教導技術論文范文

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篇1

研究結果分析

(一)學校教育技術環(huán)境建設狀況教育技術環(huán)境建設是開展信息化教學的基礎,是教師應用教育技術的前提保障。在我們進行調查之前,首先對被調查學校的相關領導和管理工作人員進行了專訪,對學校的基本教學硬件和軟件資源作了詳細了解。總體來看,西部高校的硬件環(huán)境建設已具備了一定的水準,都相繼建成了比較完善的校園網(wǎng)、一定規(guī)模的語音教室和多媒體教室,網(wǎng)絡接口已經(jīng)通到教室、學生宿舍、教師住宅區(qū),很多院系建成了教師專用的電子備課間等。因此從環(huán)境建設來看,民族高校已完全具備了師生應用教育技術進行專業(yè)教學和學習的硬件條件。但從軟件來看,我們也了解到各校差異較大,普遍現(xiàn)狀就是都沒有專業(yè)的教學資源庫,有些學校雖然購買了大量成套的教學軟件,但應用推廣力度不夠,教師在教學中還僅僅是有限地使用,而教學課件的主要來源是自己開發(fā)、網(wǎng)上搜索和個人購買。顯而易見,教學資源庫的缺乏成為民族高校信息化教學的發(fā)展瓶頸。(二)教學媒體的應用狀況1.師生對媒體作用的認識從調查中教師使用多媒體主要目的是輔助課堂講解,幾乎所有的教師對多媒體應用于教學持樂觀態(tài)度。其中42.6%的教師認為使用多媒體非常有必要,55.4%的教師認為有必要,只有2.1%的教師認為效果一般。在教學效果方面:33.8%教師認為使用多媒體提高了教學效果,23.3%的教師認為提高了學生的學習興趣,37.2%的教師認為使用多媒體使學生更容易理解重點和難點,只有1.2%的教師認為沒多大效果。學生對多媒體作用的評價:43.9%的學生認為很有幫助、信息量大、節(jié)省時間、提高了上課的效率,43.3%的學生認為不太有幫助,8.6%的學生認為沒有作用,有1.1%的學生認為起到了反作用。學生對多媒體教學過程評價:34%的學生認為使用多媒體進行教學活動時,師生的互動與交流減少,24.5%的學生認為使用之后提高了聽課的興趣,21.2%的學生認為對他們沒什么影響,還有14%的學生認為使用之后聽課的精神狀態(tài)不好。由此可見,隨著硬件環(huán)境的建設,教師已經(jīng)開始廣泛使用多媒體教學,越來越多的學生也樂于接受。但在教師對多媒體教學持非常樂觀(98%)的同時卻有56%學生認為對自己沒有幫助,有75.5%的學生對多媒體教學過程持否定態(tài)度,甚至有14%的學生認為使用之后聽課的精神狀態(tài)不好。師生之間這種巨大的認識差距說明教師在媒體的選擇和應用上還存在較大的問題,教師不能盲目樂觀。多媒體教室使用投影,需要拉窗簾,光線較暗,多媒體設備散熱不良,教室內沒有換氣設備,空氣不流通,使學生感到精神狀態(tài)不好也是學生對教學評價不好的原因之一。2.教師在教學中經(jīng)常使用媒體狀況在使用媒體類型方面:教師使用最多的還是黑板、粉筆或白板水筆(35.4%),其次是多媒體計算機(27%),傳統(tǒng)的的電視錄像機、錄音機、實物投影等媒體占不到10%的比例。主要原因是傳統(tǒng)媒體的許多功能都被多媒體計算機所取代,在多媒體教學中已經(jīng)幾乎沒人使用。教師上課利用多媒體計算機教學的頻率是:每次上課都使用的占12.7%,大部分時間使用的占44.7%,偶爾使用的占40.6%,從來不使用的只占2%。超過半數(shù)的教師已經(jīng)開始習慣性地使用多媒體進行課堂教學。教師對各種教學媒體利用率分別是:多媒體教室(35.6%)、幻燈投影(31%)、電視錄像(11.3%)、錄音機(10.2%)、微機機房(8.8%)、校園網(wǎng)(7%),其中也有一部分學生反映很少使用或根本沒使用過這些多媒體資源。校園網(wǎng)的利用率最低,主要是由于學校校園網(wǎng)上的教學資源匱乏。3.使用媒體的教師專業(yè)特點和課程特點狀況哪些課程較多地使用多媒體?調查顯示:專業(yè)課(25.4%)和計算機課(24.9%)排在首位,其次是外語課(17.3%)、選修課(18.1%)、公共課(13.2%)教師較多地使用了多媒體進行教學。個別學生也反映出有部分課程從來沒有使用過多媒體進行教學活動,主要集中在體育、美術、蒙、藏等專業(yè)。(二)教育技術理論知識的使用狀況教師經(jīng)常使用的教學模式是講授、學生自學、討論的“混合”模式(43%),其次是“以教為主”的教學模式(40%),再次是“以學為主”的教學模式(17%)。這反映了教師教學風格的多樣化,新的教學觀念在逐漸深入課堂。教師在教學過程中經(jīng)常進行教學設計的占60%,偶爾進行教學設計的占37.8%,不進行教學設計的占2.2%。(三)教學資源的獲取運用狀況在教學資源的獲取和使用方面:91.7%的教師在教學過程中使用課件,只有不到9%的教師不使用。其中一半教師自己制作課件,網(wǎng)上下載占28.4%,購買的占21.6%。需要說明的是,50%的自制課件中包括對網(wǎng)上下載的或已購買的課件進行修改和再創(chuàng)作。校園網(wǎng)給教師提供的資源中,新聞占48.1%,科研占9%,輔助專業(yè)教學占12%,辦公管理占21.9%,娛樂占9%。瀏覽校內新聞成為校園網(wǎng)主要的功能,而科研和專業(yè)教學卻只占到21%。主要是由于校園網(wǎng)上教學科研資源太少,沒有足夠的教學資源供師生利用,側面反映民族高校的校園網(wǎng)資源建設還有待加強。44%的教師認為校園網(wǎng)信息化資源建設應該以教學資源為主、以管理信息資源為輔,33%的教師認為僅建設教學過程的教學信息資源庫,23%的教師認為教學資源和管理資源信息建設并重。學生獲取資源的渠道:從課外資料書籍(21.8%)、課本(22%)、教師講課的內容(17.8%)、網(wǎng)上搜索(13.4%)、專業(yè)網(wǎng)站(7.5%)、學生之間的交流(12.2%)、電子閱覽室(1.2%)、與教師交流(4.1%)。除了大量課外閱讀之外,網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生獲取信息知識的主要途徑,但師生的交流過少,學生的情感教育會受到一定的影響。學生上網(wǎng)的目的:學生平時上網(wǎng)主動學習的僅占18%,通訊和娛樂的占32%,瀏覽新聞信息和檢索資料的占到50%。(四)師生借助信息化平臺交互狀況教師進行輔助教學常用的網(wǎng)絡工具分別是:E-mail占28.56%,使用搜索引擎的占28.6%,講義放在FTP上的占10%,BBS發(fā)帖討論的占4.3%,利用通訊軟件的占2.9%,使用博客的占1.4%,都沒用過的占24.3%。E-mail和搜索引擎首當其沖成為師生學習交流的最好工具。而FTP、BBS、博客(Blog)、通訊軟件(QQ/MSN)常用的交互工具教師較少使用。都沒有使用的24.3%的教師中,中老年教師占絕大部分,青年教師應用網(wǎng)絡明顯高于他們。在網(wǎng)絡通訊和交互方面:E-mail(12.4%)成為師生交流的最主要的網(wǎng)絡方式,其次是BBS發(fā)帖討論(3.1%)、通過FTP傳送文件(1.2%)、博客日志討論(1.2%),81.4%的學生與教師交流都沒用過任何一種網(wǎng)絡方式,這反映了民族高校師生信息素養(yǎng)的薄弱。(五)信息化教學(學習)環(huán)境的建設和管理狀況被調查的教師普遍表現(xiàn)出對學校目前的教學媒體管理不太滿意。數(shù)據(jù)顯示:非常滿意的占0%、滿意的占19.1%、一般的占48.9%、不太滿意的占25.5%、非常不滿意的占6.4%。針對這種情況,教師認為原因是多方面的:學校注重教育技術的一次性投入,而忽視后續(xù)投入和可持續(xù)發(fā)展,后期維護不夠(17.7%),學校在教育技術上投入少,設施難以滿足使用(17.7%);其次是因為學校在教育技術投入上軟硬件不協(xié)調,配套綜合利用率低(12.8%),學校沒有對教育技術的開發(fā)和使用出臺激勵政策或政策效力不夠(12.8%)。另外,學校管理者的效益觀不強(9.1%);教師教育技術水平低,培訓不夠(11%),教師不愿主動使用教育技術(7.9%);學術上注重教育技術的宣傳效果,而忽視或懷疑其實際效果(4.9%)。從這些現(xiàn)狀可以看出,教師對于多媒體教學現(xiàn)狀的滿意度還是很低的。學生對學校信息化環(huán)境的評價:認為設施齊全、利用充分的占2%,設備齊全、僅作為觀賞用的占13%,投入少、設施難以滿足教學使用的占30%,后期維護不夠的占20%,軟硬件設施不協(xié)調、配套綜合利用率低的占35%。(六)教育技術知識的需求狀況教師參加教育技術培訓的情況:參加過培訓的占總數(shù)的68.1%,不愿意參加培訓的占21.5%,正準備參加培訓的占總數(shù)的10.4%。按年齡段劃分,小于30歲的年輕教師對參加教育技術培訓有較高的熱情,30~40歲之間的教師對于教育技術培訓熱情次之,50歲以上教師對教育技術的培訓不感興趣。參加過教育技術培訓的教師認為培訓的內容中對自己教學較有幫助的是教學軟件的使用和課件的開發(fā)(45.5%),其次是硬件設備的使用和教學設計(35%),幫助作用一般的是教學理念和教學方式(19.5%)。

思考與建議

(一)西部民族高校亟須建設適合自身需求的軟件資源在本次調查中,我們?yōu)槊褡甯咝Ｐ畔⒒h(huán)境的建設現(xiàn)狀而欣喜,西部民族高校都已建設了完善的教學環(huán)境,但教師和學生都一致認為從校園網(wǎng)無法獲取自己工作學習所需的教學資源,無法獲取所需信息,特別是關于少數(shù)民族語言的教育信息資源更是鳳毛麟角。民族高校在重視硬件環(huán)境建設的同時,要特別加強軟件建設的投入,要根據(jù)自身特點,組織廣大教師開發(fā)適合民族高校自身需求的教學資源;要發(fā)揮各學校的優(yōu)勢,實現(xiàn)民族教育資源的共建共享,建設民族教育共享資源庫。這樣才能推動教師的信息化教學,促進教育技術的應用,也只有軟件建設跟上,硬件環(huán)境才能發(fā)揮優(yōu)勢,才能推動民族高等教育信息化建設。(二)學習理論知識,使教育技術有效融入到課堂教學在對教學媒體的應用態(tài)度和應用效果等相關問題的調查中,我們發(fā)現(xiàn)在師生雙方出現(xiàn)不同的結果。教師對教學媒體的作用和應用效果幾乎都持樂觀態(tài)度,認為教學媒體能很好地提高教學效果,促進學生的學習;但學生的調查結果卻是多數(shù)人對現(xiàn)有教學媒體的應用效果持否定態(tài)度,認為媒體的大量使用,減少了師生的交流,對教學沒有多大幫助,甚至有學生認為還有反作用。從師生不同的調查結果我們可以看到,民族高校的教師在教學媒體的使用中,還缺少教育技術理論的指導,在媒體的使用中沒有很好的設計,和自己的期望值大相徑庭。因此教師還需加強教育技術理論知識的學習,特別是教學設計相關理論的學習,使技術有效地融入到課堂教學過程中,真正提高教學效果,使學生體驗到媒體為學習帶來的優(yōu)勢。(三)提高師生信息素養(yǎng),實現(xiàn)師生的數(shù)字化交流在關于教師借助網(wǎng)絡教學平臺和師生交互的相關問題當中,師生的調查結果也略有不同,28%的教師認為自己平時主要通過E-mail和搜索引擎來輔助教學,但只有12%的學生認為自己和老師用E-mail交流,81%的學生認為自己沒有用任何一種網(wǎng)絡工具和老師進行交流。從此結果我們不難看出,教師的交流也僅僅局限于和個別學生之間,并沒有把網(wǎng)絡作為自己日常教學的有效平臺,甚至很多教師還沒有掌握基本的信息技術,無法利用網(wǎng)絡平臺來進行有效的教學,因此培養(yǎng)民族高校師生的信息素養(yǎng),提高他們的信息意識、信息能力、信息知識、信息道德[1]是當前民族高校教育信息化的當務之急,只有提高了師生的信息素養(yǎng),師生才能充分地利用當前的信息化教學環(huán)境,才能實現(xiàn)數(shù)字時代的交流和溝通。(四)加強信息化教學環(huán)境的管理和服務,提高教學設備的利用率在此次調查中,顯而易見民族高校硬件教學環(huán)境建設已經(jīng)取得了一定的基礎,相比同地區(qū)的普通高校有過之而無不及,但根據(jù)師生的反應結果來看對學校的硬件建設和管理多數(shù)持否定態(tài)度,特別是環(huán)境建成后,普遍認為后期的維護不力、綜合利用率較低、管理人員服務意識不強等。因此民族高校在加強設備投入的同時,如何加強設備的管理和維護,特別是樹立管理人員為教學服務的意識、保障設備的良好性能、增加設備有效的利用率是當前亟須解決的問題。(五)強化培訓、轉變觀念,實現(xiàn)教學模式的變革在關于對教育技術知識需求的調查中,我們發(fā)現(xiàn)教師都具有較高的熱情,特別是年輕教師,渴望得到系統(tǒng)的教育技術培訓。根據(jù)調查,民族高校自身也組織過教育技術校本培訓,并且大多數(shù)人都接受了相關的培訓,但從培訓內容來看,主要是集中于信息技術能力的培訓,教師普遍感覺對自己的課件制作和媒體使用技術有所幫助,而教育技術理論、信息技術與課程整合、教學設計等能夠影響教師教學觀念、方式方法的深層次知識培訓較少,出現(xiàn)了新瓶裝舊酒的局面。因此建立民族高校校本培訓體系,[2]實施案例培訓方式,[3]加強教學觀念、教學理論培訓內容,以轉變教師的教學思想意識為關鍵,使教師摒棄舊的思想觀念,把握教育發(fā)展的內部規(guī)律和時代特征,樹立與現(xiàn)代教育實踐和教育發(fā)展相匹配的現(xiàn)代教育意識,確立終身教育的思想,才能在民族高校教育信息化進程中有所作為,才能推動民族高校教學模式的不斷革新,使民族高等教育在信息時代實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

篇2

分析緊急疏散的影響因素是評估地鐵站緊急疏散能力的基礎。本文從客流特征、疏散設施、疏散組織與管理三個方面對影響地鐵站緊急疏散的關鍵因素進行了分析。

1.1客流特征

根調查，年輕人與中年人在地鐵乘客中占很大比例。18歲到4歲之間的乘客占到地鐵乘客的65%，40歲到65歲的乘客占29%。由于性別、年齡、運動能力的差異，疏散人員對緊急情況有不同的響應時間和疏散速度。

1.2疏散設施

地鐵車站主要由平臺層、站廳層、走廊連接平臺與車站大廳組成。關鍵疏散設施主要指樓梯、通道、自動扶梯以及可以用于緊急疏散的出口，這些設施的設計如果不合理，將會成為疏散的瓶頸。對軌道交通車站緊急疏散造成影響的關鍵疏散設施分析如下。

1.2.1疏散通道

疏散通道包括通道、樓梯和自動扶梯。在緊急情況下，大量乘客涌入疏散通道,將會造成擁堵和隊列。因此通道的處理客流能力將決定地鐵車站的疏散能力。疏散通道的寬度和數(shù)量必須滿足緊急疏散的需求，一方面,疏散通道的疏散能力是由通道的物理屬性決定的，如寬度、長度；另一方面，它也受到恐慌程度、平均疏散速度和疏散密度的影響。

1.2.2轉門

在正常操作情況下,自動查票十字轉門可以提高地鐵車站對客流進行處理的能力。然而，由于旋轉柵門的數(shù)量和寬度的限制，在緊急疏散過程中其通過的客流大大降低，很容易形成隊列擁堵。因此旋轉門很可能成為疏散瓶頸。

1.2.3出口地鐵站的應急疏散能力

由疏散出口的數(shù)量和寬度決定。出口指示燈應該明顯地設置在地鐵的疏散路徑上，從而避免疏散時出現(xiàn)人員擁堵狀況。此外，城市軌道交通的應急疏散能力還受到疏散設施以及疏散路徑的匹配程度等因素的影響。

2地鐵站的應急疏散模型

地鐵站的緊急疏散能力被定義為規(guī)定時間內疏散瓶頸部分通過的最大客流，下面對疏散通道、樓梯、旋轉門、出口三方面進行應急疏散模型討論。

2.1通道的疏散能力

通道疏散能力的定義是在給定時間內能通過的最大客流，其受通道的物理特性和緊急情況下客流特征影響。為了簡化計算，通道的疏散能力的計算公式中只給出通道的寬度、疏散速度和人流密度。Clp=vk(Blp-blp)（1）公式（1）中，Clp為通道的疏散能力，人/秒；v為緊急情況下行人的疏散速度，m/s；k為緊急情況下通道的行人密度，p/m2；Blp為疏散通道的總寬度，m；blp為疏散通道中墻與障礙物的寬度，m。

2.2旋轉門的疏散能力

地鐵站廳被轉門分為等候區(qū)和非等候區(qū)兩個部分。正常情況下，行人在刷卡之后才能通過轉門，但在緊急情況下乘客在沒有刷卡的情況下也可以進入。轉門的疏散能力計算公式如下。Cts=50%nF（2）公式（2）中，Cts為轉門的疏散能力，人/秒；N為旋轉門的數(shù)量；F-每秒通過旋轉門行人的數(shù)量，人/秒。根據(jù)現(xiàn)有的研究，在正常情況下行人通過轉門的比率為0.58人/秒。但在緊急情況下，由于進出不需要刷卡，這一數(shù)據(jù)為1.38人/秒。

2.3出口的疏散能力地

鐵站的出口緊急疏散能力被定義為規(guī)定時間內疏散瓶頸部分通過的最大客流，本文根據(jù)出口寬度、疏散速度、客流密度來建立出口的疏散模型。Cex=vk(Bex-bex)（3）公式（3）中，Cex為出口的疏散能力，人/秒；v為緊急情況下人員的疏散速度，m/s；k為緊急情況下出口的客流密度，人/平方米；Bex為出口寬度，m；bex為出口的邊界寬度，0.15m。

3結語

篇3

關鍵詞：單季雜交稻；直播；栽培技術

水稻直播是近年來發(fā)展較快的現(xiàn)代稻作輕型栽培技術，在棠樹鄉(xiāng)呈迅速擴大趨勢。筆者從2004年開始示范和推廣，到2006年全鄉(xiāng)直播稻面積達450hm2，占水稻面積的20%，平均產(chǎn)量7800kg/hm2，高產(chǎn)田塊超過9600kg/hm2。示范證明，一般每公頃省工75個左右、省水20%、節(jié)本1200～1600元，取得了較為顯著的社會和經(jīng)濟效益。

1直播水稻的特點

直播水稻簡化了栽培過程，改變了生產(chǎn)栽培方式，因此水稻生長發(fā)育也有了相應的變化，與常規(guī)栽培方法相比具有以下明顯特點。

1.1前期分蘗早而快，有效分蘗節(jié)位低

直播稻沒有秧田郁蔽和移栽返青過程，分蘗發(fā)生節(jié)位低而且分蘗是一個連續(xù)的過程，比移栽稻低位分蘗多3個以上，利用這一優(yōu)勢利于爭取大穗和足穗。但是，由于分蘗期延長要注意控制過多的無效分蘗。

1.2中期生長時間長，有利于壯稈大穗

直播水稻分蘗生長期拉長，中期生長期增加，為中期調控創(chuàng)造了條件，利于壯稈大穗，但也極易造成稻苗生長旺盛，群體質量惡化，成穗率低。

1.3后期上層根量大，有利于活熟增重

直播水稻沒有移栽造成的根傷，各節(jié)位所發(fā)生的次生根能較好地保存下來，其單株根量多于移栽水稻，且白根多，根質好，具有較強的生理活性，有利于后期增粒重。但由于種子入土不深，根系分布淺，加上群體較大，稻株基部陽光不足，易產(chǎn)生倒伏。

1.4全生育期縮短

直播水稻沒有秧田期和移栽返青過程，大田生長季節(jié)增長，比移栽水稻總葉片數(shù)少1～2片，全生育期縮短7～10d，但大田生長期增長近20d，要注意安排好茬口。

1.5整田播種要求高

直播水稻田的平整度和肥力水平不如秧田好，單位面積落籽率小，不易勻播，影響全苗的因素多于秧田，一播全苗的要求較高。

1.6前期雜草發(fā)生早，群體密度高

直播稻田前期秧苗覆蓋度小，對雜草不能形成郁蔽、田間少水等因素給雜草萌發(fā)創(chuàng)造了有利條件，易形成草害。

2直播稻栽培技術

2.1精選良種，適時早播

我地一季稻前茬為綠肥田、冬閑田和部分油—稻二熟茬田，茬口較松，在品種上可選用中晚熟高產(chǎn)抗倒性強的雜交組合，一般選用Ⅱ優(yōu)明86、Ⅱ優(yōu)航1號、D優(yōu)527等組合。適時播種是直播稻全苗、確保高產(chǎn)的關鍵。我地直播稻前茬為冬閑田和綠肥田的在4月下旬至5月上旬播種，前茬為油菜田的在5月20日前播種為佳。超級秘書網(wǎng)

2.2精細整田，定量播種

冬閑田可提早翻耕，待老草根腐爛后再進行2次耕耙，綠肥田要二耕一耙，油菜茬口要搶騰茬整田，可采用以旋代耕干整水平，總之要力求整田細平、草凈、面糊、下實。為防止畦面積水燜種，四周開好圍溝，每隔4～5m開好操作溝，溝寬25cm，圍溝要深，操作溝要淺，便于田間管理。適宜的播量和勻播是關鍵，一般播種12～15kg/hm2為宜。播前曬種選種后，每6kg種子用2mL10%浸種靈對水20kg浸種，催芽至露白后播種。力求帶秤下田，分畦定量播種，播后塌谷，待秧苗3～4葉時帶泥拔密補稀移栽。

2.3科學肥水管理，確保穩(wěn)健生長

直播稻施肥規(guī)律與移栽稻有很大區(qū)別，前期需適當多施肥，中期應適當控制肥，后期需補施肥，即掌握前促、中穩(wěn)、后補的原則。在施足基肥的基礎上，三葉期施好苗肥，少施分蘗肥，中期視苗情適當施用接力肥，后期施好促花保花肥。基肥施過磷酸鈣375～420kg/hm2、尿素135kg/hm2，于播種前1d施下；斷奶肥于三葉期施復合肥225kg/hm2；中期攻穗增粒肥，根據(jù)葉色，如葉色較淡，在主穗幼穗分化二至三葉期時施尿素、氯化鉀、復合肥各45kg/hm2。

合理灌溉是防后期倒伏又一關鍵技術。播種至齊苗田間保持濕潤，畦面無水；三至五葉期淺水勤灌，且多次晾腳排水增溫，排毒增養(yǎng)，引根深扎，促分蘗早生快發(fā)；六葉期輕烤，七葉期重烤，控制無效分蘗，減少病蟲害，壯稈防倒；抽穗后應干濕交替，養(yǎng)根保葉，防早衰。

篇4

論文摘要介紹了雜交稻兩優(yōu)培九在晉江市的種植表現(xiàn)及高產(chǎn)栽培技術。

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兩優(yōu)培九是江蘇省農(nóng)業(yè)科學院用培矮64a與9311組配選育而成的中晚秈兩系雜交水稻組合，表現(xiàn)出產(chǎn)量高、米質優(yōu)的特點。2001年通過福建省農(nóng)作物品種審定委員會審定，同年通過國家農(nóng)作物品種審定委員會審定（國審稻2001001），具有較好的推廣應用價值。晉江市2001年引進該組合，進行多點試驗、示范，表現(xiàn)出豐產(chǎn)性、穩(wěn)產(chǎn)性好，增產(chǎn)潛力大的優(yōu)點。2005~2006年在晉江市推廣種植2030hm2。

1種植表現(xiàn)

1．1產(chǎn)量2005年在晉江市西濱鎮(zhèn)73311部隊農(nóng)副業(yè)基地陳成立承包田中示范種植兩優(yōu)培九33.33hm2，平均單產(chǎn)9150kg/hm2，比對照特優(yōu)63增產(chǎn)1200kg/hm2，增長15.1%。同年在晉江市陳埭鎮(zhèn)中和種植場示范種植26.67hm2，平均單產(chǎn)8700kg/hm2，比對照特優(yōu)63增產(chǎn)1400kg/hm2，增長19.01%。2006年在晉江市西濱鎮(zhèn)73311部隊農(nóng)副業(yè)基地示范種植53.33hm2，平均單產(chǎn)9000kg/hm2，比對照特優(yōu)63增產(chǎn)825kg/hm2，增長10%。2006年在晉江市西濱鎮(zhèn)東升農(nóng)場種植40hm2，平均單產(chǎn)8300kg/hm2，比對照特優(yōu)63增長10.6%。該組合在近2年試驗示范中，表現(xiàn)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，具有超高產(chǎn)潛力。

1．2農(nóng)藝性狀兩優(yōu)培九屬中稈型，株高107~112cm，莖稈堅韌，株型緊湊，劍直，耐肥抗倒，后期轉色好。平均穗粒數(shù)約160粒，結實率81%~84%，千粒重25~27g。

1．3品質經(jīng)農(nóng)業(yè)部稻米及制品質量檢驗測試中心檢驗：糙米率81.6%，精米率75.1%，整精米率56.2%，粒長6.8cm，長寬比2.9，堊白米率50%，堊白度10.8%，透明度2級，堿消值5.5級，膠稠度72mm，直鏈淀粉含量21.6%，蛋白質含量10.2%。其中有6項符合部頒優(yōu)質米一級標準，3項符合部頒優(yōu)質米二級標準。米飯適口性好，品質優(yōu)于汕優(yōu)63。

2栽培技術要點

2．1適時播種，培育多蘗壯秧該組合在晉江市作晚稻栽培，生育期130~135d。應注意提早播種，宜安排在6月下旬至7月上旬播種，7月下旬移栽，且務必要在立秋前插完。采用半旱式育秧，稀播勻播。秧田播種量以120kg/hm2為宜。浸種時要加入強氯精浸種消毒，以防種子帶菌。播種時，用復合肥300kg/hm2做秧田基肥。當秧苗1葉1心期時，用15%多效唑200g對水100kg噴施秧苗，培育多蘗壯秧。2葉1心期，施尿素45~60kg/hm2。移栽前4~5d，施尿素75~90kg/hm2作“送嫁肥”，并噴施1次三環(huán)唑和銳勁特防治病蟲害。秧齡控制在25~30d。

2．2合理密植兩優(yōu)培九株型緊湊，穗大粒多，生長勢強，增產(chǎn)潛力大，在施足底肥的基礎上，確定合理株行距與基本苗數(shù)，是保證高產(chǎn)的重要基礎。采用寬行窄株，株行距以13cm×30cm為宜。每叢插2株秧苗，插足24萬~27萬叢/hm2，基本苗105萬~120萬/hm2。

2．3科學施肥兩優(yōu)培九耐肥抗倒，應保證前期早生快發(fā)，后期不缺肥，以利于形成大穗，增加籽粒充實度，提高結實率，不早衰。栽培上應施足基肥，早施分蘗肥。施純氮195kg/hm2，N、P2O5、K2O用量比為1.0∶0.5∶0.8。基肥施碳酸氫銨225kg/hm2、復合肥（N、P、K比例為1∶1∶1）375kg/hm2。插后5~7d再結合淺水灌溉，追施分蘗肥，施入復合肥225kg/hm2、尿素75kg/hm2、氯化鉀75kg/hm2。巧施穗肥，在幼穗分化始期，施尿素30~45kg/hm2、氯化鉀75kg/hm2作穗粒肥，促進穗大粒多。在抽穗期，適施尿素45~60kg/hm2，葉面噴施磷酸二氫鉀等葉面肥，以促進灌漿結實，保持后期轉色，增強光合作用，防止葉面早衰，提高結實率和千粒重。

2．4水分管理采取淺水插秧，深水返青，薄水促蘗，適時擱田，足水養(yǎng)胎，淺水抽穗，濕潤灌漿，適時斷水的辦法。要求在插后25d左右發(fā)足莖蘗數(shù)。夠苗曬田（田間總苗數(shù)達到計劃最高苗數(shù)的80%，即總莖蘗數(shù)255萬~270萬/hm2時），放水曬田，曬至田邊見小裂縫，田中腳踩不粘泥，達標后復水。保持有效穗255萬~270萬/hm2，幼穗分化至抽穗揚花期保持3cm的水層，灌漿結實期干濕交替，保持濕潤，養(yǎng)根保濕壯粒。后期防止斷水過早，以免引起早衰而影響灌漿結實。收割前7d斷水，完熟率達95%時進行收割。

2．5病蟲害防治應以預防為主，綜合防治。根據(jù)當?shù)刂脖２块T的預測預報，及時做好稻瘟病、百葉枯病、紋枯病、螟蟲、稻飛虱等病蟲害的防治工作。選用對口農(nóng)藥，適時防治，以確保豐收。

參考文獻

［1］葉立海,魯仕法,白應國.優(yōu)質高產(chǎn)水稻新品種引種試驗［J］.農(nóng)技服務,2007,24(7):3.

［2］王合勤,陳金節(jié),高勝從.超級雜交稻新兩優(yōu)6號高產(chǎn)優(yōu)質制種技術［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學,2007,35(14):4137-4138.

［3］況浩池,曾正明,劉國民.雜交稻新組合K優(yōu)8602的特征特性及高產(chǎn)栽培技術［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學,2007,35(14):4157.

［4］蔡志剛.水稻再生稻高產(chǎn)栽培技術探討［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學,2006,34(1):75-77.

篇5

舞蹈課程的教學需要老師的講解演示與學生的模仿練習。傳統(tǒng)教學中，教師不僅要通過大量的語言表述來解釋舞蹈重點與難點，有時還需要對一些難度較大的動作進行反復示范，這也是教學過程中遇到的問題。多媒體技術的運用可以減輕教師的教學負擔，成為教師的有力“助手”。第一，如前文所述，利用圖像、動畫等多媒體技術的直觀課堂展示可以使學生在形象中感受舞蹈的魅力，教師也無需做過多的描述性解釋，可以將更多的時間用來引導與啟迪學生；第二，在遇到一些高難度動作（如翻轉、騰空）時，教師可以通過配合相關動畫或視頻來進行授課，不需要教師自身進行反復示范，對視頻的重復播放、難點暫停、定格、細節(jié)慢放等方式便可以達到很好的教學效果，學生能夠便捷清晰地對每一個細節(jié)進行學習。因此，多媒體技術的運用是傳統(tǒng)教學手段難以望其項＾AA1宙ttWi擔畝毋汝油由至球

二、更肝HB提畫字生的苗実撤

單調的傳統(tǒng)舞蹈教學很難使學生從教師的言傳身教中體會到舞蹈的美感，尤其對于強調舞蹈審美體驗的中職舞蹈教育來說，這一點是舞蹈教學發(fā)展的一個難題。多媒體技術的融入則可以對此進行有效的改善。感知能力和審美感的提高離不開形象多元的視覺、聽覺與肢體剌激。在多媒體舞蹈教學中，不同伴奏風格舞蹈大家的表演視頻可以為學生提供立體感極強的舞蹈學習情境，在此情境卜，學生的情感體驗、聯(lián)想和想象能力以及舞蹈熱情會被有效地激發(fā)出來，其對舞蹈以及藝術的審美感也會在不知不覺中提升，對學生的綜合藝術素質與審美有著巨大的益處。因此，在提高藝術素養(yǎng)和審美能力方面，多媒體技術也有著強烈優(yōu)勢。

三、有效加強學習效果

綜上所述，運用多媒體技術可以切實有效的從課堂、教師以及學生這三個方面來提高教學水平，從而提高課堂效率，加強學生對舞蹈課程的學習效果。此外，舞蹈課程的學習與技能的掌握離不開學生本身的反復練習與實踐。傳統(tǒng)教學模式中，學生獲得的動作反饋往往來自于教師，但由于客觀原因，教師無法及時地關注每一個學生、準確地糾正每一個錯誤。利用多媒體技術，學生不但可以在課后通過視頻進行準確的鞏固與復習，還可以通過拍照片與錄視頻的方式進行自我訓練記錄，達到自我反饋與糾正，提高學習效率。教師也可以運用現(xiàn)代教學媒體將動作標準準確反饋給學生，保證學習效果。

四、提升學生的舞蹈信息素養(yǎng)

信息技術的發(fā)展與創(chuàng)新對我們的生活產(chǎn)生了強烈的影響，對藝術教育也是如此。舞蹈作品展現(xiàn)的是人的生活、情感以及精神世界，在多媒體教學情境下，學生對舞蹈的想象能力以及創(chuàng)新能力會不斷提升，與多媒體教學的發(fā)展相輔相成。目前，舞蹈編導的數(shù)字化展現(xiàn)、遠程舞蹈技術以及虛擬數(shù)字舞蹈等新興技術正在發(fā)展，對學生的舞蹈感知產(chǎn)生了一定影響。多媒體技術與舞蹈教學的有機結合可以使學生的思維更加開闊，并形成新的審美體驗，也可以有效地提升學生的舞蹈信息素養(yǎng)，促進他們的創(chuàng)新能力與熱情。

五、結語

篇6

摘 要：生態(tài)系統(tǒng)理論的行為矯正技術認為，在問題行為這個生態(tài)系統(tǒng)中，如果教師能夠從自身的態(tài)度、觀念以及行為入手，改變該生態(tài)的部分因素，必將促進兒童在某些程度上的變化，進而間接矯正問題行為。本文運用生態(tài)系統(tǒng)理論的重構技術，對幼兒園的一例個案開展研究，總結出了運用本技術的要素。

關鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)；問題行為；重構技術；個案

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0020-03

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、家庭社會環(huán)境的變遷，兒童的問題行為，即不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為[1]，愈加受到關注。全國22個城市協(xié)作調查組曾經(jīng)調查了兩萬四千多名4～16歲的兒童少年，發(fā)現(xiàn)兒童行為問題的檢出率超過10%，4～5歲組的問題行為檢出率為14.0%[2]。探索合適的兒童問題行為矯正技術并培養(yǎng)期望行為已成為教育工作者面臨的重大任務。

一、生態(tài)系統(tǒng)理論的行為矯正技術

行為矯正產(chǎn)生于二十世紀初期。在教育教學方面，它既可以減少個體的不良行為，又可以增加個體的良好行為，激勵個體的學習動機。早期行為矯正的理論基礎在于經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論，懲罰法、塑造法正是由其而來的具體應用方法。但這種植根于行為主義的矯正技術很少去關注意識、認知等隱性心理過程，因此能夠暫時改變行為卻不利于長期維持這種變化，也無法教給兒童某種矯正策略來預防將要出現(xiàn)的行為問題。

梅肯鮑姆（Donald Meichenbaum）認為行為主義的行為矯正無法準確地預測和解釋復雜的人類行為。個體的行為改變是透過一系列的中介歷程，包括內在語言的交互作用、認知結構、行為以及因行為而產(chǎn)生的結果而發(fā)生的。在對待諸如沖動和攻擊行為時，應拓展其理論基礎，以包括認知成分[3]。他提出的認知行為矯正技術（CBM）中指出，人的行為改變包括自我觀察、開始一個新的內部自我對話、學習新技巧三個階段，主張個體行為更多受到內部認知、思維模式的控制，要從信念、認知等內部過程入手改變問題行為。

既強調環(huán)境對個體行為的影響，又關注認知等內隱心理過程對外顯行為的作用逐漸成為行為矯正的發(fā)展趨勢，生態(tài)系統(tǒng)理論便是如此。生態(tài)系統(tǒng)理論認為，幼兒園中人們所持的觀點和行為之間是相互作用、相互影響的。它們構成一個較大的生態(tài)系統(tǒng)，其中蘊涵著若干次一級的生態(tài)系統(tǒng)。在這些系統(tǒng)中，只要有任何東西發(fā)生變化，相關變化就會在整個系統(tǒng)中顯現(xiàn)出來。因此，生態(tài)系統(tǒng)理論在兒童行為矯正方面主要有兩方面的理念：首先贊成從個體的觀念入手改變其行為；其次它強調教師和問題情境對兒童的影響，鼓勵教師關注自己對問題兒童的觀念及相應的行為反應，并以此為出發(fā)點間接地矯正問題行為，這與以往主要從幼兒入手直接改變其行為的理念不同。這種矯正理念為我們思考兒童的問題行為提供了嶄新的視角：在問題行為這個生態(tài)系統(tǒng)中，如果教師能夠從自身的態(tài)度、觀念以及行為入手，改變該生態(tài)的部分因素，必將促進兒童在某些程度上的變化，進而間接矯正問題行為。

在具體的行為矯正技術方面，生態(tài)系統(tǒng)的重構技術（the Reframing Technique）[4]有助于我們從中獲益。在生態(tài)系統(tǒng)論者眼中，一種行為同時可以有多種含義。低幼兒童的許多“問題行為”只是由于認識或能力水平有限而出現(xiàn)的一些成人難以理解的舉動，這便要求我們重新認識所面臨的問題情境。重構技術即要求教師放棄對問題行為原有的看法，從肯定性的角度尋找一種新的、符合問題情境并合理可行的認識體系。在此過程中，教師需要確定行為的肯定性動機并尋找行為的肯定，進而重新認識問題行為的情景。

二、對個案的研究

?職教方略?生態(tài)系統(tǒng)理論指導下的問題行為矯正技術

（一）個案的基本情況

點點（匿名），男，6歲，被幼兒園老師稱為“問題兒童”。據(jù)帶班老師反映，他在其他小朋友集體活動的時候去玩自己喜歡的玩具，在別人做操時去拿其他小朋友的書包，也常因打人被其他小朋友告狀。本班老師認為，他是班上最令她們頭疼的孩子，每天都要有一個老師專門看著他，稍微不注意他就跑出活動室了。

（二）問題行為的表現(xiàn)

老師正教小朋友一首兒歌。大家都坐在椅子上，一邊聽老師彈琴一邊學唱歌，只有點點坐在靠墻的椅子上動來動去。他一會兒摸摸旁邊的小朋友，一會兒發(fā)出奇怪的叫聲。老師看了看他，沒理會。沒多久，點點突然站起來，跑到老師身邊，在電子琴上用力敲了幾下，電子琴發(fā)出一串雜亂的聲音。小朋友開始大笑起來，老師生氣地拉開點點說：“請你回到座位上！”點點一邊傻笑一邊跑回座位。但沒一會兒，點點又站了起來，跑到玩具區(qū)，拿起積木玩了起來。

早晨戶外活動的時候，老師牽著點點的手向操場走去。思思突然跑過來說：“老師，點點不好，你不要和他玩。”老師問：“為什么呀？”思思答：“他調皮，不聽話。”

過了一會兒，老師帶領小朋友玩“丟手絹”的游戲，點點又是一個人跑開，東瞧西望。老師問：“點點想和其他小朋友一起玩嗎？”點點回答：“不想，他們不喜歡我。我不和他們玩。”

（三）問題情景的重構

點點由于未能遵守幼兒園的規(guī)則而成為眾人眼中的“問題兒童”，他總是不斷出現(xiàn)問題，成為一個令全幼兒園老師都頭痛的特殊人物。在這個問題情景中，點點搗亂、其他幼兒的哄堂大笑以及教師對點點的訓斥等諸行為都成為這一問題的組成部分。教師與點點的行為、觀點之間形成了沖突，其他幼兒的哄堂大笑使得這種沖突更加尖銳化。在兒童的發(fā)展中，幼兒的自我觀念來自于他們的生理、發(fā)展能力以及人際環(huán)境的交互作用。幼兒由于分不清自我和外界的區(qū)別，經(jīng)常把別人的觀點當作自己的觀點。可以看出，在此問題情境中，教師對點點的態(tài)度和評價不僅影響到其他幼兒對點點的評價，同時也影響到了點點的自我評價。該情境所涉及到人的觀點、行為已經(jīng)僵化、凝固化。

兩種情況可以打破這種僵化的觀念和行為模式：一是問題行為以一種可接受的方式得到了改變；二是對問題行為的解釋發(fā)生了變化，該行為不再被看作是問題行為。前者屬于直接解決問題的方法，雖然道路直接但難度較大，后者看起來好像沒有直接針對根本問題，卻有“曲線救國”的優(yōu)勢。生態(tài)系統(tǒng)的再重構技術支持后者的做法。教育者也許對他人的思想和行為沒有直接的控制，但教育者卻可以控制自己的思想和行為，在這種僵化的相互沖突的觀念和行為模式中，教師改變自己要比改變他人容易得多。[5]

（四）具體操作

1.改變教師自身對點點的態(tài)度、觀念、行為。如，增強與點點的交流。每天爭取一個小時和他聊天，了解他在想什么，并力圖從兒童的角度來體驗他對人、對事物的感受。尊重他的選擇，以理解和寬容心態(tài)來對待他犯的錯誤，一步步給予引導，糾正其行為偏差；及時給予鼓勵和表揚，以增強他的自信心和成就感。教師通過眼神、微笑、語調等非言語的方式傳達對他的關愛、支持和鼓勵。

2.改善點點在班級中的人際關系。

為了改善點點和其他幼兒的關系，教師經(jīng)常從改善自己的行為出發(fā)，加強點點和其他幼兒的溝通。如，課堂上請點點給小朋友做榜樣：“點點，和小朋友比賽，看誰最認真，積極回答老師的問題。老師會發(fā)小獎品給最認真的小朋友。”點點馬上抬頭挺胸，小手放在膝蓋上，做出認真投入的姿勢。這時教師就及時給予表揚：“小朋友們看看，點點很認真哦，小朋友要向他學習。”讓點點獲得成功的體驗，受到老師的表揚，同時得到其他幼兒的認可。

（五）矯正結果

教師從改變自身的觀念出發(fā)，改變自己對點點的態(tài)度，進而影響了班里的小朋友。逐漸有小朋友和他一起在操場玩了，有小朋友愿意和他牽手了：“點點，我們去玩滑滑梯吧！”雖然時不時還會來告狀：“老師，點點又打我了！”“點點又把我建的城堡弄塌了！”但贊揚點點的話語也多了：“點點幫保育老師洗杯子了！”“點點跑步跑的真快！”點點臉上的笑容多了，違反集體紀律的行為明顯少了，跟小朋友之間的交往也頻繁起來。

三、個案反思

教師容易有這樣的傾向：想方設法改變兒童的觀點和行為，卻假定自己的觀點和行為靜止不變。生態(tài)系統(tǒng)理論要求教師首先拋棄這一觀念。教師必須改變自己對問題行為的觀點和行為反應，同時必須客觀地分析自己所面臨的問題情境。

無論什么意義深長的問題，都包含著暫時相互沖突的種種因素。解決的方法，只有離開那些已經(jīng)固定化了的名詞的意義，從另一種觀點看這些因素，也就是用新的眼光看待這些因素。[6]由于教師的觀點、態(tài)度和行為時刻都在影響著他人，因此教師可以通過改變自己來影響問題行為。另外，它還提醒我們，通過改變那些似乎與問題無關的行為和事件，也可以改變問題情境，最終矯正問題行為。面對兒童的問題行為，當教師采納一種新觀念時，教師的行為就會發(fā)生變化，幼兒受到這種觀念和行為的影響，也會發(fā)生相應的改變，這一過程正體現(xiàn)了教育中的“羅森塔爾效應”。

參考文獻：

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[3]T.Rowand Robinson，Stephen W. David Miller & Mary T. Brownell.（1990）.Cognitive Behavior Modification of Hyperactivity-Impulsivity and Aggression： A Meta-Analysis of School-Based Studies. Journal of Educational Psychology， Vol.91， No.2，195-203.

篇7

關鍵詞：雜交水稻;黑條矮縮病;癥狀識別;防治技術;貴州榕江

水稻黑條矮縮病是由灰飛虱傳播的一種病毒病。據(jù)榕江縣植保站、種子管理站調查,該病在榕江縣最初發(fā)生于2002年,近幾年危害逐年加重。2009年,榕江縣第1代灰飛虱發(fā)生量極大,帶毒率高,在全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不同程度發(fā)生,是近年來榕江縣水稻黑條矮縮病發(fā)生較為嚴重的一次。一般發(fā)病田塊損失產(chǎn)量1～2成,重者損失3～5成,有的稻田甚至因此絕收,成為雜交水稻的突發(fā)性病害,給水稻生產(chǎn)帶來嚴重威脅[1-2]。現(xiàn)將其發(fā)病癥狀和防治技術介紹如下。

1癥狀識別

雜交水稻黑條矮縮病的共同特征是:病株明顯矮縮,分蘗增多,葉色濃綠,葉片僵直,新葉有的出現(xiàn)扭曲皺縮。

1.1秧苗期癥狀

病株顏色深綠,心葉抽生緩慢,心葉葉片短小而僵直,葉枕間距縮短,其葉鞘被包裹在下葉鞘里。植株矮小,不會抽穗。由除草劑藥害引起的是枯黃;由植物生長調節(jié)劑藥害引起的是扭曲畸形;由雜交稻種性不純引起的雜株在秧苗期一般看不出來。

1.2分蘗期癥狀

病株分蘗增多、叢生,上部數(shù)張葉片的葉枕重疊,心葉破下葉葉鞘而出或從下葉枕口呈螺旋狀伸出,葉片短而僵直,葉尖略有扭曲畸形。植株矮小,主莖及早生分蘗尚能抽穗,但穗頭難以結實,或包穗,或穗小。處于分蘗期的藥害病株,其所在葉片均質地剛直,心葉扭曲畸形,邊緣白化;雜交稻種性不純的雜株則生長都比較正常,一般為株形矮小,葉片寬窄和色條變化等[3]。

1.3抽穗期癥狀

全株矮縮叢生,有的能抽穗,但相對抽穗遲而小,半包在葉鞘里,劍葉短小僵直;在中上部葉片基部可見縱向褶皺;在莖稈下部節(jié)間和節(jié)上可見蠟白色或黑褐色隆起的短條脈腫;在感病的稻株莖稈上可見白蠟狀突起的脈腫斑。這是當前黑條矮縮病最突出的表現(xiàn)癥狀。

2防治技術措施

水稻黑條矮縮病最好的防控措施是切斷病毒鏈。農(nóng)戶在水稻收獲后,要及時焚燒發(fā)病稻草,并清除干凈稻田里的雜草,否則染毒稻株可能成為來年的毒源。翌年春耕的秧田應盡量選擇遠離重病田,提倡秧田集中連片培育秧苗。不要將有病秧苗運到無病區(qū),以防人為擴散毒源。

2.1農(nóng)業(yè)防治

目前在生產(chǎn)上主栽的雜交水稻普遍感病,據(jù)調查,優(yōu)質米及香系列品種較一般品種感病重,在榕江縣近年來易感病的雜交水稻品種有:Ⅱ優(yōu)725、Q優(yōu)6號、揚兩優(yōu)6號、宜香725、川香優(yōu)6號、凱香1號、宜香1979、宜香2292、宜香9號、瀘香615、內香8156、黔香優(yōu)2000等。據(jù)分析,耕作制度多元化、栽培方式多變化、農(nóng)田生態(tài)多樣化,加上冬季氣候趨暖,是2009年水稻黑條矮縮病擴散的主要原因,與水稻品種和種子質量無關。

(1)合理田間作物布局。因地制宜做好作物布局,合理安排寄主作物與非寄主作物,盡量做到連片種植,創(chuàng)造一個不利于灰飛虱生存的生態(tài)環(huán)境,阻斷灰飛虱傳毒。

(2)在水稻播種前及時做好秧田四周雜草上的灰飛虱防治,阻斷媒介昆蟲在上下季作物、不同熟期之間和雜草之間的遷移傳病。

(3)避免在病源地附近培育秧苗。秧田應盡量選擇遠離重病田的田塊,提倡秧田集中連片培育。若以田頭零角做秧田,秧苗受染傳毒幾率較高。

(4)加強秧苗期管理。秧苗期應合理平衡施肥,切不可施氮肥過頭,嚴控秧苗過嫩過綠,否則易招誘灰飛虱傳毒發(fā)病。在重病區(qū),應改兩段育秧為單段育秧,秧苗不能培育過稀過強,其秧苗密度應相應提高。秧苗相對弱勢則抗病力較好。

(5)適當提高雜交水稻栽插株數(shù)和栽插密度。水稻黑條矮縮病是系統(tǒng)染的病毒病,單株插一旦發(fā)病則成叢矮縮。在重病區(qū)適當提高栽插株數(shù)和栽插密度,可減少相對侵染幾率,減輕傳毒侵染發(fā)病。

2.2化學防治

(1)全面開展藥劑浸種、拌種。結合水稻種傳病害防治,大力推廣35%稻拌成、5%銳勁特、25%吡蟲啉等藥劑浸種、拌種,利用藥劑的內吸傳導作用控制秧苗早期灰飛虱傳毒。

(2)策略性防治。做好田邊、溝邊雜草灰飛虱全面藥劑防治,在水稻播種前做好田間的化學除草,及時清除田間雜草,盡量減少傳毒來源[4]。

(3)秧田期和大田初期防治。雜交水稻秧苗二至七葉期是灰飛虱傳毒的關鍵期,做好秧苗期和大田初期治虱防矮是控制黑條矮縮病的關鍵措施。據(jù)調查,在水稻秧苗五葉期前后施藥防治2次,時間間隔5~7d,效果很好。移栽返青后,一般在栽后7~10d,再施1次藥防治,可收到良好的效果,能有效控制該病的大發(fā)生危害。

(4)藥劑防治技術。選準藥劑,用足藥量,持效性藥劑與速效性藥劑配合,不同藥劑配方交替使用,可以提高防治效果、延緩抗性。選擇持效性較好的5%銳勁特、25%噻嗪酮、20%啶蟲脒、25%吡蟲啉(博得、先凈)等,與速效性較好的毒死蜱(48%新一佳、40%新農(nóng)寶)、異丙威、仲丁威、混滅威、敵敵畏等結合使用。確立以秧苗二至六葉期為重點、大田初期為補充的防治適期,并適當提高使用劑量。在水稻黑條矮縮病的常發(fā)區(qū),在治虱防病時,選用菌克毒克等病毒鈍化劑預防1～2次,可提高植株抗病毒能力,減輕發(fā)病危害程度。要注意交替用藥,延緩灰飛虱抗藥性產(chǎn)生,并注意毒死蜱、敵敵畏等農(nóng)藥的安全使用。改進防治次數(shù),在發(fā)病流行區(qū)增加防治次數(shù),凡每次防治后其殘存蟲量仍達到防治指標的需繼續(xù)進行防治。為了有效控制發(fā)病流行,應改單家獨戶防治為群防連治,做到統(tǒng)一時間,統(tǒng)一防治,確保全區(qū)域有效控制。

2.3補救措施

(1)為防止該病發(fā)生造成經(jīng)濟損失,移栽時在正常的行間或寬窄行的寬行間預插一定數(shù)量的秧苗,以備黑條矮縮病發(fā)生流行時補秧苗,即在雜交水稻移栽后20d內及時拔除病株,并從行間或寬窄行的寬行間預插的秧苗拔除,移栽在拔除病叢留下的空穴處。如在雜交水稻移栽后20d內,大田沒有發(fā)生黑條矮縮病,也要將預插在行間或寬窄行的寬行間的秧苗拔除,以利正常移栽稻株的生長發(fā)育。

(2)在移栽時沒有預插秧苗的田塊,及時去蘗補栽是應急補救的重要措施,即在雜交水稻移栽后20d內及時拔除病株(叢),并就地入泥而埋,然后從健叢中取出一半分蘗移栽到拔除病叢留下的空穴處,并適當加施速效肥,可促使稻苗恢復群體生長,其他照常管理。在已見較重發(fā)病的情況下,此措施具有良好的除病保產(chǎn)效應。

3參考文獻

[1]劉彩霞,馬寧,楊國兆.泗陽縣水稻黑條矮縮發(fā)病原因及防治對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2009(23):178,184.

[2]吳濤,馮錦剛,鄒游,等.荊州市晚稻黑條矮縮病發(fā)生及防治方法[J].湖北植保,2010(1):21.

篇8

畢業(yè)論文致謝詞

技術創(chuàng)新能力評價問題不僅是經(jīng)濟學研究的內容，也是管理學、科技統(tǒng)計學等多學科交叉爭鳴的領域。作者讀研期間一直關注這個問題的研究，深感這一領域理論的復雜性和開拓的困難。所幸，讀研期間所從事的創(chuàng)新極化問題的項目研究豐富了我這方面的知識，鍛煉了我研究分析的能力，能夠形成這篇論文，也確實是我在這方面積累的結果。

能完成這篇論文首先要感謝我的恩師鄧向榮老師。兩年前蒙鄧老師首肯，得以進入師門，這是我讀研期間最幸運的事。鄧老師以嚴謹求實的治學態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度教導了我踏實求學，使我的知識層次又有所提高，打牢了研究基礎；在學術探討中她又以對問題高屋建瓴的專業(yè)見地使我茅塞頓開，逐漸掌握了許多研究方法和研究思路。在生活上，鄧老師更是平易近人，親人般無微不至的關懷，常帶給我許多溫暖和感動。可以說無論是我在學業(yè)上的進步還是個人的成長，都離不開她的關懷。每思及恩師教誨和為此付出的辛勞，常自責未能達到恩師期望，唯有在以后的道路上更加勤勉努力，望能不負師恩。

感謝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教研室的王述英教授、劉純彬教授、馬云澤老師、胡秋陽老師，他們在論文開題時提出了很多寶貴意見，對提高本文質量有很大幫助。同時也感謝經(jīng)濟系其它老師兩年來對我的教導和啟發(fā)，他們對經(jīng)濟學不倦的探求和對學生的關愛讓我永遠充滿敬意。

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感謝教育局領導為我提供這個平臺，讓我今天有機會向同志們匯報我的工作，心情十分激動。眾所周知，中學教育管理特別是教導處工作，任務繁重，責任較大，關系到學校的質量與發(fā)展，沒有科學的管理方法和系統(tǒng)的教育理論及創(chuàng)新的管理思路是無法完成此項工作的，但如果沒有敬業(yè)奉獻的精神，更無法勝任此項工作。因此，勤學苦干，愛崗奉獻是我工作的信條，“要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。”是我工作的“座右銘”。下面，我就做教務工作的思路向大家作以匯報：

一、以學校管理法治化為目標，推動教學管理制度化。隨著社會制度的完善與發(fā)展，教育的法治化在不斷推進，依法治校，依法治教，依法從教，必將深入人心。在中學的教育教學管理中，依據(jù)教育的各種法律法規(guī)，教導處堅持開齊開足各類課程，規(guī)范各種教育行為，制定教學管理的各項制度，如《教職工考勤制度》《教職工結構工資制》《班級管理制度》《教職工外出學習制度》《素質教育考評方案》《論文評選制度》《教案作業(yè)檢查制度》等等，使一切教學管理行為都在制度的約束之下，既有章可依，又避免的人為的隨意。在制定各種制度時，廣泛征求群眾意見，把制度化管理與人性化管理相結合，收到良好的效果。

二、以全面推進素質教育為宗旨，抓好新課程改革。素質教育不能只停留在口號上，全面推進素質教育，是教導處工作的核心，而推進素質教育的手段就是抓好新課程改革。自XX年進行新課程改革以來，教導處就把推進新課程改革放在工作的首位，從老師的培訓到理念更新，從課堂教學的形式到評價體系的變革，從教學研究到成長檔案，從藝術課的教學到興趣活動的開展，每一步都是圍繞素質教育，都是為了學生的全面健康的成長，都是為了提高學生的各項素質。目前，我校學生各年級各班開設的興趣小組有音樂、舞蹈、美術、體育、計算機等，有專人負責、有活動的內容，有固定的時間和地點。同時，在縣級開展的第二、三屆科技藝術節(jié)活動中，我校學生積極參與，并取得良好的成績。豐富的第二課堂教學，促進了新課程改革的實施。在活動中，只要我能夠參與的，我都積極參與，撰寫文章，參與評價等等。為同學們做好表率，同時推動各類活動的開展。

三、以細化常規(guī)教學管理為基礎，促進教學質量的提高。常規(guī)管理是教務工作的基礎，是提高教學質量、培養(yǎng)良好學風教風的保障。因此，教導處協(xié)同團委會，充分利用學生的自身管理能力，成立學生會，對日常的考勤、衛(wèi)生、安全、校園文化、活動開展等工作參與組織與檢查。同時，教導處還實施全員班主任制，發(fā)動教師職工全員參與對班級學生的管理，認真組織每一次月考或期中期末考試，開展聽課評課活動及教案作業(yè)檢查，組織老師進行專題性教研，發(fā)動老師積極撰寫教育論文或教育敘事故事及教學設計，利用網(wǎng)絡技術，培養(yǎng)老師的現(xiàn)代化教學能力及創(chuàng)新教學手段。總之，從學生管理到老師的教學管理，從學生的活動開展到老師的教學研究，從校園文化建設到教師的自身發(fā)展，教導處關注到每一個有利于教學發(fā)展的細節(jié)，創(chuàng)造有利于教學發(fā)展的環(huán)境，把常規(guī)工作常規(guī)化細微化。

四、以農(nóng)遠工程的應用為手段，推進農(nóng)村教學現(xiàn)代化。農(nóng)村中學以前由于地理位置偏僻，信息不通，經(jīng)濟不發(fā)達，教學手段上與城市中學有極大的差距，老師的視野和學習的途徑都較窄，是我們教學落后的重要因素。現(xiàn)在，利用農(nóng)村遠程教育工程，我們有了兩個計算機教室和一個多媒體教室，條件改變了，關鍵就是應用與管理。教導處對此項工作十分重視，積極推動學校建立校園寬帶網(wǎng)絡，組織老師學習計算機技術，利用我校有計算機專業(yè)的老師的優(yōu)勢，在很短的時間內，使大部分老師學會了上網(wǎng)查資料，并學會制作課件和上多媒體課。目前，我校的多媒體教室?guī)缀豕?jié)節(jié)都有教師使用。教學的現(xiàn)代化水平大大提高，老師的視野開闊了，學習的途徑拓寬了。去年，我校的宋中強老師在參加亳州市首屆教壇新星評比中取得優(yōu)異的成績，成為我校首個市級教壇新星；11月份，我參加全國萬名班主任培訓，充分利用我的計算機優(yōu)勢，認真學習，在結業(yè)時，被評為國家級優(yōu)秀學員。這些都說明農(nóng)村教學手段落后的時代過去了，只要我們勤于學習，甘于奉獻，我們一定可以趕上城市中學。

五、以鞏固“兩基”成果為指導，強化防流控輟工作。去年，我縣完成了國家級“兩基”復查驗收工作，我校的“兩基”工作也是教導處工作的一個重點。首先是資料建設工作，我可以說是既當指揮員，又當戰(zhàn)斗員，全面安排資料建設工作，積極參與資料建設，與資料組成員一起不分晝夜從登錄、制表、設計、打印、裝訂、分盒分類到入室入柜，每一個環(huán)節(jié)我都親自去做，保障了我校兩基工作的順利完成。圍繞“兩基”工作的一個重點，就是農(nóng)村中學較為嚴重的輟學現(xiàn)象。為了防止學生輟學，教導處制定了《防流控輟工作方案》，將防流控輟任務分解，并嚴格學籍管理制度，從不同的角度對流失原因進行分析：過去的因貧輟學變成了現(xiàn)在的因厭學而輟學。我們有針對性地通過課外興趣活動小組等豐富的校園文化及提高教學質量、活躍課堂氣氛、改革評價體系等手段來吸引學生，降低輟學率，鞏固學額。雖然成效不大，但我們仍在探索。

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一、主要工作

㈠教學工作是學校的中心工作，而教學工作的重點則是課堂教學的改革和教學質量的提高。為此，我們把教師繼續(xù)教育培訓與教學過程緊密結合，在實踐中，提高教師的七種能力，改革教學方法、重視學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學質量的提高，開展豐富多彩的教學研究活動。

⒈全校性的電教評優(yōu)活動

10月中旬開始進行了為期兩周的全校性教學評優(yōu)活動，共有9個學科30節(jié)課參加角逐，本次評優(yōu)主題是：利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。全體教師高度認識，端正態(tài)度，積極參與。多數(shù)教師主動探索新的教學模式，在培養(yǎng)學生能力上有所突破，運用現(xiàn)代教育技術方面取得了長足的進步，電教覆蓋率100%，自制多媒體課件用于教育的占33%，而且教學效果好。本次活動共有10節(jié)課被評為校級優(yōu)質課，通過評優(yōu)活動促進教師認真鉆研教材，貫徹新大綱，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學水平。全體教師教改意識不斷增強，***等同志勇于探索，大膽實踐改革了以應試教育為目標的教學模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，受到市區(qū)教研員的高度評價，也受到了學生及家長的普遍歡迎。教師自覺貫徹新大綱精神，注重教法靈活性，表現(xiàn)突出的有***等，教學中他們深入挖掘教材，做到舉一反三，培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力。年輕教師迅速成長起來，***等教師肯鉆研，能吃苦，教學水平大幅度提高，受到學生認可。

⒉分別進行了小學數(shù)學和語文學科課堂教學創(chuàng)新觀摩研討活動，我校全體同志及科教辦其他學校的骨干教師參加了這兩次活動，會上***等五名教師上了觀摩課，并交流了經(jīng)驗，受到與會同志的高度評價。本次活動，使全校教師進一步明確在教學中如何創(chuàng)新，同時，這次活動發(fā)揮了中心校的教學輻射功能。賈玉穎老師為全區(qū)品德學科骨干教師做了一節(jié)觀摩課。

***老師參加了市數(shù)學學科教學評優(yōu)，無論教學設計、課件使用，還是教學方法，學生訓練都得到了市教研員的贊賞，被評為市一等優(yōu)質課，并且將在今年市教學年會上進行觀摩匯報。

⒊加強新大綱培訓

學期初，全體專任教師參加了區(qū)集體備課，接受了新大綱培訓，語文、數(shù)學、品德、音樂、英語、體育、美術等學科教師參加了省、市新大綱輔導，教導處也及時認真地檢查教師對新大綱的貫徹情況。

⒋開展教案展評活動，促進備課質量的提高

⒌定期對教師進行業(yè)務培訓

開學初，教導處進行了教案書寫規(guī)范的培訓，作業(yè)規(guī)范批改要求，一些學科常用的教法、課型進行了介紹，使教師業(yè)務更加熟練，同時，利用業(yè)務學習的時間請***老師對全體教師進行課件制作的輔導，提高教師運用現(xiàn)代技術輔助教學能力。

㈡加強流程管理，提高教學質量

抓好教學流程管理是教導處的中心工作，因此，開學初，制定了較詳細的計劃，并且提出了備課、上課、批改、輔導、監(jiān)測的具體要求，并將各階段工作印成表格，下發(fā)給教師，確保各項工作如期完成。

⒈按市區(qū)備課基本要求，全體教師做到開學前提前兩周，平時提前一周備課，內容設計符合新大綱要求，做到了通覽教材，了解學生，并做到集體備課與個人備課相結合，學期、單元備課相溝通，結構合理，環(huán)節(jié)清楚，書寫規(guī)范，實用價值高。

⒉課堂教學中，各學科努力探索符合素質教育要求的教學模式，重視課堂創(chuàng)新，不斷改進教學方法，主線學科的課堂教學實現(xiàn)了歷史性突破，受到了上級業(yè)務部門的認可。

⒊規(guī)范作業(yè)批改，教師批改及時、準確、作業(yè)量適中，作業(yè)管理規(guī)范，本學期查各科作業(yè)三次，并及時反饋。

⒋本著“減負”“增質”的原則，抓好教學質量，跟蹤聽課，掌握各學科、各年級的教情學情，教導處根據(jù)我校學生現(xiàn)狀，組織了語、數(shù)學科的期中素質測試，命題方面進行了大膽的改革，以考查學生靈活運用知識能力和掌握知識的深度為重點，注重一個“活”字，這次測試，培養(yǎng)一、三年級學生對測試的適應能力，給高年級學生及班主任教師一個心理準備，監(jiān)測后，教導處及時地進行了質量分析，并提出了整改措施，為制止質量滑坡奠定了基礎，期末，由學校統(tǒng)一組織了學生文化素質測試，全校數(shù)學均分90.9分，及格率98.5%，優(yōu)秀率80.1%;語文平均分為90分，及格率99.6%，優(yōu)秀率80%，雙科平均分為90.4分，及格率98.9%，優(yōu)秀率80.1%，完成了預定指標。

值得一提的是：在區(qū)六年文化素質測試中，我校六年級在全區(qū)中心校中排名第一；直屬校排名第二，取得了優(yōu)異成績，這是三位畢業(yè)班老師辛勤工作的結果，在此，我向畢業(yè)班班主任表示感謝，也預祝他們在小升初中更上一個新的臺階。 共2頁,當前第1頁1

⒌在努力提高課堂教學水平的同時，教師不斷探索輔導學困生的經(jīng)驗，堅持正面教育，重視因材施教，能夠根據(jù)學生的個別差異分層教學，有計劃、有針對性地輔導，力爭不讓一名學生掉隊，班主任***將差生帶回家義務輔導，***等教師帶病堅持工作，白天上班，晚上打滴流，***等早來晚走，以校為家，六年級三位班主任工作任勞任怨、勤勤懇懇。科任組的全體教師主動幫助班主任教師及學校各部門做一些力所能及的工作，***等教師工作不分份內份外，班上班下，犧牲自己休息時間，為學校工作。正是全體教師以主人翁精神默默耕耘、無私奉獻，使學校各項工作進展順利，取得了較好成績。（在此向工作在第一線的同志們致敬）

⒍科學適時地抓好收尾工作。教導處制定復習計劃，向全校學生進行復習動員，聽復習課、查復習案、復習作業(yè)，督促各科進行全面系統(tǒng)的復習，并通過學科競賽調動學生積極性，全校數(shù)學競賽、一二年百字百詞聽定，三至六年的作文競賽，創(chuàng)設良好的學習氛圍，掀起學習比、學、趕、幫熱潮。

⒎本學期，召開教導會三次，分別進行業(yè)務輔導講座、教學評優(yōu)總結匯報、教學質量分析；查教案作業(yè)各三次，通過檢查及時掌握教情學情，發(fā)現(xiàn)問題及時指

導，同時使教師改進不足，揚長避短。

㈢做好師訓工作，提高群體素質

創(chuàng)造教育需要創(chuàng)造型教師，而創(chuàng)造型教師必須有高度責任感和事業(yè)心，豁達的胸懷和真誠的態(tài)度，思維活躍深刻，富獨創(chuàng)性，教育的智慧優(yōu)化需少數(shù)民族提高業(yè)務，充實自我完善自我。

⒈積極參加各極組織的教師培訓

本學期，語、數(shù)、自然、英、音、體、美、品學科14名學科骨干參加區(qū)骨干教師第二周期繼續(xù)教育培訓，45歲以下教師全部參加微機培訓，并通過了計算機中、高級考試，成果突出。

⒉結合實際，培養(yǎng)教師七種能力

通過各級教學評優(yōu)，收看全國優(yōu)秀課錄像，聽課、評課教改經(jīng)驗交流會等活動，培養(yǎng)教師處理教材能力。使他們經(jīng)驗、業(yè)務切實提高相關能力。

⒊以科研為先導，重視科研興校

本學期，繼續(xù)承擔國家級英語學科的“低年級直呼式小學英語教學法及教學模式”和省級的“運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學綜合創(chuàng)新教育”、“快樂體育忠實研究”等課題研究，省級的“城市小學生生態(tài)環(huán)境教育”已通過驗收，獲二等獎。國家級的“實施多元化美育，全面提高學生素質”課題研究通過專家鑒訂，被評為優(yōu)秀科研成果一等獎。參加課題研究的教師認真撰寫論文，有28篇論文獲東北三省優(yōu)秀論文一、二等獎，有二十多名同志獲國家、省級優(yōu)秀科研成果獎。

利用業(yè)務學習時間學習教育教學理論，本學期采取了由各學年組負責提供材料、供全校教師學習。

二、存在的問題：

⒈教師觀念還不夠新，教學方法缺乏靈活性，知識更新能力不強，導致學生掌握知識不靈活，應變能力差缺乏創(chuàng)新精神。

⒉各年級不同程度出現(xiàn)掉隊學生狀況，有二方面原因，有的是屬于學生單方面的智力差異，加上家庭原因，如一年二班李佳，但也有的屬于教師抓的力主不夠，細致程度不夠，導致中低年段及格不達標。（這是比較大的問題）

⒊主管教學領導對教學指導不夠，工作不到位，忙于事務性工作，對教學組織管理投入精力不足。

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三、改進措施：

⒈組織廣大教師認真學習，更新教育觀念，改革教法，注重創(chuàng)新，重視課堂教學實效性，重視對學生能力的培養(yǎng)，特別是重視語文講讀課教學，培養(yǎng)學生閱讀、寫作能力，教導處多聽課，重點檢查教材處理、教法及語文講讀課教學。

⒉提高管理者的理論實踐水平，尊重教育規(guī)律，加大教學指揮力度，實行月考及教學質量新單項測試質量跟蹤將主要精力投入教學組織管理之中，及時抓住教學質量的環(huán)節(jié)，促進教學質量的提高。