化學(xué)工程與工藝專業(yè)三體系構(gòu)建與實(shí)踐

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摘要：在新工科教育背景下，為適應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，需創(chuàng)新性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，彌補(bǔ)重視專業(yè)素養(yǎng)、忽視思想政治素養(yǎng)的短板，從專業(yè)建設(shè)入手，不斷提高專業(yè)任課教師的“專業(yè)思政”能力，充分挖掘?qū)I(yè)思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)建設(shè)中，通過專業(yè)課知識教授與思想政治教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想的啟蒙、知識的傳授和人生價(jià)值的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。

一、“專業(yè)思政”研究概述

國外從未使用過“思想政治教育”這一概念，但考慮到化學(xué)工程與工藝專業(yè)鮮明的工程特色，可借鑒國外的工程倫理教育，結(jié)合我國國情探索我國高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的“專業(yè)思政”教育。國內(nèi)學(xué)者的研究成果為化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”問題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但是仍存在一定的問題：一是缺乏一定的理論基礎(chǔ)，較多的是對于日常工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；二是對“專業(yè)思政”的概念界定及對“專業(yè)思政”和其他相關(guān)概念的關(guān)系梳理不夠；三是對于當(dāng)前“專業(yè)思政”建設(shè)過程中存在的問題研究不夠，大多是跳過問題直接談對策；四是對策部分缺乏體系性、創(chuàng)新性，存在凌亂性和同質(zhì)性問題；五是當(dāng)前的研究過于宏觀，缺乏與相關(guān)學(xué)科的融合。

二、化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”建設(shè)的價(jià)值

“專業(yè)思政”是當(dāng)下高校思想政治工作的熱點(diǎn)，將其作為思政教育工作的重要助力，構(gòu)建好化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”三體系，有利于促進(jìn)化學(xué)工程與工藝專業(yè)思想政治教育的縱向延伸，有利于將思想政治教育融入化學(xué)工程與工藝的專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，提高授課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生成為符合新時(shí)代需求的有思想、講政治、有技術(shù)的卓越人才。

（一）化學(xué)工程與工藝專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

新時(shí)代背景下，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的發(fā)展要從根本上實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，最重要的是讓學(xué)生從內(nèi)心接受并自愿創(chuàng)新傳承發(fā)展專業(yè)。以往的專業(yè)發(fā)展從整體來講屬于粗放式發(fā)展，過于注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。所以，加強(qiáng)該專業(yè)的“專業(yè)思政”建設(shè)勢在必行，既能更好地培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才，又能提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可，促進(jìn)情感和創(chuàng)新發(fā)展，讓專業(yè)發(fā)展更有“溫度”、更有“內(nèi)涵”。

（二）化學(xué)工程與工藝專業(yè)大學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要

“專業(yè)課教師作為大學(xué)生接觸最多的第一群體，在高校思想政治教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。”［1］化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教師，不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)工程與工藝方面的專業(yè)技能，還要幫助學(xué)生成長成才、全面發(fā)展，這是專業(yè)教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。但是，受社會大環(huán)境、高校考核體系、職稱晉升體系、辦學(xué)軟硬件等因素的制約，部分專業(yè)教師過于注重科研和專業(yè)知識傳授，忽視大學(xué)生的全面成長成才，以至于出現(xiàn)部分學(xué)生專業(yè)素質(zhì)好，但是道德素質(zhì)欠佳的情況。實(shí)施“專業(yè)思政”是助推學(xué)生成長成才的必要手段。

三、化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”三體系的內(nèi)容

為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)工程技術(shù)型人才，要在專業(yè)教育中融入思政教育，做好“專業(yè)思政”。構(gòu)建化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”三體系—知識體系、實(shí)踐體系和創(chuàng)新體系，是做好化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”的基點(diǎn)。

（一）知識體系

知識體系是將化學(xué)工程與工藝課程教學(xué)與OBE（成果導(dǎo)向教育）相結(jié)合，把能力作為目標(biāo)，把目標(biāo)作為導(dǎo)向，通過OBE教育理念，將化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)模塊：通識模塊、專業(yè)限選模塊和學(xué)生任選模塊，并進(jìn)行相應(yīng)的工作。其中，作為根基的是通識模塊，這是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識；專業(yè)限選模塊是精選和生產(chǎn)與實(shí)際相結(jié)合的案例和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為技能，獲得專業(yè)工程實(shí)踐能力；學(xué)生任選模塊是用前沿的知識開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣學(xué)習(xí)、發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索意識，增強(qiáng)工程倫理和安全環(huán)保意識。知識體系是“專業(yè)思政”的基礎(chǔ)，為實(shí)踐體系和創(chuàng)新體系的構(gòu)建提供先導(dǎo)性保障。

（二）實(shí)踐體系

構(gòu)建實(shí)踐體系的目的是提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和解決復(fù)雜問題的能力，重點(diǎn)可分為三個(gè)方面：第一是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重對專業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要完善實(shí)踐教學(xué)體系，將多重的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不局限于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并在教學(xué)過程中實(shí)行“學(xué)生中心”的項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，使學(xué)生得到更大程度的鍛煉。第二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要從以下幾個(gè)方面著力：首先是利用好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)“掌上信息+微型工廠”，教學(xué)模式更新穎，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)能力；二是在“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”思想的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，實(shí)施雙師型聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式；三是建立學(xué)院與產(chǎn)業(yè)的合作，為學(xué)生提供寬廣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺。第三是社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是對思想素養(yǎng)的檢驗(yàn)，輔之以專業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的評測，根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)，大一時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)國情和社情教育，大二時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，大三時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐體系是“三體系”的核心。知識體系提供先導(dǎo)，但終究是觀念層面的理論教育，最終通過實(shí)踐體系進(jìn)行強(qiáng)化和檢驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新體系

該體系是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新能力。一是在師資上需培養(yǎng)任課教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，可聘請化學(xué)工程與工藝專業(yè)的知名專家作為學(xué)校的兼職老師，讓他們承擔(dān)部分教學(xué)工作與培養(yǎng)方案的修訂。與此同時(shí)，鼓勵(lì)支持學(xué)校的教師獲取化工專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書和工程實(shí)踐資質(zhì)。專業(yè)教師的考核需做多元化處理，將考核的方式多樣化，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)和專利相關(guān)工作的認(rèn)定。二是要提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新模式為導(dǎo)向，與企業(yè)技術(shù)接軌，規(guī)劃、開發(fā)和設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的課程，通過校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建立合作實(shí)體。三是搭建專業(yè)競賽平臺。通過全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作大賽等專業(yè)賽事，緊密結(jié)合社會需求，以賽促發(fā)展，通過對賽事的準(zhǔn)備和參與，學(xué)生分析化工生產(chǎn)過程中的復(fù)雜工程問題，并獲得有效結(jié)論，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。創(chuàng)新體系是在知識體系和實(shí)踐體系基礎(chǔ)上的升華和拓展，在創(chuàng)新體系中，“專業(yè)思政”更多地集中在職業(yè)的社會責(zé)任、家國情懷。通過創(chuàng)新能力的提升，更好地?fù)?dān)負(fù)起相應(yīng)的社會責(zé)任，能夠更好地為國家貢獻(xiàn)專業(yè)力量，成為合格的時(shí)代專業(yè)人才。

四、化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”三體系構(gòu)建策略

妥善構(gòu)建好化學(xué)工程與工藝“專業(yè)思政”的知識體系、實(shí)踐體系和創(chuàng)新體系，需做出全方位系統(tǒng)化的構(gòu)建策略，主要包含以下方面。

（一）完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

要以O(shè)BE工程教育理念為指導(dǎo)，有針對性地完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)能夠在化學(xué)工業(yè)及其他過程工業(yè)，特別是精細(xì)化學(xué)工程和化學(xué)制藥工程等領(lǐng)域從事化工類相關(guān)專業(yè)的研究和技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)與優(yōu)化等應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，相對應(yīng)地在畢業(yè)要求、必修課程、專業(yè)限選、集中實(shí)習(xí)等方面逐步完善，注重專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合，使人才培養(yǎng)計(jì)劃更具可行性、有效性、時(shí)代性。

（二）提高教師素質(zhì)能力

教師是教育教學(xué)活動的主體，“通過將科學(xué)知識、思維方式、道德范式等融入教學(xué)過程，讓學(xué)生思考得到感悟”［2］，直接決定“專業(yè)思政”建設(shè)的成敗。一是要提高教師的課堂把控能力。培養(yǎng)專任課教師的“專業(yè)思政”意識，引導(dǎo)專任課教師開展“專業(yè)思政”的主動性和能動性，提高專任課教師的課堂把控能力，做好專業(yè)教育和思政教育的有效銜接，充分發(fā)揮好課堂陣地的作用。二是要提高教師的“專業(yè)思政”元素挖掘能力。加強(qiáng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)教師的交流，構(gòu)建常態(tài)化的交流機(jī)制，通過集體研討、課程觀摩、集體備課等方式不斷提高教師的專業(yè)思政元素挖掘能力。三是優(yōu)化教師的教學(xué)方法，可以采取角色互換式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、情境模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也可通過“講解新技術(shù)知識強(qiáng)化學(xué)生深度參與”［3］，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并在相應(yīng)的情境中使思想得到升華。

（三）強(qiáng)化制度機(jī)制保障

三體系的和諧共生需要相應(yīng)的制度機(jī)制保障，主要體現(xiàn)在：保障機(jī)制，成立“化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會校內(nèi)專家組和校外專家組”，對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審查，對專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行布局和規(guī)劃。監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督力量的多方融入。反饋機(jī)制，以成果為導(dǎo)向，構(gòu)建“用人單位信息反饋機(jī)制”和“畢業(yè)生信息反饋機(jī)制”，提高教學(xué)質(zhì)量，將“教學(xué)研討會”常態(tài)化，制定“新進(jìn)教師助教制度”。聯(lián)動機(jī)制，在學(xué)院層面強(qiáng)化化學(xué)工程與工藝專業(yè)教師和思想政治理論課專任教師的聯(lián)動，打破專業(yè)壁壘，面對面地加強(qiáng)“專業(yè)思政”，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動常態(tài)化，將“專業(yè)思政”做細(xì)做實(shí)。加強(qiáng)學(xué)院與各二級部門的聯(lián)系，協(xié)同做好“專業(yè)思政”的教學(xué)工作。

（四）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研平臺的深度融合

以合作共贏為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從課堂到實(shí)驗(yàn)室再到企業(yè)的無縫對接。一是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，充分挖掘基地的“專業(yè)思政”元素，將“專業(yè)思政”建設(shè)從課堂轉(zhuǎn)移至企業(yè)，豐富“專業(yè)思政”內(nèi)涵，擴(kuò)展“專業(yè)思政”路徑。二是加強(qiáng)科研人員的交流，充分發(fā)揮科研人員的技術(shù)優(yōu)勢、實(shí)踐優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在理論和實(shí)踐的融合中踐行“專業(yè)思政”理念。三是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自短板，使學(xué)生在理論和實(shí)踐的交織中更好地體驗(yàn)和感悟“專業(yè)思政”。四是加大校企科研項(xiàng)目的研究合作和成果轉(zhuǎn)化力度。通過成果轉(zhuǎn)化，將專業(yè)建設(shè)成果從理論研究落實(shí)到實(shí)際成效，引導(dǎo)師生在成果轉(zhuǎn)化過程及轉(zhuǎn)化成果的實(shí)際應(yīng)用中體悟“專業(yè)思政”。

（五）完善評價(jià)體系

評價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化，采取多元化的評價(jià)形式和手段完成對學(xué)生的評估。對學(xué)生的評估要基于學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)是否對自己的專業(yè)有了具體的認(rèn)識，能否學(xué)以致用，將書本上的專業(yè)知識運(yùn)用到具體專業(yè)實(shí)踐中，能否具備分析問題、解決問題、完成課題的能力。在日常教學(xué)中以此為導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、寫作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)論文亦要加強(qiáng)對上述能力要求的考察?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高質(zhì)量、高創(chuàng)造力的化學(xué)工程技術(shù)型人才，要求高校將思想政治教育融入培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)全過程。隨著我國“課程思政”建設(shè)的全面展開，“專業(yè)思政”成為高校思政工作者開展思想政治教育新的突破口。在開展這項(xiàng)偉大工程的過程中，化學(xué)工程與工藝的專業(yè)負(fù)責(zé)人須牢牢把握住“專業(yè)思政”的核心要義，將“專業(yè)思政”工作落實(shí)落細(xì)，培養(yǎng)出真正符合新時(shí)代需求的化學(xué)工程技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］馮亞青，陳立功，等.化工類專業(yè)課程思政與教學(xué)改革探索——以“精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)”為例［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2018（9）.

作者：朱皓 李南 單位：桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院