產學范文10篇

一、產學研合作的主要模式與現狀

目前，青島市高新技術企業通過企業內部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關系等形式，實現產學研水平不斷升級，促進了高新技術企業的發展。青島市高新技術企業在實施科技成果轉化和產業化的過程中，主要采取了以下四種模式：

1.技術引進與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術市場等信息交流形式向社會公布，由企業根據自己的實際情況選擇合適的成果，通過科技產權有償轉讓實現生產應用轉化。2005年青島市高新技術企業技術引進經費支出與消化吸收經費支出為2.3億元，購買國內技術經費支出為6.0億元，在經費投入上較往年有了較大增長。

2.合作成立科技實體。即大型科研院所與大企業之間以科技成果或某一技術系統為紐帶，雙方緊密結合成立不同類型的實體，或者是股份公司，或者是項目公司，或者以技術入股等。2003年以來，十幾家大企業與一批大院所相繼組建這種新興科技實體，合作開發的國家機器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業股份有限公司通過吸收暨南大學、中國藥科大學等數家合作單位成為公司的股東，密切了合作關系，建立了產學研結合的長效機制。

3.共建研發機構，進行合作開發。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業共建研究與開發機構，雙方共同選擇高新技術研究課題，由企業提供研究經費，成果通過鑒定后，由雙方組織生產。如海信集團2004年與山東大學聯合建立了山東大學海信研究院，雙方共同投入，優勢互補；青島美光機械有限公司與陜西科技大學、中國制漿造紙研究院共建研發機構，研發國際先進水平的高速造紙機項目，項目知識產權歸美光機械公司所有。第二種合作開發形式是高校與企業共建中試基地。即實驗室研究工作由高校負責；企業在高校研究人員的指導下，進行中間試驗，中試成功后投入工業化生產，利潤按所簽訂的經濟合同規定分成。這樣，可最大限度地實現優勢互補，高校發揮自身的技術人才優勢，使得科技成果的二次技術開發容易成功；企業發揮在資金、場地、市場信息、經營管理方面的優勢，可較快地組織實施，迅速開拓市場，獲得較大的經濟效益。如中國海洋大學與青島第三制藥廠聯合成立的“海洋藥物與保健品開發研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業，在本單位內實行轉化。高校和科研院所興辦科技企業，在本單位進行聯合生產，既能為本單位增加收入，改善教學、科研條件，也能為科技研究提供試驗場所，提高科技成果轉化的成功率。如中國海洋大學研制并自行投入生產的“海力特”、“甘糖酯”兩項海洋藥物新品種，近四年來創產值2億多元，利稅5000多萬元。

1環境藝術設計建立產學研相結合的教育模式的必要性

科學和教育密不可分，是源流關系，共生關系。與之相應的大學教學與科研更是相互依存、相互促進的關系。科學研究和技術創新必須以人為本，提高教學質量是培養創新型人才的關鍵；大學要走在知識發展的前沿，就必須重視科學研究。同時，科研為教學創設一種學術氛圍和探索研究的環境；將新的科學技術成就和成果及時引入教學，則能更新教學內容，形成辦學特色和優勢，提高辦學質量和水平。而在進行科研和教學的過程中引入“校企合作”模式，將有利于促進教學資源整合，利用社會資源共建教學團隊。在我國的社會主義市場經濟建設與發展過程中，我們的設計教育相對滯后社會發展和變化的需求。其中，不注意培養學生的設計交流習慣和實踐能力，做設計的學生往往處于閉門造車的狀況，就是一個與社會發展需求不相適應的矛盾點。我們必須探討出一些方法去引導學生，激發學生的交流欲望。我們注意到，學生在將理論與實踐相結合的過程中，更容易與人交流，因為交流所得的信息往往會助其去解決實際問題，效果很直觀。改變設計以我為主的自我欣賞、自我陶醉的人才培養模式，必須面向和服務于國家經濟建設和科技發展的主戰場，要寬口徑培養適應國家需要的高素質綜合性創新人才。環境藝術設計作為一個應用性非常強的學科方向，更應該努力建立產學研相結合的教育模式。

2教師把教學與科研相結合進行研究的情況

在進行專業教學的過程中，特別是近些年，我們教師一直在進行產學研相結合的教學模式的探索，努力把課堂教學與實踐相結合。不僅在課堂上結合實際案例剖析理論知識的運用，而且選擇部分優秀的學生直接參與教師的科研實踐。

2.1產學研相結合的教學過程安排

（1）課堂教學過程中鼓勵學生理論聯系實際的學習方法和認知態度，在學生當中通過自愿和推薦的方式選出參與教師研究課題的人選。通過小范圍的試點培養，引導和激發全體學生的學習積極性，從而使該項研究逐步向更廣的范圍開展，達成共識。

一、建立會計專業政產學研四位一體相互融合的教學模式的總體構想

打破高校校園的空間束縛，打造開放式會計專業教學平臺，該平臺以政府及相關部門為主導，以學校、企業和研究機構為參與者，政府、企業、學校和研究機構四方實行信息資源共享，進行教學資源更高層次的整合，充分發揮各自的特點及優勢，使得高校和其他三方建立長期穩定的戰略聯盟關系，替代傳統的高校和其他三方的“點對點”的臨時性合作方式。其實質是政府、高校和企業各自職能的重新定義，這樣的創新教學模式不僅會使我國高校會計教學出現嶄新的、可喜的變化，不斷向世界先進教育水平看齊，而且也符合四方各自的利益，根據20世紀90年代美國學者亨利•埃茨科威茲提出的著名的三螺旋理論，政府、企業、學校和研究機構完全可以做到互相作用、互動融合、互利共贏。

二、建立政產學研聯盟的會計教學模式的必要性

（一）是服務地方經濟的需要

長期以來，我國的政產學研合作水平較低，松散型的合作方式無法形成合力，一般地方高校不同于211工程大學和985工程大學，其定位主要是教學型大學，首要任務是進行應用型研究和應用型成果開發，而這些應用型成果的研究和開發，離不開當地政府在政策和信息層面強大的支持，也離不開和相關企業和科研機構在資金、技術等方面的支持，當然地方經濟的發展，也離不開高校科研能力的支撐及人力資源的培育。

（二）是服務企業的需要

【內容摘要】動畫作為新興產業，一直受到人們的關注。近年來，我國動畫產業的發展前景不容樂觀，究其原因還是動畫產業鏈不夠完善。要想解決這個問題，最根本的還是需要依賴動畫專業人才，人才的本源是教育，高校從此站到了最前線；因此，產學研教學模式開始悄然興起。

【關鍵詞】高等院校；動畫專業；產學研；“工作室”制

一、中國動畫市場現狀

中國動畫在20世紀60年代，曾經也創造了非凡的成就，動畫片種類（水墨動畫、剪紙動畫、水彩動畫）是國外前所未有的，加上制作精良、風格獨特，一致受到外界的好評。但是由于歷史原因，到了70年代，動畫片開始走向沒落。直至21世紀，隨著國產動畫電影的崛起，人們逐漸看到了中國動畫復蘇的希望。（一）國產動畫競爭力不斷增強。從2015年開始，國產動畫市場整體上呈現繁榮之勢，到2019年動畫電影《哪吒之魔童降世》創造了50

［摘要］在產學研視角下分析平面設計教學的相關問題，首先應該回顧產學研背景形成的過程，其次才能在總結這一研究視角主要特點的基礎上，探討平面設計教學改革的相關問題。在“產學研”的體系中，“產”是一種需求的表達;“學”是教學改革的體現;“研”是創新的實踐。基于這樣的思考，我們探討了平面設計教學改革的三個重點。

［關鍵詞］產學研;平面設計;教學例析

平面設計是一個基礎性的課程，它在培養學生創作能力中有著不可低估的價值。作為一門教學實踐，平面設計這一課程只有融入到產學研的背景之中，才能彰顯它自身的創新價值，才能使平面設計課程的教學改革與日趨復雜化的教育教學背景保持一致。例析產學研背景下的平面設計及其教學問題，可以從如下幾個方面著眼:

一、產學研背景的形成

探討產學研視角下的平面設計教學是一項基于時代教育教學背景，研究平面設計教學改革實踐的過程。在這一過程中，只有首先明確了產學研背景的構成，總結出它與傳統教育教學背景的差異，才能立足這一研究視角，繼續探討平面設計教學的相關問題。平面設計教學的產學研背景是由兩方面的要素構成的:一是理論背景;二是實踐背景。下邊分別敘述之:(一)產學研的理論背景。產學研理論背景的形成是研究者基于人才培養實踐改革的理性思考。“從產學研用協同創新視角出發，研究如何構建多元主體協同創新人才培養模式，探索出一套適合產學研用平臺發展的理論體系，進而為產學研合作創新理論的發展提供一定的補充，推動政府、學術界、企業聯合開展對創新人才培養的理論研究，為人才培養的機制創新提供參考。”［1］(P188)分析引文可知，產學研的理論背景是對傳統人才培養模式的創新發展，它在彌補傳統人才培養弊端的基礎上，實現了人才培養模式的創新。產學研理論背景的形成體現為眾多研究者結合不同教學實踐對其相關問題的探討。在知網上，以“產學研”為關鍵詞進行搜索，可以獲取無數的研究文獻。其中涉及到產學研一體化問題、產學研與教育教學結合的問題、產學研協同創新的諸多問題。仔細閱讀這些研究性文獻可知，產學研是在協同理論與現代人才培養實踐的結合后產生的，產學研是協同創新理論參與人才培養實踐的必然結果。(二)產學研的實踐背景。產學研理論背景的形成有利于產學研教育教學實踐的展開。或者說，產學研結合視角下平面設計教學的開展要依賴于產學研理論背景的形成并且通過自己的實踐又促進了產學研理論背景的完善。平面設計教學的產學研背景是由兩方面構成:一是產學研理論指導下的平面教學實踐;二是產學研理論指導下的其他學科的教育教學實踐。對于前者而言，它似乎不用我們過多地說明。僅從梁偉所撰寫的《產學研合作培養創新人才的實踐與思考———以平面設計專業為例》文中以寧波大紅鷹學院平面設計教學為個案的研究結論“開放式項目課程教學、工作室教學，以及適當開發家長資源、‘專業+公司’產學融通等有效途徑的實踐，認為產學研合作培養創新人才模式可以促進教學改革，促進教學相長，更有利于學生創新能力的培養。”［2］(P70～72)這樣的表述中可以窺見。仔細分析引文，我們就能明確，產學研視角下平面教學改革是在傳統項目教學改革實踐基礎上，適當開發其他課程資源，通過“專業+公司”的融通實踐，創新了傳統人才的培養方式。正是對許許多多類似的經驗總結，才有了本次探討產學研視角的基礎。平面設計是一項創新性實踐，它需要學生綜合運用自己在其他各學科中所掌握的基本理論知識，參考自己的設計經驗，借鑒他人的先進設計思考才能完成的。故而在其實踐背景的探討中，我們不能把自己的目光僅僅局限于平面設計的產學研實踐，還要拓寬自己的視角，把其他學科的產學研改革實踐納入到自己的研究視角之中，從而在借鑒與創新中完成對平面設計教學的改革。從另一個方面講，既然平面設計與其他學科都具有共同的教育教學本質，那么各學科之間的相互影響與借鑒就成了研究中必然存在的一件事情。為此，我們也理應把研究的視角放寬一些，以使之更適合于對平面設計教學問題的探討。

二、產學研探討視角的著眼點

摘要：《羊生產學》是畜牧院校動物科學及相關專業的主要課程之一，具有理論知識豐富、實踐性和應用性強的特點。《羊生產學》教學過程中存在教學內容滯后、教學方式陳舊、應用實踐性教學效果差等問題。現從課程內容、教學方法、網絡教學資源利用和科研新技術創新等方面對該課程進行改革和創新，以期為進一步激發學生主動學習的熱情，提高《羊生產學》課程的課堂教學效果打下良好的教學基礎。

關鍵詞：羊生產學；教學；改革；實踐應用性

《羊生產學》是高等農業院校動物科學專業里一門理論與實踐緊密結合的基礎專業課程，是《動物生產學課程》的重要組成部分，在整個畜牧專業體系中具有十分重要的地位，對培養專業應用型人才方面具有十分重要的作用［1］。教學內容主要包括系統介紹綿羊、山羊的產品特點、品種類型、引種和保種、繁育方法和飼養管理技術等內容。開展本課程的教學，能夠使學生了解養羊業的現狀，對羊生產理論知識和生產技術有進一步的認識，可以提高學生的理論水平、生產技能以及科學意識，掌握養羊業的最新研究動態和新技術的應用情況。近年來，養羊業已由過去傳統的放牧散養模式逐漸向規模化、集約化舍飼模式轉變，建立新型養殖模式下的羊生產管理、良種繁育和雜交利用體系，發展優質、高效、生態和安全的養羊業顯得尤為重要，因此這就要求養羊從業人員不僅要有與時俱進的理論水平，而且還要有熟練的能夠快速、高效解決生產實際問題的技能［2］。目前《羊生產學》理論教學內容、教學方式和實踐教學模式等教學過程均存在與現代養羊業發展不相符的地方，因此，十分有必要對目前的《羊生產學》教學內容、教學方式和實踐技能培養等方面進行初步探索，為進一步培養適應新形勢下養羊業快速發展的專業技術人才奠定基礎。

1教材內容需優化更新

《羊生產學》是一門將理論學習與實踐技能培養結合的非常緊密的畜牧生產類專業課程，該課程內容涉及羊的生物學特性、羊的品種及繁育、羊主要產品特性和飼養管理等［3－4］。然而，隨著國內外規模化養羊生產方式的轉變，新的羊養殖技術、管理方式和生產趨勢發展迅速，為了使學生能夠及時掌握羊生產學的新理論和技術，授課教師首先要扎實做好原有課程方案，同時，在教學過程中，通過圖片、動畫和視頻等方式向學生介紹本學科產業的最新發展動態，增加對國內外羊生產學繁育、營養調控、品質改良和飼養管理等最新技術及研究成果相關內容的學習，這不僅為學生掌握羊生產中最新的理論、方法和技能奠定基礎，同時亦能夠激發學生的學習熱情，拓展學科視野，提高課堂教學效果。另外，《羊生產學》的教學內容需要與動物科學其他相關專業最新研究成果緊密聯系，例如，將本學科教學內容與《動物營養學》《動物遺傳學》和《動物育種學》等學科最新研究進行有機融合，進而進一步完善羊繁育技術、加快羊的品種選育和改良，上述教學內容優化對幫助學生熟悉了解羊產業理論學習和發展動態，培養學生實踐技能，提升其解決實際生產中遇到的問題的水平。

2教學方式革新，多種教學方法高效結合

摘要:《飼草生產學》是草業科學專業重要的選修課程。在飼草生產學教學過程中，通過構建新的課程教學體系，加強課程條件建設，改進課程教學方法和教學手段，注重實踐教學環節和學生能力的培養，調動學生學習的積極性，提高了教學質量。

關鍵詞:飼草生產學；教學方法；探討；教學改革

動物科學是一門專業口徑大、實踐性較強的學科，對本專業人才培養具有特殊的要求。在動物科學教育改革中，學生的能力培養和綜合素質的提高被擺在了突出位置。因此，專業課教學應該改變傳統的教學方法，突出學生基本知識、基本理論和基本技能的教育，適應社會發展的要求。

《飼草生產學》是研究牧草與飼料作物的栽培技術、加工調制和經營組織的科學。它是動物科學專業的重要必修課程，也是畜牧專業學生了解和學習牧草和飼料作物栽培、加工、管理等相關知識的唯一課堂教學教材，具有綜合性強、理論與實踐緊密聯系而又側重于應用的特點。因此，如何改進教學方法，提高教學質量，使學生既掌握基礎知識和理論，又有較強的實踐和創新能力，適應當前市場經濟對人才的新要求，這是擺在我們每位飼草生產學任課教師面前需要解決的問題。近年來，我們在飼草生產學教學活動中通過更新教學內容、改進教學方法、注重教學手段、加強實踐教學等措施，提高了教學質量。

一、構建新的《飼草生產學》課程教學體系

(一)優化實驗課程結構體系

產學研討論會議紀要

時間：2004年2月16日上午

主持人：毛

出席人：黃立鵬、王梅珍、陳星達、陳運能、張福良、黃煒

列席人：林建萍、徐進、李克讓、梁慧、朱國定、呂秀君、鄭祿紅、李濱、張劍鋒、董珍時、夏朝豐、陸麗君、劉雪燕、任振成、馮盈之、范建波

一、毛同志傳達了全國第二次產學研工作會議精神和今年全省教育工作要點。要求要結合上級指示精神，創造性地開展工作。

1電子專業實踐教學模式探討

1.1實訓基地建設符合行業要求

在高職院校相關電子專業實驗室建設中，建設模式大多采用實驗臺、實驗箱、開發板的主流建設形式．這些實訓設備能滿足電子專業課程的基礎理論驗證、基本電路設計、典型模塊的演示．在本專業的PLC控制技術、單片機項目實訓、微機原理、EDA技術等實訓室的建設中，基本選用的是這些形式的實訓格局．這些實訓設備的模塊化平臺搭建，任務明確的學習框架，對于專業知識的驗證創設了直觀的學習效果，對于技能訓練提供了可重復操作平臺，對學生基本專業能力的訓練起到了關鍵作用．但是遵照產學研合作項目的培養目標，培養的人才是能勝任生產一線的高級技師和專業管理人員［2］．結合這一培養原則，人才培養過程若能為學生提供設備與模式相近于行業生產線的實訓基地，就能更好實現這一培養目標．可見在高職院校緊貼行業標準，結合生產線，進行實訓基地建設已經成為必要的建設模式．在本專業實訓基地新建中，遵循“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”的建設原則，以行業的標準為實訓基地的建設框架，以產業工藝要求為設備的選擇依據進行實訓基地擴建．如本專業新建的“SMT電子表面組裝技術實訓中心”基地具備以下特點：①擁有一條完整的，與電子行業發展相接軌的全自動電子表面貼裝生產線，具備實際投產的工廠環境與設備性能．實現了實習設備與生產設備一致，實訓過程與生產過程一致的教學環境硬件平臺建設．實訓中心設備裝備線如圖1所示：②SMT技術實訓中心在專業教學中主要承擔“電子產品生產工藝技能”，“PCB板設計與制作”，“SMT技術工藝流程操作”等實踐課程的實訓．提供“SMT技術生產線頂崗實習”，“電子產品制造頂崗實習”工藝實踐流程與工廠化學習環境．③對外可承接各行業電子產品的SMT組裝類工作．實訓中心可提供接單生產，半工半讀實踐模式．在真實產品的生產過程中有效培養學生的職業技能、職業素質、勞動意識、質量意識、責任意識，提供“學習在工廠，生產在校園”的崗位能力培養模式，對學生專業能力的綜合性與新技術的認知度起到了很大的提高作用．④通過SMT實訓室生產線引進企業技術包，提高教師的科研、技術指導能力．服務于電子產業部門及科研部門對SMT技術的研究與產品跟蹤，SMT技術人才現場培訓，為相關技術研發與人才培養提供研究平臺．因此高職院校在實訓基地的建設中，要針對專業的基礎能力、核心能力、崗位能力的各層次需求，進行不同模式、不同格局的實訓基地建設．校內實訓基地建設應融教學、崗位能力培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體，保證學生既有扎實的專業理論與設計能力，還有應對行業崗位的適應能力與發展能力．

1.2課程體系構建應以崗位需求為導向

高職院校的人才培養方案應以行業背景為基礎，以崗位需要求為導向．在本系電子設備與運行管理專業的課程體系建立中，教學部門人員深入索尼電子無錫有限公司、海爾公司、寧波奇美電子有限公司、福建時創電子科技有限公司等多家定點實習單位的人力資源部、生產車間、質量管理部與企業專家針對課程設置的必要性與合理性進行研討，對應電子行業明確的職業崗位，在人才培養方案的制定中對課程的合理性做了實地論證．另外還前往深圳職業技術學院、蘭州石化職業技術學院等高職院校進行調研交流，進一步優化課程體系．根據職業崗位群對人才專業知識、專業能力和綜合素質的具體要求，建立了既符合行業崗位需求，又切合本校教育條件的課程體系［1］．課程體系按照寬基礎、活模塊原則設置課程，確定重點課程建設，加大實踐課的比例，構建以職業能力為本位的課程模式．開設課程基本涵蓋未來職業崗位所需的知識和技能，構建工學結合課程體系［3］．以電子設備與運行管理專業的實踐課程體系為例：實踐課的開設首先應對應明確的崗位能力目標，所以結合人才培養方案，進行了學生能力與崗位能力的對接關系梳理，如圖2所示．電子設備與運行管理專業結合行業需求從專業基礎能力、崗位核心能力、職業綜合能力進行了能力歸位，以貼近工作實際，貼近職業崗位確定出專業基礎課程、專業核心課程、職業素養課程中實踐課程的體系框架．在教學過程中通過三條實踐教學主線完成，各個教學主線對應的實踐課程如圖3所示．六個學期完成專業基礎能力實訓、崗位核心能力實訓、職業綜合能力實訓，通過不同階段實踐教學訓練，培養學生的專業技能與崗位能力．在實踐教學中采用項目設計、任務引領的技能訓練式教學，創設基于工作過程的學習環境，充分體現基于產品制作與生產管理過程的能力訓練．利用校內實訓設備和儀器儀表，根據技能點鏈接理論點，進行理實一體，“教、學、做”一體化的行動教學．學生通過電子產品的制作與生產工藝現場學習，拉近抽象的理論符號與真實元器件、材料和產品之間的距離，對制造業獲得真實感受．實訓課程進行科學規劃，因材施教、分類指導和專項訓練．每門實訓課按照實訓大綱，劃分為多個逐級提高的項目塊，每一項目塊由多個任務組成，以電子產品為載體，設置教學情境，整合課程內容創設學習情境，每一教學情境串聯課程中多個典型技能點與理論點，將知識與技能溶入到情境項目的完成過程中，通過項目與任務完成，進行知識與技能的強化．學生自主活動由少到多，循序漸進，對知識的掌握呈現過程化、熟練化，綜合化.2．3實踐資源尋求多方合作資源在產學研合作過程中，學校所掌握的資源主要是人才資源，其突出優勢是能直接參與人才培養的過程與教學形式的確定．企業所掌握的資源主要是生產技術與生產設備等，其突出優勢是設備技術、及對人才需求最快速和直接的反應能力［3］．科研部門所掌握的資源是技術儲備與研究能力，其突出優勢是對技術的跟蹤與新技術的研發．如果企業、科研部門與學校共同參與教育過程，采用聯合培養學生的模式．在真實科研或企業環境中，根據職業崗位群的人才的需求設置培養目標和教學計劃，實現教學與生產同步、招生與招工同步、實習與就業聯體，在這樣的合作平臺下培養出來的學生將更快融入企業，具有較強的崗位適應能力與新技術研發能力．（1）校外實訓基地的拓展與鞏固．基于產學研合作辦學方向，使學校與企業優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展．本系與東方日升新能源、寧波奇美電子有限公司、海爾公司等多家企業聯合進行人才培養．在專業人才培養方案中，明確頂崗實習與課程實訓應達到的素質能力目標，把校企合作作為人才培養模式改革的切入點，形成具有專業特色的人才培養模式和完善的管理制度．通過合作，完成新技術學習、科技成果推廣、社會服務能力提升，擴充學生校外實踐基地．將企業作為學生接受新技術、提高現場工作能力與管理水平的頂崗實習場地．（2）加強教師雙師素質建設．高職教育的特殊性，要求教師不僅具備精湛的專業理論，還應具備與行業接軌的實踐能力．在雙師素質的建設工作中，著力采取以下措施：其一，對于新進的實訓設備或新技術的學習，聘請設備研發部門的技術人員或企業專家走進課堂，作為兼職教師進行實踐教學．安排專業教師與學生一起進行完整循環學習，提高教師的實踐教學能力，保證后序教學有效進行．其二，要求專業教師承擔實習帶隊任務，深入企業生產第一線，調研崗位能力需求，學習產品生產工藝流程，為專業發展、人才培養方案的制定與修改，收集論證資料．為技術革新及產品開發利用，科研課題研究儲備技術資源．其三、鼓勵教師取得專業職業資格證．掌握相關行業職業資格認證標準和崗位能力要求，更好的指導學生參加相關專業資格證書的認證．（3）提高科研能力與社會服務能力．鼓勵教師的技術創新與課題研究，開展技術合作與研發依托校內實訓基地，著力形成良好的技術研發氛圍，獲得行業資格認證中心授權，形成對外檢測服務和新技術推廣能力．利用校內基地的設施設備、場地和技術力量，開展職業技能培訓和鑒定工作，擴展專業的對外服務能力與新技術研發能力．

2結束語

［摘要］文章結合產學合作教育理念，對如何深化學校教學管理，實現產學合作這一目標進行分析，意在通過綜合化的教學管理措施，來解決當前產學合作教育中所存在的不足，為學生打造出全方位的教育空間，既有宏觀性的思考，也有細節化的設計，同時也強調了操作層面，希望能夠為廣大教育界人士創新管理思想，改革教學管理手段，提供一些有價值的經驗參考。

［關鍵詞］產學合作；教學管理；優化策略

近幾年來，產學合作已經不是當前職業教育獨有的教學手段，許多高等本科院校也開始積極地運用產學合作方式，尤其是應用型本科院校，在對于高校學生進行教育引導時，不斷提高對于學生職業能力素養的鑄造，而這也使產學合作教學模式有了更為廣泛的應用領域。應用型本科院校辦學理念上有別于傳統學術型本科院校，能夠直接面向市場和企業進行人才培養服務，對于促進地區社會經濟發展有著十分重要的意義。產學合作會為這一類院校的發展帶來更為廣闊的教育空間，以及全新的教育理念思想，能夠為提高學校教育質量打造出新的路徑。

一、產學合作條件下高校課程開發機制分析

在傳統的教育體系下，對課程進行開發主要是依靠教育主管部門以及高校配合完成，而在產學合作理念下，企業也可以參與其中。充分發揮出企業的職業資源，結合企業用人需求，由教育部門、高等院校與企業共同對課程進行開發設計，進而帶來全新的課程開發格局。

（一）明確培養目標，更新教育理念