高中計算機(jī)論文范文

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篇1

(一)、認(rèn)知不足

計算機(jī)信息技術(shù)教育和教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂,由于我國相關(guān)的教育政策沒有把計算機(jī)劃分在“九年義務(wù)教育”的體系之中，不是一門獨立的基礎(chǔ)性學(xué)科門類,學(xué)校的管理階層不是計算機(jī)專業(yè)科班出身，對計算機(jī)課教育和教學(xué)的認(rèn)識程度和內(nèi)容不高,使之重視學(xué)習(xí)的程度不夠；計算機(jī)課程在課程體系中的地位和課時都難以得到保證。也有一部分學(xué)校把計算機(jī)課作為一種可有可無的“副課”，所以隨時都受到“主課“（語文、數(shù)學(xué)、英語)的排擠和替換。

（二）、教學(xué)內(nèi)容陳舊,教材知識點編排不合理

教材陳舊老化,同飛速發(fā)展的時代不適應(yīng)。計算機(jī)教育和教學(xué)的內(nèi)容是豐富繁多的,計算機(jī)入門教材的內(nèi)容選擇對學(xué)生非常重要,如果教材內(nèi)容合理的進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排,對于入門者來說接受起來比較容易，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí),為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。對于教材的編著,作者要充分考慮到信息技術(shù)的飛速發(fā)展和知識的不斷更新。

（三）計算機(jī)軟硬設(shè)備不完善和師資力量不足

現(xiàn)在,許多中學(xué)的計算機(jī)教師是由其他專業(yè)的短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的，不是我們所說的科班出身，由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速和社會飛速的發(fā)展，因為條件的限制進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會少,有一部分教師所掌握的計算機(jī)知識與飛速發(fā)展的信息化社會脫軌；其中還有一部分計算機(jī)教師的是一些高校的專業(yè)畢業(yè)生,這一類的老師計算機(jī)基礎(chǔ)知識較扎實,教學(xué)的年齡比較短,教學(xué)經(jīng)驗不足；還有一部分是在其它地方老師調(diào)劑來的，因為社會地位、待遇和職稱以及經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,部分專業(yè)教師流失比較嚴(yán)重，因此,中學(xué)計算機(jī)教育和教學(xué)的師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題。計算機(jī)信息技術(shù)課最好的環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房,最好能做到每個人一臺,同時要有網(wǎng)絡(luò)，隨時可以上網(wǎng)查詢最新的資訊。由于良好的環(huán)境建設(shè)投資較大,大部分學(xué)校是負(fù)擔(dān)不起，沒有足夠的物力和財力。

（四）學(xué)生計算機(jī)水平層次不齊

目前地區(qū)不同、學(xué)校不同學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握程度不一樣，存在著城鄉(xiāng)和經(jīng)濟(jì)的差別，學(xué)生對計算機(jī)知識掌握也有差別。要根據(jù)各個地區(qū)各個學(xué)校的實際情況，進(jìn)行因材施教，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，對一無所知的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，消除對計算機(jī)的神秘感，計算機(jī)就是一種工具，與電視有一定差異的電子設(shè)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

二、探索有效的策略，提高計算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量和改變現(xiàn)狀

在中學(xué)計算機(jī)教學(xué)課上,老師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣與意識對計算機(jī)的學(xué)習(xí)，在中學(xué)計算機(jī)教育和教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和素養(yǎng)。

（一）教師的綜合素質(zhì)要提高

教師的素質(zhì)是計算機(jī)素質(zhì)教育的決定的因素之一。隨著時代的發(fā)展，對于計算機(jī)的教育和學(xué)習(xí)來說對教師素質(zhì)的要求會越來越高。所以，計算機(jī)老師要隨時更新自己的觀念,同時要求老師對專業(yè)技術(shù)精通同時還要綜合素質(zhì)要全面,積極參加教育和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和及時總結(jié)教學(xué)中的問題和解決的方法，通過現(xiàn)代化教學(xué)的方法和手段去實施素質(zhì)教育活動,同時學(xué)校因該積極鼓勵專業(yè)老師去寫具有指導(dǎo)意義的教學(xué)論文，把計算機(jī)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上，而不只是一句空話。

（二）對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

現(xiàn)在,我國中學(xué)計算機(jī)教材與社會實踐脫軌，教材中有過多的計算機(jī)專業(yè)術(shù)語,學(xué)生晦澀難懂，教學(xué)內(nèi)容不夠形象,不利于學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重,安排太多的計算機(jī)課實際情況不允許,所以在教材編排上應(yīng)注意遵循由淺入深的原則,課程內(nèi)容銜接性要強(qiáng),做到趣味教學(xué)和科學(xué)教學(xué)統(tǒng)一實施。

（三）計算機(jī)教育設(shè)備及時的更新

計算機(jī)軟硬件設(shè)備要及時更新是教學(xué)活動更好的實施。只有讓學(xué)生掌握最有用的計算機(jī)專業(yè)知識,具備較強(qiáng)的動手操作能力,這樣提高高中計算機(jī)教育和教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）、制定科學(xué)合理的計算機(jī)教學(xué)模式

計算機(jī)教育和教學(xué)要結(jié)合自身的學(xué)科特點，建立多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。面對變換多姿的計算機(jī)技術(shù)及內(nèi)容和掌握程度不同的學(xué)生,單一不變的教學(xué)模已不再能完全解決我們在計算機(jī)教育和教學(xué)中所面臨的問題,我們必須探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)思路，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容。（1）建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。（2）建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）建立個別化學(xué)生教學(xué)模式。（4）建立分組式教學(xué)模式。在教學(xué)中探索出不同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的綜合能力，同時做到素質(zhì)教育的理念。

三、結(jié)語

篇2

1.1注重學(xué)生的實際操作

計算機(jī)教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的軟件、工具和操作系統(tǒng)的使用方法，除一些基礎(chǔ)性知識外，許多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行實際操作，只有通過實踐才能使學(xué)生熟練運用計算機(jī)知識，提高實際操作能力。

1.2教學(xué)手段較多

計算機(jī)和其他學(xué)科不同，它可采用的教學(xué)手段較多，如課堂演示、實際操作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

1.3對學(xué)生的評價方式不同于其他學(xué)科

傳統(tǒng)的對學(xué)生的考核方式是以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，而計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握豐富的計算機(jī)知識，并利用計算機(jī)知識解決實際問題。因此考查學(xué)生能力的辦法是讓學(xué)生利用計算機(jī)完成具體的任務(wù)，完成任務(wù)的質(zhì)量是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此評價學(xué)生和衡量計算機(jī)教學(xué)效果的方式不是考試，而是學(xué)生的實際操作能力。

2提高計算機(jī)教學(xué)效果的策略

2.1運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，因為計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)是不可分割的整體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是通過計算機(jī)來實現(xiàn)的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時也促進(jìn)了計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握計算機(jī)知識，并且通過有針對性地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)探索相關(guān)資料，這樣就可以把所學(xué)的計算機(jī)理論知識和實際操作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，提高計算機(jī)教學(xué)效果。

2.2通過合作探究式學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過師生的相互交流和共同參與提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排的創(chuàng)造性和新穎性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，通過合作探究學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。

2.3為學(xué)生搭建展示自我的平臺

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生把計算機(jī)基本技能應(yīng)用到實踐中去，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，并把創(chuàng)作成果分享給其余學(xué)生，通過優(yōu)秀作品的展示拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在展示優(yōu)秀作品的同時要和學(xué)生共同分析作品的亮點，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐。此外，還可以舉辦創(chuàng)作比賽，從中選取有創(chuàng)意和有獨特之處的作品，讓學(xué)生互相評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，大膽說出自己的想法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

篇3

1．任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法旨在教師在課前設(shè)置一個貼近學(xué)生生活實際或?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前主動研究解決。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動性，這樣一來學(xué)生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，以便確保學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)帶入課堂，保證其時刻處于完成任務(wù)的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務(wù)驅(qū)動法時要充分發(fā)揮計算機(jī)的作用，并利用計算機(jī)的這些功能激發(fā)學(xué)生的思考、判斷能力。

2．興趣教學(xué)法

興趣是最好的老師，這是教學(xué)中不爭的事實。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動其運用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要把握興趣教學(xué)法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時速等游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中掌握相關(guān)的知識。而且學(xué)生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學(xué)效果必然非常理想。

二、因材施教，分層教學(xué)

時代的發(fā)展日新月異，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計算機(jī)技術(shù)有了層次性。因此，在高中計算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學(xué)時還應(yīng)充分考慮學(xué)生個體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認(rèn)知水平等差異。如果教師在教學(xué)時忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學(xué)沒有效果，學(xué)生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學(xué)的方法，在關(guān)注學(xué)生普遍性的同時能估計學(xué)生的個體差異，通過教師的及時引導(dǎo)，有針對性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點進(jìn)行教學(xué)。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應(yīng)的策略，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學(xué)生心目中營造一種亦師亦友的形象。實踐證明，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計算機(jī)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時上課時，教師要樂于并善于走下講臺，融入學(xué)生中間。也只有這樣教師才能及時察覺學(xué)生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時教師也應(yīng)融入學(xué)生之中，以便及時了解學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學(xué)習(xí)的樂趣，必然喜歡這樣的計算機(jī)課程。

四、結(jié)束語

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一、梯度分層教學(xué)措施

1.對例題進(jìn)行梯度分層：老師要依據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇那些具有典型性、代表性的例題進(jìn)行分析講解，學(xué)生要通過老師的講解掌握分析與解決同類問題的思路與方法，做到舉一反三。

2.對作業(yè)進(jìn)行梯度分層：老師不但要在課堂上實施梯度分層教學(xué)，還要在課后作業(yè)的布置上進(jìn)行梯度分層。老師給學(xué)生布置的課外作業(yè)要是精選的，題目是難易適度，題量適中，依據(jù)各層次學(xué)生留不同層次的作業(yè)。老師可以多選一些題目，將同一類型的題目中精選合適的計算題實施改編，這樣就能夠達(dá)到不但鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識的目的，還顯著地減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。

二、審題能力的訓(xùn)練

1.說題法：原來比較陳舊的計算題教學(xué)是老師講解得多，學(xué)生獨只是機(jī)械地背與記筆記，學(xué)生獨立思考的機(jī)會很少。學(xué)生說題法指的是讓學(xué)生用說話的方式來將自己對計算題的分析充分的表達(dá)出來，將題中的已知條件、隱含的條件等等都分析出來。學(xué)生說題法在進(jìn)行例題的教學(xué)中是最為適用的。例題都是比較典型性、代表性、靈活性的題目。學(xué)生說題法要求學(xué)生能夠清楚地找出計算題中創(chuàng)設(shè)的物理情景和物理實際過程，這是對物理問題進(jìn)行分析與解決的基礎(chǔ)條件。而學(xué)生在說物理情景和物理過程的時候，其自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力會大大的提升，對于學(xué)生的解題能力的提高是有利的。

2.圖解法：圖解法指的是一邊讀題一邊畫圖，將題目中的場景畫出來，并且將題目中的已知條件等也畫出來[1]。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說過：教會學(xué)生將應(yīng)用題畫出來，其用意就在于確保由形象思維向抽象思維的過渡過程。把文字信息轉(zhuǎn)換為示意圖的思維跨度是需要很寬廣的，其中最大的難題就是有的學(xué)生自己是不會畫圖。所以，老師在教學(xué)過程中要重視示意圖的畫法，將學(xué)生的思維障礙消除，這個過程老師不能完全包辦代替。比較復(fù)雜一點的題目只是憑借學(xué)生頭腦去思考，不管你有多么聰明，有時候也不一定能將正確的答案想出來。草稿紙就是人的第二個頭腦，將一些已知的條件或者是數(shù)據(jù)在草稿紙上寫一寫，不但是為了不易忘記，易于尋找方法，還有助于學(xué)生理清思路。比如：在教學(xué)電學(xué)計算題中會涉及到很多的數(shù)據(jù)，題目的變量也是比較多的，應(yīng)用圖解法對串聯(lián)還是并聯(lián)進(jìn)行詳細(xì)的分析，標(biāo)上數(shù)據(jù)，統(tǒng)一單位，這樣解題的效果是很好的。

三、一題多解能夠發(fā)展學(xué)生的綜合思維

在解計算題的時候其實對學(xué)生系統(tǒng)性的思維能力要求是比較高，有一些學(xué)生在讀完題之后不知道從什么地方下手，這就是思維能力不足所造成的。一題多解指的就是通過不同的思維途徑，學(xué)生能夠從多個角度、全方位的應(yīng)用多種的解題方法去解決同一個問題。它能夠不斷地提升學(xué)生的辨證思維能力，使得學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等綜合思維得到顯著的進(jìn)步[2]。

1.發(fā)散性思維：比如，在進(jìn)行密度的練習(xí)的時候。我就選用了這樣一道題：實驗室需要購買4 kg酒精，使用容積是4.5 L的容器能夠裝下嗎？我先讓學(xué)生進(jìn)行分析解答，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生用求4 kg酒精體積的方法來進(jìn)行判斷。為了讓學(xué)生體會一題多解的效果，我啟發(fā)學(xué)生從4.5 L的容器能裝多少kg的酒精與4 kg的某種液體體積是4.5L，那么這種液體的密度是多少等這個思路開始對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。通過實際的練習(xí)，學(xué)生的知識遷移水平不斷的提升了，達(dá)到了舉一反三的神奇效果[3，4]。

2.逆向思維：逆向思維指的是應(yīng)用物理定理之間的關(guān)系與相關(guān)的規(guī)律，并與物理學(xué)科的實際情況進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生找到了一種科學(xué)、新穎的解題模式。它能解答不同內(nèi)容、多種形式的物理計算題，作用是積極的、重要的。

四、歸納解題心得體會提高解題的經(jīng)驗