分析化學教學方法論文

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一、結合專業特點選擇教學內容

教學內容是保證教學發展、實現育人功能的必要前提，其過程是知識的傳授，幫助學生思維發展，并為學生以后的職業發展打下基礎的過程。教師在教授課程時必須以此為依據。分析化學課程是中等職業學校面向化工檢驗專業學生開設的必修課，其目的在于通過讓學生了解基本的化學知識技能時，能夠獨立使用化學基本的實驗儀器，完成相應的學習任務。然而在實際的教學內容中，理論教育占據了教學內容的主導地位，而真正通過實踐的教育相對而言少的可憐，無法達到教學應體現的實用性。并且中職院校學生基本知識基礎薄弱，因而對理論教育無法提起興趣。并且在之前學習無機化學和有機化學基本知識的過程中已經充分運用到了相應的理論知識，再將精力花費在學習理論知識上反而顯得多余了。分析化學所需要做的實驗是定量分析實驗，這個實驗要求學生保證實驗結果的精準度，因此這對學生能否對實驗的各個環節和步驟熟練程度提出了要求。所以教師應合理地選擇教學內容，幫助學生能過熟練使用分析儀器。針對分析化學這門課程的特點，我們應該精選介紹基礎知識的教學內容，加大實驗教學的力度。

二、選擇能激發學生學習興趣的教學方法

學生對學習的興趣對他們的學習效率具有很大的影響。然而如何培養學生對學習產生興趣的關鍵因素則在于教師的教學方法。相比已經擁有一定的生活經驗的中職學生來說，他們對于一般事務的處理能力已初步形成。想要培養他們的求知欲關鍵則在于將實際生活與教學內容相結合。比如在進行色譜分析的教學中，可以通過引入檢測運動員興奮劑的方法進行教學。在此過程中，學生能夠深切的體會到化學在實際生活中的應用，這不僅加深了學生理論知識的印象，更加能提升學生的思維發展能力，面對生活問題的處理更能得心應手。分析化學的教學內容應將重心放在引導學生重視理論知識與實際生活的結合，將理論應用到現實生活中，把操作技能的學習放在重要位置。在做實驗時，在一些合適的環節中適當改變實驗內容，提高學生的創造力，拓寬實驗范圍課可以充分調動學生對實驗的興趣，達到意想不到的課堂效果。如在用配位滴定法測定水的硬度時，可以讓學生以小組為單位去取水樣。水樣可以不盡相同，蒸餾水、純凈水、河水等等不同的水質都可以用來做樣本。并針對不同的樣本產生的實驗結果進行分析，鼓勵學生研究分析幾種不同水樣的水質特點，讓學生從實驗過程中發現新的問題，從中找到樂趣，而不是一味的按教材內容去做，失去了實驗的目的———調動學生操作積極性。不僅拓寬了實驗內容，增長了學生知識，又達到了教學效果。多媒體工具對于在教學過程中提高教學效率，提升學生學習能力起到了重要的作用。然而像分析天平、酸度計等在分析化學學習過程中所需用到的是比較復雜的分析儀器，其使用方法比較繁瑣，很多方面需要學生去記憶，如果一味的按照課本講解去教導學生使用這些儀器，學生根本無法有效的記住一些注意事項和特別規定，無法達到預期的教學效果；如果在實驗過程中為學生講解，應用現代教育技術，可以激發學生的學習興趣。

傳統教學認為，學生認識化學反應的唯一途徑就是做實驗。而多媒體出現，為一些危險的、復雜的實驗提供了方便。通過多媒體的模擬實驗，可以讓學生直接管擦到在實驗過程中的化學反應，達到與做實驗一樣的教學效果。同時多媒體模擬實驗可以很好的解決應經費問題、條件問題等等所帶來的教學尷尬。就另一方面而言，多媒體模擬實驗能夠讓每個學生都能清楚的看到演示步驟，在實際動手操作時，能較快掌握儀器的操作方法，加強學生自主學習的能力，避免因其他因素造成的學生無法看清演示過程從而無法進行下一步學習。其所包含的豐富信息資源，能激發學生的學習興趣，為學生進行研究討論提供了支持，在發現問題時能通過網絡尋找解決方法，真正意義上的是讓學生在學習過程中處于主動位置。這種將理論與實際相結合的教學方式，相對純粹的書本教學而言，其教學效果達到了事半功倍的效果。

作者:比曲只羅單位:陜西師范大學