教導實訓范文10篇

按照加強黨員干部教育培訓的有關要求，近年來。以理想信念教育為主線，以提高黨員干部素質，增強基層黨組織的凝聚力、戰斗力，發揮好黨組織和黨員干部作用為目的不斷解放思想，開拓創新，積極開展形式多樣的教育培訓活動，使縣直的黨員干部教育培訓工作，取得了較好的效果，現將培訓工作匯報如下：

一、基本情況

支部個，黨工委現有直屬黨總支個。黨員名。其中黨政機關支部個，事業單位支部個，公有制企業支部個;現有黨政機關在職黨員名、事業單位在職黨員名、企業在職黨員名、離退休、內退黨員名、其它黨員49名;女黨員369名、少數民族黨員4名。

不斷加大對黨員干部的教育管理力度，近幾年來。縣直機關黨員干部中相繼開展了理想信念、致富思源，富而思進”學黨章、正黨風、守黨紀”三個代表”重要思想等主題教育活動，建立健全了黨的組織生活制度、制度、黨員干部定期學習制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、流動黨員管理制度，實行以崗定責、不斷強化黨員目標責任管理。這些活動的開展、制度的建立健全，從根本上加強了對黨員干部的教育管理，使縣直黨員教育管理基本步入了制度化、規范化的軌道，為發揮黨員的先鋒模范作用，推動全縣經濟持續快速發展提供了堅強的組織保證。

二、主要做法

創新教育培訓管理機制。把提高黨員的政治業務素質，一堅持以上好“黨課”為主。作為新時期黨的建設的一項戰略任務。始終把黨員干部的教育培訓作為加強黨員教育管理的治本之策，長久之計，培訓方式上，采取以上黨課為主，充分發揮基層教育陣地的作用，采取分級負責、分級教育管理的辦法。培訓內容上，突出鄧小平理論、三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規和黨員教育管理知識等。培訓陣地上，充分利用縣委黨校、基層黨員活動室、黨員電化教育等。黨員教育管理機制上，推行黨員目標管理，認真落實黨建工作責任制。黨工委每年集中組織大型黨課4次，舉辦入黨積極分子培訓班兩期，教育培訓黨員干部和入黨積極分子1200多人次。

近年來，我們按照加強黨員干部教育培訓的有關要求，以理想信念教育為主線，以提高黨員干部素質，增強基層黨組織的凝聚力、戰斗力，發揮好黨組織和黨員干部作用為目的，不斷解放思想，開拓創新，積極開展形式多樣的教育培訓活動，使縣直的黨員干部教育培訓工作，取得了較好的效果，現將培訓工作匯報如下：

一、基本情況

黨工委現有直屬黨總支個，支部個，黨員名。其中黨政機關支部個，事業單位支部個，公有制企業支部個;現有黨政機關在職黨員名、事業單位在職黨員名、企業在職黨員名、離退休、內退黨員名、其它黨員49名;女黨員369名、少數民族黨員4名。

近幾年來，我們不斷加大對黨員干部的教育管理力度，在縣直機關黨員干部中相繼開展了理想信念、“致富思源，富而思進”、“學黨章、正黨風、守黨紀”、“三個代表”重要思想等主題教育活動，建立健全了黨的組織生活制度、制度、黨員干部定期學習制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、流動黨員管理制度，實行以崗定責、不斷強化黨員目標責任管理。這些活動的開展、制度的建立健全，從根本上加強了對黨員干部的教育管理，使縣直黨員教育管理基本步入了制度化、規范化的軌道，為發揮黨員的先鋒模范作用，推動全縣經濟持續快速發展提供了堅強的組織保證。

二、主要做法

(一)堅持以上好“黨課”為主，創新教育培訓管理機制。我們把提高黨員的政治業務素質，作為新時期黨的建設的一項戰略任務。始終把黨員干部的教育培訓作為加強黨員教育管理的治本之策，長久之計，在培訓方式上，采取以上黨課為主，充分發揮基層教育陣地的作用，采取分級負責、分級教育管理的辦法。在培訓內容上，突出鄧小平理論、“三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規和黨員教育管理知識等。在培訓陣地上，充分利用縣委黨校、基層黨員活動室、黨員電化教育等。在黨員教育管理機制上，推行黨員目標管理，認真落實黨建工作責任制。黨工委每年集中組織大型黨課4次，舉辦入黨積極分子培訓班兩期，教育培訓黨員干部和入黨積極分子1200多人次。

近年來，我們按照加強黨員干部教育培訓的有關要求，以理想信念教育為主線，以提高黨員干部素質，增強基層黨組織的凝聚力、戰斗力，發揮好黨組織和黨員干部作用為目的，不斷解放思想，開拓創新，積極開展形式多樣的教育培訓活動，使縣直的黨員干部教育培訓工作，取得了較好的效果，現將培訓工作匯報如下：

一、基本情況

黨工委現有直屬黨總支個，支部個，黨員名。其中黨政機關支部個，事業單位支部個，公有制企業支部個;現有黨政機關在職黨員名、事業單位在職黨員名、企業在職黨員名、離退休、內退黨員名、其它黨員49名;女黨員369名、少數民族黨員4名。

近幾年來，我們不斷加大對黨員干部的教育管理力度，在縣直機關黨員干部中相繼開展了理想信念、“致富思源，富而思進”、“學黨章、正黨風、守黨紀”、“三個代表”重要思想等主題教育活動，建立健全了黨的組織生活制度、制度、黨員干部定期學習制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、流動黨員管理制度，實行以崗定責、不斷強化黨員目標責任管理。這些活動的開展、制度的建立健全，從根本上加強了對黨員干部的教育管理，使縣直黨員教育管理基本步入了制度化、規范化的軌道，為發揮黨員的先鋒模范作用，推動全縣經濟持續快速發展提供了堅強的組織保證。

二、主要做法

(一)堅持以上好“黨課”為主，創新教育培訓管理機制。我們把提高黨員的政治業務素質，作為新時期黨的建設的一項戰略任務。始終把黨員干部的教育培訓作為加強黨員教育管理的治本之策，長久之計，在培訓方式上，采取以上黨課為主，充分發揮基層教育陣地的作用，采取分級負責、分級教育管理的辦法。在培訓內容上，突出鄧小平理論、“三個代表”重要思想、理想信念、宗旨觀念、法律法規和黨員教育管理知識等。在培訓陣地上，充分利用縣委黨校、基層黨員活動室、黨員電化教育等。在黨員教育管理機制上，推行黨員目標管理，認真落實黨建工作責任制。黨工委每年集中組織大型黨課4次，舉辦入黨積極分子培訓班兩期，教育培訓黨員干部和入黨積極分子1200多人次。

根據2012年7月24日市軍訓領導小組會議安排，為切實抓好2012年度學生軍事訓練工作，結合年度軍事訓練任務，特制定此計劃。

一、指導思想和目的

2012年度學生軍事訓練工作，堅持以《高級中學學生軍事訓練教學大綱》為依據，全面貫徹黨的教育方針，按照教育要面向世界、面向未來、面向現代化的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，通過軍事訓練，使學生掌握基本軍事知識和技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念，加強組織性和紀律性，培養吃苦耐勞和艱苦奮斗的作風，促進學生綜合素質的提高，為國家培養社會主義事業建設者和接班人打好基礎。

二、組織領導機構及職責分工

為落實訓練計劃，加強管理，圓滿完成本年度新生軍訓任務，特成立訓練隊，訓練隊在市軍訓領導小組領導下工作。設隊長1人，教導員1人，副隊長4人，副教導員14人。隊長由市軍訓領導小組副組長成擔任，教導員由市教育局局長擔任，副隊長由市教育局副局長、市消防大隊大隊長、市人武部軍事科參謀、武警市中隊中隊長擔任，副教導員由市國教辦主、各校校長擔任，訓練隊下設行政、教學、政工、保障四個組。行政組由軍訓隊4名副隊長、各學校校長和班主任老師組成，各校長任組長，主要負責訓練期間行政管理工作。教學組由市人武部、市國教辦、市消防大隊、武警市中隊抽調人員組成，軍訓隊各副隊長任組長，主要負責計劃安排，組織實施教學和訓練考評；政工組由各學校政教主任和各班主任組成，政教主任任組長，主要負責訓練期間思想政治工作；保障組由各學校1名副校長和市人武部、消防大隊、武警市中隊各抽調1人組成，副校長任組長，主要負責教學訓練保障和生活保障。

三、練訓時間、地點及參訓人員

摘要：傳統中醫藥文化所蘊含的尚善求真、精誠為醫的精神，是中醫大學生道德品質引導培養的重要內容。在中醫診斷學課堂教學中，以傳統文化為橋梁，融入“以人為貴、敬業誠信”思想，對學生進行德育培養；在中醫診斷技能的學習中，滲透中醫人文關懷能力的培養；在實踐教學環節，加強對學生良好職業素養和優良品格的培養，取得了良好的效果。

關鍵詞：思想政治教育；中醫診斷學；教學方法

傳統中醫深厚的歷史積淀和文化傳承，充分體現在中醫診斷學中，其背后蘊含的歷代醫家尚善求真、精誠為醫的精神，也正是中醫大學生需要培養的道德品質。在中醫診斷學教學中，以中醫藥傳統文化為橋梁，對學生進行思想熏陶，把社會主義核心價值觀融入中醫診斷學課堂中，使學生充分領會科學理論的價值和優秀中國傳統文化的智慧，已經成為培養德才兼備中醫藥人才的客觀需要。因此，將思想政治教育融入專業課教學已成為中醫診斷學任課教師的重要職責[1]。如何充分發掘中醫診斷學中蘊含的德育元素，實現中醫診斷學教學與德育的有機融合，在專業知識學習中融入理想信念引導，增強教師文化育人、思政育人的使命感和責任感，已成為中醫診斷學教學亟待研究和解決的問題。結合中醫診斷學專業特色和大學生性格特點，筆者對授課內容和教學方法進行了一些思考和實踐，以期將思想政治教育因時而進、因勢而新地融入到教學當中，使學生在潛移默化中受到教育，取得良好的教學效果。具體做法如下。

1在教學導入中融入“以人為貴”“敬業誠信”思想

《黃帝內經》中提出：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人。”[2]這種認識也正是中國傳統醫德思想的體現[3]。在教學過程中，教師可有意識地進行“人為貴”思想的滲透引導，教育學生看待患者不應有高低貴賤差別，應當秉著“以天地之氣生，四時之法成”的對生命充分負責的態度，“博極醫源，精勤不倦”，立志“普救含靈之苦”，提高中醫診斷結果的正確性，達到“仁者愛人”，尊重生命的目的。在具體教學中，可通過生動形象的歷史典故，把“以人為貴”“敬業誠信”的思想融入教學中，增加學生學習興趣和對中醫診斷學學習的信心，樹立正確的學習態度和價值觀，從而達到教學的情感目標。如通過“扁鵲見桓侯”的望診情節，使學生體會“見彼苦惱，若己有之，一心赴救，無作功夫形跡之心”的醫者情懷[4]；通過淳于意創立“診籍”的過程，學習其敬業誠信，教育學生良醫處世應當不矜名、不計利，專注于治病救人，傳承經驗；通過《傷寒雜病論》中指出的“惟名利是務”“省疾問病，務在口給”以及“相對須臾，便處湯藥”“按寸不及尺，握手不及足”等錯誤做法，教育學生淡泊名利、多聞博識、愛人知人，將社會主義核心價值觀融入課堂，引導學生認識到自己肩負的崇高使命，引導其在從醫之路上不忘初心，牢記使命。

2在診斷技能學習中加入中醫人文關懷能力培養

編者按：本文主要從我校文秘專業實訓模式的探索；對我校秘書專業實訓教學模式的反思進行論述。其中，主要包括：我國高等教育秘書專業創辦于20世紀80年代初、文秘專業實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點、充分利用本校內部資源為學生接觸社會打好基礎、安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備、實訓室模擬、校內實訓、校內實訓選擇校內與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務處、各系部辦公室等部門、校內實訓要求涵蓋秘書實務的所有內容、校外實訓、校外實訓一方面彌補校內實訓基地的不足，提供真實的實訓場景、難以做出量化評判，容易導致評價實訓質量只重結果不重過程的弊病、實訓同時是一種向社會宣傳和展示學生素質的窗口，而且也是學生就業的極好宣傳、指導教師是實訓教育成敗的關鍵等，具體請詳見。

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業實訓教學的設計原則、實施過程、實訓效果等諸環節的分析評估，探索適應高職高專文秘專業實訓教學的模式，培養適應社會發展需求的實用型秘書人才。

【關鍵詞】高職高專秘書實務實訓教學

我國高等教育秘書專業創辦于20世紀80年代初，由于秘書專業適應經濟發展對人才的需要，在很短時間內得到迅速發展。隨著現代文秘職能從過去專注于文書寫作轉向綜合輔助管理，文秘專業教學要從單一的理論教學模式轉向綜合提高學生的實務能力。

一、我校文秘專業實訓模式的探索

文秘專業實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點；切實貫徹專業的人才培養目標，促進學生全面發展，以具備更廣泛的適應能力來應對社會發展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發展期望；系統地培養學生的專業能力和修養。

隨著我國高等教育步入二十一世紀，高等院校辦學規模不斷擴大，傳統單一的人才培養模式已不能適應當前社會多樣化、復合型人才的需求，并成為制約高校人才培養質量提升的瓶頸［1］。2015年的畢業生人數多達749萬之多!畢業生連年遞增，就業難已經成了新常態。連續幾年的“史上最難就業季”給人的感覺就是:對于大學生就業，“沒有最難，只有更難”!該尷尬局面的出現，不單單是高校擴招、就業崗位缺口的原因，當前高校的人才培養模式與就業市場需求之間存在偏差是一個重要因素。就業市場對當前大學生的需求是不拘一格，因崗而異的，但傳統的培養模式卻將大學生培養成千篇一律的流水線產品，因此，基于人才就業傾向和個人綜合能力的分類培養模式，按照不同方向進行人才教育培養，不僅符合社會崗位需求和大學生自身發展趨勢，而且重點強調培養目標的自主性和社會需求的多樣性，旨在增強大學生的學習主動性、就業技能和持續發展潛力［2］。

一、構建分類培養模式的依據

當前普通高校實施的本科人才培養模式大多是要求統一化和標準化，針對全體學生制定統一的方案和培養目標，實行標準化管理，忽視了當前大學生之間的個性化差異與多元化需求，不僅不利于因材施教，幫助學生更好地施展特長，而且還影響了大學生的學習興趣和主動性，造成大學生就業創業能力不強，進而難以適應社會、融入社會。只有以社會需求為導向，分析當前大學生特點，以分類培養模式為載體，注重因材施教，分層次教學，積極推動人才培養與就業工作相結合，把就業創業工作滲透到大學生日常培養教育過程當中，才能對大學生按不同需求進行分別培養，使之更加符合就業需求，滿足就業要求，解決大學生就業難這一難題。基于“分年級、分專業、分方向”的分類培養模式是由學生自主選擇學習目標和發展方向，結合就業需求和就業趨勢重新設計的培養模式。一方面，學生可以根據自身條件和意愿，自由選擇具有差異教學計劃的不同培養方向;另一方面，學生還可根據自己的興趣和愛好選修更多的學習內容以提高個人綜合素質。

二、分年級教導，構建分類培養模式，找準就業切入點

分年級教導分類培養模式下就業工作主要根據學生處于不同年級階段的特點，確定不同的培養目標，開展形式多樣、豐富多彩的活動幫助學生成長成才。主要包括:一年級生涯規劃教育、二年級專業方向教育、三年級分流發展教育、四年級去向定位教育［4］。

(一)一年級生涯規劃教育

一、以職業崗位需求設計仿真項目實訓

字體與版式設計課程是平面設計專業的重要基礎課程，其課程教學內容是完全按照平面設計專業職業崗位需求而設計的。平面設計專業的相關職業崗位，如海報、標志、廣告、雜志、美編、畫冊、書籍、報紙、產品樣本、網頁、企業形象、招貼、掛歷等平面設計的各個領域都離不開字體與版式設計的相關知識，因此，字體與版式設計課程教學以職業崗位需求設計仿真項目實訓的針對性更強。以淮安信息職業技術學院傳媒藝術系為例，教師在具體授課時把公司的一系列具體案例帶到課堂中，模擬社會工作場景，真正讓學生學習進入一定的工作狀態，在具體的實訓過程中解決具體的實際問題，這樣更利于學生的成長，學習的目標也更明確。除此之外，教師還設計一些仿真項目，如設計在線的一系列比賽項目、學生的創新課題等，當然這些完全依靠課堂時間是解決不了的，還需要課后在工作室由教師輔導練習。

二、以工作過程導向設計課程考核方法

高職學生的生源素質現狀不甚理想，這在王康健先生的文章《試論高職高專人生導師制的教育美學》中“高職高專生源素質現狀分析與思考”模塊分析得很透徹，學生基礎差、能力弱、學習態度不積極、自控能力差等特點要求教師除了積極引導其學習之外，還要有具體的考核標準，給學生一定的壓力，讓學生實現主動與被動交互學習，字體與版式設計課程教學也不例外。字體與版式設計課程教學考核更應該有具體的量化考核方法。淮安信息職業技術學院傳媒藝術系的字體與版式設計課程考核方法依據工作過程設計，內容有基礎設計分項、優秀經典案例學習分項、草圖分項、項目實踐過程表現分項、創新創意分項、習作分項、作品分項等，每個分項按一定的比例結算成績。這種考核學生的方式相對科學，學生容易接受，也相對公平，最大限度地減少因對于作品的主觀印象而對學生工作過程中的努力等客觀存在因素的忽略，也減少對學生積極性的打擊，在一定程度上更有利于教學效果的提升。

三、以工作室化制度設計人才培養方法

工作室化制度設計人才培養方法是近幾年高校比較流行的方法，工作室作為教學的一個載體，是開放式的教學模式，相對傳統教學模式而言是一種全新的教育教學方式，更偏重于技術層面的學習。當然，每個學校的工作室都不同，呈現的教學形態也不一樣，即使同一高校或同一系部，不同專業、不同課程的工作室也不盡相同，唯一不可否認的是以工作室化制度培養人才的方法確實行之有效。工作室化教學是對字體與版式設計課程正常教學的有益補充，相對來說教學環境也更加開放，學生在較為放松的狀態下學習需要的知識，也能更好地與市場結合。學生主要利用中午、晚自習、雙休、節假日及其他一切沒有課的時間進行討論、交流、實訓學習。學生管理自己，自己掌控學習安排，工作室完全模擬真實的工作情境，使學生進入一定的工作狀態，主要形式表現如下：

摘要:在互聯網的時代，信息技術對實際的教育教學活動存在非常重要的意義。老師應該讓自己的教學方式緊跟時代的潮流，去探索創新出適合學生的教學方案，這樣可以更好地調動學生學習的積極性和自主性。本文將對建筑專業信息化教學展開探究。

關鍵詞:中職建筑;信息化教學;建筑專業

在如今高度信息化的時代，互聯網，大數據等新興的信息技術層出不窮，對我們的實際生活生產都產生了非常重要的影響。而“互聯網+教育”的教學方式，也在持續地完善教學觀念，沖破傳統教育的束縛，促進了教學方式的改革。

1信息化教學的特征

信息化教學就是在建立主義教學觀念的指導下，對現代化信息教育技術進行充分地利用，利用現代教學的教學方式，可以創建更加優化的教學環境，有助于調動學生學習的踴躍性以及自主性，進而成為知識和信息的主導建造人的教學實踐活動。信息化教學具備以下特點:

1．1新穎的教學素材

一、酒店管理專業實踐環節存在的問題

（一）專業課程對實踐環節的指導作用不明顯

目前，“雙導師制”仍處于探索期，國內可借鑒的經驗不多，無論從課程設置，還是教師的的素質來說，還不夠成熟，仍需不斷完善；同時，學校條件、師資條件有限，不能完全滿足酒店管理專業所需的人才來教授各項專業課程。作為一個重視實際操作能力的專業，經驗豐富的專業人才教導是關鍵，然而學校目前無法長期穩定的提供這樣的專業人才。因此學生掌握的僅僅是課本上的理論，不利于實際工作中的操作環節。

（二）校內實訓課程缺乏

由于學校實訓實驗室建設不夠完善，教師多以課堂教授為主，實訓課程安排較少，未能組織學生及時體驗和操作課本上所涉及的專業內容，理論與實踐聯系不夠緊密，動手能力較弱；問卷調查中，近一半被調查者認為學校的課程設置中沒有考慮到理論和實踐教學的結合，認為情景模擬、多講案例是更好的教學方式。

（三）校外實習基地不斷變化，酒店實習管理制度不完善