實驗小學(xué)上學(xué)期教導(dǎo)處工作計劃

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一、指導(dǎo)思想

堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、《省教育廳等11部門關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，以學(xué)校發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以提高課堂教學(xué)效率為中心，凝心聚力，按照“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，建立教研新常態(tài)，以規(guī)范促教學(xué)，以課改促質(zhì)量，以創(chuàng)新促提高，以共享促發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

1.樹立正確的課程觀，開全課程，開足課時。落實《市小學(xué)生本課程實施方案》，改變單一的學(xué)科課程模式，建立國家課程、校本課程聯(lián)動發(fā)展的立體課程模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。為滿足學(xué)生個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生搭建一個更高的發(fā)展平臺，學(xué)校成立數(shù)學(xué)“智趣”社團。

2.以《關(guān)于加強中小學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的意見》為指針，以《三四四三高效課堂建構(gòu)與實施工作方案》為抓手，以《市整體推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革實施意見》為著力點，配套《市教學(xué)研究室關(guān)于加強作業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意見》、《市教學(xué)研究室關(guān)于加強實驗教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》等文件的落實，實施有效的教學(xué)管理策略，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，建立科學(xué)的課堂評價體系，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.持續(xù)推進“大閱讀”工程建設(shè)。通過加強書香校園建設(shè)、校本教研、加強過程指導(dǎo)管理、引領(lǐng)家庭親子共讀等形式，推動我校大閱讀活動扎實有效地的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成梯次發(fā)展的閱讀能力，并充分發(fā)揮文化育人的導(dǎo)向作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.強化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。進一步修訂完善《量化考評細(xì)則》、《業(yè)務(wù)檢查實施細(xì)則》、科學(xué)設(shè)置項目，細(xì)化評估記分標(biāo)準(zhǔn)，完善教育質(zhì)量和課程實施水平評估體系。

三、工作措施

（一）構(gòu)建“三四四三”高效課堂，推進學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)。

“核心素養(yǎng)”是深化課程改革的著力點和新航標(biāo)，以學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)來推動和促進課程改革已成為深化課程改革的重要方式。學(xué)校以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，密切結(jié)合學(xué)科特點，探索構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成體系，改變以知識為中心的學(xué)科教學(xué)觀念，堅持以育人為本，注重基于問題、項目和研究的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。不斷深化“三四四三”高效課堂教學(xué)改革，著力打造“一科一模”“一師一格”的生態(tài)品質(zhì)課堂，構(gòu)建充滿思考、充滿關(guān)愛、充滿民主、充滿創(chuàng)新的課堂文化，持續(xù)推進全校課堂教學(xué)改革。堅持立德樹人根本任務(wù)，站在育人的高度，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，建立以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的新課程體系。樹立著眼高效的大課堂觀，明確“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)理念和以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)追求。

（二）嚴(yán)抓教學(xué)管理，為質(zhì)量提升提供保障。

1.抓好“三位一體”（ 指導(dǎo)、檢查、評估）的教學(xué)常規(guī)管理。（1）突出“指導(dǎo)”，抓好教學(xué)調(diào)研。以薄弱班級、薄弱學(xué)科為調(diào)研重點，把送課與調(diào)研相結(jié)合，幫助薄弱班級提升管理水平、教學(xué)質(zhì)量。（2）凸顯“檢查”，實施好動態(tài)巡查。把開學(xué)、期中檢測等重要節(jié)點納入動態(tài)監(jiān)管范圍，深入級部不定期巡查。（3）落實“評價”，組織好常規(guī)管理。實行推門聽課式聽課方式，落實學(xué)校量化考評細(xì)則。

2.扎實推進課程改革。確立課程在學(xué)校教育中的核心地位，落實三級課程管理制度，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)。開發(fā)校本課程，立足學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)校與本地區(qū)的課程資源、教師課程研發(fā)水平等，加強校本課程建設(shè)，使校本課程建設(shè)形成系列，彰顯特色。努力做到國家課程保質(zhì)量、地方課程創(chuàng)規(guī)范、校本課程求特色。根據(jù)省《關(guān)于推進基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》（以下簡稱《意見》）“尊重學(xué)生的課程選擇權(quán)，支持義務(wù)教育學(xué)校設(shè)立自主選課學(xué)習(xí)日”，確定好走班選課日、學(xué)生學(xué)習(xí)科目及任務(wù)，落實分層教學(xué)的組織和實施。根據(jù)《意見》 改變原來單一的學(xué)科課程模式，建立國家課程、校本課程聯(lián)動發(fā)展的立體課程模式，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校以《市小學(xué)生本課程實施方案》為指導(dǎo)，立足實際，選擇并開設(shè)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的生本課程。

（三）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制。

加強教育教學(xué)質(zhì)量自我管理。進一步端正認(rèn)識，明確責(zé)任，建立嚴(yán)格的考試管理機制，制定科學(xué)的考試管理辦法，明確考試的范圍，規(guī)范考試的各個環(huán)節(jié)，加強以“純教風(fēng)、正考風(fēng)、濃學(xué)風(fēng)”為內(nèi)容的“三風(fēng)”建設(shè)，確保檢測過程真實，檢測結(jié)果可信，檢測分析有效。重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，既要關(guān)注學(xué)生成績，更要關(guān)注學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)，不斷促進評價機制的科學(xué)與完善。

（四）深入開展教學(xué)研究活動，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

1.抓培訓(xùn)，促教師的專業(yè)發(fā)展。努力做好校級培訓(xùn)，用好寒假、暑假，積極參加上級組織的骨干教師培訓(xùn)，建立定期培訓(xùn)制度，確保教師能夠不斷充電加油。

2.抓學(xué)習(xí)，提高教研專業(yè)引領(lǐng)水平。一是拓寬學(xué)習(xí)途徑，要讓骨干教師“走出去”，把學(xué)習(xí)心得“請進來”；二是搭建交流平臺，讓骨干教師通過教學(xué)示范、送教下鄉(xiāng)、科研聯(lián)誼等活動發(fā)揮示范帶動作用；三是加強校際聯(lián)系，促教學(xué)教研交流互動。通過學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，努力形成上下協(xié)調(diào)、渠道暢通、反饋靈敏、和諧發(fā)展的一整套管理機制、學(xué)習(xí)機制。

3.抓示范，發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用。一是拓展活動內(nèi)涵，積極選派學(xué)科帶頭人、骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的教科研活動，通過情況匯報——上課匯報——座談交流的方式及時傳遞活動信息，既發(fā)揮骨干教師的帶動輻射作用，又促進青年教師的專業(yè)成長。二是加強青年教師隊伍和骨干教師隊伍建設(shè)，繼續(xù)開展公開課、示范課、研討課、觀摩課、匯報課、達標(biāo)課等活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。三是繼續(xù)推行骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動，促教育均衡發(fā)展。

4.抓引領(lǐng)，加強學(xué)科團隊建設(shè)，引領(lǐng)各學(xué)科發(fā)展。

（五）繼續(xù)加強教導(dǎo)處自身建設(shè)，提高教科研指導(dǎo)能力。

1.加強“三個中心”建設(shè)。抓好教材分析、教法學(xué)法指導(dǎo)、教師的集體備課、教學(xué)研討等工作，把教導(dǎo)處建設(shè)成教學(xué)研究指導(dǎo)中心；抓好考試命題與評價研究，把教導(dǎo)處建成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心；抓好教學(xué)典型和經(jīng)驗推動，以活動引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培植教學(xué)研究專家、課堂教學(xué)名家、把教導(dǎo)處建設(shè)成為教師成長引領(lǐng)中心。

2.加強自身鍛造，提升引領(lǐng)水平。加強學(xué)習(xí)交流，強化實踐創(chuàng)新，舉辦“教研論壇”，把教導(dǎo)處建設(shè)成為學(xué)習(xí)型科室，構(gòu)筑教導(dǎo)處的“人才高地”。在學(xué)科主任中深入開展“五個一工程”。每人主持或參與一個科研課題的研究，每月讀一本理論書籍，每年撰寫一篇以上質(zhì)量較高的論文，每年舉行一次專題報告會，每年推出一批有影響的學(xué)科骨干教師。教導(dǎo)處將加大對學(xué)科主任思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的評估，以科學(xué)有效的評估激勵機制，強化學(xué)科主任業(yè)務(wù)能力的進一步提升。完善學(xué)科團隊工作制度，強化跟蹤指導(dǎo)不斷提高他們的研究能力和指導(dǎo)水平，形成自己的專家引領(lǐng)團隊，努力建設(shè)一支專兼職結(jié)合的、有思想、有能力的教導(dǎo)處隊伍。