九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；詞匯學(xué)習(xí)策略；初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0111

本實(shí)驗(yàn)研究以培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力為目的，以教會(huì)學(xué)生必要的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略為途徑，旨在通過(guò)分年級(jí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和在課堂教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地、自主地、高效地實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)并對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程及成效進(jìn)行有效監(jiān)控。

七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。八年級(jí)重點(diǎn)以小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。九年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略和資源管理策略。

一、研究設(shè)計(jì)

1. 受試對(duì)象：抓鬮抽取自然班七年級(jí)一、三、五、七班，八年級(jí)一、三、五、七、九班，九年級(jí)二、四、六、八班為實(shí)驗(yàn)班，其他班為對(duì)照班。七年級(jí)共442人，八年級(jí)共546人，九年級(jí)420人。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的人數(shù)各占一半。

2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟

（1）實(shí)驗(yàn)前：①分年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查：對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。②分年級(jí)進(jìn)行前測(cè)分析（以期中考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)）

（2）實(shí)驗(yàn)中：針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)施以下措施：①自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；②自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從第二學(xué)期第一周開始每天用課堂的前五分鐘時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)間共十周，七年級(jí)共八周。每周的前四天進(jìn)行策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后一天復(fù)習(xí)并綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本周所學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略。

第一周：動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)。

第二周：興趣和信心的培養(yǎng)。以歌曲、游戲、故事、競(jìng)賽等多種形式。設(shè)計(jì)中用較難的梯級(jí)任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

第三周：記憶策略。以詞匯為例：將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語(yǔ)義聯(lián)系。例如：An orange is orange.利用詞根詞綴記憶單詞。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。將所學(xué)單詞和其相應(yīng)的映像結(jié)合起來(lái)。利用實(shí)物和圖片教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的映像記憶技巧。將所學(xué)詞匯制成卡片，一面寫英語(yǔ)，一面寫漢語(yǔ)，互相考查看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。第五天：詞匯記憶大比拼。綜合訓(xùn)練記憶策略。

第四周：分類策略。以詞匯為例：訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)詞匯句型等進(jìn)行分類。詞匯可按詞義分類。如：Fruit： apple， orange， banana， pear，重點(diǎn)在課堂教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。主要習(xí)慣有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、整理課堂筆記的習(xí)慣、高效聽課的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣等。Peach Furniture： chair， sofa， desk， TV set Sports： basketball， football， volleyball， table tennis...；按詞性分類。如：Nouns： pencil， milk， cake， porridge. Verbs： jump， come， write， read. Adjectives： sad， happy， slow， warm； 按用法分類。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分類大比拼。綜合訓(xùn)練分類策略。

第五周：做筆記和做小結(jié)的策略

第六周：復(fù)習(xí)的策略和預(yù)習(xí)的策略

第七周：指導(dǎo)學(xué)生確定近期的、具體的、有一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如本周內(nèi)每天用10分鐘記住15個(gè)單詞。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如每一天要記哪些單詞，怎么記，怎么檢測(cè)效果。

第八周：引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，監(jiān)控計(jì)劃執(zhí)行的效果，據(jù)完成情況對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。第四至五天引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)施的效果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。如總能輕松提前完成任務(wù)則可適當(dāng)增加任務(wù)難度，如果十分努力了，仍很難完成或效果不好則可適當(dāng)減小任務(wù)難度。

對(duì)七年級(jí)學(xué)生可幫他們制作一些簡(jiǎn)易的監(jiān)控表，如：作業(yè)自我監(jiān)控指導(dǎo)表。

（1）布置的作業(yè)及要求記清了嗎？（2）做作業(yè)的時(shí)間是什么？（3）作業(yè)完成的質(zhì)量高嗎？（4）還有哪些可以改進(jìn)的地方？（5）作業(yè)完成后檢查了嗎？誰(shuí)檢查的？（6）教師批閱后認(rèn)真閱讀教師的批語(yǔ)并及時(shí)認(rèn)真改錯(cuò)了嗎？

第九周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。

第十周：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)策略的訓(xùn)練。對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源利用策略的訓(xùn)練。包括時(shí)間管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。

（3）實(shí)驗(yàn)后：①用同一份問卷對(duì)試驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況從動(dòng)機(jī)態(tài)度、計(jì)劃性、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。對(duì)比試驗(yàn)前后他們發(fā)生了哪些變化。②以各年級(jí)第二學(xué)期第二次階段英語(yǔ)試卷為測(cè)試材料，對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行對(duì)比， 分析比較結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。

二、實(shí)驗(yàn)后問卷和后測(cè)成績(jī)分析

1. 實(shí)驗(yàn)后問卷分析

從實(shí)驗(yàn)后問卷分析表與實(shí)驗(yàn)前問卷分析表的對(duì)比可以看出，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在動(dòng)機(jī)方面，三個(gè)年級(jí)中均只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)非常有用，實(shí)驗(yàn)后有58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)非常有用。實(shí)驗(yàn)前55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有30%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。實(shí)驗(yàn)后29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，還有8.5%的學(xué)生不知道學(xué)英語(yǔ)是為了什么。在興趣方面，實(shí)驗(yàn)前有30%的學(xué)生喜歡，35%的學(xué)生比較喜歡，還有35%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。實(shí)驗(yàn)后61%的學(xué)生喜歡，25%的學(xué)生比較喜歡，只有14%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，甚至想放棄。在自信心方面，實(shí)驗(yàn)前只有21%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，48%的學(xué)生信心不足，31%的學(xué)生沒有信心。實(shí)驗(yàn)后58%的學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)，23%的學(xué)生信心不足，19%的學(xué)生沒有信心。 實(shí)驗(yàn)前在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略九年級(jí)33%，八年級(jí)29.2%，七年級(jí)28.8%，資源管理策略方面，九年級(jí)12%，八年級(jí)3.2%，七年級(jí)1.9%。實(shí)驗(yàn)后在學(xué)習(xí)策略的使用方面，認(rèn)知策略七年級(jí)61%，八年級(jí)69%，七年級(jí)72%，資源管理策略方面，九年級(jí)74%，八年級(jí)24%，七年級(jí)16%。可見，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面，尤其是資源管理策略方面，幾乎是空白，認(rèn)知策略的使用是主要的策略，但也不高。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年級(jí)主要是認(rèn)知策略提高的最多，提高了43.2%。九年級(jí)的元認(rèn)知策略的使用方面和資源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。

2. 結(jié)論

從問卷和成績(jī)分析可得出以下結(jié)論：本實(shí)驗(yàn)通過(guò)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生必要的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和自信心的目的，實(shí)現(xiàn)了提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

3. 結(jié)果與討論

按照我們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，我們重點(diǎn)分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)生在許多方面都提高了很多：能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，如回答針對(duì)課文提出的問題，拼讀詞匯等。能夠找出自己不明白的字詞句等。

我們課題組的教師都能夠結(jié)合本校目前正在推廣的“學(xué)、導(dǎo)、練”高效教學(xué)模式的使用經(jīng)驗(yàn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，每周利用集體備課時(shí)間共同探討確定下周每一節(jié)課統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)所需時(shí)間、精選或設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)或檢測(cè)題、板書內(nèi)容、作業(yè)（分選做題和必做題），學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，何時(shí)、如何去引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。自學(xué)的內(nèi)容和具體要求，需要討論的內(nèi)容、時(shí)間和方法等。他們已基本養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣：每天大聲朗讀英語(yǔ)，及時(shí)總結(jié)回顧當(dāng)天、一周所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生最大的進(jìn)步是提高了當(dāng)堂聽課的效率。大多數(shù)學(xué)生已由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為主動(dòng)聽課，具體表現(xiàn)為：學(xué)生聽課時(shí)能更經(jīng)常地用眼神和言語(yǔ)、動(dòng)作和教師進(jìn)行交流，課堂練習(xí)的準(zhǔn)確率明顯提高，作業(yè)的整齊程度和質(zhì)量均有很大的提高，他們課堂回答問題更積極主動(dòng)，也逐漸能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，課堂筆記不再是一味地抄寫，而是有選擇地記錄要點(diǎn)，個(gè)別同學(xué)還加上自己的評(píng)價(jià)或感想。

八年級(jí)的同學(xué)們通過(guò)小組合作提高了自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)習(xí)效果，九年級(jí)的同學(xué)們?cè)谠J(rèn)知策略和資源管理策略方面提高最快，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，恰當(dāng)?shù)刂贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施并有效地綜合運(yùn)用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，切實(shí)地提高了學(xué)習(xí)效果。教師們也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都感到學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、效果均提高很大，對(duì)教師的提高也起到了很大的促進(jìn)作用。教師們也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把自己的感受形成了諸多的論文。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師積極參與課題研究活動(dòng)，撰寫課題階段性小結(jié)，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并及時(shí)認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。以備課組為單位有側(cè)重性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因 轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生最初接觸英語(yǔ)總是充滿熱情，充滿興趣，但隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大，句型、語(yǔ)法知識(shí)的增多，教學(xué)要求和目標(biāo)的提高，少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣且基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，隨著好奇心的逐步消失，學(xué)習(xí)興趣的淡化，成績(jī)不斷下降，逐步喪失學(xué)習(xí)信心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生一種逆反心理，這在英語(yǔ)教學(xué)中是一種很普遍的現(xiàn)象，通常稱為英語(yǔ)上的“兩極分化”現(xiàn)象。也造成了我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)困生”，這部分學(xué)生制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。幫助他們從困境中走出來(lái)，是每一位教師不容推卸的責(zé)任。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就如何轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)喚起他們的積極情感：

一、淡化教師權(quán)威、培養(yǎng)“學(xué)困生”對(duì)教師的良好情感

俗話說(shuō)：親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同程度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥、不信任、不接納他，那么他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上更會(huì)提不起興致，激發(fā)不出熱情，更談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的合作交流，老師最終也會(huì)很失望，從而形成惡性循環(huán)。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一呼百應(yīng)的知識(shí)權(quán)威的形象，要走下講臺(tái)與學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行平等地交流，教師的言談舉止要對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生一種“親和力”。課下要多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績(jī)差的真正原因。通過(guò)真誠(chéng)地溝通，消除師生間的情感屏障，讓他們的積極情感得到啟迪和激發(fā)。

二、課堂上使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通

在英語(yǔ)課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注著他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待。回答對(duì)了，要給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，說(shuō)一些如：”Right！”， “OK！”，“Very good！” ，“Well done！” ，“You have made great progress ！” 等類似激勵(lì)的話。回答錯(cuò)了，也要講一些類似于“Doesn’t matter！”， “Please pay attention to….”， “Try to do better next time ！”等鼓勵(lì)的話，而不是說(shuō)那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

學(xué)困生積極情感的激發(fā)，將會(huì)大大增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉(zhuǎn)化他們打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是轉(zhuǎn)化困難學(xué)生的重點(diǎn)

每個(gè)初中學(xué)生都希望自己打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們掌的要求。然而不少學(xué)生在小學(xué)階段或在初中起始階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中屢遭挫折，極大地傷害了學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)入八年級(jí)或九年級(jí)后，由于功課增多，知識(shí)難度增加，有些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)甚至采取了一種放棄的態(tài)度，他們懷疑自己的英語(yǔ)成績(jī)不可能再有提高。為此，我首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行客觀分析，分類談話，逐一提出他們的薄弱環(huán)節(jié)和進(jìn)步可能性，在課堂教學(xué)中積極提供機(jī)會(huì)讓他們?nèi)〉靡淮未涡〉某晒w驗(yàn)。其次，有計(jì)劃在課余進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率，激勵(lì)他們克服自卑心理，重新樹立信心，對(duì)他們階段性所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予必要的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段努力后因?yàn)榭床坏矫黠@進(jìn)步而產(chǎn)生的急燥心理正確引導(dǎo)，幫助他們樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，通過(guò)自身在教學(xué)實(shí)踐中的成功例子來(lái)教育鼓勵(lì)他們。幾年接任教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)初三一年的努力，其中大多數(shù)困難學(xué)生重新做了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，恢復(fù)了積極因素，重新塑造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我形象，成績(jī)也取得了明顯進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化困難學(xué)生的根本

篇3

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；克服心理障礙Grade nine mental state obstacle of the English study and counterplan

Li Jun-mei

【Abstract】Grade nine student mental state characteristic performance;How help is the student overcome mental state obstacle

【Key words】The teaching of English；overcome mental state obstacle

九年級(jí)，一個(gè)特別容易“叛逆”的階段。這一時(shí)期的孩子處在從少年到青年的過(guò)渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時(shí)期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說(shuō)：“知其心，然后能救其失也”。

那么，九年級(jí)的英語(yǔ)教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？

1. 了解學(xué)生，親近學(xué)生只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。“察其言，而知其行；觀其色，而辨其心。”現(xiàn)在的學(xué)生城府較深，一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心， 留心觀察，從細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

教師要與學(xué)生真心交談，選擇突破口。與學(xué)生的談話應(yīng)該是真誠(chéng)的，朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學(xué)生感覺到你的真心，才會(huì)向你傾吐心聲。因此談話的場(chǎng)合也就不必那么正規(guī)，如課堂、辦公室、課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等。只要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，才能打開心扉。

2. 欣賞學(xué)生，善待學(xué)生社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)’告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。所以，我們不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代，學(xué)生需要的是教師對(duì)他的肯定和認(rèn)同，給他提供展示自己的平臺(tái)。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知:我在老師的眼中一錢不值，老師根本不懂欣賞自己。久而久之，學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣，以至消失殆盡。所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待你的學(xué)生。

3. 理解學(xué)生，構(gòu)建愉悅和諧課堂在日常教學(xué)中要堅(jiān)持理解的原則，進(jìn)行理解性教學(xué)。堅(jiān)持以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，形成基于理解的師生發(fā)展觀。一方面，要消解“中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展；另一方面，要明確教學(xué)目的的多維性，把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結(jié)合起來(lái)。所謂消解中心，意指教師不能在觀念或教學(xué)實(shí)踐中，不合理地以自我為中心或以某個(gè)人或部分人為中心，只注意發(fā)展中心，而不注意發(fā)展周邊，只發(fā)展部分而不發(fā)展全體，只發(fā)展個(gè)性而不發(fā)展共性等。例如，絕大多數(shù)教師喜歡成績(jī)好、行為規(guī)范的學(xué)生，并在思想上或多或少以他們?yōu)椤爸行摹保辉诮虒W(xué)實(shí)踐中，他們也會(huì)自覺不自覺地把更多的教學(xué)資源如時(shí)間、器材；熱情、關(guān)心等分配給了這些學(xué)生，從而形成了事實(shí)上的中心。這個(gè)中心的形成使作為教學(xué)主體的教師客觀上疏遠(yuǎn)、冷漠了其他學(xué)生，特別是被師生視為邊緣人的后進(jìn)生。因此，這里的消解中心，實(shí)際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。

在日常生活中要堅(jiān)持理解的原則，建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師容易走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮的時(shí)間和空間，從而達(dá)到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。

4. 注意改進(jìn)教學(xué)方法

4.1改進(jìn)教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，感到學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，他們情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變教法，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。如利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，這樣直觀、形象；創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生圍繞話題交流，這樣具有實(shí)用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對(duì)話式、演講式，讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人受教育。

4.2改進(jìn)教法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就得利用現(xiàn)代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量，因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現(xiàn)，既生動(dòng)又形象，把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)變成鮮活、有趣的語(yǔ)言文化，從而提高了課堂效益。

5. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力美國(guó)布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)．還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。“工欲善其事，必先利其器。”獲取知識(shí)的方法，有時(shí)比知識(shí)內(nèi)容本身更重要。向時(shí)間要質(zhì)量是以力取勝，向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)在以后的作業(yè)或考試中原封不動(dòng)地出現(xiàn)。對(duì)于這些令人生厭的現(xiàn)象．即使教師花費(fèi)大量的心血也未必能見到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不得法．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．更主要是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們必須把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入課堂教學(xué)．特別要把幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)成重要任務(wù)，因?yàn)槲覀兊慕逃椒ú粌H包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法，還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

篇4

期中教育教學(xué)工作總結(jié)篇【一】一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

由于所教授的班級(jí)英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱，大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，認(rèn)為通過(guò)高考之后，英語(yǔ)的地位就大大弱化了，甚至應(yīng)該退居二線。英語(yǔ)課因被規(guī)定為校級(jí)必修課，學(xué)生只好常常無(wú)可奈何地困坐在英語(yǔ)課堂上，為得只是獲得學(xué)分。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，在給每一個(gè)授課班級(jí)上第一堂課時(shí)，我就明確地分析講解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從英語(yǔ)本身的功用、英語(yǔ)和其專業(yè)的相關(guān)性到英語(yǔ)在大學(xué)學(xué)業(yè)中的地位和影響，并宣布了學(xué)習(xí)要求和本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)、目的明確、 態(tài)度端正。

二、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

由于學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法都需要一個(gè)適應(yīng)、調(diào)整的過(guò)程，加上，大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)相比不僅是量的提高更是質(zhì)的飛躍。學(xué)生習(xí)慣了填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)模式，形成了啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)，課堂上被動(dòng)接受的多，主動(dòng)參與的少，課后死記硬背，幾經(jīng)周折，英語(yǔ)成績(jī)不見起色，不收成效，干脆置之不理，形成惡性循環(huán)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在講解課文和練習(xí)時(shí)都有意識(shí)或潛移默化地教授一些我認(rèn)為行之有效的學(xué)習(xí)和解題方法，把課堂看作是體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的契機(jī)，是分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的園地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教法

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。明白到備課的重要性，我每天我都認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益匪淺。如教學(xué)難度比較大的。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好一堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我盡力備課時(shí)就找一些新鮮有趣，貼近生活的素材作為語(yǔ)言輸入的資料， 寓教于樂，促使學(xué)生有鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言輸出。視聽資料的采集， 趣味語(yǔ)料的搜集，也使我在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 這樣，授課就事半功倍。

同時(shí)僅僅兩個(gè)月的實(shí)際教學(xué)使我切實(shí)體會(huì)到，備課不僅要備教法，還要備學(xué)生。一方面，大部分學(xué)生英語(yǔ)聽 ，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英文教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，一部分學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，接受能力相對(duì)較強(qiáng)，因此，講得太淺，沒有照顧到整體，教學(xué)效果也不甚理想。因此，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這一認(rèn)識(shí)對(duì)我今后教學(xué)工作的順利開展具有指導(dǎo)意義。

四、及時(shí)接受反饋，調(diào)整教法

課堂上通過(guò)提問等互動(dòng)方式及時(shí)了解教學(xué)效果。課間，通過(guò)談話交流等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，虛心吸取意見和建議，及時(shí)調(diào)整教法。課后，我通過(guò)堅(jiān)持批閱每一個(gè)學(xué)生的聽寫和作業(yè)(每單元保證至少一次)，歸納和總結(jié)學(xué)生的易誤點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行糾正和教法的反思和改進(jìn)。并在預(yù)科理科班進(jìn)行期中測(cè)試，以考促學(xué)，以考促改。工作之余，我常常向老教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，以期獲取專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的提高。

作為一個(gè)初上講臺(tái)的教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)教材和學(xué)生的情況還處于摸索階段，教學(xué)方法也正處于從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)型時(shí)期，回顧自己短暫的授課歷程，我不禁感到有點(diǎn)遺憾和愧疚。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到干擾，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后一定不斷努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教法，采取有利方法解決困難。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，許多地方存在不足，但是，我有信心在未來(lái)的教學(xué)中，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩的監(jiān)督與指導(dǎo)下，排除困難、戒驕戒躁，繼續(xù)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖陆虒W(xué)工作，力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)步。

期中教育教學(xué)工作總結(jié)篇【二】本著求實(shí)的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度，本學(xué)期來(lái)我們以教學(xué)為中心，以常規(guī)為抓手，努力做好各項(xiàng)工作，取得了一定的實(shí)效。具體小結(jié)如下：

一、嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃，開足開齊課程。嚴(yán)格按照省教育廳作息時(shí)間作息

教務(wù)處從開學(xué)起，就確立了正確的排課思想。嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃，開足開齊課程。沒有所謂主科、副科之分。音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程全部由專業(yè)老師任教。確保學(xué)生的各方面素質(zhì)能得到提高。此外，為確保學(xué)生充足的睡眠，我們嚴(yán)格按照省教育廳作息時(shí)間作息，每天7：00到校，每天保障了1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，其中課間操15分鐘，眼保健操5分鐘。這些安排充分顯示了我校的辦學(xué)思想：始終把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，樹立健康第一的思想，更好的規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)發(fā)展。

二、 協(xié)調(diào)各方工作，確保教學(xué)工作的順利的進(jìn)行

1、期初準(zhǔn)備充分，教學(xué)正常化迅速。

在開學(xué)之前，教務(wù)處和有關(guān)老師一起做了大量的準(zhǔn)備工作。根據(jù)我校的師資情況，進(jìn)行相應(yīng)的師資準(zhǔn)備，編排各班的課程設(shè)置，有針對(duì)性的落實(shí)各教師的課務(wù)工作，并在開學(xué)之前排好課程總表、教師、班級(jí)課程表。有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)各學(xué)科教研工作計(jì)劃，根據(jù)各段的學(xué)習(xí)情況明確指出各段的教學(xué)特點(diǎn)，即要求七年級(jí)重視和小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，低起點(diǎn)、緩坡度、中要求開展教學(xué)。八年級(jí)要重穩(wěn)定和提高，防止u之型教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)。九年級(jí)要重視人員穩(wěn)定，重視基礎(chǔ)，整體推進(jìn)的教學(xué)要求。并召集音體美信息會(huì)議，強(qiáng)調(diào)音體美信息課堂紀(jì)律。通過(guò)一系列的資料準(zhǔn)備，會(huì)議落實(shí)，使我校在本學(xué)期的教學(xué)能迅速走入軌道，為良好的教風(fēng)、校風(fēng)形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、抓好教學(xué)常規(guī)，中途重視監(jiān)控，保障教學(xué)秩序正常化。

本學(xué)期，由于種種原因，我校部分教師的教學(xué)積極性出現(xiàn)了較大的滑坡，加之中途公差私假很多，曾一度出現(xiàn)有課無(wú)人上，有人無(wú)課上，有人課太多，頻繁調(diào)課，反復(fù)換課的不正常現(xiàn)象，通過(guò)耐心細(xì)致的一系列工作，不斷的化解矛盾，消除疑問，保障教學(xué)秩序正常化。開展檢查性聽課，對(duì)今年部分教師進(jìn)行檢查性聽課，并及時(shí)進(jìn)行反饋，針對(duì)不同情況提出整改意見，對(duì)個(gè)別問題比較突出的老師進(jìn)行重復(fù)檢查聽課，提出警告。定期組織教研組長(zhǎng)進(jìn)行教案檢查，并分類進(jìn)行抽查，對(duì)個(gè)別情況做出反饋。

3、重視課堂教學(xué)問卷調(diào)查。近期，我們將抽查部分教師的備課筆記和全體教師的聽課筆記，檢查中，我們對(duì)工作勤奮踏實(shí)，備課筆記規(guī)范、詳細(xì)、工整，通過(guò)聽課、查備課筆記、查作業(yè)，開座談會(huì)等多種形式，了解教師教與學(xué)的情況，以便對(duì)下一階段的教學(xué)管理的調(diào)整與優(yōu)化提出意見，保證教學(xué)工作的科學(xué)和有序地開展。在這幾天，我們即將對(duì)全體教師的教學(xué)情況作了書面調(diào)查，從上學(xué)期的調(diào)查來(lái)看，普遍認(rèn)為：老師們教學(xué)很敬業(yè)，備課充分，選題精當(dāng)，講解清楚，生動(dòng)風(fēng)趣，和藹可親，作業(yè)量適中，批改認(rèn)真，他們對(duì)老師的教學(xué)工作給予了充分的肯定。給我印象最深的是：我們?cè)诒砀裆显O(shè)計(jì)了一個(gè)問題：要求同學(xué)們寫出你最欣賞的兩個(gè)老師，以及他們的突出優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果有不少同學(xué)沒有按要求填寫，為什么？因?yàn)樗麄冇X得兩個(gè)老師太少了，有的寫了三個(gè)，還有的寫了四個(gè)，至于優(yōu)點(diǎn)，有些同學(xué)評(píng)價(jià)非常準(zhǔn)確，因?yàn)樗麄儗?duì)這些老師的評(píng)價(jià)，的確真實(shí)的反應(yīng)了老師的工作態(tài)度和事業(yè)心責(zé)任感。至于對(duì)學(xué)校工作的建議，我們?cè)S多同學(xué)從不同角度提出了非常中肯的意見，比如對(duì)于部分教師缺乏工作的責(zé)任感和事業(yè)心，上課散漫，多次出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，頻繁接打手機(jī)，屢次遲到早退甚至?xí)绻ぃ械慕處熾S意辱罵體罰學(xué)生等等。也有不少同學(xué)提出了許多誠(chéng)懇的建議。通過(guò)共同努力，讓我們的學(xué)習(xí)更愉快，更有效率！這樣能使我們的教學(xué)工作逐步規(guī)范，從而保障了同學(xué)們的利益。

三、教學(xué)工作全面檢查

（1）開學(xué)初審批了老師的制定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)這次教學(xué)計(jì)劃的制定作了“認(rèn)真分析教材，科學(xué)制定計(jì)劃”的總結(jié)。

（2）對(duì)教案、作了全面的檢查。開學(xué)初檢查了一次，總體交好，前幾天有抽查了一次，不好。教師備課情況有待提高。

（3）對(duì)學(xué)生作業(yè)全面檢查。學(xué)生作業(yè)種類多、數(shù)量足。如語(yǔ)文作業(yè)包括：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、作文、練筆、我們對(duì)學(xué)生作業(yè)、教師批改情況作了認(rèn)真的分析，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其主要特點(diǎn)有：教師全收全改，學(xué)生及時(shí)訂正，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教學(xué)和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。