高中英語教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);主體作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-085-01

從事高中英語教學(xué)十年，我感觸很深：農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展滯后，學(xué)生學(xué)起來困難，老師費(fèi)盡心力的教學(xué)也收效甚微。如何讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)得更多，收獲更大，在英語學(xué)習(xí)這一塊做到“教學(xué)相長”。就這一問題談淺我的幾點(diǎn)思考：

一、“動(dòng)口”激發(fā)學(xué)生的興趣

讓學(xué)生動(dòng)口說，是英語教學(xué)中很難攻克的一關(guān)，這些學(xué)生害怕說，怕犯錯(cuò)，很難克服這一點(diǎn)。不會(huì)讀單詞，不會(huì)自己拼讀單詞，也就讓學(xué)生害怕說出聲。要讓學(xué)生大聲說出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，正所謂“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說過：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動(dòng)與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。可以傳授給他們動(dòng)聽的英文歌曲、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些新奇的、具體的、生動(dòng)的情景，以滿足學(xué)生好動(dòng)好勝，愿意表現(xiàn)自己的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)懸、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、歌唱、表演等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情。不僅令學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于學(xué)生陶冶性情，開放個(gè)性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，健全人格，增強(qiáng)自我表現(xiàn)信心，大聲說出來，就容易了。

二“動(dòng)手”激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

主動(dòng)性讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力得以發(fā)揮，有了主動(dòng)性，就會(huì)體現(xiàn)在動(dòng)手。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些視屏，圖片，或是一些動(dòng)畫等能增強(qiáng)直觀、生動(dòng)與一體，讓學(xué)生觀看兩三次后，動(dòng)手寫下一些視屏，圖片，或是一些動(dòng)畫的英文表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉有用信息和篩選信息的能力。在課堂上，讓學(xué)生大聲讀出來，老師要給予一些鼓勵(lì)，和積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于有些學(xué)生來說，可能開始學(xué)生有點(diǎn)害羞，不敢把自己寫的說出來，但長期堅(jiān)持，慢慢地，在一些同學(xué)的帶動(dòng)，感染下，克服了羞澀心理，在課堂上，就會(huì)主動(dòng)去寫，去記，還會(huì)主動(dòng)舉手來說。動(dòng)手還要體現(xiàn)在寫作，寫作是一種很好的鍛煉方式，也是學(xué)以致用。給學(xué)生一張圖片，一個(gè)話題，或是一個(gè)情景，讓學(xué)生自己發(fā)揮，不管他們能寫多少，都要鼓勵(lì)，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生有了自信，主動(dòng)性就會(huì)大大增加，英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升，主動(dòng)性就越強(qiáng)。

課后，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書籍，以增加學(xué)生的閱讀量，動(dòng)手記下在閱讀中，學(xué)生自己覺得好的句子，好的表達(dá)，或是新的詞匯，在每堂課開始前，請(qǐng)一兩位同學(xué)讀一讀，動(dòng)了手寫，記，還要在課堂上以動(dòng)口的形式表現(xiàn)出來，與大家分享。

看英文電影，聽英文歌曲能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在一次課堂教學(xué)中，學(xué)生想看一部電影，我答應(yīng)在時(shí)間充足的情況下，一定給時(shí)間看電影，但看了電影不能沒有收獲。結(jié)果在看電影的過程中，很多學(xué)生拿了筆和本子在記，簡單易懂的英語對(duì)白，都記下了。甚至有學(xué)生主動(dòng)給老師讀，還有些學(xué)生能模仿幾句。讓我突然明白，英語教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，任何一種只要能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容都可以，正所謂教無定法，學(xué)無定行。

三“動(dòng)腦”激活學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是英語學(xué)科，常常會(huì)孤立學(xué)科，認(rèn)為英語就是英語，與其他科無關(guān)。因此學(xué)生在英語閱讀中，就會(huì)出現(xiàn)“一意孤行”的現(xiàn)象。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，它不分學(xué)科，不分領(lǐng)域，因?yàn)樗且惶姿枷胍庾R(shí)工具，一把鑰匙。一把打開很多學(xué)科和知識(shí)的鑰匙。所以英語學(xué)習(xí)需要活躍的思維，但又不能鉆牛角尖。所以高中階段學(xué)科之間的聯(lián)系就很重要。例如，Module 5 （必修一）A Lesson in a lab ，與化學(xué)有關(guān);Module 1 （必修3）Europe 與地理有關(guān)系;Module 5（選修6）Module 5 Cloning 與科學(xué)有關(guān)，等等。要讓學(xué)生思維活躍，就要讓學(xué)生動(dòng)腦建立學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)老師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生動(dòng)腦，積極地用英語的方式表達(dá)出來，這種表達(dá)不一定是完整一句話，或是一段，可以是單詞或短語，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所有知識(shí)，所學(xué)英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解。

每周應(yīng)該有一堂英語閱讀課，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)生就相同閱讀內(nèi)容設(shè)置一些簡單問題進(jìn)行相互提問，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我主動(dòng)性，增強(qiáng)自我成就感，激活學(xué)生思維能力。

在新課改的英語教學(xué)中，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦是把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與， 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)這些學(xué)生敢說英語，大膽表現(xiàn)自己，敢大聲說英語，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，才能讓課堂活躍起來，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)要讓學(xué)生明白，英語學(xué)習(xí)不是語言的學(xué)習(xí)，而且一種文化教育。會(huì)說，敢說;會(huì)寫，敢寫;敢用腦大膽思考。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、用“愛”澆灌每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

愛心是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，作為教師，首先要做到“愛學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，用“愛”去澆灌每一位學(xué)生，用真情去感染學(xué)生的心靈，這正如魯迅所說的“教育是根植于愛的”。只有用愛心播撒向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才能與教師進(jìn)行很好的交流，自覺并愉快地接受教師課堂的知識(shí)傳授，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽晕抑鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅收獲學(xué)習(xí)的快樂，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。著名教育家陶行知曾說過：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”所以用愛去感染每一位學(xué)生，向每一位學(xué)生播下愛的種子，做到人人平等，不存有差異的眼光。雖然學(xué)生主體之間存有差異，但是教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都要傾注真誠的感情，用愛心、耐心真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)學(xué)會(huì)把每一位學(xué)生放在與自己平等的位置上，尊重和欣賞每一個(gè)個(gè)體，向?qū)W生表達(dá)自己的愛和真誠，只有這樣，才能喚起他們學(xué)習(xí)英語的勇氣，幫助樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；使他們?cè)谶@充滿愛的英語教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受教育，汲取知識(shí)。此外，學(xué)生甚至把老師當(dāng)作自己的朋友，把自己在學(xué)習(xí)中的苦惱或困惑向老師傾訴，與老師進(jìn)行促膝交談。

二、努力加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，打造高效課堂

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，因此，努力加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升有助于開展英語教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師不僅有系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有廣博的科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)。首先，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提保障。英語教師應(yīng)該對(duì)自己所執(zhí)教的教材進(jìn)行研究，熟練掌握教材所包含的內(nèi)容，只有這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合貫通；及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，根據(jù)課時(shí)合理的安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)活動(dòng)流暢地進(jìn)行。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，豐富教學(xué)手段。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用多元有效的教學(xué)方法。比如，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，充分錄音、圖片，掛圖等，使學(xué)生通過生動(dòng)的形象、真實(shí)畫面的展示、優(yōu)美的背景音樂等等來激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富想象力，增強(qiáng)理解力和記憶力。因此，利用現(xiàn)代教育手段，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象而富有情趣，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，除了專業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和教育科學(xué)理論知識(shí)。只有這樣，才能更好地理解所教學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)有效的鏈接，從而正確對(duì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)進(jìn)行組織與評(píng)價(jià)。

三、尊重學(xué)生主體地位，注重“以人為本”

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課程的目標(biāo)設(shè)定和課程評(píng)價(jià)應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的思想。所以，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，注重“以人為本”。一方面，因材施教，尊重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生個(gè)體的英語學(xué)習(xí)程度不同，由于個(gè)體存在差異，所以教師在教學(xué)過程中尊重個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以便學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)。比如對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加課外英語讀物閱讀，提高其英語閱讀能力；對(duì)程度差的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由易到難，由淺入深，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。另一方面，互動(dòng)教學(xué)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能很大程度地使學(xué)生參與到課堂中去，提高課堂活動(dòng)參與度，活躍課堂氣氛。例如教學(xué)內(nèi)容通過一些英語辯論賽、話劇表演等教學(xué)形式，學(xué)生會(huì)自主的參與到這些教學(xué)活動(dòng)中去，通過自己查閱一些相關(guān)資料，不僅理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)到更多課外知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)資料合理利用與整合的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0080-02

英語語法是針對(duì)英語語言的語法進(jìn)行的研究，指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。包括詞法和句法。英語的語法既可以是規(guī)范性的，也可以是描述性的。英語表述離開了語法就像是沒有秩序的人流，雜亂無章。英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好語法有利于語言水平的提高，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語言的理解和運(yùn)用。但是，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的方式方法未把握好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難吃力。

一、加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)的重要性

大多數(shù)人都知道，在高中生掌握英語的整個(gè)過程中，語法的學(xué)習(xí)占據(jù)了不可忽視的地位。就如大家所說，語音是一門語言的物質(zhì)外殼，詞匯是一門語言的建筑材料，而語法是一門語言的組織規(guī)則[1]。語音和詞匯是靠著語法這個(gè)紐帶鏈接起來的，只有這樣才能讓意思表達(dá)完善。對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)，閱讀和寫作占據(jù)了很大的比例，而語法在這兩塊中具有戰(zhàn)略性的地位。因此，研究英語語法教學(xué)是非常必要的。提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力。其次，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)英語句子的簡化，即把復(fù)雜的長句簡化為幾種結(jié)構(gòu)的簡單句。再次，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于學(xué)生提高交接能力，因?yàn)檎_的表達(dá)方式能夠給以足夠的信心參與交流。最后，加強(qiáng)語法教學(xué)有助于學(xué)生提高英語的應(yīng)用能力。大綱明確指出，學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運(yùn)用語言。要善于通過語篇分析和語言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下歸納出語法規(guī)則。

二、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高中英語課程不斷地進(jìn)行改革，課堂里廣泛使用的教學(xué)方法只是為了提高應(yīng)試能力。在一些教師的思想里，在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語就只是為了提高分?jǐn)?shù)，只要能夠達(dá)到應(yīng)付考試的目的，其余的教學(xué)方法是可以摒棄的。這就導(dǎo)致了對(duì)語法教學(xué)的誤導(dǎo)。其實(shí)，英語應(yīng)試能力和語法教學(xué)并不相互抵觸。2011年新課程改革，所有的學(xué)科都被涉及到了。在新課程改革的進(jìn)程中，高中英語題考查的內(nèi)容包括情境交際，語境語法，語境詞語辨析，語境固定搭配[1]。課改的目的就是為了讓語法的教學(xué)得以發(fā)展。但是往往是實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師習(xí)慣性的去選擇較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往過多的強(qiáng)調(diào)語法的規(guī)則，在學(xué)習(xí)資料和教材上死板硬套，然后原封不動(dòng)的塞給學(xué)生，久而久之就造成了語法教學(xué)的一些不良現(xiàn)狀。①在英語課堂上，教師選擇讓學(xué)生互動(dòng)為主，提高其自主性，把聽說等一些應(yīng)試的東西貫穿于整個(gè)教堂。而對(duì)于語法的分析少之又少。②由于語法是死的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)沒有任何的興趣，而對(duì)于那些沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，就只會(huì)自己在課堂上唱獨(dú)角戲。教師教著無趣，學(xué)生聽著煩燥。③現(xiàn)在對(duì)于語法的教學(xué)，許多教師把精力放在那些又偏又難的點(diǎn)上，過于重視細(xì)節(jié)的解釋，卻忽視了最基本的。④許多學(xué)生把教師教會(huì)的傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)方法牢記在記憶里，并不懂得活學(xué)活用。因此并不能將語法知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到牢固掌握的地步[2]。

三、高中英語語法教學(xué)的新方法

1.將歸納法和演繹法結(jié)合起來。所謂的歸納法就是它通過許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。在詞匯教學(xué)中，歸納法就是將具有共同特性的語法規(guī)律總結(jié)起來，有利于記憶。所謂的演繹法就是從普遍性結(jié)論或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的方法。在詞匯教學(xué)中，演繹法就是根據(jù)共性來推測(cè)個(gè)性應(yīng)有的規(guī)律。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)覺得詞匯最好的教學(xué)方式是將兩種方法結(jié)合起來[3]，收效頗好。

2.活動(dòng)型教學(xué)方法。語法的學(xué)習(xí)不只是通過教師的傳授而掌握，它還需要學(xué)生自己的配合和努力。利用一些復(fù)習(xí)資料，通過自己的能力來不斷加強(qiáng)對(duì)語法理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過有趣的活動(dòng)來掌握語法知識(shí)。活動(dòng)的組織應(yīng)該有一定的主線：包含所學(xué)語法的主要語言功能；學(xué)生能夠提起興趣的話題。

3.情境教學(xué)法。對(duì)于情境教學(xué)法適用于英語教學(xué)的每個(gè)階段，詞匯、語法、寫作、閱讀等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種情境教學(xué)方法，不僅適用于室內(nèi)，還可以帶學(xué)生進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大家庭里，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去感受、體會(huì)、沉思。總之，情境教學(xué)方法是靈活多變，多元化的。真實(shí)的語言環(huán)境缺乏是中國學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要的絆腳石，所以教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造出真實(shí)的語言環(huán)境或者是模擬一些真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，使語法的教學(xué)更加生動(dòng)趣味化。

4.探索教學(xué)法。語法教學(xué)也可以采用探索教學(xué)法。所謂探索教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某一語法知識(shí)進(jìn)行深究的一種方法。可以通過查閱一些資料，收集、篩選、分析、整理各種知識(shí)點(diǎn)，再通過學(xué)生之間的相互交流和溝通進(jìn)而深入的了解某個(gè)語法知識(shí)。高中英語的學(xué)習(xí)是關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，也是一些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力提高有著重要意義。而詞匯教學(xué)的重要性更是顯而易見。作為教師，在克服教學(xué)中存在的問題的前提下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，教授給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語法，為學(xué)生以后的發(fā)展奠下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田九勝.新課程下高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]．基礎(chǔ)英語教育，2011，（2）．

篇4

1、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心進(jìn)行展開，這種教學(xué)模式下，教師只是單純的照本宣科，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏課堂教學(xué)的靈活性，學(xué)生缺少表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，而教師也無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了改變這種教學(xué)狀況，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式顯得愈加重要，目前，越來越多的教師開始運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著根本性的區(qū)別，它對(duì)高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用是多方面的，這種教學(xué)方法應(yīng)該在高中英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步推廣。

2、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用效果

2.1有利于提高學(xué)生的口語能力

模擬情境對(duì)話的教學(xué)方式，不僅可以活躍英語課堂的教學(xué)氣氛，還是鍛煉學(xué)生英語口語能力的有效契機(jī)。高中英語教師可以在課堂上運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法來展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，比如采用模擬情境對(duì)話的方式，這主要是一種合作對(duì)練的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，英語教師可以將學(xué)生分為兩人一小組，根據(jù)本節(jié)課文的教學(xué)要求完成問題的對(duì)答。以人教版高三上冊(cè)Unit3《Lifeinthefuture》為例，教師可以設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)題目，如“Doyouthinkwhatthelifeinthefuturewillbe?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最近發(fā)明的新科技，發(fā)揮自身想象力設(shè)計(jì)模擬對(duì)話，與自己的小伙伴先進(jìn)行交流，再根據(jù)自己的所想所感，用英語表述出來。可以先從打招呼、詢問姓名開始，再談及對(duì)未來生活的設(shè)想，通過一問一答的對(duì)練方式，既可以讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以讓表現(xiàn)良好的學(xué)生到講臺(tái)上分享自己的解題思路，再現(xiàn)情境對(duì)話，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

2.2有利于兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

同一個(gè)班里的學(xué)生英語水平也是有差異的，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法要求兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)水平而采用不同的教學(xué)方法，具體如下：①運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法有利于教師區(qū)分整體和個(gè)體的差異性。在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師既要掌握整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，又要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的英語水平差異。我們知道，每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)是存在差異的，這讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案是很難把握教學(xué)的深淺程度，而為了解決這一問題，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法可以引導(dǎo)教師選擇因材施教的方式，對(duì)學(xué)生展開不同層次的教學(xué)。前提是教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情有更深層次的了解，充分掌握學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用合適的教學(xué)方法。例如，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的速度跟不上其他同學(xué)，對(duì)此，教師可以利用課余時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的英語水平；有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)是比較扎實(shí)的，教師可以對(duì)這部分學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，比如引導(dǎo)他們?nèi)ピ鲩L課外閱讀，鍛煉英語的寫作能力等以豐富學(xué)生的英語知識(shí)；還有一部分學(xué)生是個(gè)性使然，比較內(nèi)向害羞，所以英語口語能力可能不是很強(qiáng)，教師可以在課堂上多為他們提供鍛煉口語、培養(yǎng)語感的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。②運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法促使教師選擇合理的英語教材。高中英語教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，合理選擇符合學(xué)生接受能力的教材，例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，教師可以利用課余時(shí)間安排學(xué)生觀看英文電影、美國或英國的有趣節(jié)目等，這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，又可以有效提高學(xué)生的聽力與口語運(yùn)用能力。

2.3有利于加強(qiáng)教學(xué)課堂互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也是提高學(xué)生英語水平的重要途徑。運(yùn)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，教師可以在日常的英語課堂上，開展互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)方式可以靈活多變，重在營造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。具體如下：①為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生根據(jù)這一問題進(jìn)行演講，主要談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。除此之外，還可以將學(xué)生分成兩組，針對(duì)某一社會(huì)話題進(jìn)行辯論，這些方式不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。②為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流討論的情境。例如，教師在講授英語的寫作技巧時(shí)，可以組織學(xué)生就英語寫作技巧這話題開展討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過程中掌握了英語寫作的技巧，這種方式比教師講授式宣講更加有效。

3、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；對(duì)策

隨著我國改革開放的逐漸深入以及對(duì)外交往的愈加頻繁，英語成為了必備的工具，學(xué)習(xí)英語的重要性也逐漸得到了人們的認(rèn)可。高中英語學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握英語能力最重要的階段，理應(yīng)受到高度重視。但從高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其還存在一些問題，包括學(xué)生語言實(shí)際掌握水平不高、教學(xué)以應(yīng)試為主、缺少文化的鋪墊講授等。那么，如何才能改進(jìn)和提高高中英語學(xué)習(xí)水平呢？本文中筆者對(duì)此進(jìn)行了分析和探討。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

我認(rèn)為，高中英語教學(xué)中存在的問題雖然是多方面的，但是可以概括總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）缺少對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)

現(xiàn)代英語教學(xué)并不只是簡單的語言灌輸，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這一點(diǎn)得到了學(xué)校、教師以及學(xué)生家長的認(rèn)同，但在實(shí)際的教學(xué)中并沒有得到很好的的落實(shí)。大多數(shù)的高中英語教學(xué)還是采取知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的還是語法知識(shí)、英漢互譯，而幾乎沒有關(guān)于實(shí)際的語言交流能力的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容老套

在日新月異的當(dāng)代，英語本身的文化也在發(fā)生著變化，英語的運(yùn)用也滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得快速發(fā)展之后，英語的使用傳播更加快速。但目前我國的高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師還是沿用過去的教學(xué)方式，對(duì)英語本身的變化沒有重新的認(rèn)識(shí)和把握，在教學(xué)內(nèi)容上更是落后于時(shí)代的發(fā)展。這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著或多或少的影響，在有的學(xué)生身上可能發(fā)生的就是決定性的作用。英語本身是一門帶有情感的學(xué)科，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。但是，高中英語教學(xué)實(shí)際上并沒有在這一方面做出努力，學(xué)生抵觸英語學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)效果不佳是必然的，學(xué)生的身心也因此受到嚴(yán)重傷害。

二、加強(qiáng)高中英語教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)高中英語教學(xué)中存在的上述問題，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)。

（一）強(qiáng)化英語教學(xué)新理念

在新課程改革背景下，高中英語教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。在教學(xué)思想上，教師要把自己定位為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、服務(wù)者；在教學(xué)活動(dòng)中，不是只有教師這一主體，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，才能提高學(xué)生的主體地位，也才能為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)條件。

（二）多樣化的教學(xué)形式

高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何在這樣的條件下提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性呢？這就需要教師采取多樣化的教學(xué)形式。單純的依賴課本、簡單的問答式的教學(xué)是無法吸引學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中來的。教師要在英語教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代多媒體方式以及趣味娛樂問答等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在樂趣中幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握英語的語言技能。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀

語言能力的培養(yǎng)是離不開生活中大量閱讀和接觸的。現(xiàn)代生活中英語的使用范圍逐漸擴(kuò)大，使用頻率也在逐漸增加，使得高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也就更高了。教師若想要提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力就需要要求學(xué)生閱讀更多的課外讀物，以幫助學(xué)生體味其中的語言文化，提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣時(shí)，教師要在情感因素上做出更多的分析和關(guān)注，通過實(shí)施不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開展自覺性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語教師可從以下幾個(gè)方面入手：第一，建立良好的師生感情和融洽的師生關(guān)系，這能夠減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語。這是符合教育學(xué)規(guī)律的。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立優(yōu)秀的講臺(tái)形象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂上來。其次，在教學(xué)中，教師要保持對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們是細(xì)致、耐心的。第二，采用多種教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師可以結(jié)合多媒體軟件實(shí)施教學(xué)，在聲光電相結(jié)合的環(huán)境下，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

高中英語教學(xué)中存在問題是由于多方面因素導(dǎo)致的，教師要認(rèn)真思考其中的原因，對(duì)自己的教學(xué)工作形成全面客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)改進(jìn)缺陷與不足，并從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上都要做出全面的改進(jìn)，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語技能水平的目的。

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篇6

關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 嘗試 素質(zhì)教育

隨著二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的來臨,在現(xiàn)代化多媒體電教手段的輔助下學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)已經(jīng)大為方便與靈活,對(duì)于廣大英語教師來說,整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為首推的考慮與選擇。聽力、口語、閱讀、寫作等綜合能力和技巧的訓(xùn)練是整體教學(xué)的支架。只有通過這些方法才能使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大英語基礎(chǔ)知識(shí),全面發(fā)展聽、說、讀、寫等基本技能,從而培養(yǎng)提高學(xué)生的英語交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

高中英語素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn),它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。首先做到完成每課的小目標(biāo),后完成好模塊的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先要弄清課本的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么;并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合;智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí),變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:(1)復(fù)習(xí)已教過的語言材料;(2)教學(xué)新的語言項(xiàng)目,如詞匯、語法、聽力和句型等;(3)進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù),在師生間形成一個(gè)感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、融洽師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生興趣是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中,人的心理活動(dòng)具有雙向性。愛是學(xué)生的基本心理要求。因此教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系。用教師的愛心去鼓勵(lì)和幫助、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,對(duì)教師的尊重,促進(jìn)相互間的情感交流。這種情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語興趣的前提條件。興趣是最好的老師。因而,課堂必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。多表揚(yáng)、多肯定成績,對(duì)普遍存在的問題要批評(píng),但少公開點(diǎn)名。教師的主導(dǎo)作用必須以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生主體的個(gè)性和主動(dòng)精神,調(diào)動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展的積極性,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。融洽師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生興趣,是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中,愛是學(xué)生的基本心理需求。教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系。只有將素質(zhì)教育融于教學(xué)中,才能使英語教學(xué)更趨完美。

三、發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重

英語素質(zhì)是指學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的素質(zhì),集中表現(xiàn)在學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力方面。高中英語教學(xué)大綱明確指出英語素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際”的能力。

1.加強(qiáng)聽說技能的鍛煉,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)

2.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,側(cè)重閱讀理解能力

新教學(xué)大綱特別指出,高中階段“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。

四、在高中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)

新課程對(duì)高中英語教師自身素質(zhì)要求提出了新挑戰(zhàn)。對(duì)每位高中英語教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

(一)不斷學(xué)習(xí)

教材要求教師不斷學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。包括愛崗敬業(yè),為人師表等思想政治素質(zhì);良好的教學(xué)能力和科學(xué)文化素質(zhì)。教師掌握了精深的專業(yè)知識(shí),使自己在教學(xué)中全面理解教材,處理好教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵,根據(jù)不同教育對(duì)象,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量;再次是健康身心素質(zhì)。身體健康精力充沛,教師才能很好地完成課堂組織、講課、演示等教學(xué)活動(dòng)。

(二)更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀,探索實(shí)施創(chuàng)新教育觀

要樹立正確的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀。 良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教師的關(guān)心和期待,對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起著重要作用。金石為開。世上沒有不可教的學(xué)生,只有不善于教育的教師。

(三)開展教學(xué)研究

要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,重視課堂教學(xué)的研究。教學(xué)研究離不開學(xué)生,所以要走進(jìn)學(xué)生。多與學(xué)生交流,讓學(xué)生多多參與,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

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關(guān)鍵詞：初中；高中英語；不足；銜接策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-241-01

一、引言

隨著目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而英語在國際地位中越發(fā)的重要，目前已作為國際重要的交際工具，所以我國在處理初中與高中英語教學(xué)的銜接過程中，應(yīng)當(dāng)十分重視。為了讓學(xué)生在對(duì)高中學(xué)習(xí)英語階段中得到提高，應(yīng)當(dāng)在初中英語教育中，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠有效的讓學(xué)生激發(fā)出自身的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。由于在中學(xué)育當(dāng)中，有不少初中生在升入高中英語之后，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，短時(shí)間較難適應(yīng)高中的英語教學(xué)，主要原因?yàn)椋郝犞v較吃力，缺少了自信心，且有恐懼的心理，從而導(dǎo)致剛步入高中教育的學(xué)生，有著不想學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。因此，教師們應(yīng)當(dāng)高度的重視，充分做好初中英語與高中英語教學(xué)的銜接，應(yīng)當(dāng)讓初中時(shí)期的學(xué)生便牢固英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在高中英語學(xué)習(xí)中游刃有余，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、教學(xué)中存在的不足問題

1、英語教材上的差異性

在初中與高中的教材中，兩者存在著較大的差異。高中英語與初中在單元結(jié)構(gòu)上便不同，高中英語對(duì)語言理解的掌握性要高于初中英語，對(duì)于大段落的文章進(jìn)行熟讀，并且有部分英語文章要求背誦、讀寫，高中英語教材中出現(xiàn)的活動(dòng)較多，通過互相的交流來提高學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)在交流過程中更加的靈活運(yùn)用，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，能夠很好的提高語言能力。在高中英語課本當(dāng)中你可以發(fā)現(xiàn)一些小貼士，教材這樣的安排是為了幫助學(xué)生，去掌握更好的學(xué)習(xí)方法以及策略，使自己能夠受益終身。

2、在英語教學(xué)中存在的重要問題

在初中學(xué)生升入高中前，教師對(duì)初中生的教育工作，視為首要。在對(duì)初中生的教育中，應(yīng)當(dāng)開發(fā)出個(gè)人獨(dú)特的新思路，在這一個(gè)問題上將給初中英語教師帶來新的挑戰(zhàn)。在初中生將要面對(duì)高中新課程前，初中英語教學(xué)面臨了新的改革，同時(shí)對(duì)教師提出了全方面的要求。教師在日常備課過程中，也發(fā)現(xiàn)到課程中的問題，發(fā)現(xiàn)教育資源并不是十分的平衡，在這一點(diǎn)中學(xué)生家長也不希望孩子的學(xué)習(xí)，因此而在高中學(xué)習(xí)中遇到困難，家長希望孩子能在中考時(shí)取得好的成績，以便能夠順利進(jìn)入當(dāng)?shù)孛麣廨^大的高中學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)秀的成績，考入理想的大學(xué)。從以上家長對(duì)孩子的期望，可以清楚的了解到初中英語教學(xué)是多么重要。所以，初中教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做出很好的處理，對(duì)中考要考的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，不過對(duì)于采用初中生教育方式，不能夠在高考中得意實(shí)現(xiàn)。

3、初中生升入高中后學(xué)習(xí)英語存在的問題

對(duì)于高中新課程的定位目標(biāo)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出了以下觀念：應(yīng)該面向?qū)W生全體化，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在整體的設(shè)計(jì)目標(biāo)上，應(yīng)該體現(xiàn)出靈活性開放性，來突出學(xué)生的主體，需要尊重個(gè)體的差異，采用特殊活動(dòng)的途徑來進(jìn)行教學(xué)，多去促進(jìn)新步入高中英語教學(xué)的學(xué)生來體驗(yàn)和參與到活動(dòng)當(dāng)中，開發(fā)更好教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，在高一學(xué)生新入學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)中考成績測(cè)試摸底，根據(jù)首次測(cè)試統(tǒng)計(jì)出，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的成績相當(dāng)高，最低班級(jí)平均成績?yōu)?02分，班級(jí)最高平均成績?yōu)?10分。但是，在教師教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)出一些問題，讓教師們很不解，有大部分學(xué)生在初中學(xué)過的單詞中，出現(xiàn)了不會(huì)讀的現(xiàn)象，甚至還會(huì)念錯(cuò)很多，更談不上很好的去閱讀整篇文章，通過日常發(fā)現(xiàn)了解到學(xué)生，沒有經(jīng)常的閱讀的習(xí)慣，沒有很好的閱讀方法，在進(jìn)行聽寫的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的也掌握的不夠好，但是如果念漢語，寫出的單詞相對(duì)來說會(huì)好一些。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師完全的了解到學(xué)生的不足之處，學(xué)生對(duì)主、謂、賓、定、狀；這些成份都不能進(jìn)行完全的理解。在新生入學(xué)的兩個(gè)月后測(cè)試當(dāng)中，成績十分的不理想，從之前入學(xué)的高分降落到，最高班級(jí)平均分為80分，最低班級(jí)平均分為60分。從這些客觀的現(xiàn)實(shí)中，我們擔(dān)心學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)因此慢慢減弱，上課效果性差，造成很不理想的后果。

三、對(duì)初中與高中英語教學(xué)的銜接策略

目前對(duì)于新課題的理念，教學(xué)方式與測(cè)試教學(xué)沖突日益凸顯。不管對(duì)初中英語教師還是高中英語教師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“素質(zhì)教育方式”對(duì)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)和客觀要求。這就需要英語教師采取積極的應(yīng)對(duì)，根據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代教學(xué)中，來適應(yīng)課程改革中新的變化，接納新的教育思想[1]。應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師的素質(zhì)來更好的完成教育工作，首先教師需領(lǐng)會(huì)到在新課程改革中的實(shí)質(zhì)以及內(nèi)涵，理解教材當(dāng)中的變更意圖，通過這些更好的去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，關(guān)注學(xué)生的共性需求以及個(gè)性特長的提高。

1、對(duì)教材進(jìn)行處理

為讓學(xué)生能盡快掌握高中英語的學(xué)習(xí)方法，教師需要對(duì)教材進(jìn)行充分研究，在了解高中教材大綱的同時(shí)也要對(duì)初中教材整體框架很熟悉，結(jié)合兩者教材中存在的差異，來設(shè)計(jì)出一套實(shí)用的教學(xué)方法，采用一些創(chuàng)造性的交際活動(dòng)，來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如：會(huì)話、討論、辯論、角色扮演、采訪、調(diào)查等，讓學(xué)生能夠在交流中學(xué)到，怎樣將知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、分析與比較，通過這種教育方式來促進(jìn)學(xué)生的思維增長。

2、教學(xué)的方法

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，高中學(xué)生短時(shí)間難以掌握學(xué)習(xí)的方法。在這一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)從日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)并積極參與課堂的活動(dòng)、及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，拓展課外閱讀等，以此方式來學(xué)習(xí)成績，另外，還應(yīng)注意如何處理好初中與高中知識(shí)語言的銜接，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中與高中的課本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固舊知識(shí)。唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

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【關(guān)鍵詞】 焦慮 引導(dǎo) 培養(yǎng) 重視 提高

許多學(xué)生從初中升入高一后，普遍感到英語學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到有力使不上，學(xué)生心理落差很大，就連在初中英語成績非常優(yōu)秀的同學(xué)，也會(huì)產(chǎn)生焦慮。

一、造成銜接不力的原因

1.1教材性質(zhì)不同

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提高，但他并不是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多，而是基礎(chǔ)語言與應(yīng)用語言的區(qū)別。相比較之下，高中英語教材更注重語言的應(yīng)用。

1.2英語學(xué)習(xí)方法不同

在初中教學(xué)中，學(xué)生是由老師帶領(lǐng)著一步一步向前走，而高中教材內(nèi)容語言現(xiàn)象比較復(fù)雜，老師僅僅是實(shí)施指導(dǎo)，點(diǎn)撥。而學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下借助詞典，參考書等工具來解決大部分問題。

1.3英語試題內(nèi)容的針對(duì)性不同

初中的考試內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，所學(xué)的內(nèi)容比較直接的會(huì)在試卷中出現(xiàn)，而高中考試側(cè)重于能力的檢測(cè)，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，比如閱讀能力就是重要的一項(xiàng)。

那么如何對(duì)高一新生進(jìn)行引導(dǎo)，使其盡快地適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)呢？

二、采取的方法

2.1音標(biāo)的補(bǔ)充教學(xué)

語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，大部分升入高中的學(xué)生，沒有進(jìn)行過國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生更好記憶單詞，在新生入校的第一個(gè)星期，就字母，音素，音標(biāo)的聯(lián)系進(jìn)行大量訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握單詞的發(fā)音及拼寫規(guī)律，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高一英語教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是單詞密度較大，重現(xiàn)率較低，高一上學(xué)期學(xué)生用書，包括兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊的課標(biāo)單詞為170多個(gè)，固定搭配和習(xí)慣用語為40條，為了解決詞匯量大的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每單元的詞匯教學(xué)從如下幾步進(jìn)行：

1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，獨(dú)立拼讀單詞，初步掌握詞的結(jié)構(gòu)

2）聽磁帶，模仿，糾正發(fā)音

3）利用構(gòu)詞法，進(jìn)行詞匯拓展。例如：

success―succeed―successful―successfully

courage―couragement―couraging―discourage

4）對(duì)于重點(diǎn)單詞，要求學(xué)生查字典，準(zhǔn)確的掌握其用法。

2.3新概念第二冊(cè)的背誦

目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀便是沒有很好的英語環(huán)境和氛圍，在寫作和口語訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)一些“中文式”的句子（即將漢語硬生生的翻譯過來），對(duì)于這種情況，背誦是最好的解決方法，也是學(xué)好英語最有效的方法之一，因?yàn)閷W(xué)語言的捷徑便是不斷的模仿，將一些表達(dá)方式和一些用法無形滲透，在英國乃至整個(gè)歐洲，語言教學(xué)時(shí)十分推崇背誦，小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)，老師就讓學(xué)生背誦《圣經(jīng)》一類的經(jīng)典之作，不求理解，只求背誦。

2.4英語諺語的背誦

在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用諺語。首先，諺語的背誦有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的詞匯。例如Respect yourself， or no one else will respect you.（君須自敬，人乃敬之）。其次，有些英語諺語短小精悍，非常適合背誦，如果學(xué)生能長期堅(jiān)持，在書面表達(dá)中正確的使用，那么會(huì)增加書面表達(dá)整體的語言效果。另外，教學(xué)中借用諺語可以使枯燥的語法變得生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)感興趣。例如He who laughs last laughs best.（定語從句）。最后，在語言教學(xué)中使用諺語，可以幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度和人生觀。這也是中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)之一。

2.5提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀技能主要指的是：抓住要點(diǎn)，獲取主要信息，理解文章主旨大意，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，分析作者的觀點(diǎn)，態(tài)度和意圖等。給學(xué)生有計(jì)劃地介紹和訓(xùn)練這些閱讀技能，并指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀和他們水平較為接近的英文讀物 ，每天進(jìn)行一定量的閱讀練習(xí)，日積月累，學(xué)生就會(huì)在初中基礎(chǔ)上有所提高，慢慢適應(yīng)和達(dá)到高中的要求。

2.6對(duì)聽力訓(xùn)練的重視

高中階段的聽力內(nèi)容難度大大增加導(dǎo)致學(xué)生很難有效的理解聽力材料，給學(xué)生造成畏難情緒，所以我充分利用學(xué)生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文設(shè)置成天空的形式應(yīng)用于聽力教學(xué)，一則激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望，同時(shí)讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。

六、結(jié)束語

高一新生習(xí)慣了初中階段的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)和掌握一種新的學(xué)習(xí)方法需要一個(gè)過程。這個(gè)過程需要教師和學(xué)生的雙方面的努力，教師要注意營造積極的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系，多注意根據(jù)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，經(jīng)過師生共同的努力，才能找到一條符合高一新生學(xué)習(xí)英語的“捷徑”，才能更好的完成初高中英語教學(xué)的銜接。

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在新的時(shí)代，對(duì)高中英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高中英語教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，離不開對(duì)自己教學(xué)方法的反思，反思性教學(xué)越來越受到高中英語教師的重視。英語作為一門交流性的語言，和其他的課程有明顯的區(qū)別，要使學(xué)生能夠?qū)W以致用，用英語進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，真正把英語用起來，是每一位高中英語教師的教學(xué)目的。但原有的教學(xué)方法缺點(diǎn)越來越明顯，如何真正實(shí)施反思性教學(xué)，促進(jìn)高中英語教師水平的專業(yè)化，還需要不斷實(shí)踐探討。

一、反思性教學(xué)的必要性

反思，是對(duì)自己行為的深度思考。反思性教學(xué)是教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷深入研究和思考，得出適合自己的、能夠指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)行為。反思性教學(xué)要注重對(duì)教學(xué)理念的反思，使教師的教育觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；反思性教學(xué)要注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，優(yōu)化自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更具獨(dú)特性；反思性教學(xué)要注重教學(xué)方法的反思，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，與教師形成良好互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)雙方不斷提升；反思性教學(xué)要注重教學(xué)技能的反思，靈活運(yùn)用自己智慧和信息手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行深度挖掘；反思性教學(xué)還要注重對(duì)教學(xué)效果的反思，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，增強(qiáng)自身教學(xué)水平。

教學(xué)方法反思作為反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教學(xué)效果之間的關(guān)系是緊密相連、密不可分的。高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)方法反思的時(shí)候，要注重更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)技能、增強(qiáng)自己的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)之中，師生之間形成良好互動(dòng)，促進(jìn)雙發(fā)不斷完善和發(fā)展。

二、如何進(jìn)行教學(xué)方法反思

高中英語教學(xué)方法反思要以正確的教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確的教學(xué)理念為教學(xué)方法提供了方向，在現(xiàn)在高中英語的教學(xué)過程中，許多高中英語教師長期以來辛苦奮斗，卻沒有收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，成績也沒有的到明顯提高。正確的教學(xué)理念有利于指導(dǎo)教學(xué)方法的反思，高中英語教師要樹立正確及教學(xué)理念，不要把提高學(xué)生的成績看成最重要的，要把學(xué)生的興趣看成最重要的，學(xué)生提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生英語成績自然而然會(huì)得到提高。

教學(xué)方法要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)使教師在上課之前的具體準(zhǔn)備過程，好的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)好的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)方法應(yīng)該教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，自己這堂課應(yīng)該怎么教，最終要達(dá)到怎樣的效果，都要依賴教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，高中英語教師要注意把自己的教學(xué)方法融入其中，具化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，保證自己的教學(xué)方法在實(shí)踐的過程中能夠正常進(jìn)行且收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)方法要依靠教學(xué)技能。高中英語教師在上課的時(shí)候，要充分運(yùn)用自己掌握的教學(xué)技能，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，各種各樣的信息設(shè)備不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)具有更直觀、更方便、內(nèi)容更豐富等特點(diǎn)。高中英語教師要充分掌握多媒體技術(shù)，使自己的課堂與多媒體技術(shù)相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。除此之外，高中英語教師要提高自身撰寫教案的技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；高中英語教師要把握了解學(xué)生的技能，掌握學(xué)生在現(xiàn)階段的心理發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，制定獨(dú)特的教學(xué)方法；高中英語教師要培養(yǎng)組織教學(xué)的技能，創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生積極討論、大膽發(fā)言，在課堂時(shí)間內(nèi)，完成自己的教學(xué)并取得相應(yīng)的教學(xué)效果；高中英語教師要掌握運(yùn)用教學(xué)語言的技能，在英語課堂上，能用英語和同學(xué)們進(jìn)行簡單的交流；高中英語教師還要掌握板書書寫的技能，使板書能夠反映出主要的教學(xué)內(nèi)容，突出自己的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)方法要與教學(xué)效果相結(jié)合，教學(xué)效果是教學(xué)方法的直接呈現(xiàn)。好的教學(xué)效果是好的教學(xué)方法所導(dǎo)致的，差的教學(xué)效果也是教學(xué)方法所引發(fā)的。高中英語教師要改變自己的教學(xué)方法，要注重教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果，要積極對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，才能不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能力不斷提高。

三、教學(xué)方法與學(xué)生

高中英語教師不斷發(fā)展和完善自己的教學(xué)方法，歸根結(jié)底都是要提高學(xué)生的英語水平和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，高中英語教師在發(fā)展和完善自己的教學(xué)方法的時(shí)候，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。高中英語教師在課堂上要積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，大膽發(fā)表自己的看法。例如在“friendship”一課中，可以讓學(xué)生回答他人為最好的友情是什么樣子的。在“advertisements”一課中，讓學(xué)生討論新時(shí)期廣告的發(fā)展趨勢(shì)。這一方面能夠提高學(xué)生參與課堂的興趣，另一方面有利于活躍學(xué)生思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語解決實(shí)際問題。高中英語教師的教學(xué)方法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的可持續(xù)發(fā)展能力為主，使學(xué)生能真正掌握英語這門學(xué)科。

篇10

【關(guān)鍵詞】 高中英語 情景應(yīng)用

情景應(yīng)用教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、人際交往合作能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注意語言知識(shí)和情境應(yīng)用的結(jié)合，通過模擬真實(shí)的語言情景，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，加深對(duì)語言知識(shí)的理解感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的人際交往能力。

1. 高中英語教學(xué)中常見的情景應(yīng)用方式

1.1表演情景

表演情景，即通過表演創(chuàng)設(shè)語言情景。高中生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，理解能力較高，在高中英語教學(xué)中，通過表演情景，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在講解直接引語和間接引語這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生在具體的情景中領(lǐng)悟語法規(guī)則在特殊語境中使用的適當(dāng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

Dialogue 1：

Student A （talking to Student B）： Will you come here to attend Christina’s wedding next Saturday？

Student C （asking Student B）： What did she say to you？

Student B （ansvering Student C）： She asked me if / whether I would go there to attend Christina’s wedding the next Saturday？

Dialogue 2：

Student A： I am staying here today.

Student B： Sorry？ I could not hear you clearly.

Student A： I said that I was staying here today.

1.2圖畫情景

圖畫情景，即借助圖畫創(chuàng)設(shè)情景，圖畫情景，具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的愛好起著積極的作用。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)、活潑、人性化的鮮艷的圖文、簡筆畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)好英語，靈活地運(yùn)用英語。例如在學(xué)習(xí)first aid時(shí)，教師可借助以下圖畫情景，并輔以一定的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

1.3音樂情景

音樂情景，即通過播放英語歌曲來設(shè)置語言情景，借助音樂的藝術(shù)感染力，表現(xiàn)音樂所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在高中英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)音樂情景，借助英語歌曲來烘托渲染課文內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生感受語言文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解更為廣闊的文化背景，增加學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1.4動(dòng)作情景

動(dòng)作情景，即運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景。人們?cè)谶\(yùn)用語言表達(dá)某種含義時(shí)，總是會(huì)將人的活動(dòng)與周圍的情景聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)upset， outgoing， frightened， optimistic， amazing等這類形容詞時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備包含這些單詞在內(nèi)的相應(yīng)動(dòng)作的語境片段，通過創(chuàng)設(shè)具體的動(dòng)作情景，讓學(xué)生邊聽、邊觀察、邊思考，進(jìn)而揣摩出單詞的含義。

1.5實(shí)物情景

實(shí)物情景，即通過具體的實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情景。實(shí)物情景，是最常用的也是較方便的情景應(yīng)用方式，它不受時(shí)間和空間的限制，具有強(qiáng)烈的視覺感，某些名詞通過實(shí)物情景的呈現(xiàn)，可使表達(dá)更為簡潔、明了，如方位詞，系動(dòng)詞。

2. 高中英語教學(xué)中情景應(yīng)用需注意的問題

情景應(yīng)用教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃虼耍诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中進(jìn)行情景應(yīng)用時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問題：

首先，情景應(yīng)用要緊扣教材，但不可拘泥于教材。情景應(yīng)用的目的是為了促成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，一方面必須緊扣教材，結(jié)合教材內(nèi)容，盡可能營造真實(shí)的模擬情景，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。另一方面不可拘泥于教材，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱由欤@樣可使學(xué)生的思維在廣度和深度上有個(gè)充分的發(fā)揮空間，進(jìn)而達(dá)到深化知識(shí)，拓展思維、提升能力的教學(xué)目的。其次，情景應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合可接受原則。教師在設(shè)置具體的語言情景時(shí)，要充分掌握和利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，防止情景的虛設(shè)現(xiàn)象。再次，情景應(yīng)用要把握好情景的“度”以及呈現(xiàn)的時(shí)間。課堂教學(xué)情景主要是為教學(xué)服務(wù)的，其目的是使學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。教材中并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以設(shè)置情景，也不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，若一味地追求情境，則會(huì)大大降低學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。因此，在情景應(yīng)用教學(xué)過程中，教師要把握好情景的“度”，對(duì)于那些有必要、內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)情景的知識(shí)點(diǎn)，情景設(shè)計(jì)一定要“精”，同時(shí)要注意情景呈現(xiàn)的時(shí)間，難易要適中，長短要恰當(dāng)，不可太長或太短。最后，情景應(yīng)用要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。因此，情景的應(yīng)用，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，進(jìn)而產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能夠?qū)⒂⒄Z語言知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：