兼職教師范文10篇

摘要:本文說明了獨立學院發(fā)展兼職教師的必要性，分析了獨立學院師資隊伍的構(gòu)成情況，重點就兼職教師隊伍存在的問題進行了概述，并從選聘、過程監(jiān)控、評價、激勵等方面詳細闡述了如何規(guī)范兼職教師教學管理工作。

關(guān)鍵詞:獨立學院兼職教師管理

兼職教師是獨立學院師資隊伍不可或缺的重要組成部分，在促進教學、緩解師資數(shù)量不足、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著日益重要的作用。然而，兼職教師往往承擔大量的本職工作，沒有更多的精力針對獨立學院學生特點加強教學內(nèi)容、教學方法等方面的研究，而且在具體的教學運行過程中，由于在組織關(guān)系上對兼職教師約束力不夠，加之兼職教師的多元化，增大了獨立學院教學管理的難度。因此，如何規(guī)范兼職教師的教學管理工作，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍是擺在獨立學院教學工作管理者面前的重要問題之一，對獨立學院的生存與發(fā)展具有重大意義。

一、發(fā)展兼職教師隊伍的必要性

隨著獨立學院的不斷發(fā)展，兼職教師現(xiàn)隊伍已成為推動其健康快速發(fā)展的一支生力軍，為獨立學院的發(fā)展做出了顯著貢獻。第一，兼職教師為獨立學院師資隊伍補充了新鮮血液，有效緩解了師資不足的狀況，保障了健康、有序的教學。第二，獨立學院師資結(jié)構(gòu)不夠合理，多為青年教師，缺少豐富的教學經(jīng)驗。兼職教師的注入，有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，拓寬專職教師的視野，提高教學水平和教學技能。第三，介于獨立學院辦學性質(zhì)的特殊性，有助于降低辦學成本，提高辦學收益。

二、獨立學院兼職教師隊伍構(gòu)成情況

摘要：隨著教育改革的不斷深化，為提高學生在學習過程中的實踐能力，越來越多的高校邀請企業(yè)優(yōu)秀工作者進高校進行兼職教學。該文以內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師為樣本，在基于兼職教師基本教學能力、專業(yè)教學能力調(diào)研基礎(chǔ)上，梳理了目前內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學能力建設(shè)中主要存在的共性問題，并從管理、規(guī)劃、評價體系等方面提出對策建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古民族地區(qū);高校;企業(yè)兼職教師;教學能力

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”是黨的對新時代我國校企合作教育工作做出的新部署。校企合作是應用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的必要基礎(chǔ)，企業(yè)兼職教師在教學中占有重要的地位，其教學質(zhì)量直接影響學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強企業(yè)兼職教師的教學能力，能夠使兼職教師在進行教學的過程中根據(jù)學生的實際情況進行科學有效的教學，從而在教學過程中有效增強學生的學習能力和實踐操作能力。因此，高校應該加強對企業(yè)兼職教師的培訓和管理，有效提升企業(yè)兼職教師的教學能力，從而更好地讓企業(yè)兼職教師適應高校的教學環(huán)境，科學進行教學，充分保證教學的質(zhì)量和水平。該文主要以內(nèi)蒙古民族地區(qū)的內(nèi)蒙古師范大學、呼倫貝爾學院、赤峰學院、集寧師范學院、包頭師范學院、鄂爾多斯理工學校、內(nèi)蒙古機電學院的等7所各層次、類型的普通本科高校為調(diào)查樣本，對26名督導人員、78名企業(yè)兼職教師進行了問卷調(diào)研及訪談。

1兼職教師教學能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

所謂企業(yè)兼職教師，是指受高校聘請，兼職擔任專業(yè)課或者實習指導課教學任務的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才。企業(yè)兼職教師教學能力結(jié)構(gòu)應由幾個相互聯(lián)系的部分組成，基于內(nèi)容分析法，確定企業(yè)兼職教師教學能力結(jié)構(gòu)由基本教學能力、專業(yè)教學能力兩個維度十大類構(gòu)成。基本教學能力是從事教師職業(yè)都應具備的基礎(chǔ)性職業(yè)能力，是教師的基礎(chǔ)能力，是有效傳遞知識、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基本條件。基礎(chǔ)教學能力按孟育群的《現(xiàn)代教師論》中有關(guān)教師教學能力結(jié)構(gòu)的分類方法，從“認知能力、設(shè)計能力、組織能力和反思能力”4個方面分析。另一方面，高校兼職教師是教師隊伍中的一個特殊群體，專業(yè)教學能力對于企業(yè)兼職教師來說，教學內(nèi)容應更加突出實踐和職業(yè)性，行業(yè)知識的融入度高、更新度快。專業(yè)教學能力主要分為“專業(yè)認知能力、專業(yè)知識傳授能力、專業(yè)技能指導能力”。

2內(nèi)蒙古民族地區(qū)高校企業(yè)兼職教師教學能力建設(shè)存在的主要問題

摘要：本文以提高高等職業(yè)院校護理專業(yè)兼職教師能力的途徑探討為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下護理專業(yè)兼職教師能力存在的問題和職業(yè)院校護理專業(yè)兼職教師上課能力提升途徑為主要依據(jù)，從講授知識有機結(jié)合問題、兼職教師缺少人文關(guān)懷、教學相對脫節(jié)、構(gòu)建兼職教師人才庫、強化兼職教師課前培訓、提升兼職教師薪資待遇、強化兼職教師人才庫管理這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強護理專業(yè)兼職教師教學能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；護理專業(yè)；兼職教師；人才庫

1引言

有效推動兼職教師隊伍建設(shè)是現(xiàn)在高等職業(yè)院校快速發(fā)展進行的主要工作內(nèi)容，對于提升現(xiàn)代化人才建設(shè)具有一定價值，是師資隊伍建設(shè)必然需求，對于提升學生實踐操作能力，實現(xiàn)學生就業(yè)具有一定價值，還可以實現(xiàn)政校行企之間的合作，滿足社會對人才提出的具體要求。大力推動高等職業(yè)院校護理專業(yè)發(fā)展兼職教師能力能夠提升院校辦學理念，提升學生綜合能力和素養(yǎng)，便于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學生未來學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2護理專業(yè)兼職教師能力存在的問題

2.1講授知識有機結(jié)合問題。兼職教師自身具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且實踐經(jīng)驗嚴重不足，都是醫(yī)院一線人才，自身具備一定技巧和經(jīng)驗，要善于和院校之間進行合作和溝通，便于產(chǎn)學研知識的結(jié)合，對于提升學生創(chuàng)新意識具有非常重要的價值。不過，因為各種原因的存在，兼職教師經(jīng)常上完課程就會回到醫(yī)院工作，很少和專職教師之間溝通，使得醫(yī)院和學校之間合作不足，從而缺少產(chǎn)學研有機結(jié)合。2.2兼職教師對護生缺少人文關(guān)懷。很多兼職教師都是醫(yī)院上崗的護士長以及技術(shù)高超的護士等，自身具備豐富的操作經(jīng)驗，不過進入院校承擔兼職教師后，院校一向比較注重薪資待遇，從而嚴重忽略對教師的人文關(guān)懷，身心并未得到呵護，缺少對兼職教師生活上的關(guān)注，從而使得兼職教師實際學習中也缺少對學生的關(guān)懷和鼓勵，使得教學效果不佳。2.3教學相對脫節(jié)。很多兼職教師過于注重教學內(nèi)容自身，缺少全局思考意識，對于人才培養(yǎng)缺少認知，在實際教學中為學生提供很多實踐操作內(nèi)容。不過因為兼職教師并沒有結(jié)合理論知識開展，從而使得護理知識和社會相對脫節(jié)。

本文作者：劉京娟工作單位：湖南稅務高等專科學校

(一)引導稅務兼職教師正確的行為動機健全的激勵機制，使稅務機關(guān)對稅務兼職教師符合工作目標的情感、意志和行為予以支持和強化，對不符合工作目標的意識、欲念和沖動則予以約束，以此引導稅務兼職教師建立正確的行為動機。(二)有利于稅務兼職教師建立對自身行為的評價標準健全的激勵機制，使稅務兼職教師可以據(jù)此對自己的教育、教學、科研等行為做出客觀評判。鼓勵廣大稅務兼職教師不斷反省自己、鞭策自己，有利于稅務兼職教師建立對自身行為的評價標準。(三)有利于提高稅務兼職教師工作績效健全的激勵機制，能夠創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境，進而形成良性的競爭機制。在具有競爭性的環(huán)境中，稅務兼職教師就會受到環(huán)境的壓力，這種壓力將轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兣ぷ鞯膭恿Γ欣谕诰蚨悇占媛毥處煹膬?nèi)在潛力，激發(fā)其創(chuàng)造性，從而提高工作績效。(四)有利于稅務兼職教師隊伍的穩(wěn)定與壯大健全的激勵機制，既可以激勵現(xiàn)有稅務兼職教師，又能吸引更多優(yōu)秀的稅務干部充實到稅務兼職教師隊伍，有利于稅務兼職教師隊伍的穩(wěn)定與壯大。

稅務兼職教師的需求是實行激勵機制的基礎(chǔ)。人的積極性是以需求為基礎(chǔ)的，未滿足的需求是激勵過程的起點。稅務兼職教師是由稅務系統(tǒng)一線業(yè)務骨干構(gòu)成，稅務一線業(yè)務骨干在整個稅務系統(tǒng)的工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。要使激勵稅務一線干部的方法獲得成功，就必須首先了解稅務一線干部的職業(yè)特點和需求，并掌握其行為規(guī)律，進而影響和指導稅務干部的行為。美國著名的心理學與行為科學家馬斯洛在對人性發(fā)展和需求規(guī)律進行多年深入研究的基礎(chǔ)上，提出了需求層次理論。馬斯洛堅信人有能力造出一個對整個人類及每個人來說是更好的世界，堅信人有能力實現(xiàn)自己的潛能和價值，即達到自我實現(xiàn)。馬斯洛需求層次理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。生理需求:對食物、水、空氣和住房等需求都是生理需求，這類需求的級別最低，人們在轉(zhuǎn)向較高層次的需求之前，總是盡力滿足這類需求。生理需求是基本需求，稅務干部的生理需求表現(xiàn)為物質(zhì)生活條件的需求，具體內(nèi)容是工資獎金高、住房條件好。安全需求:安全需求包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求。和生理需求一樣，在安全需求沒有得到滿足之前，人們唯一關(guān)心的就是這種需求。稅務干部的安全需求表現(xiàn)為對工作和生活穩(wěn)定性的需求，具體內(nèi)容包括工作上不存在失業(yè)的危機感，生活上沒有后顧之憂。社交需求:社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。當生理需求和安全需求得到滿足后，社交需求就會突出出來，進而產(chǎn)生激勵作用。稅務干部的社交需求包括內(nèi)部社交和外部社交，內(nèi)部社交需求表現(xiàn)為有良好的同事關(guān)系、和諧的工作氛圍，外部社交表現(xiàn)為能夠融洽地進行各類社會交往，具有良好的社會人際關(guān)系。尊重需求:尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實際形象來接受他們，并認為他們有能力，能勝任工作。稅務干部的尊重需求包括自我認可和他人認可，具體表現(xiàn)為對自己所從事的事業(yè)有成就感，希望得到領(lǐng)導和公眾的認可，有良好的口碑和群眾基礎(chǔ)，同時希望有較高的社會地位，感覺所從事工作充實而有意義。自我實現(xiàn)需求:自我實現(xiàn)需求的目標是自我實現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能。達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人。解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。稅務干部的自我實現(xiàn)需求是個體最高層次的需求，其需求內(nèi)容是自我價值在得到公眾認可的基礎(chǔ)上，能以適當方式體現(xiàn)出來，包括適合才能展現(xiàn)的工作崗位、職務晉升等內(nèi)容。在自我感受上，與相應的參照相比有自我滿足感。任何一種特定需求的強烈程度取決于它在需求層次中的地位，以及它和所有其它更低層次需求的滿足程度。馬斯洛需求層次理論認為，激勵的過程是動態(tài)的、逐步的、有因果關(guān)系的。在這一過程中，一套不斷變化的“重要”的需求控制著人們的行為，這種等級關(guān)系并非對所有的人都是一樣的。社交需求和尊重需求這樣的中層需求尤其如此，其排列順序因人而異。不過馬斯洛也明確指出，人們總是優(yōu)先滿足生理需求，而自我實現(xiàn)的需求則是最難以滿足的。但是，大多數(shù)人都存在著較高層次的需求，而且只要環(huán)境不妨礙這些較高層次的出現(xiàn)，這些需求就能激勵大多數(shù)人。馬斯洛需求層次理論是對物質(zhì)決定意識的哲學思想在人的需求規(guī)律中的運用，反映了人首先要滿足物質(zhì)需求，而后追求精神需要的普遍規(guī)律。就目前稅務干部處于的工作生活環(huán)境而言，生理需求和安全需求已經(jīng)基本滿足，經(jīng)濟收入和工作環(huán)境相對穩(wěn)定。社交需求和尊重需求的滿足程度雖因人而異，但從總體狀況來看，基本處于較為平穩(wěn)狀態(tài)，稅務系統(tǒng)一直享有較好的社會評價，并且隨著國家運用稅收手段調(diào)節(jié)經(jīng)濟力度的不斷加強，稅務部門的地位也呈上升趨勢，并且稅務部門有直接擔負著為國聚財和為納稅人服務的職能任務，稅務干部在很大程度和范圍上享有一定的社會尊重度。同時，由于受政府職能轉(zhuǎn)變、市場經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，特別是稅務部門作為國家行政機關(guān)，不可能在物質(zhì)需求上實現(xiàn)更大的滿足。在此情況下，自我實現(xiàn)需求成為大多數(shù)稅務干部的追求，也就是說在基本生存需求和必要的精神需求已經(jīng)滿足的基礎(chǔ)上，通過一定方式的努力，獲取職位的提升、更多的尊重、才能的展現(xiàn)、人生價值的實現(xiàn)成為大多數(shù)人的目標。因此稅務兼職教師激勵機制設(shè)計目標便是稅務干部自我人生價值的實現(xiàn)。

根據(jù)稅務干部的需求特點，促進稅務干部自我人生價值實現(xiàn)的多元化，已成為激勵機制建設(shè)中的首要元素。圍繞稅務兼職教師激勵機制設(shè)計的目標，在鞏固基本需求、滿足合理需求的基礎(chǔ)上，以滿足五層需求中最高境界的自我實現(xiàn)需求為主，建立以“選聘機制、酬勞機制、培訓機制、評價機制、成長機制”構(gòu)成的稅務兼職教師激勵機制。(一)選聘機制打造高素質(zhì)的稅務兼職教師隊伍，選人是關(guān)鍵。首先，鼓勵稅務系統(tǒng)內(nèi)學歷層次高、具有注冊稅務師(或注冊會計師、律師)資格、能力突出、責任心強、實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)務骨干或中層干部踴躍報名，經(jīng)個人申請、組織推薦、考核考察，初步確定稅務兼職教師人選，擬定上報授課專題，并制作相關(guān)課件。其次，由基層各單位先行對申報的兼職教師開展內(nèi)部的初次篩選，從授課專課、授課技巧、課件制作等方面進行評審，對評審通過的人員再報上級稅務機關(guān)。第三，對上報的稅務兼職教師進行集中試講，充分展示稅務兼職教師的才華與風采。邀請部分高校專家和上級稅務部門領(lǐng)導擔任評委，分別就授課內(nèi)容、語言表達、授課技巧、教學儀表、課件制作等方面評估，選拔涵蓋稅務部門各專業(yè)的稅務兼職教師，并向其發(fā)放聘書，設(shè)定聘期。最后，為激發(fā)兼職教師的教學熱情，對入選的稅務兼職教師，有資格被選派進行授課，對于期滿續(xù)聘的優(yōu)秀稅務兼職教師在同等條件下優(yōu)先提拔。(二)酬勞機制稅務兼職教師在完成本職工作的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時間學習、備課，付出了時間和精力，為積極鼓勵稅務兼職教師鉆研新課題、開發(fā)新課程、撰寫調(diào)研文章，對于兼職教師開發(fā)的新課程、撰寫的調(diào)研文章、講授的課程均應給與報酬和獎勵，做到學習、研究、教學相結(jié)合，促使專業(yè)技能和授課水平向更高更新的方向發(fā)展。(三)培訓機制培訓機制起到一種保障作用，培訓作為激勵機制的一個組成部分，它的目的在于滿足稅務兼職教師自我發(fā)展的需要。培訓可采用以下三種方式:1、“走出去”方式。分期分批組織稅務兼職教師到各高等院校、稅務系統(tǒng)內(nèi)培訓機構(gòu)進行培訓，重點就專業(yè)課題、思維能力、創(chuàng)新理念方面拓寬稅務兼職教師的思路。2、“請進來”方式。邀請師范類院校的老師組織稅務兼職教師進行情景模擬，并著重就培訓的策劃組織技巧、稅務兼職教師的職責和角色、授課基本技能、課堂組織技巧等方面，以“講解、觀摩、點評、提煉”等形式，強化訓練，提升稅務兼職教師必備的基本素質(zhì)和技能。3、“行動學習”方法。行動學習法又稱“干中學”，就是通過行動來學習。實施行動學習法可以分為如下四個步驟:一是由發(fā)起人發(fā)起行動學習項目，包括確定研究的課題、指派具體負責機構(gòu)、提出要交付的成果和驗收方式;二是行動學習的具體機構(gòu)制定實施方案、選擇參加人員、尋找外部支持專家、落實經(jīng)費;三是嚴格按照計劃實施;四是按計劃由發(fā)起人組織成果驗收。根據(jù)稅收工作情況，發(fā)起行動學習項目———確定培訓項目，通過稅務干部的共同業(yè)務研討、開展集中授課觀摩會活動，為培訓項目開發(fā)、課件制作提供咨詢、建議，幫助稅務兼職教師拓展工作思路、積累授課技巧，最終完成培訓項目的開發(fā)。(四)評價機制稅務兼職教師完成年度安排的授課任務，同時進行教學質(zhì)量的評估，可按優(yōu)、良、合格、不合格四個等級評定。按照兼職教師承擔的全年授課指標，實行定期督查、年終總評，并設(shè)置相應的授課積分制，從課程開發(fā)、授課質(zhì)量、學員滿意度等方面對兼職教師進行全面評價。(五)成長機制建立稅務兼職教師的業(yè)績檔案，成為績效考核、獎勵評定、晉升等方面的依據(jù)，年度評先、評優(yōu)盡量優(yōu)先考慮稅務兼職教師，進一步增強稅務兼職教師隊伍實力和活力，極大地激勵稅務兼職教師恪盡職守，在做好本職工作的同時，努力開創(chuàng)稅務培訓工作新局面。通過“選聘、酬勞、培訓、評價、成長”五機制構(gòu)成的稅務兼職教師激勵機制，激發(fā)稅務兼職教師的自身動力，使全體稅務干部努力學習業(yè)務知識，提高整體素質(zhì)，更好地為稅收工作服務，實現(xiàn)組織目標。

［摘要］以砌筑工程施工為例，對五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學中存在的問題進行了分析。結(jié)合教學改革措施分享學校在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)專兼職教師結(jié)合開展教學實踐的經(jīng)驗，為從實踐層面具體推進產(chǎn)教融合、校企合作，教育教學改革的良性發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；校企合作；建筑工程技術(shù)；專業(yè)課程

職業(yè)教育的改革，推進了人才培養(yǎng)方案和教育教學模式的變革。國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列政策性文件的頒布，從政府層面直接促進了職業(yè)教育的教學改革。也再次明確了深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，是辦好職業(yè)教育的不二法門。砌筑工程施工課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程之一，是研究工業(yè)與民用房屋建筑中砌體工程施工技術(shù)的學科。其研究內(nèi)容是砌體工程各種材料的性質(zhì)、各道工序的施工技術(shù)和施工方法。通過本課程的學習，使學生掌握砌體工程施工的基本知識和基本方法，掌握各種砌體施工方法及驗收要求，具備獨立分析和解決砌體施工技術(shù)問題的初步能力。因此，如何通過課程教學使學生真正掌握專業(yè)技能，具備應有崗位技能和素質(zhì)變得尤為重要。

一、砌筑工程施工課程教學現(xiàn)狀分析

作為專業(yè)核心課程，該課程在整個課程體系中具有承前啟后的重要作用，但實際上，該課程在課程設(shè)計、教學模式和方法等方面與行業(yè)需求還存在很大差距。教學過程中主要存在以下幾個方面的問題。一是教師教學方面。教師雖然嚴格按照建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準展開教學，但是大多數(shù)教師在教學過程中還是采用傳統(tǒng)教學方法，教學模式單一，仍然采用“以教師為中心、以課堂教學為主”的填鴨式教學，“滿堂灌”色彩濃重。教學與工程實際和崗位技能需求脫節(jié)，無法做到專業(yè)課程教學與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。二是學生學習方面。職業(yè)學校學生在初中畢業(yè)選擇學校和專業(yè)時，本身年齡尚小，對專業(yè)、行業(yè)以及自己的興趣、特長認知有限，很大程度上是在家長、老師的推薦下選擇了建筑專業(yè)。加之建筑專業(yè)課程理論學習難度較大，學生學習能力普遍不高。因此，在傳統(tǒng)授課和教學模式下，學生對本門課程學習興趣不大，參與度不高，課堂師生互動不足，學習效果較差也就不足為怪了。三是教材方面。要加快職業(yè)教育改革和前進的步伐，就必須對課程體系等一系列問題進行深入探索。而在課程體系建設(shè)中，教材至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用毋庸置疑，一本高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。以本課程教材為例，高職建筑類教材建設(shè)取得了顯著成效，但從整體上看，雖然版本眾多，但教材脫離工程實際，缺乏行業(yè)支持，不能及時將新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范反映到教材中來，教材配套信息化資源開發(fā)不足等問題依然存在。這也直接導致了教師授課困難、學生學習興趣不大。

二、砌筑工程施工教學模式改革的措施與方法

各區(qū)縣教育局、*新區(qū)社會發(fā)展局，各委、局、控股（集團）公司:

為貫徹落實*市人民政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“制定和完善兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煛钡囊螅鶕?jù)教育部、財政部《關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》的相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)將實施*市中等職業(yè)學校特聘兼職教師資助工作的有關(guān)事項通知如下：

一、資助目的和對象

以科學發(fā)展觀為指導，圍繞*實現(xiàn)“四個率先”，建設(shè)“四個中心”需要，加強中等職業(yè)學校特聘兼職教師隊伍建設(shè)，促進中等職業(yè)學校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高中等職業(yè)學校教師整體素質(zhì)。通過特聘兼職教師的資助工作，有效緩解和補充中等職業(yè)學校專業(yè)（實訓）教師結(jié)構(gòu)不盡合理、數(shù)量不足的矛盾，并以此進一步開展校企合作、工學結(jié)合，密切校企合作關(guān)系，推動職業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)模式改革，提高中等職業(yè)教育的辦學質(zhì)量。

*市中等職業(yè)學校特聘兼職教師指不占學校人事編制，由學校按照有關(guān)程序向社會或行業(yè)企業(yè)聘請，主要擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煹墓こ碳夹g(shù)人員、高技能人才以及能工巧匠等。

二、資助名額和重點

摘要：在當前高職教育大發(fā)展的新形式下，兼職教師在職業(yè)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)一支不可替代的力量。高職院校兼職教師的教學能力直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，要提升其教學能力，高校、企業(yè)必須與時俱進，建立健全高職兼職教師管理體制機制，加強兼職教師的崗前、崗后培訓，構(gòu)建兼職教師的專兼結(jié)合、形式多樣的培訓體系，促進兼職教師教學能力的進一步提升。

關(guān)鍵詞：高職高專；兼職教師；教學能力

為讓更多的有志青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，2019年政府工作報告首次提出對高職院校實施擴招100萬人，2020年中央再次提出今明兩年高職擴招200萬的任務，短時期內(nèi)如此大規(guī)模的高職擴招對高職院校的師資造成了較大的壓力。為落實好高職擴招工作，國務院常務會議討論并通過了《高職擴招專項工作實施方案》。《方案》明確提出要通過校企合作、社會力量兼職等方式來解決一批高職擴招造成師資隊伍面臨的挑戰(zhàn)；同時明確要求職業(yè)院校“雙師型”教師占比要達到整體教師的一半以上，而兼職教師又是“雙師型”教師的重要來源。因此，高職院校兼職教師在高職擴招的整體戰(zhàn)略中占有重要地位，其教學能力直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。加強高職兼職教師的管理、提升兼職教師的教學能力是落實黨中央、國務院決策部署和國家《國家職業(yè)教育改革方案》的重要抓手，對促進現(xiàn)代職業(yè)教育大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家急需的技能人才具有重大的理論和實踐意義。

一、新形式下高職兼職教師教學能力提升的主要內(nèi)容

（一）提升高職兼職教師的基本教學素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校兼職教師是指企業(yè)或社會的專業(yè)、高技能人才接受高職院校的聘請，承擔高職學生專業(yè)或?qū)嵺`課教學、指導的人員。兼職教師的教學能力是指其將長期在專業(yè)技能崗位上所積累的職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)通過各種教學方式傳授給高職學生，從而實現(xiàn)學生思想或技能提升的能力水平。高職院校兼職教師基本教學素質(zhì)包含具有完成職業(yè)教學的知識、技能；具有良好的師德師風，有能引導、激發(fā)學生學習欲望和學習興趣，從而實現(xiàn)實現(xiàn)教學任務的技巧和手段。高職兼職教師職業(yè)素養(yǎng)是指教師應具有較多的職業(yè)或行業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗，具有豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗，精湛的職業(yè)技藝與技能，有能將行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝融入到職業(yè)教學實踐中的能力。（二）提升高職兼職教師的專業(yè)教學和科研能力。要提高高職兼職教師的教學能力必須大力提升教師的專業(yè)教學和科研能力。高職兼職教師除了必須具備一般的從教素質(zhì)，更重要的還必須具有行業(yè)良好的素質(zhì)和專業(yè)能力。現(xiàn)實中，高職兼職教師大部分來源于企業(yè)，具有豐富的實踐經(jīng)驗，但作為傳道授業(yè)的教師，必須掌握一定的教學理論，通過與實踐的融合，充分發(fā)揮出兼職教師的專業(yè)優(yōu)勢。科研能力也是高職兼職教師教學能力一個重要組成部分，它既包括教師的科研基本能力，即信息收集與檢索、試驗方法、論文撰寫等能力；也包括科研實施能力，即研究選題、資源整合、成果轉(zhuǎn)化的能力；還包括科研返哺教學的能力，即用科研成果促進和提高教學水平的能力。

二、當前提升高職兼職教師教學能力面臨的問題

摘要：兼職教師隊伍建設(shè)被看作是改善高職院校師資結(jié)構(gòu)，提高學生實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要力量。成都職業(yè)技術(shù)學院重點依托體制建設(shè)搭建的校企深度合作平臺，創(chuàng)新“雙進工程”長效運行管理機制，理順內(nèi)部管理體系，建成信息化管理平臺，切實提高“雙進工程”的實施質(zhì)量，提升管理效率，多渠道加強企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“雙進工程”；企業(yè)兼職教師；管理創(chuàng)新

近年來我國高等職業(yè)教育不斷地發(fā)展，社會的發(fā)展不斷對高職院校的師資隊伍質(zhì)量以及教師的知識能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。兼職教師作為高職院校師資的重要組成部分，不僅可以使高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)趨于合理，同時也是促進高職院校“能力本位”教學改革的重要環(huán)節(jié)。目前高職院校普遍對兼職教師的管理存在著管理難、考核難、穩(wěn)定難等問題，本文章重點圍繞如何實現(xiàn)對兼職教師的系統(tǒng)化管理和創(chuàng)新實踐。按照《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）等文件精神，結(jié)合學院師資隊伍建設(shè)的具體實際，以建設(shè)專業(yè)化、高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍為目標，依托學院“雙進工程”的實施，學院加大對兼職教師隊伍的培養(yǎng)培訓力度，建立了長短結(jié)合、學歷與非學歷并舉、理論與實踐互補的立體化培養(yǎng)機制和靈活多樣的兼職教師培訓體系，主要包括了高職教育理念、學院改革與發(fā)展現(xiàn)狀及要求、學院教學管理及質(zhì)量監(jiān)控制度和高職課程教學的設(shè)計與實施等四個方面，幫助兼職教師了解高職教育的特點、促進企業(yè)兼職教師掌握教學規(guī)律，著力提升兼職教師教學能力。自2010年提出實施“雙進工程”，其重點之一是解決企業(yè)兼職教師數(shù)量不足的問題，2012年起學院進一步明確了將其重點落實到運行管理機制的創(chuàng)新工作上，從學院層面制訂了6個管理制度，包括了《關(guān)于深入開展校企合作共建師資隊伍的意見》、《企業(yè)兼職教師聘用及管理辦法》、《企業(yè)兼職教師考核指標體系》等以加強對企業(yè)兼職教師的指導和管理。在企業(yè)兼職教師管理機制創(chuàng)新方面我們做了一些探索和實踐：

（一）以創(chuàng)新資源共享的校企合作機制為基礎(chǔ)，著力解決其參與度和耦合度

從2012年開始，學院積極開展基于資源共享的校企合作機制建設(shè)，以“軟件教育園區(qū)”、“旅游職教集團”和“城中校”等三個體制機制項目為龍頭，以政行企校共同組建的“園區(qū)管委會”、“職教集團理事會”和“城中校理事會”等管理機構(gòu)為紐帶，以合作共贏為支點，撬動政策，不斷完善學校主體、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導、企業(yè)參與的多元合作和保障機制，為企業(yè)兼職教師管理的實施提供機制保障。

（二）以優(yōu)化運行管理機制為重點，著力解決管理過程中的流程規(guī)范

論文關(guān)鍵詞：聘任培訓激勵作用發(fā)揮兼職教師

論文摘要：高職院校兼職教師的管理是一個系統(tǒng)工程。其聘任、培訓、作用發(fā)揮和激勵構(gòu)成了這一工程的大框架。

聘任兼職教師可減少固定編制，降低辦學成本，提高辦學效益；可使專業(yè)拓展和課程調(diào)整緊跟市場需求的變化，真正實施崗位教育；可為辦學特色和辦學活力找到較佳貢獻人。可見，我國高職院校聘任兼職教師不是權(quán)宜之計，而是一項長期的戰(zhàn)略選擇。遺憾的是，各高職院校對兼職教師的管理要么沒有納入師資隊伍建設(shè)和管理的范疇，要么還存在巨大的上升空間。

本文將對這一復雜、精細的系統(tǒng)工程進行粗略的勾畫和粗淺的探討。

一、兼職教師的聘任

聘任兼職教師首先得制定聘任計劃，然后在較大的范圍內(nèi)進行比較和挑選，最后才是正式聘任和建檔。

論文關(guān)鍵詞：聘任培訓激勵作用發(fā)揮兼職教師

論文摘要：高職院校兼職教師的管理是一個系統(tǒng)工程。其聘任、培訓、作用發(fā)揮和激勵構(gòu)成了這一工程的大框架。

聘任兼職教師可減少固定編制，降低辦學成本，提高辦學效益；可使專業(yè)拓展和課程調(diào)整緊跟市場需求的變化，真正實施崗位教育；可為辦學特色和辦學活力找到較佳貢獻人。可見，我國高職院校聘任兼職教師不是權(quán)宜之計，而是一項長期的戰(zhàn)略選擇。遺憾的是，各高職院校對兼職教師的管理要么沒有納入師資隊伍建設(shè)和管理的范疇，要么還存在巨大的上升空間。

本文將對這一復雜、精細的系統(tǒng)工程進行粗略的勾畫和粗淺的探討。

一、兼職教師的聘任

聘任兼職教師首先得制定聘任計劃，然后在較大的范圍內(nèi)進行比較和挑選，最后才是正式聘任和建檔。