化學化工論文范文10篇

[摘要]畢業論文是高等學校人才培養方案的重要組成部分，是實現本科培養目標的重要實踐教學環節。根據近年來化學化工專業畢業生畢業論文答辯過程中發現的問題，本文提出了政策上保障畢業論文的實施、優化畢業論文指導教師隊伍、強化畢業論文的教學質量監控、嚴格把關畢業論文答辯、探索校企聯合的畢業論文教學實踐工作新模式、量子化學軟件輔助完成畢業論文等6個方面，以提高畢業論文質量，構建化學化工專業本科畢業生的畢業論文質量保障體系。

[關鍵詞]化學化工專業；畢業論文；本科教學；建設與管理；對策研究

1引言

近年來在畢業論文答辯過程中發現，畢業論文存在寫作缺少創新，研究深度不夠，如有的同學的畢業論文工作量僅相當于完成了一個大學化學實驗課程中的一個實驗，對實驗條件、實驗結果沒有系統深入的研究，或重復了已有論文的實驗條件，創新性不足；有的畢業論文存在知識點錯誤的問題，比如分光光度法測定的吸光度為負值；有的同學在回答教師提問的時候，化學實驗原理、概念不清；有的論文格式、參考文獻引文不規范、甚至存在代寫畢業論文等一系列問題。教育部印發《本科畢業論文(設計)抽檢辦法(試行)》(簡稱《辦法》)，啟動了本科畢業論文(設計)抽檢試點工作。從2021年1月1日起，每年進行一次本科畢業論文抽檢，抽檢比例原則上應不低于2%[1]。加強對化學化工專業本科生畢業論文的科學管理，提高高校本科生畢業論文質量，構建本科畢業論文質量保障體系以提升畢業論文質量，是值得探索的重要課題。

2提高畢業論文質量的對策

為了規范畢業論文寫作，提高化學化工學院的畢業論文質量，本文提出了以下對策：

摘要:畢業設計(論文)是本科人才培養的重要環節，是實現學生對所學的基礎知識的綜合運用能力和實踐動手能力、創新能力考查的重要途徑。結合近五年東南大學化學化工學院畢業設計中存在的普遍問題，從學生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業設計(論文)的質量和水平，對實現東南大學化學化工學院本科生具有創新精神、職業素養和國際化視野的人才培養目標起到了支撐作用。

關鍵詞:化學類;畢業設計(論文);質量;培養目標

東南大學化學化工學院本科生除了需要具備堅實的理論知識和研究方法，還需要具備發現、分析和綜合性的解決復雜化學和化學工程問題的能力，具有創新精神、職業素養、家國情懷和國際化視野，能在化學、化工、制藥及相關領域從事科學研究、技術開發、工程設計和生產管理等方面的工作，具有領軍人才的能力并敢于擔當。畢業設計(論文)是高等院校實現人才培養目標綜合性實踐教學環節，是對本科四年學生學習實踐創新能力的檢驗［1］。本科畢業設計能夠有序、高質量的進行，需要學生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業設計管理過程中發現，在學校教學改革過程中，對畢業設計(論文)雖然一直在持續改進，但在化學類畢業設計(論文)情況并不樂觀，學生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設計和論文質量不高［2］。化學類本科生的畢業設計(論文)與其他專業不同，需要學生大量閱讀文獻、跟導師討論后確定實驗方案，并長時間在實驗室進行實驗研究、數據分析并撰寫論文。整個過程需要學生、教師和管理者投入足夠的時間和精力全程參與［3］。學生需要積極思考，根據教師任務書設計實驗方案，閱讀文獻，翻譯文獻，在實驗室進行實驗研究并分析數據，撰寫開題報告、中期檢查表和畢業論文撰寫并答辯。教師需要及時與學生溝通，了解學生的畢業設計進展，提出建設性的指導意見，并未學生提供實驗平臺，為學生購買儀器、試劑，付測試費，為學生下達任務書，對學生的論文翻譯、開題報告、中期檢查表、畢業設計論文進行評閱、修改，并評閱其他教師指導的畢業設計(論文)1～2篇。畢業設計管理人員需要及時通知教師上報課題、對課題進行審核、組織學生和教師雙選，設定開題報告、論文翻譯、中期檢查和畢業答辯的截止時間，并在截止日期之前督促教師和學生完成相應工作，最后整理歸檔畢業設計(論文)所有資料。以上環節，若果有一方不配合，其他相關人員的工作進程將會被限制［4］。根據近五年化學類本科生畢業設計(論文)的現狀進行總結分析，借鑒其他院校和專業在畢業設計(論文)上的新舉措，提出一些改進本科畢業設計的建議措施。

1現階段畢業設計(論文)教學中存在的問題

(1)學生方面首先是學生對畢業設計(論文)不夠重視。畢業設計安排在四年制學習第四年的最后一個學期，區別于以往的集中教學和課堂教學，畢業設計是一學生一導師。教師沒有足夠的時間每天監督指導學生進入實驗室做實驗，所以部分學生思想松散，認為畢業設計沒有固定的學習時間，可以根據自身情況選擇性的進入實驗室，甚至認為畢業設計(論文)就是走形式。再加上部分學籍有異動的學生本身就經常拖沓，其他學生也效仿拖延，浪費了做畢業設計(論文)大量寶貴的時間。其次是畢業設計(論文)與就業、研究生復試和學籍異動生的重修補考沖突。本科學習的最后一學期也是畢業擇業的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗實習［5］;考研復試也在三月底四月初進行，近幾年復試的權重也越來越大，學生非常重視，也就忽略了畢業設計(論文)的進程。再有就是畢業設計(論文)中表現出的學生語言文字表達能力較差，外文閱讀能力和數據分析能力不強，直接用研究生的部分數據，避難就易，只求通過等問題。(2)教師方面目前，高校的多數教師教學任務和科研任務繁重，部分教師還承擔產業研發工作，指導本科生畢業設計時間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺得知道本科畢業設計有困難，一是覺得本科畢業設計耗時耗力，工作量卻很少;另外，本科生進實驗室時間較短，很難出成果，科研實驗室本身就比較擁擠，還要為學生提供實驗平臺、試劑、儀器，花費精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業設計(論文)選題、指導、評審等程序不夠嚴格，對于平時表現不積極如很少進實驗室的學生也予以通過并在導師評分時打出高分，影響了其他導師所指導學生積極性。也有部分教師與學生缺乏溝通，在指導學生畢業設計(論文)的中后期才發現學生學習、畢業設計存在困難，到了畢業設計(論文)截止日期學生的相關工作遲遲無法完成，教師只能請研究生幫忙，爭取讓學生順利畢業，但是其實內心多有不滿，在下一年畢業設計課題申報時不肯再指導本科生。(3)管理方面學院對于教師指導學生缺乏有力的獎懲措施，對教師是否填報畢業設計課題，指導本科畢業設計(論文)業務明確說法，根據教師意愿自愿填報。學校對于教師指導畢業設計(論文)的工作量認定為僅僅相當于一片科研論文通訊作者的1/5，學院層面也缺乏鼓勵措施。另外，對學生也沒有提出明確具體要求，缺乏對畢業設計提出全面的質量要求和合理的成績評定辦法。指導教師多數情況對學生沒有要求，缺少過程性監督檢查。畢業設計(成績)評定過于寬松，分析2015年之前三年的畢業設計(論文)情況可知，共有200多名學生做本科畢業設計，除一位同學自愿放棄外，其他同學的畢業設計全部通過。由于學院不夠重視，畢業設計線上管理操作基本由畢業設計秘書一個人完成，包括需要進行質量把關的開題報告的審核評價和畢業設計答辯的意見錄入等重要環節。由于畢業設計秘書工作量大，對單個學生的情況無法全面掌控，評價缺乏科學性和針對性。另外，目前畢業設計由導師打分(40%)，評閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分數權限在教師手里，教師給自己學生分數都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開成績看，所以學生總成績缺乏一定的客觀性。

2提高本科畢業設計(論文)質量的措施和成效

一、化學網絡教學管理基本思路

以教育部現代遠程教育資源建設委員會制定的《現代遠程教育資源建設規范(試行)》中的關于遠程教學管理系統的要求及教學活動的基本要素為基礎在以質量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優質服務為目標的網絡教育教學管理基本理念指導下與學校網絡教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網絡教育教學管理模式。

二、模塊化化學網絡教學管理模式

1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。

2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后,專業更名為《化學教育》專業,同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文。化學網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓,掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法,熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網絡教育管理的理論研究。

摘要：作者對遵義師范學院化學化工學院化學應用（工程）類專業實踐教學中存在的問題進行了分析，并提出了一些思考和建議。

關鍵詞：化學工程；實踐教學；實習實訓

遵義師范學院化學化工學院的前身是遵義師范高等專科學校（簡稱“遵義師專”）化學系。作為一所具有100多年師范辦學經驗和歷史傳承的師范類院校，在培養中小學教師方面，具有自己的優勢和特色，得到了業界和社會的好評。遵義師范學院化學化工學院是遵義師專5個最老的系之一，自然也傳承了老師專的優良傳統。自2001年升本以來，化學化工學院在原有化學專業（師范教育）的基礎上，又分別于2008、2011、2018年成功申報應用化學、材料化學、化學工程與工藝三個專業，并于當年開始招生。升本以來，遵義師范學院和化學化工學院都發生了翻天覆地的變化，不再贅述。作為遵義師范學院的一名老教師，親眼目睹了遵義師范學院化學化工學院的發展，但也感到，我們在目前已經取得的成績背后，還存在很多的問題。如化學（教育）專業本科生的就業難度逐年增大，專業已經顯現出衰落的景象（在此不予討論）；應用化學、材料化學等工學類專業在實踐教學、實習實訓、畢業論文（設計）等環節也存在著這樣或那樣的問題。針對化學工學類專業在實踐環節存在的問題，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建議。

1實踐教學

“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養目標,是教育部在新時期針對應用型人才培養提出的要求[1]。作為一所地方應用型高校，培養的學生就是要服務于地方經濟社會的發展。而地方經濟又與當地的企業、行業緊密聯系，學生要服務于地方，就必須“留得住、下得去、用得上”（簡稱“留、下、用”），同時還需要有合適的平臺，也就是接收學生的用人單位。學生能否被用人單位錄用，學生的能力水平是關鍵因素，特別是學生的動手能力。學生動手能力的強弱除了先天因素外，在學校期間的相關訓練是決定其能力水平的主要因素。因此，涉及學生能力培養的實踐教學就顯得越來越重要。廣義的實踐教學包括專業基礎課程對應的實驗課、專業方向課程對應的實訓課以及到相應的企業、行業進行專業見習、專業實習和畢業（論文、設計）實習。作者討論的實踐教學，主要指專業基礎課程對應的實驗課程。化學化工學院有幾十年化學（教育）專業的辦學經驗，課程設置也相對穩定和合理。但對工學類專業，辦學經驗較少。如在剛開設應用化學專業時，其課程設置就是在原化學專業課程設置的基礎上修修補補，增加了幾門應用化學專業的方向課，刪去了幾門化學專業的方向課程（教育學、心理學、教師技能），實（驗）踐課程幾乎是原樣復制。這樣就導致我們應用型工學類專業的課程設置沒有專業特色，基礎實驗課仍然沿用化學專業老的課程體系：無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗。在這一課程體系中，由于各門實驗課是獨立開設的，有些實驗項目在不同的課程中出現了重復開設的現象，如玻工操作在無機化學實驗和有機化學實驗中就重復開設，滴定操作在無機化學實驗和分析化學實驗中也出現了重復。在當前學分和課時數都大為減少的情況下，就顯得極不合理。其他兄弟院校大多已根據實驗體系，按初級、中級、高級分層次安排教學，并已有相應的教材[2]，因此我們的實驗課程體系亟待優化。在培養學生綜合能力方面，我們開設的運用新方法、新手段的實驗還很少，如微波合成法、超聲波合成法、微波萃取、超聲波提取等均未開設；在培養學生綜合應用能力方面，缺乏綜合應用合成技術、成分分析、性能測定等一系列實驗手段的創新性實驗，如樹脂、涂料的合成、制備，性能測試，生產工藝、配方的優化等綜合實驗；也缺乏目前化學化工領域比較前沿的納米材料的制備、表征等實驗。化學化工學院工學類專業在經歷了辦學初期的迷茫、困惑后，通過走出校門到省內外高校取經學習、到大型企業參觀、請企業、行業專家到學校座談等形式，已將人才培養方案進行了幾次大的修訂，但我們認為，我們的人才培養方案離完善還有一定距離，如我們的課程設置中能有效訓練學生實際工作能力的設計實驗、綜合實驗還比較少；部分實驗因條件不具備而延期開設；部分實驗因實驗時間長、操作繁瑣、有一定危險性等因素而沒有開設。

2實習實訓

摘要：在新工科背景下，針對目前高校本科生科研創新能力不足的問題，構建“基礎實驗—綜合訓練—實踐實訓—科研創新”科研式反哺教學體系，讓科研經驗豐富的導師帶領本科生實際參與學科競賽及科研課題，構筑適合地方本科院校化學化工類本科生科創能力的培養模式。

關鍵詞：本科生；科研式反哺教學；實踐實訓；科研創新

“新工科”理念是當前高等教育改革的方向，以“新工科”建設為主體的高等工程教育改革進入新階段［1］，尤其是為地方高校的人才創新實踐能力培養提出新的要求。堅持“以本為本”、推進“四個回歸”是當前高等教育改革發展的基本遵循。在強化本科生科創能力提升方面，地方本科院校無論是從師資力量、學科建設還是學生素質、辦學水平上，都與國家重點高校、研究型大學之間存在著較大差距。本科生的科研和創新能力培養也是衡量地方高校教學水平的重要指標。如何構筑適合地方本科院校化學化工類本科生科創能力的培養模式至關重要。

1培養模式的主要內容

1．1構筑科創能力系統性培養機制

［2］構筑符合新工科背景下地方高校化學化工類本科生科創能力系統性培養機制，以“科研導師全程引領－優秀學生創隊－多年級學生參隊”為模式，以“高層次科研項目－大學生創新創業項目－大學生科創競賽”為載體，以“科技前沿知識研討－導師課題進展報告－科研團隊組會討論”為路徑，構建“模式＋載體＋路徑”的三維立體式科創實踐能力培養體系。

基于人類科學文明發展歷程分析，自然科學領域所取得的各項成就，幾乎都離不開數據支持。尤其在化學領域，由于研究對象多處在分子、原子甚至更小的微觀尺度上，直觀上難以洞悉反應過程，需要通過嚴謹的數學處理總結規律，才能精準地界定化學環境、反應條件、劑量比例等。然而，在傳統化學化工教育領域開展實驗活動，需要對原始數據進行大量加工，才能從中窺得部分奧秘，不僅過程繁瑣、操作復雜，且難以保障化學實驗數據的準確性，不利于化學理論與實驗教學活動的開展。在信息化、網絡化、數字化高度發達的現代社會背景下，將計算機輔助功能引入到化學化工教研活動中，既能夠提高教學質效，也能夠促進學科之間的互動協同，為培養化學化工專業復合型人才創造有利條件。王洪艷主編的《計算機與化學化工數據處理》（科學出版社，2007年4月第1版）一書聚焦計算機輔助教學優勢，強調計算機學科與化學化工的深度結合，針對如何利用計算機輔助工具展開化學理論、實驗教學進行了全面介紹。通讀全書，發現三方面顯著特色。

一、秉承問題意識，促進計算機與化學學科的跨界結合

該書以計算機輔助分析功能為起始點，以建立化學學科數學模型為著力點，以增強高校學生化學化工數據處理能力為落腳點，是一部旨在促進計算機科學與化學專業學科跨界結合的教育專著。全書包含12個章節，各章節內容均以實踐應用為主，包括構建化學問題的數學解決模型、化學數據統計、化學實驗數據回歸分析等，最大程度上簡化化學化工概念、定義等理論知識，大部分篇幅用以容納計算機輔助分析功能如何體現、如何構建、如何使用。由此，可以看出本書作者具有強烈的問題意識，正如全書開篇之際提出的一系列問題：如何快速實現化學原始數據測量與分析？如何有效從化學數據中提取隱含信息？如何利用計算機軟硬件解決化工生產問題？計算機輔助既是一種問題解決思路，也是一種化學學科教學創新模式；同時，要實現計算機輔助價值在化學實驗領域的有效滲透，“跨界結合”是非常有效的方式。一方面，它可以引導學生將所掌握的計算機軟件知識、編程技能等與化學理論整合起來，督促學生學以致用。另一方面，可以讓化學專業學生提前熟悉職業情境，為進入化工崗位筑牢基礎。

二、突出建模思維，強調化學實驗教學中數理統計分析

客觀上，計算機（包含硬件與軟件）是一種信息化、數字化、網絡化工具，化學是一門自然科學，兩者的構成要素、存在樣態、表達形式等差異巨大，是無法進行直接性結合的。為了消除計算機與化學之間的隔閡，本書在兩者之間搭建起一座“數學橋梁”，即數學建模。本書突出建模思維，目的是讓學生主動地利用數理統計方法，將碎片化、不相關的實驗結果轉換成定量表述形式，在此基礎上反推化學實驗過程，促成化學試劑用量、化學實驗條件、化學現象觀察等關聯性，充分發揮計算機軟件的數據處理優勢。同時，本書為讀者展示了實用性較強的化學問題數學模型，包括曲線法、多項式擬合、多元回歸等，相關數學模型都源自于化學理論的推導。此外，為了保障化學建模用途的多元性，本書十分注重基礎數學知識的普及，例如第三章“概率論與數理統計的基本知識”中，介紹了概率論、數理統計基本概念、實驗數據統計檢驗等常規操作，并提供了一些化學實驗教學中常見的數學模型，可供學生直接運用，以及在此基礎上拓展數據模型。

三、堅持創新理念，探索計算機輔助功能的多元化應用

[摘要]隨著高等教育的發展，越來越多的高學歷者進入高校教師行列，在各個方面取得成績支撐學校發展。與此同時，青年教師比例大幅提升，他們已漸漸成長為高校教師隊伍的主力軍。本文對高校化學化工類課程青年教師面臨的壓力、需具備的能力以及提升的途徑進行了探討。

[關鍵詞]青年教師；化學化工；競爭力

隨著高等教育的發展，辦學規模不斷擴大，高校師資隊伍也隨之壯大。越來越多的高學歷者進入高校教師行列，在教育教學、科技創新、社會服務等方面取得成績支撐學校發展。與此同時，青年教師比例大幅提升，他們已漸漸成長為高校教師隊伍的主力軍。同為同齡人中的佼佼者，如何提升競爭力是青年教師常常思考的問題。而青年教師整體面臨競爭壓力大也常成為熱門話題。為此，筆者對高校化學化工類課程青年教師面臨的壓力、需具備的能力以及提升的途徑進行了探討。

1面臨的壓力

高校化學化工類課程教師既要開展理論課教學、實驗課教學還要進行科學研究，既要培養學生還要個人提升，既要完成本職工作，還要參與集體事務，壓力之大可想而知。1.1教學壓力。現有高校青年教師一般是剛畢業的高學歷者或是在博士后出站后直接進入高校，他們大多是非師范類專業，沒有經過嚴格的教學培訓，也沒有扎實的相關基本功。大多數時，對教學基本方法、教學內容的規劃、教學手段的利用以及與學生互動等方面有明顯欠缺，甚至在語言表達上都把握不準，這些不僅影響教學質量，也給當事人造成很大的壓力與困惑[1]。1.2科研壓力。不教學，成不了老師。不科研，成不了好老師。高校教師的壓力始終存在，而如今，職稱評聘對科研的要求更是加重了青年教師在科研方面的壓力。許多高校為了適應需要謀求發展，針對教師建立了考核制度，教學之外還有論文、項目、經費等方面的要求。而化學化工類實驗常常需要借助大型或精密儀器，同時還涉及到危化品以及廢水廢棄物的管理，這些也會對科研產生一定的阻礙。1.3其他壓力。進入高校之前，很多人會以為高校教師是個令人羨慕的高尚職業，但事實卻是，越好的高校，人才越多，競爭越激烈。因此很可能在較長一段時間內超負荷工作卻因沒有成果而缺乏獲得感、成就感，造成預期與現實的較大落差，從而引起心理壓力。同時，他們還面臨人際交往的壓力。長期的學校生活以及科研經歷，使得一部分青年教師習慣性獨立，甚至比較自我，因此造成與領導、前輩以及同事們交流不暢。

2需具備的能力

摘要：安全教育為化學化工類專業學生提供了重要的知識保障。本文介紹了海南大學高分子材料與工程專業安全教育平臺的建設情況，并探討了其建設過程對于學生能力塑造的影響。

關鍵詞：安全教育；在線教育；工程教育專業認證

安全是高校化學化工類實驗室正常運行的基石。然而，近些年來海內外高校仍不時發生實驗室安全事故。2019年，以色列理工學院的Gutmanas教授在其實驗室因爆炸身故；2018年，印度科學理工學院年僅28歲的青年學者ManojKumar因高壓容器爆炸身亡[1]。當前國際頂級高校如哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學對實驗室均以“環境健康與安全”（EHS）為基準，部分高校如加州大學圣巴巴拉分校和特拉華大學通過對本校發生的實驗室安全事故進行公示，進一步強化師生的實驗室安全意識[2-3]。2019年5月，我國教育部發布的《關于高校實驗室安全工作的意見》對加強高校實驗室安全管理進行了明確要求[4]，足見化學化工類實驗室的安全保障任重而道遠。一方面，國內有《實驗技術與管理》和《實驗室研究與探索》等專業期刊為高校實驗室安全提供理論支撐，另一方面，根據中國高等教育學術研究的演變與發展趨勢（1980-2019）[5]和基于14家教育類期刊發文統計的2019年全國高校高等教育科研論文統計分析[6]，研究熱點或高頻詞卻了無實驗室安全主題存在。回歸到操作層面，高校化學化工類實驗室因責任重大、專業性強、安全知識龐雜和實踐不可或缺等特點，其有效落實難度不言而喻。通過現代的教學手段向受眾提供專業的安全知識則是解決這一矛盾的重中之重。海南大學高分子材料與工程專業初創于1958年，是海南省一流本科專業，被譽為“天然膠乳行業的黃埔高校”。在本碩博一體化培養過程中，學生將不可避免地接觸多種危化品（如高溫高壓系統，易燃、易爆、有毒或有腐蝕性藥品，相關實驗也會產生大量三廢。）。學生的安全與健康是教學工作的前提，實驗室安全教育以學生為中心全方位開展。一方面通過在線實驗室安全教育平臺向同學們提供內容詳實、可靠實用、結構明晰的化學化工實驗室安全知識；另一方面讓學生充分參與到實驗室安全教育平臺的構建過程，在此過程中學生的綜合能力和競爭力得到了提升，更因為深入實踐強化了安全意識與具體知識的掌握。本文將介紹在線實驗室安全教育平臺建設情況和學生參與平臺建設對工程教育專業認證所涉能力培養的影響。

1.在線實驗室安全教育平臺建設

對于學生安全意識的塑造與安全知識的傳授，通過“課堂教學-線上教學-實操演練-考試”立體式方案開展。必修課《新生導學》將化學化工類實驗室安全的意識塑造作為課程教學的重要組成部分；每學期的消防演練著重鍛煉學生沉著冷靜的心理素質和熟練的操作能力；通過考試是實驗室的準入門檻，這也是當前此類實驗室同行法則[7-8]，而在線實驗室安全教育平臺所呈現的線上教學則不僅為考試提供了知識準備，而且為學生未來知識回顧與查閱提供了信息來源。可見，該方案充分體現了安全系統工程理論提出的“三E對策”，即Enforcement（強制）、Education（教育）、Engineering（工程技術）[9]。盡管高校化學化工類實驗室安全教育的重要性毋庸置疑，但國內大多數高校采取的是將相關實驗室安全教育融入各個實驗教學中，缺乏系統性。顯然，學生在開展實驗前便掌握化學實驗室安全的基本知識并了然于胸、遇到問題不慌亂更有利于實驗室的安全的切實建設。傳統的實驗室安全教育多以板報、印刷品、課堂口述、講座等形式進行，但它們普遍存在受眾小、不夠直觀、重復性工作多等不足。在線實驗室安全教育平臺為師生提供了便捷的化學化工類實驗室安全知識獲取途徑，受眾可通過電腦、手機、iPad等設備隨時隨地實現“互聯網+教育”；其次，對于重要的或者難以理解的學習內容，學習者可經多次重復瀏覽做到充分掌握，從而滿足自主學習要求；此外，平臺所呈現的內容會根據該領域的進展及時更新拓展，從而滿足工程實踐的發展性需求；在當前社會廣泛應用線上平臺開展教育教學等活動的情況下，因此，線上安全教育的必要性與重要性顯得尤為突出[10-11]。近些年來，國內高校實驗室安全教育在線資源主要有慕課、虛擬仿真實驗室和安全教育考試系統[12]。基于以學生為中心準則，我們必須關注學生的學習方式和學習體驗。根據我國大學生在線學習體驗的聚類分析研究，學生對在線教育最為關注的是平臺建設情況（含硬件條件）[13]。平臺的合理規劃、設計和實施是產生良好學習效果的前提，在本實驗室安全教育平臺中，提供了“通知公告、安全教育、視頻專區、政策法規、儀器設備”五個教育版塊，并提供了在線考試入口，如圖1所示：安全教育版塊提供安全標識、安全健康防護、廢棄藥品的處置、化學藥品安全、生物激光輻射安全、化學事故發生后的應急處理、消防安全等方面的基礎知識。我們希望學生在學習過以上知識后，應當熟悉實驗室和生活中各種化學安全標識；正確穿戴實驗安全器具，如實驗服，防護面罩，防護手套等；對于廢棄藥品，能夠正確處理并合理分類放置或排放；涉及到特殊方面的實驗，如生物安全、輻射安全、激光安全等時，能夠嚴格按照老師指導及標準要求進行規范操作；對于用水、用電、用火、高溫等方面要有足夠的防范意識；如果發生事故，懂得應急處置的方法。在掌握這些技能之后，進行大學課堂的常規實驗便有了指導，因此發生實驗事故的可能性會大大降低，即使發生了實驗室安全事故，在采取正確應急處置方式的情況下，也會使事故的危害大大降低。僅通過文字描述向學生介紹實驗安全相關知識比較枯燥，會使大家學習興趣下降。對于消防設備的正確使用、化學品的科學存儲、化學品的安全處理等事項，僅通過文字描述難以做到讓學生準確的領會。為改善學習體驗，我們在平臺設立了視頻專區，根據知識點之間的關系分層次設立了視頻教學資源。音像演示不僅生動性強，而且對于操作細節的展示也更為明晰。政策法規由（1）危險化學品相關法規（2）反射性及生物安全（3）環境保護相關法規（4）消防、氣體、特種設備安全和（5）其他安全法規五部分組成，較為系統地為學習者提供了遵守依據。此外，平臺在規章制度板塊列出了學校、學院及高分子材料與工程系對實驗室安全作出的內部規章制度要求。如圖2所示，列出的規章制度使得學生能直接獲得校內對實驗室安全的最新要求。與當前大多數高校實驗室安全平臺不同的是，該平臺提供了儀器設備的操作教程。這主要基于兩方面考慮：（1）化學化工類實驗室安全教育平臺不應該僅僅是危化品處理、消防知識、水電氣安全等知識的展示平臺，具體儀器設備的操作與學生的安全息息相關，如高速運轉的設備存在將女生頭發卷入的危險。再如使用中的平板硫化機存在將學生燙傷的可能性。根據已有儀器設備，提供詳細的規范操作步驟，并特別指出可能存在的安全隱患，對于保護師生的安全具有明顯的現實意義。（2）盡管人的安全是化學化工類實驗室正常運轉的基本前提，但儀器設備的安全維護也是實驗室和本科教學管理需要落實的事項，否則不但會影響正常實驗教學進程，而且會給國有資產帶來不必要的損失。在此過程中也培養了學生愛護公共財產的意識。如圖3所示，每行前面的字母和數字組合代表該儀器所在實驗室房間號，后面的文字表示具體儀器設備。安全考試系統則是對同學們經過較系統學習后能力達成度的具體檢驗。該百分制考試系統以單選題、多選題、判斷題等客觀題為題型，采用php語言和mysql數據庫構建，允許學生多次考試，以考生所獲得的最高分計分，當分數超過90分時計為通過考試。

2.平臺建設對工程教育專業認證所涉能力培養的影響

根據學校深入學習實踐科學發展觀活動的總體安排，作為聯系點單位，化學化工學院深入學習實踐科學發展觀活動領導小組以認真負責的態度、改革創新的精神和求真務實的作風，圍繞學校主題，結合學院特點，提出了“深入解放思想，堅持科學發展，努力建設教學研究型學院”的學習實踐活動主題，并把“深入解放思想推動科學發展加快建設教學研究型學院步伐”作為學院的調研課題。

一、調研工作的主要做法

（一）明確選題，破解難題

為了搞好調研工作，學院深入學習實踐科學發展觀領導小組召開了專門會議，本著“結合學院實際，突出發展重點，重在破解難題”的思路，明確領導班子從五個方面進行調研：一是人才引進和隊伍建設；二是學科發展與專業建設；三是科研工作和實驗室建設；四是本科生畢業實踐環節質量管理；五是畢業生就業工作。根據分工，領導班子成員每人負責一個選題，分別完成了相關調研報告。

（二）拓寬渠道，深入調研

1、層層座談，傾聽民聲

本文作者：馮彩霞屈建瑩李德亮工作單位：河南大學化學化工學院環境與分析科學研究所

理論知識輔助科學研究

儀器分析方法學上廣泛采用各種化學及物理、生物等非化學的方法原理、技術，新型儀器裝置及分析技術不斷涌現，對儀器分析學科的發展也帶來了巨大的變化［2］。作為教師特別是青年教師在教學的過程中仍然需要不斷學習，以便在課堂上補充新的知識。另外教師通過教學實踐會對基本知識理解得更深入透徹，對科研也會起到一定的輔助作用。我在讀研究生時曾經遇到根據分子熒光的I－t曲線推測熒光壽命的問題，當時只從文獻上學到將I－t曲線轉化成lnIt－t曲線，再根據所得直線的斜率計算熒光壽命值的方法，但是不明白為什么。后來在教學實踐的過程中參閱了武漢大學新編的第五版《分析化學》下冊，其書顯示熒光強度衰變所遵循的公式［3］:lnI0－lnIt=t/τ(1)I0———t=0時刻的熒光強度It———t=t時刻的熒光強度τ———熒光壽命通過轉化得到以下公式:lnIt=lnI0－t/τ(2)由式(2)可以根據所得直線的斜率計算熒光壽命，此時才明白當初文獻上所用方法的根據。另外通過電化學分析部分的電位分析基本理論，我也加深了對pH計使用步驟地理解，并進一步將電化學工作站和光催化反應結合起來，拓深光催化科研領域開展光電催化內容，這項工作正在進行中。

教學科研并重，師生共同進步

青年教師在教學過程中引入科研，還會起到宣傳自我，吸引學生的作用。在高校中，教師的科研多數是指導學生完成的，但是如何吸引學生在考研或者畢業生科研訓練時選擇自己作為導師呢?特別是對于年輕教師，一無資歷二無名望怎么吸引學生?但是如果在教學的課堂上，能夠將自己的科研內容適當地引入，不僅激發學生學習的興趣，提高教學質量，而且幫助學生了解了自己的科研方向，甚至激發了學生對自己科研內容的興趣，又何愁沒有學生呢?另一方面，教師在做科研的過程中，需要時刻關注本研究領域的前沿內容，查閱外文文獻，因此在指導本科生畢業論文時，無論從選課題還是寫論文方面都能夠有豐富的經驗，既有效地將本科生畢業論文與科研項目相結合，又推動了科研和教學工作。［4］本人在評上碩士研究生導師之前，總是不乏有學生選我的課題參加全國大學生挑戰杯、暑期科研訓練和本科畢業訓練等等，這應該和平時教學過程中的點滴滲透有著密不可分的聯系。本人所帶的本科生畢業訓練中有多人獲得校級優秀畢業論文，還有兩名學生的實驗結果分別發表在國際著名期刊上:PhotochemistryandPhotobiology和AppliedSurfaceScience。不可否認，我也曾經遇到教學和科研在時間上的沖突，特別是接任一門新的理論課程時，要付出很大的精力設計和準備課堂教學內容，不免就會擠掉科研的部分時間。但是我堅持按照以下原則進行:首先上好一門課，這是對學生負責;而后再作科研，這是為了更好的引導學生。當然教學工作進行到一定的熟練程度時，在時間上和科研的矛盾幾乎可以消除，青年教師就應該多投入，多努力，盡量把自己的教學和科研工作協調到最好。本人在腳踏實地做科研的同時，積極更新知識，開拓思想，深入教學研究和教學改革，只有教學和科研都達到一個高層次的水平上，才能更好地相互促進、相輔相成。