九年級英語教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇九年級英語教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：九年級英語;現存問題;教學反思

九年級對于初中的學生來說是重要的一年，也是比較關鍵的一年，因此，學生的學習狀態和學習能力是十分重要的。但是，大部分英語老師在進行九年級英語教學時，其主要的重視點是中考，在課堂中只對考試內容進行講解，忽略學生本身的學習狀態、思維模式和學生本身對知識程度的了解。因此，九年級的教育方式并不成功，導致了學生的英語學習效率低下。由此，就需要九年級的老師，在教學中多注重學生的學習狀態和思想，對課程中的一些問題進行反思，對出現的問題進行分析，尋找有效的解決措施，提高學生的英語成績。

一、九年級英語教學存在的問題及措施

1.學生對于九年級的英語來說，不夠自信和缺乏一定的動力，因此不愿意參與英語課堂的互動，有的不愿意回答老師的問題，有一部分學生對老師的進度跟進吃力。

2.學生對于英語課堂中的知識掌握得不夠，缺乏對課本的關注，重視做課外題等等，花費不必要的時間，對英語沒有系統、主動和有效率的復習策略。

3.有一部分學生沒有跟著老師的指導進行明確的復習，缺乏相應的復習計劃，沒有一定的針對性，因此，復習的效果不是特別理想。

二、解決問題的措施

1.有一部分學生因為英語的基礎不好，對英語的學習感覺比較吃力，導致了自信心缺少。因此，老師應該對學生進行深入的了解和關注，使學生的自信心增強，讓學生相信自己能學習好英文。因此，問題的關鍵，首先是學生的不自信問題，另一方面要增進學生和老師之間的相互的聯系。無論如何，英語老師都應當對學生一視同仁，對學生要關注，鼓勵學生增強學習英語的興趣，也要使課程變得趣味化，來吸引學生的興趣。

2.學生在課堂上不認真聽課的時候，老師應當對這種情況予以重視，吸引學生的興趣，因此，這就需要老師在平時強調，也需要改進課程，使課程有一定的趣味性來吸引學生的興趣。例如，在教學中，老師可以讓學生分別朗讀，或者舉行競爭比賽，在復習指導的時候，對不同的學生，要有不同的針對性。還要在平常的日常教學中和學生交流中，盡量多采取英語的交流方式，這樣有利于學生潛移默化地接受英語的學習。

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關鍵詞：初中英語；有效性；教學方法

學生不僅要學習新的英語知識，還要復習前面學過的知識。所以我們的教學工作要更精、更準，這就要加強我們教學中的有效性。針對如何提高九年級英語的有效性教學，下面我來談一些自己的方法及觀點。

一、重視基礎，做好復習

英語學習中最重要的是基礎知識，因為英語是一門語言類學科，學好它必須有一個好的功底。在我們的教學中，一定要要求學生做好復習，而且要監督學生，和他們一起做好基礎復習。單詞是英語的靈魂，語法是英語的軀體。基礎單詞和基礎語法一定要讓學生牢牢掌握。我們可以通過每隔一段時間檢查學生的詞匯、語法等來掌握他們的學習情況。打好基礎對英語學習至關重要。

二、找好重點，逐個擊破

對于即將面臨中考的九年級學生來說，他們最大的疑惑就是中考要考什么，而相信這也許是大多數老師所苦苦思考的。為此，我們在英語教學工作中，一定要分清主次，要把握好英語的命脈，找出重點在哪里，學生應該學習哪里。對自己所教的知識要有深度把握，英語學習中的重點在哪里，考試的命題放在哪里，我們就著重教哪里，這樣才會使我們的教學工作更具針對性。

三、營造和諧的學習氛圍

對于初三的學生來說，我們應該多一些鼓勵，少一些責問，因為他們此時承受著巨大的心理壓力，如果僅僅因為他們某次成績不好或某個知識點沒有掌握就對他們進行指責，無疑會加重他們的心理壓力。我們要做的就是給他們信心，多一些關懷，讓他們相信自己可以做到，并且可以做得更好，以此來構建和諧的師生關系。另外，在課堂上，我們英語教師也要注意營造一個輕松和諧的氛圍，課堂上要尊重學生的每一個回答和每一個問題，這是一個關鍵時期，即使講過好幾遍的知識學生再問也要耐心講解。如果遇到氣氛壓抑的時候，老師要盡量通過幽默的語言或小的英語游戲來提升氣氛。只有氛圍提上去了，學生才更有學習勁頭。和諧的師生關系，輕松愉悅的課堂，兩者都把握好，才能真正營造一個和諧的學習氛圍。

四、定時進行模擬訓練

學生的學習表現要通過一次次的測試來驗證，而模擬訓練又能使學生知道自己哪里掌握不足，要對哪個地方進行重點攻克。模擬訓練不單單是為了考試，它實際上是一種提升。通過一次次的模擬訓練，學生既能提升學習，又能培養題感，還能鍛煉考試心態。為此，我們英語教師要重視模擬訓練。當然，更要注意模擬訓練中的選題，不能盲目選取，否則就是對學生的不負責任。在選題時要注意難易兼顧，既重基礎，又有重點，能得分的題和難點題一定要合理分配。在最后兩次模擬訓練時，選題盡量簡單，以此來提升他們的考試信心。另外，模擬訓練也能反映學生學習的水平，要重視對每次訓練過后的總結分析，看看學生共同的毛病出在哪里，對此進行細致講解。在模擬訓練中及時了解學生的學習狀況，是提高我們英語教學質量的有效途徑。

對九年級的英語教學工作，一定要有針對性。教師要仔細分析學生的學習情況，找出適合的教學方法。同時，我們要加強對這一時期學生的心理疏導，讓學生能夠在輕松的心理狀態下學習。提升英語教學工作的有效性，我們任重而道遠，要在不斷摸索新的教學方法中總結反思。

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在《英語課程標準》的指導下，結合英語作為語言課程的特殊性，進一步開展自主的探索研究，旨在提高學生的英語素養。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。團結奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。

二、工作思路

1、教學目標：培養英語學習興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。

2、教研目標：

（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。

（2）本學期繼續加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統一進度、統一作業、統一練習。各年級具體目標如下：

七年級：以構建課堂小組合作模式為契機進一步培養學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優質。

八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，力求進一步提升質量。

九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現11年中考的新突破打好基礎。

三、教研活動

1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。

2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。

3、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。

4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，做到活動有充實內容，每次集體備課都由指定老師作話題發言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統一的方案。備課組要做到“五個統一”，統一進度、統一內容、統一檢測、統一作業及通過各種方式對學生做出統一的評價，及時了解反饋，及時調整改進，以提高集體備課的質量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。

5、規范教學的每個環節。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。

6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立備課組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業班教學工作的研究，提高畢業班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好

一、

二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。

7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學論文比賽。

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在實行情感教學中應以尊重學生為前提,相信學生的內在潛能,通過改進教學方法,為他們提供更多釋放潛能的機會。那么九年級的英語教學要怎么安排呢？下面是小編為大家整理的關于最新2021九年級英語教學計劃，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

最新2021九年級英語教學計劃1一、本學期指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在本學期的英語教學中，我們將堅持以下理念的應用：

1、面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、提高集體備課效率

1、理論指導：“先學后教，當堂訓練”課堂的教學模式，把課堂的時間還給學生，教師講授、啟發、點拔、和組織教學的時間限制在5—10分鐘以內。

那么為了在短時間內使教學效果更好，目標達成度更高，我們學校開辟了每周一次集體備課的大好平臺。因為教師集體備課是智慧的碰撞，資源的共享，優勢的互補，它既有利于豐富和發展教師個體，彌補個體在備課過程的不足，又有利于激活課堂、提高實效，提高教學的整體水平。

2、具體做法

先周備課。這一環節是在授課前一周進行，備課組長為主持人，確定一名教師為主講人。要求主講人參加集體備課之前要認真寫出教學設計，科學確定教學目標，明確重點難點。同時，其他教師要結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優化的導學案。

在教師的集體備課中要重點突出以下內容：

(1)教材分析：就是要深刻理解課標，吃透教材內容，根據課程標準，掌握教材內容，教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖，才能最終明確教學目標與要求，才能掌握教材的重點和難點。的教學思路，備出符合本班實際情況的

(2)突破措施，也就是教法。“教學有法而無定法”體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師在備課過程中要充分考慮學生的接受能力和容易產生質疑的問題，恰當地運用情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。

(3)教學過程。在這一環節中，教師要寫出高效課堂的預習提綱，著重強調師生思維對話探究新知識的過程，要設計好小組交流合作學習，質疑的方式和方法，還要注重新知識與實際的聯系和應用。

最新2021九年級英語教學計劃2一、指導思想：

1、在教學過程中要面向全體學生，激發學生們學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，并培養學生的創新精神;

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智，拓展視野。

3。、不但注重知識目標的實現，更要在教學過程中注重實現能力目標，注重學生的情感、態度和價值觀的培養。

4、在教學過程中采用自主學習方式，充分發揮學生的主觀能動性。

二、教材分析：

本套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本冊書對原書的結構與內容作了適當的調整，增加了復習單元、文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入。

本書每一個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A與B部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每一個單元還附有SelfCheck 部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。

教學目的：

1。要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步運用英語交際的能力;養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2。使學生明確學習英語的目的性。

3。培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

具體目標：

針對實際情況，我制定了以下二方面的教學目標：

1。語言技能：聽：

(1)能聽懂課文大致內容。

(2)能抓住簡單語段中的觀點。

說：

(1)能使用恰當的語調和節奏表達課文大意。

(2)能經過準備就一般話題作短暫表達。

讀：

(1)能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。

(2)能識別不同文體的特征。

(3)能通過分析句子結構理解難句和長句。

寫：

(1)能簡單寫出連貫且結構較完整的.句子。

(2)能默寫課文。

(3)能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順。

2。語言知識：

語音：

(1)逐步做到語音、語調自然、得體。

(2)根據語音辨別與書寫不太熟悉的單詞或者簡單語句。

詞匯：

(1)運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等。

(2)盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

語法：

(1)進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式。

(2)進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。

(3)使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等。

(4)學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

三、學情分析：

今年的學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發言也不是很活躍。另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。同時，注意學生好的學習習慣的養成。

四、教學具體措施：

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

5、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

7、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

五、課程安排及教學進度：

周次 單元 內容

1、2周

Unit 1 How do you study for a test?

3、4周

Unit 2 Iused to be afraid of the dark。

5~~7周 Unit 3 Teenagers should be allowed to choosetheir own clothes。

8、9周

Unit 4 What should you do?

9、10周

Unit 5 It must belong to Carla。

11周 復習 期中復習，期中檢測

12、13周

Unit 6 I like music that I can dance to。

13、14周

Unit 7 Where would you like to visit?

14、15周

Unit 8 I’ll help clean up the city parks。

15、16周

Unit 9 When was it invented?

16、17周

Unit 10 By the time I got outside， the bus hadalready left。

17、18周

Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?

19周 復習

復習迎接期末檢測

最新2021九年級英語教學計劃3新學期開始了，這是初中階最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗，這是一次真正意義上的選拔考試，迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。因此，教師在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進行內化，即進行綜合、應用、創新和中考思維的升華，把書本知識變成學生自己的知識。要有一定的時間作強化訓練，通過訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉復習，實現零距離的奮斗目標。對學生分批分層地輔導和督促，讓他們實現最佳的成長理想，實現取得好成績的愿望。

在具體的教學日常工作中，深入貫徹教育教學理念以及教體局教育工作會議精神。認真學習優秀教師的教學經驗，努力把學生的英語基本功打扎實，同時還得加強對聽力和閱讀能力的培養和指導，使學生在這方面的能力有所提高，為今年的中考奠定基礎。

大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法;有的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為;尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣。

初中英語共六冊，利用每周的1-2課時綜合復習課本，做到知識融會貫通并在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統的、完整的體系。到了五月份進行系統復習，六月份做模擬套卷。根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：

(1)首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態度變化多變極不穩定，要動員好學生做好思想工作。

(2)根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地進行刻苦學習.

(3)每堂課一定注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查及時發現問題，隨時采取措施補救。

(4)教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高英語學習能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

(5)重視創設英語學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會，做好相應的練習，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監督完成。作業上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。

(6)利用課外時間進行培優補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。

(7)要想學好英語就要用英語，學生大部分不好意思開口說話，這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙，初中階段的英語越來越注重交際性，好多學生學了只是為了考好試不愿去說，為了克服這個問題，我先帶好幾個積極的同學鼓勵他們帶動大家的積極性，以部分帶動整體。

最新2021九年級英語教學計劃4一、教材分析

九年級新授11—14單元，復習：七年級每冊12個單元，全冊24個單元(3個預備單元)，八年級上10個單元(兩個復習單元)，八年級下10個單元(兩個復習單元)九年級14個單元(兩個復習單元)。為了加強學生的閱讀能力，從八年級下冊開始在每單元的后面設置了具有跨文化內容的語篇及相關練習。

二、學生情況分析

全班人有大部分學生已經對英語失去了信心，覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。

三、教學措施

根據近幾年中考試題新特點及學生實際情況，采取"三輪復習法"作為畢業班的總復習計劃，"三輪復習法"要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優異成績。

第一輪復習針對學生對已學基礎知識，在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據復習內容，布置適量的難度適中的練習;(二)循環考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

第二輪復習要求突出重點，牢固掌握，進行專項訓練。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。時間：5月份

第三輪是考前指導與適應性訓練相結合，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側重培養學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重。

四、進度安排

五、后進生轉化

A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。

六、教研教改

本學期繼續開展課題研究工作。為達到目標，在平時的教學中，要有計劃的進行德育滲透，并及時反思，做好筆記。

最新2021九年級英語教學計劃5一、本學期的指導思想

本學期是畢業班學生的關鍵一學期。中考的復習工作將是本學期教學的重中之重。面對著升學的壓力和任務，面對著學生的英語程度參差不齊的實際情況，我必須更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點，研究切實可行的課堂教學模式和復習模式。同時，要進行分層次教學。對于基礎好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎較差的學生要因勢利導，因材施教，使他們在原有的基礎上有所提高、有所收獲，為將來的學習打好基礎。

二、學生情況分析

從上學期期末考的成績來看，學生的英語學習情況不容樂觀，學生英語水平普遍較差，成績好的不多，相當一部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，學習變得極為被動。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣，同時注意在面對絕大多數學生時，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，注重復習的有效性，避免走馬觀花，急于求成。

三、具體目標和措施：

針對以上實際情況，我準備從以下幾個方面著手，調整教學目標和教學措施：

1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學生語言技能：聽力方面：能聽懂課文大致內容;

能抓住簡單語段中的觀點;回答比較簡單的問題。說即口語表達方面：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;能經過準備就一般話題作短暫表達。閱讀理解方面是個重點，要求能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;能通過分析句子結構理解難句和長句;加強閱讀理解的訓練。寫作：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數學生的要求。

2、中考復習既要突出重點，又要顧及全面，堅決堅持分類教學，分層推進的教學思想，使各類學生都能學有所獲，都能有所提高。

針對學生英語基礎普遍較差的情況，從基礎抓起，抓好英語基礎知識。逐步做到語音、語調自然、得體;運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念，進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式等;盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時態。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學生應對考試的能力。對于程度較好的同學，要逐一進行分析、談話，摸清他們的特點、思想和看法，有的放矢，促其進一步發展。

3、與其他各科教師搞好配合。

使得每一個學生都能夠全面發展，不至于出現嚴重的偏科現象。要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。在此基礎上突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，發展心智和拓展視野。讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為英語使用者而不僅僅是學習者。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

篇5

一、營造良好課堂心理氛圍，改善學生消極狀況的環境

教師在課堂教學中，根據九年級教輔實際情況，平均每周講一個單元。我國基礎教育英語課程標準明確指出：英語課程改革倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；發展自主學習的能力和合作精神，語言教學面向全體和學生的全面發展，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，為他們終身學習和發展打下良好基礎。然而，新課程改革的根本出路在于提高課堂效率，向課堂45分鐘要質量。要在有限的課堂時間提高教學質量關鍵在于教學過程中要緊緊抓住培養學生學習能力和自我自控約束能力。而培養學習的能力，核心又在于讓學生掌握正確的學習方法，選擇合理的思路，形成有序的邏輯思維形式，以達到培養能力、發展智力、開發創造力這一根本目的，從而提高學習效益。英語教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學模式可以優化英語課堂教學氣氛，能讓學生放松身心，并激發他們學習英語的興趣和學習熱情。教師在課堂教學過程中要關注學生的情感，培養學生健康的人生觀，使學生始終保持積極的學習態度，激發強化學生學習興趣，并將興趣轉化為穩定的學習動機，幫助學生樹立自信心、克服困難的意志；認識自身優勢和不足；樂于與人合作，養成和諧、健康向上的品格。

二、對知識進行整合梳理，建構重難點知識系統體系

九年級的復習工作，就總體來說，一是對學生前面學習過的知識點進行調查，查漏補缺；二是把所學習知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整的知識系統體系。所以，教師在課堂授課過程中講解知識的時候應面對中招考試，針對性要強。中考主要是考查考生的實踐能力、創新能力及主動獲取信息，運用信息解決實際問題的能力。教師在平時教學中就應該有意識地協助學生對學過的知識點進行歸納和總結，查漏補缺。中考考前第一輪復習，注意全體學生共同提高。第二輪復習注重學生學習方法的培養，學會歸納、總結，查找不足。第三輪復習，應著重培養學生自主學習的能力及綜合素質能力的培養，學會學習，學會克服困難，培養競爭意識。我們在復習中應注意到：

1.計劃性。九年級時間緊，任務重，教師應研究《新課程標準》和認真分析新的命題趨勢避免盲目性復習。在復習課上主要目的應放在如何提高教學質量上，也就說是這一堂課涉及的知識密度要高，達到平時新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進一步幫助學生梳理知識，引導學生以少馭多，以簡馭繁，以不變應萬變，舉一反三，觸類旁通。

2.針對性。協助學生將三年中所學的知識進行比較、分析、歸納、總結，使處在分散、支離狀態的知識條理化、系統化，建構英語知識體系。在練習或試題的選擇和設計上更要注重針對性。在九年級的后一階段的復習中，做試卷，評講試卷是不可避免的。學生在復習了某個專題知識或系統復習了整個知識架構后，一方面，需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固，另一方面，就是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。在總體復習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習。典型題型強化訓練。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。

3.條理性。第一輪――基礎復習。依標靠本，溫故知新，按單元知識要點進行梳理，同時注重詞匯、短語、句型的過關。第二輪――專題復習。系統進行聽、說、讀、寫的全面復習。第三輪――指導適應性復習。

4.實效性。抓關鍵，講方法，多總結，勤反思，精講精練，在命題、閱卷、分析、講評指導及練習后的反思上下功夫，注意新題型訓練。英語課堂復習中既要抓系統，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。

三、引導學生總結規律，鞏固興趣

事實證明，善于總結規律的學生學起來非常輕松，而不善于總結的學生學起來就比較吃力，所以，在教學過程中我特別注意引導學生總結規律，使學生在總結中進步，在總結中提高。學生發覺自己進步提高了，興趣也就更加濃厚了。我在中考考前復習的授課中常用的方法有以下幾種：

1.以線帶點總結法。如，我們在初中學了動詞不定式作賓語補足語后，讓學生利用“一感（feel）二聽（hear）三讓（let）四看（see）半幫助（help）”這一口訣為線條，總結出動詞作賓補省略to，變被動時不能省略。

2.以點帶面總結法。我們學習新課文時，有些單詞發音很特殊，我給學生指出后，一般再把其他的特殊現象列舉一些，發現特殊中的規律。如，字母組合oo的發音。

3.歸類總結法。每當一學期結束或一本書學完了以后，我們都要對所學內容進行歸類。如，句子類型、動詞時態、語音、詞性等都等做相應的總結，讓學生做到心中有數。這樣，學生通過教師引導，自己總結，把所學的知識像織網一樣橫向縱向地聯系起來。

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教學也是一種藝術，要想做到更好，就必需對過去的工作進行不斷的總結經驗教訓并反思，查漏補遺。本學期我擔任九年級x班的英語教學。由于教學經驗頗淺，所以在工作中絲毫不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩和師傅學習。經過一個學期的努力，獲取了更多的教學經驗。以下是我在本學期的教學總結與反思。

一、備好課，備好學生，上好課。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。所以在教學中，備學生與備課、備教法同樣是教學中是一個必不可少，十分重要的環節。如果備學生與課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間研究學生以及備課，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、注重學生英語運用能力的發展。

英語是一門語言。因此，除了傳授基礎知識以外，更重要的是要教給學生運用英語知識的能力。為此，在教學中，善于發現學生問題及時糾正。并著重培養學生運用的能力。所以在教學中善于加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

三、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

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我認為，英語教學除了發展學生綜合語言運用能力，還應幫助學生形成良好的意志品質、合作意識與開放包容的性格，讓他們學會處理各種基本關系，全面提高人文素質。具體做法如下：

開闊視野，了解更多領域的內容。八年級（下）第三模塊以人類探索火星的行為為背景，讓學生了解宇宙飛船登上火星探索太空的歷程。我在這個模塊教學后，給學生介紹了星期名稱的來歷與天體傳說的聯系，太空的基本知識和人類探索太空取得的成就、付出的努力，同時讓學生了解科學家對地球之外是否還存在其他生命的不同觀點。通過這個模塊的學習，使學生開闊視野，了解更多的航天知識。

在講完動物話題后，我會找一些有關動物分類、生活習性的文章作為課外閱讀材料，通過閱讀這些文章，引導學生關愛動物。在講完環保話題后，讓學生上網就循環使用（recycle）、再利用（reuse）、減少（reduce）的區別查找信息，從而在根本上清楚應如何做一名環保衛士。在講過九年級上“偉大發明”之后，就“書本將被網絡替代嗎”話題進行辯論，從而對互聯網有更多的了解。

豐富生活經歷，提高生存能力。九年級（上）第四模塊有一個有關學生“獨自在家”的話題，講述了少年鄭晨宇獨自在家生活了幾天的故事。這個話題非常契合學生的生活實際。當代學生多為獨生子女，平時很少有獨立生活的鍛煉機會，也缺乏獨立生活能力。從鄭晨宇身上，我們可以看出一些青少年對大人“過度”的悉心照顧表現出的厭煩態度，他們往往覺得大人對他們的生活干涉過多。然而，實際上他們非常缺乏獨自生活、自食其力的能力，只有多參與實踐，才能早日成長為能夠自食其力、有生活技能的人。為此，我首先設計與文章對接的問題，如：為什么鄭晨宇不能照顧自己？你認為通過這次經歷他會有什么變化？之后提出引發學生反思自己生活能力的問題和與父母如何相處的問題，目的是讓學生意識到培養自己獨立生活能力的重要意義，并感悟父母養育子女的不易。

培養跨文化意識，了解異國文化。中外送禮文化存在很多差異，無論是在送禮品給對方還是接收禮品時，表現出來的行為舉止都有很大不同。為了能得體地與外國友人順利交往，中學生有必要了解外國的傳統習俗。在講七年級“禮物”話題時，我讓學生結合自己的親身經歷回答這些問題，比如，你最喜歡的禮物是什么？為什么喜歡它？你收到禮物時會在什么時候打開？馬上還是之后？目的是引出西方人送禮和收禮方面與中國人的不同，讓學生了解：西方人在送禮時注重的不是禮品價格的高低，而是禮品的本身紀念意義；而中國人送禮時往往看重的是經濟價值……

提升愛國主義精神，傳播中國文化。七年級（上）第十模塊是以“春節”為主題而設計的教學內容。教材中所選的對話、短文及練習都從不同角度展現并探討了中國最重要的傳統節日——春節。

我讓學生課前上網查一個自己感興趣的中國節日（春節除外）的由來及節日活動，課堂上在講完“春節”課文之后，提問學生以下問題，你還喜歡中國的其他節日嗎？在那一天中國人通常會做什么？你了解這個節日的由來嗎？

學生通過對這一單元的學習，能深刻了解中國傳統節日所具有的文化內涵，培養愛國主義情懷。同時增進學生對中國傳統節日文化的認識，培養學生對外文化交流的能力。

我們的教材中，往往更多呈現的是西方國家的歷史地理、風土人情、文學藝術，我希望學生在吸取外來文化的同時，也能明白看風景不一定要到國外去。我在課上為學生展示我國著名景點的圖片，并讓學生說一說他知道或去過的國內的一些地方。這一教學環節的目的不僅是讓學生學會用英語說事，同時又能對學生進行愛國主義教育。

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【關鍵詞】閱讀教學激趣教學活動 實效

一、問題的提出

閱讀是中學生英語學習過程中的一項重要活動,閱讀教學也是中學英語教學的主體。從Go for it!新目標教材八年級開始,每單元都有1-2篇閱讀材料,這些材料不僅篇幅長,且生詞多,語法復雜,確實有一定的教學難度。這就是我們一線英語教師在閱讀教學中所面臨的急需解決的問題。

在現實教學過程中,一方面,仍有許多英語教師采用傳統的閱讀教學,如先教單詞,講語法,后閱讀做題并逐句講解,采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學,教師花了大量時間和精力;另一方面學生只把眼光停留在字、詞、句上,多數學生只是機械地聽課,記筆記,并未真正投入到閱讀活動中去;久而久之,學生上英語閱讀課往往會缺乏興趣,出現了厭倦、反感情緒,并產生緊張畏懼心理,學生無法積極主動地投入閱讀思考,閱讀效果不佳。

為改變以上狀況,在閱讀教學中,我大膽嘗試,創設激趣任務教學活動。

二、創設激趣型閱讀教學活動的意義

在初中英語課堂教學中創設激趣型閱讀教學活動有十分重要的意義,具體體現:

1.符合新課程標準的要求。

新課程標準倡導教師在設計任務型教學活動時應以“學生的生活經驗和興趣為出發點,盡可能通過提供趣味性教強的內容和活動,激發學生的學習興趣和動機”(教育部,2003 )。激發和培養學生學習英語的興趣是基礎教育階段英語課程的任務之一。

2.符合初中生的年齡特征和心理特征。

初中生一方面對新鮮事物充滿好奇,充滿興趣,另一方面,他們思想活躍、善于聯想、勇于創新,喜歡帶著興趣去探求事物的根源(鄭和鈞、鄧京華,1995)。創設激趣型教學活動符合初中生年齡心理特征,能讓他們在快樂中學習。

3.符合教育心理學理論。

俄國文學泰斗托爾斯泰說:“成功的教學所需的不是強制,而是激發學生的興趣”。學習興趣是學習動機的重要心理成分,是學習積極性和主動性中最現實最活躍的部分。學生的學習興趣直接影響著學習效果,是學生獲得成功的關鍵。只有讓學生感到新奇,產生興趣和獲得快樂,他們在學習上才能積極主動,才能取得最佳的學習效果,激趣型教學正是以激發學生的學習興趣為主旨的。

4.有助于閱讀課的教學。

從閱讀課的特點看,篇幅長,生詞多,語法結構復雜等,但他們都是圍繞著某個事件或故事展開的,而且這些事件跟學生的實際生活或多或少都有聯系,若從學生學習生活經驗出發,創設激趣型教學活動,更能激起興趣,培養閱讀習慣,提高閱讀能力。

三、在閱讀課中創設激趣型教學活動

筆者在教學實踐中注重把握新課程標準目標要求,在閱讀課的各個環節中,努力創設激趣型教學活動,積極培養學生的英語學習興趣,引導學生把熱情和注意力投入到閱讀中。以下是我在閱讀課中創設激趣型教學活動的實例,讓學生真正在愉快的氣氛中完成閱讀任務。

1.閱讀前(Pre-reading)

閱讀前導入環節的有趣設計和操作直接影響教學效果:一方面能激活學生已有的相關背景知識,啟發學生對新背景知識的思考;另一方面激發學生濃厚的學習興趣,把學生的注意力從課外吸引至課內,積極主動地轉入上課的狀態,為下一步教學做好熱身和鋪墊。下面是我在閱讀導入環節中創設激趣型教學活動:

[案例1]

在授課九年級Unit1Reading :How do you learn best?事先我知道班上有一位同學(Miss Wen)已經拿到了去美國定居的簽證,不久將要前往美國,可她的英語目前還不是很好,需要在短時間里提高,于是我抓住這一實例,通過設計情景提出有趣的必須要解決的問題,讓同學根據自身實際情況回答。

T: I know Miss Wen has got the visa to America. She is going to America and will live there. But now her English is not so good. She wants to improve her English in a short time. Can you tell her how to study English well?

因這是自己班同學當中的實際問題,所以每位同學都非常積極地回答,幫她出謀劃策。

S1: By reading more English books.

S2: By listening to the tapes carefully.

……….

T: Your ways of learning English are all very good. You know different student has different ways of learning English. Some ways of learning English are successful, but some are not successful. Now let's read the article to find out which is the best way to improve English well.

這樣,在老師的誘導下,學生都迫不及待幫她解決問題,他們都積極興奮地投入閱讀,就連“學困生”也在盡力閱讀幫找學好英語的最佳途徑。

[案例2]

在授課九年級Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中有關“Rules”閱讀文章,我是這樣設計活動來激發學生閱讀興趣的:

T:What school rules do you have?

S1:Our school won't let us wear jeans at school.

S2: We mustn't have long hair. I want to have long hair. It's cool.

S3: We aren't allowed to wear our own clothes.

……….

在問及Do you agree these rules?時,有的同學回答Yes,有的回答No;學生對“儀表”。

非常關注,緊接著我“趁熱打鐵”說:Today we are going to read an article. In this article , there are some new different ideas about school rules. Some are very interesting and useful. Maybe we agree with them. And it also tells us what are the rules that a teenager should obey? Now let's read the article and find out.在我的激發下,學生很好奇地進入到閱讀。

2.閱讀中(While-reading)

在閱讀環節中,同樣我根據教學內容、學生實際情況,設計有趣味性的活動,讓學生有興趣地投入閱讀理解并完成閱讀任務。

[案例3]

在授課八年級下Unit2What should I do? Reading“Maybe you should learn to relax!”中,我通過設計有趣的簡筆畫“圖式結構”題,讓學生帶著好奇性、趣味性閱讀文章,通過“圖式”題的提示,學生對文章中的細節信息進行提煉,比較、分析和歸納總結,填寫信息表。然后分小組代表來搶答。

Answers: 1.Lots of homework/tests 2. teachers complain about teaching tired Ss

3.Add more class. 4.Not giving Ss time and freedom 5.Take kids to many after-school activities paring own with other children petition between families starts at a very young age. 8. Trying to plan kids' lives 9. Not giving kids much time and freedom to relax。

通過筆者設計出比喻、形象性的示意圖,并反映學生的實際情況,所以每位學生都有興趣地積極地閱讀該文章,閱讀效果提高。

[案例4]

授課九年級Unit8 Reading: Being a volunteer is great.我先播放汶川大地震部分片段,讓學生重溫過去;之后,我對學生說現在汶川正處于恢復重建中,假如我們作為自愿者被派到那里,你們可以做些什么?接著讓學生填寫個人信息,開展Group-work,接著選小組長在全班作匯報.

緊接著我又呈現任務活動表,向學生說明我們幾位親密的筆友也要當自愿者去汶川,要求學生快速閱讀并填寫自己Pen-friends信息。

剛剛討論了自己的情況,接著填寫并討論自己Pen-friends的情況,這樣學生達到了情感上的交流和共鳴,拉近了師生間、同學間的距離,學生在這樣設計的情景活動中始終保持著愉快輕松的心情,閱讀效率很好。

3.閱讀后(Post-reading)

從學生在課堂上學習心理流程來看:渙散――漸次集中――高度集中――開始衰退是注意力演進的一般規律(邵利群,2008)。所以,要保證教學過程的流暢性、順利性,幫助學生及時鞏固所學的知識,教師還要充分發揮剩余短暫的時間,抓好“讀后”關鍵環節。經過前兩個環節的活動,學生的精力減退,注意力不強,為此,我經常通過師生互動、生生互動,再次激發學生的興趣,使知識的學習得到鞏固和升華。例如:

(1)開展閱讀朗讀大比拼: 先讓全班認真完整地聽錄音,注意正確的發音和語調等,接著全班朗讀,誰先讀完,誰先坐下(起立讀書,注意力會更集中);為避免“濫竽充數”或采取小組比拼、分角色表演等,讓同學作評委,學生積極性高漲。

(2)師生間、小組間、同桌間開展問答或討論,如就[案例1] 在小組中開展學習經驗交流;就[案例2]讓學生開展討論和辯論What rules should Ss obey?活動; 就[案例3]分小組討論the Advantages & Disadvantages of Ss 'pressure. 學生熱情高漲。

(3)根據圖例、表格提供的信息或關鍵詞,讓學生敘述課文大意或仿寫作文等。就[案例3]、[案例4]讓學生比賽敘述或仿寫作文。

四、創設激趣型閱讀教學活動的思考

1.不為激趣而激趣。

創設激趣型閱讀教學活動的目的是通過設計有效的、趣味性強的活動引導學生積極地投入課堂學習,并高效地掌握所學的語言知識與技能,所以,教師必須以運用語言、培養閱讀興趣和能力為目標(夏飛華,2006)。

2.以學生的學習與生活經驗、興趣為出發點。初中生思維活躍,對新事物充滿好奇,對知識的渴望強烈,所以,英語教師要多與學生交流溝通,了解他們的生活經驗、內心世界和興趣愛好,只有這樣,才能設計出學生感興趣的活動。

3.活動要有可操作性。教師設計的教學活動要根據學生的實際英語水平設計活動的難度層次,若難度太大,學生不僅不能順利地完成任務,反而更會挫傷其積極性;另外,設計的活動任務要具體化,要有足夠的語言信息,這樣學生通過個人或小組活動完成學習任務(同上)。

【參考文獻】

[1]丁琳, 陶戰勇.2005.閱讀教學中的圖表運用例談[J]. 中小學英語教學與研究,(5):29-30

[2]周敏. 2006.任務型教學在英語教學中的實踐和反思[J].中小學外語教學,(10):17-20

[3]夏飛華. 2006.在高中英語課堂中創設激趣型教學活動[J].中小學外語教學,(11):7-12

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【關鍵詞】 精心備課 合作探究 教學策略

新課程要求教師創設自主、合作、探究的課堂，改變傳統單一的課堂學習模式，從而培養學生的語言能力。新課程背景下如何創設自主、合作、探究的學習課堂？我結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、緊扣教材，精心備課，為課堂教學作鋪墊

有效的課堂教學離不開教師課前的精心準備。教師要根據英語學科的特點，學生的學習態度，認知能力，教學手段等，結合教材實際，精心設計課堂教學過程，做好課前的充分準備，讓學生能夠在自主、合作、探究的課堂中學習英語。

1.1 做好課前準備

教師要緊扣教材，設計與課堂相關的課件，準備課堂所需的圖片、實物和相應的英語口語輔助材料，認真研讀參考書目、教學材料、教學文件，并內化到自己的課堂實踐中。充分預設學生，布置學生做好課前的預習，根據教學的實際情況和學生的反饋準備問題，另外給予學生充分的準備時間，這樣才能真正達到師生互動的效果。

1.2 精心設計問題

問題可以引發學生的思考、思維的碰撞，從而讓學生在疑問中開展自主、合作、探究。例如，在教學九年級課本Unit2中的“I used to be afraid of dark”這課時，教師設計問題：Have you ever been afraid of dark？ Tell me your story. What makes one afraid？ / Why most of the people are afraid of the dark？ 這樣，學生就帶著疑問進入了新課的學習。

1.3 教學反思，不斷提高

在開展自主、合作、探究的課堂教學中，教師要在課后對每堂課的情況進行總結，通過學生的反饋和吸收程度來改進自己的教學方式，這樣才能不斷提高教學水平。

二、開展自主、合作、探究學習方式的教學策略

2.1 疑問導入

提出問題讓學生主動思考，可以激發其主動探索知識的欲望，從而有效地提高課堂教學效率。如在講“Wildlife protection”這課時，教師可以給同學們展示野生動物的一些生存狀況，讓學生體會到野生動物糟糕的生存環境，接下來再提出下面這個問題：Now the animal is in danger / trouble. What kind of measures can we take to protect them？這時學生就會思考野生動物保護的問題，提供許多的解決方式。接著，教師給學生放原文的磁帶錄音，讓學生邊聽邊尋找答案。

又如在講“Computer”這課時，教師為了引導學生對計算機進行思考，可以提出如下的問題：

—How often do you use computer？

—What do you think the computer and Internet will help you in your study？

—Are there any disadvantages in using computer？

這些問題極大的引發學生的興趣，他們在問題的引領下，自主的與同學合作，深入探究。

2.2 情境模擬

英語作為一門語言學科，情境教學是英語學習中的一種重要方式，它可以促進學生融入課堂，提升對課堂的參與程度。情境模擬主要通過角色扮演來實現，這樣可以促進初中學生的口語訓練。

例如，在教學七年級上英語 Unit 7 “How much are these pants？”一課時，教師將生活中的購物情景融入教學，在生動的情境里，出現shirt， skirt， pants， shoes等詞匯，并留有足夠的時間讓學生強化對詞匯的記憶。另外，展示了一段顧客還價的情景，讓學生掌握“How much is it/are they？”等用語的使用。進而播放一段市場里買賣行為的視頻，融入課程要求的語言知識：What can I do for you？ / Can I help you？ Yes， please. What color / size do you want？ I will take it /them等，讓學生在生活環境中掌握英語用法。

2.3 小組討論

小組討論的目的是讓學生共同合作完成一項任務，教師根據所呈現任務的性質、難易程度，確立小組合作學習形式，通過讀書找疑，互相質疑，合作解疑在組內開展合作學習。

2.4 巧用信息技術

為了讓課堂活潑有趣，教師在教學過程中可以適當運用多媒體技術，例如電影片段和錄音，增加學習英語的樂趣。對這些影響或者錄音的模仿也能夠有效增加學生應用英語的能力，促進學生聽說讀寫能力的全面發展。

三、結束語

初中英語教學應突破傳統的“填鴨式”教學方式，代之以自主、合作、探究交流的教學方式，這種模式更加注重教學過程中的設疑引入、情境互動、小組討論以及多媒體的運用。這種互動模式對英語教學具有有效的促進作用，從而提高英語教學的有效性，促進學生語言能力的發展。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：英語教學設計；信息技術運用；實效

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）11-0070-02

一、教學內容分析

本節課的教學內容是義務教育教科書《Go for it ！》九年級第九單元《When was it invented？ Section A》。本單元主要是讓學生學習并談論一些發明的歷史。為此，需要讓學生了解被動語態這一語法項目，同時，需要學習以下目標語言：When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns.及以下詞匯：scoop，adjustable，heel，battery-operated， heated， style，slippers， helpful， annoying， microwave， braces， light bulb。本單元也是在被動語態學習的基礎上的進一步拓展和延伸。

本課時教學充分利用錄音機、PPT及網絡資源，使教學任務變得更加順暢和高效。

二、教學目標

1.知識與技能

（1）能聽說讀寫并能靈活運用本單元的核心詞匯： invent。

（2）目標語言： When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns.

2.過程與方法

通過教學核心詞匯invent及其過去分詞invented，引出一般過去時態的被動語態。充分借助上述多媒體教學手段，運用小組合作、兩兩對話等教學組織形式進行大量的操練，從而提高學生的自主、合作學習精神，提高體驗、參與和實踐能力。

3.情感態度價值觀

學會用一般過去時的被動語態來表達、交流信息。同時，感受一些發明創造便利了我們的生活，從而能培養學生發明創造的一種精神。

三、教學重點、難點

重點： 正確理解并使用一般過去時態的被動語態的表達方式。

難點：培養良好的語言表達習慣，發揮教師良好的示范作用，運用一般過去時態的被動語態談論各種發明及其歷史。

四、教法及信息技術應用分析

充分利用多媒體課件，以pair-work（成對活動）、group-work（小組活動）等組織形式開展口語交際和討論活動。課件的使用，內容豐富、聲像并茂、生動有效，為學生創設了學習英語、使用英語的情景和氣氛，提升了教學實效和學生的創新實踐能力，同時也培養了學生自主學習、合作學習等良好習慣。按照以上教法及應用信息技術實現教學效果最優化的教學思路，根據本節教學內容及《課程標準》要求設計相應的課堂教學活動。

五、教學過程

1.復習導入

展示PPT課件，學生回答教師問題“What is the ... used for（…是用來做什么用的？）”，復習與本課有關的已經學習過的被動語態；展示更多的相關課件（主要是各種“發明”），在舊的句型中學習新的單詞，引出新句型：“-When was the telephone invented？ - I think it was invented in 1876”。

這一環節的設計符合學習語言的認知規律。通過多媒體的呈現，直觀地教學新單詞，引出新句型。

2.操練

展示更多的PPT圖片，如：keys， camera，watches telephone等，讓學生進行pair-work（兩兩對話），操練對話What is/are…used for？ -It is /They are used for…？

這一環節通過多媒體的幫助，呈現給學生更多的語言練習的素材，給學生利用目標語言表達交流的機會，實現語言的交際性。

3.介紹新知

出示紙質圖片，問學生“Who invented paper？”， Ts`ai Lun invented paper， right？引出Who was paper invented by？ It was invented by Ts`ai Lun.

然后，再出示一張計算器的圖片，問學生Who was calculator invented by？（板書）

這一環節用多媒體呈現新知，通過學生都非常熟悉的紙的發明者蔡倫呈現新的語法知識，即被動語態的一般過去時。同時，注意體現教學設計的梯度，照顧到所有的學生，讓基礎差的學生也能有所收獲。

4.小組討論

參照PPT課件，運用group-work（小組活動）， 練習新對話：-Who was…invented by？ -It was invented by …. -When was … invented？ -It was invented in …小組活動后請2～3個組長進行全班展示。

這一環節，通過小組合作學習，增進生生互動。并通過這一環節檢查學生對課前任務的完成情況。對任務有布置有檢查，以更好地促進學生的自主學習。

5. 處理教材1B

請學生合上書，播放課件及音頻文件，進行聽力教學。

（1）仔細聽第一遍錄音，只聽不寫。

（2）聽第二遍錄音，完成這些“發明”與“發明時間”連線。

（3）聽三遍錄音，全班核對答案。

（4）再播放一遍錄音，讓學生看錄音材料，聽錄音并跟讀。

這一環節的設計符合聽力訓練的規律，即通過反復聽錄音，以及核對答案，師生、生生之間進行互動問答，培養學生聽力能力，進行有意義的輸入，鞏固所學語言；同時通過反復跟讀，模仿正確、地道的語音語調。

6.小組討論

引導各小組學生思考討論：“發明”的優缺點。針對一項發明，師生共同探討此項發明給人們的學習生活帶來的便利以及引發的一些問題。

這一環節，教師通過表達自己的觀點引導學生進行更深層次的思考，認識事物的多面性。

7.調查

PPT展示問題及提示：

A：What do you think is the most annoying/helpful invention？

B：I think… A：Why is that？

通過完成調查任務實現對新知識的運用。運用所學的語言去解決實際問題，達到了語言教學的真正目的。

8.討論并思考

PPT展示思考題目：What do inventors do？ Do you want to be an inventor？并讓學生得出自己結論。然后，向全班同學匯報。

這一環節討論引發學生思考發明家為社會做出的貢獻，并思考自己以后將為社會做些什么。實現本課時情感目標的落實。

9.小結

結束時總結一下今天所學的知識。

10.作業

查找更多的發明及發明者。

根據本節課學習內容和學生實際，設計此作業，鞏固所學，學生需要查閱資料或網絡資源，才能較好地完成該作業。該作業具有層次性、趣味性、實踐性及創新性。