江南大學范文10篇
時間:2024-02-09 06:08:08
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校企合作下的微電子論文
1校企合作的可能性及重要意義
1.1無錫是我國微電子產業的南方基地,需要大量的微電子專業人才
無錫是中國微電子產業的搖籃,是我國第一塊集成電路的誕生地,微電子產業有著優良的傳統和深厚的產業基礎。近年來,無錫政府出臺了一系列優惠政策(比如530計劃),大力吸引微電子高端人才,創辦了一批有競爭力的集成電路設計公司。2013年無錫市政府又出臺了《無錫市微電子產業規劃(2013—2020)》,為無錫市微電子產業的進一步發展提供了強有力的支持和保障。經過30多年的發展,無錫微電子產業形成了產業結構比較完整,產業規模龐大,管理比較完善的良好局面。2013年無錫市微電子產業合計完成營業收入652.12億元,規模列全國第二[7]。SK海力士和華潤微電子分別以第二名和第四名入圍2013年度中國半導體十大制造企業。江蘇新潮科技集團、海太半導體(無錫)有限公司和英飛凌科技(無錫)有限公司分別以第一名、第七名和第九名入圍2013年度中國半導體十大封裝測試企業[8]。雖然無錫市微電子產業的發展取得了很大的成績,但也存在一些問題,比如:微電子產業的優秀專業人才比較匱乏,已經成為制約微電子產業發展的瓶頸之一。而高校是優秀人才的聚集地,江南大學微電子專業可以發揮人才優勢,為無錫的微電子產業培養大量的優秀人才。
1.2江南大學注重校企合作
無錫日報2013年9月21日發表題為“江南大學發揮高校優勢,開展校企合作,服務地方經濟———做無錫的創新引擎和發展智庫”的文章,文章指出:“江南大學提出要以項目為平臺,廣泛開展校企合作,為地方科技創新和經濟轉型添磚加瓦,這是江南大學推進與區域、產業協同創新的方式和途徑。”江南大學作為無錫唯一的一所211重點建設的高校,非常注重與企業的合作,積極參與國家、無錫地區的科技創新,推進科技成果產業化,為本地區的經濟服務。比如:與無錫市政府合作建立的江南大學國家大學科技園,已成為高科技研究項目的重要孵化基地;江南大學的科研經費每年以30%的速度在增加,其中60%~70%的科研總經費來自于與企業的合作??傊洗髮W一直探索的校企合作模式取得了顯著的成效。這也為我校微電子專業尋求校企合作提供了機遇和挑戰。
1.3微電子專業自身建設的特點
在全國葡萄酒培訓師開班儀式上的致詞
各位領導,同志們:
由中糧煙臺葡萄酒有限公司攜手釀酒工業協會和江南大學生物工程學院聯合舉辦的葡萄酒培訓師高級進修班正式開班了!在此,我代表蓬萊市委、市政府表示熱烈的祝賀!同時,向中國釀酒工業協會和江南大學表示衷心的感謝!
近年來,我國葡萄酒消費與日俱增,從1997到2004年,全國葡萄酒消費量從10多萬噸到去年36.7萬噸,增長速度非???,而且在今后很長時期內,每年還將保持15%以上的速度增長。正是由于葡萄酒消費的快速增長,給葡萄酒產業發展帶來了前所未有的市場空間。目前,國內各類企業包括非葡萄酒企業,進入這個行業的越來越多,可以說,葡萄酒業正在成為各種資本新的角逐戰場。
蓬萊地處山東半島北海岸,北緯37.5°左右,是世界七大葡萄海岸和國內三大優質葡萄產區之一,非常適合釀酒葡萄的生長。近年來,我們立足這一優勢,把葡萄及葡萄酒產業作為支柱產業進行培育,目前已有中糧長城、天津王朝、北京金六福、新天國際、香港華魯、華東百利及菲律賓康達、意大利羅迪、德國阿爾瑪、英國登龍、法國瑞楓奧塞斯等40多個葡萄酒企業,大大提升了整體發展規模與檔次。去年,全市葡萄基地發展到8萬畝,年產葡萄酒8萬噸,今年底有望突破10萬噸。目前,全市已有2個葡萄酒產品取得國家原產地保護標志,2個產品獲國家免檢產品。針對葡萄及葡萄酒產業良好的發展態勢和市場前景,我們提出“酒業富民”的產業發展戰略,把這一產業作為“百年立市”產業來培育。聘請專家整體規劃了25萬畝土地,包裝論證了一批集葡萄種植、加工、觀光為一體的項目對外招商,并建設18公里葡萄觀光長廊。計劃至2007年,全市生產規模達到15萬噸、葡萄基地面積達到15萬畝以上,努力建設亞洲乃至世界葡萄酒名城。
1998年進駐蓬萊的中糧煙臺長城葡萄酒有限公司,更是在短短5年間,借助蓬萊優越的發展環境和條件,通過不懈努力,躋身全國葡萄酒行業四強。今年該公司又投資3億元建設長城南王山谷葡萄酒莊項目,并投資1.2億,開工建設葡萄酒二期工程。達產后,年葡萄酒生產能力將達到5萬噸,可實現銷售收入13.6億元,利稅6億元以上,使公司發展成為集葡萄種植、葡萄酒產銷、旅游觀光為一體的現代化企業。
綜觀葡萄酒的發展趨勢,未來的葡萄酒銷售將更加突出文化、突出特色,需要一大批葡萄酒方面的專業技術人才。煙臺中糧聯合釀酒工業協會和江南大學生物工程學院,公開招聘一批高素質人才,專門進行培訓,以應對未來公司產品的銷售和宣傳推廣工作需要,是一項具有戰略眼光的舉措。中國釀酒工業協會是酒類方面的權威,江南大學是國家“211工程”重點高校,生物工程學院是我國生物技術產業高級研究與技術人才的培養基地。相信有國家權威部門的鼎立支持、有江南大學雄厚的師資條件,這次進修班一定會取得優異的成績。
大學學籍管理工作總結
2001-2002學年第一學期總的感覺非常忙,因為隨著**大學迎來2001級新生,**大學同時有三屆學生,達到二千五百多人的規模,所以教務工作也隨之增加。
我在暑期七月中旬開始至八月底一直為"專轉本"忙碌,首先接收各專轉本學校送來的成績,不斷回答考生來電詢問,接著不斷發放錄取通知書、高校"專轉本"學生報名表,接待學生及學生家長。
八月份開始著手2000-2001學年第二學期2000級、1999級全部學生成績匯總、合并,按學籍管理規定篩選出1999級、2000級各門課程補考名單,分別按課程打印,并將各班補考名單匯總,打印班級補考名單。(2000-2001學年第二學期1999級、2000級補考名單)
接著從1999-2000學年第一學期1999級成績總表中篩選第二次重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(1999級第二次重修1999-2000學年第一學期課程)
從2000-2001學年第一學期1999級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(1999級重修2000-2001學年第一學期課程)
從2000-2001學年第一學期2000級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(2000級重修2000-2001學年第一學期課程)
個人專業工作總結
學年第一學期總的感覺非常忙,因為隨著硅湖大學迎來級新生,硅湖大學同時有三屆學生,達到二千五百多人的規模,所以教務工作也隨之增加。
我在暑期七月中旬開始至八月底一直為專轉本忙碌,首先接收各專轉本學校送來的成績,不斷回答考生來電詢問,接著不斷發放錄取通知書、高校專轉本學生報名表,接待學生及學生家長。
八月份開始著手學年第二學期級、原創:級全部學生成績匯總、合并,按學籍管理規定篩選出級、級各門課程補考名單,分別按課程打印,并將各班補考名單匯總,打印班級補考名單。(學年第二學期級、級補考名單)
接著從學年第一學期級成績總表中篩選第二次重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級第二次重修學年第一學期課程)
從學年第一學期級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級重修學年第一學期課程)
從學年第一學期級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級重修學年第一學期課程)
教務個人工作總結
學年第一學期總的感覺非常忙,因為隨著硅湖大學迎來級新生,硅湖大學同時有三屆學生,達到二千五百多人的規模,所以教務工作也隨之增加。
我在暑期七月中旬開始至八月底一直為專轉本忙碌,首先接收各專轉本學校送來的成績,不斷回答考生來電詢問,原創:接著不斷發放錄取通知書、高校專轉本學生報名表,接待學生及學生家長。
八月份開始著手學年第二學期級、級全部學生成績匯總、合并,按學籍管理規定篩選出級、級各門課程補考名單,分別按課程打印,并將各班補考名單匯總,打印班級補考名單。(學年第二學期級、級補考名單)
接著從學年第一學期級成績總表中篩選第二次重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級第二次重修學年第一學期課程)
從學年第一學期級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級重修學年第一學期課程)
從學年第一學期級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級重修學年第一學期課程)
關于個人專業的總匯
每一學年第一學期總有忙碌的感覺,因為隨著大學迎來又一級新生,大學一共有三屆學生,全校一共有二千五百多人還在不斷的擴大規模,所以教務工作也隨之增加。
我在暑期七月中旬開始至八月底一直為專轉本忙碌,首先接收各專轉本學校送來的成績,不斷回答考生來電詢問,接著不斷發放錄取通知書、高校專轉本學生報名表,接待學生及學生家長。
八月份開始著手學年第二學期級全部學生成績匯總、合并,按學籍管理規定篩選出級、級各門課程補考名單,分別按課程打印,并將各班補考名單匯總,打印班級補考名單。(學年第二學期級、級補考名單)
接著從學年第一學期級成績總表中篩選第二次重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級第二次重修學年第一學期課程)
從學年第一學期級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級重修學年第一學期課程)
從學年第一學期級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(級重修學年第一學期課程)
教師年終總結2
年度個人總結
*學年第一學期總的感覺非常忙,因為隨著硅湖大學迎來2001級新生,硅湖大學同時有三屆學生,達到二千五百多人的規模,所以教務工作也隨之增加。
我在暑期七月中旬開始至八月底一直為"專轉本"忙碌,首先接收各專轉本學校送來的成績,不斷回答考生來電詢問,接著不斷發放錄取通知書、高校"專轉本"學生報名表,接待學生及學生家長。
八月份開始著手*學年第二學期*級、*級全部學生成績匯總、合并,按學籍管理規定篩選出*級、*級各門課程補考名單,分別按課程打印,并將各班補考名單匯總,打印班級補考名單。(*學年第二學期*級、*補考名單)
接著從1*學年第一學期1*級成績總表中篩選第二次重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(*級第二次重修*學年第一學期課程)
從2*學年第一學期*級成績總表中篩選重修名單,分別按課程、班級打印,并按學院匯總。(1*級重修*學年第一學期課程)
自動控制原理課程教學模式探索
[摘要]在全球依托互聯網平臺開展大規模在線開放課程建設,實施線上教育模式的背景下,為同時解決線下傳統課堂教學模式和線上MOOC教學模式的弊端,基于江南大學自動控制原理課程建設,將MOOC在線課程資源建設與課堂教學相融合,開展“線上-線下”信息融合的混合式教學模式的研究與實踐探索,全方位改革課程教學大綱、教學方法、師資隊伍、考核評價方法與實踐教育環節,從廣度與深度上全面提升校內外學生的學習自主性、增加學生獲取資源的自由性,提升了課程的教學質量和輻射影響力,能為其他相關課程建設提供借鑒思路。
[關鍵詞]自動控制原理;混合式教學;教學模式;MOOC
在新媒體時代,隨著互聯網技術的日益發展,高等教育信息化程度不斷提高,大規模在線開放課程MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)作為一種新興的教學和學習模式,在2008年由加拿大學者DaveCormier和BryanAlexander提出。MOOC是一種將課程資源和參與者聚集到開放式網絡平臺上,對學習者進行知識講解和問題討論的互聯網教學模式,具有開放性、大規模和社會性等特點[1]。2011年秋季,美國斯坦福大學開設了人工智能免費課程,網上注冊人數超過了16萬,目前在Cours⁃era、Udacity、edX等國內知名MOOC網站提供的課程數量有上萬門。2013年秋季,我國清華大學首先開放了2門MOOC課程。隨后,國內一流高校都相繼在中國大學MOOC網、學堂在線、超星等公共平臺上推出了各具特色的MOOC課程。這些課程突破了傳統課堂授課模式在時間和空間上的限制,實現了課程內容和資源的開放,便于學生利用碎片化時間反復學習??傮w而言,MOOC在線教育模式是提升高質量教學資源公開性和教育過程公平性的一個重要舉措,現如今它已引起了全球教育界的廣泛關注[2-3]。自動控制原理課程不僅是自動化、電氣工程及其自動化的專業核心課程和考研科目,同時也在機械制造及自動化、測控技術與儀器以及系統工程、電力、冶金等專業開設,具有廣泛的學生基礎[4-5]。另外,本課程要求掌握工業自動化應用技術的理論基礎,強調理論分析聯系工程實際,在當前工業智能自動化制造背景下具有十分廣泛的社會需求。因此,依托自動控制原理這門課程,將MOOC在線課程資源建設與課堂教學相融合,開展線上與線下信息融合的混合式教學模式的研究與實踐,通過線上與線下課堂教學和互動討論,能進一步加深學生對自動控制基礎知識點的理解和掌握,并讓學生學會利用數學、物理等基礎知識表達和描述自動控制系統的工程問題,加深學生對自動控制原理這門課程的基本知識點和系統設計方案的理解,同時這對提升課程的校內外影響力和輻射力也具有重要的意義。
一、現狀分析
目前在中國大學MOOC網站開放自動控制原理課程的主要有華中科技大學、西安交通大學、南京航空航天大學、江南大學和南京郵電大學等,但更多的高校依然是以傳統課堂教學的方式開設該課程。該課程對于學生的預備知識,如數學、物理等自然科學和工程實踐類知識的要求較高,傳統課堂教學方法具有可以為學生進行面對面精講細講的優勢,便于學生理解和掌握該課程知識,但在各高校普遍壓縮課程學時的背景下,這種傳統課堂教學方法也隨之暴露了以下一些弊端。1.課堂知識傳播在大多數情況下是單向的,以教師為主體,缺乏廣泛的互動研討;2.多數采用封閉式課堂教學和課后答疑模式,教師與學生,學生與學生之間缺乏大規模的交流公共平臺;3.教學資源以紙質教材、講稿和電子PPT為主,不夠豐富和生動;4.考試以筆試為主,缺乏對學生綜合能力和學習過程的評測;5.課程教學主要面向少數校內學生,社會影響力和受益人數受限。MOOC在線課程的開設可以為學生學習課程帶來時間和空間上的諸多便利,但單純以MOOC在線課程平臺開展互聯網線上教學活動也存在以下一些問題。1.無法有效監督學生的學習過程,當前大多數在線開放課程公共學習平臺上開展的教學活動僅停留在控制訪問時間的層次上;2.對自學能力差的學生來說,在沒有教師針對性的答疑解惑的情況下,他們對知識的掌握一知半解,反復學習的效率低下;3.網絡考試的真實性和公平性在現今的公共學習平臺上存在漏洞和爭議;4.學生學習自覺度較低,在MOOC課程網站完成整個在線學習的人數比例較低。從上述分析可知,在傳統教學模式中,少量學生是通過固定時間、固定地點在課堂上獲取教師講授的知識,但課堂時間短且學習者往往是被動的獲取知識,這使得知識理解和消化往往發生在課外。但線上MOOC課程教學的優勢則在其開放性和個性化,讓校內外學生都可以通過互聯網在任意時間和地點主動獲取知識,使其變成學習的主動者,但總體知識深度和個體學生知識掌握的真實度不夠。
二、改革思路和措施
化學工藝實驗教學改革與實踐
[摘要]化學工藝實驗教學是化學工程與工藝專業的重要實踐性教學環節。為了提高化學工藝實驗課的教學質量,采用設計性工藝研究模式進行實驗教學,對傳統的教學方法實施改革和創新。實施后得到學生和教師的普遍認同,這種教學方法培養了學生的學習興趣和團隊精神,提高了學生綜合實驗技能、動手能力、創新精神以及分析問題和解決問題的能力。
[關鍵詞]化學工藝實驗課;教學方法;改革與實踐
化學工藝實驗教學是化學工程與工藝專業教學中重要的實踐性教學環節,其教學質量的好壞直接影響學生對專業知識的掌握程度,對于培養學生的創新能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力都十分重要[1-2]。但傳統的化學工藝實驗是學生在實驗室按照教師的講解和教材所講述的內容,一步一步進行實驗操作,最后得到實驗結果。學生被束縛在既定的框架中,按照設計好的模式和步驟進行實驗,被動地進行驗證性實驗,所得的實驗結果基本相同,出來的實驗報告千篇一律,沒有學生自己的想法;學生做實驗只是為了完成任務,甚至有的同學站在一旁不動手,學生處于被動狀態。這種教學方式對學生積極性、主動性、創造性的發揮和理論與實踐相結合的思維方式的形成是非常不利的。如何通過實驗教學方法創新調動學生的積極性,培養學生綜合實驗能力和分析解決問題的能力,培養學生創新能力,是目前高等院校實驗教學所面臨的重要問題[3-4]。江南大學化學工藝實驗主要內容是一系列表面活性劑及其原料的合成和洗滌用品的配制,從實驗內容上充分體現了專業特色,但是除存在傳統化學工藝實驗的弊端外,還未反映化學工藝研究與開發的特點,往屆學生反饋與有機合成實驗區別不大。近年來江南大學對傳統的化學工藝實驗教學方法實施了改革,采用設計性工藝研究模式進行實驗教學,取得了令人滿意的效果。在現有實驗室條件下,由學生按照產品工程學的研究方式,將原有的實驗內容重新組合,分別以工藝路線論證、合成實驗工藝條件優化、產品成型(配方)工藝優化、工藝流程模擬和工藝驗證等主線串接,大多實驗由學生自行設計工藝實驗方案,讓學生在實驗教學活動中處于積極主動的學習狀態,主動思考、主動實踐,發揮學生主觀能動性,在達到原實驗教學目標的同時,提高了學生的綜合素質和今后獨立開展研究工作的能力。
1將簡單的合成實驗設計成綜合型工藝路線比較及論證實驗
在原教學內容的基礎上,調整部分簡單的合成實驗為產品工藝路線的選擇和論證。例如,原來的椰子油酸甲酯的合成一貫采用椰子油酸與甲醇的酯化路線,現擴展為三種路線:分別以椰子油酸、椰子油和酸化油為原料和甲醇反應。學生通過查閱資料,全班學生根據自己的興趣選擇合成路線,分成三組,自己設計方案,整個實驗過程以他們為主體,熱情很高,態度非常積極,實驗結果或產品的獲得使他們很有成就感,對實驗產生了濃厚的興趣。教師指導各組學生重點運用單因素試驗法得出各自合成路線的工藝參數。在實驗過程中,學生之間要學會合作,明確職責范圍,彼此之間互相幫助,工作中互相包容、互相理解、平等交流。通過在組內協作來完成實驗,培養了學生的團隊協作精神,學會了與他人合作溝通,增強了集體觀念和團結精神,為今后走上工作崗位、處理好與同事的關系,奠定了一定的基礎。實驗結束后全班一起共同分析各組的合成路線的特點和優劣,進行不同路線的工藝條件比較及論證。這樣的組與組之間的橫向比較使得每位同學均掌握了化學工藝路線的選擇與論證。
2合成實驗工藝條件和產品成型(配方)的優化
糖生物工程教學改革探索與實踐
[摘要]糖生物工程是江南大學生物工程學院從2018開設的面向本科生的專業理論課程。對糖生物工程教學內容進行整體優化,采用模塊化教學模式、啟發式互動教學方法、多樣化的教學手段及多元化的課程考核方式對該課程進行探索與實踐,激發學生的學習熱情,取得了良好的教學效果。通過引導學生積極參與與糖生物工程相關的自主創新科研項目,培養具有扎實理論基礎,較強動手操作能力和科研創新能力的復合型人才。
[關鍵詞]糖生物工程;教學內容;教學模式;教學方法;科研創新
糖生物工程是生命科學領域新興的分支學科,主要研究糖類物質的制備、構效關系及其應用。隨著糖鏈解析技術的不斷發展,許多糖鏈結構及其生物學功能都得到揭示。研究表明,糖鏈與生物體的生長、發育及疾病有著密不可分的關系。糖生物工程已成為繼基因工程、蛋白質工程之后的最受關注的熱點領域之一[1]。江南大學生物工程學院自2018年開展糖生物工程的講授,并作為本科生的一門專業理論課程。目前糖生物工程可以參考的教材非常有限,可以查到的只有由張樹政院士編寫的參考書,因此如何上好糖生物工程這門課,對學生和老師來說都是一項挑戰。
一、教學內容的優化與模塊化教學
模塊化教學模式源于20世紀70年代,其指導思想是將課程內容的知識點劃分為數個知識模塊。與按部就班的傳統教學方式相比,模塊化教學模式具有針對性強,靈活性高,簡單明了等鮮明的特點,受到一線教師的廣泛關注[2]。近年來,模塊化教學模式在微生物學實驗、分子生物學、酶工程等生命科學理論課中得到應用,效果顯著[3-5]?;谛枨篁寗诱{研分析,本次教改將課程內容歸納為單糖、寡糖和多糖制備及功能;蛋白糖基化;糖類藥物;糖結構解析四個內容模塊,以這四個知識模塊作為抓手來合理設計教學內容。由于生命科學發展日新月異,知識更新快,采用模塊化教學模式便于教師不斷更新自己的知識庫,緊跟國內外最新的研究動態。
二、啟發式互動教學方法的運用