獨(dú)立學(xué)院范文10篇

【摘要】文章運(yùn)用SWOT分析法對獨(dú)立學(xué)院外部機(jī)遇、外部威脅和內(nèi)部優(yōu)劣勢進(jìn)行了全面分析，提出獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展趨勢是立足和服務(wù)于社會，培養(yǎng)高等專業(yè)型、應(yīng)用型人才，建成真正意義上的高水平民辦大學(xué)。【關(guān)鍵字】機(jī)會；威脅；優(yōu)勢；劣勢，趨勢高等教育的大眾化、市場化和多元化發(fā)展給獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何正確分析獨(dú)立學(xué)院的競爭態(tài)勢？一、導(dǎo)論（一）SWOT分析方法簡介SWOT分析法來自企業(yè)戰(zhàn)略，是一種綜合考慮企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)評價，從而達(dá)到正確估計形勢，選擇最佳戰(zhàn)略的方法。S是指企業(yè)的內(nèi)部優(yōu)勢(Strengths)，W是指企業(yè)內(nèi)部的劣勢(Weaknesses)，O是指企業(yè)外部環(huán)境的機(jī)會(Op-portunities)，T是指企業(yè)外部環(huán)境的威脅(Threats)。（二）獨(dú)立學(xué)院的界定獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院利用公辦母體高等學(xué)校的部分資源，實行嚴(yán)格的獨(dú)立辦學(xué)，是社會力量與國家高等教育資源的有益結(jié)合，它的性質(zhì)是公辦大學(xué)和社會力量合作舉辦的學(xué)校,按照民營機(jī)制來運(yùn)行的，重點在于培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，是我國高等教育發(fā)展的一條可探索的新路。本文將運(yùn)用SWOT分析法，對獨(dú)立學(xué)院競爭態(tài)勢進(jìn)行分析，試圖探求獨(dú)立學(xué)院發(fā)展趨勢，指明獨(dú)立學(xué)院的未來歸宿。其中機(jī)會是指環(huán)境中對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展有利的各種因素,威脅是指不利的因素,優(yōu)勢和劣勢是指獨(dú)立學(xué)院所具有的相對于競爭對手而言的各種資源優(yōu)劣因素。二、外部機(jī)會（一）時代機(jī)遇1．高等教育大眾化為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供了的空間。高等教育大眾化以及我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會任務(wù)的提出，獨(dú)立學(xué)院將獲得更大的發(fā)展空間。到2010年，我國高等教育各類在學(xué)學(xué)生的規(guī)模將達(dá)到3000萬左右，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到25％以上。早在2004年，公辦全日制本科院校校均規(guī)模已達(dá)14000人左右，專科學(xué)校校均規(guī)模8000人左右。整個公辦全日制普通高校校均辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到10000余人，師生比為1:18。公辦普通高校的學(xué)生容納能力已經(jīng)趨于飽和，擴(kuò)張能力有限。公辦高校正從“規(guī)模擴(kuò)張型”向“質(zhì)量提高型”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。高等教育規(guī)模擴(kuò)張的任務(wù)將主要由獨(dú)立學(xué)院、民辦高校和職業(yè)學(xué)院承擔(dān)，獨(dú)立學(xué)院將因其特殊模式將優(yōu)先獲得發(fā)展。2.高等教育市場化趨勢為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供了廣闊前景。教育市場化是當(dāng)前國際教育發(fā)展的方向和趨勢。中國高等教育也將以某種方式接受教育市場化觀念并納入教育市場化過程中，只是時間早晚和程度差異而已。獨(dú)立學(xué)院教育是適應(yīng)高等教育市場化而發(fā)展起來的，獨(dú)立學(xué)院教育正經(jīng)歷著高等教育市場化過程。相對于公辦高等教育而言，獨(dú)立學(xué)院教育對市場化顯然具備較強(qiáng)的適應(yīng)性。3．多元化發(fā)展是未來高等教育需求的趨勢。過去30年里，我國高等教育需求與供給不平衡，需求大而供給嚴(yán)重不足。在這種情況下產(chǎn)生的高等教育需求是一種“機(jī)會需求”，獨(dú)立學(xué)院和民辦院校教育提供了滿足這種“機(jī)會需求”的供給，“機(jī)會需求”提供了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的空間，使得民辦高校形成了一種粗放式發(fā)展模式，得到了較快發(fā)展。（二）發(fā)展需要在新的歷史條件下，我國高等教育發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。我國是窮國辦大教育，形勢要求高等教育要進(jìn)一步加快發(fā)展，但加快發(fā)展又將面臨教育經(jīng)費(fèi)投入滯后、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的巨大困難。這是我國教育的基本國情。不少公辦高校把發(fā)展重心轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上。因此，高等教育規(guī)模要繼續(xù)有發(fā)展，必須要有新思路和新舉措。總的趨勢是，大力發(fā)展民辦教育是必然的選擇。獨(dú)立學(xué)院順勢而生。（三）各方扶持獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展普遍得到了大學(xué)、投資方和地方政府的支持。許多地方政府認(rèn)識到，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展對提高本地高等教育入學(xué)率、優(yōu)化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境等的巨大好處，也紛紛在土地使用、校園規(guī)劃、資金貸款、人才引進(jìn)等方面給以政策支持。三、外部威脅（一）公辦院校無論高等教育怎么樣發(fā)展，公辦院校的辦學(xué)實力、辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的優(yōu)勢不言而喻。且隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，民眾的高等教育需要將會從“機(jī)會需求”向“質(zhì)量需求”轉(zhuǎn)變，競爭高等教育機(jī)會轉(zhuǎn)變?yōu)楦偁巸?yōu)質(zhì)高等教育資源。（二）民辦大學(xué)民辦大學(xué)是在公辦高校因體制和機(jī)制原因所致的空隙中發(fā)展壯大的，是高等教育中的市場長利基者。在高等教育體系中仍將處于公辦高等教育的補(bǔ)充地位，民辦高校一般定位于：發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、培訓(xùn)教育，占領(lǐng)低端應(yīng)用型人才市場，做中國高等教育的基座部分和補(bǔ)充。（三）公辦高職院校職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的藍(lán)海。近年來，公辦高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速。雖然公辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多數(shù)由中等專業(yè)學(xué)校改制升格而來，其辦學(xué)實力、辦學(xué)水平和辦學(xué)條件雖然還有一個不斷改善和提升的過程，但在這些方面，公辦高職院校與民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院相比并不遜色，隨著公辦高職院校規(guī)模的擴(kuò)大、品牌的提升和特色的形成，將會從某種程度上擠壓獨(dú)立學(xué)院的空間。（四）資金問題[1][2][3]教育本身屬公益性的事業(yè)，是非贏利性的事業(yè)，雖然《民辦教育促進(jìn)法》明確可以有合理回報，但實際上這種回報將不會是很大的。是大學(xué)就必須以公益性為獨(dú)立學(xué)院的基本價值定位。這要求投資方要在公益性與逐利性、事業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間找到平衡點，解決如何在辦學(xué)公益性的前提下，處理好資本天然所固有的逐利性特征，處理不當(dāng)勢必會對獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響。四、內(nèi)部優(yōu)勢（一）性質(zhì)優(yōu)勢獨(dú)立學(xué)院是戴著紅帽子的民辦大學(xué)，適合中國的政治形態(tài)、意識形態(tài)和百姓的文化心理。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展如此迅速是獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)決定的。獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)定位既不姓“公”，也不姓“私”，而是姓“社”、“社會資本”的社，服務(wù)社會的“社”、體現(xiàn)社會主義性質(zhì)的“社”。（二）定位優(yōu)勢獨(dú)立學(xué)院填補(bǔ)了“高等學(xué)校分類體系空擋”，是“應(yīng)用型和教學(xué)型的結(jié)合”。在母體高水平本科院校紛紛向教學(xué)科研型或研究型大學(xué)邁進(jìn)，出現(xiàn)“教學(xué)型”空擋；一些專業(yè)性很強(qiáng)的原行業(yè)部委院校在體制改革中劃歸地方為主管理后向綜合性邁進(jìn)，出現(xiàn)“專門學(xué)院”空擋；職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)制由三年向二年轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)“高層次應(yīng)用型”空擋。獨(dú)立學(xué)院定位于“應(yīng)用型本科、教學(xué)型學(xué)院”，發(fā)展空間很大。（三）特征優(yōu)勢獨(dú)立學(xué)院有三個重要的特征，就是“優(yōu)、獨(dú)、民”字。“優(yōu)”字是獨(dú)立學(xué)院的一個很好的特征，也是獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢所在。名牌獨(dú)立學(xué)院如浙江大學(xué)城市學(xué)院和寧波理工學(xué)院，都是充分利用大學(xué)和社會力量的優(yōu)質(zhì)資源組合，為高等教育的發(fā)展樹立的新典范。在市場上，一個企業(yè)的競爭優(yōu)勢表現(xiàn)在：第一是成本優(yōu)勢，即生產(chǎn)同樣產(chǎn)品的成本比別人更低；第二是產(chǎn)品優(yōu)勢，即產(chǎn)品的差異化優(yōu)勢；第三是品牌優(yōu)勢，即在技術(shù)性能完全相同的情況下，消費(fèi)者愿意為品牌多付錢。教育是一個品牌價值很高的行業(yè)，獨(dú)立學(xué)院可以授予本科的文憑與學(xué)位，利用母體的品牌優(yōu)勢；民辦的運(yùn)營機(jī)制又可以發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的成本優(yōu)勢。因此可以說獨(dú)立學(xué)院占據(jù)著計劃字眼和市場機(jī)制的二重利惠，享有品牌與成本的雙重優(yōu)勢，這必定會對其他提供同類服務(wù)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)帶來很大的沖擊。五、內(nèi)部劣勢（一）管理體制問題1．由“資本營利性”產(chǎn)生的問題。我國《教育法》規(guī)定“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校”，《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定“民辦學(xué)校……出資人可以從辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報。”許多獨(dú)立學(xué)院實行的是股份制、提出的是公司經(jīng)營的觀念；出資人又來自教育外部，制度約束及理念限制較少，有些出資人要求對學(xué)費(fèi)按一定比例事先進(jìn)行分配；獨(dú)立學(xué)院直接辦的是本科教育，市場需求較大，一些出資人為縮短投資周期想盲目擴(kuò)招生。這些行為是不符合教育規(guī)律且還有可能突破有關(guān)教育法規(guī)的規(guī)定。實踐中出現(xiàn)的招生欺詐行為等問題就是由此而生的。2．由“獨(dú)立性”產(chǎn)生的問題。獨(dú)立學(xué)院要健康發(fā)展，需要規(guī)范管理，要真正獨(dú)立于母體學(xué)校。為了保證獨(dú)立學(xué)院的質(zhì)量，教育部2003年8號文件又規(guī)定母體學(xué)校“對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，并保證辦學(xué)質(zhì)量”。事實上，許多母體學(xué)校直接控制或投資于獨(dú)立學(xué)院，使獨(dú)立學(xué)院更像是母體學(xué)校的下屬單位。這就產(chǎn)生了一個矛盾——不獨(dú)立不符合規(guī)矩，太獨(dú)立又不利于保證辦學(xué)質(zhì)量。于是“脫鉤”“扶持”“營利”與否的問題出現(xiàn)，這直接導(dǎo)致母體學(xué)校對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展出現(xiàn)三種態(tài)度：一是極為支持；二任其發(fā)展而收取管理費(fèi)；三是限制支持。（二）師資隊伍建設(shè)的問題師資隊伍構(gòu)成不合理。在學(xué)校與教師的關(guān)系方面，獨(dú)立學(xué)院自主師資數(shù)量少，臨時聘用的教師多，年輕教師和退休教師多，且采用的基本是“計件工資制”，教師與學(xué)校的關(guān)系簡化為金錢關(guān)系，教師歸屬感差，流動性大。這就很難保證學(xué)校的持續(xù)、健康、有序發(fā)展。對管理人員而言，他們一般包括來自企事業(yè)單位的退休人員或者是新近留校的年輕人，雇傭意識強(qiáng)，在管理思想和管理方法上，缺乏創(chuàng)新性和開放性。六、未來趨勢獨(dú)立學(xué)院是政府、市場和社會共同作用于高等教育改革的產(chǎn)物，既享受著國家政策的扶持，又承載著社會資本的期盼，還必須遵守市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)則。如同本文運(yùn)用SWOT分析法對獨(dú)立學(xué)院的競爭態(tài)勢進(jìn)行全面的分析的結(jié)論一樣，教育部頒發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中強(qiáng)調(diào)了“試辦”二字，獨(dú)立學(xué)院的未來還未有定論，但通過分析已經(jīng)一個清晰的思路：1.獨(dú)立學(xué)院這一新的辦學(xué)模式將會在今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)存在。2.由于內(nèi)生機(jī)制的缺陷和外部環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展將會面臨諸多困難和考驗，甚至還會面臨一定的風(fēng)險如果獨(dú)立學(xué)院舉辦各方失之于對形勢的正確估計，不能采取及時有效的應(yīng)對措施，在未來的競爭中被淘汰出局的風(fēng)險也是存在的。3.從更長遠(yuǎn)的眼光來看，獨(dú)立學(xué)院是一種帶有過渡性質(zhì)的辦學(xué)體制，建成真正意義上的高水平民辦大學(xué)才是其應(yīng)有的歸宿。七、結(jié)語在高等教育大眾化過程中出現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院這一新的辦學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前我國高等教育布局結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)、健康發(fā)展需要多層面的共同努力。首先是政府和教育行政主管部門的積極引導(dǎo)和[1][2][3]政策支持；其次是申辦方和合作方共同的遠(yuǎn)見卓識、恪盡職責(zé)；再次是獨(dú)立學(xué)院自身要有正確的辦學(xué)理念、合理的辦學(xué)定位、清晰的辦學(xué)思路和科學(xué)的內(nèi)部管理。盡管獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和成熟可能是一個較長的歷史過程，但是，通過政府、社會的關(guān)心支持以及獨(dú)立學(xué)院自身的不斷完善，少數(shù)追求教學(xué)質(zhì)量、注重辦學(xué)特色的獨(dú)立學(xué)院將會脫穎而出，成為民辦高校中的典范。【參考文獻(xiàn)】[1]吳健安.市場營銷學(xué)[M]．北京：高等教育出版社出版，2006．[2]邁克爾·波特.競爭論[M]．北京：中信出版社，2003.[3]中共教育部黨組．關(guān)于加強(qiáng)民辦高校黨的建設(shè)工作的若干意見（教黨[2006]31號）．[4]甘德安．獨(dú)立學(xué)院“熱”發(fā)展的“冷”思考[OR]．

[論文關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院高校資源健全制度培養(yǎng)人才

[論文摘要]鼓勵社會力量辦學(xué),試辦“獨(dú)立學(xué)院”是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項探索和創(chuàng)新,充分利用高校資源,建立健全各種規(guī)章制度,加強(qiáng)教材編寫工作,重視師資隊伍建設(shè),嚴(yán)格教學(xué)管理,成立顧問小組,是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)合格人才的重要保證。

近年來,隨著我國高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,高等教育事業(yè)的發(fā)展大大加快。揭開了我國高等教育從精英教育階段向大眾教育階段轉(zhuǎn)變的序曲。同時也對傳統(tǒng)高等教育的觀念、體制產(chǎn)生了很大的沖擊。促進(jìn)了辦學(xué)模式和體制的多元化。

由普通高校按照新的機(jī)制和模式引入“民辦機(jī)制”試辦的“獨(dú)立學(xué)院”,在高等教育迅速發(fā)展的形勢下應(yīng)運(yùn)而生,而且得到了較快的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計,截至2008年12月前全國已有獨(dú)立學(xué)院300余所。加上原來已具有相當(dāng)規(guī)模的民辦院校,我國高等教育已初步形成國有公辦、國有民辦、民有民辦等多元化的辦學(xué)體制。

獨(dú)立學(xué)院的特點是把公辦學(xué)校在品牌、教學(xué)、管理方面的優(yōu)勢和民辦院校在資金籌措、機(jī)制等方面的優(yōu)勢結(jié)合起來,互相取長補(bǔ)短,相得益彰的辦學(xué)形式。為充分利用現(xiàn)有高等教育資源,擴(kuò)大高等教育規(guī)模提供了一條有效途徑。但它畢竟是高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項探索與創(chuàng)新。缺乏成熟的實踐經(jīng)驗。因此,怎樣辦好獨(dú)立學(xué)院,保證教學(xué)質(zhì)量,就成為擺在我們面前的一個亟待探討和解決的問題。

下面結(jié)合本人的工作實踐就如何辦好獨(dú)立學(xué)院做一些初步探討。

1．獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊伍建設(shè)中存在的問題

1．1領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理隊伍重視不夠，教學(xué)管理人員對自身重視不夠

在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們對教學(xué)管理隊伍的重視不夠，認(rèn)為教學(xué)管理僅僅是排課、調(diào)課、考務(wù)等沒有什么難度的日常事務(wù)性工作。他們在思想觀念上，沒有認(rèn)識到教學(xué)管理對獨(dú)立學(xué)院獲取競爭優(yōu)勢的重要價值，沒有認(rèn)識到教學(xué)管理人員在提高辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量等決定學(xué)校教學(xué)工作整體水平方面的關(guān)鍵作用。在學(xué)校的政策制定上，不少獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)了師資隊伍和學(xué)生工作隊伍建設(shè)，卻對教學(xué)管理隊伍建設(shè)不夠重視。由于獨(dú)立學(xué)院對教學(xué)管理工作重視不夠，教學(xué)管理人員往往也易陷入認(rèn)識誤區(qū)，對工作缺乏深入了解。這樣就忽視了對教學(xué)管理的理論學(xué)習(xí)和對現(xiàn)代教學(xué)管理方式方法的探索。

1．2教學(xué)管理隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)不高

在結(jié)構(gòu)與素質(zhì)方面，獨(dú)立學(xué)院缺乏一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊伍。為了控制辦學(xué)成本，獨(dú)立學(xué)院往往就對教學(xué)管理隊伍進(jìn)行壓縮，這就造成了教學(xué)管理人員相對不足。從專業(yè)學(xué)歷來看，獨(dú)立學(xué)院中絕大多數(shù)的教學(xué)管理人員是非教育管理專業(yè)畢業(yè)的，他們沒有教學(xué)管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相對缺乏現(xiàn)代教學(xué)管理理念、教學(xué)管理規(guī)律、教學(xué)管理手段等知識，這在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，影響了對新形勢的適應(yīng)。

1．3教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定

一、引言

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校招生規(guī)模越來越大，而生源質(zhì)量較低，特別是獨(dú)立學(xué)院院校。就我校而言，絕大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)了數(shù)學(xué)類課程。但在教學(xué)中，普遍認(rèn)為理論性太強(qiáng)，與實際脫節(jié)嚴(yán)重，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，所以，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。數(shù)學(xué)建模可培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，通過數(shù)模方法對實際問題進(jìn)行巧妙處理，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅能傳播理論知識和求解一些數(shù)學(xué)問題，還可將其應(yīng)用到實際問題中，讓學(xué)生看到一些實際模型的來龍去脈，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個極好載體，而且能充分考驗學(xué)生的洞察能力、創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力、使用當(dāng)代科技最新成果的能力等。學(xué)生們同舟共濟(jì)的團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)組織能力，以及誠信意識和自律精神的塑造，都能得到很好的培養(yǎng)。技能技術(shù)的掌握和團(tuán)隊合作精神對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生將來進(jìn)入社會十分重要，這也是衡量獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成功與否的一個方面。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，既要達(dá)到本科生應(yīng)具備的理論基礎(chǔ)，又要有相對突出的專業(yè)技能，應(yīng)培養(yǎng)“應(yīng)用型本科”人才。因而，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該多方面滲透數(shù)學(xué)模型的思想。

二、數(shù)學(xué)模型融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新的需要

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和實際情況，有針對性的加大基礎(chǔ)課和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程體系中適當(dāng)增加實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與社會實體的聯(lián)系。力求培養(yǎng)出具有實際操作能力的高素質(zhì)大學(xué)生。數(shù)學(xué)建模是將一個實際問題，對其作出一些必要的簡化與假設(shè)，將其轉(zhuǎn)化成一個數(shù)學(xué)問題，借助數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)方法精確或近似地解決該問題，并用數(shù)學(xué)結(jié)果解釋客觀現(xiàn)象、回答實際問題并接受客觀實際的檢驗。數(shù)學(xué)建模能彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在實際應(yīng)用方面的不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)模式方面的更新。數(shù)學(xué)建模有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計算機(jī)應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面都有著非常大的作用，以便學(xué)生將來能更好地適應(yīng)工作崗位。

（二）高校教學(xué)改革的需要

一、獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)化國際投資課程教學(xué)的必要性

我國傳統(tǒng)的外向型企業(yè)以出口低價產(chǎn)品為主，隨著國內(nèi)勞動力成本的持續(xù)攀升，加之國內(nèi)環(huán)境壓力不斷上升，靠低價占領(lǐng)國際市場的策略已經(jīng)不足以讓企業(yè)在國際市場上立足，尋求轉(zhuǎn)型升級是外向型企業(yè)保持市場競爭力的必由之路，企業(yè)大量渴求精通國際投資理論的國際化人才。(四)完善國貿(mào)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要當(dāng)前，過于注重實踐的獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)在某種程度變成了輸送貿(mào)易技能人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生實踐主要是貨物進(jìn)出口貿(mào)易全過程的模擬，這與培養(yǎng)綜合能力的本科教育目標(biāo)相違背。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生必須具備國際經(jīng)營所需的各種專業(yè)知識，其中也包括國際投資知識。

二、對策建議

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別于國內(nèi)一些重點本科院校，如華中科技大學(xué)將國際投資課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:掌握國際投資的概念、基本理論、目的和作用，學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際投資的特點和方式;了解發(fā)達(dá)國家對華投資發(fā)展過程、特點及投資的政策，掌握國際投資環(huán)境分析、經(jīng)濟(jì)分析和適度規(guī)模分析的一般方法，通過案例分析學(xué)習(xí)國際投資方法，培養(yǎng)解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。湖南大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)國際投資課程的教學(xué)目標(biāo)為:通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握國際投資知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和利用國際投資解決實際問題的初步能力。相對于重點本科院校學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力較差，對理論學(xué)習(xí)的專注度不足，需簡化理論學(xué)習(xí)要求，突出應(yīng)用本科教育目標(biāo)，因此應(yīng)將國際投資課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:了解國際投資主要理論，建立全球化經(jīng)營理念，掌握實行對外投資需要遵循的一般規(guī)律。學(xué)時設(shè)定為2學(xué)時。

(二)簡化教學(xué)內(nèi)容

摘要:本文說明了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展兼職教師的必要性，分析了獨(dú)立學(xué)院師資隊伍的構(gòu)成情況，重點就兼職教師隊伍存在的問題進(jìn)行了概述，并從選聘、過程監(jiān)控、評價、激勵等方面詳細(xì)闡述了如何規(guī)范兼職教師教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院兼職教師管理

兼職教師是獨(dú)立學(xué)院師資隊伍不可或缺的重要組成部分，在促進(jìn)教學(xué)、緩解師資數(shù)量不足、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮著日益重要的作用。然而，兼職教師往往承擔(dān)大量的本職工作，沒有更多的精力針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究，而且在具體的教學(xué)運(yùn)行過程中，由于在組織關(guān)系上對兼職教師約束力不夠，加之兼職教師的多元化，增大了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的難度。因此，如何規(guī)范兼職教師的教學(xué)管理工作，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍是擺在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作管理者面前的重要問題之一，對獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展具有重大意義。

一、發(fā)展兼職教師隊伍的必要性

隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，兼職教師現(xiàn)隊伍已成為推動其健康快速發(fā)展的一支生力軍，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。第一，兼職教師為獨(dú)立學(xué)院師資隊伍補(bǔ)充了新鮮血液，有效緩解了師資不足的狀況，保障了健康、有序的教學(xué)。第二，獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)不夠合理，多為青年教師，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗。兼職教師的注入，有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，拓寬專職教師的視野，提高教學(xué)水平和教學(xué)技能。第三，介于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)性質(zhì)的特殊性，有助于降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)收益。

二、獨(dú)立學(xué)院兼職教師隊伍構(gòu)成情況

摘要:針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣缺乏等現(xiàn)狀,為了實現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),提出在課程教學(xué)中全面推行參與式教學(xué)方法。以某獨(dú)立學(xué)院為例,探究應(yīng)用參與式教學(xué)法開展課程教學(xué)時教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的變化特點;最后,針對參與式教學(xué)實踐中存在的問題給出對策。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;參與式教學(xué)方法;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)評價

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,經(jīng)過十多年的發(fā)展,獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分[1]。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣缺乏等特點。如何在在人才培養(yǎng)過程中做到專業(yè)知識傳授、職業(yè)技能鍛煉以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三位一體,是急需解決的難題。傳統(tǒng)教學(xué)模式搞“一言堂”,教師是絕對權(quán)威,忽視學(xué)生主體能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮;或者把學(xué)生看作被動接受的群體,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性,導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒[2]。一般而言,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是高校教學(xué)改革的重點和難點,而教學(xué)方法和手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的基本條件,因此,教學(xué)方法和手段在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面占有舉足輕重的地位[3]。國內(nèi)普通高校積極探索討論式、探究式、啟發(fā)式、案例式、參與式等教學(xué)方法。某獨(dú)立學(xué)院自2013年春季學(xué)期開展參與式教學(xué)方式的探索,探求參與式教學(xué)方法在教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的新特點。

1參與式教學(xué)方法

參與式教學(xué)模式旨在民主、平等的教學(xué)氛圍中,老師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性,積極地交往和互動,達(dá)到認(rèn)識共振、思維同步、情感共鳴,創(chuàng)造性地完成教育實踐活動。目前,參與式的理念和方法在許多國家得到發(fā)展和應(yīng)用,廣泛應(yīng)用于國際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域[4-5]。參與式教學(xué)模式是在參與式教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序,其結(jié)構(gòu)框架將從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素的關(guān)系,具有參與的情境性、參與的整體性和參與的群體性等特點[6-7]。參與式教學(xué)方法有兩種主要形式,一種是正規(guī)的參與教學(xué)法,以分小組活動為主,每小組以4～6人為宜,活動形式靈活多樣,譬如:以小組的方式開展協(xié)作學(xué)習(xí),在有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源支持的情況下,可以采用線上線下結(jié)合的混合形式學(xué)習(xí),甚至翻轉(zhuǎn)課堂等。另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素,要求在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素,譬如:引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、積極開展課堂討論、以學(xué)生為主體的案例分析等教學(xué)形式,這樣既保留傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢,又發(fā)揮參與式教學(xué)的特點,在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高的同時,學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力也得到加強(qiáng)[6]。

2教學(xué)實踐

［摘要］本文從獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)教育的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，提出獨(dú)立學(xué)院的廣告教育應(yīng)立足自身優(yōu)勢，整合資源，精準(zhǔn)把握行業(yè)需求，進(jìn)行課程改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型廣告人才。

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院;廣告學(xué)專業(yè);課程改革

廣告行業(yè)是一個與時俱進(jìn)、競爭激烈的行業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型廣告專業(yè)人才是行業(yè)需求、市場需求，也是許多開辦廣告專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的共識。廣告學(xué)專業(yè)要求學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實，知識面寬，適應(yīng)能力、實際工作能力強(qiáng)，成為富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的廣告學(xué)理論研究和廣告實際運(yùn)作的高級專門人才。但近年來，廣告專業(yè)作為各獨(dú)立院校爭設(shè)的熱門專業(yè)，沒能形成具有競爭力的辦學(xué)特色，仍避免不了同質(zhì)化、盲目性、目標(biāo)定位不切實際等問題。

一、獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國的獨(dú)立學(xué)院主打應(yīng)用型學(xué)科，偏重技能教育，能夠迎合市場對應(yīng)用型人才的需求。廣告學(xué)專業(yè)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這也恰巧符合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和優(yōu)勢。但隨著市場經(jīng)濟(jì)和廣告行業(yè)的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會對廣告人才的需求已經(jīng)從技能型人才逐漸轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這也為獨(dú)立學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)本科教育帶來了更大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了諸多亟待解決的問題。具體體現(xiàn)在:

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)定位不明確

一、現(xiàn)狀分析

電聲樂在現(xiàn)代音樂表演藝術(shù)中廣泛存在，非獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域的電聲樂分析有少量資料可查。此類資料可分為編配類，主要論述電聲樂隊的編排、配器等探索；技術(shù)類，主要側(cè)重于針對電聲樂隊的建構(gòu)、器材選購、音響調(diào)控等進(jìn)行技術(shù)研究；排練類，側(cè)重于對電聲樂隊組建與排練方式方法的探討。但從目前搜集的資料來看，省內(nèi)外對獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域的電聲樂教學(xué)與實踐的現(xiàn)狀研究很少。雖然電聲樂早已在社會文藝市場得到廣泛運(yùn)用，但在專業(yè)教學(xué)的領(lǐng)域中仍缺乏系統(tǒng)研究。過去電聲樂的教學(xué)方式方法較為單一，經(jīng)常出現(xiàn)“重排練，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，而且對于學(xué)科交叉與互通的教學(xué)運(yùn)用與研究較少。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)在與市場接軌上具有優(yōu)勢，能對市場需求做出及時的反應(yīng)，因此電聲樂的教學(xué)改革勢在必行。本文從獨(dú)立學(xué)院的視角來分析電聲樂的存在意義、教學(xué)模式與實踐應(yīng)用，是個較為新型的研究方式。

二、創(chuàng)新研究

從上述省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀的分析不難看出，雖然對電聲樂隊的論證不乏文獻(xiàn)資料，但是現(xiàn)階段在獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域，對電聲樂隊教學(xué)與實踐應(yīng)用研究幾乎是空白。可見，電聲樂隊在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制下的關(guān)注度不高，其應(yīng)用價值與市場地位還未得到充分重視，這個領(lǐng)域的研究與探索仍未得到開發(fā)。即使是非獨(dú)立學(xué)院的電聲樂隊研究，其分析的點較少、面較窄。筆者正是以此為切入口，從縱、橫兩個方面來做深入的分析與探討。橫向，致力于探索現(xiàn)代電聲樂隊多種樂器音效擴(kuò)展的可行性；縱向，致力于分析演奏、演唱、創(chuàng)作、表演等多學(xué)科交叉融合的互通性。這對開發(fā)市場效應(yīng)、提升辦學(xué)特色、增強(qiáng)競爭力無疑將具有相當(dāng)明顯的創(chuàng)新優(yōu)勢。

三、研究意義

（一）為獨(dú)立學(xué)院音樂專業(yè)的辦學(xué)提供新方向

一、福建省獨(dú)立學(xué)院教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

福建省地處中國東南沿海，是最早對外開放的省份之一。近幾年，福建省高等教育蓬勃發(fā)展，民辦高等院校、獨(dú)立學(xué)院也不例外。根據(jù)福建省2014年統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，全省共有9所獨(dú)立學(xué)院，擁有教職工8046人，其中專任老師5923人。從各獨(dú)立學(xué)院具體情況來看，其師資構(gòu)成可以分為三個部分，一是母體學(xué)校對應(yīng)專業(yè)派出的教師，二是外聘教師，三是由獨(dú)立學(xué)院招聘的自有教師。這三個部分教師當(dāng)中，外聘教師和母體學(xué)校派出的教師占有一定比例，有的獨(dú)立學(xué)院甚至超過一半。但從年齡構(gòu)成來看，這些教師基本上是80后，他們由研究生畢業(yè)后直接走上高校教學(xué)崗位，缺少企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，專業(yè)實踐能力不足，實踐教學(xué)能力難以滿足獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。以M學(xué)院為例，2014年，該學(xué)院擁有教師564人，但“雙師型”教師和擁有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷的教師不足總數(shù)的三分之一，教師實踐教學(xué)能力較為低下。教師實踐教學(xué)能力不足，嚴(yán)重影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從整個教學(xué)過程來看，由于教師實踐教學(xué)能力不足，課堂教學(xué)基本上是對基礎(chǔ)理論講解，內(nèi)容較為枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，更無法提高專業(yè)實踐能力，使教學(xué)效果大打折扣。因此，提升獨(dú)立學(xué)院教師實踐教學(xué)能力，是獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展不可回避的問題。

二、福建省獨(dú)立學(xué)院教師實踐教學(xué)能力不足的原因

教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵所在，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)更是依賴于他們的實踐教學(xué)能力。從福建省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展具體情況來看，教師實踐教學(xué)能力不足是由多種原因造成的，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）獨(dú)立學(xué)院對教師實踐教學(xué)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足

從福建省首批獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦至今，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了15個年頭，其發(fā)展從最初的注重規(guī)模擴(kuò)張，提升辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗淖⒅貎?nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)的社會效益。提高教師實踐教學(xué)能力，是省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提升辦學(xué)的社會效益的關(guān)鍵。但教師實踐教學(xué)能力的提升，依賴于獨(dú)立學(xué)院對其培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。從目前來看，福建省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院對于實踐教學(xué)能力缺乏的教師并沒有提供全面的培訓(xùn)，同時對實踐教學(xué)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出方面也少的可憐，費(fèi)用支出一般限于外出培訓(xùn)的往返路費(fèi)，其它費(fèi)用自理。而在基礎(chǔ)理論知識方面培訓(xùn)則不同，基礎(chǔ)理論知識方面培訓(xùn)一般包括外出訪問學(xué)者、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、學(xué)歷提升等方面，這些培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出相對教師實踐教學(xué)能力培訓(xùn)更有保障，其做法是外出訪問學(xué)者、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的費(fèi)用全額報銷，學(xué)歷提升方面報銷費(fèi)用在40%-50%之間。這種做法使教師自身容易忽視實踐教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。