高中物理復習范文10篇
時間:2024-01-28 14:05:46
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高中物理綜合復習中思維導圖的運用
摘要:教師通過教學,不僅使學生理解知識的基本含義,更重要的是要掌握知識的背景,知識的相互連接,這樣的知識目標是知識的創新、活躍,是可用于創造性思維和知識學習任務和問題.在這樣的過程中堅持自主性和創造性的特點.教學目標應該是學生主動構建自己基本概念的理解,法律和學科知識體系的方法,建構學習理論的核心.
關鍵詞:思維導圖;高中物理;綜合復習
教學目標應該是學生主動構建自己基本概念的理解,法律和學科知識體系的方法,建構學習理論的核心.突出共同的思想,這個模型(實踐)使學生忽略了“方法”的思想和過程,在發現、檢索、選擇的過程中判斷,同時限制學生的思維.學生缺乏自我經驗,積極了解知識的過程,一些學生不想了解基本知識,特別是許多學生缺乏運用知識解決問題的過程中,將書本物理知識轉化為自己的認知的過程.
一、高中物理綜合復習的目標
教師通過教學,不僅使學生理解知識的基本含義,更重要的是要掌握知識背景和知識的相互連接,這樣的知識目標是知識的創新、活躍,是可用于創造性思維和學習任務的.在學習的過程中,每個學生原有的認知結構,在新信息編碼的基礎上,建構自己的理解,調整或改變原有的認知結構,建立新的認知結構.重新思考原來的知識處理方式,建立一個新的、更完整的知識體系.在這樣的過程中堅持自主性和創造性的特點.教學目標應該是學生主動構建自己基本概念的理解,法律和學科知識體系的方法,建構學習理論的核心.突出共同的思想,這個模型(實踐)使學生忽略了“方法”的思想和過程,在發現、檢索、選擇的過程中判斷,同時限制學生的思維.學生缺乏自我經驗,積極了解知識的過程,一些學生不想了解基本知識,特別是許多學生缺乏運用知識解決問題的過程中,將書本物理知識轉化為自己的認知的過程.
二、思維導圖在物理綜合復習中的應用
高中物理復習解題策略
高中物理已進入復習階段,而現在正處在時間緊、任務重的一輪復習階段。這是學生鞏固基礎、提高基本解題能力,打好基礎的重要階段。筆者查閱與分析大量的相關研究,并結合自己的教學經歷,歸納總結出當前高中物理一輪復習的現狀,著重從提高解題效率這個角度展開思考。
一、高中物理一輪復習課的現狀與問題
2017屆高中物理已進入復習階段,而現在正處在時間緊、任務重的一輪復習階段。這是學生鞏固基礎、提高基本解題能力,打好基礎的重要階段。在這輪復習中,教師與學生雙方都付出很大的努力,然而效果卻不盡如人意。教師的教更傾向于“盡量講的細一點、挖得深一點、拓的寬一點、練得多一點”。而忽略了學生的學,從而導致學生出現厭學情緒。目前,我們高中物理一輪復習課教學模式一般分為三種:知識復習課,習題教學課,試卷評講課。知識復習課上一般都以教師為主,教師會根據每周的教學任務和備課組的統一安排,結合高考考試大綱的要求,提前備好每一節應該復習的基礎知識、基本規律。經驗不足的教師在知識復習課上可能會僅僅局限于本章本節的知識點,沒有把本節的知識點與前后的關聯整理出來,不能把相關物理知識進行一個合理有效的整合,忽略了知識點的延伸。例如,關于平拋運動規律的復習,平拋運動作為一個Ⅱ類考點在復習中的重要性不言而喻。在復習中,教師更多地在告訴學生什么是平拋運動及其規律,教師一再強調它的重要性,可是學生在遇到問題時仍然解決不了。在試卷講評課和習題教學課上,教師很多時候也容易走進了一個誤區,認為只要將高考可能出現的所有題型都向學生講到了,就可以萬事無憂了。卻忽略了學生這個主體的困惑:知識點太多太混亂記不住,公式記住了也不知道什么地方用或怎么用。一節講評課40分鐘,教師一般家常便飯的兩句話是:你們先看一下題目,這個題還有沒有問題。然后,就開始占用至少30分鐘的時間向學生傳輸習題的求解過程和結果,沒有留給學生自主復習、自主思考問題的時間,有的學生甚至可能題目都還沒看完。久而久之,習題教學課和試卷評講課變成一種形式,變成教師一個人的舞臺,學生不能參與其中,那復習的知識規律也就得不到應用,一輪復習的理想結局也將隨之破滅。
二、高中物理一輪復習解題效率的思考
高三物理的一輪復習生活就是天天小練習、周周小測試、月月小檢測,想達到讓學生以考代練、考練結合的目的,從中也可以了解學生的近期復習效果。所以,在一輪復習中,學生做的最多的事情就是做題,對學生來說最難的也是做題。總覺得每一個題都似成相識,卻又束手無策。不可否認復習課離不開做題,因此,想要提高學生的復習效率,就必須先提高學生的解題效率,組織學生如何做題。在此,筆者提出自己的思考。1.精準審題。物理解題的第一步是精準審題,能否迅速、準確地領會把握命題。在平時的習題教學中,教師應該培養學生的審題能力,對學生的審題方法進行一個系統的培訓。以x-t圖像的例題應用為例具體操作如下。命題1:(2013•新課標全國卷Ⅰ)如圖,直線a和曲線b分別是在平直公路上行駛的汽車a和b的位置時間(x-t)圖線。由圖可知( )A.在時刻t1,a車追上b車B.在時刻t2,a、b兩車運動方向相反C.在t1到t2這段時間內,b車的速率先減少后增加D.在t1到t2這段時間內,b車的速率一直比a車的大(1)明確目標,弄清楚命題求什么。例如,選項A的問題是在t1時,a車是否準上b車。(2)挖掘條件,弄清楚命題已知什么。條件分析包括找出已知條件、隱含條件、干擾條件。這是位置-時間圖像,在位置-時間圖像里中,除了直觀的縱軸、橫軸表示的物理意義,還得知道隱含條件:圖線斜率的絕對值表示速度大小,斜率的正負表示速度的方向,兩圖線的交點表示同一時刻處于同一位置即追及或相遇。(3)抓關鍵詞,找準解題的切入點。抓住在t1時刻,直線a與曲線b相交。關于隱含條件的挖掘,能否精準的找到解題的切入點。這就需要知識復習課上下功夫。比如,物理圖像問題里關鍵詞“斜率”、“面積”、“交點”等的理解,教師可以針對這一問題進行一個系統地復習,動力學里的x-t圖、v-t圖、F-t圖、F-x圖,電學里的E-x圖、Ф-x圖、I-U圖等,引導學生抓住知識系統的構建。2.推理成圖。有效解題的第二步是推理成圖,美國圖論學者哈里有一句格言:千言萬語不及一張圖。物理解題有時候就像辦案一樣,需要將命題者的意圖情景再現。為了很好地了解命題者的意圖,很多時候需要將命題里的一些文字描述轉化為直觀的物理圖景。命題不一樣,相對應的圖景不一樣。但萬變不離其宗,常常反應出的都是受力分析圖、運動過程草圖、電路圖等。命題2:(2016•鹽城調研)如圖所示,質量為m的小球沿光滑的水平面沖上一光滑的半圓形軌道,軌道半徑為R,小球在軌道最高點對軌道壓力等于0.5mg,重力加速度為g,求:A.小球在最高點的速度大小;B.小球落地時,距最高點的水平位移大小;C.小球經過半圓軌道最低點時,對軌道的壓力.(1)抓住研究對象,鎖定目標。例如,此題小球貫穿整個命題,故研究對象鎖定為“小球”。(2)通過審題,合理構建物理情景、物理模型。例如,A問求解小球在最高點的速度大小。以小球為研究對象,進行受力分析,得知小球受力分析圖如上圖所示,軌道對小球的支持力和小球的重力的合力提供向心力,故小球在最高點應用圓周運動的知識求解。如何培養學生的推理能力和作圖能力呢?在習題教學中,教師要刻意地創設讓學生畫圖、建設物理模型的活動環節。將物理題與生活情景相結合。以問題為載體,發展學生思維,激發學生的求知欲。再以小組合作探究的形式畫出草圖。最后,找到相對應的物理模型。高中物理主要弄清楚過程模型,明確研究對象到底是做勻變速直線運動,還是平拋運動、圓周運動等。2.求解反思。解題的最后一步是求解反思。當推理出物理情景后,要能選擇合適的關系式將其物理規律準確清晰地展現出來。常常聽見有的學生說好不容易理解了這道題,也弄清楚了物理情景,卻記不住關系式。由此,可以反映出兩方面的問題:首先學生沒能理解關系式,第二也在提示教師在課堂復習中應注重基礎,幫助學生構建完整地知識結構。歸根到底,基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練才是物理教學的核心課程。如何知道我們的求解結果是否正確呢?在求解完成后,應培養學生以結果驗正物理情景的思想。例如,豎直方向上圓周運動的臨界極值問題—求解小球恰好通過軌道最高點的速度,很多學生會把輕繩模型和輕桿模型混淆。例如,在輕繩模型里當小球恰好通過最高點的速度假設為0,那我們就以速度為0放回物理情景驗證,看是否符合它真實的物理情景。不難發現當小球在最高點速度為0時,意味著合力為零,或者更準備地說向心力為零。但事實是對小球進行受力分析:小球受輕繩豎直向下的拉力和重力,合力不可能為零,至少比重力大。從而我們的求解結果得以驗證。為了每一道題的求解都是有效的,教師應留給學生時間歸納總結和反思。例如,此題的易錯點、易混淆點,以及可能存在的其他考法等。
中國有句古話叫:“授人以魚不如授人以漁。”在高中物理一輪復習中學生做題也是這樣的,得到題目的求解結果就像是得到魚,是學生學習的最終目的,掌握有效的解題方法就像獲得釣魚的技能,一條魚也許能解一時之饑,卻不能解長久之饑。如果想學生能快樂做題,并且能自信滿滿地參加高考,那就需要在高中物理一輪復習開始時就幫助學生構建一個完善的做題體系,在每一次習題教學課或試卷評講課上引導學生一次次經歷“審題→推理→成圖→求解→反思”的做題過程。
高中物理復習探討論文
1.強化基礎知識的復習,加強學生對概念和規律的深入理解
在高中,對基本概念、基本規律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點內容,主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規律和基本方法,并要求深入理解概念和規律之間的內在聯系。不少學生存在著這樣的表現:概念,定義都知道,但一用就錯,試卷上表現主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差,對物理概念和規律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規律考查的特點。
對此,在復習中應該按照物理《教學大綱》和《考試說明》對學生五個方面的能力的加以嚴格要求,同時要讓學生明白:理解能力是基礎。只有理解能力提高了,其他能力才能較好的發展,而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規范的基本方法,只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習,對概念和規律的理解才能正確、深入、透徹。
2.加強學生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力
高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中,從不同的角度、不同的層次,通過不同的題型、不同的情景設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性;對論證表述則重在考查能否準確地、簡明地把推理過程表達出來,以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯,對受力分析、運動過程分析不予重視,給解題帶來盲目性;不會用物理語言表述物理過程或物理規律,使解題過程殘缺不全;牛頓運動定律、動量、功能關系三條常用解題線索相互脫節,不能有機整合,使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。
3.提高學生應用數學知識解決物理問題的能力
高中物理復習試析論文
【摘要】高考是關系到千家萬戶的大事,也是國家目前選拔人才的途徑。認真學習和研究《教學大綱》和《考試說明》,按照教學規律科學的進行復習,及時的收集和處理信息,充分的調動學生的學習積極性,一定會取得好的成績。
【關鍵詞】高考組織復習能力
為使高考復習能落到實處,使復習的過程更科學、復習的效率更高、有利于最大限度的提高學生的成績,特提出以下幾點建議:
1.強化基礎知識的復習,加強學生對概念和規律的深入理解
在高中,對基本概念、基本規律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點內容,主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規律和基本方法,并要求深入理解概念和規律之間的內在聯系。不少學生存在著這樣的表現:概念,定義都知道,但一用就錯,試卷上表現主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差,對物理概念和規律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規律考查的特點。
對此,在復習中應該按照物理《教學大綱》和《考試說明》對學生五個方面的能力的加以嚴格要求,同時要讓學生明白:理解能力是基礎。只有理解能力提高了,其他能力才能較好的發展,而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規范的基本方法,只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習,對概念和規律的理解才能正確、深入、透徹。
微課在高中物理教學的可行性
【摘要】高中物理作為理科生重要的科目之一,它需要學生們具有較強的邏輯思維能力,物理的理論知識也是難以理解的,對于高中生來說難度也是非常大的,因此要想更好的提高高中生的物理學習能力,就要借助微課堂這一物理教學方式。隨著科學技術在教育領域的廣泛應用,微課在高中物理的課堂上發揮了巨大的教學作用,微課的使用豐富了高中物理教師的教學內容和方式,并且能夠激發高中生的學習興趣。
【關鍵詞】微課;高中物理;有效方法微課程
在教育領域中作為一種新的教育理念出現,為高中物理老師來帶了更加形象、直觀、便捷的教學方法,不僅豐富了高中物理教師教學內容的結構,還大大提高了教師的工作效率,減輕教學工作任務。微課堂的高中物理教學模式,為學生提供了一個輕松的、互動的課堂氛圍,可以增加老師與學生之前的互動,提高高中生的物理創新思維,從而培養學生養成較強的物理邏輯思維能力。本文就微課在高中物理教學中的應用方法進行的詳細的分析和研究。
一、微課在課前預習中的應用
預習是每一學科每一節課學習之前都要進行的學習,在高中生的自我預習中,往往是在家中或者課下,離開了物理老師的指導不知道怎樣預習,也不知道該預習什么內容,更不知道在預習中要找到重點知識和難點知識以及自己在預習的遇到的問題,沒有目標的進行無效的預習。所以高中物理老師在這時就可以利用微課來幫助高中生進行自主預習,高中物理教師們可以提前做好關于每節課要學的物理知識的微課件,將要學到的重點知識和難點知識通過PPT或者視頻的方式展示給學生,將學生在預習中可能遇到的問題和學習目標在課件中標注出來,讓學生在課上的學習上有一個明確的目標,對于自己在預習中不理解的知識會重點聽講,從而大大的提高了學生的學習效率[1]。例如,在人教版物理必修二《向心加速度》一課的學習中,教師們就可以利用微課制作一個預習課件,將向心加速度一課中要學的知識點都表明在課件中,明確學習目標,讓學生先了解速度的變量以及向心加速度的基本概念,認識到向心加速度與線速度和角速度各自的關系,在觀看微課的過程中,學生對這些概念都能有一個初步的認知,對于自己不懂的也可以記下來,在課上仔細的去聽,從而達到預習的目的。在預習的過程中能夠培養學生自主學習的方法和思維能力,提高學生的自學能力,能夠掌握應該學習的重點知識和難點知識,為學生接下來的學習提供了重要的前提條件,從而提高課上的學習效率,提高物理成績。
二、微課在物理課上教學的應用
合作學習在高中物理教學中的作用
摘要:隨著新課程改革的不斷深入,當前高中物理教學更加重視學生課堂上主觀能動性的發揮,重視學生物理素質以及學習能力的有效培養,而合作學習作為一種新型教學模式,在高中物理教學中的積極應用,能夠促使學生學習更加積極主動,并且促進學生的交流表達能力,對高中物理教學的開展產生十分重要的影響。本文就合作學習在高中物理教學中的應用進行探析,期以為高中物理教學的實施提供有價值的參考。
關鍵詞:合作學習;高中物理;應用
新課標對高中物理課程提出明確的要求,指出高中物理教學應以學生自主學習能力的培養作為主要培養目標,而合作學習的教學模式正是注重學生自主學習能力以及合作能力的培養,因此該種教學模式在高中物理教學中的有效應用,有利于課堂教學效果的提高以及學生學習能力的強化。因此,對合作學習在高中物理教學中的應用進行研究,對高中物理教學的發展而言具有十分重要的意義。
一合作學習在高中物理教學中應用的價值
物理是高中學生課程學習中的基礎性學科,物理課程不僅將學生對物理學科基礎知識的掌握作為主要培養目標,也將學生學習能力和邏輯思維能力的提高作為更加重要的培養目標,并且注重學生物理學習興趣和創新意識的養成。傳統物理教學中,教師采用灌輸式的教學模式,學生被動地接受知識的灌輸,其課堂主體地位并未得到體現,在物理教學過程中學生主觀能動性的發揮受到限制,使學生的學習十分消極與機械,使得物理教學難以取得理想的效果。隨著我國社會經濟的發展以及時代的進步,社會對人才的需求量不斷增加,同時也對人才質量也提出更高的要求,更加重視人才的合作能力,這是因為一項復雜工作的完成,往往需要依靠集體的力量,因此就我國社會主義建設而言,特別注重人才合作精神及能力的培養,在此背景下,產生了合作學習的教學模式,而高中物理教學正以學生物理學習興趣、自主學習能力、創新能力以及合作能力的培養作為主要目標,因此高中物理教學中合作學習的應用意義重大。
二高中物理教學中應用合作學習的可行性分析
高中物理教學現狀及應對策略
1阿壩州高中物理教學現狀及問題
阿壩州高中物理教學長期以來處于省內較差水平,無論是平時考試還是高考,成績均處于全省平均水平以下。長期以來物理教學狀況如下:1.1學生生源素質較差。阿壩州每年初中畢業生大約有七八千人,參加中考的優秀學生絕大多數選擇在成都及周邊學校就讀,優秀生源大量流失,余下留在州內高中學校就讀的基本是屬于基礎較差、思維不靈活、學習習慣較差的學生。每年的中考總分750分,600分以上的絕大多數優秀學生選擇在外就讀,留在州內就讀高中的學生中考成績幾乎是在四五百分左右,甚至三百多分。低分段人數太多、面太廣,這無疑對高中教學是一個嚴峻的挑戰。物理學科作為高中的一門主要學科,難度大、深度廣、要求高。由于學生基礎差,很難適應高中物理教學,學生對高中物理學習中的規律、方法和思維方面存在著嚴重的缺陷。很多學生很想學好物理,但基礎差、思維不靈活,缺乏思考物理問題的能力。1.2學習環境較差。發達地區學校的學生處于良好的區域環境,學習氛圍濃厚,形成你追我趕的良好局面,不甘落后,他們學習目標明確,勤學好問,學生有良好的學習習慣。阿壩州受地域環境的影響,學校教育教學相對落后,教學和學生學習的環境較差。究其原因主要是學生基礎較差、習慣差等因素所引起的。一個班上大多數學生基礎差,能力水平相差不多,學習過程中基本沒有什么競爭力,遇到問題不會主動去解決,長期以來積累的問題越來越多,乃至于沒法彌補。久而久之形成一種懶散、不求上進的尷尬局面。部分學生雖然學習的主動性還是很強并且他們勤學好問,但會受到其他學生的干擾和打擊。從整體來看,絕大多數學生除了基礎差以外,還有目標不明確的問題。另外就是學生普遍學習習慣差,不按照老師的要求完成學習方面的相關任務。看見人家玩,控制不住自己也跟著玩,對學習抱著一種無所謂的態度。1.3高初中物理教學嚴重脫節。從每年進入高中學習的部分較優秀的學生情況來看,中考物理成績雖然很優秀,但進入高中的學習后成績陡然下滑,對高中物理的學習感覺非常吃力。這暴露出高初中物理教學嚴重脫節的問題。阿壩州歷年初中畢業考試的物理難度很低,考前老師只要督促學生進行一些物理現象、規律、公式的記憶在中考中就能得高分,但高中時為什么學生學習物理那樣吃力?說明在初中物理教學中忽視了對學生思維能力的培養,只注重死記硬背,為應付考試而教學。初中開設物理的目的還是要為高中物理的學習奠定基礎,因此,在初中物理教學中不僅要強調“是什么”,還要引導學生“為什么”,應在初中物理教學中培養學生一定的物理思維能力,為高中物理的學習打下一定的基礎。目前絕大多數學生在初中物理的學習中只知道一些簡單的物理現象,從不思考為什么。只要記住就能考高分,對于計算題也僅僅是能夠帶入公式進行簡單的計算。從不考慮過程分析,也不了解原理。物理學科本身難度大且要求高。要借助語文、數學等輔助工具,沒有扎實的數學功底,想學好高中物理不是易事,初中物理強調的是什么?而高中物理強調的又是什么?高中物理要求學生要有嚴密的推理能力和邏輯判斷能力,并且要求能夠對具體物理問題進行建模,運用數學工具進行準確的解答。高中物理在教學內容和難度上與初中有天壤之別。從初中跨入高中,物理難度陡增,不僅要求學生要有良好的物理思維能力,還要有扎實的數學功底。1.4教師教學中存在的問題。目前高中物理教學質量較差,存在多方面的原因,就教師而言存在教學方面的一些問題。從初中物理教學的情況來看,整個初中物理教學中教師一味追求教學成績而忽視了對學生物理能力的培養,教學的深度和廣度不夠,考查知識過于簡單,學生的物理思維能力沒有得到很好的培養,學生嚴重缺乏物理思維。(很多學校初中物理教學做的很扎實。非常注重物理思維能力培養,初中物理教學有一定的廣度和深度,這樣學生進入高中很快能夠適應高中物理教學。)從高中物理教學的情況看,大部分教師忽視高初中物理知識銜接工作。一開始就進入高中教學內容,難度陡增,學生很難適應。教師教學中忽視學生的主體地位,課堂上以自己為中心、實施滿堂灌、講得多練得少,極大地壓制了學生的主動性,嚴重違背新課程教學理念。教師的教學觀念落后,很多老師還沒有轉變自己的教學觀念,不是想著讓學生去學習了解科學思想和方法,而是壓迫式地讓學生去被動學習物理。教師的教學模式單一、教學方法和目標也單一。如今高中物理教學模式大部分依然是課堂講解,讓學生自主學習、自主思考的時間很少。教師對學生布置的作業不分層次,一刀切,作業量大,學生很難完成,導致抄作業的現象非常嚴重。1.5學生方面存在的問題。阿壩州內學生大部分基礎差、能力差、學習習慣和主動性差,學習目標不明確,學習的方式和方法也存在很大的問題,在學習物理的過程中缺乏意志力。課堂教學中反應慢、精力不集中、不善于思考問題。課堂課后不按老師的要求完成學習方面的相關任務等等,以上這些學生方面的問題也是導致高中物理教學質量較差的因素。新課改要求全面培養學生物理學科綜合素質和能力,而現實的高中物理教學中又出現種種問題,怎樣解決課改與現實的矛盾?如何改變目前物理教學現狀走出困境是我們作為一線教師值得深思的問題。
2應對策略
針對州內高中物理教學現狀及存在的問題,本人站在自我的立場提出如下應對策略:2.1改革現有的中考模式,適當加大考查難度,大力培養學生學習物理的基本能力。目前我州中考物理命題過于簡單,幾乎沒有什么難題,學生通過死記硬背就可以得高分,根本就談不上什么能力,這就是平常所說的高分低能。物理本身就對學生能力要求較高,無論初中還是高中都是如此。考試模式的變革必然會引起教學方式的變革,這就要求在初中物理的教學中要以培養學生物理基本能力和素養為宗旨,改變過去的教學模式,努力提升初中學生物理基本能力和素質,為高中物理的學習打下良好的基礎。2.2營造良好的學習環境。加大力度強化學校和班級管理、強化課堂管理、嚴格規章制度、樹立學習的榜樣、加強競爭學習、合作學習的意識,要讓優秀的學生在班級中起到傳、幫、帶的作用。營造濃厚的學習氛圍和良好的學習環境。只有有了良好的學習環境,學生才靜得下心來學習。2.3加強高初中物理知識銜接工作。大多數學生在進入高中以前就已經把初中所學過的知識忘得差不多了。所以在高中物理課程教學之前,有必要做好初中物理知識的簡單復習。該重點復習的內容還得復習,比如初中力學中的一些知識在高中階段還要深入學習,而且難度還會很大。適當的復習是很必要的。再如電磁部分,高初中也有很大的聯系,也需要進行必要的復習,通過初中知識的復習平穩地過渡到高中階段。另外高中物理對學生數學能力要求較高,一開始接觸到力學知識,就會涉及三角函數的相關知識,所以在高初中銜接過程中一定要做好三角函數這部分數學知識的復習和強化。2.4教師的教學要改變教學觀念,努力適應新課改要求。新課程要求教師和學生是共同的學習者,教師與學生是平等關系,教師在教學中僅僅是學生學習的引導者和組織者而不是主體,學生才是課堂學習的主體。只有認識到這一點,教師和學生才能做到真正地平等地學習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發展的必然,也是新課改的要求,新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。為了適應新課改要求,全面培養學生學習物理的綜合素質和能力,教師必須順應潮流,改變教學觀念,努力適應新課改要求2.5教師在教學中加強分層教學和分層作業。學生的能力有高低之分。教學中采用同一教學模式存在很多弊端,較難的教學無疑會挫傷部分基礎較差的學生的學習興趣和積極性,而較簡單的教學又會使基礎較好的學生吃不飽,如何解決這一問題,我認為可以實施分層教學。同時在學生的作業中也可以根據學生實際能力水平實施分層作業。2.6加強學生思想教育工作,加強學習方法指導。學生學習過程中物理成績差,并非他們不想學好,有很多客觀原因,比如基礎差、反應慢、記憶和理解能力差、學習習慣差、學習方法欠缺等很多因素。因此教師應該針對學生不同的實際情況做好思想工作,加強與學生的溝通和交流,了解學生的心態。從精神上鼓勵他們,從行動上幫助他們,加強學習方法的指導,改變學生學習過程中的不良習慣。總之,教師只要做好上述工作,相信學生的物理能力水平會有一定程度的提高。
參考文獻
[1]楊少春.新課改下高中物理教學探討[J].中學時代,2014(10).
電子信息技術在物理學習的應用
1電子信息技術在高中物理學習中的作用分析
在當前的高中物理知識學習中,對電子信息技術的應用變得越來越多,該技術對學生學習帶來的作用也越來越明顯,不僅能夠有效提升學生的學習興趣,而且通過對其應用還能夠對相關知識點進行拓展,從而達到提高學習效率的作用。1.1有助于提升學習興趣。高中階段的物理知識有著較強的抽象性和復雜性,在學習過程中相對較為困難,使得許多同學在學習過程中逐漸失去信心,失去對該門課程的學習興趣。而在將電子信息技術引入到高中物理學習中,不僅有助于學生理解相應的知識點,而且最為重要的是提升物理課堂教學的趣味性,讓學生對物理知識的學習興趣得到提升。例如:學生可以利用視頻資源直觀的觀看分子熱運動和導體中電荷的定向移動等,可以有效實現抽象知識點的轉化;學生也可以利用仿真性軟件模擬演示重核裂變、加速器等在實驗室中不能夠順利完成的實驗現象,增加自身對相關物理知識學習的興趣。1.2有助于對學習知識點的拓展。高中物理知識中包含的范圍較廣,每個學生對各個知識點的學習興趣可能存在差異性,在課堂上進行統一的物理知識學習后,個別學生會對自己感興趣的知識點做更加深入的學習。而在高中物理學習中引入電子信息技術,正好給這部分學生提供了充分的學習內容,學生能夠自行通過電子信息技術收集想要學習的知識點,有助于他們將這部分物理知識進行拓展,加深對相關物理知識的理解,進而對物理知識學習產生較大的幫助。例如:在學習平拋物體運動時,通過實驗學生只能夠得到最終物體下落的等時關系,而對運動過程中的規律變化缺乏了解,此時可以利用Flash對整個運動過程進行模擬,然后以慢放的方式呈現,可以讓學生進一步研究平拋、豎落、水平三個方向上的物體運動規律。
2電子信息技術在高中物理學習中的具體應用
2.1應用電子信息技術簡化計算分析過程。大家都知道,當前許多的物理現象和結論都是從實驗中總結出來的,物理實驗是物理知識學習的重點部分,因此在高中物理知識學習中可以在這方面加強對電子信息技術的應用,以幫助學生更好的學習和設計物理實驗,并從實驗中分析和總結出更多有用的信息。如:在物理實驗開展過程中,引入DIS實驗技術(數字化信息系統),通過傳感器、數據采集器、計算機軟件技術等對實驗過程中的數據信息進行自動化采集和分析,然后以圖像或表格的形式展現出來,能夠極大的節省學生在實驗過程中對相關數據收集分析的時間,讓學生能夠投入更多的精力在物理實驗的研究和學習中,從而達到提升學習效率的目的。從這一點來看,學生在高中物理知識學習中首先需要熟練掌握相關的電子信息技術,能夠自主的操作這些技術來展開探究性學習,這也是成功應用該項技術最為根本的一點。2.2應用電子信息技術進行歸納和復習。高中階段的物理知識涉及到的內容較為廣泛,其中有著光學、力學、電磁學等知識點,為了能夠更好的掌握這些知識點,需要學生善于自行歸類總結,根據學生學習到的知識點,建立起適合學生自己的知識架構,以便更好的對相關知識點進行復習,從而提升復習的效率。例如:在對高中力學部分的知識點進行復習時,學生可以利用電子信息技術將力學中的基本規律進行總結,將牛頓運動定律、萬有引力定律、天體運動基本規律、動量守恒定律等制作成為一個專門的力學知識復習課件。通過自己動手制作復習課件,能夠讓自己對相關知識點的印象更加深刻,而且這樣制作出來的課件也更加適合學生自己復習,從而有效提高物理學習的效率。2.3應用電子信息技術進行探究性學習。自主探究是學好相關知識的根本,在對高中物理知識的學習中,還需要學生提高自身的自主性,對其中一些不理解的知識點自行展開探究性學習,而電子信息技術的應用為學生自主探究學習提供了較為良好的外部條件,通過對該項技術的有效應用,能夠更好的提升物理知識學習效率。例如:在學習法拉第原理時,可能對其中的靜電屏蔽不是十分理解,在課后學生能夠利用電子信息技術收集關于靜電屏蔽方面的實驗視頻,并對“法拉第籠”進行深入的學習,了解現實生活中對靜電屏蔽的實際利用,如:高壓帶電作業所穿屏蔽服、電子儀器設備外的金屬罩等。然后將自己探究學習到的知識向老師請教,經老師指點之后往往能夠獲得更大的收獲。
3結束語
綜上所述,隨著當前科學技術的快速發展,電子信息技術應用越來越廣泛,在學生的學習之中也應當適當應用電子信息技術,將其作為一種有效的學習工具,通過對其進行靈活應用,將其具備的作用充分發揮出來,不僅能夠有效提升學生的學習興趣,而且能夠讓學生拓寬學習的知識點,加強對相關知識點的理解,從而有效提升學生物理知識的學習效率。
高中物理的主要學習方法探討
摘要:隨著科學的不斷發展,學習物理專業逐漸變得重要起來,物理專業在研究眾多的領域中都有涉及,如何能夠更好的學習物理儼然成為了現在高中生的一個難題,物理專業的知識本來就很復雜,而且伴隨著很多的公式需要去記憶,所以很多的同學都不愛去學習物理,這也是導致近些年我國眾多高校物理分數普遍不高的問題,那么如何能夠改變學生的學習思路,讓同學們學好物理已經成為了一個重要的課題,讓學生掌握正確的學習方法,做到真正學好物理,學懂物理。面對學習物理困難的問題,本文作者提出了對于同學們如何學習物理的思路,針對難以從物理學習入手的同學們提出自己的建議。
關鍵詞:高中;物理;學習思路
1前言
高中物理的學習比初中要難得很多,初中的物理大多數都是淺顯易懂的知識,但是高中物理的學習就比較的困難,都是較為困難的公式計算,高中物理學習的不僅是學習方法論,興趣對于學習物理也是相當重要的,和初中物理相比高中物理的學習難度和內容量也是相對的較多,所以這就要求學生們需要有更多的耐心去學習物理,面對高中物理如此繁雜的學習,現在的高中生們顯得有些無從下手,面對這樣的現實,作者按照自己對物理的理解,提出了自己對于學習物理的思路,希望能夠幫助高中同學提高自己的學習能力,做到真正的學好物理。
2首先要改變學習觀念
現在的很多同學都認為自己初中的物理學習的很好,那么到了高中物理學習的一定也會很好,其實不然,初中的物理學習的都是一些淺顯本質的東西,而且學習的內容學習的難度都相對較小,便于學生掌握,多做一些練習就能讓學生會快的掌握,但是高中物理就不是這樣了,高中物理研究的大多數都是微觀方面的磁場電子等等的運動,所以在學習起來都很抽象,學生也是難以做到實際觀察,所以很難去學習,所以高中同學在學習物理之前一定要改變自己的學習觀念,正視自己的學習態度,讓知道高中物理學習的難度很大,做好自己的思想準備,然后才能進行物理的學習。
高中物理學習方法的探討
【摘要】隨著教育改革的深入推進,提高學生的綜合素質已經成為高中物理教學的新目標。在這一背景下,教師應充分激發學生的學習興趣,使其掌握科學有效的學習方法,從而進一步提升學生的綜合素質與思維能力。高中物理學習有許多方法和規律可循,學生應端正態度,夯實基礎,根據自身特點有針對性地選擇合適的學習方法,以此來提高物理水平,為未來的學習與發展提供有效助力。
【關鍵詞】高中物理;學習方法;要點分析
高中物理知識點繁多瑣碎、學習難度大,學生如果無法掌握正確的學習方法將會大大降低他們的學習興趣,致使學習成績下降,從而影響其自身的綜合發展。目前,雖然已經成型的物理學習方法多種多樣,包括過程分析法、因果分析法、概括法、歸納法等,但盲目選擇容易導致事倍功半,不僅無法提升學生的物理學習能力,還會影響其思維能力與綜合素質的培養。因此,選擇合適的學習方法至關重要,學生應該予以重視,只有這樣才能促進自身向著更好的方向發展。
一、高中物理學習的重要性
物理是高中階段設置的基礎課程之一,也是高中教學的重點與難點,可培養學生的多種能力;物理是一門探究宇宙最基本物質運動形態的學科,學好物理有助于學生更好地認識世界、培養現代科學思想;同時,物理學習還能培養學生的創新能力與科學能力,對社會進步有著重要影響。因此,如何學習高中物理應成為學生重點思考的問題。與初中物理相比,高中物理具有抽象性、復雜性、系統性的特點,對基礎較差的學生來說學習難度較大,容易使其出現偏科現象。為了解決這一問題,除了教師的幫助外,學生自身也應引起重視,明確物理學習的重要性與必要性,提高學習效率,進而提高物理水平。
二、高中物理學習方法分析