化學(xué)教學(xué)方法范文10篇

時(shí)間:2024-04-30 04:52:33

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化學(xué)教學(xué)方法

藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法

摘要:在教學(xué)實(shí)踐中致力于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改良創(chuàng)新,在教學(xué)中運(yùn)用銜接與導(dǎo)入式教學(xué)、基于科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的研究式案例教學(xué)、思維導(dǎo)圖式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)教學(xué)、形象化教學(xué)、化學(xué)哲學(xué)教學(xué)、基于小組學(xué)習(xí)模式的成績(jī)考核方法等多種教學(xué)方法,從而構(gòu)建新型的多元化課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué)方法;改良

1無(wú)機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在問(wèn)題

無(wú)機(jī)化學(xué)是高校藥學(xué)類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是大學(xué)化學(xué)的入門課程。該課程教學(xué)面臨著諸多與高中化學(xué)的銜接性內(nèi)容,教師在教學(xué)中需要對(duì)高中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧與調(diào)用,幫助學(xué)生從基礎(chǔ)教育模式(知識(shí)點(diǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)方式)向大學(xué)化學(xué)的學(xué)術(shù)性、探究性、自主性學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。因此,無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)在整個(gè)藥學(xué)專業(yè)教育體系中具有啟蒙性功能[1]。此外,無(wú)機(jī)化學(xué)具有內(nèi)容抽象、理論深?yuàn)W、體系龐雜、知識(shí)零散的特點(diǎn),教學(xué)任務(wù)繁重。73.17%的學(xué)生認(rèn)為造成無(wú)機(jī)化學(xué)某些章節(jié)學(xué)習(xí)困難的最主要原因是由該課程屬性決定的(基于2017級(jí)本校藥學(xué)院本科生調(diào)查問(wèn)卷,樣本量123人,下同),尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分比較枯燥和晦澀,元素化學(xué)的內(nèi)容多為描述,點(diǎn)多面廣,教學(xué)模式固定,千篇一律,且新知識(shí)、新技術(shù)介紹較少,往往導(dǎo)致剛脫離基礎(chǔ)教育模式的大學(xué)新生產(chǎn)生畏難及厭學(xué)情緒[2]。現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)是充滿活力、發(fā)展迅猛的學(xué)科,且與其他領(lǐng)域不斷交叉融合、互相滲透。因此,高等院校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展應(yīng)當(dāng)有所反映,無(wú)形中又增加了無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前教學(xué)改革使教學(xué)課時(shí)數(shù)大大減少,教師按照大綱要求在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),勢(shì)必要在課堂向?qū)W生教授大量的書本知識(shí),“以教師、課堂、教材為中心”的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然盛行,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏互動(dòng)交流,未充分考慮學(xué)生的差異性,只追求教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)而忽略學(xué)生發(fā)展目標(biāo),嚴(yán)重?cái)D壓學(xué)生獨(dú)立思考空間,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)[3]。另一方面,綜合性課程教學(xué)已經(jīng)成為新形勢(shì)下的大學(xué)教學(xué)改革趨勢(shì),從單純的、傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)為中心模式向多學(xué)科交叉模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變也應(yīng)在高等院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)。但是,我國(guó)藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教材多數(shù)按學(xué)科理論體系為核心編寫,過(guò)分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科自身的知識(shí)體系,忽視了學(xué)科之間、課程之間、理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制在比較狹窄的知識(shí)框架內(nèi),很難與其他學(xué)科或課程知識(shí)融會(huì)貫通。如何保證無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典理論體系同現(xiàn)今的科學(xué)相融合,既讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),又能學(xué)以致用,適應(yīng)現(xiàn)今科學(xué)的迅速發(fā)展要求,這對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,更是任課教師需要持續(xù)研究的課題。

2高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革基本思路

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和科學(xué)思維方式的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用[4]。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),72.36%的學(xué)生認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法。因此,教師如何采用新的教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),化解教學(xué)學(xué)時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),更是值得無(wú)機(jī)化學(xué)教師思考的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)方法不適、無(wú)機(jī)化學(xué)龐大的知識(shí)體系與課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)今的科技發(fā)展相脫節(jié)等方面的問(wèn)題,筆者認(rèn)為從藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā),遵循建構(gòu)主義等教育學(xué)、心理學(xué)基本原理,按照教學(xué)規(guī)律,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段,是當(dāng)前高校無(wú)機(jī)化學(xué)教改的基本思路[5]。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),筆者近幾年在教學(xué)方法上做了一些有益的探索,具體包括銜接與導(dǎo)入式教學(xué)、基于科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的研究式案例教學(xué)、思維導(dǎo)圖式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)教學(xué)、形象化教學(xué)、化學(xué)哲學(xué)教學(xué)等,探討了基于小組學(xué)習(xí)模式的成績(jī)考核方法。

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分析化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法研究

摘要:為了解決分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)數(shù)減少之間的矛盾,探索高效的教學(xué)方法勢(shì)在必行。隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,微課教學(xué)大受青睞,而慕課平臺(tái)的建設(shè)更是為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)及視頻資源變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂,內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外,內(nèi)化知識(shí)在課堂”,學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)并組織課堂討論,真正體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的教學(xué)規(guī)律“二主律”。我們將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法應(yīng)用于分析化學(xué)的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)合理的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授又完成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從“授人以魚”的教學(xué)過(guò)程達(dá)到“授人以漁”的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:分析化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

分析化學(xué)是藥學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課,在整個(gè)課程體系中具有舉足輕重的作用,各專業(yè)課的學(xué)習(xí)均離不開(kāi)分析化學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。而隨著信息化社會(huì)的到來(lái),科學(xué)知識(shí)呈爆炸式的發(fā)展,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多,課程開(kāi)設(shè)也隨之增加,由于學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,因此只能縮減原有課程的學(xué)時(shí)數(shù)。對(duì)于分析化學(xué)課程來(lái)講,要想做到縮減學(xué)時(shí)而不縮減教學(xué)內(nèi)容,研究更加高效的教學(xué)方法成為一線授課教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)方法改革的必要性

目前分析化學(xué)課程的教學(xué)方法仍以課堂講授為主,學(xué)生在課上接收了很多知識(shí)信息,但如果課下不進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),進(jìn)行內(nèi)化吸收,實(shí)際上是無(wú)法掌握課堂知識(shí)內(nèi)容的。久而久之,學(xué)生欠債越來(lái)越多,就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心,也就失去了對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)分析化學(xué)教學(xué)乃至后續(xù)專業(yè)課教學(xué)都是極為不利的。改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí),是符合基本教學(xué)規(guī)律的。學(xué)生本就是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中的角色應(yīng)是“導(dǎo)師”,起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)展[1]。逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)的能力,是高等教育提高教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

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高中化學(xué)教學(xué)方法初探

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)過(guò)程

第一,教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它對(duì)教學(xué)過(guò)程有著激勵(lì)和導(dǎo)向作用,并且為教學(xué)提供最后評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化和設(shè)計(jì),是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了重新定位和優(yōu)化,在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提下,增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)分析和解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題,幫助學(xué)生更加深入地了解科學(xué)探究的意義和方法,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的能力。第二,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備,切實(shí)抓好備課、講課以及反思這三個(gè)環(huán)節(jié)。備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師備課時(shí),不能只圍繞著一本教科書來(lái)備課,應(yīng)多搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)實(shí)例或生活中的實(shí)例,這樣,在教學(xué)過(guò)程中既能增加教師的知識(shí)面,又能拓展學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)例比理論知識(shí)更容易讓人接受,也更容易滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要注重學(xué)生的個(gè)體差異,考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及吸收能力,使所有學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步和提高。教師之間不斷交流,探究教法。采用以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師注意反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足,為后續(xù)的教學(xué)提供參考,積極的反思能夠更好地提升教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法優(yōu)化

(一)充分利用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體作為教學(xué)的重要輔助工具,進(jìn)行直觀教學(xué),有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體的聲、光、色等特性,可使枯燥乏味的文字變得更加生動(dòng)形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如,教師給學(xué)生講授高中化學(xué)的第一堂課時(shí),利用多媒體播放一些視頻、圖片等,讓學(xué)生欣賞有化學(xué)物質(zhì)組成的美輪美奐的景觀,了解一些高科技以及先進(jìn)技術(shù),提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)與人類生活及科技發(fā)展之間的密切關(guān)系的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中,利用多媒體展示神奇的化學(xué)反應(yīng),然后向?qū)W生提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)課堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果等。利用多媒體技術(shù)展示最新科技,特別是化學(xué)科技,讓高中生逐步接觸化學(xué)科技,使學(xué)生對(duì)化學(xué)科技產(chǎn)生興趣,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。(本文來(lái)自于《中學(xué)教研》雜志。《中學(xué)教研》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)

(二)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)展趣味教學(xué)

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化學(xué)課堂教學(xué)方法與策略分析

一、引言

常言道“教無(wú)定法,貴在得法”,的確對(duì)于不同的學(xué)科,因?qū)W科特點(diǎn)的不同,其課堂教學(xué)的方法及策略也存在很大差異。就高中化學(xué)而言,從課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法有小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法、學(xué)案探究法。下面,結(jié)合自己的教學(xué)所思,對(duì)這三種常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法的內(nèi)涵及實(shí)施策略闡述如下:

二、小組合作教學(xué)法的內(nèi)涵及實(shí)施策略

小組合作教學(xué)法,是新課改十分倡導(dǎo)的教學(xué)方法,對(duì)提升課堂學(xué)生的參與度及培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有較好的效果。下面,對(duì)其內(nèi)涵及實(shí)施策略分析如下:1.小組合作教學(xué)法的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)重要的亮點(diǎn),其要求學(xué)生在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組或者團(tuán)隊(duì)分工合作,相互配合去完成課堂任務(wù)的一種互助性學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)模式,極大地發(fā)揮了學(xué)生課堂自主性,是對(duì)傳統(tǒng)教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式的否定。2.小組合作教學(xué)法的實(shí)施策略。在高中化學(xué)課堂教育過(guò)程中,很多老師會(huì)運(yùn)用小組合作法組織課堂教學(xué)。但我們常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象,老師對(duì)不同的小組提出問(wèn)題后,總是小組中某些成績(jī)比較好的學(xué)生在積極思考回答,個(gè)別同學(xué)的意見(jiàn)成為了整個(gè)小組的意見(jiàn)。而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則不愿或者很少有機(jī)會(huì)參與小組的討論之中,造成“學(xué)困生”被人為地局外化。對(duì)于這種現(xiàn)象,要想真正的讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能融入到課堂學(xué)習(xí)之中,找到各自的存在感,在運(yùn)用小組合作法時(shí),就應(yīng)該科學(xué)的構(gòu)建合作小組,明確作為一個(gè)組內(nèi)的成員應(yīng)該做什么,需要做什么,有目的地對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行責(zé)任分工。具體可以這樣做:(1)了解班級(jí)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握情況,合理確定小組構(gòu)成。在班級(jí)分組學(xué)習(xí)中,老師倘若讓學(xué)生自由組合,則很容易出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生結(jié)合在一組,化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生組合在一起的現(xiàn)象。所以,在進(jìn)行小組分組時(shí),老師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)中的學(xué)生的一些基本特征,如化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況等,進(jìn)行一次摸底,然后依據(jù)“能力互補(bǔ)”進(jìn)行組員搭配。(2)任務(wù)細(xì)化,責(zé)任到人。化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要組內(nèi)討論,需要對(duì)組員的觀點(diǎn)、意見(jiàn)進(jìn)行記錄匯總,需要對(duì)外發(fā)言者等,這系列任務(wù)都需具體事先安排到人,讓每個(gè)組員都有事可做。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵及實(shí)施策略

課堂教學(xué)就是一種情境虛擬、再現(xiàn)的過(guò)程,作為老師應(yīng)該積極構(gòu)建有益情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。下面,對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵及實(shí)施策略闡述如下:1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的內(nèi)涵。從心理學(xué)角度來(lái)看,情境是對(duì)人的直接刺激作用。無(wú)論情境是以怎樣的形式存在,都應(yīng)是具體的,具體可感性是情境的特質(zhì)。情境對(duì)人的某些情感的激發(fā)具有一定的特殊作用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)構(gòu)建一定的場(chǎng)景,幫助學(xué)生去感知,進(jìn)而增加教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。2.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的實(shí)施策略。教學(xué)過(guò)程中,情境創(chuàng)設(shè)的途徑很多。就高中化學(xué)教學(xué)而言,具體可以做:(1)巧設(shè)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)貴在借助學(xué)生“不服輸”“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握。在高中化學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)情境,是指借助問(wèn)題的形式構(gòu)建情境,讓學(xué)生在情境之中產(chǎn)生認(rèn)知沖突,形成意見(jiàn)分歧,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)酸性物質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí),老師可以這樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們都知道平時(shí)食用的醋有酸味,有的葡萄和橘子有酸味,那么我們化學(xué)中的“酸”是不是就是指有酸味的物質(zhì)呢?這一問(wèn)題,班級(jí)同學(xué)常會(huì)給出相反的觀點(diǎn),容易引起爭(zhēng)論,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。然后,老師給予點(diǎn)撥:其實(shí),在化學(xué)中所講的“酸”是指由氫元素和酸根組成的物質(zhì),如CH3COOH、HNO3、H2SO4、H2CO3等,化學(xué)中的“酸”通常具有酸味,但是有酸味的并不一定是酸。要想知道如何判斷一個(gè)物質(zhì)是否是“酸”,通過(guò)我們這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí),大家就會(huì)知道了。(2)借助實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)性的化學(xué)情境。所謂現(xiàn)實(shí)性的化學(xué)情境,是指在教學(xué)過(guò)程中,情境材料的選用應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),應(yīng)是學(xué)生能夠感觸到的一些生活經(jīng)驗(yàn)或者已經(jīng)掌握的知識(shí)積累。通過(guò)現(xiàn)實(shí)性的化學(xué)情境創(chuàng)設(shè),一方面可以幫助學(xué)生更好的理解掌握新的化學(xué)知識(shí)。依據(jù)建構(gòu)主義理論可知,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的獲取,而是讓學(xué)生主動(dòng)地將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系在一起,進(jìn)而理解新知識(shí)鞏固舊知識(shí)。所以,通過(guò)生活中現(xiàn)實(shí)材料的引入,利于促進(jìn)學(xué)生更好的掌握新知識(shí)。另一方面,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,來(lái)源于學(xué)生身邊的場(chǎng)景更易引起學(xué)生注意,使學(xué)生有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,且貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景也更容易被學(xué)生理解與接受。例如,在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性比較這部分內(nèi)容時(shí),老師可以這樣提問(wèn):“生活中常見(jiàn)的食物‘青葡萄’‘酸牛奶’‘西紅柿’哪個(gè)更酸些呢?”每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知可能會(huì)給出很多不同的答案。老師可以這樣說(shuō):你們給出的答案我也不清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。下面,我這里帶來(lái)了“青葡萄”“酸牛奶”“西紅柿”三種食物,我來(lái)用這張pH試紙檢測(cè)下。在檢測(cè)中,三種食物中的液體滴在試紙上呈現(xiàn)出不同的顏色,直觀的顏色變化,讓學(xué)生感到十分好奇,易激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也讓問(wèn)題的答案不言而喻。

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初中化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法研究

一、初中化學(xué)情景教學(xué)法的嘗試

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,大多是教師進(jìn)行口述,或者是板書,再由學(xué)生進(jìn)行記錄.這樣的知識(shí)點(diǎn)比較散亂,而且使得學(xué)生容易混淆.單純的去依靠傳統(tǒng)的方法很難得到期望的教學(xué)目標(biāo).作者引進(jìn)了多種多樣的方法,可以使得學(xué)生主動(dòng)投入進(jìn)去.還對(duì)教學(xué)的成長(zhǎng)有很大的幫助效果.在初三的學(xué)習(xí)中,很多的基本概念和理論都很抽象枯燥.如果一味地用語(yǔ)言去描述,那么效果會(huì)差強(qiáng)人意.如果讓課堂變得風(fēng)趣幽默起來(lái),即使學(xué)生對(duì)于計(jì)算進(jìn)行推導(dǎo)和思考的時(shí)候,也會(huì)在進(jìn)行著學(xué)習(xí)和理解,這樣會(huì)使得學(xué)生有不一樣的收獲.教師還應(yīng)該依照初三化學(xué)的具體的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的要求和參照.來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中,不斷提升學(xué)生的求知欲望和探索的欲望,以此來(lái)提高學(xué)生的素養(yǎng).

二、利用探討的初中化學(xué)教學(xué)方法

有位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“討論使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā),也使得思考能更加主動(dòng).”在課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師要多進(jìn)行討論的教學(xué)方法,創(chuàng)造討論的氛圍.當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題之后.教師不要進(jìn)行答案的公布,而是讓學(xué)生去慢慢思考.進(jìn)行自己意見(jiàn)的表達(dá)和彰顯,使得每個(gè)學(xué)生都有著不一樣的想法.以此來(lái)達(dá)到思維的創(chuàng)新和靈活,這樣能使得學(xué)生在學(xué)術(shù)的探討氣氛之中發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造的能力,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力.

三、開(kāi)始進(jìn)行探討教學(xué)的方法

在目前而言,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)也具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn),對(duì)于學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生極大的吸引力.在初三的教材之中有很多都是驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),在一開(kāi)始就有了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)的方法,這樣使得學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)的步驟來(lái)提高操作的熟練程度,但這樣不能對(duì)學(xué)生的鍛煉能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng).初三有很多的學(xué)生都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更感興趣,當(dāng)教師將實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得更為巧妙靈活的時(shí)候,將某部分的驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)變更為探究性的實(shí)驗(yàn),也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新欲望有激勵(lì)的作用.這樣也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新的精神進(jìn)行培養(yǎng),比如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)里,教師做好了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的晶體和蒸餾水,對(duì)學(xué)生的探究心理進(jìn)行啟發(fā),學(xué)生都根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).教師最后拋出了問(wèn)題,由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行思考和分析,從而得出了最后的原因和結(jié)果.只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣.能使得學(xué)生更領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),也可以讓學(xué)生能進(jìn)一步的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.

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高中化學(xué)教學(xué)方法的研究

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

知識(shí)固然重要,但如何獲得知識(shí)更為重要。短短的學(xué)校生活中,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)需要的。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為目標(biāo),讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,主要包括:學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)查閱資料,學(xué)會(huì)自我分析,學(xué)生自我總結(jié)等內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重這方面能力的培養(yǎng),在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,積極為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供條件,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、注重實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn),可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用。在現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方面的作用,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,可讓學(xué)生更準(zhǔn)確更安全地去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,可讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的理解和記憶,對(duì)化學(xué)的運(yùn)用也更加得心應(yīng)手。

三、多媒體手段改進(jìn)教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)形象的動(dòng)畫,可將無(wú)法看到的化學(xué)反應(yīng)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái),能幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解,在難點(diǎn)教學(xué)方面有很大的輔助作用。對(duì)媒體技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生興趣方面也有很大的作用,對(duì)媒體生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式,可以提高學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,從而讓課堂教學(xué)能更加順暢地進(jìn)行。

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藥物化學(xué)教學(xué)方法研究

摘要:藥物化學(xué)是一門綜合性學(xué)科。其教學(xué)重點(diǎn)主要有藥物名稱、結(jié)構(gòu)式、理化性質(zhì)、分析方法、合成線路、臨床與應(yīng)用、體內(nèi)代謝途徑等。文章以藥物化學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象,圍繞教學(xué)理念、方法、策略等問(wèn)題展開(kāi)探索和研究,以提高藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞:藥學(xué)化學(xué);教學(xué)研討

近年來(lái)隨著分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)和量子生物化學(xué)的迅速發(fā)展,人們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)深入到了分子水平,這有力推動(dòng)了新藥研究與開(kāi)發(fā)。但是隨著世界各國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展,藥學(xué)研究領(lǐng)域也面臨著諸多困難與問(wèn)題。特別是制藥行業(yè)科技應(yīng)用型人才短缺,高端技術(shù)人才和復(fù)合型人才匱乏。因此,培養(yǎng)一大批藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維的藥學(xué)研究型和應(yīng)用型科技人才是時(shí)代所需。研討如何提高藥物化學(xué)的教學(xué)、調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1重視教學(xué)內(nèi)容

1.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路

藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,必須適當(dāng)精簡(jiǎn)、合理取舍才能獲得預(yù)期效果。目前許多高等院校開(kāi)設(shè)的藥物化學(xué)課程理論性過(guò)強(qiáng),內(nèi)容雜亂繁多,學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)多,需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)也多。如此的教材現(xiàn)實(shí),如果教師不進(jìn)行有效歸納整理,不分主次,滿堂灌輸,教學(xué)效果肯定不好。作為教師就應(yīng)該本著先易后難,先重點(diǎn)后一般的原則讓學(xué)生在課堂上能深刻理解教師所講的內(nèi)容,能夠體會(huì)并注意到教師講授的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)輔以典型案例分析,學(xué)生就可以明白藥物化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域,在疾病治療、維持身體健康等方面所起的重要作用,就會(huì)認(rèn)識(shí)到藥物化學(xué)的重要性,把理論性強(qiáng)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),由易到難,用通俗易懂的講義達(dá)到推陳出新,用形象的課件把枯燥乏味的知識(shí)具體化,這樣學(xué)生記憶更深刻,自信心和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)不斷高漲。

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分析化學(xué)教學(xué)方法論文

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)育人功能的必要前提,其過(guò)程是知識(shí)的傳授,幫助學(xué)生思維發(fā)展,并為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)的過(guò)程。教師在教授課程時(shí)必須以此為依據(jù)。分析化學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校面向化工檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課,其目的在于通過(guò)讓學(xué)生了解基本的化學(xué)知識(shí)技能時(shí),能夠獨(dú)立使用化學(xué)基本的實(shí)驗(yàn)儀器,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中,理論教育占據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)地位,而真正通過(guò)實(shí)踐的教育相對(duì)而言少的可憐,無(wú)法達(dá)到教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的實(shí)用性。并且中職院校學(xué)生基本知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,因而對(duì)理論教育無(wú)法提起興趣。并且在之前學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的過(guò)程中已經(jīng)充分運(yùn)用到了相應(yīng)的理論知識(shí),再將精力花費(fèi)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上反而顯得多余了。分析化學(xué)所需要做的實(shí)驗(yàn)是定量分析實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)度,因此這對(duì)學(xué)生能否對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟熟練程度提出了要求。所以教師應(yīng)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生能過(guò)熟練使用分析儀器。針對(duì)分析化學(xué)這門課程的特點(diǎn),我們應(yīng)該精選介紹基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。

二、選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率具有很大的影響。然而如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素則在于教師的教學(xué)方法。相比已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于一般事務(wù)的處理能力已初步形成。想要培養(yǎng)他們的求知欲關(guān)鍵則在于將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。比如在進(jìn)行色譜分析的教學(xué)中,可以通過(guò)引入檢測(cè)運(yùn)動(dòng)員興奮劑的方法進(jìn)行教學(xué)。在此過(guò)程中,學(xué)生能夠深切的體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,這不僅加深了學(xué)生理論知識(shí)的印象,更加能提升學(xué)生的思維發(fā)展能力,面對(duì)生活問(wèn)題的處理更能得心應(yīng)手。分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將重心放在引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合,將理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,把操作技能的學(xué)習(xí)放在重要位置。在做實(shí)驗(yàn)時(shí),在一些合適的環(huán)節(jié)中適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,拓寬實(shí)驗(yàn)范圍課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,達(dá)到意想不到的課堂效果。如在用配位滴定法測(cè)定水的硬度時(shí),可以讓學(xué)生以小組為單位去取水樣。水樣可以不盡相同,蒸餾水、純凈水、河水等等不同的水質(zhì)都可以用來(lái)做樣本。并針對(duì)不同的樣本產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,鼓勵(lì)學(xué)生研究分析幾種不同水樣的水質(zhì)特點(diǎn),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,從中找到樂(lè)趣,而不是一味的按教材內(nèi)容去做,失去了實(shí)驗(yàn)的目的———調(diào)動(dòng)學(xué)生操作積極性。不僅拓寬了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí),又達(dá)到了教學(xué)效果。多媒體工具對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到了重要的作用。然而像分析天平、酸度計(jì)等在分析化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需用到的是比較復(fù)雜的分析儀器,其使用方法比較繁瑣,很多方面需要學(xué)生去記憶,如果一味的按照課本講解去教導(dǎo)學(xué)生使用這些儀器,學(xué)生根本無(wú)法有效的記住一些注意事項(xiàng)和特別規(guī)定,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生講解,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的唯一途徑就是做實(shí)驗(yàn)。而多媒體出現(xiàn),為一些危險(xiǎn)的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)提供了方便。通過(guò)多媒體的模擬實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生直接管擦到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng),達(dá)到與做實(shí)驗(yàn)一樣的教學(xué)效果。同時(shí)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)可以很好的解決應(yīng)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、條件問(wèn)題等等所帶來(lái)的教學(xué)尷尬。就另一方面而言,多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屆總€(gè)學(xué)生都能清楚的看到演示步驟,在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí),能較快掌握儀器的操作方法,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,避免因其他因素造成的學(xué)生無(wú)法看清演示過(guò)程從而無(wú)法進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。其所包含的豐富信息資源,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生進(jìn)行研究討論提供了支持,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找解決方法,真正意義上的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)位置。這種將理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式,相對(duì)純粹的書本教學(xué)而言,其教學(xué)效果達(dá)到了事半功倍的效果。

作者:比曲只羅單位:陜西師范大學(xué)

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油田化學(xué)課程教學(xué)方法

摘要:在現(xiàn)代油田開(kāi)發(fā)工作中,油田化學(xué)技術(shù)成為提高原油采收的主要手段。在油田化學(xué)課程教學(xué)中,需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主體,保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升,使其在整個(gè)教學(xué)工作中,獲得更好的教學(xué)效果。因此,基于油田生產(chǎn)工作中的實(shí)際情況,提出有效的教學(xué)方法,確保學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞:油田;化學(xué)課程;教學(xué)方法

1油田化學(xué)課程內(nèi)容

油田化學(xué)課程中,主要對(duì)油田鉆井、采油、輸油等化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。在這些執(zhí)行過(guò)程中,要對(duì)問(wèn)題具備的化學(xué)本質(zhì)做出詳細(xì)研究,對(duì)使用的化學(xué)劑作用、協(xié)同效應(yīng)等詳細(xì)研究。鉆井化學(xué)是對(duì)鉆井液、水泥漿的性能進(jìn)行控制和調(diào)整。對(duì)于采油化學(xué),能保證原油采收率的提升。在集輸化學(xué)研究工作中,需要對(duì)耐地管道的腐蝕問(wèn)題、油田污水處理、起泡原油的消泡等問(wèn)題進(jìn)行分析。當(dāng)前,我國(guó)各個(gè)油田在開(kāi)發(fā)期間,都發(fā)展到一個(gè)高含水、高采收階段。為了能保證油田產(chǎn)量的整體的穩(wěn)定性,可以利用化學(xué)驅(qū)油的方式,提升采收率。在對(duì)油氣進(jìn)行勘察和開(kāi)發(fā)工作中,面對(duì)較為復(fù)雜現(xiàn)象,可以基于油田化學(xué)技術(shù),保證油田開(kāi)發(fā)工作進(jìn)入到化學(xué)時(shí)期,也能促使其作用的實(shí)現(xiàn),這樣不僅能緩解我國(guó)的原油供需矛盾,也能為提升油田原油采收率提供重要手段[1]。

2油田化學(xué)課程的教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于心理因素的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)中還處于被動(dòng)。為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。如:掌握豐富知識(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的分析,對(duì)其實(shí)施教學(xué)。在油田化學(xué)課程教學(xué)中,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,確保教師和學(xué)生在相互溝通與交流下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)中,可以利用演示實(shí)驗(yàn)方法,增強(qiáng)學(xué)生參與性,以促使教學(xué)效果的形成。比如:在學(xué)習(xí)聚合物的時(shí)候,對(duì)部分水解聚丙烯酰胺的溶解過(guò)程、稠化過(guò)程做出演示,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水體黏度逐漸增加的時(shí)候,增加無(wú)機(jī)鹽,將降低黏度。在這種教學(xué)方式下,課堂氛圍更為激烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將逐漸增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探討的時(shí)候,積極發(fā)言的學(xué)生可以進(jìn)行表?yè)P(yáng),也能通過(guò)相互討論傳遞給其他的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生回答的信息,可以對(duì)其概括和了解。不僅如此,在知識(shí)講解的時(shí)候,也可以開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)。如:對(duì)膨潤(rùn)土在水與煤油中進(jìn)行膨脹實(shí)驗(yàn),詳細(xì)分析蒙脫石的結(jié)構(gòu)以及膨脹原因等。在油田化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,課堂演示實(shí)驗(yàn)為主要的教學(xué)手段。為了激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂的整個(gè)氣氛,可以創(chuàng)建合適的教學(xué)情境,保證學(xué)生對(duì)其現(xiàn)象、化學(xué)本質(zhì)等充分掌握。同時(shí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,教師能引導(dǎo)學(xué)生思考其問(wèn)題,也能詳細(xì)研究課程原理,保證學(xué)生對(duì)知識(shí)快速掌握,從而獲得良好的教學(xué)效果[2]。2.2多媒體演示教學(xué)。使用多媒體技術(shù),將其應(yīng)用到油田化學(xué)課程中,能將困難的內(nèi)容詳細(xì)表達(dá)出來(lái)。根據(jù)圖片、視頻方式,為其創(chuàng)建教學(xué)情境,促使其直觀性。也能在多媒體使用下,對(duì)抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性模擬,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:在對(duì)旋轉(zhuǎn)滴法測(cè)定油水超低界面張力原理進(jìn)行分析過(guò)程中,可以為學(xué)生展現(xiàn)未操作過(guò)的儀器設(shè)備。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用多媒體展示一些知識(shí)圖片、原理等。如:使用旋轉(zhuǎn)滴法對(duì)超低界面張力進(jìn)行測(cè)定,在樣品管中增加高密度水相,并在高密度水相中滴入低密度油相。使用相似的油滴外形方法,對(duì)界面張力進(jìn)行測(cè)定。所以說(shuō),多媒體方式的使用,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)輕松記憶,掌握相關(guān)知識(shí),也能對(duì)學(xué)生的想象能力、觀察能力進(jìn)行培養(yǎng),認(rèn)識(shí)正確概念和原理,以保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用,能為教師節(jié)約更多的板書時(shí)間,在有限時(shí)間內(nèi),也能為學(xué)生傳授更多知識(shí)。油田化學(xué)課程是理論和實(shí)踐的結(jié)合課程,在對(duì)其講解的時(shí)候,主要包括功能添加劑的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)能力、圖表曲線等知識(shí)內(nèi)容。所以說(shuō),多媒體能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。比如:對(duì)粘土礦物進(jìn)行講解,可以為其展現(xiàn)高冷土、蒙脫土的圖片,電子顯微圖片以及基本的構(gòu)造單元片。也可以使用PowerPoint軟件,將圖片作為幻燈片,將相關(guān)內(nèi)容投影到屏幕上,以獲得全面、詳細(xì)的知識(shí)。在這種教學(xué)方式下發(fā)現(xiàn),不僅能獲得更大教學(xué)容量,提升教學(xué)效率,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如:講解組巖層,將實(shí)物電子顯微圖展現(xiàn)出來(lái),讓同學(xué)對(duì)其直觀認(rèn)識(shí),以保證獲得更高興趣。2.3分析油田實(shí)際情況。在油田化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并將其應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。對(duì)于教學(xué)思路,將其作為主要的指導(dǎo)思想,能將學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。比如:對(duì)聚丙烯酰胺驅(qū)油知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候,可以先對(duì)聚驅(qū)EOR原理做出研究。因?yàn)榫酆衔锬芴岣咚囵ざ龋囊步档推錆B透率,以促使其提升系數(shù)的同時(shí),獲得更高的原油采收率。根據(jù)聚驅(qū)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需求,分析聚合物的整個(gè)關(guān)系、發(fā)展方向等,細(xì)化出各個(gè)控制指標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的實(shí)際關(guān)系等,重點(diǎn)研究聚合物的驅(qū)油地質(zhì)條件、堵塞情況等[3]。在對(duì)油田生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)劑、作用原理進(jìn)行分析的時(shí)候,由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏,對(duì)整體都更為茫然,無(wú)法在學(xué)習(xí)期間提起興趣。所以,根據(jù)油田生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際情況,分析具體情況和實(shí)際的應(yīng)用背景,利用理論內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以獲得良好的教學(xué)效果。比如:在對(duì)表面活性劑驅(qū)進(jìn)行講解的時(shí)候,教材中會(huì)對(duì)石油磺酸鹽進(jìn)行描述。也可以在弱堿石油磺酸鹽試驗(yàn)中,使用79%以下的采出液含水率,促使其達(dá)到良好效果。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例,學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中力更強(qiáng)。根據(jù)對(duì)石油磺酸鹽組成部分進(jìn)行分析,研究結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分子量的分布情況等,詳細(xì)分析界面張力的形成、乳化和低能表面機(jī)理,也能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的工藝參數(shù),將各個(gè)內(nèi)容相互連接,確保能完成一個(gè)整體。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解,也能愉快參與到學(xué)習(xí)中,以達(dá)到化學(xué)原理的掌握[4]。2.4培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在應(yīng)試教育理念下,很多學(xué)生都比較懶惰,無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背,無(wú)法發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,也不會(huì)提起興趣。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析過(guò)程中,懶于動(dòng)腦,無(wú)法獲得更高能力。在我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展中,更重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等,也要重點(diǎn)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等。教師在上課的時(shí)候,與普通的舞臺(tái)表演是不同的,語(yǔ)言、字腔等不重要,在講課的時(shí)候,最為主要的為情景設(shè)計(jì),提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等。并且,還需要與學(xué)生積極交流和溝通,保證在整體上提升情感。如果僅僅依靠課本知識(shí)對(duì)其講解,盡管能做出詳細(xì)分析和理解,但是,未對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以,實(shí)際教學(xué)期間,將科研實(shí)踐作為基礎(chǔ),分析學(xué)科具備的最新研究動(dòng)態(tài),也可以在研究教學(xué)中,對(duì)其啟發(fā)和創(chuàng)造,確保教學(xué)內(nèi)容跟更豐富。同時(shí),教師也要將科研理念滲透到整個(gè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,保證科研具備一定嚴(yán)謹(jǐn)新個(gè),并在整體上感染學(xué)生,使學(xué)生受到更多啟發(fā)。油田化學(xué)課程可以與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,具備專業(yè)性特點(diǎn)[5]。當(dāng)教師對(duì)其教學(xué)的時(shí)候,可以在油田化學(xué)領(lǐng)域,對(duì)實(shí)際課題和模擬課題做出研究,掌握動(dòng)信息,確保課堂內(nèi)容的豐富性,以保證獲得良好的教學(xué)效果。比如:學(xué)習(xí)復(fù)合驅(qū)知識(shí)的時(shí)候,可以結(jié)合科研話題,對(duì)學(xué)生的科研工作進(jìn)行引導(dǎo)。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)和分析期間,利用氫氧化鈉和碳酸鈉組成,使其形成復(fù)合堿配制三元驅(qū)油體系。基于復(fù)合體系界面張力,在能滿足超低條件下,分析體系的PH值、復(fù)合堿體系黏度等,保證能獲得良好的應(yīng)用效果。根據(jù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析,為其擬定相關(guān)的研究話題,并對(duì)其做出研究,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用和模擬,保證學(xué)生形成一定科研思路。當(dāng)學(xué)生掌握所有科研流程后,能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,對(duì)知識(shí)獲取更多興趣,以確保參與性的提升,達(dá)到科研效果的良好實(shí)現(xiàn)。所以,油田化學(xué)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)能力,能保證教學(xué)效果的形成。

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初中化學(xué)教學(xué)方法的新探索

摘要:為了提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量,進(jìn)行了新課改策略,在此背景下,初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了一個(gè)重要的研究課題,如何保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為目前初中新課改的重要內(nèi)容之一。教學(xué)教師必須正視這個(gè)問(wèn)題,并采取合理的方法解決該問(wèn)題。本篇論文在新課改的基礎(chǔ)上,分析探討如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);有效教學(xué)

新課改讓更多的教師看到了教學(xué)方式改進(jìn)的重要性,都渴望通過(guò)正確的方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革,初中化學(xué)是一門重要的課程,教師和學(xué)生必須予以重視。它對(duì)操作能力的要求很高,可以鍛煉學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力,如果學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要自己多操作才能真正掌握化學(xué)這門課程。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率,這需要通過(guò)正確的方法來(lái)完成。本文研究的重點(diǎn)是初中化學(xué)教學(xué)方法的新探索,提出了教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略,為新課改后的化學(xué)教學(xué)提供了新思路。

1以人為本,優(yōu)化教學(xué)理念

“以人為本”是新課程改革的首要理念,初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng),這種方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,新課改后,應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是老師,體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的平等化、民主化、自由化。例如,教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地輔導(dǎo)后進(jìn)生,在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生思考,不能讓教師一個(gè)人總是講課。下課前幾分鐘,教師做課堂相關(guān)總結(jié),解答學(xué)生的疑難問(wèn)題,在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師應(yīng)耐心、仔細(xì)聽(tīng)完學(xué)生所講的思路,了解他們對(duì)待問(wèn)題的真實(shí)想法,讓他們的思想之花自由綻放,這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們的自信心。

2開(kāi)放教學(xué),突出學(xué)生主體

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