幼兒園老師家訪總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園老師家訪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

家訪，是家庭訪問(wèn)的簡(jiǎn)稱，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題。下面是小編收集整理的幼兒園家訪工作總結(jié)范文，歡迎借鑒參考。

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家訪時(shí)家長(zhǎng)如何與老師交流

幼兒園家訪工作總結(jié)(一)本學(xué)期，我們幼兒園開(kāi)展了‘走進(jìn)家庭，走近學(xué)生’集中家訪月”的活動(dòng)。我班總共有38名幼兒，就2名是本地幼兒，其余都是外地的，9月份我和本班班主任張老師分別對(duì)幼兒進(jìn)行了家訪，家訪時(shí)我們態(tài)度和藹可親，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，不讓家長(zhǎng)感到拘束，不隨便在幼兒家里吃飯，不收家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，并及時(shí)做好家訪記錄。

在家訪的過(guò)程中，我們深切的感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的期望，也感受到他們對(duì)老師的尊重和信賴，我們?cè)敿?xì)地了解了幼兒的性格，興趣愛(ài)好，有所特長(zhǎng)及家庭情況、健康狀況、成長(zhǎng)背景、在家的表現(xiàn)情況，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)和希望，同時(shí)實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒缺點(diǎn)，耐心地講授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。

通過(guò)家訪，我們能了解到了平時(shí)不了解的情況，有些小朋友在學(xué)校非常的聽(tīng)話，可是在家他就是小皇帝，想干嘛就干嘛，不依他不順?biāo)汪[脾氣，也有些小朋友在學(xué)校非常的調(diào)皮，可是在家卻很懂事，知道爸爸媽媽工作忙，在家還會(huì)幫忙做小家務(wù)，所以我們不能單方面的去看，要用心去觀察。我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒的爸爸媽媽工作比較忙，只能把孩子交給爺爺奶奶帶，疏于與孩子交流，使孩子變得內(nèi)向不愛(ài)與人交流，有的則是過(guò)于溺愛(ài)孩子，只要孩子開(kāi)口都滿足他，這樣就形成了孩子的我行我素，我是老大我怕誰(shuí)的性格。

在這次家訪活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍棒教育”，只要幼兒不聽(tīng)話不管三七二十一打一頓再說(shuō)。有的家長(zhǎng)則過(guò)于溺愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒百依百順，造成幼兒以自我為中心，唯我獨(dú)大。有的家長(zhǎng)心疼幼兒還小，凡是包辦造成幼兒的依賴性和懶惰性。這些問(wèn)題都需要解決，我們要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，多進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)的解決問(wèn)題。家訪也給我們教師帶來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們利用好每一次的家訪，真正的走進(jìn)孩子和家長(zhǎng)，架起一座牢固的家園聯(lián)系橋。

總之，在我們這次走訪的家庭里，家長(zhǎng)都能實(shí)事求是，能比較客觀分析孩子的現(xiàn)狀，以積極的態(tài)度配合我們，同時(shí)也感覺(jué)到了家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校和老師的信任，這樣更使我們老師責(zé)無(wú)旁貸義無(wú)反顧地履行自己的職責(zé)，用愛(ài)去呵護(hù)，用心去感悟，讓愛(ài)浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心。

幼兒園家訪工作總結(jié)(二)幼兒園小班的孩子畢竟小，家長(zhǎng)對(duì)他們的認(rèn)知水平要求整體不高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育特別重視保育方面，但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的教育。除此之外，對(duì)孩子其他方面的要求有點(diǎn)稀奇古怪。

比如像李x的家長(zhǎng)知道孩子特別皮，她媽媽唯一的要求是孩子在園的一年中受過(guò)兩次傷，都在嘴唇上，特別提出不能再讓孩子受傷。

而張_的媽媽和奶奶提出兩點(diǎn)：首先是孩子得過(guò)胃痙攣，盡量別吃涼的食物。其次孩子比較內(nèi)向，不敢把自己的想法告訴老師，家長(zhǎng)希望老師跟他多交流，多跟他一起玩，多接觸他。

程x和肖x的家人強(qiáng)調(diào)孩子不好好吃飯，注意飲食。

楊_媽媽也說(shuō)閨女皮，對(duì)他的要求也不高，唯一強(qiáng)調(diào)別讓她離電視太近，還有控制看電視的時(shí)間。

李x的姨對(duì)我提出意見(jiàn)，說(shuō)他上車的時(shí)候總是哭，對(duì)此，我已經(jīng)成功解決了這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)李x說(shuō)的很明白，明天上學(xué)他要是不哭我就表?yè)P(yáng)他并發(fā)給他一張大獎(jiǎng)狀，就只發(fā)給他自己。果然這個(gè)方法很有用，沒(méi)有人反映李x上車的時(shí)候還哭。

在此不一一列舉了。

自己的心得體會(huì)：覺(jué)著這一次的家訪真是很必要，這個(gè)時(shí)間安排也比較好。我們對(duì)孩子有了解，又是學(xué)期初，利于對(duì)孩子的全面了解和家園合作。

另外有兩位家長(zhǎng)提出午休時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我就告訴他們，天氣轉(zhuǎn)涼睡眠時(shí)間最近會(huì)做出調(diào)整，確保制出最適合孩子的作息時(shí)間表，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

我和有些家長(zhǎng)認(rèn)為過(guò)一段時(shí)間后早飯?jiān)趫@里吃比較好，下午飯可以回到家后吃。

最后祝我們園紅紅火火，越來(lái)越好!

幼兒園家訪工作總結(jié)(三)為了深入了解小班幼兒的生活習(xí)慣，性格，家庭背景和狀況，提升幼兒管理水平，按照幼兒園布置安排，在2__年9月，我們婁江幼兒園開(kāi)展了“走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)生，集中家訪月”活動(dòng)，各位老師利用空余時(shí)間，深入幼兒家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行深刻交流。

家訪，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。通過(guò)家訪能讓教師及時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，能傾聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。

在家訪的過(guò)程中，我們深切的感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重和信賴，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成共識(shí)，更大范圍的取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任。

由于本次家訪活動(dòng)是和中大班的老師一起合作完成的，而中大班的老師對(duì)于我們小班的幼兒不是很了解，于是，在家訪之前，我們老師做了很多的準(zhǔn)備工作，我們?cè)敿?xì)翻看了家長(zhǎng)提供的幼兒情況問(wèn)卷表，初步了解幼兒的個(gè)性，去家訪之前又再次和家長(zhǎng)聯(lián)系確定具體時(shí)間。在本次家訪的十幾個(gè)孩子中，有幾個(gè)孩子上幼兒園哭鬧特別厲害的;還有幾個(gè)孩子在園里不怎么說(shuō)話，也不和小朋友一起玩的;也有脾氣比較倔的。于是我們一一向家長(zhǎng)詳細(xì)了解情況，一起研究導(dǎo)致這種情況的原因。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，哭鬧厲害的幾個(gè)孩子在家基本上是由爺爺奶奶帶的，孩子就像小皇帝一樣，事事都順著孩子，如果稍有不稱心的，就會(huì)大哭大鬧的，因此就形成了孩子上了幼兒園后哭鬧特別的厲害;還有些孩子性格比較內(nèi)向，和父母在一起時(shí)會(huì)有說(shuō)有笑的，可一到幼兒園，就變得成默寡言了，這類孩子的膽子較小，老師要多多開(kāi)導(dǎo)，主動(dòng)和他們聊聊天說(shuō)說(shuō)話。通過(guò)家訪我們也感到教育中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，有時(shí)父母上班忙，疏于與孩子交流，其次就是過(guò)于溺愛(ài)，只要孩子開(kāi)口就沒(méi)有不答應(yīng)的，這樣就形成了孩子的我行我素，我是老大我怕誰(shuí)的性格。

這次家訪，使家長(zhǎng)和孩子感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。特別是針對(duì)有問(wèn)題的孩子和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，家長(zhǎng)也欣然配合。總之，家訪讓我受益匪淺，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我們了解到學(xué)生家庭各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過(guò)家訪才能了解到這些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。通過(guò)本次家訪，我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

幼兒園家訪工作總結(jié)(四)由于本班兩位老師都是小班下學(xué)期剛新任的教師，所以，家長(zhǎng)工作為工作之重，我們除了日常的接待以外，還必須要利用一切資源與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，除了網(wǎng)站交流和交通本以外，家訪的作用是不可忽視的，下面我來(lái)談幾點(diǎn)家訪中的體會(huì)：

一、我們利用下班時(shí)間登門拜訪，不但表現(xiàn)出了老師的誠(chéng)意，也讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師工作的辛苦，從某一個(gè)角度上，拋開(kāi)教師的身份，也拉近了與家長(zhǎng)之間的距離，能象普通朋友一樣聊天交流，而重點(diǎn)又是家長(zhǎng)們最為關(guān)心的孩子，能感覺(jué)到家長(zhǎng)們拋開(kāi)客套真心實(shí)意與我們交談，也增加對(duì)我們的信任，這會(huì)更好的便于我們開(kāi)展今后的工作。

二、在家訪過(guò)程中，觀察每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭背景，通過(guò)與每個(gè)家庭成員的交談中，感受他們的文化背景與教育方式，這對(duì)我們的教學(xué)工作有很大幫助，同時(shí)也注意觀察，家中孩子留下來(lái)的痕跡，用心的老師會(huì)盡收眼底，這會(huì)幫助我們分析教育中的不同個(gè)案。

三、每個(gè)孩子在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)判若兩人，有的在園內(nèi)很活潑大方，在家里看到老師就會(huì)很害羞，不敢說(shuō)話，有的則反之，看到老師家訪，過(guò)于興奮，想盡情的表現(xiàn)自己，我們可以通過(guò)家訪更全面的去認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子不同的行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好。

四、家訪給予我們雙方充裕的時(shí)間來(lái)交流，我們可以反映幼兒在園內(nèi)的各種表現(xiàn)和進(jìn)步，家長(zhǎng)也可以提出各種建議和看法，我們可以有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行相關(guān)的教育，通過(guò)和家長(zhǎng)的共同討論而達(dá)成共鳴，找到最適合個(gè)體的教育方法。

五、家訪是我們師生、家長(zhǎng)之間感情的提升。家訪完后再見(jiàn)孩子和家長(zhǎng)，會(huì)有一種特別的親切。這都是在走入家庭里一對(duì)一交流感情的提升。

這次的新生家訪和期末家訪對(duì)我的收獲很大，在網(wǎng)上我也了這訪心得，也得到了家長(zhǎng)們的共鳴!相信我們的工作和生活都會(huì)越來(lái)越好!

幼兒園家訪工作總結(jié)(五)一、對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，就要取得家長(zhǎng)們的信任。

任何人際關(guān)系的相處是互動(dòng)的，是相互影響的。教師在與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)作用，取得家長(zhǎng)的信任，是做好家訪、做好家長(zhǎng)工作至關(guān)重要的一環(huán)。

教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)難免有生疏感，作為教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立相互信任的責(zé)任，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都希望在自己的家里聽(tīng)到孩子各個(gè)方面都進(jìn)步了，所以這時(shí)我們要盡可能的說(shuō)些孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣也可以緩和家訪時(shí)僵硬的氣憤。即使孩子今天幫助某個(gè)小朋友撿了衣服，或是自己把作業(yè)完成了，或是幫助老師拿了本書(shū)，都要當(dāng)作是件很了不起的事來(lái)講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，這時(shí)的家長(zhǎng)心里肯定是美滋滋的，接著才把幼兒存在的問(wèn)題一筆帶過(guò)，而不是進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，試想誰(shuí)會(huì)想聽(tīng)自己一大堆的壞話。教師要把幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題集中在具體行為和表現(xiàn)上，就事論事。

像我們?cè)诩以L錢宏偉小朋友時(shí)，我們先把這個(gè)孩子的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，他認(rèn)真完成老師交給他的任務(wù)，每天都早早來(lái)幼兒園，愛(ài)護(hù)小朋友，很主動(dòng)關(guān)心別人等。他的爸爸媽媽聽(tīng)了很高興，也說(shuō)他在家也是很會(huì)關(guān)心大人的，爸爸說(shuō)：“除了進(jìn)步，有什么做得不對(duì)的嗎?”錢宏偉這時(shí)緊張的看著我們，我便說(shuō)：“也沒(méi)什么大的問(wèn)題，就是每次讓小朋友收玩具時(shí)，他總不爭(zhēng)第一個(gè)放好，每次都拿最后一名，錢宏偉從明天開(kāi)始收玩具時(shí)，你爭(zhēng)取拿第一名好嗎?”他聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽說(shuō)：“明天要爭(zhēng)取拿第一哦，他在家也是這個(gè)樣，做事慢吞吞的。”在這種氣氛中，即讓家長(zhǎng)知道了孩子的進(jìn)步也了解到了孩子存在的問(wèn)題，從而及時(shí)的教育他，效果也不錯(cuò)。

二、在家訪時(shí)，多讓家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒興趣和能力方面的情況

家長(zhǎng)和老師進(jìn)行交流有關(guān)孩子興趣能力方面的情況，這樣一個(gè)幼兒所能得到的教育經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)總和要多于家長(zhǎng)或教師一方所能提供的經(jīng)驗(yàn)。

三、在家訪時(shí)，老師也應(yīng)該多介紹有關(guān)幼兒興趣和能力方面的情況

在家訪時(shí)，我們讓家長(zhǎng)介紹孩子在家中都喜歡做些什么，興趣是什么，這樣我們就可以知道孩子的另一面，而我們的介紹也會(huì)讓家長(zhǎng)知道孩子的另一面，兩方的結(jié)合可以更好的教育孩子。

四、幼兒存在的問(wèn)題在家訪時(shí)一定要提出來(lái)，但也要婉轉(zhuǎn)的提出。

家訪就是讓家長(zhǎng)知道

篇2

一、發(fā)揮《家長(zhǎng)園地》的宣傳作用

每周定時(shí)更新家園聯(lián)系欄，每周提前上墻周計(jì)劃及需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)使家長(zhǎng)清楚地了解幼兒園及班級(jí)教學(xué)工作。為了使家長(zhǎng)了解幼兒園及班級(jí)教學(xué)工作及需家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，共同搞好幼兒園的教育教學(xué)工作，各班認(rèn)真制訂周計(jì)劃，刊登在家園聯(lián)系欄上，使家長(zhǎng)能夠了解自己孩子在園一周的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，我們還刊出了一些與經(jīng)驗(yàn)。

二、保持家園密切溝通

本學(xué)期我們召開(kāi)期初全園家長(zhǎng)會(huì)，我們園人數(shù)少，因此以小型座談會(huì)的方式進(jìn)行交流;氣氛寬松，針對(duì)性強(qiáng)，家長(zhǎng)們都能充分地達(dá)到解決問(wèn)題的目的。特別是家長(zhǎng)之間的交流，互相之間的教育啟發(fā)，更具說(shuō)服力。

三、及時(shí)落實(shí)信息反饋，實(shí)現(xiàn)家園合作育人

本學(xué)年以家園聯(lián)系手冊(cè)為補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在教育教學(xué)工作中我們將幼兒在園情況進(jìn)行記錄，這樣可以及時(shí)反饋給家長(zhǎng)同時(shí)我們也歡迎家長(zhǎng)積極把孩子在家情況及時(shí)地反饋給老師。

四、充分發(fā)揮《家園聯(lián)系欄》及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的作用

家長(zhǎng)會(huì)和《家園聯(lián)系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地。本學(xué)期各班老師結(jié)合各班實(shí)際，在家園欄的欄目設(shè)置上推陳出新，體現(xiàn)了各班教師的創(chuàng)新意識(shí)，各欄目版塊圖文并茂，形態(tài)各異，內(nèi)容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長(zhǎng)接受幼兒教育信息的主渠道。

五、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)做好家園溝通工作

我園通過(guò)建立的家長(zhǎng)互動(dòng)qq群、微信公眾平臺(tái)，對(duì)園內(nèi)的主題教學(xué)內(nèi)容、幼兒課程活動(dòng)畫面、安全知識(shí)宣傳教育、親子家庭知識(shí)教育、園內(nèi)新聞、開(kāi)展的活動(dòng)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每位家長(zhǎng)，使網(wǎng)絡(luò)真正成為家長(zhǎng)了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通橋梁。

六、期末開(kāi)展家訪工作。

篇3

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)視角 幼兒園 家園共育 研究

家和幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒的成長(zhǎng)變化離不開(kāi)這些環(huán)境的影響。只有家長(zhǎng)和老師相互溝通，保障雙方能給予幼兒一個(gè)良好的教育環(huán)境，才能更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)家園共育十分重要，這已經(jīng)成為了幼兒園研究和實(shí)踐的重要課題。

一、對(duì)家園共育模式的認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)家園共育的理解

幼兒教育是一件很復(fù)雜的事，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園共同合作，才能更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該積極地配合幼兒園的工作，主動(dòng)的與老師溝通，本著尊重和平等的態(tài)度與幼兒園協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

（二）對(duì)家園共育模式的理解

家園共育的實(shí)踐模式是對(duì)家園共育方法的總體概括。探究有效的家園共育途徑，為家長(zhǎng)和幼兒園提供切實(shí)可行的實(shí)踐方針，可以促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育的相互協(xié)作，從而加快幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、家園共育模式存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)教育觀念的偏差

家長(zhǎng)教育偏差的原因，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是文化水平不一致，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育觀念出現(xiàn)偏差。一些家長(zhǎng)單純地認(rèn)為教育只是學(xué)校和教師的事情，將幼兒送進(jìn)學(xué)校，就不再關(guān)注幼兒的教育成長(zhǎng)問(wèn)題；二是隔代教養(yǎng)，受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)壓力的影響，大部分家長(zhǎng)都忙于工作，將幼兒交給老人教育和培養(yǎng)。由于隔代的緣故，老人對(duì)幼兒過(guò)分的溺愛(ài)，從而阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）家園共育沒(méi)有真正的落實(shí)

在實(shí)際的生活中，家長(zhǎng)只是每天接送孩子與幼兒園教師進(jìn)行短暫的接觸，在孩子生病請(qǐng)假的時(shí)候給老師打一個(gè)電話，這樣的做法使教師和家長(zhǎng)間的實(shí)際的交流縮減，并沒(méi)有達(dá)到家園共育的作用。

三、幼兒園家園共育模式的有效措施

（一）有效利用傳統(tǒng)家園合作模式

1.家訪和面談

家訪面談是幼兒園教師的日常工作之一。通過(guò)家訪，可以切實(shí)的了解幼兒家庭的實(shí)際狀況以及幼兒的家庭教育。采用家訪和面談這兩種形式，可以及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行思想交流，以達(dá)到家園共育的目的。

2.家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查

進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，可以直截了當(dāng)?shù)亓私饧议L(zhǎng)的教育理念，以及教育方法的應(yīng)用效果和幼兒在家里的行為表現(xiàn)。老師可以根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，及時(shí)的調(diào)整工作的方法，改進(jìn)工作，更好地幫助幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是面向家長(zhǎng)的公開(kāi)教育工作計(jì)劃，能夠使家長(zhǎng)更好地了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師講課的水平和幼兒在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)以上情況，給幼兒園提出建議，進(jìn)而推進(jìn)家園共育模式的實(shí)施。

4.制作家園聯(lián)系手冊(cè)

家園聯(lián)系手冊(cè)，記載的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：一是記載家長(zhǎng)的姓名、工作、家庭住址及聯(lián)系方式；二是記載學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，以及老師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式可以清楚的了解幼兒的家庭背景，針對(duì)孩子的情況，及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通；對(duì)家長(zhǎng)而言，可以根據(jù)教師在家園聯(lián)系手冊(cè)中的記載，了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，寫下意見(jiàn)并將意見(jiàn)反饋給老師。之后，學(xué)生將家園聯(lián)系手冊(cè)帶回學(xué)校，由老師根據(jù)意見(jiàn)給家長(zhǎng)回復(fù)，達(dá)到了間接書(shū)面交流的作用。

5.家長(zhǎng)開(kāi)放日

在幼兒園的教學(xué)中，每學(xué)期都會(huì)舉辦一天家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，參與教師的教學(xué)活動(dòng)。這樣不但可以讓家長(zhǎng)了解了幼兒在學(xué)校的情況，還能夠清楚的掌握教師的教學(xué)方法。這種做法可以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的溝通，家長(zhǎng)可以通過(guò)教師在課堂上的講解，針對(duì)不足之處提出寶貴意見(jiàn)，教師也可以根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)分析整理，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并加以改正。

（二）探索新興家園的合作形式

1.創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)堂

家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，他們的行為活動(dòng)會(huì)直接影響幼兒以后的發(fā)展。因此，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)該聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座，給家長(zhǎng)們提供一個(gè)科學(xué)有效的教育孩子的方法。同時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在的問(wèn)題，給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

2.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

成立家長(zhǎng)委員會(huì)，可以有效的建立家園聯(lián)系渠道，更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性，使學(xué)校的管理更加民主化。在每個(gè)班級(jí)里，推選一個(gè)到兩個(gè)有良好育兒方法的家長(zhǎng)任委員會(huì)組長(zhǎng)，組建委員會(huì)。委員會(huì)可以根據(jù)各個(gè)成員的意見(jiàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，統(tǒng)一的向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。人多力量大，能夠更好的為幼兒園的建設(shè)和幼兒們的成長(zhǎng)提供幫助。

3.開(kāi)展親子活動(dòng)

幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系。親子活動(dòng)的形式多種多樣，可以開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，由父母和孩子一起參與完成。這樣的活動(dòng)不但促進(jìn)了幼兒能力的全面發(fā)展，更有利于身心的健康。

4.開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)上辦學(xué)，能夠讓家長(zhǎng)們更加方便全面的了解幼兒園的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地向幼兒園提出意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于：一是不受時(shí)間、空間和地域的影響，家長(zhǎng)和老師可以實(shí)時(shí)的進(jìn)行溝通，交流意見(jiàn)。這樣既節(jié)省了時(shí)間，也提高了工作的效率；二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師可實(shí)現(xiàn)相互溝通，促進(jìn)家園合作意識(shí)。

5.結(jié)合家長(zhǎng)資源

根據(jù)家園聯(lián)系手冊(cè)，教師可以了解到家長(zhǎng)的工作。集合家長(zhǎng)資源，利用家長(zhǎng)的不同的職業(yè)，給幼兒講解更加專業(yè)的不同領(lǐng)域知識(shí)。這樣不但可以增加幼兒的知識(shí)面，還可以幫助孩子樹(shù)立理想，切實(shí)落實(shí)家園共育的方針。一方面，通過(guò)講授課程，家長(zhǎng)們可以感同身受，理解老師的工作；另一方面，通過(guò)家長(zhǎng)講授課程，老師可以了解家長(zhǎng)的育兒方法，針對(duì)不足之處提出建議。

6.多角度互動(dòng)

幼兒園可以根據(jù)幼兒的家庭情況，多組織一些家長(zhǎng)可以參加的活動(dòng)。例如，在周末的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)帶孩子去動(dòng)物園，讓孩子認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物；帶孩子去繪畫，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好；帶孩子去游泳，鍛煉孩子的膽量和協(xié)調(diào)能力等等。通過(guò)這些活動(dòng)，家長(zhǎng)能夠?qū)⒑⒆拥某砷L(zhǎng)變化記錄下來(lái)，反饋給幼兒園，讓老師能夠更加全面的了解學(xué)生，從而采取更加合適的教育措施。

四、結(jié)論

隨著幼教改革的日益深入，不同的幼兒園都開(kāi)始重視家長(zhǎng)教育和幼兒園教育共同合作。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)的與老師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子在校的情況，并對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育，與老師共同督促孩子學(xué)習(xí)。通過(guò)家長(zhǎng)和老師共同協(xié)作，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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篇4

一、班級(jí)情況

我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們班兩位老師進(jìn)行了家訪，在家訪中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒(méi)來(lái)園，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家教園地中，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長(zhǎng)們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過(guò)一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長(zhǎng)們也都放心的把幼兒放在這里。

本學(xué)期剛開(kāi)始，幼兒年齡小，走路不穩(wěn)，情緒波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間，我們都忙得不可開(kāi)交，兩位老師任勞任怨，付出更多的愛(ài)心和耐心去安撫每個(gè)幼兒的心，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境。平時(shí)，我們以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。尹老師的腰不太好，家里的母親臥床不起，孩子正在讀高中，家里的事情全落在她一個(gè)人的肩上，但她還是兢兢業(yè)業(yè)、工作搶著干，從不叫苦叫累。王老師每天早早到園把教室內(nèi)外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。正是由于老師這種高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神，半年來(lái)，我班的孩子快樂(lè)茁壯地成長(zhǎng)著。

二、教育教學(xué)工作

1、 本學(xué)期，我和尹老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)，上學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和施老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，針對(duì)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)并結(jié)合我班的實(shí)際情況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒英語(yǔ)律動(dòng)等活動(dòng)，大大提高了我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)律動(dòng)的興趣，得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)和關(guān)注。通過(guò)一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們也都很滿意。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，老師們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置，同時(shí)為節(jié)省紙張，還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動(dòng)手去制作。

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育

1、 衛(wèi)生保健

我們與全脫班共用一個(gè)教室，給衛(wèi)生打掃工作帶來(lái)很多麻煩，尹老師盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作，她嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實(shí)實(shí)從不因全脫班給我們帶來(lái)的不便而影響工作。讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們兩位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我們?nèi)焕蠋煾羌?xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。半年來(lái)，我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。在幼兒喝水方面，家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，我們開(kāi)展了“給汽車加油”的活動(dòng)，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。

篇5

一、夠細(xì)心，大家才放心

與其他年齡段相比，要做好幼兒園工作，特別是小班的工作，讓幼兒、家長(zhǎng)及園部三方都放心，首要的就是要夠細(xì)心。

資料表明，幼兒初入園或多或少會(huì)產(chǎn)生焦慮感，不適應(yīng)感。除了做好幼兒的安撫工作外，筆者認(rèn)為緩解焦慮更應(yīng)該從家長(zhǎng)入手，因?yàn)橛袝r(shí)家長(zhǎng)會(huì)比幼兒表現(xiàn)得更焦慮。幼兒教師要細(xì)心地去了解家長(zhǎng)的需求，以及關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出大多數(shù)家長(zhǎng)比較關(guān)心幼兒園的衛(wèi)生情況，基礎(chǔ)設(shè)備是否能滿足幼兒的生活需求，以及幼兒初入園的哭鬧等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在家訪中就著重介紹了幼兒園里的一些生活設(shè)施，消毒設(shè)備，還有幼兒園的作息時(shí)間。其次，給家長(zhǎng)支招，入園前以游戲的方式讓幼兒逐步適應(yīng)分離恐懼。讓家長(zhǎng)明白幼兒上幼兒園不是受苦受難，幼兒進(jìn)入幼兒園也會(huì)碰到各種各樣頭疼腦熱的事情，作為家長(zhǎng)要以平常心對(duì)待，才能將這種平穩(wěn)的情緒傳遞給幼兒。

家訪不僅是讓家長(zhǎng)放心，更重要的是讓幼兒熟悉教師，畢竟是幼兒與教師相處。細(xì)心的觀察能拉近教師與幼兒的距離，讓幼兒更容易接納教師。比如，到幼兒A家家訪。一看見(jiàn)我們，小A趕緊往奶奶身后躲。跟他說(shuō)話，他不理。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他拿著泡泡槍，于是就說(shuō)：“小A，你的泡泡槍好漂亮啊，能借給我玩玩嗎？”聽(tīng)到這句話，小A開(kāi)口了：“我還有個(gè)泡泡槍的，是粉紅色的，我最喜歡那個(gè)了。”借助泡泡槍，僵局被打破，他一下就跟我們聊開(kāi)了，還拿出好多玩具來(lái)玩，特別活潑可愛(ài)。

考慮好每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，做一個(gè)細(xì)心的老師，必定會(huì)事半功倍。

二、耐心足，工作才能有效果

所謂耐心，就是指心里不急躁，不厭煩；能堅(jiān)持完成一件可能十分繁瑣無(wú)聊的事。面對(duì)幼兒，特別是調(diào)皮的幼兒，要做到不急躁，還真不是件容易的事情。但急躁確實(shí)達(dá)不到良好的效果，只有給幼兒多一些關(guān)懷，多一些包容，多一些耐心，幼兒才會(huì)更愿意接受教師提出的要求。

筆者班上有個(gè)非常好動(dòng)的幼兒B，大多數(shù)時(shí)間與曾祖母在一起，行為上不太受約束。在試入園的那兩天，他表現(xiàn)得特別的活躍，一直到處竄，還去搶其他小朋友正在玩的玩具。為了讓他不影響其他的小朋友游戲，我將正在游蕩的他一把抱了起來(lái)，說(shuō)：“要不要跟老師玩?zhèn)€游戲？”一聽(tīng)玩游戲，他就來(lái)興趣了，忙說(shuō)：“好呀，好呀！”緊接著，我就提要求了：“如果你沒(méi)做完就站起來(lái)了，以后就要一直黏在老師身上，不能動(dòng)了喔。”對(duì)于一個(gè)好動(dòng)的孩子，不能活動(dòng)是多么痛苦的一件事情。所以，他滿口答應(yīng)，并且在后面的活動(dòng)中明顯得安穩(wěn)了一些。

要教育引導(dǎo)好這群調(diào)皮的天使，必須用腦分析，千般耐心，萬(wàn)種辦法，才能起功效。

三、有愛(ài)心，終會(huì)心貼心

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和學(xué)生貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是教師最大的樂(lè)趣。

在初入園的一個(gè)多月里，幼兒教師必將經(jīng)歷各種哭鬧。比如，筆者班上的幼兒C就給筆者留下了非常深刻的印象。

篇6

【摘 要】分離焦慮是幼兒入園過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，“如何幫助幼兒緩解分離焦慮”已經(jīng)成為目前幼兒園、教師、家長(zhǎng)們特別關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前幼兒出現(xiàn)的分離焦慮現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)分析其原因，并注意做好幼兒入園的前期準(zhǔn)備工作，將家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，探索克服幼兒分離焦慮的策略，讓幼兒更快更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

關(guān)鍵詞 新入園幼兒；分離焦慮；成因；策略

每年幼兒園新生入園,所有的幼兒園里必定家長(zhǎng)集聚，哭聲一片。入園對(duì)于孩子、家長(zhǎng)、還有幼兒園來(lái)說(shuō)，都像是一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，孩子“沖鋒陷陣”，家長(zhǎng)暗自心焦，幼兒園更是為了迎接每年的“哭潮”絞盡腦汁。孩子在入園這一過(guò)程中,由于直接面臨著與家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間分離，面對(duì)新的環(huán)境、新的朋友和老師，自然會(huì)有一系列變化，由最初對(duì)新環(huán)境的好奇，演變成開(kāi)始哭鬧、依戀親人，繼而產(chǎn)生擔(dān)憂、拒絕甚至恐懼，這些因入園而產(chǎn)生的負(fù)面情緒統(tǒng)稱為“入園焦慮”。

一、幼兒入園分離焦慮的現(xiàn)象

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要從相對(duì)自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過(guò)渡到有一定規(guī)則的幼兒園集體環(huán)境中，猶如是“第二次斷奶期”。近期，筆者通過(guò)對(duì)市機(jī)關(guān)幼兒園托班段新入園的全體幼兒進(jìn)行了為期一個(gè)月的觀察，總結(jié)和梳理出新入園的幼兒分離情緒的具體表現(xiàn)，主要可分為生理變化和情緒行為變化。

（一）幼兒生理變化的具體表現(xiàn)

在生理變化上，幼兒焦慮行為主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分離焦慮癥的兒童常出現(xiàn)睡眠不好、做噩夢(mèng)、講夢(mèng)話、煩躁不安、食欲不振、頭昏乏力等癥狀。

（二）幼兒情緒行為的具體表現(xiàn)

在情緒反應(yīng)上，幼兒在焦慮期內(nèi)，主要表現(xiàn)為哭鬧不止、念叨回家、拒睡拒吃、跟人依物、獨(dú)立孤坐等。

二、幼兒入園分離焦慮的成因分析

幼兒分離焦慮的形成原因比較復(fù)雜，主要和生活環(huán)境的變化、生活自理能力差、父母情緒的影響這幾方面的有關(guān)。

（一）生活環(huán)境的變化

幼兒上了幼兒園，生活環(huán)境發(fā)生巨大的變化。幼兒離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的老師和同伴，缺乏安全感。幼兒在家“自由自在”，而在幼兒園則要遵守各種規(guī)章制度，這種心理落差在某種程度上會(huì)影響幼兒入園情緒，從而產(chǎn)生晨間“生離死別”的入園難問(wèn)題。

（二）生活自理能力差

生活自理能力差也容易使幼兒在幼兒園生活中感到緊張、焦慮。如：不能獨(dú)立進(jìn)餐、不會(huì)穿脫衣服、大小便不會(huì)自理等等，幼兒不敢請(qǐng)老師或其他幼兒幫忙，一旦遇上困難，就陷入困境而引起對(duì)幼兒園的排斥，更加依戀家人和熟悉的環(huán)境。

（三）父母情緒的影響

對(duì)于幼兒來(lái)講，與父母在一起是安全的、自信的，尤其是自己在情感上的需要是能夠得到滿足。但是離開(kāi)親人后，幼兒會(huì)感到不安全，隨著親人的離去，幼兒會(huì)突然感到安全感的喪失。分離焦慮不僅會(huì)影響孩子，也會(huì)影響家長(zhǎng)。家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育常識(shí)，不能正確面對(duì)孩子成長(zhǎng)中的變化，或是自身的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，家長(zhǎng)的這些情緒表現(xiàn)，會(huì)進(jìn)一步影響到孩子，增加孩子分離焦慮的強(qiáng)度。

三、緩解幼兒入園分離焦慮的有效策略

面對(duì)幼兒入園分離焦慮，作為經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園和托班教師一般會(huì)有什么應(yīng)對(duì)策略，能幫助到幼兒更容易喜歡上集體生活呢？根據(jù)新生幼兒入園分離焦慮的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為緩解新生入園幼兒分離焦慮的有效策略應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）家園配合，做好入園準(zhǔn)備

1.幼兒園要做好家訪工作

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，幼兒園要重視新生幼兒入園前的家訪，讓家長(zhǎng)知道如何做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作。

2.家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園

作為家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園，幫助幼兒做好家庭與幼兒園的銜接，幫助幼兒做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備：

（1）有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示；

（2）有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒生活自理能力；

（3）有意識(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)分離的承受力。

（二）親子活動(dòng)，拉近家園距離

幼兒在依戀對(duì)象在場(chǎng)時(shí)，能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行探索和操作，不會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。所以，開(kāi)學(xué)前邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，陪同幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓每位幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與幼兒的一日活動(dòng)，逐步適應(yīng)幼兒園的生活。家長(zhǎng)和幼兒定時(shí)來(lái)園參加親子游戲，親子游戲要體現(xiàn)親子互動(dòng)向師幼互動(dòng)逐步過(guò)渡。

（三）幼兒入園，發(fā)揮教師主導(dǎo)

（1）創(chuàng)設(shè)溫馨而適宜的環(huán)境，降低幼兒的分離焦慮

（2）開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

（3）關(guān)愛(ài)不同類型的焦慮幼兒，幫助幼兒熟悉幼兒園的生活

（四）幫助家長(zhǎng)理性送子，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)環(huán)境

幫助家長(zhǎng)正視新生入園焦慮現(xiàn)象，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，這是進(jìn)行家園共育，消除幼兒入園焦慮的有效路徑。通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育類期刊及相關(guān)的文章，幫助家長(zhǎng)理性送孩子入園，并通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，縮短幼兒入園的適應(yīng)期。

篇7

(1) 家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低,教育理念存在偏差。

在農(nóng)村,有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園老師就是保姆,只要把孩子帶好,不出什么安全問(wèn)題就可以。也有很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給幼兒園,就應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的一切。

(2) 留守兒童多、忙于生意的家長(zhǎng)多。

在我們幼兒園,有很多孩子的父母都在外地打工,孩子一般都由爺爺、奶奶帶,這些爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)對(duì)于我們展現(xiàn)在家教欄上的孩子各方面的發(fā)展情況很少去關(guān)注。而一些家長(zhǎng)雖然和孩子住在一起,但整天忙于自己的生意,根本無(wú)暇顧及到孩子,今天叫張三接孩子,明天叫李四送孩子,使老師和家長(zhǎng)之間很難有交流的機(jī)會(huì)。

針對(duì)這些情況,我們應(yīng)怎樣做才能使家園有個(gè)良好的互動(dòng)呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)的探討和實(shí)踐,我總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),與大家交流、共享。

1 及時(shí)家訪,與家長(zhǎng)建立平等、合作關(guān)系

家庭訪問(wèn)是家園聯(lián)系常用的一種重要方式,更是情感、觀念溝通不可缺少的途徑。家庭訪問(wèn)的方式方法多種多樣,有到幼兒家中進(jìn)行訪問(wèn),有電話訪問(wèn),也有家庭聯(lián)系本等方式和家長(zhǎng)進(jìn)行情感和教育方面的溝通。鑒于我們上述原因,我們基本上采用到幼兒家中進(jìn)行訪問(wèn)的方式。人的交往貴在平等。在家訪中,我們不是以師長(zhǎng)的身份對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)教,而是以朋友的的身份、以家常式的聊天方式,先從家長(zhǎng)感興趣的話題聊起,讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)自己孩子的關(guān)心和喜歡,看到了教師不惜犧牲個(gè)人休息時(shí)間為了自己孩子而獻(xiàn)出的真情。從而使家長(zhǎng)愿意積極、主動(dòng)地與教師交流,溝通。如陳文小朋友就是一個(gè)留守兒童,爺爺奶奶一字不識(shí)。由于爺爺、奶奶的溺愛(ài),使她非常地任性,而且自理能力很差。在家訪中,我們抓住家長(zhǎng)的"孩子都是自己家的好"的心理,先表?yè)P(yáng)該小朋友的閃光點(diǎn),取得家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可后,再以委婉、真誠(chéng)的語(yǔ)氣指出家長(zhǎng)的溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生很多缺點(diǎn),然后指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)怎樣與幼兒園配合,改正幼兒的缺點(diǎn),如:放手讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事、不能無(wú)原則的遷就孩子等,讓家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)到自己在孩子的教育問(wèn)題上的錯(cuò)誤,從而由衷地、積極主動(dòng)地與幼兒園進(jìn)行配合。

2 設(shè)置版面精美,內(nèi)容豐富生動(dòng)的家教欄

家教欄是家長(zhǎng)了解幼兒園教育內(nèi)容、了解幼兒各方面發(fā)展情況的重要窗口。如何讓沒(méi)時(shí)間接孩子或來(lái)去步履匆匆的家長(zhǎng)關(guān)注家教欄是我們必須先解決的問(wèn)題。為此,我們除了在家訪時(shí)著重向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家教欄的的作用外,還在家教欄內(nèi)容的選擇、版面的設(shè)置上下了較大的功夫。版面的的設(shè)置我力求簡(jiǎn)潔、大方,因?yàn)樘ㄉ跁?huì)讓家長(zhǎng)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞,從而失去觀看的興趣。在內(nèi)容的安排上我把家教欄分為五個(gè)小版塊:"本周計(jì)劃"、"家教指南"、"本周之星"、"教師寄語(yǔ)"、"學(xué)習(xí)天地"。"本周計(jì)劃"和"學(xué)習(xí)天地"向家長(zhǎng)詳細(xì)地展示本周幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容,使家長(zhǎng)能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容有效地指導(dǎo)幼兒的復(fù)習(xí)。"家教指南"是教師從一些幼兒刊物上精心摘抄一些成功的育兒經(jīng)驗(yàn)和幼兒保健常識(shí)的家教文章,給家長(zhǎng)育兒提供切實(shí)的指導(dǎo)。"本周之星"是根據(jù)幼兒一星期來(lái)各方面的表現(xiàn)情況,由師生共同推選幾個(gè)表現(xiàn)突出的幼兒作為本周之星,這樣既鼓勵(lì)了這些幼兒的積極性,又能激發(fā)其他幼兒的進(jìn)取心。"教師寄語(yǔ)"是需要講究一定的語(yǔ)言藝術(shù)和技巧的一個(gè)版塊。如希望某某小朋友改正某方面的缺點(diǎn)時(shí),你如果直接地把他的缺點(diǎn)寫上去,不僅傷害了幼兒,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)面子從而更加疏遠(yuǎn)了家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系。我班上有一個(gè)騰達(dá)小朋友,頭腦靈活、接受能力強(qiáng),但攻擊性也非常地強(qiáng),每天都有很多小朋友來(lái)"告狀"。有一次,我把他自編的一首兒歌貼到"學(xué)習(xí)天地"里,同時(shí)在"教師寄語(yǔ)"上寫道:小騰達(dá),你真是個(gè)聰明的孩子,看!你的兒歌編的多好啊!好多小朋友都想向你學(xué)習(xí)呢,你愿意和他們成為好朋友、把你的本領(lǐng)教給他們嗎?這種方法不僅有效改變了以往一味批評(píng)而造成幼兒破罐破摔的不良后果,也促進(jìn)了孩子情緒的良好發(fā)展。這種反饋方式是家長(zhǎng)滿意的,同時(shí)也使家長(zhǎng)參與教育的主動(dòng)性更強(qiáng)了。

3 組織趣味盎然、生動(dòng)活潑的親子活動(dòng)

每學(xué)期,我們都會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)及根據(jù)季節(jié)的變換組織春游、秋游等活動(dòng)。在每次活

動(dòng)中,我們準(zhǔn)備的游戲不僅注重趣味性,也會(huì)把各領(lǐng)域的知識(shí)整合到游戲里。如在"找爸媽"的親子活動(dòng)中,我們整合了語(yǔ)言、計(jì)算、體育等領(lǐng)域的內(nèi)容,通過(guò)過(guò)小橋(練習(xí)平衡的技能)、對(duì)口令(說(shuō)完整的話)、解開(kāi)魔法門的密碼(加減法練習(xí))等環(huán)節(jié),才可以找到自己的爸爸媽媽。這些趣味盎然的親子活動(dòng),不僅讓家長(zhǎng)和孩子們玩的不亦樂(lè)乎,也使很多家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念發(fā)生了改變:幼兒園老師不是保姆,而是孩子各方面能力發(fā)展的引導(dǎo)者。

此外,我們還在"六一"活動(dòng)中舉辦大型幼兒畫展、幼兒合唱表演、講故事比賽、卡拉OK比賽等。這些活動(dòng)有個(gè)人的,也有集體的。幼兒可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇活動(dòng)類型。即使是能力弱的幼兒也能在合唱表演等集體活動(dòng)中露臉,真正做到每個(gè)幼兒開(kāi)心,每個(gè)家長(zhǎng)滿意。我們也一改以往都是老師擔(dān)任評(píng)委的作法,由家長(zhǎng)做評(píng)委。由于有了親自體驗(yàn)和對(duì)比,家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)非常客觀,杜絕了以前過(guò)高、過(guò)低評(píng)價(jià)自己的孩子或猜疑設(shè)獎(jiǎng)不公正的現(xiàn)象。

4 邀請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)講座

篇8

幾年的工作經(jīng)驗(yàn)中，我深深明白，家長(zhǎng)工作就是幼兒園順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主要前提，只要家長(zhǎng)工作做好了，在平時(shí)的工作中，我們就可以很舒心的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，而且也能圓滿成功。

其實(shí)我接手這個(gè)班也才一年，在這一年里，家長(zhǎng)們也是非常的配合我，理解我的工作，這讓我感到很欣慰，其實(shí)，今年的家長(zhǎng)工作有很多地方我沒(méi)有做的很好，像在這學(xué)期中，除了開(kāi)學(xué)時(shí)有每個(gè)孩子去走訪，之后都沒(méi)有花很多精力去孩子家家訪，好像在開(kāi)學(xué)時(shí)有去新生孩子家家訪，孩子感冒發(fā)燒幾天沒(méi)來(lái)我都有及時(shí)去家訪，之后就很少去了，可能也有今年事特別多的原因吧，但自己做不好的自己很清楚。

今年幼兒園也

開(kāi)展了許多活動(dòng)，許多都需要家長(zhǎng)參與，在這方面我們班的家長(zhǎng)每次都是非常支持我們的工作，像這學(xué)期我們開(kāi)展學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，我們班的捐款是最多的，家長(zhǎng)們知道有這活動(dòng)，或多或少都讓孩子們捐，去體驗(yàn)捐款幫助別人的感受。還有5月份我們大班段還舉行了五鳳采茶燒烤活動(dòng)，我們家長(zhǎng)更是踴躍報(bào)名，還有家長(zhǎng)主動(dòng)幫忙我們準(zhǔn)備午餐，沒(méi)有半句怨言。還有5月份我們還舉行了大班家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，一起上課，玩游戲，家長(zhǎng)們都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)很好，得到了大家的一致好評(píng)。一切一切，其實(shí)我們老師也都記在心里，家長(zhǎng)們的配合，我們也深深感謝。

最后一個(gè)月，為了彩排的事，家長(zhǎng)們更是不辭辛苦，常常需要來(lái)回接送孩子排練，我們班的家長(zhǎng)尤其辛苦，像過(guò)成那幾天，冒著發(fā)燒，還天天辛苦排練，讓我又心疼有感動(dòng)，家長(zhǎng)也積極

的配合，天氣不好，冒雨接送。在這，我真心謝謝各位家長(zhǎng)，

篇9

1、端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向。

我們舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是為了切實(shí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，充分發(fā)揮家庭環(huán)境教育的功能，真正使幼兒園教育和家庭教育密切結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒健康成長(zhǎng)的最佳環(huán)境，幫助家長(zhǎng)建立新的正確的教育觀念，使家園教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。因此，我園積極組織教師和家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合我園幼兒教育現(xiàn)狀，分析討論。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，使大家統(tǒng)一了思想，明確了辦學(xué)目的和辦學(xué)意義。

2、 建立家長(zhǎng)學(xué)校工作制度，培養(yǎng)一支熱愛(ài)家長(zhǎng)工作的師資隊(duì)伍。

家長(zhǎng)學(xué)校的成員有理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶＜摇⒂衼?lái)自一線的教師、有教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)、還有社區(qū)離退休的老教師、老干部。他們的任務(wù)是理解教育方針，樹(shù)立新的人才觀、教育觀，明確教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，向廣大家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行宣傳，熱情支持學(xué)校和社區(qū)的各項(xiàng)創(chuàng)建工作，為提高整個(gè)家長(zhǎng)隊(duì)伍的素質(zhì)、學(xué)校教育質(zhì)量貢獻(xiàn)計(jì)策。

（1）每個(gè)成員向其他家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳社區(qū)工作、幼兒教育工作的意義、地位和作用，大家明確任務(wù)、各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)工作。

（2）我園成立了以園長(zhǎng)為家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，教師、家長(zhǎng)、社區(qū)居民任家長(zhǎng)學(xué)校工作人員的“家教領(lǐng)導(dǎo)小組”，同時(shí)“家教領(lǐng)導(dǎo)小組”參與家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作管理，定期聽(tīng)取社區(qū)居民和家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議，制定符合實(shí)際的教育工作計(jì)劃，并在實(shí)施中不斷反思、總結(jié)、完善。

（3）為家長(zhǎng)學(xué)校的教育活動(dòng)提供更多的教育資源信息，幫助家長(zhǎng)們能比較直觀地接受各種教育地方法、技能。

幼兒時(shí)期，是各種良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，是為今后正確的人生觀奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。人的素質(zhì)的提高，是綜合素質(zhì)的提高。在家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容上，我們既有每學(xué)期的重點(diǎn)專題內(nèi)容，又有連續(xù)性、全面性的活動(dòng)內(nèi)容，使家長(zhǎng)全方面地接收信息、指導(dǎo)實(shí)踐，主要形式及內(nèi)容如下：

1、科學(xué)育兒培訓(xùn)班

我們幼兒園根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)制定講座內(nèi)容，并在將要進(jìn)行“家長(zhǎng)講座”前，征求講座內(nèi)容、形式等意見(jiàn)，以了解家長(zhǎng)的需求和熱點(diǎn)，使講座更具有時(shí)代性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。主要內(nèi)容有：如針對(duì)大班家長(zhǎng)的《幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備》的家長(zhǎng)講座，并邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)的教師親自為家長(zhǎng)介紹幼兒入小學(xué)的要求，得到了家長(zhǎng)的歡迎和贊同。另外，針對(duì)小班剛?cè)雸@的情況，我們開(kāi)展了家園互動(dòng)座談會(huì)，以家園交流溝通的互動(dòng)為主，家長(zhǎng)和老師共同談教子熱點(diǎn)問(wèn)題，談教育感受，談家園共育、許多家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，達(dá)到了家長(zhǎng)在教子上互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的成效，也增加了家園的理解和支持。還有，中班開(kāi)展的《培養(yǎng)良好習(xí)慣從小抓起》的主題講座，老師設(shè)計(jì)了寬松、民主的家長(zhǎng)形式，使家長(zhǎng)和老師的距離更近了，家長(zhǎng)的交流也顯得更為輕松、積極、主動(dòng)，家長(zhǎng)互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的互學(xué)效果。

2、小型家長(zhǎng)會(huì)、家訪

以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)會(huì)：一學(xué)期也要開(kāi)展一到二次，教師面對(duì)面地和家長(zhǎng)溝通教育幼兒的各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教育內(nèi)容及自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也了解幼兒在家的各方面情況，有利于教師調(diào)整好教育計(jì)劃和對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)案計(jì)劃，使教育更有針對(duì)性。我們教師每學(xué)期都進(jìn)行家訪，尤其是新生入園家訪率達(dá)到100%。我們教師還做到兩天以上不來(lái)園的幼兒都進(jìn)行不同形式的家訪要求。另外，碰到班里孩子有特殊的事例，老師都會(huì)做到有事必訪，主動(dòng)地進(jìn)行家訪。

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日

每學(xué)期都有定期和不定期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能親身了解幼兒在園的

生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)內(nèi)容，了解老師們?cè)鯓咏逃⒆印⒃鯓咏M織孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)，并進(jìn)行家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋。特別是自從家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、家長(zhǎng)評(píng)議幼兒園活動(dòng)后，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與新課程改革的主觀積極性，家長(zhǎng)紛紛表示，“教師以如此飽滿的熱情投身于教育教學(xué)改革，我們也會(huì)用愛(ài)心和科學(xué)方法竭心盡力地配合學(xué)校教育”。我們通過(guò)家長(zhǎng)需求和教師預(yù)約相結(jié)合，認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)接待日工作。通過(guò)接待日工作，我們發(fā)現(xiàn)這是家長(zhǎng)們和老師交流教育方法的最好時(shí)機(jī)。尤其我們感到對(duì)一些個(gè)別幼兒的教育工作，通過(guò)接待日這種家園面對(duì)面地直接交流、溝通，增進(jìn)了家園的了解，起到了良好的互助的作用。

4、科學(xué)育兒宣傳欄、家園聯(lián)系欄

為了指導(dǎo)家長(zhǎng)更好的科學(xué)養(yǎng)育幼兒，幼兒園以宣傳欄等形式向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)衛(wèi)生、保健知識(shí)，主要內(nèi)容有：“各個(gè)季節(jié)常見(jiàn)傳染病的預(yù)防與護(hù)理”；“保護(hù)視力、從小做起”；“隔代教育的利弊”；“家庭教育的小竅門”等等，受到了家長(zhǎng)的歡迎。每班設(shè)有固定的家園聯(lián)系欄，欄目新穎別致、內(nèi)容豐富，每月初定期更換內(nèi)容，及時(shí)向家長(zhǎng)反映本月的幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容和家教知識(shí)。使家長(zhǎng)們既了解了幼兒在園的活動(dòng)內(nèi)容，又于無(wú)形之中學(xué)習(xí)到一些家教知識(shí)，更了解了需要家園共育的要求。

5、家園互動(dòng)平臺(tái)

篇10

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)；教師；幼兒園

在農(nóng)村幼兒園，教師隊(duì)伍的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)落后于城市幼兒園教師的水平，而大部分家長(zhǎng)的文化層次不高、家長(zhǎng)外出務(wù)工等因素，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)工作的意義，致使教師及家長(zhǎng)雙方都沒(méi)有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)作用和教育資源，使幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展受到了一定的影響。主要表現(xiàn)在：

一、對(duì)家長(zhǎng)工作的重視程度還不夠

在工作中教師沒(méi)有真正理解家長(zhǎng)工作的含義，一些工作呈現(xiàn)出形式化趨勢(shì)。一些教師一味要求家長(zhǎng)配合幼兒園及老師的工作，如配合老師管理好幼兒、幫助收集資料及材料等等，造成了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的反感，致使家長(zhǎng)工作不好開(kāi)展。而家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒只要交到幼兒園，吃、喝、拉、睡、學(xué)習(xí)都是老師的事，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到父母才是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)富有重要的作用。因此，出現(xiàn)了我們常常遇到的家長(zhǎng)不配合工作、家長(zhǎng)與教師爭(zhēng)執(zhí)等問(wèn)題。

二、教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的交流和溝通

作為教師不僅要做好日常的工作，還要開(kāi)展好與家長(zhǎng)的交流和溝通工作。但是由于教師缺乏適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞椒椒ǎ袝r(shí)語(yǔ)氣和態(tài)度讓人難以接受。在家長(zhǎng)會(huì)上儼然一副給家長(zhǎng)上課的樣子，用批評(píng)或說(shuō)教的口氣跟家長(zhǎng)交流，這樣的交流方式既違背了家長(zhǎng)會(huì)的意義又達(dá)不到召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的，沒(méi)有真正的顧忌到家長(zhǎng)的自尊心，容易引起家長(zhǎng)的反感和抵觸情緒，致使教師與家長(zhǎng)之間的交流和溝通缺乏有效性。一般情況下，教師與家長(zhǎng)交流和溝通的時(shí)間基本利用接送幼兒的時(shí)間，或是特殊情況時(shí)，如幼兒生病、摔傷、家長(zhǎng)咨詢幼兒情況等。利用接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，教師的工作不僅受到影響，家長(zhǎng)獲得的信息也不夠全面。

三、特殊家庭的兒童的教育存在問(wèn)題

現(xiàn)在很多的年輕的爸爸媽媽常年外出打工，留守兒童占幼兒總數(shù)的60%，單親家庭的孩子數(shù)量也在逐年上升，而且單親家庭的幼兒大多留給了老人監(jiān)護(hù)，這些特殊家庭的幼兒占幼兒總數(shù)的10%，幼兒與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間的溝通越來(lái)越少，家長(zhǎng)對(duì)自己的職責(zé)都不了解，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，幼兒的教育就是老師的事情，幼兒園的責(zé)任。這樣的特殊家庭如何科學(xué)的家庭教育，怎樣有效的與幼兒園合作，更好的提高幼兒的保教質(zhì)量也是我們應(yīng)當(dāng)日益重視的問(wèn)題

四、形式單一，使家長(zhǎng)工作發(fā)展滯后

我們所開(kāi)展的家長(zhǎng)工作，主要依靠家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)或家園聯(lián)系單、隨訪、宣傳欄等方式。這些工作雖然在一定程度上幫助老師和家長(zhǎng)了解幼兒的情況，但更多時(shí)候是為了工作而“工作”，實(shí)際收到的效果并不是很突出。這些形式的家長(zhǎng)工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒園及家長(zhǎng)的需要，使家長(zhǎng)工作發(fā)展滯后。

幼兒園家長(zhǎng)工作既然是這么一項(xiàng)十分重要又十分棘手的工作，這就要求教師在家長(zhǎng)工作方面動(dòng)動(dòng)腦筋，多創(chuàng)設(shè)一些家長(zhǎng)工作的有效途徑，使家長(zhǎng)工作取得有效的成果。通過(guò)多年的實(shí)踐探索，找到了一些適合農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作開(kāi)展的方法：

1.減少家長(zhǎng)的“不明白”“不理解”

要知道，我們農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)不是不想教育自己的孩子，只是不懂如何正確教育自己的孩子，“不明白”“不理解”無(wú)從下手。找不到方向，甚至不知道如何是好。而傳播科學(xué)育兒知識(shí)，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任，也是我們農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。我園平時(shí)也堅(jiān)持認(rèn)真做好班內(nèi)常規(guī)性家長(zhǎng)工作，如：按時(shí)、保質(zhì)保量地出好每一期《家長(zhǎng)園地》，按時(shí)公布班級(jí)學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)、主題計(jì)劃、周計(jì)劃及最新教育信息等，使之成為家園溝通的一種快捷方式。根據(jù)班級(jí)工作的需要，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使班級(jí)工作能得到家長(zhǎng)的積極配合，進(jìn)一步提高班級(jí)管理水平。做好家訪工作，特別是對(duì)經(jīng)常由祖父母接送、照顧的幼兒，通過(guò)家訪與幼兒的父母之間交流，了解他們對(duì)孩子關(guān)注的需求，對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議。

趁著平時(shí)家長(zhǎng)有空的時(shí)候請(qǐng)他們來(lái)幼兒園，讓他們看看我們的上課模式和方法，改變以往落后的傳統(tǒng)觀念。很多農(nóng)村家長(zhǎng)都很好奇，幼兒園究竟在教些什么？教的東西是否會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展和未來(lái)有用？其實(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)多來(lái)幼兒園，首先可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園到底教了些什么，其次可以讓家長(zhǎng)知道自己孩子平時(shí)的在園表現(xiàn)。再次，讓家長(zhǎng)吸收適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ慌e多得。但是，不能說(shuō)我們的教育方法和態(tài)度就是絕對(duì)的真理，我們教師也在探索、在學(xué)習(xí)。在這個(gè)摸索的過(guò)程中需要家長(zhǎng)的支持。他們身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)。這些教育資源對(duì)于我們都是彌足珍貴的。同樣的，在家長(zhǎng)教育孩子的過(guò)程中更需要老師的指導(dǎo)，把我們掌握的最基本，最實(shí)際的教育理念同家長(zhǎng)一起分享，減少他們心里的“不明白”“不理解”。

2.活動(dòng)開(kāi)放，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性

家長(zhǎng)工作除了要家長(zhǎng)支持、配合幼兒園工作，還需要家長(zhǎng)參與幼兒的教育、管理中。為了能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，我們組織開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自參與幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。如在“六一”兒童節(jié)期間，我們組織開(kāi)展系列的親子游戲、圖書(shū)制作、文藝匯演等活動(dòng)。通過(guò)精心策劃，向家長(zhǎng)發(fā)放“親子環(huán)保制作大賽”和活動(dòng)宣傳單等內(nèi)容，以孩子的口吻誠(chéng)摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)保制作和親子游戲等競(jìng)賽活動(dòng)，家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的同時(shí)不僅增進(jìn)了與幼兒活動(dòng)的樂(lè)趣，也逐步提高了對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。

每年我們會(huì)組織深受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)的幼兒小運(yùn)動(dòng)會(huì)，各年齡段的幼兒都有其適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，家長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上不僅了解了身體健康對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，也感受到幼兒活動(dòng)的趣味性、靈活性、游戲性等特點(diǎn)。

每學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班聽(tīng)課。目的是讓家長(zhǎng)能夠切實(shí)地了解幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作的基礎(chǔ)上，做好充足的準(zhǔn)備工作。幼兒園及教研組會(huì)提前到班聽(tīng)課，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到過(guò)程實(shí)施，從教學(xué)具準(zhǔn)備到實(shí)際操作，認(rèn)真指導(dǎo)老師完成好教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備，確保教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)當(dāng)天家長(zhǎng)能夠看到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活動(dòng)形式多樣、幼兒參與性高的活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師會(huì)組織家長(zhǎng)帶著一些問(wèn)題參與觀摩活動(dòng)，如“你看到老師運(yùn)用了什么樣的教學(xué)方法？”、“幼兒在活動(dòng)中得到了哪些方面的發(fā)展？”等。活動(dòng)結(jié)束后，我們要組織家長(zhǎng)討論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，交流意見(jiàn)，還會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)在教學(xué)方面的需求，為下一次教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)的開(kāi)展提供線索。教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)的開(kāi)展，不僅促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也成為了家長(zhǎng)了解幼兒園工作的一條重要渠道，也成為了幼兒園每學(xué)期必不可少的活動(dòng)。

3.健全制度，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理

幼兒園建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，目的是幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己有參與幼兒園管理的職責(zé)，對(duì)幼兒園的工作開(kāi)展只會(huì)有異議和不理解。因此，為了讓家長(zhǎng)能夠清楚幼兒園的各項(xiàng)工作，讓他們參與幼兒園的管理，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源。我們?cè)诮⒔∪议L(zhǎng)工作制度的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與幼兒園各項(xiàng)工作的管理。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們會(huì)組織家長(zhǎng)委員會(huì)成員參觀幼兒園食堂，了解幼兒伙食情況及加工流程。期中結(jié)合幼兒園工作和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，組織家長(zhǎng)委員會(huì)成員參觀各年級(jí)的半日活動(dòng)，如小班觀看盥洗活動(dòng)、中班看游戲活動(dòng)、大班看教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，還會(huì)組織召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)座談、總結(jié)等活動(dòng)。每到幼兒園要組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，會(huì)提前展開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)成員集中，告知家長(zhǎng)活動(dòng)的目的、需要的支持等，借助家長(zhǎng)資源，向社會(huì)及其他家長(zhǎng)正面宣傳幼兒園工作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的積極作用。

4.深入家庭，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)

幼兒園工作要爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解與支持，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，宣傳活動(dòng)、體驗(yàn)式參與這些活動(dòng)能幫助大部分家長(zhǎng)了解幼兒教育工作，但是對(duì)于少數(shù)觀念陳舊、文化不高的家長(zhǎng)，尤其是老年人來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能夠讓這一部分家長(zhǎng)支持幼兒園工作，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，每學(xué)期老師會(huì)深入家庭，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。在指導(dǎo)期間，老師們會(huì)結(jié)合家庭情況、教育觀念等方面進(jìn)行了解，針對(duì)教育方法、育兒觀念等方面給予引導(dǎo)性的指導(dǎo)。教師的入戶指導(dǎo)工作，不僅能夠提高家長(zhǎng)工作的實(shí)際效果，還能爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的理解與支持。

5.開(kāi)展祖輩家長(zhǎng)的傳幫帶工作

目前許多農(nóng)村幼兒園中，八零后、九零后的家長(zhǎng)由于種種原因離家外出工作，把自己的孩子一股腦兒推給了爺爺奶奶、外公外婆，衣食起居全部交給自己的父母打理，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育，被稱為隔代教育。看似溫情脈脈的隔代教育，卻常常會(huì)帶來(lái)很多的后顧之憂。現(xiàn)在與老人年輕時(shí)候帶自己孩子的時(shí)代不同，不是說(shuō)付出的越多就越能帶好孩子。老年人要當(dāng)好“隔代家長(zhǎng)”，就必須不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時(shí)代步伐。

為了更好地開(kāi)展幼兒園家長(zhǎng)工作，我們也不能忽視這一個(gè)祖輩撫養(yǎng)隔代教育的群體工作。幼兒園作為孩子學(xué)習(xí)生活的主陣地，要積極動(dòng)員祖輩家長(zhǎng)參與幼兒園組織的各項(xiàng)祖輩家長(zhǎng)活動(dòng)，主動(dòng)和他們交流在撫養(yǎng)孫輩中遇到的心有余而力不足的問(wèn)題。要引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)不包辦代替，幼兒園也要學(xué)會(huì)從孩子入手，讓孩子正確認(rèn)識(shí)祖輩對(duì)自己的愛(ài)，是對(duì)自己的關(guān)心，不是理所當(dāng)然，理應(yīng)讓孩子明白要長(zhǎng)幼有序，孝敬長(zhǎng)輩，回報(bào)祖輩的一片苦心。通過(guò)各種講座、宣傳資料等等時(shí)刻教育孫輩不提過(guò)分的要求，在目前不太可能改變父母外出的情況下，祖輩家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任，這一個(gè)群體的隊(duì)伍正在不斷加大，幼兒園有必要建立祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，充分地利用多種途徑和方法讓祖輩家長(zhǎng)獲取科學(xué)育孫知識(shí)，多聽(tīng)育兒廣播、多看電視中的教育節(jié)目，閱讀相關(guān)的報(bào)刊、雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》以及報(bào)刊的《早教園地》等，使祖輩家長(zhǎng)的育兒觀與現(xiàn)代育兒方式方法接軌。

隨著全社會(huì)教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，如今的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)素質(zhì)也在不斷地提高，這對(duì)于我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作，努力實(shí)現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。只要我們用真心呵護(hù)每個(gè)孩子，只要我們敞開(kāi)心扉，象對(duì)待家人，對(duì)待朋友那樣對(duì)待家長(zhǎng)和孩子，將心比心，真正互相能夠理解支持甚至做到角色互換，一定能贏得家長(zhǎng)和孩子的真正擁護(hù)和支持。作為幼兒園家長(zhǎng)工作年年要做，我們必須年年創(chuàng)新，家長(zhǎng)工作不求最好，只求做到更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.