng)費(fèi)更趨緊張。以2008年為例，全縣寄宿制學(xué)校用于烤火煤的總支出占到了自身公用經(jīng)費(fèi)總額的45%。

3、對寄宿生的服務(wù)與管理上仍存在不能令人滿意的地方。一是寄宿制小學(xué)生活教師力量總體仍較為薄弱。一方面是數(shù)量不足，由于生活教師工作時間較長，工作內(nèi)容瑣碎、繁雜，教師大多不愿承擔(dān)此項任務(wù)，而學(xué)校苦于編制所限，只能在現(xiàn)有年齡較大教師中調(diào)劑安排，導(dǎo)致一部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校在安排生活服務(wù)教師上困難較大，致使生活教師數(shù)量總體不足，達(dá)不到“低年級每宿舍1名、中高年級每年級1名”的要求。另一方面是素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，小學(xué)生活服務(wù)教師要富有責(zé)任感和愛心，行為品性優(yōu)良，身體健康，能吃苦耐勞。但在實際上，由于生活教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，一部分人的身體素質(zhì)并不符合服務(wù)工作要求，而學(xué)校受現(xiàn)有條件所限，只能勉強(qiáng)用人。二是服務(wù)質(zhì)量尚待提高。一方面，在少數(shù)教師眼中，生活教師的工作是零散瑣碎的小事，生活教師是教學(xué)能力不強(qiáng)的人員。這些對保育工作的偏見在一定程度上影響了生活教師的工作熱情。另一方面，生活服務(wù)工作時間長，學(xué)生人數(shù)多，任務(wù)相當(dāng)繁重，又不像課堂教學(xué)那樣有比較明確的時間規(guī)定，因此，在一些工作環(huán)節(jié)上還存在著不少不盡如人意之處，對學(xué)校的寄宿管理工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

4、安全管理工作難度增加。一是往返學(xué)校與家里之間的路途安全。由于我縣地廣人稀，南部還有一些山區(qū)、半山區(qū)，交通不便。學(xué)生上下學(xué)途中，或由家長親自接送，或由家長合伙租車接送，盡管教育局對學(xué)生交通安全高度重視，對接送學(xué)生車輛的資質(zhì)、安全狀況經(jīng)常進(jìn)行檢查和治理，但在交通上仍存在一定的安全隱患。二是學(xué)生在校安全，對寄宿制小學(xué)來說，由于學(xué)生年齡相對小，生活自理能力差，自我保護(hù)意識和安全防范知識極其缺乏，致使學(xué)校的安全工作難度比以前大大增加。

5、寄宿制學(xué)校的教育質(zhì)量仍有待提高。寄宿制學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建立，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到充分保證，各門學(xué)科按要求開齊開足，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。但在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師眼中，教育成了學(xué)科教學(xué)，質(zhì)量就是考試成績，充足的學(xué)習(xí)時間反而被其視為加大教學(xué)強(qiáng)度、搞應(yīng)試教育的“優(yōu)越條件”，學(xué)生課時增多、自習(xí)增多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較集中前大幅增加。而與此同時，學(xué)生的身體素質(zhì)、審美精神、思想品德、意志品質(zhì)等并沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一樣發(fā)展起來，學(xué)生的個性得不到呵護(hù)，特長得不到發(fā)揮，與“一切面向?qū)W生，面向?qū)W生一切”的教育理念相悖而行，整體教育質(zhì)量并不能完全令人滿意。

二、總體思路與基本原則

（一）總體思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，加大投入力度，改善寄宿制學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)規(guī)范化、精細(xì)化管理，提升學(xué)校綜合管理水平，深化素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新型人才和合格的勞動者奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）基本原則

1、加強(qiáng)管理與建設(shè)和諧校園相結(jié)合的原則。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立“以人為本”的管理理念，把加強(qiáng)管理與打造和諧校園緊密結(jié)合起來，既要依靠管理規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教職工的各項服務(wù)，規(guī)范寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又要將廣大師生員工作為管理的主體，作為規(guī)范管理、優(yōu)化管理的重要推動力量，使其自覺參與到管理中來，充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，推動各項管理的深入開展。

2、以基礎(chǔ)設(shè)施為前提，以過程管理為重心，以服務(wù)質(zhì)量為保證，三者緊密結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一的原則。優(yōu)良的辦學(xué)條件，完善的基礎(chǔ)設(shè)施，是優(yōu)化寄宿制學(xué)校管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實施規(guī)范化、精細(xì)化管理的必要前提。要從建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校目標(biāo)著眼，多渠道籌措資金，大力加強(qiáng)寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷完善學(xué)校教學(xué)、生活、后勤服務(wù)等基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備，在此前提下，注重過程性管理，關(guān)注管理細(xì)節(jié)，優(yōu)化管理過程，提升管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)管理過程與效能的有機(jī)統(tǒng)一，讓廣大寄宿生接受到優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生成長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3、優(yōu)化管理與促進(jìn)寄宿生全面發(fā)展相結(jié)合的原則。寄宿制學(xué)校的管理相比非寄宿制學(xué)校而言，面更廣，環(huán)節(jié)更多，所需要花費(fèi)的時間和精力更大。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，其根本目的是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)寄宿學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。在管理工作中，要將是否有利于優(yōu)化學(xué)校人、財、物資源配置，是否有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，是否有利于廣大寄宿學(xué)生的全面發(fā)展，作為衡量管理優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，作為制定各項制度、落實各項措施的重要前提，科學(xué)謀劃，周密實施，推動寄宿制學(xué)校管理工作水平的不斷提高。

三、主要對策與措施

（一）加大資金投入力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施，確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)

一是加強(qiáng)項目建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。采取財政投入、向上爭取項目資金、社會力量捐助、學(xué)校自身融資等“多條腿走路”辦法，多渠道籌措資金，力爭于內(nèi)完成二道渠、長梁、平定堡等寄宿制學(xué)校餐廳項目建設(shè)，完成部分寄宿制學(xué)校宿舍改造任務(wù)，改善這些學(xué)校的辦學(xué)條件，為學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)生活服務(wù)提供可靠物質(zhì)保障。二是加大投入，進(jìn)一步增加寄宿制學(xué)校教育教學(xué)配套設(shè)施設(shè)備，特別是增加實驗儀器、音體美器材、圖書及微機(jī)、語音、多媒體等現(xiàn)代化教育設(shè)備，提高設(shè)備利用率，為深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育提供有力支撐。通過努力，要使寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施種類齊備、質(zhì)量合格、數(shù)量足夠，使學(xué)生不僅吃得滿意、住得舒適，而且學(xué)得踏實、學(xué)得快樂。

（二）充實生活教師隊伍，提高寄宿服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生滿意，使家長放心

一是充實生活教師隊伍，在教師中廣泛開展師德教育，在廣大教師中樹立“生活服務(wù)工作與教學(xué)工作同等重要，生活教師和教學(xué)人員同樣需要”的思想，努力糾正一些教師心目中生活服務(wù)是教學(xué)的輔助工作，生活教師比教學(xué)人員低人一等的錯誤觀念，促使更多符合條件的教師積極投身到生活服務(wù)工作中去，為搞好對寄宿生管理打下基礎(chǔ)，二是提高生活教師的服務(wù)水平。加強(qiáng)生活教師的職前培訓(xùn)，組織全縣寄宿制學(xué)校生活教師到本縣先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)參觀，加強(qiáng)對生活教師的管理和考核，并將考核結(jié)果作為績效考核的主要依據(jù)，與生活教師個人物質(zhì)利益掛鉤，以制度約束和績效考核督促生活教師不斷改進(jìn)工作，確保寄宿制學(xué)校服務(wù)質(zhì)量讓學(xué)生安心、家長放心。三是保證生活教師各種待遇，科學(xué)合理的確定生活教師的工作與科任教師教學(xué)工作的換算標(biāo)準(zhǔn)，使生活教師享受到評模選優(yōu)、物質(zhì)獎勵等應(yīng)有的待遇，同時要關(guān)心生活教師的生活，努力解除他們的后顧之憂，使他們能安心工作。

篇5

1.做法與措施

面對這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和老師多次商量對策，討論解決學(xué)生的食宿生活問題，經(jīng)這些年摸索，我們采取“三步走”的辦法：一是“溝通”，二是“改善”，三是“仁義管理”。

2.是“溝通”。

每學(xué)期多次召開寄宿生家長會，提高家長的認(rèn)識，開導(dǎo)家長關(guān)心孩子，重視孩子的身心健康，增加孩子的生活費(fèi)，解決孩子的溫飽問題，許多家長為子女添加衣服，蚊帳，增加伙食費(fèi)；加強(qiáng)關(guān)愛。學(xué)校同時要求教師要關(guān)愛寄宿學(xué)生，把寄宿學(xué)生視為自己的孩子看待，特別是班主任要時刻關(guān)注寄宿學(xué)生生活和思想動態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定專人負(fù)責(zé)，值日教師輪流看管與檢查，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時匯報并妥善解決。

3.是“改善”。

3.1解決食堂問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次把寄宿生的困難情況向上級主管部門反映，爭取資金，建設(shè)學(xué)生食堂。2010年11月，在上級主管部門的關(guān)心和大力支持下，建成了60多平米的學(xué)生食堂，解決了學(xué)生吃飯問題。學(xué)校從有限的經(jīng)費(fèi)中為學(xué)生添加了飲食餐具，修建了洗飯槽，安裝了電燈、吊扇、自來水，購置飯桌，飯柜，中心校又為我們添置多功能蒸飯柜，現(xiàn)在學(xué)生食堂設(shè)備齊全，學(xué)生用餐環(huán)境優(yōu)雅，有效保證了學(xué)生能正常吃飽飯和吃好飯的問題，同時我們每天還為學(xué)生提供開水和熱水，學(xué)生的生活得到了保障。為了保證食堂的正常運(yùn)營，我們設(shè)計了三套方案：一是有電的情況下，用電為學(xué)生蒸飯，煮菜。二是沒有電的時候，用液化氣為學(xué)生蒸飯煮菜。三是遇到液化氣供應(yīng)不足的情況下，用柴火燒火煮飯煮菜。為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，鼓勵學(xué)生積極動手參加勞動，教師指導(dǎo)學(xué)生在校園空地內(nèi)種菜，年齡大的學(xué)生帶動年齡小的學(xué)生，動手學(xué)會種菜，學(xué)生品嘗自己的勞動果實，十分高興。

3.2我們?yōu)閷W(xué)生改善了室內(nèi)衛(wèi)生間，重新粉刷墻面，搭上了擋雨棚，方便學(xué)生洗澡。我們還增加了讓學(xué)生晾曬衣物的地方，不管晴天還是雨天，都有地方晾曬。每個宿舍都設(shè)計了專門的地方安裝貨架，讓學(xué)生有順序、科學(xué)、統(tǒng)一地擺放口盅等日用品，讓人覺得整齊，悅目。

3.3爭取上級物資幫助，得到了洛陽鎮(zhèn)民政所捐獻(xiàn)的59床愛心棉被和54頂愛心蚊帳，解決了部分學(xué)生無蚊帳和棉被單薄的問題，此后，又得到了縣一小、二小的師生捐獻(xiàn)若干衣物和被子，學(xué)校在第一時間分發(fā)給困難學(xué)生，及時解決學(xué)生的溫暖御寒問題。

4.是“仁義管理”。

老師們都把學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子，十分關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。

4.1由于學(xué)生家庭困難，學(xué)校無法聘請工友。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只好安排每周由兩位教師義務(wù)為學(xué)生下食堂蒸飯煮菜，為學(xué)生分配飯菜，為學(xué)生燒開水和熱水。師生關(guān)系十分融洽。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常下到食堂檢查了解學(xué)生的生活情況和遇到什么困難，為學(xué)生解決一些困難。歐美用老師經(jīng)常為學(xué)生墊支生活費(fèi)達(dá)1200多元和大米140多斤，其他老師也同樣墊支了不少的生活費(fèi)。

4.2學(xué)校安排一名教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的經(jīng)費(fèi)管理和采購，做到收有憑，支有據(jù)，賬務(wù)公開，深得學(xué)生家長的認(rèn)可。

4.3學(xué)校建立健全寄宿生的管理制度，各個宿舍都有專門的負(fù)責(zé)人。每周進(jìn)行檢查評比，對表現(xiàn)突出的，予以表彰獎勵。對于專管的優(yōu)秀教師也作為教師績效工資考評的一個依據(jù)。

4.4值日教師每天負(fù)責(zé)對寄宿生晚自習(xí)的檢查，休息的監(jiān)督，按時作息，并且督促學(xué)生注意衛(wèi)生，洗澡、洗腳，勤換衣服，疊被子，開窗通風(fēng)，晾曬棉被等。

篇6

1. 存在的問題及成因

1.1主要表現(xiàn)在新住校的學(xué)生文明禮貌差，和同學(xué)發(fā)生沖突時，不能主動謙讓 ，力爭高低 動手打架。獨(dú)生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒有謙讓和合作意識；受家庭教育影響是主要原因，家長自身素質(zhì)差，對子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長學(xué)校的作用沒有真正發(fā)揮出來，家長的教育觀念有待于提高。

1.2剛住校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成也比較差，如：早晨起來不整理內(nèi)務(wù)，不會正確刷牙，不會擺放洗漱用具，不會正確使用衛(wèi)生間，飯前便后不洗手，不及時洗刷餐具，不及時打掃宿舍衛(wèi)生等。這些問題的存在主要是學(xué)生大多數(shù)來自于邊遠(yuǎn)山區(qū)，受家庭環(huán)境影響所致。

1.3學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)習(xí)主動性不夠好，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂討論發(fā)表意見不積極，課文閱讀和理解能力差，不能經(jīng)常閱讀課外讀物，反映了學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績提高不明顯。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對學(xué)生的實際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動接受知識，缺乏對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

2. 寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的幾點思考

（一）學(xué)生生活自理能力及行為習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)寄宿制學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練

學(xué)生在家里都有父母照顧生活，到學(xué)校后在教師的指導(dǎo)下一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、打掃房間、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，還要適應(yīng)學(xué)校的集體生活。寄宿制師生上幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個小社區(qū)，拓寬了小學(xué)生的群體交往，因此通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學(xué)生在交往中學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會關(guān)愛他人。

2.2實行目標(biāo)管理

在寄宿制學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合實際擬訂《寄宿學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寄宿制文明班級評比制度》、《文明住校生制度》、《文明寢室評比制度》使學(xué)生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面，學(xué)生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，而每一種制度規(guī)范，要求都具體細(xì)致、絲毫不得馬虎，例如宿舍衛(wèi)生，嚴(yán)格按照“三掃三洗五齊”制度，要求毛巾、牙刷等擺放有統(tǒng)一樣式，正是由于制度具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。

2.3抓學(xué)生的養(yǎng)成教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是對學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣養(yǎng)成的一種教育模式。因此，養(yǎng)成教育是各級學(xué)校必須重視的一個課題。對于寄宿制學(xué)校，要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育也是學(xué)生成長規(guī)律的內(nèi)在要求。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間多，學(xué)生生活在學(xué)校，學(xué)習(xí)在學(xué)校，活動在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供一個自主生活實踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一個妥善的合理的管理，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無從談起。我校學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的具體實踐針對上述調(diào)查及分析，對學(xué)生的養(yǎng)成教育采取一系列的措施，月月抓，天天抓，時時抓。上下形成合力，常抓不懈。

2.4開展豐富多彩的課余活動

篇7

關(guān)鍵詞： 寄宿制小學(xué) 管理方法 發(fā)展規(guī)劃

金丹實驗學(xué)校是常德市武陵區(qū)的一所城區(qū)公立寄宿制小學(xué)，自1997年建校至今，初步具備了寄宿制管理的雛形。

一、寄宿制學(xué)校生態(tài)現(xiàn)狀描述：管理的基礎(chǔ)

一個學(xué)校的生態(tài)是由自然生態(tài)、文化生態(tài)、組織生態(tài)相互作用的結(jié)果。

1.金丹實驗學(xué)校的自然生態(tài)描述（“SWO”分析法，即優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇分析）：金丹實驗學(xué)校的優(yōu)勢（Strengths）：金丹實驗學(xué)校界于城鄉(xiāng)結(jié)合部，建校歷史短，有著改革創(chuàng)新的動力；早期投入好，學(xué)校規(guī)劃合理，硬件設(shè)施較好；教師隊伍年輕，年齡在35歲以下的近50%，工作熱情、富有愛心。

金丹實驗學(xué)校的劣勢（Weakness）：一是缺失特色的辦學(xué)理念；二是辦學(xué)條件跟不上社會寄宿需求；三是寄宿生源參差不齊，多為留守兒童，更不乏問題學(xué)生；四是教師隊伍雖年輕化，但是缺乏寄宿生管理的經(jīng)驗；五是缺乏同類寄宿制小學(xué)的聯(lián)手以尋求政策支持和傾斜。

金丹實驗學(xué)校的機(jī)遇（Opportunists）：一是作為武陵區(qū)公立寄宿制小學(xué)，其辦學(xué)的獨(dú)特性引起了區(qū)級政府及教育主管部門的關(guān)注；二是家長和社會的認(rèn)可為學(xué)校發(fā)展提供了契機(jī)。

2.金丹實驗學(xué)校的文化生態(tài)描述。金丹實驗學(xué)校和走讀制的兄弟學(xué)校比，多了近千名學(xué)生的吃住，深層觀察就會發(fā)現(xiàn)金丹還多了這些學(xué)生的教育和養(yǎng)育問題。金丹實驗學(xué)校在辦學(xué)上更注重“如水樣善良”、“生命的價值”，所以，金丹的文化應(yīng)該是“善”的文化，教師要善，還要教學(xué)生從善；金丹的文化應(yīng)該是“自然”的文化，如水潤澤生命般自然而然；金丹的文化應(yīng)該是“靈動”的文化，關(guān)注的是學(xué)生身心熏染。要讓學(xué)生成為有知識、有教養(yǎng)、有進(jìn)取心、有氣質(zhì)的人。在此基礎(chǔ)上，金丹實驗學(xué)校提煉出“上善若水”的校園文化理念，確立了營“若水文化”、建“上善之校”的辦學(xué)思想。

3.金丹實驗學(xué)校的組織生態(tài)描述。金丹實驗學(xué)校的組織形式應(yīng)屬于直線式組織結(jié)構(gòu)，就是按照管理的縱向?qū)哟芜M(jìn)行結(jié)構(gòu)排列，由低到高，權(quán)利逐級集中，構(gòu)成一個垂直的金字塔形狀，管理層級清楚、層層管理的同時權(quán)力下放，分工明確又統(tǒng)籌合理，便于有效地對寄宿學(xué)生實行管理，學(xué)校再配以相應(yīng)的管理制度、禮儀條約，輔以恰當(dāng)?shù)幕顒樱瑢嵤┢饋砣菀撞僮骱驼瓶亍?/p>

二、寄宿制小學(xué)發(fā)展愿景的規(guī)劃：管理的核心

學(xué)校愿景應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的一個規(guī)劃，是通過短期、中期和長期的努力可以實現(xiàn)的各項計劃。著眼于寄宿制學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理至少要考慮五個基本因素的循環(huán)互動，分別是：外在影響、尋找政策、分線管理、文化建設(shè)和學(xué)生活動。在具體管理過程中，首先，學(xué)校必須先理清國家及地方政府的政策及法令規(guī)范等條件，并且分析相關(guān)利益團(tuán)體所關(guān)注的重點，作為寄宿生管理的外在因素基礎(chǔ)。其次，檢視校內(nèi)的生態(tài)、哲學(xué)及責(zé)任，確立校長對于領(lǐng)導(dǎo)該校發(fā)展的政策目標(biāo)，作為協(xié)調(diào)及統(tǒng)合全校教職員工努力的指引。第三，營造全校性的同僚管理策略，分線合作管理。第四，落實到學(xué)校的環(huán)境與氛圍上，形成文化熏陶之勢。最后，重視學(xué)生活動的全面鋪開及成效。

金丹實驗學(xué)校的愿景是從寄宿生的發(fā)展出發(fā)，將學(xué)生的成長定位為學(xué)校的發(fā)展愿景、學(xué)校管理的核心。從此愿景出發(fā)，金丹實驗學(xué)校的管理要落實幾個內(nèi)容：一是寄宿生的健康體魄，二是寄宿生的德育與養(yǎng)成，三是寄宿生的心理疏導(dǎo)，四是寄宿生的修養(yǎng)與文化積淀。

三、寄宿制小學(xué)發(fā)展愿景的運(yùn)作：管理的關(guān)鍵

寄宿制小學(xué)存有與一般學(xué)校管理的共性，還有其特殊性。正是因為寄宿生的在校生活，所以在對“為什么管理”、“管什么”、“由誰來管”、“怎樣管”等問題進(jìn)行思考時，考慮的仍是由寄宿帶來的問題：學(xué)校對寄宿制政策的理解是寄宿制小學(xué)管理的基礎(chǔ)；學(xué)校愿景的形成、轉(zhuǎn)化是寄宿制小學(xué)管理的出發(fā)點；寄宿生各線管理的規(guī)劃是寄宿制小學(xué)管理的關(guān)鍵；學(xué)校文化建設(shè)的管理是寄宿制小學(xué)管理的契機(jī)；寄宿生多元活動的組織是寄宿制小學(xué)管理的有機(jī)補(bǔ)充。

在金丹，圍繞寄宿生的管理，涉及業(yè)務(wù)、政工、后勤、工會分管等線上相關(guān)工作：業(yè)務(wù)線上要促成學(xué)生的文化積淀，政工線上要保障學(xué)生的德育與養(yǎng)成，后勤要供給學(xué)生的吃，還要供給學(xué)生的用及與學(xué)生在校相關(guān)的安全保障，工會要管理學(xué)生的住和醫(yī)療。各條線上都有自己的管理規(guī)劃，又都相互牽連、相互支持。如后勤的食堂管理不僅僅是供給學(xué)生吃飯，還要打造食堂文化，滲透飲食文明與禮儀，這就需要業(yè)務(wù)線上的文化中心來支持，還需要政工線上大隊部制定相關(guān)的檢查細(xì)則進(jìn)行監(jiān)督評比來落實。

各線的管理規(guī)劃突出學(xué)校愿景，如文化建設(shè)管理規(guī)劃簡略為：學(xué)校每學(xué)期突出一個文化建設(shè)亮點，堅持積累，串成“上善若水”水文化的線脈。宿舍管理規(guī)劃簡略為：“放飛夢想、起點人生”，讓學(xué)生在小小宿舍里學(xué)會照顧自己、學(xué)會幫助他人、學(xué)會服務(wù)集體。多元活動管理規(guī)劃簡略為：“益智園”、“金絲帶公益活動小組”、“若水合唱團(tuán)”等，充實學(xué)生的課余生活，充實學(xué)生的心靈。再將管理規(guī)劃轉(zhuǎn)化為管理工作的計劃、具體活動的方案，并付諸于平時的工作中落實才能真正起到管理實效。

綜上所述，寄宿制小學(xué)的管理要著眼于學(xué)生的成長軌跡，將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的愿景相結(jié)合，為學(xué)生的健康、自立、修養(yǎng)做好管理。正如顧明遠(yuǎn)指出的：“寄宿制小學(xué)提供的教育應(yīng)該是一種主體教育……”

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā)[2001]21號）.

篇8

關(guān)鍵詞:寄宿制 ;班級;管理

班級是學(xué)校開展教育教學(xué)活動最基礎(chǔ)的單位。良好的班級管理,直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提高,并為學(xué)校良好管理體系的形成奠定基礎(chǔ)。所以班級管理對學(xué)生各種意識的培養(yǎng)具有重要意義。

一、班級管理工作的核心是班主任

(1)班主任應(yīng)文化知識豐富全面、教學(xué)上刻苦鉆研,并有一定班級管理經(jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)。班主任以責(zé)任心和愛心樹立個人在班級中的核心地位,為形成團(tuán)結(jié)、向上的班集體奠定思想基礎(chǔ)。

(2)班主任要有健康的人格魅力,并在學(xué)生、家長和學(xué)校之間建立溝通的橋梁。有愛心和高尚的人格,影響學(xué)生形成優(yōu)秀的品德,促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,因此學(xué)校要加強(qiáng)對班主任的品德教育,要求班主任以個人的言行和愛心,培養(yǎng)每個學(xué)生健康成長;通過與學(xué)生談心、召開家長座談會、與個別家長進(jìn)行交流,了解和反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的表現(xiàn),共同解決學(xué)生遇到的困難和問題,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

(3)班主任要處理好與各科任教師的關(guān)系。這是班主任做好班級管理的突破口,切忌在學(xué)生面前褒自貶彼,要架起與各科任教師、學(xué)生有效溝通的橋梁,明確班級發(fā)展方向,形成科學(xué)的管理體系。

二、強(qiáng)化寄宿制學(xué)校的班級管理,樹立良好的班級風(fēng)氣

(1)要強(qiáng)化集體觀念。以集體為中心,培養(yǎng)學(xué)生的意志、個人的行為習(xí)慣和團(tuán)隊精神,增強(qiáng)學(xué)生集體利益的責(zé)任感,從而形成良好的集體觀念,增強(qiáng)班級凝聚力。

(2)要明確班級的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是班級的航標(biāo),目標(biāo)一旦確定,就要牢牢把握,把它變成全班同學(xué)的自覺行為、努力方向和學(xué)習(xí)行為。

(3)寄宿制學(xué)校班級管理必須堅持“三化、三型”模式抓常規(guī),要堅持制度化、科學(xué)化、經(jīng)常化,堅持學(xué)習(xí)型、自覺型、育人型的班級管理模式。經(jīng)常化是班級管理一條有效的途徑;制度化有較強(qiáng)的約束力,使班級的班風(fēng)成為一種自覺行為;常規(guī)化是班風(fēng)的直接表現(xiàn)。學(xué)習(xí)型班集體是學(xué)生自覺、自主掌握文化知識的有效途徑;生活型班集體是寄宿制學(xué)校的一種突出表現(xiàn),體現(xiàn)出學(xué)生在校期間的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;育人型的班集體是對學(xué)校教育目標(biāo)反饋出的一個亮點,也是落實學(xué)校教育工作的有效手段,使班級形成有規(guī)可依、有章可循的良好學(xué)風(fēng)。通過抓班風(fēng)來轉(zhuǎn)變學(xué)校的校風(fēng)。

三、倚重班級特色,強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

(1)要高度重視教室布置對學(xué)生的熏陶作用。在教室布置中要堅持“教育化、人性化、情感化”的實施原則,把名人警句、學(xué)校期望等內(nèi)容作為教室布置的重要素材進(jìn)行設(shè)計,以教育為本、突出德育、體現(xiàn)愛心、培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀為目的。

(2)要突出班級特色,促進(jìn)班級管理形式的多樣化和管理方法的高效化。確定班級特色,要聯(lián)系班級實際,以學(xué)生全面發(fā)展為前提進(jìn)行建設(shè),如構(gòu)建“文明禮儀班級”“安全第一班級”“衛(wèi)生示范班級”“快樂互動、快樂學(xué)習(xí)伴我行班級”“我運(yùn)動、我陽光、我健康、我快樂班級”等特色班級,突出亮點,促進(jìn)班級管理工作的特色化。

(3)要倚重班級各項活動,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。學(xué)校長期圍繞“做一個學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣好,安全意識強(qiáng)的中小學(xué)生”這一主題教育活動,確定各班的活動主題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、守紀(jì)、文明等習(xí)慣。

四、加強(qiáng)安全管理,為學(xué)生全面發(fā)展提供保障

在寄宿制學(xué)校,學(xué)生的吃、住、行、學(xué)都要在學(xué)校進(jìn)行,這就給學(xué)校和班級的管理帶來了嚴(yán)峻考驗。

學(xué)生的吃飯問題是所有安全問題中的重中之重,學(xué)校不但要讓學(xué)生吃好、吃飽,更要讓學(xué)生吃得安全。因此班主任要時刻關(guān)注學(xué)生衛(wèi)生、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。住也是班級管理的主要方面,在農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任應(yīng)還兼任著生活指導(dǎo)老師的任務(wù),要按時查夜,指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時間,督促學(xué)生保持校內(nèi)衛(wèi)生,形成良好的習(xí)慣。學(xué)生行的問題是當(dāng)前擺在寄宿制學(xué)校管理工作中的一個重大問題,已經(jīng)有很多血的教訓(xùn)擺在我們的面前。班主任必須擔(dān)當(dāng)?shù)诙O(jiān)護(hù)人的責(zé)任,強(qiáng)化學(xué)生安全意識,遵守交通規(guī)則,并與家長進(jìn)行溝通,簽訂《安全協(xié)議書》,加強(qiáng)安全宣傳,為學(xué)生的全面發(fā)展提供安全保障。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 寄宿制小學(xué)； 管理； 措施

中圖分類號：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-074-001

為更好的實現(xiàn)教育資源以及師資隊伍建設(shè)的不斷優(yōu)化，并促使小學(xué)生盡早形成一種良好的自理能力，農(nóng)村寄宿制小學(xué)得以建立。經(jīng)過幾年的發(fā)展，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐漸上升，而且學(xué)生全天候的在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，這也給寄宿制學(xué)校的管理工作帶來了一定的壓力和難度。由此，強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作，充分提高其教育質(zhì)量，已成為目前社會各界乃至學(xué)生家長所共同關(guān)注的話題。

一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)在管理過程中存在的問題分析

（一）安全管理問題

1.學(xué)生宿舍以及教學(xué)設(shè)施存在的安全性問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)在教學(xué)設(shè)施和學(xué)生宿舍等硬件設(shè)施方面仍很簡陋，而且其安全監(jiān)察機(jī)制也不夠健全，以至于學(xué)校對于其中存在的一些安全隱患不能及時的發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生們的生命健康產(chǎn)生了威脅。另外，學(xué)校管理層面的紕漏，使得一些未經(jīng)過安全檢驗的設(shè)施就被應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中，由此也給學(xué)生的安全帶來了極大的威脅，而對于危險，小學(xué)生還缺少一套安全自救的知識和能力。

2.衛(wèi)生方面的問題。在農(nóng)村有一部分寄宿制小學(xué)還沒有配備合格的飲用水過濾系統(tǒng)，這是不符合國家規(guī)定的飲用水管理條例的，所以學(xué)生發(fā)生集體中毒事件也是時有發(fā)生的，有的由于學(xué)校的食堂面積太小，沒有學(xué)生用餐空間，學(xué)生只好去教室吃飯，更有些食堂工作人員沒有任何證件就上崗，其穿戴嚴(yán)重不符合標(biāo)準(zhǔn)，食堂衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）師資隊伍的結(jié)構(gòu)性缺編

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校無論是在教學(xué)環(huán)境還是在教學(xué)設(shè)施等方面都存在著一定的滯后性，很多師范類高校畢業(yè)生都不情愿去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，由此也就導(dǎo)致了目前我國農(nóng)村寄宿制小學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)性缺編的問題。另外，由于一些地區(qū)會每年以考試、考核的形式，選調(diào)部分優(yōu)秀的青年教師去城市學(xué)校任教，由此也更是加劇了農(nóng)村寄宿制小學(xué)師資隊伍缺編的問題。

（三）學(xué)生的管理問題

1.日常管理的不完善。小學(xué)生這一幼小群體還不具備完全的獨(dú)立能力，因此學(xué)校針對學(xué)生的管理工作無論是從學(xué)習(xí)還是生活等各個方面就需要做到周到、全面，避免由于某一環(huán)節(jié)的失誤而對學(xué)生的心理造成影響。針對寄宿制學(xué)校，孩子大部分的時間都是在學(xué)校，很少同家長接觸，失去了家長的教育和督促，孩子們也很容易出現(xiàn)一種心理不健康的行為或情緒。

2.學(xué)生宿舍管理。當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校對于孩子們宿舍的管理還缺少一套完善的管理規(guī)定和辦法，常常會出現(xiàn)一種混亂無序的狀態(tài)，學(xué)生宿舍沒有一個良好的休息環(huán)境，學(xué)生們的睡眠質(zhì)量也就不會高。學(xué)生安全性、紀(jì)律性等觀念不強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些糾紛事件的發(fā)生。

二、強(qiáng)化寄宿制農(nóng)村小學(xué)管理的策略分析

（一）加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)

校園安全文化建設(shè)工作的加強(qiáng)，是提高學(xué)生安全防護(hù)能力的重要途徑，同時也是強(qiáng)化師生安全意識的重要方法。為更好地做好校園安全文化建設(shè)工作，具體可通過以下幾個途徑進(jìn)行：1）借助學(xué)校校園廣播、安全宣傳欄、班級黑板報等多種形式加強(qiáng)校園安全文化的宣傳，成功營造出一種濃郁的文化氛圍；2）組織學(xué)生參加一些安全教育講座活動，推廣安全防護(hù)知識；3）學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的安全研究小組，不斷強(qiáng)化對校園安全工作的研究。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件建設(shè)

與市區(qū)的寄宿制學(xué)校相比，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還存在很大差距，具有很大的提升空間。首先是住房設(shè)施比較簡陋，硬件設(shè)施相對比較滯后，還需要投入更多的關(guān)注，政府還需要制定相關(guān)政策措施，有效的提高和優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)生活條件，在教室，宿舍，食堂以及供暖設(shè)備上都要有所改變和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)保障。

（三）不斷完善安全機(jī)制，強(qiáng)化安全防控工作的執(zhí)行和落實

結(jié)合本校的安全防護(hù)工作現(xiàn)狀，不斷強(qiáng)化安全機(jī)制的建設(shè)和完善。1）校園內(nèi)實行全天候24小時的安全巡查制度；2）加強(qiáng)對學(xué)生宿舍的管理工作，并要求管理人員務(wù)必盡職盡責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行制度標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅紀(jì)律；3）對廣大教職工實施一種“一崗雙責(zé)”制度。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生營造一個健康向上的生活氛圍

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活的孩子與外界和父母是幾乎沒有聯(lián)系的，由于學(xué)生的年齡小，心理還不夠成熟，在單一的生活環(huán)境下可能會造成一些心理健康問題，所以學(xué)校要做好心理健康疏導(dǎo)工作。1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對小學(xué)生創(chuàng)造適合他們的課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2）建立心理健康咨詢室，及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，幫助學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)；3）多多組織開展豐富多彩的課外活動，從實踐活動中體會教育的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在開放環(huán)境下發(fā)散思維，提高教育的趣味性。

（五）加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)

為了解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校師資力量短缺的問題，相關(guān)教育部門下發(fā)指令，提出引導(dǎo)優(yōu)秀年輕教師到農(nóng)村寄宿制小學(xué)任教的政策，同時還取消了從農(nóng)村學(xué)校選派優(yōu)秀教師到城區(qū)的制度，有效解決了面臨的師資力量短缺的巨大困難。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村的寄宿制學(xué)校在各方面的發(fā)展還存在許多復(fù)雜的問題需要解決，也只有通過社會各界的大力支持，才能推動農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展。為了保證學(xué)校的安全、衛(wèi)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，寄宿制學(xué)校要完善一套內(nèi)部管理機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，強(qiáng)化管理制度，營造良好的教育氛圍，促使學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷學(xué)榮.農(nóng)村寄宿制小學(xué)內(nèi)部管理問題研究[D]廣西師范大學(xué)，2010

篇10

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生 管理 特殊群體

策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.064

寄宿制學(xué)校學(xué)生管理中是以學(xué)校教育為主、家庭教育為輔，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的育人合力，形成家校育人的有效模式，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城之后的有效管理和學(xué)生各種學(xué)習(xí)生活的城市化進(jìn)程，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、心理溝通、心智成長等敏感熱點方面取得良好成果，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)、完善并全面提升寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理工作。但要做好寄宿制學(xué)校學(xué)生管理最值得關(guān)注的是部分特殊群體學(xué)生，這一部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生總體的將近三分之一，也深深影響到整個寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理。如何做好這部分學(xué)生的管理，對于最后整個寄宿制學(xué)校學(xué)生管理至關(guān)重要，尤其是加強(qiáng)家校合力形成，形成管理的長效機(jī)制特別值得關(guān)注。

一、寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生群體種類及其主要共性問題

寄宿制學(xué)生中主要存在的特殊學(xué)生群體大致可以分為家庭變故學(xué)生群體、留守兒童學(xué)生群體、學(xué)困生學(xué)生群體、問題生學(xué)生群體等。這些學(xué)生群體所存在的主要管理問題是遠(yuǎn)離家庭，在正常上學(xué)期間脫離父母的監(jiān)管，缺少愛的滋潤，心理上或自卑、孤僻，或存在一定的陰影，在管理中對規(guī)章制度的遵守、各種習(xí)慣的形成與其他學(xué)生存在一定的差距。他們由于心理的創(chuàng)傷或陰影容易產(chǎn)生叛逆和對抗，使教師、父母的管理存在一定的難度，家庭教育很難很好配合學(xué)校教育，容易根據(jù)特性形成團(tuán)伙。這就導(dǎo)致對他們進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的周期性相對較長。部分學(xué)生遠(yuǎn)離父母，學(xué)校教育成效顯著，回家后教育完全放松，形成一個教育的“真空帶”，管理中容易產(chǎn)生屢教不改的刺兒頭學(xué)生，教育需要一個長期過程。

二、對于特殊群體學(xué)生教育管理的策略

研究

我校是一所完全的寄宿制學(xué)校，學(xué)生來自于下轄的五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全部為農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校規(guī)模大學(xué)生多，特殊學(xué)生群體問題明顯。我根據(jù)多年來對于特殊群體學(xué)生的調(diào)查研究，在管理工作中不斷探索，形成了以下特殊群體有效管理的策略：

（一）全面做好摸底調(diào)查工作，深入研究學(xué)生具體狀況，分類建檔有效管理

對于每一級新生首先全面做好摸排工作，對學(xué)生的家庭情況、父母進(jìn)城務(wù)工情況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況、習(xí)慣形成狀況、成長過程中的特殊狀況進(jìn)行全面研究，在詳細(xì)了解基礎(chǔ)上加強(qiáng)與家長的溝通，認(rèn)真將所有學(xué)生分類建檔，為特殊群體學(xué)生管理做好奠基工作，提高今后管理工作的針對性、實效性。

（二）完善學(xué)校特殊群體學(xué)生溝通與管理的渠道，有針對性開展特殊群體學(xué)生管理

在學(xué)校中，在認(rèn)真摸排分類歸類建檔的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理可以拓寬并完善學(xué)校對特殊群體學(xué)生管理的渠道。比如學(xué)校的心理咨詢師、心理宣泄室可以成為問題學(xué)生群體、家庭變故學(xué)生群體的溝通教育有效渠道;問題學(xué)生導(dǎo)師制、一對一學(xué)習(xí)結(jié)對幫扶制的落實可以成為問題學(xué)生群體、學(xué)困生學(xué)生群體轉(zhuǎn)化的有效渠道;“愛心媽媽熱線”“悄悄話信箱”等可以成為家庭變故學(xué)生群體、留守兒童學(xué)生群體的教育溝通管理的有效渠道;班級QQ群可以成為班級學(xué)生間、師生間、家長與老師間溝通的有效渠道。對于特殊學(xué)生群體管理與溝通同等重要，必須加強(qiáng)渠道建設(shè)，真正做好做扎實工作，才能取得實質(zhì)性效果，將溝通與教育管理雙管齊下，多渠道多措施讓學(xué)生完全敞開心扉，不斷為特殊學(xué)生傾訴、發(fā)泄、宣泄尋找更為廣闊的空間，提高教育管理的實效。

（三）整章建制，對于寄宿制學(xué)生管理制度化、常態(tài)化，對于特殊群體學(xué)生管理機(jī)制化

嚴(yán)格制定完善并落實好寄宿制學(xué)生管理的具體制度，從學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、生活、就餐、就寢、如廁、返校等各方面制定并完善制度，管理中形成制度化管理;加強(qiáng)對于特殊群體學(xué)生管理的制度落實，學(xué)校拓寬并完善加強(qiáng)對特殊群體學(xué)生管理的有效渠道與策略，必須加強(qiáng)工作落實，不能流于形式，走過場應(yīng)付了事，形成教育管理轉(zhuǎn)化的常態(tài)工作與長效機(jī)制;學(xué)校與班級管理中開展系列主題教育活動，充分利用班團(tuán)隊建設(shè)活動陣地、國旗下演講、道德講壇等加強(qiáng)對學(xué)生思想教育;定期開展教育大會、輔導(dǎo)大會，各特殊群體學(xué)生溝通交流會，使工作常態(tài)化。通過整章建制，不僅對學(xué)生管理制度化，也使特殊群體學(xué)生管理工作制度化，將工作做成常態(tài)化機(jī)制性工作，切實提高工作成效。

（四）完善家校育人合力形成，齊抓共管做好特殊群體學(xué)生管理教育

對于寄宿制學(xué)生的生活實情是五天在學(xué)校，兩天在家中，一年內(nèi)有兩個假期在家中，所以在學(xué)校的管理教育成效是否能堅持，家庭教育也較為重要。在具體的管理教育中，家校能否很好配合達(dá)成共識，齊抓共管直接決定教育的成效，因此對特殊群體學(xué)生教育管理，加強(qiáng)家校間的聯(lián)系溝通、形成對學(xué)生管理的共識、針對問題齊抓共管共同落實管理教育制度、加強(qiáng)教育管理配合、定期開展家校訪談等要做好做實，不能抓在學(xué)校松在家中，留有教育的空白缺漏時間與地點。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長真正配合學(xué)校的教育，尤其讓一部分溺愛孩子、思想狹隘的家長真正理解教師的管理教育，形成教育的合力。班級可以建立班級QQ群，也可以建立班級家長QQ群，進(jìn)行適時的溝通交流、互相學(xué)習(xí)。家校間第一時間將自己發(fā)現(xiàn)的問題和管理教育的心得與方法共享。

（五）對特殊群體學(xué)生實施“愛的滋潤”，是治本治標(biāo)加強(qiáng)管理的實質(zhì)性問題