藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文

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篇1

    一、藥類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的發(fā)展環(huán)境

    1.藥類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在世界范圍內(nèi)的改革與實(shí)踐的環(huán)境現(xiàn)今,世界經(jīng)濟(jì)都在不斷地向前發(fā)展,人們的生活水平不斷地提高,對于醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展的重視程度不斷增強(qiáng),因此醫(yī)療教學(xué)事業(yè)不斷得到發(fā)展。在這樣一個(gè)有利發(fā)展的環(huán)境中,藥類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐得到了生存與發(fā)展的空間,為推動(dòng)世界醫(yī)學(xué)進(jìn)步創(chuàng)造了契機(jī)。

    2.藥類學(xué)在我國國內(nèi)的實(shí)驗(yàn)改革環(huán)境隨著我國改革開放事業(yè)的進(jìn)行和不斷深入發(fā)展,我國社會(huì)不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步,人么生活水平不斷提高。人們對醫(yī)藥事業(yè)的重視程度不斷提高,我國逐漸與世界接軌,進(jìn)行藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐,這有利于推動(dòng)我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,為我國醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)一批批高素質(zhì)的綜合性的人才,提高我國醫(yī)療水平,改善民生,推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。

    二、藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐

    1.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中遇到的問題為推動(dòng)我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,我國開始與世界接軌,對藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐,在我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐中。并不是一番風(fēng)順,可謂困難重重。在藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的不牢固,在實(shí)驗(yàn)中無從下手的現(xiàn)象,無法做到學(xué)以致用。同時(shí),還存在著藥學(xué)類教學(xué)儀器設(shè)備的不規(guī)范,從而影響了藥學(xué)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除了這些問題,還存在著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺少,教學(xué)模式的不合理,課時(shí)緊張等許多問題,因此現(xiàn)今我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在一個(gè)尷尬的環(huán)境中,無法有效地發(fā)展。由此可見,我國藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐十分必要,刻不容緩。

    2.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐必要性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié),我國為了推動(dòng)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才,推動(dòng)我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展,所以對藥學(xué)累實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。近幾年來,我國在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不斷加大教學(xué)資源的投入,改善辦學(xué)的環(huán)境,并建立有效的教學(xué)和管理機(jī)制,為人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐。

    3.藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

    (1)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來自于學(xué)生自身,在藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此,因此要提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生對藥類實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不再堅(jiān)持原有枯燥的教學(xué)模式活躍課堂的教學(xué)氣氛,這就需要學(xué)生在課堂上與老師進(jìn)行緊密的配合。因此,學(xué)生應(yīng)該事先在課下做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作。

    (2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系壓縮驗(yàn)證性試驗(yàn)應(yīng)該普遍運(yùn)用到藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。在現(xiàn)行的藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),無論是內(nèi)容還是設(shè)計(jì)都是老師進(jìn)行包辦,因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,只是機(jī)械般的重復(fù)與操作著實(shí)驗(yàn)的步驟,這些都嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維,阻礙了學(xué)生發(fā)展,無法使學(xué)生的能力得到提高。加大綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)力度是在藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中也要做到的。因?yàn)樗帉W(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)存在緊張的狀態(tài),因此,對其進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)十分有必要。

    (3)強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練在實(shí)驗(yàn)中要對學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的加強(qiáng)與規(guī)范,基本操作技能的熟練程度直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,因此,強(qiáng)化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練很重要。

    (4)理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合理論是書本中我們必須要掌握的知識(shí),也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此,即使是對藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐,也要重視書本方面的知識(shí),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,更好地推動(dòng)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的發(fā)展。

    (5)以能力培養(yǎng)為核心,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容在進(jìn)行藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中,學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,是核心部分。因此應(yīng)該將其作為核心,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系與內(nèi)容,促進(jìn)其不斷完善和發(fā)展。

    (6)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在藥學(xué)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教學(xué)方法尤為關(guān)鍵,因此要促進(jìn)其模式的改變尋求進(jìn)步,就要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

篇2

1目前存在問題

隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展,藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解,學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上,長期以來一直是各自為政,本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識(shí)涉及深度和廣度不夠,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性[2]。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實(shí)際狀況,束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),通過藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過程,應(yīng)該能了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)和使用的全貌。因此,如何統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn),使其既能突出某一學(xué)科的特點(diǎn),又能與其他學(xué)科相聯(lián)系,從而提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且粋€(gè)值得思考和探索的課題。為此,我們提出了開設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)想。

2綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

211建立藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心隸屬于化學(xué)系。從藥學(xué)專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),化學(xué)系除了負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的全面規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展外,還統(tǒng)一規(guī)劃建立與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,擬訂教學(xué)計(jì)劃,編寫課程大綱,重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,組織與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時(shí)還肩負(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查監(jiān)督、學(xué)生成績評定方案的制定等相關(guān)材料和環(huán)節(jié),從體制上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展。

212建立藥學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組建為三大模塊,即:

藥物制造實(shí)驗(yàn):包括藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、生物化學(xué)等。

學(xué)生通過藥物的化學(xué)合成、天然藥物的提取分離及結(jié)構(gòu)修飾、中藥的提取制備等實(shí)驗(yàn),完成從原料藥到成品藥的全過程學(xué)習(xí)[3]。

藥物制劑及藥物代謝實(shí)驗(yàn):包括藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)等。學(xué)生通過對各種制劑制備,藥物在體內(nèi)的分布、轉(zhuǎn)運(yùn)、代謝及排泄等實(shí)驗(yàn),掌握主要藥物制備、質(zhì)量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學(xué)和藥物安全性評價(jià)等基本方法和技術(shù)。

藥物品質(zhì)評價(jià)實(shí)驗(yàn):包括藥物分析、藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)等,采用現(xiàn)代檢測分析手段與方法,對原料藥與制劑藥的質(zhì)量以及藥物的有效性、安全性進(jìn)行科學(xué)評價(jià),從而學(xué)習(xí)如何獲得安全有效的藥物。

通過三大模塊的構(gòu)建,學(xué)科之間以“藥”為本,相互交叉、滲透,使學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)有較全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐

311整合、設(shè)計(jì)和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教材體系根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,重新編寫?yīng)毩⒂诶碚摻虒W(xué)之外的實(shí)驗(yàn)教材,進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性和先進(jìn)性,理順?biāo)帉W(xué)專業(yè)各主干課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)性,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的階段性和層次性,確定各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中對應(yīng)的能力模塊,減少單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),淘汰內(nèi)容陳舊、內(nèi)容相近、技術(shù)手段落后的實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),增加學(xué)科交叉的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),探討研究不同能力培養(yǎng)階段的實(shí)驗(yàn)教材。

312以實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力培養(yǎng)為核心,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ),加強(qiáng)教學(xué)方法改革。緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)主干課程和相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性,獨(dú)立于理論教學(xué)體系開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,探索適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中能力培養(yǎng)模塊目標(biāo)的教學(xué)方法。近年來我們對藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與研究,如藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐,確立了相對獨(dú)立的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式,從教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行了系統(tǒng)改革,實(shí)踐結(jié)果表明,新模式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端,能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合能力、基本素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)方面的獨(dú)特作用。

313深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制改革,逐步建立獨(dú)立、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次和教學(xué)效果,全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革,給現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[4]。藥學(xué)專業(yè)按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革思路,打破傳統(tǒng)管理體制的制約和傳統(tǒng)觀念的束縛,設(shè)置獨(dú)立于理論教學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員、儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一規(guī)劃,獨(dú)立管理,減少管理層次和中間環(huán)節(jié),建立和完善與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相適應(yīng)的管理制度,有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源總體不足與部分資源浪費(fèi)、閑置或重復(fù)購置現(xiàn)象。新晨

4討論

通過藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生們?nèi)妗⒘Ⅲw地了解了藥學(xué)各學(xué)科間的關(guān)系,進(jìn)一步加深了對所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)了動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。與此同時(shí),他們還了解了自己的專業(yè)愛好、特長及薄弱環(huán)節(jié),并充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,不僅為實(shí)習(xí)作好了準(zhǔn)備,也有助于將來的擇業(yè)和工作。

實(shí)施教師認(rèn)為,藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與藥品研制、生產(chǎn)的實(shí)際過程相符合,通過課題選擇、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、修改、執(zhí)行、優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等過程,可讓學(xué)生對藥品的科研和生產(chǎn)進(jìn)行一次有意義的模擬演練。同時(shí),藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)整合多個(gè)學(xué)科,重視知識(shí)的系統(tǒng)性和相融性,能幫助學(xué)生理清藥學(xué)的專業(yè)脈絡(luò),促進(jìn)知識(shí)的融匯貫通。將課堂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際融為一體,提高了教與學(xué)的效率,改善了教與學(xué)的效果,促進(jìn)了教與學(xué)之間的信息溝通與反饋,實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]劉利萍,邊可君,高曉忠.對藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的思考.藥學(xué)教育,2005,21(5):40241.

[2]梁香.藥學(xué)專業(yè)中開展綜合性實(shí)驗(yàn)的探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(1):1532154.

篇3

《中國教育改革和發(fā)展鋼要》中指出“專科教育的發(fā)展應(yīng)遵循重在改革，重在建設(shè)，辦出特色，提高質(zhì)量的原則進(jìn)行”。在新科學(xué)技術(shù)革命推動(dòng)下，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛地向醫(yī)學(xué)滲透，并與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合。醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二十一世紀(jì)必將使醫(yī)學(xué)科學(xué)處于高科技水平的發(fā)展階段，而藥學(xué)?？平逃藭r(shí)的地位前景如何?這是我們必須研究的一個(gè)課題。

展望二十一世紀(jì)，我國藥學(xué)專科教育具有發(fā)展的良好前景和巨大潛力，其原因主要有三點(diǎn)：

首先，中國是一個(gè)發(fā)展中國家，人口眾多，目前醫(yī)藥保健衛(wèi)生水平仍很低，特別是占總?cè)藬?shù)9/10的廣大農(nóng)村人口缺醫(yī)少藥，距離世界衛(wèi)生組織要求2000年人人享有衛(wèi)生保健的全球戰(zhàn)略目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨。要在短期內(nèi)完成這項(xiàng)目標(biāo)，需要發(fā)展醫(yī)學(xué)教育，尤其是醫(yī)藥高等?？平逃?，培養(yǎng)大批醫(yī)藥高等專門人才。

其次，我國正在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主要標(biāo)志是使資源配置更趨合理，具有開放、公平、規(guī)范有序的競爭機(jī)制。在髙度現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，普通教育、中等專業(yè)技術(shù)教育只能培養(yǎng)出從事一般生產(chǎn)勞動(dòng)的后備力量，只有高等教育方能擔(dān)負(fù)起為現(xiàn)代化生產(chǎn)培養(yǎng)從事高技術(shù)的復(fù)雜勞動(dòng)的人才。目前高等藥學(xué)教育還沒有達(dá)到與醫(yī)藥事業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用相匹配的程度，更談不上適當(dāng)超前發(fā)展。

第三，藥學(xué)?？平逃渑囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型專門人才。是獨(dú)立存在的一個(gè)教育層次，?？迫瞬攀歉鶕?jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需要設(shè)計(jì)的人才層次。要實(shí)現(xiàn)2000年人人享有衛(wèi)生保健的目標(biāo)，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生保健網(wǎng)需要的高級衛(wèi)生技術(shù)人員，主要靠醫(yī)藥高等專科教育；隨著現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備、手段的增添，醫(yī)技科室也需要大量增加專科層次人才；同時(shí)，藥學(xué)?？平逃灿袨獒t(yī)藥生產(chǎn)及其流通部門輸送人才的任務(wù)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè)，也是高織產(chǎn)業(yè)，是知識(shí)密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)。面臨加入世界貿(mào)易組織和實(shí)施藥品專利法的挑戰(zhàn)，我們必須盡快建立新藥開發(fā)體系和機(jī)制。目前我國醫(yī)藥行業(yè)人員結(jié)構(gòu)中大專以上只占11.3%，而日本70年代醫(yī)藥職工中，大專以上為33.6%，相比差距懸殊。這種局面持續(xù)下去是難以形成我國醫(yī)藥工業(yè)優(yōu)勢的。

從上述原因中看出，國家制定大力發(fā)展專科教育的長期規(guī)劃是符合我國國情的，符合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略目標(biāo)的。

二、藥學(xué)?？茖?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的幾個(gè)值得注意的問題

藥學(xué)專科教育既是一個(gè)獨(dú)立層次，就要辦出專科的特色，也就是要突出動(dòng)手能力強(qiáng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何擺正位置，處理好理論與實(shí)驗(yàn)敎學(xué)的關(guān)系，真正圍繞“應(yīng)用型”這條主線實(shí)施教學(xué)改革，似應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳授知識(shí)，通過傳授知識(shí)給人以智慧，稱為智慧型教學(xué)。教育科學(xué)的研究認(rèn)為，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可以啟迪人的智慧，但知識(shí)不等于智慧，它們不是必然的正相關(guān)，所以傳授知識(shí)不等于給人智慧。人才的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造屬于智慧的范疇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅停留在學(xué)生會(huì)做什么實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，哪怕僅有一次操作機(jī)會(huì)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融匯貫通，將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)縱向聯(lián)系起來，加深對基本理論、基本知識(shí)的理解，為轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)要貫徹“少而精”的原則。針對學(xué)年有限和課程多、知識(shí)信息量大等諸多矛盾，抓住“三基”教育，優(yōu)選出有效教學(xué)結(jié)構(gòu)和有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)組合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要圍繞基本技能這個(gè)中心，選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是同類試驗(yàn)中最具有代表性的，要少而精，需熟練掌握的操作技能要反復(fù)訓(xùn)練，直至精益求精。使學(xué)生通過代表性試驗(yàn)掌握基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課時(shí)的減少，要求對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，要將以往零散的單一實(shí)驗(yàn)改為綜合性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，使之了解和熟悉實(shí)驗(yàn)的基本方法，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。那種課時(shí)越多越好，什么實(shí)驗(yàn)都開的做法，反而使學(xué)生忙于應(yīng)付，疲憊不堪，以至失去學(xué)習(xí)興趣，是不可取的方法。

3.尊重教學(xué)規(guī)律，服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)。在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，高校從高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛中解放出來，學(xué)校具有自主辦學(xué)的獨(dú)立法人資格。市場需求、應(yīng)用型人才的“俏銷”往往成為學(xué)校辦學(xué)的指揮棒。教育必須服務(wù)于、服從于社會(huì)的需要，但教育還具有自身的規(guī)律，忽視基礎(chǔ)理論教育，壓縮實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或盲目上專業(yè)、改造專業(yè)，都是短期行為，是不能達(dá)到教育的預(yù)期目的的。遵循教育規(guī)律不等于因循守舊，不要讓計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的那一套思維方式左右我們的行為。辦學(xué)、辦專業(yè)不能一刀切，全國一個(gè)模式，各校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢，有所側(cè)重，辦出自己的特色，使培養(yǎng)出的學(xué)生既有共性，又具個(gè)性，滿足社會(huì)多方面的需求。

4.發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢，改變單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一部分內(nèi)容是屬于示教性或形態(tài)教學(xué)，這部分實(shí)驗(yàn)可以用電影、電視等電化教學(xué)手段取代。系統(tǒng)和完善的錄像教材,以它標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作、清晰的圖象，以及顯微放大技術(shù)等滿足學(xué)生們多次學(xué)習(xí)的要示。同時(shí)對某些罕見標(biāo)本和特殊實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)條件不具備的情況下也可“照常開出”，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難題。由于電化教學(xué)的可重復(fù)性和多室同步教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)際上降低了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的消耗，減少了教學(xué)人員，在效果上取得與實(shí)驗(yàn)操作相同的效果或更佳效果。

5.學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化，可使我們在探索教改中少走彎路，縮短和國際先進(jìn)水平的距離。學(xué)習(xí)國外的開放型教學(xué)和綜合型教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、提高實(shí)驗(yàn)室使用率的前提下，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，由學(xué)生甚至幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成課題小組，在教師的指導(dǎo)下，完成課題。或是采取綜合型教學(xué)，以解決問題為焦點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法，分析、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和創(chuàng)造思維的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：臨床藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

臨床藥理學(xué)是一門藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，研究藥物與人體間相互作用及其規(guī)律的新興學(xué)科。它以人為對象，以藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，并吸收利用其他鄰近學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容涉及臨床用藥實(shí)踐與研究的各個(gè)領(lǐng)域[1]，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最重要的一門必修課。臨床藥理學(xué)發(fā)展歷史不長，其教學(xué)內(nèi)容和形式仍處于探索階段，特別是實(shí)驗(yàn)課，目前沒有正式出版和統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材，各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)條件各自編寫教材，教學(xué)形式也基本是傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)。在傳統(tǒng)的教材、教師和課堂為中心的繼承性教學(xué)方法下，學(xué)生易產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理。如何開展臨床藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意理論與臨床用藥實(shí)踐的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成為合格的未來臨床藥師是現(xiàn)今臨床藥理學(xué)教育工作者面臨的重要問題。這幾年，我校藥理教研室根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和本學(xué)科的特點(diǎn)，在臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試性改革，現(xiàn)介紹如下。

1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精心編寫、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容鑒于目前沒有統(tǒng)一出版的臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在我校藥理教研室以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，參考了國內(nèi)兄弟院校開設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自編了新的實(shí)驗(yàn)教材。根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)———醫(yī)藥復(fù)合型人才及藥學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向大都是做臨床藥師，要求他們必須熟悉藥物的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，能夠指導(dǎo)醫(yī)生、護(hù)士和患者的合理安全用藥，并能開展臨床藥物科研工作，為此我們精心挑選了臨床病例用藥討論、藥物不良反應(yīng)（ADR）相關(guān)知識(shí)討論、藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4個(gè)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容6學(xué)時(shí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對臨床藥物合理、安全應(yīng)用的能力，提高其對藥物不良反應(yīng)的認(rèn)識(shí)與藥物臨床研究的能力。

我校以往的臨床藥理學(xué)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是臨床病例用藥討論。根據(jù)現(xiàn)在藥師的工作職責(zé)范圍，這些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對未來藥師的培養(yǎng)。藥師的職責(zé)已由簡單的配方發(fā)藥擴(kuò)展到走向臨床，直接參與臨床用藥與科研。且理論課學(xué)時(shí)有限，主要是教師講授為主，涉及的知識(shí)面有限，同時(shí)學(xué)生的自主性發(fā)揮受到限制。如在學(xué)習(xí)新藥的臨床研究設(shè)計(jì)要求章節(jié)時(shí)，共4學(xué)時(shí)，學(xué)生對于一個(gè)完整的藥物臨床實(shí)驗(yàn)方案的具體設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)、流程等認(rèn)識(shí)不足，有必要開設(shè)這方面的實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)。且我校的附屬醫(yī)院是新增的國家心血管藥物臨床研究基地，有開展實(shí)驗(yàn)的很好條件，故我校藥理教研室開設(shè)了藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。ADR危害日益成為社會(huì)的焦點(diǎn)，提高對ADR的認(rèn)識(shí)也是我們醫(yī)藥工作者工作的重要部分。我們挑選了2個(gè)關(guān)于ADR的專題節(jié)目視頻錄像作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)一步提高學(xué)生對ADR的認(rèn)識(shí)和理解，我們到臨床上挑選一些與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型病例作為臨床用藥分析討論的病例，讓學(xué)生根據(jù)醫(yī)生的診斷和治療計(jì)劃制訂藥物治療方案。這種病例既真實(shí)又具體，培養(yǎng)了學(xué)生對藥物合理、安全運(yùn)用的能力。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置滿意度達(dá)到了100％。[論/文/網(wǎng)LunWenNet/Com]

2選擇適宜的開課時(shí)間，挑選合適的教學(xué)人員各院校藥學(xué)專業(yè)的臨床藥理學(xué)，一般都在大三下學(xué)期或大四開設(shè)。我校藥理教研室選擇在大四學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)之前開設(shè)臨床藥理學(xué)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論，具備了一定的藥物和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，能夠把藥物知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用，更好地學(xué)習(xí)、理解藥物在臨床的合理、安全使用，更重要的是對即將到來的實(shí)習(xí)起到一個(gè)很好的過渡作用。如通過對臨床病例用藥的討論，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫和臨床上常用藥物的商品名，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后能夠很快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。我校臨床藥理學(xué)共72學(xué)時(shí)，理論占42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)占30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的比重較大，這在很大程度上提高了學(xué)生對理論知識(shí)的運(yùn)用、掌握。學(xué)生對此表示很滿意。

臨床藥理學(xué)是一門邊緣應(yīng)用型學(xué)科，要求教師必須要有非常扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)知識(shí)，還要熟悉臨床上使用的藥物。很多學(xué)校的臨床藥理學(xué)教師就是基礎(chǔ)藥理學(xué)教師，對臨床上使用的藥物不熟悉，存在著臨床與教相學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于這種情況，我校藥理教研室這幾年引進(jìn)了一些獲得藥理學(xué)碩士學(xué)位的臨床醫(yī)生組成臨床藥理學(xué)教學(xué)組，這些教師本科學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué)，并從事過臨床醫(yī)療工作，有著扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和一定的臨床用藥經(jīng)驗(yàn)；通過三年的藥理學(xué)碩士課程學(xué)習(xí)，其掌握了豐富的藥物知識(shí)，能夠很好地把醫(yī)學(xué)與藥物知識(shí)以及臨床用藥經(jīng)驗(yàn)靈活地結(jié)合運(yùn)用，并在教學(xué)中充分地發(fā)揮此特長。

3以學(xué)生為主，開展研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力既往的臨床藥理學(xué)教學(xué)大體上是以教師為中心、以傳授知識(shí)為主，它以在“封閉式”的課堂教學(xué)中獲得間接經(jīng)驗(yàn)為特點(diǎn)，課堂基本是教師的“一言堂”，學(xué)生處于消極接受的地位，對開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力重視不夠，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極推行研討式教學(xué)。研討式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力與提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式打破了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，它通過教師指導(dǎo)選題、學(xué)生獨(dú)立探索、小組交流、班內(nèi)講評、總結(jié)提高5個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同討論、各抒己見、互相激勵(lì)，從而加深了對所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而教師的指導(dǎo)則表現(xiàn)為示范性講授，平時(shí)啟發(fā)思維、答疑解難等。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等[2]。下面以病例用藥討論為例，講述我們?nèi)绾卧谂R床藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研討式教學(xué)。

我們把每個(gè)實(shí)驗(yàn)分為兩次課，每次課3學(xué)時(shí)，學(xué)生6人一組。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)病例，根據(jù)病例中提供的診斷和治療計(jì)劃原則，每組學(xué)生通過查閱資料共同探討、制訂一套藥物治療方案。要求收集好治療方案中所用藥物的類別，藥理作用、臨床應(yīng)用、用藥注意事項(xiàng)等方面的資料。上第一次課時(shí)，每組派代表用多媒體課件的方式匯報(bào)本組的治療方案及用藥選擇依據(jù)，全班學(xué)生討論該組的用藥方案是否合理，應(yīng)如何改善該組治療方案，教師在其中起組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生通過藥物治療方案的制訂，加強(qiáng)了對理論課中所學(xué)藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用及藥物合用方面知識(shí)的理解、掌握，并大大開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，短時(shí)間內(nèi)接受了較多的信息，了解了新藥的臨床應(yīng)用情況及同一種藥物的不同商品名，盡快適應(yīng)了當(dāng)前臨床用藥，跨越了教科書上所講述的藥物與臨床實(shí)際用藥間的“鴻溝”，提高了盡快適應(yīng)日新月異的臨床用藥變化的能力。治療方案討論后，教師再把臨床醫(yī)生的藥物治療方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后查閱臨床醫(yī)生所用藥物的信息，評價(jià)臨床醫(yī)生的治療方案和用藥有無合理性。上第二次課時(shí)，同樣每組派代表發(fā)言，就臨床醫(yī)生的治療方案做出評價(jià)。通過對臨床醫(yī)生治療方案和醫(yī)囑的學(xué)習(xí)、評價(jià)，學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書寫，對以后作為臨床藥師參與臨床患者治療方案的制訂、指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員及患者合理用藥是一個(gè)很好的訓(xùn)練，提高了學(xué)生分析和解決臨床用藥問題的能力。

研討式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)；發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛；密切了師生間、學(xué)生間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生人際交流和合作共事的能力；也突出了實(shí)用性很強(qiáng)臨床藥理學(xué)的特色。對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對本課程采用研討式教學(xué)的滿意度達(dá)到了100％。

參考文獻(xiàn)：

[1]BertramG，Katzung．基礎(chǔ)與臨床藥理學(xué)[M]．西安：國際圖書出版社，2000.

篇5

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能是學(xué)生以后進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。針對藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如有機(jī)物物理常數(shù)的測定、有機(jī)物分離提純等，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中安排了21學(xué)時(shí)的基本操作實(shí)驗(yàn)，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的38.9%，幾乎涵蓋了所有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。同時(shí)，將藥學(xué)專業(yè)的基本操作實(shí)驗(yàn)分為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩部分，如將有機(jī)物熔點(diǎn)的測定與咖啡因提取實(shí)驗(yàn)結(jié)合、將有機(jī)物折光率的測定與檸檬烯提取實(shí)驗(yàn)結(jié)合等，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，又提高了學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本技能在實(shí)際工作中的重要性，為學(xué)生今后獨(dú)立工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重新技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力

我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析和探索，整合了藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，避免了一些實(shí)驗(yàn)的重復(fù)設(shè)置。如有機(jī)物折光率的測定實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)過，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不再單獨(dú)設(shè)置，而是把折光率的測定與有機(jī)物的提取、合成實(shí)驗(yàn)整合在一起，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且使學(xué)生對基本操作的運(yùn)用范圍有了全面的認(rèn)識(shí)。同樣，考慮到學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸過諸如醛、酮、醇、羧酸等化合物性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)保留這些實(shí)驗(yàn)不僅重復(fù)，而且對學(xué)生技能的提高及能力的培養(yǎng)沒有大的幫助，在實(shí)際應(yīng)用中也存在一定的局限性，因而在教學(xué)安排中調(diào)整了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)的16.6%。事實(shí)證明，壓縮上述實(shí)驗(yàn)為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，有利于學(xué)生將有限的學(xué)時(shí)用于強(qiáng)化操作技能、培養(yǎng)科研能力和拓展創(chuàng)新思維上。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用上具有重要作用。所以，我們針對藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，突破實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，在教學(xué)實(shí)踐中增加了綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使此兩類實(shí)驗(yàn)占到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)的44.5%。如將阿司匹林的合成、熔點(diǎn)的測定和高效液相色譜技術(shù)3個(gè)不同類型的實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在合成阿司匹林后，對阿司匹林進(jìn)行熔點(diǎn)測定，在獲得阿司匹林基本物理常數(shù)后，利用高效液相色譜儀對阿司匹林進(jìn)行色譜分析。通過上述實(shí)驗(yàn)的整合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究探索，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的工作實(shí)踐及繼續(xù)深造的需要，結(jié)合本學(xué)科教師的科研內(nèi)容，讓學(xué)生直接參與教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。如我們在教師科研的基礎(chǔ)上為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置了大黃中蒽醌苷元的提取、分離和檢驗(yàn)識(shí)別實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成該實(shí)驗(yàn)的過程中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索及分析，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。通過類似的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，使他們及時(shí)掌握了國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，大大開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生對科學(xué)研究有了一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)及科研能力，為其今后工作及繼續(xù)深造打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化、綠色化，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

x做到實(shí)驗(yàn)的絕對綠色化，但我們積極探索對部分實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綠色化設(shè)計(jì)，盡量選擇低毒或無毒試劑，刪除對環(huán)境危害大的實(shí)驗(yàn)，選擇對環(huán)境污染小、用藥少的實(shí)驗(yàn)，盡可能將實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的損害降至最低。如在教學(xué)中將原來水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)“從煙絲中提取煙堿”改為“從橙皮中提取檸檬烯”，降低了實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染和對學(xué)生造成的傷害。同時(shí)，增加以天然無毒物質(zhì)為原料的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了從茶葉中提取咖啡因、綠色葉子中色素的分離等實(shí)驗(yàn)，做到從原料到產(chǎn)物都對環(huán)境無污染，達(dá)到了保護(hù)環(huán)境的目的。積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，嘗試開展微型化實(shí)驗(yàn)。微型化實(shí)驗(yàn)起源于埃及學(xué)者E.C.Grey的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型方法》一書，1982年，美國Mayo和Pike等人在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采取主要試劑為mmol量級的微型制備實(shí)驗(yàn)，取得了成功，從而掀起了研究與應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱潮，并受到環(huán)保界的大力贊揚(yáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們在保證實(shí)驗(yàn)成功的前提下，積極探索實(shí)施微型化實(shí)驗(yàn)，不僅降低了實(shí)驗(yàn)中藥品用量過多造成的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了藥品定量的意識(shí)。此外，相對于常量實(shí)驗(yàn)，微型化實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)者基本操作、實(shí)驗(yàn)技巧及實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性都提出了更高的要求，這就促使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能并在實(shí)驗(yàn)過程中形成認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)了其縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中將綠色化學(xué)的理念融于實(shí)踐中，讓學(xué)生樹立起綠色環(huán)保意識(shí)。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常不可避免地產(chǎn)生一些廢棄物，如不及時(shí)處理則會(huì)對環(huán)境造成極大污染，而且會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其養(yǎng)成不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把廢棄物的回收處理作為一項(xiàng)重要的教學(xué)和科研任務(wù)來完成。如柱層析中的洗脫劑、合成實(shí)驗(yàn)中的副產(chǎn)品等都要進(jìn)行回收或進(jìn)行無害化處理后再進(jìn)一步利用。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)中廢棄物的處理作為考核項(xiàng)目，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物的相關(guān)處理方法，并在實(shí)驗(yàn)中付諸實(shí)施。通過訓(xùn)練，使學(xué)生靈活應(yīng)用了所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，并養(yǎng)成了廢棄物及時(shí)回收處理、循環(huán)使用的良好習(xí)慣，具備了從事綠色化學(xué)研究與開發(fā)的基本素質(zhì)與能力。

4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合能力

篇6

摘要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室工作的體會(huì)，對農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，包括改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)、建立開放實(shí)驗(yàn)室、豐富教學(xué)手段、學(xué)企結(jié)合等幾方面，以為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)需要的農(nóng)藥學(xué)人才提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞農(nóng)藥學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

AbstractBased the working experience in laboratory，problems existing in experiment teaching of pesticide science were discussed，including innnovating experiment teaching idea，advancing quality of experiment personnel，establishing open laboratories，enriching teaching means，linking university and corprations.The suggestions about innovating experiment teaching were throwed out to cultivate talents of pesticide science adapting the development of modern technology.

Key wordspesticide science;experiment teaching;innovation

農(nóng)藥學(xué)是一門綜合性學(xué)科，屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測定》等。1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級學(xué)科，同時(shí)國家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，也說明農(nóng)藥學(xué)在我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期國家對農(nóng)藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，是教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問題。

1農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課[2]。實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)人員預(yù)先準(zhǔn)備好，包括實(shí)驗(yàn)用品和生物試材，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作。實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性，處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，要讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里自己動(dòng)手解決問題幾乎不可能，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)形式的發(fā)展，這是因?yàn)槟壳芭囵B(yǎng)的畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位無論是農(nóng)藥企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評價(jià)等內(nèi)容，而目前實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容顯然不能滿足上述要求。

2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾項(xiàng)措施

2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，推行互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的心里轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件逐步開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配制、生物試材的提前培養(yǎng)，帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中加以解決，人人動(dòng)手操作，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過查找資料自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，并鍛煉獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

2.2建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

長期以來，由于受到重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，我國高等院校教育普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，重使用輕培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍往往得不到足夠的關(guān)注和重視[3]。實(shí)驗(yàn)人員直接參與開設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)不對口，工作只是機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備。高等院校對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)缺乏有效的機(jī)制，給實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，難以實(shí)現(xiàn)自身理論和技能水平的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大量新技術(shù)、新設(shè)備廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法越來越多地被采用，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大量增加，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍已很難滿足需要。

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)學(xué)歷高、動(dòng)手能力強(qiáng)、熱愛實(shí)驗(yàn)室工作的農(nóng)藥學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，還可以考慮引進(jìn)農(nóng)藥企業(yè)的優(yōu)秀人才，充實(shí)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)更加合理。加大對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)的投入，建立良好的人才開發(fā)利用機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠及時(shí)充電，了解農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，讓實(shí)驗(yàn)人員直接參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)工作，這樣才能不斷提高實(shí)驗(yàn)室的競爭力，更好地為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事科研創(chuàng)新工作的積極性和主動(dòng)性，大力扶持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主持或參與科研創(chuàng)新工作;鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員利用他們豐富的實(shí)踐技能融入到科研創(chuàng)新工作中，幫助科研人員解決實(shí)際問題，提升學(xué)校的科研水平。

2.3建立開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_放模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究精神貫穿其中[4]。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等對學(xué)生完全開放，允許學(xué)生自己安排時(shí)間，選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以靈活的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以在任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的以及自己對實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟[5]。鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生積極參加教師的科研課題，或與教師一起討論實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備試驗(yàn)。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，2008學(xué)年農(nóng)藥學(xué)開放實(shí)驗(yàn)10項(xiàng)，在教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，并取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫了論文。

2.4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極開展多媒體教學(xué)

充分利用電化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大信息量，把農(nóng)藥相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生[6]。2008年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心投資10萬元在5個(gè)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安裝多媒體系統(tǒng)，大部分農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課采用多媒體進(jìn)行，極大豐富了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。例如，《農(nóng)藥加工與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課室內(nèi)實(shí)驗(yàn)只能是對配方和原理的簡單模擬，通過多媒體課件能把實(shí)際農(nóng)藥加工企業(yè)的操作環(huán)境和步驟演示給學(xué)生，從而加深學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。再如，可以通過教學(xué)片演示農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)不同農(nóng)藥的施用對象和方法，加深認(rèn)識(shí)，把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間內(nèi)了解更多的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀和問題。

2.5充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來顯示出人才培養(yǎng)的重要性[7]。一方面是企業(yè)急需高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才，另一方面是高校在人才培養(yǎng)上與社會(huì)需求脫節(jié)。解決這一矛盾的有效途徑就是實(shí)行開放性辦學(xué)[1]。農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用，通過建立校外基地，請基地的技術(shù)人員和專家講授實(shí)用知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生到基地實(shí)習(xí)并進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，有利于掌握和了解生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題，不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足生產(chǎn)實(shí)際對人才的需要[8]。多年來，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植保專業(yè)、制藥工程專業(yè)與濟(jì)南綠霸化學(xué)品有限公司、山東勝邦綠野化學(xué)品有限公司等多家企業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)習(xí)和科研基地，使學(xué)生更全面的了解農(nóng)藥發(fā)展的現(xiàn)狀，為以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

農(nóng)藥學(xué)是理論與實(shí)踐并重的一門科學(xué)，高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，沒有重視打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在畢業(yè)后走向社會(huì)和工作崗位，難免會(huì)感到所學(xué)不能得心應(yīng)手。在巨大的工作壓力下，動(dòng)手能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的人才才是高校培養(yǎng)的目標(biāo)。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高的過程中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)好的方面，同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室的投入，提高實(shí)驗(yàn)人員自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，搭建多樣化的平臺(tái)，讓學(xué)生在校能夠充分的施展自己的才能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能。農(nóng)林高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完善的，需要教育工作者不斷努力，從而提高教學(xué)的整體水平。

4參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞 臨床藥學(xué)；臨床藥師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2013）27-0115-02

臨床藥學(xué)是一個(gè)醫(yī)藥學(xué)交叉融合的專業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生臨床藥學(xué)綜合素質(zhì)以及技能的重要途徑，目的是培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)專門知識(shí)的高級臨床藥師。臨床藥師要求具有扎實(shí)的現(xiàn)代臨床藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與技能，具有扎實(shí)的化學(xué)、基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具備從事臨床藥物治療、臨床藥學(xué)教育與研究的基本能力，同時(shí)要具備良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，成為融合藥學(xué)與醫(yī)學(xué)為一體的復(fù)合型人才。

臨床藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相當(dāng)重要，主要是為了培養(yǎng)合格的臨床藥師。臨床藥師是以系統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，熟悉藥物性能與作用，了解疾病治療要求和特點(diǎn)，參與合理用藥方案設(shè)計(jì)并保障合理用藥目的實(shí)現(xiàn)的臨床專業(yè)技術(shù)人員[1]。在醫(yī)院從事臨床藥學(xué)工作的臨床藥師，必須具備豐富的藥學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入，臨床藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)面向以病人合理用藥為核心、融藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)為一體的復(fù)合型人才，主要目的是讓病人能夠更安全、更高效、更經(jīng)濟(jì)且更合理地用藥，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

1 現(xiàn)狀

目前在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，課程時(shí)間安排不合理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對較分散，教學(xué)手段相對較落后，師生互動(dòng)也比較少，這樣就顯得學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；教學(xué)模式陳舊[2-3]，學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)等。因此，如何更好地開展更有效的臨床藥學(xué)專業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，是目前臨床藥學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展面臨的一個(gè)相當(dāng)重要的課題。結(jié)合學(xué)科的實(shí)際狀況，如何應(yīng)對目前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的臨床藥學(xué)人才，使臨床藥學(xué)人才更好地適應(yīng)時(shí)展？筆者認(rèn)為對臨床藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行一些改革勢在必行。

2 實(shí)踐教學(xué)改革模式的探討

2.1 制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

臨床藥學(xué)是一個(gè)醫(yī)藥學(xué)交叉融合的新專業(yè)，培養(yǎng)的目標(biāo)是既要懂醫(yī)又要懂藥的專門人才——臨床藥師。根據(jù)臨床藥學(xué)教育的需要，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合思維能力與創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綜合應(yīng)用，注重學(xué)科的新穎性與應(yīng)用性，重點(diǎn)突出教學(xué)過程的實(shí)踐性與開放性。要注重課程之間相互交叉、相互滲透、相互重疊理論與實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生在新模式運(yùn)行中應(yīng)用化學(xué)或生物醫(yī)學(xué)的手段，完成多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用現(xiàn)代醫(yī)藥科技新知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合各學(xué)科知識(shí)與方法從各個(gè)角度進(jìn)行分析，且能提高思考問題、解決問題的能力。

2.2 改變實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

目前藥學(xué)教育的模式基本遵循的是化學(xué)模式，缺少臨床實(shí)習(xí)安排。臨床藥師應(yīng)該走向臨床，面對患者，與臨床醫(yī)師共同了解患者的病情，參與臨床的藥物治療過程。《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》的頒布，規(guī)定醫(yī)院藥師參與臨床藥物治療，主要向患者用藥指導(dǎo)的臨床藥學(xué)工作內(nèi)容和藥學(xué)保健工作的模式轉(zhuǎn)變。可見，臨床藥學(xué)將成為醫(yī)院藥學(xué)的重要方向。因此，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

目前，為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的發(fā)展需要，必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型醫(yī)藥人才，改變以往教師牽著學(xué)生走的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。針對這個(gè)問題，在本科教育階段，可以充分利用周末或者節(jié)假日等閑暇時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藥廠、醫(yī)院藥房等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，加深學(xué)生對理論知識(shí)的進(jìn)一步的認(rèn)知。

只有在實(shí)踐中培養(yǎng)的臨床思維方式才能應(yīng)用于臨床。在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在參與臨床實(shí)踐過程中可以學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)患者用藥，學(xué)習(xí)如何監(jiān)測藥物的不良反應(yīng)以及處理方法，可以與資深醫(yī)師探討患者如何用藥，讓學(xué)生可以不斷了解臨床的相關(guān)知識(shí)；還可以啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到醫(yī)療實(shí)踐中去，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于臨床中的實(shí)踐能力，盡可能為將來獨(dú)立工作提供更大的幫助。

在制藥車間，學(xué)生可以參觀藥品生產(chǎn)車間，參觀生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括原料的投料、生產(chǎn)、包括、入庫、質(zhì)量檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而了解藥品的生產(chǎn)流程。有機(jī)會(huì)的話還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開拓學(xué)生的視野，讓他們更加深入地理解理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

同時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生對合理用藥的理解，加強(qiáng)學(xué)生對患者合理用藥以及臨床藥物監(jiān)測的理解，運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代分析儀器和分離手段對血液、尿和組織等樣品進(jìn)行分析，從而了解體內(nèi)藥物在體內(nèi)的代謝過程，進(jìn)一步獲得藥代動(dòng)力學(xué)數(shù)據(jù)，為藥品的正常生產(chǎn)、臨床應(yīng)用等做出合理、有效的評價(jià)。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施教學(xué)方法改革

眾所周知，課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用是舉足輕重的。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)既要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生能力和專業(yè)技能。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，值得深入探討。為此，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行教學(xué)改革，可以采用病例分析導(dǎo)入式教學(xué)方法。病例導(dǎo)入式教學(xué)是一種以臨床問題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法[4]。在病例導(dǎo)入式教學(xué)過程中，采用真實(shí)病例和標(biāo)準(zhǔn)病例的對照教學(xué)方式，效果會(huì)更好。結(jié)合臨床分析并進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)，可以很好地提高學(xué)生的興趣和效率。開設(shè)病例討論實(shí)驗(yàn)課，能夠在對實(shí)際問題的研究和討論中很好地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)用能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中一定要遵循學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。在此模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探索問題以及解決問題。同時(shí)學(xué)生鞏固以往所學(xué)的理論知識(shí)，并且產(chǎn)生更深層次的理解與記憶。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要工作集中在啟發(fā)、指引、全面發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，從而學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式。

病例導(dǎo)入式教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的以死記硬背為目的的教學(xué)方式，主要原因是其與臨床緊密結(jié)合。這就要求學(xué)生不僅要掌握簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備綜合全面的分析問題的能力，這同時(shí)是與素質(zhì)教育密不可分的。比較病例導(dǎo)入式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)，前者在提高學(xué)生臨床能力方面具有非常明顯的優(yōu)勢，值得廣泛推廣。

3 建立公正全面的考核制度

科學(xué)全面的考核體系密切關(guān)系到教學(xué)改革的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)有效的考核方法也是提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。目前的考核基本上是教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)、傳統(tǒng)的理論考試等。這種考核體系使學(xué)生產(chǎn)生部分排斥。因此，應(yīng)完善現(xiàn)有的考核體系，結(jié)合學(xué)分制，爭取各種全面評價(jià)體系在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中獲得較大的認(rèn)可。教師應(yīng)改變過去單一的考核模式，制定嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，偏重于實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程有一個(gè)相對嚴(yán)格、科學(xué)的客觀評價(jià)，注重體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

總之，隨著臨床藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生參與的熱情與積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。并且這是學(xué)習(xí)效果良好的保證，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與臨床實(shí)踐的積極性，提高了在臨床實(shí)踐中的實(shí)際工作能力，盡可能地為將來獨(dú)立勝任工作提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)體系;改革

藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力［1－2］;同時(shí)，伴隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，就業(yè)市場對大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來越高，大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力逐漸成為決定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)滿意度的決定因素。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用，而原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革勢在必行。

1改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

在改革前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾做過一個(gè)問卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)“你認(rèn)為如何做，可以提高你的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?”的問題，在收回的81份問卷中，有56.7的學(xué)生回答“需要改革實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容”，由此可見改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的迫切性和必要性［3－4］。南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為72學(xué)時(shí)，于第二、第三學(xué)期開設(shè)，分別稱為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ，每學(xué)期均為36學(xué)時(shí)。改革前后實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)如表1所示。改革后，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、順序等方面都做了合理的調(diào)整和改變。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ(見表1序號1～8)側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對比改革前后，刪除了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ中的兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。多年來，常有學(xué)生反映性質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果很差，因?yàn)槔碚摐笥趯?shí)驗(yàn)，即使預(yù)習(xí)了還是搞不懂反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)時(shí)“照方抓藥”，學(xué)生“動(dòng)手不動(dòng)腦”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程糊里糊涂;據(jù)此刪除性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，將它放在理論講解時(shí)視頻觀看。這種做法得到了師生的一致歡迎，既避免使用易揮發(fā)的醛、酮、醇、酚、醚等有機(jī)物，減輕了實(shí)驗(yàn)室的味道，也減少了這些有機(jī)物對環(huán)境的污染，加強(qiáng)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”［5－6］。在實(shí)驗(yàn)順序上，將“熔點(diǎn)測定”安排為第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，緊隨其后的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)是“蒸餾和沸點(diǎn)測點(diǎn)”。實(shí)驗(yàn)2包括兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可以利用它們進(jìn)行有機(jī)物的沸點(diǎn)測定，“蒸餾”是常量法，“沸點(diǎn)測定”是微量法，學(xué)生可以做一個(gè)對比。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“熔點(diǎn)測點(diǎn)”和“沸點(diǎn)測定”所用裝置一樣，都需要提勒管，由于學(xué)生在第1個(gè)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熔點(diǎn)測點(diǎn)”，所以在做“沸點(diǎn)測定”時(shí)就能很快領(lǐng)悟。升華和萃取也是兩個(gè)重要的基本操作，改革后在設(shè)置上進(jìn)行了巧妙的安排;其中“萃取”實(shí)驗(yàn)安排在“水蒸氣蒸餾和萃取”中，首先利用“水蒸氣蒸餾”實(shí)驗(yàn)萃取中藥徐長卿中的丹皮酚，因?yàn)槭腔旌衔?，再利用“萃取”?shí)驗(yàn)進(jìn)行分離;而“升華”實(shí)驗(yàn)則安排在“從茶葉中提取咖啡因”中，較之改革前升華粗碘的實(shí)驗(yàn)，環(huán)保安全了很多，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。改革前，“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測定”實(shí)驗(yàn)包括了“沸點(diǎn)測定”和“折光率測定”兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦母锖蟆胺悬c(diǎn)測定”已經(jīng)安排在第2個(gè)實(shí)驗(yàn)中，“折光率測定”則安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯進(jìn)行提純后，再測定其折光率并與文獻(xiàn)值比較;將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)從原來的6學(xué)時(shí)調(diào)整為時(shí)。這樣的安排使學(xué)生對“升華和萃取”和“液體有機(jī)物常用物理常數(shù)的測定”這些基本實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中的應(yīng)用有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，得到了師生的一致認(rèn)可。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還安排了“乙酸乙酯的合成”和“從茶葉中提取咖啡因”這兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這是對前面常用基本操作的一個(gè)鞏固。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ(見表1序號9～14)則完全是提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選了不同的反應(yīng)類型，如親核取代反應(yīng)、親電取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及乙?；磻?yīng)等，將有機(jī)化學(xué)反應(yīng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)也對基本操作技能進(jìn)一步熟練強(qiáng)化。經(jīng)過與同行教師反復(fù)討論和同學(xué)生座談等形式，現(xiàn)階段有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和順序的設(shè)置既符合目前本校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又非常有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

2改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

同樣，在多次學(xué)生問卷調(diào)差中，90的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生關(guān)系民主、互動(dòng)、融洽”，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望。基于此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給出更多時(shí)間讓學(xué)生自己積極參與，取得了很好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)開始前，需要對本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟及問題進(jìn)行講解，這個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本上以學(xué)生為主體來完成，即由學(xué)生自己講解、教師補(bǔ)充引導(dǎo)、中間穿插提問討論等。在這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，常常超出教師的期望。例如在實(shí)驗(yàn)裝置的安裝上，剛開始的“蒸餾”實(shí)驗(yàn)的安裝由帶教老師演示完成，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的安裝一定要做到規(guī)范、準(zhǔn)確、穩(wěn)固和美觀，并詳細(xì)講解其中操作技巧，以后實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置均由學(xué)生來做示范安裝，師生共同指出其優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們在基本操作的熟練性、規(guī)范性和正確性上有了長足的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一定要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生;對于學(xué)生提出的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析，提高其解決問題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。例如在重結(jié)晶這個(gè)操作中，有些學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量不好，我們就讓學(xué)生自己來回答這個(gè)問題，通過學(xué)生自己對重結(jié)晶整個(gè)操作的分析，來幫助他們認(rèn)識(shí)問題的存在，這樣實(shí)踐的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)以前反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在學(xué)生可以很快克服了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，帶教老師都要記錄每位同學(xué)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后進(jìn)行評比討論，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，也逐漸養(yǎng)成了良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如對于合成實(shí)驗(yàn)的最終產(chǎn)品，教師會(huì)讓每組學(xué)生寫上組號，擺放在一起，大家來評出產(chǎn)品的好壞。這時(shí)學(xué)生們情緒高昂，討論熱烈，做得好的學(xué)生開心自豪，做得差的學(xué)生也不服輸，有些學(xué)生要求重做，我們都給予了滿足。對于做得好的學(xué)生，在受到表揚(yáng)的同時(shí)，也要求他們在下次課堂上將成功經(jīng)驗(yàn)分享給大家。尤其對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，帶教老師要抓住機(jī)會(huì)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找到原因后，再批準(zhǔn)學(xué)生重新開始實(shí)驗(yàn)。這種做法無疑培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及不斷探究的科學(xué)精神，而且還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高他們獨(dú)立解決問題的能力和實(shí)際動(dòng)手的能力。經(jīng)過我們大家反復(fù)實(shí)踐，上述這些以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的改革與實(shí)施，對加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實(shí)起到了積極的作用［7－11］。

3改革考核體系，客觀評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績

篇9

關(guān)鍵詞：有機(jī)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 BB平臺(tái)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

目前，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的課程體系中，化學(xué)課程有著極為重要的地位和作用?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到整個(gè)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的成效，是藥學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生只有在學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，才能了解藥物的基本功能和代謝過程，合理設(shè)計(jì)用藥和藥物合成踐線，才能認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程中不可或缺的前導(dǎo)課程?；瘜W(xué)課程的教學(xué)效果，關(guān)系到整個(gè)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，它為探索生命的奧妙打下基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有十分重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。近年來，我們十分重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，整合和優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，建立BB（Blackboard）教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)制訂考核評價(jià)辦法等一系列教學(xué)改革，取得良好教學(xué)效果。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

基于應(yīng)用型復(fù)合性現(xiàn)代藥學(xué)人才的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建一套教學(xué)內(nèi)容新穎、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和自主性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、協(xié)作能力的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新體系。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共48學(xué)時(shí)，12周進(jìn)行，周學(xué)時(shí)為4。其中有5個(gè)大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需二周完成，分別為1-溴丁烷的制備、解熱鎮(zhèn)痛藥乙酰苯胺的制備、從茶葉中提取咖啡因、偶氮染料甲基橙的制備、橙皮中檸檬烯的提取。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在保持傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性操作的同時(shí)，體現(xiàn)了綜合性、趣味性、實(shí)用性和設(shè)計(jì)性，設(shè)計(jì)的自主性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生從查閱資料、方案設(shè)計(jì)到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全程由老師指導(dǎo)獨(dú)立自主完成，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

2 轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在優(yōu)化課程體系、更新課程內(nèi)容的同時(shí)，我們推進(jìn)教師的教學(xué)方式由知識(shí)傳授向研究型轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性探索性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2.1 在教學(xué)管理上，堅(jiān)持集體備課，學(xué)要求

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重課前教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)大納、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、考核要求等。課前集體備課、撰寫教案、集體預(yù)實(shí)驗(yàn)、新教師試講等。通常每二周提前召集一次備課會(huì)，會(huì)前先由實(shí)驗(yàn)中心教師和主講教師預(yù)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)情況，對照教學(xué)要求，統(tǒng)一授課目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和操作規(guī)范提出明確要求。再由年輕教師試講，對課件細(xì)節(jié)作進(jìn)一步推敲，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。通過備課會(huì)預(yù)實(shí)驗(yàn)，不僅檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心所準(zhǔn)備的試劑和儀器的準(zhǔn)確與完好，還對實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能容易產(chǎn)生的操作錯(cuò)誤和安全注意事項(xiàng)做到心中有數(shù)。備課會(huì)上各位教師集思廣益，更深刻理解課程的相關(guān)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，保證各實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的教學(xué)均衡。通過試講，新教師的教學(xué)技能得到提高，老教師從中也能意識(shí)到自己教學(xué)中的不足，有利于改進(jìn)和提高。

2.2 在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的原則

在教學(xué)過程中，克服“灌輸式”教學(xué)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，探索啟發(fā)式、討論式、提問式、示范式、糾錯(cuò)式的教學(xué)方式。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)報(bào)告，通過預(yù)習(xí)，使同學(xué)對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)做到心中有數(shù)，教師則通過提問或討論的形式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量和成效。有相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)操作，請動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性。而糾錯(cuò)式教學(xué)則是對前階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)中帶普遍的操作問題進(jìn)行總結(jié)糾錯(cuò)。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，教師指導(dǎo)，最后由學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化合物的提取、純化、驗(yàn)證，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3 在實(shí)驗(yàn)考核方式上，全面客觀，合理評定成績

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績的評定包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作水平、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和BB平臺(tái)測試等。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和課間提問進(jìn)行評定。實(shí)驗(yàn)態(tài)度包括出勤情況、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔度、儀器維護(hù)程度以及值日衛(wèi)生等情況，綜合評分。實(shí)驗(yàn)操作水平則考核學(xué)生的基本操作技能，熟練程度，有明顯錯(cuò)誤或多次操作不規(guī)范的，給予適當(dāng)扣分。使學(xué)生清楚培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要性，訓(xùn)練良好的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用5分制評定，要求忠于原始、結(jié)構(gòu)完整、簡明扼要、結(jié)論可靠、參與討論等。

3 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識(shí)的理解，對提高課堂教學(xué)效果有很大的幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，近兩年我們探索BB平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。該平臺(tái)是國際領(lǐng)先輔助平臺(tái)，以課程為中心，集成“教與學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。教師在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

3.1 搭建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)BB平臺(tái)，豐富教學(xué)手段

BB平臺(tái)融合了傳統(tǒng)教學(xué)方法及計(jì)算機(jī)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅為教師上課準(zhǔn)備了大量的電子教案，同時(shí)也為學(xué)生提供教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課程簡介、章節(jié)測試、討論互動(dòng)和知識(shí)拓展等內(nèi)容，是學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)面的有效手段，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話和師生互動(dòng)。教師可根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格、思路和特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不僅隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而且能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、全面系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的目的。網(wǎng)頁中設(shè)置菜單欄、導(dǎo)航欄和各種形式的超鏈接設(shè)計(jì)，方便學(xué)生把基本概念、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以最簡約的方式展現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 電子教案模塊是BB平臺(tái)建設(shè)的核心

本課程每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一個(gè)課件，采用PPT制作。課件體現(xiàn)如下特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出：每一課件包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)步驟是課件重點(diǎn)，力求以最簡潔的框架圖展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)流程。形象直觀，聲畫并茂：采用Flash等動(dòng)畫形式演示有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)過程等，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀。設(shè)計(jì)討論思考題：便于學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)，鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.3 章節(jié)測試模塊是BB平臺(tái)的重要組成

為檢驗(yàn)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握程度，在BB平臺(tái)設(shè)置章節(jié)測試，共設(shè)計(jì)13套測試題，每套12題，共計(jì)156題。題型豐富，分別為是非題和選擇題。內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本理論、主要操作技能、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)等。除第一周因包括實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)布置二套測試題外，其余每周布置一套題目，學(xué)生上網(wǎng)限期完成。教師可隨時(shí)上網(wǎng)查閱學(xué)生測試題完成情況，并作點(diǎn)評督促。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生BB平臺(tái)測試題得分，結(jié)合其它考核指標(biāo)，為學(xué)生核定有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績。

BB平臺(tái)教學(xué)作為一種新型的多媒體教學(xué)手段，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，但它并不是一種全面優(yōu)于傳統(tǒng)手段的教學(xué)方式。倡導(dǎo)BB平臺(tái)多媒體教學(xué)，不能否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，兩者相輔相成。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須將多媒體方式與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，用板書、語氣等加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)實(shí)效。

4 結(jié)語

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法改革、考核評價(jià)優(yōu)化、BB平臺(tái)建設(shè)給予很高評價(jià)。學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣性有較大提高，對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題認(rèn)真思考，對綜合性實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性和主動(dòng)性，BB平臺(tái)測試題完成情況良好，互動(dòng)模塊上教師與學(xué)生踴躍參與討論，教師授課質(zhì)量顯著提高。學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)基本技能、提高動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)面對新問題獨(dú)立思考，提出自己的設(shè)想，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和創(chuàng)新思維能力在實(shí)驗(yàn)過程中得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊競鳴，趙芳林.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討[J].化學(xué)教育，2009（9），64.

篇10

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，脫離了學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，多數(shù)實(shí)驗(yàn)只重視學(xué)生的認(rèn)知性結(jié)果，忽視了學(xué)生的過程性體驗(yàn)，留給學(xué)生主動(dòng)探索的空間較小，故將部分使用內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)刪除了一些有毒物質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了與生活比較貼近的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；如阿司匹林的制備、從茶葉中提取咖啡因等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，分別開設(shè)了基礎(chǔ)、應(yīng)用和提高層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如電子天平的稱量練習(xí)、滴定分析基本操作、容量操作等，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握分析化學(xué)的基本操作技能；應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，如混合堿的含量分析、維生素C的含量測定、枸櫞酸鈉的含量測定、水的硬度測定、食醋總酸量的測定等，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；提高實(shí)驗(yàn)主要是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，如福爾馬林中甲醛含量的測定，通過此類實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在上課時(shí)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部寫在黑板上，學(xué)生照方抓藥，機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)，不注重能力的培養(yǎng)，不注重問題的提出，不注重結(jié)果的分析。在教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的基本操作始終有學(xué)生不能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是照搬課本。

隨著多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷應(yīng)用，高職化學(xué)教學(xué)方法也面臨著深刻的變革。為了使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有形象的認(rèn)識(shí)和感知，教師可以將一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前拍攝成視頻或圖片展示給學(xué)生；還有一些不方便在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以制作成動(dòng)畫提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。部分使用教師難以在較短時(shí)間內(nèi)示范所用的規(guī)范操作，有時(shí)講解時(shí)間太長，學(xué)生焦躁不安，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課流于形式。教師可在課前利用媒體將視頻上傳，在課堂上進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，將操作視頻重復(fù)播放，便于學(xué)生及時(shí)查看，糾正自己的錯(cuò)誤或不規(guī)范操作，對于部分不能在課堂上完全消化的學(xué)生，還可供課后進(jìn)一步查看學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生參與批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，平行班級互相批改，在批改之前教師講清批改的要點(diǎn)和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行復(fù)查。在批改中，學(xué)生普遍存在的問題會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，留下很深的印象，以后在自己寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)會(huì)特別注意。分析化學(xué)中的有效數(shù)字一直是學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，批改時(shí)學(xué)生要審核報(bào)告中每個(gè)有效數(shù)字的記錄及結(jié)果的計(jì)算，經(jīng)歷這些過程后，多數(shù)學(xué)生對這些知識(shí)掌握較好，在后面的報(bào)告中出錯(cuò)少。另外，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫非常認(rèn)真，條理清晰，過程完整，結(jié)果準(zhǔn)確，對于批改的學(xué)生起到很好的示范作用。

三、建立多維評價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核方式過多地注重結(jié)果評價(jià)，忽視了過程評價(jià)。改進(jìn)后的評價(jià)方法包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，同時(shí)增加過程評價(jià)的比例，由原來的過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)各占50%，更改為過程評價(jià)占60%，結(jié)果評價(jià)占40%。

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)的前提，教師應(yīng)在課前分發(fā)學(xué)案，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化預(yù)習(xí)，并督促學(xué)生完成學(xué)案中的思考題；在課堂上通過提問來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果，同時(shí)解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能解決的問題。課堂參與部分體現(xiàn)在學(xué)生能否積極參與討論，主動(dòng)回答問題，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。操作過程主要關(guān)注學(xué)生操作的規(guī)范程度、獨(dú)立解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。數(shù)據(jù)記錄部分能夠體現(xiàn)學(xué)生書寫的規(guī)范性、記錄的及時(shí)性等。報(bào)告總結(jié)多設(shè)置開放性題目，區(qū)別于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。臺(tái)面整理也是實(shí)驗(yàn)考核必不可少的部分，能充分反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，是人才培養(yǎng)的重要組成部分。

Y果評價(jià)部分主要由期末考核成績形成，期末考試分別選取一個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和一個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的基本操作能力和對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和構(gòu)建多維評價(jià)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)生改變了以往應(yīng)付、機(jī)械操作的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生分析問題和解決問題的能力有個(gè)一定的提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。