小學數學培養學生獨立思考能力的方法

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摘要：在教育改革的背景下，小學數學教師應該重點加強對學生獨立思考能力的培養，根據學生的實際學習水平開展教學，從而可以有效地提高小學數學教學質量。新課程標準不僅要求小學數學教師保質保量地完成教學任務，更是要重點提高學生的數學課堂學習效率，要不斷地加強對在小學數學教學中提升學生獨立思考能力的研究。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；教學方法

教師要合理地在小學數學教學的課程里優化獨立思考的方法，可以有效地提高學生的全面綜合素質。小學數學素材中創新題型不斷地隱現，這就要求著教師要跟進教材的更新，不斷優化自身教學方式，積極引導學生獨立思考。因此加強獨立思考方法不僅可以加深學生對數學知識的把握，還可以促進學生綜合學習能力的提升。

一、在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的問題

小學數學教學是具有工具性特征的，作業的理論性強，難以激發學生完成數學作業的興趣。對在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力的研究是需要日積月累、扎扎實實完成的，學生不得不完成單一的作業。還有就是，數學教學不具有系統性，教學方式與學生的實際生活關聯性不強，所以學生缺乏完成數學作業以及獨立思考的動力，即使學生對某一內容興致勃勃，但是由于時間限制和學習能力有限，就會慢慢失去耐心。目前，小學數學課堂中，教師缺少對學生個性化學習方式的關注，難以及時調動學生獨立思考數學作業的積極性，也沒有教授給學生自主學習的技巧，對學生獨立思考的指導不夠專業，從而難以找到科學、合理地研究培養學生獨立思考能力方法。部分小學數學教師的教育理念有待更新，缺乏獨立思考教育意識，也沒有及時反思自己的不足，并沒有把自己作為學生學習數學的引導者，而是成為課堂的主導者。學習是學生自己的事，教師要幫助學生審題、看題、做題，讓學生自己完成數學作業。雖然小學數學教師有獨立思考教育思維，但是能力水平受到了限制。再者就是，小學數學教師的教學方式不夠新穎，不能夠靈活地運用現代技術與多媒體進行授課。教師的教學方式較為陳舊，與學生的身心發展規律不符合，忽視了學生自身的個性化學習需求，使得學生難以完全融入課堂，學習沒有積極性，從而影響了數學學習的質量。最后就是，部分小學數學教師深受傳統教育思想的影響，讓學生一味地做題，不停地做高難度的練習題，模仿答題技巧，這樣雖然提高了學生的數學成績，但是卻限制了學生的獨立思考能力。

二、在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

（一）有利于提高學生的邏輯思維能力

小學時期的數學課程是非常基礎的，內容是由公式和數字組合而成的，具有很強的邏輯性，更是學生必須掌握的一門學科。小學數學教師要進行合理的獨立思考教學，最重要的就是提高學生的思維邏輯能力。學生的邏輯思維能力在學習過程中起著重要作用，可以直觀地反映出學生學習數學的知識進度，從而讓教師可以準確地了解學生學習的質量和總量。小學數學教師可以在課堂上不斷加強獨立思考教學，確保學生集中注意力參與課堂，提高小學數學課堂學習的效率，從而可以加強對數學問題的獨立思考。小學教師要在教育改革的背景下不斷提升自身的實踐教學反思意識以及創新教學思維，教授學生學習的技巧，從而可以有效地加強學生的邏輯思維能力。

（二）有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學教師為了提高學生的獨立思考能力，通過討論與交流，設計出具有創新性的課堂教學方式，從而可以加深學生對數學知識的記憶。獨立思考狀態下的學生可以全面參與整個數學課堂，產生學習數學知識的動力，從而提高對數學的理解能力。感興趣的事物會增加學生的注意，就會加強對學生的了解、學習和研究。教師應該時時刻刻關注學生的成長情況，積極地引導和鼓勵學生自主進行數學教學探究和思考，提高學生的學習動力和學習信心，還應該培養學生的樂于學、熱愛學等一系列良好的學習態度，從而激發學生的學習興趣。讓學生養成良好的學習習慣，為后續深入的學習數學知識做好充足的準備。因此教師不僅激發了學生的學習興趣，還提高學生對數學知識的理解能力。

（三）有利于促進學生的全面發展

小學數學教師的獨立思考教學要以學生為主體，確保學生得到全面發展，保障學生的學習任務都可以自主完成，從而提高學生的數學學習質量。教師要讓學生在課下時間開展獨立思考活動，滿足學生個性化發展的需求。當前，部分教師會忽視學生的個性化發展需求。教師要提高學生數學上的獨立思考能力，不能讓學生的課余時間被大量的作業占領，這樣學生有了更多的時間去做自己喜歡的事情，從而合理地安排時間，接觸更多新鮮事物。學生各方面能得到充分發展才是教學的重要意義，如果學生只能學習書本知識，沒有時間去探究自己喜歡什么以及有什么愛好，這樣的教育是不符合學生的發展需求的。教師只有培養學生的獨立思考能力，讓學生自主地去探索數學知識，使學生能夠得到全面的發展，才更有利于學生成長。

三、在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的方法

（一）培養學生的分層式獨立思考能力

在小學數學教學過程中，教師要根據學生不同的數學學習水平，利用分層教學方式選擇不同的教學內容。在小學數學教學中，教師要增加學生感興趣的作業內容，設計多樣化的作業讓學生自主選擇，最大程度地激發學生完成作業的興趣。比如，在學習《圓》一課的過程中，教師可以運用分層式教學方式向學生布置不同類型的題目，規定在三分鐘以內完成對圓形事物的回答，讓學生互相競爭，成為課堂的主體，這樣加強了學生自主完成作業的新鮮感。如光碟、鐘面、硬幣等事物，蘋果、橙子、櫻桃等水果，讓學生可以從各個層面舉例，從而鍛煉學生的思考能力和解答速度。對于數學學習能力較強的學生，教師要提高做題難度，而對于基礎較差的學生，要加強基礎題目的練習，同時，也要在課堂上讓學生畫圓，讓學生自主地去尋找畫圓的工具，然后展示結果，可以根據硬幣、圓規、直尺上的圓洞等，讓學生操作。教師在教學過程中時刻關注學生的學習進度，將學習水平不同的學生進行分層教學，保證每個學生都可以提高對圓的認識。在開展數學課程教學時，教師要全方面地了解學生的學習水平，進行分層教學，制訂教學方案，有目標、有重點，才可以在學生基本知識扎實的情況下開展有效率的數學教學，提高學生的獨立思考能力。

（二）巧用信息技術加強對學生獨立思考能力的培養

在教育改革背景下，對于教師的要求不斷提高，因此，小學數學教師要不斷改變傳統的教學方式，加強對信息技術的運用，不斷提高自身的實踐教學水平，以此來提高小學數學課堂效率。小學數學教師在教學過程中就要多研究、多積累，在實踐教學中，不斷優化信息技術教學方式，確保學生全面掌握重要的數學內容。教師應提高對信息技術教學的認識，完善“互聯網+”教學的理念，充分地把握數學教材的內容，總結授課經驗，全方位地為學生制訂合理的教學方案。比如，教師應該積極應用新媒體技術專用平臺，明確學生在學習過程中的主體地位，靈活地運用釘釘、超星等學習軟件將自己在圖書館中收集到的數學資料及時發送到學生群，以供學生參考，合理地規劃數字化獨立思考教學。學校也應該積極地應用資源共享軟件、提升信息利用率、應用開放性的理念、運用校園論壇和校園網站、推動多元化校園科技文化的建設等措施來提高學生的獨立思考能力。

（三）優化數學教學方式

構建創新教學模式是現代社會教育發展必不可少的一個環節，社會教育需要利用現代技術進行優化。教師就要具有“互聯網+”意識，將現代技術融入數學課堂，在現在社會發展和思想進步的背景下，推動數學思想的融入。創新是發展的動力，小學教師要改變傳統的教學模式，利用現代技術創新教學方式，推動數學教學模式的發展。教師想要創新教學方式就要根據學生的數學學習實際情況制訂合理的教學目標，積極引導學生全面理解數學課程，完成獨立思考的任務。比如，在數學《全等三角形》一課的家里學中，小學教師要結合課本中的重要知識點“三角形的認識”來制訂目標，制訂切合實際情況的教學方案，依據現代多媒體技術進行教學，借助大屏幕播放精美的圖案，形象地展現生活中三角形的物品和用品。教師可以逐步介紹三角形的各個知識內容，包括直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等內容。然后，學生在數字白板上自己動手繪畫，教師及時指出學生在繪畫過程中出現的錯誤，由學生說明什么是直角三角形、什么是等腰三角形、等腰三角形和等邊三角形的區別等問題，這樣可以有效地提高課堂活躍度，加深學生對數學三角形的記憶和理解，從而提高學生獨立學習和思考數學知識的能力。

（四）加強學生的主體地位

在數學獨立思考教學中，校園教育系統不斷優化，數字化平臺不斷優化，保障了小學教師的教學效率和教學質量。在小學數學教學中，教師要以學生為主體，全面地了解學生的學習水平，激發學生數學學習的興趣，從而建設良好的學習環境。信息數據化時代為教師應用信息技術提供了便利，但對于不符合教育要求的教師要進行改變。小學數學教師要重視學生的主體地位，不斷提高自身的教學水平，加強對數學教學的反思和開展。比如，在學習《平行四邊形》一課時，教師可以改變以往的教學方式，靈活運用信息技術教學方式，將重點的內容錄制成小視頻發至學生群，積極引導學生自主交流，以視頻為指導，讓學生自主錄制自己對這一課內容的理解，從而提升學生對平行四邊形的理解能力。在數學教學中，教師要明白授人以魚不如授人以漁，讓學生自主地掌握學習技巧，從而提高學生的學習水平。小學數學中有關平行四邊形的內容是學生學習數學的基礎，教師要根據課程內容融入信息技術，讓學生自己動手制作平行四邊形，逐步補充平行四邊形的相關知識，以“傾斜角度不同則四邊形的大小就不同”逐步完善小學數學教學方案，營造輕松、愉快的課堂氛圍，創設良好的學習環境，從而提高學生獨立思考的能力。

（五）加強對學生創新化獨立思考能力的培養

在小學數學教學創新設計中，教師要適量地加強對學生數學創新化獨立思考能力的培養。教師要不斷地引導學生學習不同層次的數學內容，讓學生主動地去學習數學知識，激發課外動手和思考興趣，讓學生之間交流對數學知識的理解。教師要培養學生創新思維，增強教學的趣味性。那么，什么樣的創新化獨立思考教學才是符合全體小學學生的呢？那就是，具有探索性的。學生在做探索性的數學作業時，不一定要得出標準結論，但是要根據自己的思考和探究，結合生活經驗以及課堂上學到的數學知識，得出具有個性化的結論。比如，在學習《長方形》一課的過程中，教師可以給予學生十分鐘的準備時間，積極引導學生動手剪長方形，讓學生不僅加強對課本中長方形內容的理解，更要加強對生活中長方形物品的理解，充分感受生活中物品的形狀。小學數學教師可以將現代多媒體技術靈活運用到課堂當中，為學生提供展示長方形的平臺，讓學生大膽地用喜歡的方式進行展示。同時，這種由學生主動探索的實踐作業更能吸引他們的注意力，從而產生自主學習數學的動力，使學生更喜歡數學學科，也更愛做數學作業。教師在數學教學中要改變傳統的教學思維，讓學生自由發揮，并且積極鼓勵那些具有創新思維的學生。同時，在布置展示長方形的作業時，教師可以提出開放性的問題，讓學生主動去探索，從而碰撞出思維的火花，完成的作業內容也會帶給教師不同的驚喜。

四、結語

教師在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力時，不斷探索和思考，正確地把握了獨立思考教學的重要性，創新了獨立思考教學的方法，從而更好地完成了小學數學教學任務。為了更好地滿足學生的發展需求，教師還要開展創新性的分層教學，不斷提高自身的獨立思考教學實踐水平，優化課堂教學理念，從而形成系統的獨立思考教學模式。

參考文獻:

[1]蘇麗萍.小學數學教育中獨立思考能力的培養方法探討[J].新教育時代電子雜志教師版，2021（2）：57.

[2]陳光蘭.小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究[J].中外交流，2021（6）：242—243.

作者：李小花 單位：寧夏回族自治區中衛市海原縣第五小學