化學工程設計范文10篇

工程思維是在工程的設計、研究和實踐過程中形成的思維，其關鍵是運用各種知識及方式解決現實中的問題，具有實踐性、設計性、構建性的特點[1]。在國家實施“中國制造2025”背景下，教育界也越來越重視培養學生的工程思維。教育部2016年發布的《中國學生發展核心素養》把實踐創新確定為中國學生發展的核心素養之一，工程思維是實踐創新的重要內容[2]。國內針對工程思維培養的研究大多基于高等教育階段的工程類課程，但基礎教育中開展工程思維能力的培養并不多見[3]，這主要是因為缺少培養工程思維的課程載體。STEM教育（Science，Technology，Engineering，Math?ematics）則是一種跨學科融合的教育，學生應用科學、技術、工程、數學等學科知識，以真實問題和建造產品為驅動，在工程實踐中創新性地解決實際問題。STEM教育具有實踐性、綜合性和開放性的特點，是培養工程思維的有效載體。學生在解決現實問題、開展工程設計和制造產品等活動中，能夠實現培養工程思維的目標[4]。當前我國新課標要求在教學中提升化學學科核心素養，STEM教育理念與化學課程結合，正是提升核心素養的有力途徑。在初中教學中，化學課程內容豐富，其中不乏諸多有趣的實驗，且初中化學所學內容大多與生活息息相關，有許多值得探究的問題，就STEM理念本身特性而言，正是需要由問題引領。因此，化學教學中實驗部分和STEM理念擁有可以結合的基礎[5]。本文探討了STEM理念與初中化學結合的合理性和有效性，并提供教學方案，為教師教學提供參考，培養適應信息化時代的學習者[6]。

1STEM

教育理念下初中化學教學的界說STEM教育由科學、技術、工程和數學四門學科融合而成，注重分享，強調讓學生在這一過程中獲得多元化的體驗，通過創造的過程有所收獲[7]。化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科，其中科學知識在生活的各方各面都有跡可循，此為“科學”的體現。生活日常和化學實驗室進行實驗都要運用技術知識，此為“技術”的體現。數學是定量分析工具，化學學習對數學知識和思維有需要，此為“數學”的體現。工程是STEM教育的跨學科、綜合性的集中體現，是將其他元素綜合運用的渠道，中學化學教學中，儀器創新、小組分工都是“工程”的體現。STEM教育的四大學科在現實教學中被整合成了完整的知識體系，具有系統性，與化學教學相結合具有合理性。2014年以前，教育工作者對STEM教育關注極少，2014年以后有關研究逐年遞增，《教育信息化“十三五”規劃》與《小學科學課程標準》都曾提出過相關建議[6，8]。在“教育信息化2.0”的進程中，新課標明確要求提升化學學科核心素養，初中化學教學中的實驗是STEM教育理念的落腳點，若能結合運用，對提升素養大有裨益[9]。

2STEM教育中化學工程思維培養的教學設計

通過對STEM教育理念在初中化學教學中應用的剖析，結合資料文獻和案例分析，綜合學習及實習的實踐經驗，根據當前中學生的特點及初中化學教學實況，以“燃燒和滅火”為例，開展課程設計，培養學生的化學工程思維。

2.1教學專題價值

摘要:以鄭州工程技術學院化學工程與工藝專業為例，介紹了新工科背景下新建地方本科院校人才培養模式，包括專業課程的設置、實踐體系的構建、工程能力及創新能力的培養。通過該模式的實踐應用，培養了具有一定的工程實踐能力、創新能力，能夠適應區域經濟發展的應用型人才。

關鍵詞:地方本科院校;新工科;工程能力;人才培養模式

根據教育部相關數據，截至2017年底，我國高等學校總共2631所，地方高校(包括高職院校)共有2512所，占95%。在本科院校中，中央部委主管高校119所，地方本科院校1124所，民辦本科高校424所。地方高校是我國高等教育的主體部分和中堅力量。中國人力資源市場信息監測中心統計分析結果顯示，隨著產業結構的不斷升級，社會對具有專業技能和創新能力的工程應用型人才需求日益迫切。大學的大規模擴招使得畢業生數量逐年增加，高校畢業生就業壓力大，一些學生甚至出現一畢業即失業的情況。企業急需人才招聘難與畢業生就業難的供需出現矛盾。我國傳統的高等工程教育很大程度上已不能適應經濟發展的需求，新一輪科技和產業革命的發展迫切需要改造和升級一批傳統工科或采用新技術建設和發展一批新興工科。為推動工程教育改革，2017年2月18日，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發展戰略研討會，在會上發表了“復旦共識”。“復旦共識”中明確指出，地方高校應主動對接地方經濟社會發展需要和企業技術創新要求，把握行業人才需求方向，充分利用地方資源，發揮自身優勢，凝練辦學特色，深化產教融合、校企合作、協同育人，增強學生的就業創業能力，培養具有較強行業背景知識、工程實踐能力、勝任行業發展需求的應用型和技術技能型人才［1］。河南地處中原，化學工業資源相對比較豐富。目前擁有規模以上的化學工業企業1427家，工業總產值達到4739．5億元，居全國第5位。化學工業占全省工業的比重達到10%左右，在全省經濟和社會發展中占有舉足輕重的地位。河南省化工行業從以前的基礎化工逐步向精細化工、高端產品發展，產業結構逐步調整，以化工為主導的產業集聚區主要分布在濮陽、信陽、新鄉、三門峽、平頂山、南陽、商丘等地。各產業集聚區逐漸形成了各自的優勢和特點，如濮陽、洛陽偏重于石油化工;開封精細化工以農藥和食品添加劑為出發點，壯大產業集群;平頂山則力圖打造“尼龍城”;許昌襄城縣快速發展硅材料;葉縣、南陽依托資源優勢形成了以鹽化工為主的產業集群［2］。河南化工行業的快速發展需要大批專業人才的支撐。化學工程與工藝專業屬于工程類學科，具有技術密集、人才密集、資本密集等特征，工科特色顯著，實踐能力要求高。目前為止，省內開設化學工程與工藝本科專業的院校有18所，其中不乏鄭州大學、河南大學等雙一流高校，還有河南師范大學、鄭州輕工業大學、河南科技大學、河南工業大學、南陽理工學院、許昌學院等省內地方院校。據陽光高考平臺數據顯示，2019年河南省普通本科院校化工類專業畢業生為2054人(含化學工程與工藝、制藥工程、收稿日期:2021－08－30基金項目:2019年校級教育教學改革研究與實踐項目［本科高等教育類(ZGJG2019006A)］作者簡介:郭林(1975—)，女，副教授，從事化工工藝研究工作，E－mail:hnzzglin@126．com。·06·河南化工HENANCHEMICALINDUSTRY2021年第38卷能源化學工程等)，基于河南省化工行業的發展速度及規模，在未來5～10年中，化工行業人才仍將有較大的缺口。化學工程與工藝專業擔負著為化學工業培養高素質工程技術人才的重任。鄭州工程技術學院是2015年新升本科的地方院校，辦學定位是對地方經濟社會發展有一定支撐作用，在省內外有一定影響力的應用型本科院校。根據鄭州市及河南省支柱產業的發展需要，圍繞省市化工產業人才需求和學科基礎需求，學校二級學院———化工食品學院于2017年申報化學工程與工藝本科專業，同年獲教育部備案，2017年開始招收第一屆本科生，首批招生70人。

1培養方案制訂依據和目標

1．1專業定位

根據學校地方應用型本科院校的定位，按照《鄭州工程技術學院“十三五”教育事業發展規劃》確立的發展戰略和人才培養目標，化學工程與工藝專業建設以服務地方經濟社會發展為目標，堅持產教融合、開放發展，強化化學工程與工藝專業校內外實習實訓基地建設，深化課程、教材與學科建設，著力培養德、智、體、美、勞全面發展，具備良好的職業道德、人文素養和創新精神，系統掌握化學工程與工藝專業知識，具有工程實踐能力，能夠解決復雜工程問題，在化工、能源、環保、材料、冶金、生物工程、輕工、醫藥等領域從事生產運行與技術管理、工程設計、技術開發、科學研究等方面工作的高素質應用型人才，為鄭州及河南化學工業的發展提供人才支撐。

[摘要]高標準的工程實踐與訓練是工程教育認證的特色之一，而有效的課外實踐活動則是解決學生課內工程實踐訓練不足的有效有段。充分以學生為中心，因地制宜、結合地方特色開展課外實踐活動，通過實驗室參觀學習、設置助理實驗員崗位、參與教師的課題研究、工廠認識見習等形式多樣的課外實踐活動來強化學生的專業認同感，提高學生的工程實踐能力和創新意識。

[關鍵詞]課外實踐；工程實踐訓練；助理實驗員；專業認同感；創新意識

化學工程與工藝專業是化學工程、化學工藝的綜合學科，肩負著培養卓越化工工程師的責任。化學工程與工藝專業知識來自化工實踐，又面向化工實踐，解決的是一些多因素、多變量的綜合性工業實際問題，具有顯著的工程性質，對學生的創新意識和動手實踐能力有著較高的要求。但是在目前的教學體系中，課程安排較多，即使有實驗、實踐類課程的設置，但由于受當前大環境和學校條件的限制，很難充分滿足學生工程實踐能力的訓練要求。如何在不增加教學總學時的前提下開展有效的工程實踐訓練，提高學生的動手能力，就需要我們不斷地進行反思和探索。我校作為地方高師類院校，學生普遍存在學習理論化，實踐機械化、就業師范化等特點[1-2]，學生動手能力和創新意識普遍不足，與當前的工程教育認證標準還存在一定的差距。必須及時轉變觀念，對照工程專業認證標準大力開展教學改革，而有效的課外實踐活動則是解決學生工程實踐訓練不足的有效有段之一。

1積極開展形式多樣的課外實踐活動

1.1實驗室參觀學習

化工類專業開設有相當數量的技術類課程，比如《化工原理》、《化學反應工程》等，這些課程的學習僅僅依靠課堂理論講解，很難引起學生的興趣，特別是對一些復雜的化工設備，教師即使講解再細致，學生也很難獲得直觀的認識和理解。針對工程技術類課程的特點，在講解過程中，適時組織學生進行實驗室觀摩學習，讓學生在理論學習的同時接觸到真正的實驗裝置，加深對化工設備的直觀認識。教師結合實驗室現有實驗裝備進行講解，學生更容易理解和掌握，通過模擬演示操作，更加生動逼真，也能大大調動學生專業學習的興趣。

[摘要]化工設計是培養學生工程能力和創新能力的核心課程之一，是提高學生綜合素質，使大學生向工程師轉化的一個非常重要的教學環節。本文針對化工設計課程在教學中存在的問題，從理論教學、實踐教學、計算機在化工設計中的應用、課程考核等方面探討了化工設計的教學改革，從而帶動地方本科高等學校完成向應用型轉變。

[關鍵詞]化工設計；工程能力；創新能力；教學改革；應用型

為了適應經濟社會發展的需要，化解高等教育結構性矛盾、扭轉同質化傾向，緩解地方普通本科高校畢業生就業難和就業質量低下的問題，培養生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才，教育部、發改委、財政部于2015年出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。這既順應了區域經濟社會發展的迫切需求，又是新建本科院校的共同使命與挑戰，更是學校發展再上新臺階的必然選擇[1]。應用型大學應以服務地方經濟社會發展為使命，推進學科專業轉型；以增強學生動手能力、實踐能力、社會適應能力為目標，推進人才培養方式轉變；以特色發展、錯位競爭為途徑，推動人才培養目標轉變。高校是由學科和專業構成的，轉型不應該是學校轉，而是專業、學科轉，以學科、專業帶動學校完成向應用型轉型[2]。在化學工程與工藝專業學生培養過程中，最大的特點是需要從純理論學習過渡到工程學習。但是理論知識與實際工程有很大不同，猶如存在著一個巨大的鴻溝，需要一個橋梁才能越過這條鴻溝。通過這個橋梁，學生能夠熟練利用已經掌握的理論知識去解決實際的工程問題。化工設計是培養學生的工程能力和創新能力的核心課程之一，通過課程學習有利于培養學生的獨立工作、獨立思考和運用所學知識解決工程技術問題的能力，是提高學生綜合素質，使大學生向工程師轉化的一個非常重要的教學環節。化工設計要求學生具備物理化學、化工原理、化工熱力學、分離工程、化工工藝學和化學反應工程等扎實的專業知識。同時，它還要求學生掌握化工設計的原理、概念、方法及基本步驟，并具有利用計算機進行化工計算、化工設計等能力[3-4]。棗莊學院化學化工學院自2011年參加化工設計競賽以來，每年都有全國總決賽及華北賽區的獲獎，多次獲得一等獎、二等獎等。化工學院以“化學工程與工藝”專業列入教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業為契機，利用化工設計課程的軸心帶動作用，在促進化工專業向應用型轉變的過程中進行了一系列的探索。

1以“應用能力導向”原則，在理論教學方面注重設計實例與理論相結合

現代工程師的培養，應采用“知行合一，雙核協同”的培養模式，因此，任課教師應明確課程主要培養何種職業能力，怎樣實施教學，并據此構造知識框架及知識點[5-6]。化工設計課程與其他理論課程有明顯的不同，其更強調課程的實用性和工程性。因此授課老師應多從實際工程設計角度設計授課計劃，案例分析和設計實例練習是提高授課質量的一個好方法。化工設計教學內容改革要堅持以“應用能力導向”為原則：即課程要以培養學生應用能力為導向重組、優化教學內容，強化課程體系中能力項在知識點中的分量。化工設計的理論教學主要講授化工過程設計的基礎知識和基本程序，包括工藝流程設計、物料和能量衡算、設備的選型和計算以及車間布置設計等內容。其主要的教學目的是使學生掌握化工設計的基本概念和化工廠設計的基本程序。根據化工設計課程自身的應用性、綜合性特點和“應用能力導向”原則，在理論教學方面應一改以往單純的理論授課模式，引入設計實例，用講解實例的方式貫穿整個化工設計課程的教學始終。注重設計實例與理論知識相結合的授課方法，多從設計實例出發，開展課上與課下的探討，使學生鞏固、加深課堂所學知識，使自己真正融入到設計過程中，增強實際應用的能力，并且充分激發學生的學習興趣。通過綜合運用“啟發式、討論式、研究式、案例式”等多種教學方法，使教學內容側重應用性和時效性，教學方式注重知識的綜合應用。

2提高實踐教學比例，增加實踐和實踐教學環節

摘要：在新工科教育背景下，為適應化學工程與工藝專業的內涵式發展，需創新性地進行專業建設改革，彌補重視專業素養、忽視思想政治素養的短板，從專業建設入手，不斷提高專業任課教師的“專業思政”能力，充分挖掘專業思政元素，將思想政治教育有機融入專業建設中，通過專業課知識教授與思想政治教育相結合，實現對學生思想的啟蒙、知識的傳授和人生價值的引領，實現思想政治教育和專業建設的協同發展。

一、“專業思政”研究概述

國外從未使用過“思想政治教育”這一概念，但考慮到化學工程與工藝專業鮮明的工程特色，可借鑒國外的工程倫理教育，結合我國國情探索我國高校化學工程與工藝專業的“專業思政”教育。國內學者的研究成果為化學工程與工藝“專業思政”問題的研究奠定了良好的基礎，但是仍存在一定的問題：一是缺乏一定的理論基礎，較多的是對于日常工作經驗的總結；二是對“專業思政”的概念界定及對“專業思政”和其他相關概念的關系梳理不夠；三是對于當前“專業思政”建設過程中存在的問題研究不夠，大多是跳過問題直接談對策；四是對策部分缺乏體系性、創新性，存在凌亂性和同質性問題；五是當前的研究過于宏觀，缺乏與相關學科的融合。

二、化學工程與工藝“專業思政”建設的價值

“專業思政”是當下高校思想政治工作的熱點，將其作為思政教育工作的重要助力，構建好化學工程與工藝“專業思政”三體系，有利于促進化學工程與工藝專業思想政治教育的縱向延伸，有利于將思想政治教育融入化學工程與工藝的專業課程教學中，實現知識導向和價值引領相結合，提高授課質量，增強學生的學習能力，助推學生成為符合新時代需求的有思想、講政治、有技術的卓越人才。

（一）化學工程與工藝專業內涵式發展的現實需要

[摘要]對于化學工程與技術專業來說，大學四年中畢業論文(設計)環節很重要。它是檢驗化學工程與技術專業本科生水平的重要依據之一。新疆大學化學化工學院“化學工程與技術”專業本科生的畢業論文(設計)工作抓得很嚴很緊，但是整體水平還是不如內地一些高校，本文對我校該專業本科生畢業論文(設計)質量下滑的因素進行了分析，并在選題、開題、查閱文獻、學生的認識、態度，指導教師的重要性、時間安排、條件、和畢業論文審核等方面進行了探討。在本科生畢業論文質量監控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關鍵詞]本科生畢業論文；畢業論文的重要性；本科生畢業論文制度；本科生畢業論文監控

畢業論文(設計)是學生在校期間一個重要的綜合性實踐教學環節，它是對學生四年學習期間所學知識的綜合考察，也是對知識轉化為能力的實際培養和測試。它是建立在多門專業課程基礎上的一項綜合性的、內容廣泛和工程實用性強(尤其畢業設計)的教學實踐環節。要求學生全面運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，對理論性問題進行研究或對實踐性問題進行設計的綜合性訓練。通過畢業論文(設計)，進一步加深對基礎理論的理解，擴大專業知識面，完成教學計劃規定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓練；初步形成學生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻、調查研究、方案制訂、理論計算、設計繪圖、實驗探討、模擬測試、計算機處理、撰文論證、口述表達等方面加強訓練，初步實現知識向能力的轉化。通過畢業論文，培養學生嚴謹的科學態度，實事求是和嚴肅認真的作風。通過畢業設計實踐環節的訓練，學生應掌握化工設計的基本原理、標準、規范、技巧和經驗。培養學生綜合分析化工基礎和工程問題的能力，增強學生的工程概念和解決實際工程問題的能力，使學生具備化學工程師的基本理論素養。

1本科生畢業論文質量問題主要表現

1.1指導思想。畢業論文(設計)是審核專家提前抽調和進校后重點檢查的審查材料，是衡量學校本科教學效果的重要指標之一。本培養標準在國家通用標準的指導下，按照行業專業標準的基本要求，結合新疆區域與經濟特色和新疆大學辦學理念、人才培養定位，制定本校化學工程與工藝專業培養標準。培養知識、能力、素質協調發展，具有創新精神和創新能力的化工工程師。畢業生能夠適應新疆社會經濟發展需要，承擔化工及相關行業領域的研究、設計、生產、管理、咨詢和教育等工作職責；能夠應用工程技術科學和其他有關科學知識，通過應用研究和發展研究，解決工業生產過程中的具體問題。畢業生達到見習化學工程師的能力水平，可迅速適應工作環境，能在短期內獲得注冊化學工程師資格，成長為能夠面向和引領未來的創新型工程師，也具備發展成為優秀企業家和知名學者的潛力。畢業生具有自主學習的能力，能夠根據化學工程跨學科發展的趨勢以及產業轉型升級和新興產業發展的趨勢，不斷完善知識結構，成為新興產業的積極開拓者和新生產力的重要創造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業急需的政治可靠、專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標準執行。應能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論。能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。1.3畢業論文(設計)的內容。(1)畢業設計包括：運用各種資料(文獻、手冊、規范、標準、設計書等)搜集所需的信息；技術路線的選擇及操作參數控制方案的確定；工藝過程的選擇并確定，物料和熱量分析及計算方案的制定；編程或利用現有軟件進行裝置的工藝計算及典型設備的選型和計算；帶控制點工藝流程圖、設備布置圖等圖紙的繪制；生產安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術經濟評價；撰寫設計計算書和設計說明書；結題答辯等。(2)畢業論文包括：運用現有的網絡資源和資料(文獻、專利、手冊、規范、標準、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結國內外文獻，對國內外同類技術進行對比分析；實驗及研究技術路線、探討及制定實驗方案；實驗用儀器設備的選購或設計加工以及安裝調試；實驗分析方法的確定；實驗數據的采集、記錄和整理；實驗數據的處理；實驗結果的分析與討論；撰寫論文；結題答辯等。

2本科生畢業論文存在的問題

近年來，*工業大學化學工程學科黨支部充分發揮支部戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，在學科建設、科學研究、人才培養等方面都取得了一大批豐碩的成果：*年該學科被確立為*省重點學科，具有2個碩士點，先后獲國家教委先進實驗室等稱號；近三年累計到達科研經費*萬元以上，68篇，其中SCI、EI論文4篇；獲發明專利2項，化工部科技進步三等獎，省級科技獎多項；在學科的基礎上建立了化學工程設計研究所及多個學科性公司；研究開發塔板系列已在鎮海煉化等20余家石化企業成功應用，直接經濟效益超過2億元；該支部還鍛煉和培養了一大批有成就有水平的教師隊伍，在他們中間有中青年科學家、學科帶頭人、全國優秀教師、省級優秀共產黨員、三育人"先進工作者、"三八"紅旗手等優秀人才。

去年，該學科被評為"三育人"先進單位，黨支部也連續多次被評為省及高校先進基層黨組織。

一、抓黨建、以黨建促發展，走出一條富有特色的產學研三位一體的學科建設新路子。

黨支部只有在學科中樹立較高的威信，才能領導和團結教職工共同奮斗，實現各項事業的全面發展。面對新形勢，化學工程黨支部確立了較為明確的工作思路，抓黨建，以黨建促學科建設，把加強支部建設，做好黨員培養、教育工作和產學研各項工作有機結合起來，互相促進，加快發展。

80年代初，黨支部就與教研室一起確定了要讓浙工大的化工原理成為全國一流課程的目標。該學科在抓課程建設時重視黨員作用的發揮，支部組織教師集體備課，注意吸取最新的研究成果；把實驗課、習題課和理論課分離單獨開課；引入了計算機輔助教學（CAI），目前出版CAI軟件二套，已在全國十余所高校同類課程教學推廣應用；在實驗教學中也引入了計算機仿真技術和現代控制測試技術，目前已開設流體阻力測定等7套計算機仿真實驗，離心泵特性曲線等實驗室實現聯機測試。先后獲國家教委先進實驗室稱號、國家級優秀教學成果二等獎等多項獎勵。

如何抓住機遇，全面推進學科發展成為黨支部工作中的首要問題。化學工程學科在科研過程中，長期堅持學科的主要研究方向。70年代，他們根據國內外研究實際，把學科方向確定在傳質和分離的塔設備研究上。20余年來始終圍繞這個主攻方向開展工作，即使是在學校遷址期間，沒有充分的實驗設備條件、資金和人力的情況下，仍然百折不撓長期堅持學科方向不動搖。黨支部組織黨員學習借鑒和吸收國外的理論研究成果和先進技術，從最初的理論研究到應用于高純度分離的復合塔和大型煉油石化裝置上的大通量DJ塔系列，一步一個腳印地將理論研究、應用開發與工程實踐密切地結合起來。

1學校工程實踐教育

1.1工程教育傳統

學校具有扎實的工程教育基礎、優良的工程教育傳統及“產學研結合，培養創新人才”的辦學特色。建立并推行了“教育－科技－經濟一體化創新戰略、制度化產學合作創新平臺”的產學研創新模式，與國內外10余家大型企業簽訂了產學研合作協議。學校始終堅持“厚基礎、寬口徑、強適應、有特長”的辦學理念，以學生為主體，提出“將學習的自主權交給學生”的創新人才培養觀，緊密結合行業特點，創新工程教育培養體系。以“優質生源工程、因材施教工程、課堂優質工程、科研實踐工程、名師名課工程、人才培養氛圍工程”為載體推進教學改革與建設，著力提高學生的工程實踐能力和創新創業能力。將提升教育教學質量作為教學改革之重點，多方面、多層次促進了學校的教學管理與改革，全面修訂人才培養方案，系統推進工程教育人才培養模式改革。

1.2卓越計劃實施

為滿足國家新型工業化建設對高級工程技術人才的需求，強化工程實踐能力和創新創業能力培養，構建校企合作人才培養模式，實行產學研結合培養機制，2011年，經教育部卓越計劃專家組論證評審，學校成為第二批卓越計劃試點高校之一。學校在學科、科研等方面的優勢和產學研合作方面的實踐將為卓越計劃的實施，卓越工程師的培養提供了良好的平臺。學校認真貫徹落實教育部有關文件精神，構建創新人才培養體系，建立“3+1”校企聯合培養模式，實施“多級進入、有條件轉換、分流出口”分段式培養流程。根據學校的辦學優勢和特色，確定化學工程與工藝等3個專業為試點專業。目前，學校已選拔招收了兩屆共6個卓越計劃試驗班。

1.3實踐教學管理

［摘要］創新創業的素質教育對工科專業本科教育工作提出了新要求。以新疆師范大學化學工程與工藝專業課程教學實踐中存在的問題為導向，利用大學生對計算機的興趣，在化工專業課的教學過程中引入化工設計模擬軟件———AspenPlus，引導和激發化工專業學生對專業課的學習興趣，提高學生對“多而難”的化工專業課的理解和應用能力，培養學生在實踐中尋找課本理論的自我學習能力，提升學生的化工行業素養。在畢業設計環節，采用團隊形式實施完整的產品設計項目，鍛煉學生融入工作環境的協同能力，促進學生創新創業素質的培養。

［關鍵詞］化工專業課；AspenPlus；教學模式；素質教育

一、引言

當前是個知識大爆炸的時代。隨著互聯網時代的到來，人們獲取知識的便捷性使得社會科技水平以幾何級數向前推進，相應地，人類為了適應社會發展水平和滿足對美好生活的向往，所需要的知識和技能也在不斷遞增，在有限的學制時間內學習盡可能多的生存知識，成為教育界順應時展、與時俱進所必須面臨的問題。高等教育事業的主要任務是培養服務于社會發展的人[1]。不同的培養目標所需要的知識技能、能力和素養要求也不相同。如圖1所示，培養工程技術人才、創新型人才和創業型人才所需培養的知識素養和技能層次不斷提高，越往金字塔頂部，所需培養的技能就越豐富，對本科生的知識和素養要求就越多。在工程領域，大量的工作是常規性的，維護產品線的正常運轉，保證產品質量的合格，需要常規型技能人才，也就是工程師。還有一些崗位需要創新型人才，如改進生產線，進一步降本增效等。對于未來企業家和科學家，需要在大量實踐中脫穎而出、逐漸起到領頭作用的人才，是一個長久的實踐培養過程。但這個過程不可能完全來自學校，高校工科教育不可能也沒必要把每個大學生都培養成創新創業人才。這就要求面向創新創業的培養體系必須具備兼容性，以適應不同學習能力、性格素養學生的培養要求。不同層次的學生在同樣的教學內容和環境下，達到自己知識和素養所能夠達到的盡可能高的目標層次。這對教育培養體系的建設提出一個難度很高的課題。如何激發學生的內生動力主動學習，培養創新的習慣，在學習過程中學到專業之外的“科學家精神”和“企業家精神”，是教育工作者面臨的問題。順應國家區域經濟戰略布局及自治區產業戰略規劃人才培養布局，新疆師范大學化學化工學院于2012年開始招收化工類工科專業的本科生，雖然時間短，但在學校的重視扶持下，成功實現從理到工的轉型，教學能力也從傳統的培養基本化工技能人才向培養創新創業型人才轉變，并保證課程教育質量符合工科生培養規范，成為自治區緊缺專業和一流專業。幾年來，許多教育工作者對普通本科高校或地方院校實踐教學與大學生創新創業能力的培養做過深入探討和研究[2-9]。這些教育工作者從教育體系和平臺建設的角度，對高校實踐教學與大學生創新創業能力的培養進行了一些探索和實踐，并取得了較好的效果。本文根據新疆師范大學化學工程與工藝專業教學實踐，以問題為導向，從教學方式、教學內容以及畢業設計三個環節，針對化工專業工科教學中創新創業知識和能力培養進行實踐性探討。

二、化工專業教學存在的問題

（一）化工專業課學時壓縮與創新創業素質教學內容增長的矛盾

為了深化我國建設項目管理體制改革，努力提高工程項目投資效益和質量水平，加速培養和建立我國的項目管理人才隊伍，盡快培育和發展一批具有與國際競爭實力的工程公司和項目管理公司，適應加入WTO和參與國際競爭的需要。受建設部的委托，在中國勘察設計協會的領導下、中國石油和化工勘察設計協會和各行業勘察設計協會支持下，建設項目管理和工程總承包工作委員會，先后召開了工業和民用21個行業協會秘書長會議，進行了調查研究，現將調研情況分析報告如下：

一、我國建設項目管理體制的發展歷程

建國以來，我國建設項目管理體制實行過多種方式，大體上可分為四個階段。

第一階段是建國初期，以建設單位自營方式為主。這一階段，設計、施工力量十分薄弱和分散，所謂自營方式就是建設單位自己組織設計人員、施工人員，自己招募工人和購置施工機械、采購材料，自行組織工程項目建設。

第二階段，從1953年至1965年，學習蘇聯模式，實行以建設單位為主的甲、乙、丙三方制，甲方（建設單位）由政府主管部門負責組建，乙方（設計單位）和丙方（施工單位）分別由各自的主管部門進行管理。建設單位自行負責建設項目全過程的具體管理。設計、制造、施工任務分別由各自的政府主管部門下達，項目實施過程中的許多技術、經濟問題，由政府有關部門直接協調和負責解決。

第三階段，從1965年至1984年，大都以工程指揮部方式為主。許多大、中型項目的建設，采用建設指揮部的方式，把管理建設的職能與管理生產的職能分開，建設指揮部負責建設期間設計、采購、施工的管理。項目建成后移交給生產管理機構負責運營，建設指揮部即完成歷史使命。我們國家有很大一批建設項目是在以上幾種管理模式下建成的。