藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識范文

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篇1

1．1學(xué)校及專業(yè)概況

以紀(jì)錄片播放為主題，讓學(xué)生了解學(xué)校自建校以來的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的激情和自豪感。介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生明白在校五年期間學(xué)什么、怎么學(xué)、今后干什么等問題，同時明白職業(yè)資格技能、計(jì)算機(jī)、英語等級考試的相關(guān)要求。邀請優(yōu)秀校友，介紹各自的成長、成才經(jīng)歷，以及工作單位、工作崗位等情況，以鮮活的人物激勵學(xué)生熱愛專業(yè)。邀請行業(yè)企業(yè)專家，介紹行業(yè)企業(yè)狀況及發(fā)展趨勢和前景。

1．2崗位感知

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心參觀:帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，初步感知專業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備。藥品生產(chǎn)方面:參觀藥品生產(chǎn)企業(yè)，使學(xué)生對“藥廠”“制藥公司”等藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)生初步的認(rèn)識，并能具體地感受到“原料藥”“制劑”“劑型”“中藥提取”“中成藥”等專業(yè)術(shù)語，感知生產(chǎn)車間、一般生產(chǎn)區(qū)、潔凈生產(chǎn)區(qū)等藥品生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)實(shí)在在看到各種劑型藥品生產(chǎn)的設(shè)備、質(zhì)量分析設(shè)備等，為將來專業(yè)理論知識教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

醫(yī)藥公司方面:通過參觀藥品批發(fā)企業(yè)，使學(xué)生對顧客服務(wù)、藥品介紹、藥品購銷、藥品陳列、貯存和養(yǎng)護(hù)、中藥鑒別、中藥調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、銷售與售后服務(wù)、藥品入庫和出庫等藥品經(jīng)營知識產(chǎn)生初步的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營意識，為今后的實(shí)踐技能訓(xùn)練、參加醫(yī)藥購銷員、中藥調(diào)劑員、西藥藥劑員等職業(yè)資格考證打下基礎(chǔ)。社會零售藥店方面:通過對連鎖大藥房的參觀，初步了解藥店的布局、藥店的日常管理運(yùn)營、藥師的工作、藥品排列原則、中藥飲片存放規(guī)律等。包括觀察該藥店的門面裝潢、周圍居住人群、地理位置;歸納藥店所經(jīng)營的商品種類;了解中藥飲片存放情況等。

醫(yī)院藥劑科方面:通過對醫(yī)院藥劑科的參觀學(xué)習(xí)，初步了解醫(yī)院藥事管理的概況。了解醫(yī)院藥劑科的部門設(shè)置、藥品調(diào)劑的流程、生產(chǎn)的醫(yī)院制劑品種及藥庫的分類設(shè)置、藥品的儲存養(yǎng)護(hù)、出入庫驗(yàn)收等。

1．3職業(yè)引導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃今后的職業(yè)生涯，學(xué)會如何確立方向、選定目標(biāo)、合理定位、自主學(xué)習(xí)、不斷拓展能力，爭取全面發(fā)展。使學(xué)生明白想要成功，是需要付出努力，提高自己各方面素質(zhì)的，“成功=周密的計(jì)劃+正確的方法+有效的行動”。科學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):針對初中教育與高職教育的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí);如何合理安排時間，使理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及素質(zhì)養(yǎng)成等全面提高;學(xué)會如何預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、注意輕重詳略;充分利用課堂時間、積極獨(dú)立思考等等。青春期教育:通過安全防范、情感、討論、青春隨想4個篇章，給學(xué)生講解青春是什么。不管是煩惱、快樂、憂愁，都因?yàn)橛辛饲啻旱纳识@得異常珍貴。每個人只有一次青春，應(yīng)該要學(xué)會珍惜，放飛夢想，實(shí)現(xiàn)理想。

2《專業(yè)認(rèn)知》課程實(shí)施情況

從2008年開始，在五年制高職藥學(xué)專業(yè)08級新生第一學(xué)期的教學(xué)中增加專業(yè)認(rèn)知課程。從第一周開始，每周2課時，先向?qū)W生介紹專業(yè)對應(yīng)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)概況，再帶領(lǐng)學(xué)生到對應(yīng)的各單位參觀。目前，08級學(xué)生已進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，就反饋情況分析，學(xué)生都能迅速完成從藥學(xué)學(xué)生到藥學(xué)工作人的角色轉(zhuǎn)換，樂于通過實(shí)習(xí)掌握更多實(shí)用的專業(yè)技能，積極承擔(dān)起藥學(xué)工作崗位職責(zé)。

在08級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)實(shí)施情況，2009年初修訂五年制藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2009版)時，增加了專業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容。09級專業(yè)認(rèn)知采取集中進(jìn)行的方式，在第一學(xué)期的中途實(shí)施，期中考試后集中一周進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教學(xué)。學(xué)生們在認(rèn)知的過程中充滿了好奇心，勇于發(fā)問，積極探索求知，在認(rèn)知結(jié)束的實(shí)踐報(bào)告中反饋了大量的信息，學(xué)生表示通過專業(yè)認(rèn)知，對專業(yè)有了清晰的認(rèn)識，極大地提升了專業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)09級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的實(shí)施效果，2010年、2011年的新生認(rèn)知再作改進(jìn)，同時推廣至學(xué)校五年制高職各專業(yè)。各專業(yè)針對專業(yè)特點(diǎn)計(jì)劃安排，組織實(shí)施，效果顯著。

3《專業(yè)認(rèn)知》課程實(shí)施的意義

“專業(yè)認(rèn)知”教學(xué)的安排，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，體現(xiàn)“以生為本”的辦學(xué)理念，以“學(xué)生為主體”的教育教學(xué)改革方向。“專業(yè)認(rèn)知”教學(xué)安排作為構(gòu)建“五年一貫制”的實(shí)踐教學(xué)體系的一部分。第一學(xué)期安排認(rèn)知教學(xué)周，讓學(xué)生一進(jìn)校門就明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求，特別是將來的就業(yè)崗位，各崗位對應(yīng)職業(yè)情況。“專業(yè)認(rèn)知”是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是其他各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)各課程之前，對本專業(yè)所從事的活動進(jìn)行實(shí)地參觀、了解，對本專業(yè)形成感性認(rèn)識，使今后的學(xué)習(xí)能聯(lián)系實(shí)際。

通過專業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)老師的講解，使學(xué)生對本專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認(rèn)識，了解專業(yè)概況。通過參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生形成專業(yè)概念，為后續(xù)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時使學(xué)生對本行業(yè)的工作性質(zhì)有一個初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固專業(yè)思想。通過認(rèn)知周教育，學(xué)生提前進(jìn)入專業(yè)思考，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的特長、愛好結(jié)合將來的就業(yè)方向，有目的地自主學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

篇2

1.1是培養(yǎng)合格應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的途徑

應(yīng)用型本科院校多年來研究與實(shí)踐表明，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，必須要提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)和實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的教育工作者必須更新教育理念，適應(yīng)需求進(jìn)行教育教學(xué)建設(shè)與改革。加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式、改革教育方法，實(shí)現(xiàn)校企的實(shí)質(zhì)性合作，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

1.2是對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，一是改變教學(xué)與實(shí)踐的單一模式，充分利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐優(yōu)勢、學(xué)校專業(yè)人才優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐知識的無縫對接。二是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理。企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同對學(xué)生進(jìn)行考核。通過輪崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握生產(chǎn)操作規(guī)程、企業(yè)管理程序、質(zhì)量檢測與產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)等技術(shù)，學(xué)生綜合能力得到極大提高。隨著合作的深入，能幫助學(xué)生和企業(yè)更好的成長，既創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多樣化。

1.3是立足高等藥學(xué)教育長足發(fā)展的需要

本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，對高等藥學(xué)教育來說，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的良好途徑，既提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的就業(yè)率。校企合作模式培養(yǎng)人才的有效實(shí)施，一是能突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，二是能真正培養(yǎng)出社會所需的合格的應(yīng)用型人才，三是極大提升了藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平，使高等藥學(xué)教育得到長足發(fā)展。

2本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

2.1本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各學(xué)科之間交叉、滲透和融合，隨著專業(yè)設(shè)置的拓寬，已經(jīng)建立和形成了具有自身特色的課程體系和藥學(xué)學(xué)科群體。②目前大多醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在實(shí)際的教學(xué)中，大多重理論輕實(shí)踐，或因陳舊教材制約，或因?qū)嵺`基地的匱乏，學(xué)生整體素質(zhì)較低，不能達(dá)到行業(yè)、市場所需的高級應(yīng)用型專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，變革教育教學(xué)方式，是辦出特色專業(yè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、市場所需存在的矛盾

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的今天，企業(yè)更需要懂技術(shù)會操作，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面能獨(dú)擋一面，不管是生產(chǎn)組織與管理，還是在分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問題方面都具備的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但高等教育傳統(tǒng)教學(xué)重理論傳授，輕實(shí)踐教學(xué)，在醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)理工科人才問題上更為突出。而“校企合作”利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力，把學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識和學(xué)生參加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，根據(jù)不同用人單位的需要，培養(yǎng)市場、企業(yè)所需的高級應(yīng)用型人才，在高等藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上引入校企合作模式，可以緩解人才培養(yǎng)與市場、企業(yè)所需的矛盾。

2.3本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的途徑和方式

篇3

關(guān)鍵詞 高等教育 藥學(xué)專業(yè) 校企合作 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

校企合作是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種辦學(xué)模式，這種模式可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與企業(yè)實(shí)踐能力緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才、設(shè)備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高人才培養(yǎng)針對性和實(shí)效性，提高實(shí)踐型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。①藥學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)合格藥學(xué)人才的根本。為了能真正培養(yǎng)出社會所需人才，使藥學(xué)專業(yè)的教育向“更高、更強(qiáng)”發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成 “借助企業(yè)、產(chǎn)學(xué)相長”的工作思路，通過校企合作模式培養(yǎng)人才，有計(jì)劃地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才及復(fù)合型人才，為藥學(xué)學(xué)科的分化和縱深發(fā)展提供人才支持。

1 校企合作人才培養(yǎng)模式引入高等藥學(xué)教育具有十分重要的意義

1.1 是培養(yǎng)合格應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的途徑

應(yīng)用型本科院校多年來研究與實(shí)踐表明，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型本科人才，必須要提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)和實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的教育工作者必須更新教育理念，適應(yīng)需求進(jìn)行教育教學(xué)建設(shè)與改革。加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式、改革教育方法，實(shí)現(xiàn)校企的實(shí)質(zhì)性合作，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

1.2 是對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，一是改變教學(xué)與實(shí)踐的單一模式，充分利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐優(yōu)勢、學(xué)校專業(yè)人才優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐知識的無縫對接。二是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理。企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同對學(xué)生進(jìn)行考核。通過輪崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握生產(chǎn)操作規(guī)程、企業(yè)管理程序、質(zhì)量檢測與產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)等技術(shù)，學(xué)生綜合能力得到極大提高。隨著合作的深入，能幫助學(xué)生和企業(yè)更好的成長，既創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的多樣化。

1.3 是立足高等藥學(xué)教育長足發(fā)展的需要

本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式培養(yǎng)人才，對高等藥學(xué)教育來說，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的良好途徑，既提高了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，又提高了學(xué)生的就業(yè)率。校企合作模式培養(yǎng)人才的有效實(shí)施，一是能突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，二是能真正培養(yǎng)出社會所需的合格的應(yīng)用型人才，三是極大提升了藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平，使高等藥學(xué)教育得到長足發(fā)展。

2 本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

2.1 本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高等藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各學(xué)科之間交叉、滲透和融合，隨著專業(yè)設(shè)置的拓寬，已經(jīng)建立和形成了具有自身特色的課程體系和藥學(xué)學(xué)科群體。②目前大多醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在實(shí)際的教學(xué)中，大多重理論輕實(shí)踐，或因陳舊教材制約，或因?qū)嵺`基地的匱乏，學(xué)生整體素質(zhì)較低，不能達(dá)到行業(yè)、市場所需的高級應(yīng)用型專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，變革教育教學(xué)方式，是辦出特色專業(yè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2 本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、市場所需存在的矛盾

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的今天，企業(yè)更需要懂技術(shù)會操作，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面能獨(dú)擋一面，不管是生產(chǎn)組織與管理，還是在分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問題方面都具備的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但高等教育傳統(tǒng)教學(xué)重理論傳授，輕實(shí)踐教學(xué)，在醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)理工科人才問題上更為突出。而“校企合作”利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力，把學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識和學(xué)生參加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，根據(jù)不同用人單位的需要，培養(yǎng)市場、企業(yè)所需的高級應(yīng)用型人才，在高等藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上引入校企合作模式，可以緩解人才培養(yǎng)與市場、企業(yè)所需的矛盾。

2.3 本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)校企合作模式人才培養(yǎng)的途徑和方式

（1）企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地。以筆者所在的右江民族醫(yī)學(xué)院為例，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，目前本校藥學(xué)院與百色市藥檢所、桂西制藥廠、澄碧湖水庫等達(dá)成了建設(shè)實(shí)踐基地的合作意向；與廣西萬壽堂制藥股份有限公司、廣西金秀圣堂藥業(yè)、廣西紅十藥業(yè)、健之佳、康哲、四川科倫等制藥和連鎖藥業(yè)、廣西藥用植物園和廣西中醫(yī)藥研究院等科研機(jī)構(gòu)、河池市藥檢所、南寧市藥檢所和區(qū)藥檢所等藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等初步簽訂了合作協(xié)議，教學(xué)實(shí)踐基地已初具規(guī)模。校企合作基地的建立進(jìn)一步拓寬了藥學(xué)院的辦學(xué)空間，不僅為師生接觸社會、了解企業(yè)，而且為學(xué)校利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神開辟新的途徑；企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。

（2）在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作。主要包括教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面進(jìn)行合作。③通過校企在各方面的合作使高等藥學(xué)專業(yè)在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面越趨合理性與科學(xué)性，在人才需求、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學(xué)、所用緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才，推動高等藥學(xué)教育的教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的不斷深化 。

（3）學(xué)校與企業(yè)建立真正合作橋梁，實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)營銷和產(chǎn)品開發(fā)；通過校企合作企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)環(huán)境，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)不是在教室里，而是在實(shí)訓(xùn)工場（工廠）開展，在全真的企業(yè)生產(chǎn)線訓(xùn)練場地，實(shí)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)”。以筆者所在的右江民族醫(yī)學(xué)院為例，本校藥學(xué)院已與多家醫(yī)藥企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的專門人才。

在我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崛起的形式下，準(zhǔn)確定位藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，特別是對人才培養(yǎng)模式與途徑的研究與實(shí)踐，對當(dāng)前地方本科醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展是新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)借鑒職業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中成功的經(jīng)驗(yàn)，引入校企合作模式培養(yǎng)人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送“厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂技術(shù)、高素質(zhì)、有特色”的藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，對提高藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、打造特色專業(yè)、提高就業(yè)率發(fā)揮積極作用，為高等藥學(xué)教育打開更廣闊的發(fā)展空間。

注釋

① 李穎，尤立明.實(shí)施雙贏戰(zhàn)略 加強(qiáng)校企合作[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（8）：144-147，156.

篇4

 

一、復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的內(nèi)涵及自身的特點(diǎn)分析

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才指既要具有“適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，國際與國內(nèi)貿(mào)易理論知識、商貿(mào)流通業(yè)務(wù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識積淀厚實(shí)，實(shí)踐能力比較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，具有良好的溝通能力、創(chuàng)新能力和足夠的創(chuàng)業(yè)能力。還要具有合作意識、開闊的視野，執(zhí)著的信念，優(yōu)良的品德，高本領(lǐng)的綜合性高素質(zhì)的專業(yè)人才。”

 

(一)具備寬厚的理論基礎(chǔ)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是一個在知識儲備上具有極高要求的專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才往往需要具備有關(guān)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的熟練的技能和深厚的理論基礎(chǔ)。只有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才擁有寬厚的理論基礎(chǔ)后，才可以在工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通，還有助于不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和各方面的能力培養(yǎng)，豐富自己的頭腦。

 

(二)具備相互融合的多學(xué)科的知識儲備

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備多角度多方面的知識結(jié)構(gòu)。多學(xué)科多方面的知識貯備，并不代表各方面的知識是松散的無聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，而是以貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他學(xué)科的理論知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一定的融合貫通，使其逐漸形成一種新的知識體系，這不僅是創(chuàng)新知識的源泉，還為新思維的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多科學(xué)多方面的知識結(jié)構(gòu)，不僅可以開拓貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的視野，還可以為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才提供創(chuàng)新思維，從而可以推動社會經(jīng)濟(jì)的額不斷發(fā)展。由此可見，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的這一特點(diǎn)已經(jīng)成為促進(jìn)自身發(fā)展的重要標(biāo)志。

 

(三)具備各方面的綜合能力

 

雖然，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才具備多方面的科學(xué)理論知識，但是對復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才知識的積累并不是無聯(lián)系無規(guī)律的相加在一起，而是在各個方面的樂學(xué)知識融會貫通后形成一定的綜合能力，為未來的發(fā)展鋪墊道路。首先，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一定的打磨與不同結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行碰撞，才能逐漸使創(chuàng)新能力提高。其次，復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才既要具備多層次多方面的科學(xué)理論文化知識，還要具備一定的時間能力和自主創(chuàng)新能力，使自身能在國內(nèi)以及國際貿(mào)易領(lǐng)域立足，并作出一定的成績。

 

(四)具備全新的思維模式下形成的創(chuàng)新能力

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人在進(jìn)行工作或是學(xué)習(xí)的時候，可以將自身多方面多層次的知識相融合，在原有的知識基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識運(yùn)用的創(chuàng)新。換言之，就是應(yīng)用創(chuàng)新的思維模式解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才還被要求具有開闊的視野，靈活的處事思維以及多方面多層次的知識結(jié)構(gòu)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要全面的發(fā)展，既要具有較高的實(shí)踐能力與應(yīng)變能力，還要有靈活的思維以及創(chuàng)新思維，加強(qiáng)自身的競爭意識，爭取為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出一份力。

 

二、實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才造就中的重要性

 

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐教學(xué)中得以驗(yàn)證

 

眾所周知，每位學(xué)子學(xué)習(xí)的目的不是單純的為了求知，而是為了日后在工作中的應(yīng)用，也就是實(shí)踐。而復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色也正是實(shí)踐。目前，很多學(xué)校都采用實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時得到真實(shí)的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)更加自由，具有更強(qiáng)的自主性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是將理論教學(xué)過渡到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來，是學(xué)以致用的“助推器。”

 

(二)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

 

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能簡單的從理論知識入手，以理論知識的教授為主。而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)踐為主，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際操作中理解所學(xué)的理論知識。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生還沒有賣出學(xué)校的大門的時候，就應(yīng)經(jīng)對社會工作有了一定的了解，并且做好了心理準(zhǔn)備迎接工作中所將遇到的一切困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的適應(yīng)了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

 

總結(jié)：

 

近年來，隨著國際貿(mào)易地位和作用的不斷提升，培養(yǎng)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才已經(jīng)尤為重要。復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才要求具有一定的特征，即具有寬厚的理論知識基礎(chǔ)、交叉融合的多科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、多學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)下形成的綜合能力以及全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，這些特征作為區(qū)別其他行業(yè)的重要標(biāo)志之一。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)在我國是開設(shè)比較早的專業(yè)之一，它的開設(shè)滿足了更多的人對經(jīng)濟(jì)學(xué)方面求知的欲望，并且為國家培養(yǎng)了全面發(fā)展型的人才，推動了社會以及國家經(jīng)濟(jì)的不斷增長。

篇5

1. 國內(nèi)外高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

英國著名教育家紐曼在《大學(xué)的理念》中所說，“大學(xué)首先是個接受教育的地方，是個能從眾多學(xué)科中獲取大量知識的地方”。大學(xué)之所以能夠存在，核心原因是社會需要大學(xué)培養(yǎng)人才。大學(xué)的根本功能就是依托現(xiàn)有的人才造就未來的人才。

從當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢看，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高校共同努力的方向。上世紀(jì)60年代開始，世界上很多國家都大幅提高高等教育入學(xué)率，新世紀(jì)以來，歐美掀起了新一輪提高教育質(zhì)量的浪潮。特別是在應(yīng)對國際金融危機(jī)過程中，一些高等教育較發(fā)達(dá)的國家紛紛主張人才培養(yǎng)與時代變化的全方位適應(yīng)、高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的深度融合。我國大力實(shí)施的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，要求以高素質(zhì)人才構(gòu)建新的競爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新人才尋求新的發(fā)展動力。

高等教育朝著多樣化方向發(fā)展，從單一結(jié)構(gòu)向多種結(jié)構(gòu)演化，這是當(dāng)今世界高等教育改革的重要態(tài)勢之一。

近年來，美國主要是以政府法令形式將課程的綜合化確立下來的。1991年，美國政府頒布了《關(guān)于發(fā)展高等教育和提高專門人才質(zhì)量方案》。該方案認(rèn)為：“加強(qiáng)專門人才在生產(chǎn)和科技部門獨(dú)立工作的能力，是當(dāng)前高等教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展的基本方針。”為此，“要求在課程改革上，打破原有的課程界限及框架，實(shí)行跨學(xué)科的綜合研究，創(chuàng)設(shè)新型的綜合課程。”日本筑波大學(xué)把綜合科學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，重新組織課程內(nèi)容，以加強(qiáng)課程的綜合性，這已引起國際高等教育界的關(guān)注。現(xiàn)在，日本其他大學(xué)也紛紛仿效，大搞課程綜合化的改革。

2.實(shí)踐教學(xué)的重要性及存在的問題

我國現(xiàn)行的教育方針要求堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，國內(nèi)外各高校都十分重視實(shí)踐教學(xué)。

盡管各高校積極開展實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，但我們也應(yīng)該知道，目前我國整體上的教學(xué)模式還是比較重視理論教學(xué)，由于種種原因和困難忽視了某些必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)科或?qū)I(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不夠完善，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍不夠完善，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場所需要進(jìn)一步的投入與建設(shè)。

根據(jù)1998年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)于2002年設(shè)立建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，并于同年開始招生。全國建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦的人才培養(yǎng)計(jì)劃中要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。本著這樣的目標(biāo)與要求，我們一直發(fā)揚(yáng)北大荒精神，肯干、實(shí)干，學(xué)校、學(xué)院也歷來重視建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，重視本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與教學(xué)改革探索，并取得了一定的成績。通過幾年來的摸索與實(shí)踐，有必要對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理體系中的畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一次較為深入的研究與探討，提出相應(yīng)的畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案，進(jìn)而改善在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問題。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃部署，為國家培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的“三強(qiáng)”人才是高等學(xué)校責(zé)無旁貸的任務(wù)，這就需要我們根據(jù)區(qū)域發(fā)展的要求不斷改善專業(yè)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。通過對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，改善目前我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)中針對性不強(qiáng)、學(xué)校與學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位缺乏必要的交流聯(lián)系等問題，建立學(xué)生定期匯報(bào)和學(xué)校企業(yè)互聯(lián)機(jī)制，充分掌握學(xué)生在畢業(yè)階段實(shí)習(xí)的具體情況和出現(xiàn)的問題。通過與企業(yè)積極對接，提高畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生工程綜合設(shè)計(jì)能力，調(diào)動其主觀能動性和積極性。

通過對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理進(jìn)行剖析，分析工科專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并開展立項(xiàng)研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。根據(jù)高等學(xué)校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，較系統(tǒng)地分析提高建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法，探索構(gòu)建建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)管理體系的實(shí)施方案，力求提高大學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性、設(shè)計(jì)性工程實(shí)踐能力，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后，可以在同類專業(yè)中起到一定的推廣和示范作用。

與此同時，突破現(xiàn)階段我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對接性不強(qiáng)的局限，制定建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策方案。

篇6

1藥學(xué)類本科生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀與原因分析

11自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)觀方面

在我國現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，已經(jīng)完成了學(xué)前教育、初等教育、中等教育，歷時約15年，此時，學(xué)生的智力發(fā)展已接近頂峰，自我意識開始成熟、自我價(jià)值觀念增強(qiáng)、世界觀初步形成，開始對各種現(xiàn)象和問題形成比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法，這都將影響其今后的學(xué)業(yè)情況、專業(yè)發(fā)展以及個性品質(zhì)。加之，現(xiàn)在的學(xué)生只負(fù)責(zé)考試，其他都是父母包辦，高中學(xué)校忽視對學(xué)生的自我認(rèn)知教育，使學(xué)生很難對自己進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知定位，對自身的性格、感興趣的領(lǐng)域、突出的優(yōu)勢、成績層次等沒有客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知，往往會發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)與“所想專業(yè)”有差別。

另外，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)生，甚至是家長的學(xué)習(xí)觀是錯誤的或者模糊的。家長經(jīng)常灌輸給孩子一種理念：只要好好學(xué)習(xí)，其他事情都不用理會，融入社會是大學(xué)畢業(yè)以后的事情。這種理念一方面不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的形成，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，不易形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的成就感、樂學(xué)感低，主體性較差；另一方面學(xué)生的個性心理發(fā)展未得到滿足，進(jìn)大學(xué)以后就產(chǎn)生松懈，學(xué)習(xí)滑坡等現(xiàn)象。

12專業(yè)選報(bào)方面

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)藥學(xué)各主要分支學(xué)科的基本理論和基本知識，畢業(yè)后能夠從事與藥物合成、藥物制劑、藥物檢驗(yàn)、藥品生產(chǎn)與營銷、新藥研制開發(fā)與質(zhì)量控制等工作以及與藥學(xué)研究、管理和教學(xué)有關(guān)的工作。

近年來，醫(yī)藥行業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，被人們稱為“永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)”，社會各界對藥學(xué)專業(yè)人才的需求與日俱增，其中制藥企業(yè)對人才的渴求更加強(qiáng)烈。[1]但準(zhǔn)大學(xué)生自主選報(bào)藥學(xué)類專業(yè)的不多，一般出于以下幾種情況：

①父母親友從事相關(guān)工作，在行業(yè)內(nèi)積累了一定的社會關(guān)系，為畢業(yè)后找工作方便，“建議”考生填報(bào)藥學(xué)類志愿；②被藥學(xué)類專業(yè)較高的就業(yè)率所吸引；③報(bào)考藥學(xué)類的熱門專業(yè)如藥物分析、藥劑學(xué)等，被調(diào)劑至藥學(xué)類分支學(xué)科如藥事管理等；④報(bào)考非藥學(xué)類的熱門專業(yè)，被調(diào)劑至藥學(xué)類專業(yè)；⑤受家長、同學(xué)影響，在面臨專業(yè)填報(bào)時 “被選擇”或“模糊選擇”藥學(xué)類專業(yè)。

李志等人的研究發(fā)現(xiàn)，自主選擇專業(yè)的大學(xué)生選擇了自己喜歡并且樂意學(xué)習(xí)的專業(yè)，其總體專業(yè)認(rèn)同度高于非自主選擇專業(yè)的大學(xué)生，所以專業(yè)認(rèn)同度較高。[2]張?zhí)锏热说难芯恳脖砻鲗W(xué)習(xí)的專業(yè)并非興趣所在或者自愿選擇的學(xué)生，專業(yè)認(rèn)同感較低。[3]陳萍等人也認(rèn)同很多準(zhǔn)大學(xué)生由于對專業(yè)認(rèn)識不全造成了選擇失誤，是部分大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度低的主要原因。[4]

13高校育人環(huán)境方面

高等教育已經(jīng)成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，我國又正處于社會轉(zhuǎn)型期，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供高層次人才和高水平科研的支撐，成為高校最重要的任務(wù)。但在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，不良文化、錯誤價(jià)值觀滲透校園，對高校師生產(chǎn)生了不同程度的影響，也潛移默化地影響著高校人才培養(yǎng)環(huán)境。

從高校教師角度來看，當(dāng)前高校職稱評審中“唯成果論”傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致高校教師普遍“重科研、輕教學(xué)”，使得有些教師對自身的要求僅僅停留在完成知識傳授、不出教學(xué)差錯上。教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，同時還需要做項(xiàng)目、做調(diào)研、做研究、寫論文，忽視了對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同教育。

從教育培養(yǎng)角度來看，一方面，藥學(xué)是一個體系完善、范圍廣泛、分支眾多、發(fā)展快速、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，因此對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次要求很高，但藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制難以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，更難以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境；另一方面，學(xué)生對當(dāng)前形勢下藥學(xué)類專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)范圍不能正確認(rèn)識，有的認(rèn)為醫(yī)院等事業(yè)單位才是最好的就業(yè)方向，有的認(rèn)為醫(yī)藥代表不需要學(xué)好專業(yè)課，再加上有的高校尚未建立完善的專業(yè)認(rèn)知教育體系、職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)體系，學(xué)生就難以形成正確的專業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)同所學(xué)習(xí)的專業(yè)。

2藥學(xué)類本科生專業(yè)認(rèn)同的對策研究

21引導(dǎo)學(xué)生和家長正確認(rèn)識大學(xué)

由于大學(xué)與高中普遍存在溝通不足、銜接不暢等問題，導(dǎo)致準(zhǔn)大學(xué)生與家長不能正確認(rèn)識大學(xué)。必須先走出對大學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)，才能增進(jìn)學(xué)生對大學(xué)的了解，從而提高專業(yè)認(rèn)同感。

在教育導(dǎo)向上，高中以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，主要任務(wù)是為大學(xué)輸送人才，而大學(xué)教育側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力為主要任務(wù)，因此大學(xué)更關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育任務(wù)上，高中實(shí)施“監(jiān)督”“呵護(hù)”式的片面教育，課程多而淺，重理論輕實(shí)踐，且內(nèi)容被考試大綱所限制，大學(xué)階段則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性更強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系更緊密，因此大學(xué)更注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。在管理方式上，高中管理非常嚴(yán)格，上課、考試、自習(xí)、活動、用餐等作息非常規(guī)律，對學(xué)生言談、舉止、打扮等全方位進(jìn)行管理，而大學(xué)管理較為寬松，學(xué)習(xí)節(jié)奏放緩，學(xué)生的交往、外出、穿衣、佩戴等也更為自由，因此大學(xué)更多依靠學(xué)生的自我管理。

為引導(dǎo)學(xué)生和家長正確認(rèn)識大學(xué)，大學(xué)要構(gòu)建機(jī)制幫助學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活。對新生的教育管理適當(dāng)保留高中的模式，也就是保持一個過渡期，幫助新生從心理上適應(yīng)大學(xué)。同時，抓住新生報(bào)到、家長夏（冬）令營的時機(jī)，開設(shè)家長課堂，幫助家長理解學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)情況、管理制度等，并利用互聯(lián)網(wǎng)拓展家-校溝通渠道，讓家長充分參與學(xué)校管理。在此基礎(chǔ)上，對新生開展始業(yè)教育，從學(xué)習(xí)、生活、思想、人際交往等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要滲透專業(yè)思想和行業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)開展早期職業(yè)生涯規(guī)劃。

22鞏固藥學(xué)類本科生的專業(yè)思想

篇7

關(guān)鍵詞：中藥專業(yè);中醫(yī)藥思維;大學(xué)新生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0119-02

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)全球化和國際醫(yī)藥市場競爭日益激烈，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會對于高等中藥學(xué)人才的需求與日俱增。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求，本文以天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥專業(yè)大學(xué)新生為例，探討和思考培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維的實(shí)踐方法和教育模式。

一、中醫(yī)藥思維的概念界定

目前對于中醫(yī)思維的詮釋已經(jīng)比較完善。據(jù)文獻(xiàn)記載：馮廣義、張養(yǎng)生等認(rèn)為中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化委思想基礎(chǔ)去觀察、認(rèn)識世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識和診斷疾病，并按照學(xué)習(xí)中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐行為和文化環(huán)境等要求，傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想的傳承模式[1]。陳滌平認(rèn)為，中醫(yī)思維即以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎(chǔ)去認(rèn)識世界，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識和診治疾病，并按照學(xué)習(xí)中醫(yī)所必需的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐行為和文化環(huán)境等要求，創(chuàng)立中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想的傳承模式[2]。

二、及時轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)中醫(yī)藥思維

結(jié)合已有的對于中醫(yī)思維概念的界定，以及對于中醫(yī)藥思維的思考和總結(jié)，筆者認(rèn)為中醫(yī)藥思維就是以中華民族傳統(tǒng)文化為背景，以中醫(yī)理論為依據(jù)，在對生命活動、疾病規(guī)律，藥物的發(fā)現(xiàn)、使用、作用規(guī)律的認(rèn)識過程中，建立、形成的一種起經(jīng)常性作用的思維習(xí)慣與方式。中醫(yī)藥思維是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該具備的一種習(xí)慣性的思維模式，對于中藥學(xué)專業(yè)的新生而言，建立中醫(yī)藥思維對于今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，乃至以后的科研、工作都具有積極的促進(jìn)作用。轉(zhuǎn)變思維方式，是順應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的必然。思維方式的轉(zhuǎn)變是深刻領(lǐng)會中醫(yī)藥基本理論的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變思維方式，就是要求每一位中藥專業(yè)大學(xué)生從根本上找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位。中西醫(yī)學(xué)、中西文化發(fā)源不同，產(chǎn)生的時代背景不同，即各自建立在不同的哲學(xué)思想和思維方式的基礎(chǔ)上，中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的辯證論治體系，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中藥專業(yè)新生初入校門與其他專業(yè)學(xué)生思維習(xí)慣無異，中醫(yī)藥思維不是與生俱來的，要通過教育來培養(yǎng)的，因此想要培養(yǎng)中藥學(xué)新生的中醫(yī)藥思維，必須在認(rèn)識論、方法論和知識結(jié)構(gòu)加強(qiáng)培養(yǎng)以盡快適應(yīng)中藥專業(yè)需求。

三、中藥學(xué)專業(yè)新生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)的思考和實(shí)踐

思維是可以通過教育來培養(yǎng)形成的，因此想要培養(yǎng)中藥學(xué)新生的中醫(yī)藥思維，高等中醫(yī)藥院校的教育者們應(yīng)該在學(xué)生的教學(xué)、第二課堂，以及校園文化建設(shè)等多個層面積極進(jìn)行探討和實(shí)踐。

1.在教學(xué)環(huán)節(jié)中對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中藥思維的培養(yǎng)。（1）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學(xué)中。課堂是高等教育的最重要組成部分，也是大學(xué)生收獲知識、養(yǎng)成思維定式的有效途徑。在課堂學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對中藥學(xué)專業(yè)新生講授課程時應(yīng)該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業(yè)教師還要要求中藥學(xué)新生重視對經(jīng)典的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習(xí)慣，如此一來才能真正地促進(jìn)并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對中醫(yī)藥理論精髓的扎實(shí)把握。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維。對于中藥學(xué)新生的教學(xué)中，提倡以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，即“PBL”教學(xué)法。任課教師在上課時設(shè)計(jì)一套學(xué)習(xí)情境的完整方法，這種學(xué)習(xí)方法通常將學(xué)生分成小組，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學(xué)專業(yè)新生對于專業(yè)知識的疑惑，提高他們對于專業(yè)知識的興趣。這樣一來，一方面激發(fā)了學(xué)生對于教學(xué)活動參與的積極性，增加課堂的互動，而非傳統(tǒng)教學(xué)中偏重于任課教師講授的“獨(dú)角戲”模式;另一方面，這種教學(xué)方法能有效引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考，促進(jìn)學(xué)生思維模式多維度發(fā)展，加深對于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是教師在授課過程中不能忽略的，比如MOOC。在對中藥學(xué)專學(xué)生尤其是新生的教學(xué)中，可以采取傳統(tǒng)授課和MOOC相結(jié)合的方式進(jìn)行。MOOC（Massive Open Online Courses）是大型的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，通過MOOC可以完成教學(xué)中的答疑、測驗(yàn)、作業(yè)、考試等多個環(huán)節(jié)，也可以通過它對于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自動的評分、評級，以及有效的反饋。這種利用網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，擺脫了傳統(tǒng)的在線教育模式中單向向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料和灌輸式學(xué)習(xí)的局限，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更加積極地自主學(xué)習(xí)與思考，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

2.拓展第二課堂培養(yǎng)中醫(yī)藥思維。對于新生而言，想對自己的專業(yè)有所了解，最有效的途徑就是舉辦新生專業(yè)入門教育。如天津中醫(yī)藥大學(xué)，每年在新生入學(xué)的時候，中藥學(xué)院為了讓中藥學(xué)新生了解自己的專業(yè)，會舉辦一系列新生專業(yè)入門教育，如劉昌孝院士“新生入門第一課”與學(xué)生面對面地開展交流會。通過這一系列的教育，讓中藥學(xué)新生樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，主動尋求知識的增長，讓自己的大學(xué)生活更加豐富。教務(wù)處的學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定和制度，讓學(xué)生了解了中藥專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)、成績查詢，以及其他和自己相關(guān)的信息，借此新生們能迅速掌握中藥學(xué)的知識架構(gòu)，他們能為自己設(shè)立初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課程開始后進(jìn)行學(xué)習(xí)會更加有重點(diǎn)。這些行為能在很大程度上幫助學(xué)生更加清晰地了解自己即將面對的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，也讓他們對于自己的未來有更清楚的認(rèn)識，便于進(jìn)行人生規(guī)劃。

在新生的課余時間，舉辦多種多樣的活動，比如為夯實(shí)中醫(yī)藥學(xué)生中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的基本功，加強(qiáng)該班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成中醫(yī)藥思維，以“讀經(jīng)典、做臨床、多讀書，通過實(shí)踐加深對中醫(yī)辨證論治規(guī)律的認(rèn)識”為主題舉辦了經(jīng)典背誦比賽，既不枯燥記憶，又能達(dá)到理想的背誦效果;舉行“校園藥植行”、參觀標(biāo)本室活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中的藥用植物園、參觀藥用植物標(biāo)本展室，通過專業(yè)教師的講解，讓學(xué)生了解身邊的藥用植物，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，促進(jìn)中醫(yī)藥思維的形成。

3.建設(shè)校園文化濃厚中醫(yī)藥文化氛圍。良好的校園環(huán)境往往能給學(xué)生，尤其是新生帶來溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，在中醫(yī)藥高等院校中，營造良好的校園環(huán)境，也是培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維的必要條件之一。（1）從物質(zhì)層面講，完善的校園設(shè)施可以為學(xué)生展開豐富多彩的教育活動提供陣地，使學(xué)生學(xué)有其所、樂有其所，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟迪和教育。對于中醫(yī)藥高等院校而言，想要培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，校園環(huán)境的重要性是毋庸置疑的。一方面，如天津中醫(yī)藥大學(xué)新校區(qū)，以“校在園中，園在校中”為理念，將整個校園建設(shè)成藥用植物園，徜徉在校園，身邊的花草樹木均是自己專業(yè)課將會涉及到的，學(xué)生在潛移默化中會養(yǎng)成對于專業(yè)的認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于促進(jìn)中醫(yī)藥思維的形成會起到良好的作用。另一方面，可以在校園中建立相關(guān)中醫(yī)藥歷史名人、常識知識、標(biāo)本展示等的宣傳欄，或是在教室中建立黑板報(bào)，這些對學(xué)生形成良好的中醫(yī)藥思維也會有正相關(guān)的刺激。（2）從精神層面講，培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生中醫(yī)藥思維，“三風(fēng)”建設(shè)要緊抓。首先是校風(fēng)建設(shè)，這主要體現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽、校旗等方面，良好的校風(fēng)往往具有非常強(qiáng)的感染力，學(xué)生的心理和行為無形中會受到一種感染和約束。以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例，除了學(xué)校層面在校風(fēng)建設(shè)上的努力，中藥學(xué)院每年都會在新生入學(xué)報(bào)到后組織班旗設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生們通過查閱文獻(xiàn)、結(jié)合自己的專業(yè)、結(jié)合自己的班風(fēng)，設(shè)計(jì)出班級特有的班旗，一方面增強(qiáng)了班級凝聚力，另一方面很大程度上促進(jìn)了中醫(yī)藥思維的形成。其次是教風(fēng)的建設(shè)。教師在長期的教育實(shí)踐活動中體現(xiàn)出的道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論等，對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的影響，對于中藥學(xué)專業(yè)的教師來說，具有良好的傳統(tǒng)文化積淀、扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、優(yōu)秀的工作作風(fēng)，是培養(yǎng)中藥學(xué)新生中醫(yī)藥思維的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和保障。最后，中醫(yī)藥高校要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。任何一項(xiàng)教育行為，如果只有教師單方面作為，學(xué)生不積極主動，是無法正常進(jìn)行的，起碼結(jié)果不會令人滿意。緊抓中藥學(xué)專業(yè)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能讓他們在內(nèi)心深處增強(qiáng)對于中藥學(xué)知識的渴望，對于他們建立起自己的中藥學(xué)思維有推動作用。（3）從制度層面來說，校園制度文化是校園文化的重要組成部分，是維護(hù)教學(xué)行為正常進(jìn)行不可缺少的條件之一。在校園中，一套完善的規(guī)章制度能規(guī)范教師和學(xué)生的行為，他們無論是在課堂上還是在生活中都要依照規(guī)章制度辦事，這樣有助于學(xué)校形成良好的校風(fēng)。如天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院建立本導(dǎo)制培養(yǎng)模式，從新生入學(xué)開始，給每個學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師。中藥學(xué)專業(yè)講究傳承，本科生導(dǎo)師制度，定將會形成老師心口相傳，學(xué)生心領(lǐng)神會，老師舉手投足，學(xué)生潛移默化的效果。這種手把手的傳承方式，容易使學(xué)生得真?zhèn)鳎屩嗅t(yī)藥思維在新生的心中生根發(fā)芽，這也是普通的課堂教育難以達(dá)到的，學(xué)生的中醫(yī)思維能力和臨證水平能盡快得到培養(yǎng)和提高，科技創(chuàng)新意識及科研能力也會大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮廣義，張養(yǎng)生，丁然，等.從中醫(yī)思維方式探究中醫(yī)學(xué)的發(fā)展[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，33（1）：11-13.

篇8

關(guān)鍵詞：藥學(xué)類專業(yè) 就業(yè)途徑 拓寬 建議

近些年來，緊跟國家的政策步伐，藥學(xué)類專業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的藥學(xué)類專業(yè)的人才。然而，相伴隨而來的也是就業(yè)率下降及就業(yè)形勢困難，尤其是這一類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)途徑的選擇方面遭遇了瓶頸。本文旨在通過對當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行深入分析，從而為拓寬其就業(yè)途徑提出可供參考的建議。

一、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及造成就業(yè)問題的原因

（一）藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，這類專業(yè)的學(xué)生在前一個歷史階段時期具有非常好的優(yōu)勢，往往也能比較順利地就業(yè)。然而在現(xiàn)代社會及教育的發(fā)展過程中，這種良好的就業(yè)形勢已經(jīng)打了一定的折扣，就業(yè)難成為當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一個普遍難題，很多學(xué)生無法找到適合自己的就業(yè)渠道。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，就讀于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際就業(yè)時難以滿足專業(yè)對口需求，而現(xiàn)狀是社會能夠提供的崗位有限，但學(xué)校招生卻還在繼續(xù)膨脹，這就給越來越多的學(xué)生造成了更大的競爭力以及就業(yè)上的壓力。此外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生傾向于選擇大城市發(fā)展，這也是當(dāng)前就業(yè)問題中比較現(xiàn)實(shí)的一個方面。許多學(xué)生扎堆擠進(jìn)條件好的城市求職，一些稍微偏遠(yuǎn)和落后的小地方卻鮮有人問津，而大城市其實(shí)相關(guān)崗位基本飽和，能容納的數(shù)量較少，小地方需求大去招不到合適的人才。因此，就整體的就業(yè)狀況來說，存在一種資源浪費(fèi)的情況，學(xué)生資源得不到合理調(diào)配和安排也是當(dāng)前就業(yè)問題中的一個重點(diǎn)，并且是一個難點(diǎn)。

（二）造成藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的原因

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面窄，缺乏合理有效的就業(yè)途徑是當(dāng)前存在一個主要問題，而造成這種問題的原因并不單一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模與社會所需不成比例，造成供給失調(diào)，這是一個根本原因。社會上對藥學(xué)類專業(yè)人才有很大需求，但是這個需求在近些年來已經(jīng)逐漸趨向于飽和，每年能從崗位上退下來的人不多，而高校的擴(kuò)招仍在繼續(xù)，這就導(dǎo)致了供大于求。

其次，藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)觀不合理，沒有對理想與現(xiàn)實(shí)做出正確的判斷。很多畢業(yè)生一心向往大城市，一開始就雄心勃勃想要進(jìn)入最好最頂尖的單位。這樣的期待不是不合理，但是如果對現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況缺乏一個準(zhǔn)確的判斷，就很有可能連就業(yè)的機(jī)會都得不到。

再者，藥學(xué)類專業(yè)的很多畢業(yè)生本身的專業(yè)素質(zhì)還不過關(guān)，就難以形成競爭力，能選擇的就業(yè)途徑自然也就受到很大限制。在當(dāng)前的高校教育中很多學(xué)生無視就業(yè)壓力，抱著天上掉餡餅的心態(tài)不認(rèn)真完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，就造成難以得到自己心儀工作的窘境。

二、拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑的建議

（一）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑首先要從學(xué)校教育抓起，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀念，并加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。如何就業(yè)、選擇什么樣的職業(yè)往往是畢業(yè)生比較困惑的問題，也容易對學(xué)生最終就業(yè)造成極大的影響。因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，這有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)現(xiàn)狀，并且在綜合自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上選擇適合自己的就業(yè)渠道。尤其是對于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來講，樹立一個符合自身發(fā)展的就業(yè)觀念有助于在不能滿足專業(yè)對口的情況下促進(jìn)多元化發(fā)展。

（二）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還需要政府部門做好工作，落實(shí)國家的基本政策，保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇。在當(dāng)前的就業(yè)趨勢中明顯很多學(xué)生不愿意到基層去工作，卻寧愿在大城市里打拼，這很大程度上是因?yàn)閾?dān)心在基層工作和生活得不到基本保障。因此，相關(guān)部門務(wù)必要將國家政策落實(shí)到位，并且建立一個合理有效的機(jī)制，切實(shí)保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇，從根本上消除學(xué)生的后顧之憂。這樣才能在一定程度上有效緩解現(xiàn)下城市擁擠競爭大、基層地區(qū)無人問津的尷尬局面，也能促使每個藥學(xué)類畢業(yè)生都能找到適合自己的工作。

（三）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還可以加大對基層地區(qū)的支持力度，改善和發(fā)展其落后醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，吸引藥學(xué)類畢業(yè)生前來就業(yè)。除開基本保障問題之外，影響畢業(yè)生到基層地區(qū)就業(yè)的另一個重要原因就是基層條件差，工作環(huán)境及醫(yī)療條件不如城市好。因此，要推動藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生前來基層就業(yè)就一定要加大對基層地區(qū)的支持力度，在政策上采取優(yōu)惠措施，經(jīng)濟(jì)上不斷地改善和發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生條件，創(chuàng)造出一個與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的基本工作環(huán)境，從而吸引學(xué)生選擇到基層就業(yè)，進(jìn)而使每一條就業(yè)渠道盡量都得到均衡發(fā)展。

（四）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還要從思想宣傳上著手，營造一種多元化就業(yè)、到基層就業(yè)的社會氛圍和價(jià)值觀。現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況中，很多學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)選擇少的原因有很大一部分與整個社會的認(rèn)知和價(jià)值觀有關(guān)系，很多人都認(rèn)為專業(yè)一定要對口或者一定要到大城市發(fā)展，這些觀念在很大程度上為藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生制造了選擇壓力。因此，還要加強(qiáng)正確就業(yè)觀的宣傳力度，營造一種寬松的社會氛圍，并形成一種鼓勵多元化和到基層工作的社會共同價(jià)值觀。在這樣的社會大背景下，才有助于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生更加自主和合理地進(jìn)行就業(yè)選擇，提升就業(yè)率。

三、結(jié)語

綜上所述，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在面臨的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑已成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校及相關(guān)部門務(wù)必要對學(xué)生就業(yè)問題予以重視，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和政策支持力度，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀，這樣才有利于緩解藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難問題，提高該類專業(yè)的就業(yè)率。

⒖嘉南祝

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【中圖分類號】R-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0032-02

1 藥學(xué)服務(wù)概念與范疇

藥學(xué)服務(wù)的概念是由美國專家Mideal等人于1975年首次提出的，已經(jīng)在發(fā)達(dá)國家的醫(yī)院中得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用。荷蘭的Galindo等藥學(xué)專家指出：藥學(xué)眼務(wù)意味著在處方上關(guān)于藥品搭配、用藥劑量、用藥頻率等內(nèi)容，臨床醫(yī)生應(yīng)和藥師達(dá)成―致意見，并目應(yīng)在醫(yī)院內(nèi)部形成規(guī)范的藥品管理制度。

二十世紀(jì)九十年代，我國將該理念引入國內(nèi)的藥學(xué)工作中。目前，我國的藥學(xué)服務(wù)依然處于初級階段，總體服務(wù)水平與西方發(fā)達(dá)國家之間還存在著一定差距，服務(wù)范圍也相對狹窄，急需進(jìn)一步發(fā)展完善。經(jīng)過十余年的實(shí)踐與探索，目前我國的藥學(xué)服務(wù)廣義上是指以人民健康為中心所展開的各項(xiàng)與用藥有關(guān)的活動和服務(wù)；狹義上可以定義為：藥師以負(fù)責(zé)的態(tài)度提供藥物治療，以達(dá)到明確的治療目的，從而提高病人的生活質(zhì)量。藥學(xué)服務(wù)的核心是促進(jìn)醫(yī)護(hù)員及病人在治療過程中的合理用藥。藥師所負(fù)有的主要職責(zé)是承擔(dān)對患者的藥品調(diào)配與用藥指導(dǎo)，從而確保病人用藥的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、適當(dāng)。

2 臨床藥學(xué)服務(wù)在基層醫(yī)院中的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 臨床藥學(xué)工作的重視程度不足。在我國大部分基層醫(yī)院的藥學(xué)工作中，藥師的工作則偏重于調(diào)劑，對于臨床方面工作并沒有深入開展。很多院領(lǐng)導(dǎo)還會“重醫(yī)輕藥”，對臨床藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)識程度和重視程度不夠，阻礙了臨床醫(yī)藥服務(wù)工作的順利發(fā)展。

2.2 專業(yè)的藥師人才缺失。目前對于很多醫(yī)學(xué)院校而言，藥學(xué)專業(yè)仍就停留在實(shí)驗(yàn)室的藥學(xué)研究，如藥品的配置、藥品的檢驗(yàn)方法、質(zhì)量評價(jià)等，對臨床用藥方面的知識卻并沒有真正的教授學(xué)生，導(dǎo)致基層臨床藥學(xué)服務(wù)的開展缺少專業(yè)性的藥師人才。

2.3 藥學(xué)服務(wù)的硬件設(shè)施缺乏。目前我國的藥學(xué)服務(wù)工作仍處于初級階段，很多檢測儀器和設(shè)備、資料收集、整理需要辦公設(shè)備等硬件設(shè)施仍就及其缺乏，對藥學(xué)服務(wù)開展帶來一定的阻礙。

3 提高臨床藥學(xué)服務(wù)的幾點(diǎn)建議

3.1 建立和完善臨床藥學(xué)服務(wù)工作模式。面對基層臨床藥學(xué)服務(wù)工作的重要意義，院領(lǐng)導(dǎo)必須要引起高度的重視和正確的認(rèn)識，建立一支優(yōu)秀而又專業(yè)的臨床藥學(xué)醫(yī)師隊(duì)伍，讓臨床藥師廣泛參與到臨床藥物治療中，并結(jié)合臨床實(shí)際，開展實(shí)驗(yàn)研究工作，對臨床藥物治療進(jìn)行合理的監(jiān)測，與醫(yī)生共同探討病例分析，從而為患者制定合理的用藥方案，建立和完善臨床藥學(xué)服務(wù)工作模式也是我國臨床藥學(xué)服務(wù)工作開展的重要條件。新醫(yī)改政策的推行使得臨床藥師在基層醫(yī)院中的價(jià)值大大提高，臨床藥師需充分發(fā)揮自身知識體系，將單純藥品供應(yīng)轉(zhuǎn)向以患者為中心的服務(wù)形式。

3.2 加強(qiáng)對基層藥師專業(yè)性的培養(yǎng)。開展臨床藥學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)條件是人才的應(yīng)用，基層醫(yī)院內(nèi)的醫(yī)師隊(duì)伍能力是保證藥學(xué)服務(wù)的先決條件。為此，要加強(qiáng)對臨床藥師專業(yè)的培養(yǎng)，從當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革出發(fā)，增設(shè)臨床藥學(xué)學(xué)科，提高藥師對臨床知識的深入掌握，保證基層醫(yī)院藥學(xué)人員的素質(zhì)隊(duì)伍。促進(jìn)院內(nèi)藥學(xué)服務(wù)發(fā)展。除此之外，還應(yīng)進(jìn)一步增加遠(yuǎn)程教學(xué)模式的建立，通過遠(yuǎn)程模式保證藥師接收到良好的教育培訓(xùn)，并且積極邀請上級醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)專家給予基層培訓(xùn)，促進(jìn)新思路與新理念的灌輸，保證基層藥學(xué)服務(wù)的全面提高。

3.3 加強(qiáng)對基層醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的軟硬件投入。臨床藥學(xué)服務(wù)的開展離不開軟硬件設(shè)施的投入，院領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對臨床藥學(xué)服務(wù)方面的人力、物力、財(cái)力、藥學(xué)信息化等方面的支持和投入，為藥師臨床工作提供有利的物質(zhì)條件。收集ADR、提供最新藥物信息，讓藥師能夠及時了解臨床用藥的發(fā)展情況。開設(shè)藥物咨詢窗口，臨床藥師就查房中遇到的實(shí)際問題可以查閱有關(guān)資料、編寫藥訊材料、接受院內(nèi)外醫(yī)師或患者的電話咨詢等。

4 臨床藥學(xué)服務(wù)在基層醫(yī)院的發(fā)展趨勢

面對當(dāng)前的臨床形勢，在基層醫(yī)院臨床藥學(xué)工作中必須要以“患者為中心”的治療目標(biāo)，藥學(xué)服務(wù)必須要深入臨床和公眾，工作水平要進(jìn)行不斷的改革，業(yè)務(wù)水平不斷提升，從而達(dá)到一定的水準(zhǔn)。基層醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)提高的先決條件為培養(yǎng)一批具專業(yè)的臨床藥師，從醫(yī)療教育制度上進(jìn)行合理的改革，增設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)，為臨床藥學(xué)服務(wù)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才精英。其次，基層醫(yī)院要建立專業(yè)的臨床藥師隊(duì)伍，在日常治療過程中，臨床藥師要直接參與臨床用藥方案的制定，參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論，對患者的治療不但能夠起到很大的促進(jìn)作用，同時還會使醫(yī)療效果發(fā)揮到最佳。最后，要逐步建立臨床藥師制度，推動醫(yī)藥衛(wèi)生體制的深化改革，從單一供應(yīng)型向科技服務(wù)型轉(zhuǎn)變，“以藥養(yǎng)醫(yī)”的現(xiàn)象將會逐步被消除，加強(qiáng)門診與藥房部門的聯(lián)系，向直接服務(wù)于患者、涉足臨床區(qū)域的主流科室發(fā)展。

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一、教學(xué)方法

1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際

對學(xué)生的知識掌握程度需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習(xí)題、短時間的試卷測試、實(shí)驗(yàn)操作等，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中，對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學(xué)習(xí)。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語教育

對不同專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn)，而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進(jìn)展。

二、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想教好有機(jī)化學(xué)這門課，一定要積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚(yáng)蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對有機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，從這個過程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研活動，使學(xué)生在課題研究實(shí)踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實(shí)踐能力，這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。

三、結(jié)束語