九年級數學與專業特色融合教學方法

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摘要：在課程改革和素質教育背景下，不僅教學任務加重，也使教師教學內容和教學方式需要融入時展和學生的內在需求，進行相應創新與優化。以初中數學教學為例，探討北師大版教材教學模式，通過構建“數學+專業”整合的教學模式，不斷提升教師的教學水平和夯實學生學習數學的基礎，提升學生的學習信心與興趣，并結合課堂教學實踐，探索初中數學教學的實施策略。

關鍵詞：初中數學；專業特色；師資隊伍

在現代多元的教學環境下，初中教師不僅要具備專業的教學能力、有一定的教學經驗，更重要的是積累專業的學科知識。結合初中數學學科特點，其抽象性、綜合性、應用性等特質，要求初中數學教師具有專業和扎實的學科知識基礎，只有這樣教師才能準確地輸出知識，清晰地表達數學思想，教授數學思維方法，確保教學過程的完整性和有效性。

一、以數學課程小組創建的概念，優化師資教學團隊

實現數學與專業特色融合教學的有效方法，一是要將課程資源進行整合，將分散的知識按照不同知識的內在聯系，組建學習框架；二是優化教師隊伍，打破原來單一的教學師資團隊，促進教學結構優化與教學改革。在此基礎上，學校教務中心要結合初中階段數學課程教學和數學專業特色內容，組建課程教學組，以若干名數學教師、專業課程設置教務人員等圍繞數學與專業課程融合教學理念，進行備課、學術交流，研究授課的教學模式，以課程組為基礎，建立完善的教學和學術研究隊伍。其建立的目的在于它能以合作互助的形式，以雙向交流的教學方式，基于既定的教學目標，為教學主體提供良好的教學師資力量和教學方法。在課程教研組的授課群體中，需包含課程組長、副組長數學教師和專業教師等。

二、結合教材內容，以技術為載體優化課堂教學

教材是開展教學工作和整合教學資源的重要載體，由于學生的學習需求呈現多元化特點，課程整合與教學優化需要教育學科專業特色，借助多媒體技術為學生提供更全面、更豐富的內容，以直觀化的呈現方式將教學內容的重點、難點及學生在學習中產生的困惑和痛點問題，以PPT、Word等形式展現出來[1]。這樣不僅可以提升教師的教學效率，還能利用技術手段，通過數學建模得到數學模型，讓學生充分理解數學知識，利用多元教學資源，提升自主學習能力。結合北師大版數學教材內容，從教材設計來看，北師大版數學教材更強調學習目標，并在內容設計上呈現綜合性學習的特點。突出學習目標可以幫助學生明確學習的方向，并讓教師掌握教學的目標。因此，教材上的每一章節都明確注明了學習目標內容，以此形成激勵和導向作用。教師要注重對學生的思維引導，以問題引導方式幫助學生完成數學推論，加強學生的知識理解。以教材中“相似圖形”的內容為例，教師可以借助多媒體技術在屏幕上投影多邊形圖片，以問題引出：“它們的形狀相同嗎？”“是否有對應相等的內角？”等相關問題，讓學生找到多邊形之間的關系，從而理解相似多邊形的定義。

三、培養學生的數形結合思想，強化實踐訓練

首先，培養學生的數形結合思想要根據教材特點，汲取教材版本優勢，并分析不同教材，整合課程資源。根據北師大教材版本內容，教師要先確定教學目標，明確教學方向，以數學知識框架的構建形式幫助學生梳理教材學習思路和學習方法，并通過數學實踐活動讓學生學以致用。其次，教學過程中，教師還可以利用一切教育資源和教學工具，實現教學形式和教學內容的整合。最后，在教師進行思維引導、數形結合思想講解的過程中，教師可以選取典型的、有引導性的訓練題目，來檢驗學生的學習情況，幫助學生檢測哪些知識點掌握不足、存在知識疏漏，以此針對性地加深對知識的理解。根據《義務教育數學課程標準》內容要求，需要教師加強對學生數據分析思想的培養，幫助學生掌握收集數據、分析數據資料的能力，為學習概率、統計等知識內容起鋪墊作用。此外，教師要以實踐為基礎，提高學生理論與實踐相結合的能力，教師可以豐富作業內容，設置探究性作業，以數形結合方式，引導學生利用所學內容解決實際問題。經過實踐訓練，讓學生自主探究，找到數與形的關系[2]。綜上所述，構建初中數學課堂教學，要立足教材內容，結合數學專業特色要點，合理設置有效的教學方式，利用現代化技術，課程小組創設的方式優化師資團隊及圍繞實踐培養學生的數形結合思想，以此使理論教學與實踐應用融為一體。

參考文獻：

［1］霍永峰.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略［J］.科學咨詢（教育科研），2021（6）：239-240.

［2］陶玉娥.數形結合思想在初中數學教學中的滲透路徑［J］.科學咨詢（教育科研），2021（5）：252-253.

作者：陳嘉祺 單位：福建省漳州實驗中學