留學(xué)生教育論文范文

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篇1

一、高校國際化下我國留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著世界各國高等院校的改革與發(fā)展，高等院校國際合作與交流的步伐不斷加快，高等院校已經(jīng)意識(shí)到要在新世紀(jì)獲得生存和發(fā)展，必須進(jìn)一步加強(qiáng)國際合作與交流，本著“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、完善管理”的原則，科學(xué)整合教育資源，大力擴(kuò)大海外招生規(guī)模。

1.各招收海外留學(xué)生的高校之間存在激烈競爭。雖然來華留學(xué)生的人數(shù)會(huì)逐年增加，但短期內(nèi)增加幅度不會(huì)太大。由于開展外國留學(xué)生教育的高校也在逐年增加，這樣一來，對(duì)各高校來說生員份額實(shí)際并沒有增加。所以，各高校必須在管理上下功夫，必須全面提高教學(xué)水平、管理水平和服務(wù)水平，并加大對(duì)留學(xué)生教育的硬件設(shè)施的投入。鄭州大學(xué)自開展留學(xué)生教育以來，投資興建了一批留學(xué)生教育設(shè)施，但隨著這幾年留學(xué)生教育的發(fā)展、留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，使得我校的教育設(shè)施都到達(dá)了極限。為了更好地發(fā)展留學(xué)生教育，鄭州大學(xué)的留學(xué)生教育管理部門及時(shí)向上級(jí)主管部門打報(bào)告，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)也意識(shí)到留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)，決心盡快對(duì)留學(xué)生教育環(huán)境以及教育設(shè)施等方面加大投入，以便使學(xué)校的留學(xué)生教育發(fā)展上水平、上臺(tái)階。

2.來華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)位生、高層次進(jìn)修生數(shù)量增長較快，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量日益提高，留學(xué)生教育正面臨著從規(guī)模辦學(xué)到質(zhì)量辦學(xué)的轉(zhuǎn)變。特別是一些留學(xué)生教育起步較早的國內(nèi)著名大學(xué)，已經(jīng)在適度控制語言進(jìn)修生的規(guī)模，有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展高層次留學(xué)生和學(xué)位生，并把留學(xué)生教學(xué)納入到學(xué)校的總體教學(xué)規(guī)劃和質(zhì)量評(píng)估體系中，以提高學(xué)校的國際競爭力，爭創(chuàng)國內(nèi)一流、世界知名的大學(xué)。因此，留學(xué)生教育質(zhì)量問題日益受到重視。與此相關(guān)，留學(xué)生的素質(zhì)教育問題也日益凸現(xiàn)出來。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、文化全球化的大背景下，留學(xué)生素質(zhì)教育已不僅僅是一個(gè)語言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等知識(shí)能力方面的問題，更重要的是一個(gè)文化層面的問題。因此，從文化的層面來探討留學(xué)生素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

3.在留學(xué)生教育發(fā)展初期，由于受客觀條件（如人數(shù)）和主觀條件（如認(rèn)識(shí)）等方面的限制，我們一直把留學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體來對(duì)待。沒有真正把留學(xué)生教育納入到我國高等教育體系中去，使其成為我國高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而忽視了留學(xué)生的素質(zhì)教育。這也是我們高等教育國際化過程中，留學(xué)生教育的一個(gè)瓶頸階段。

二、高等教育國際化下留學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.留學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們?cè)絹碓礁械剑刭|(zhì)教育的重心已經(jīng)移到了人文方面，也就是說，在基本知識(shí)和基本技能方面的差別相對(duì)縮小的基礎(chǔ)上，人文素質(zhì)在素質(zhì)教育中所起的作用越來越大，在某種程度上可以說，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)方面，素質(zhì)教育有著人文化的趨勢(shì)。從留學(xué)生教育的角度來看，留學(xué)生的素質(zhì)主要是指身體素質(zhì)、語言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、基本道德規(guī)范素質(zhì)等。

目前，我國來華留學(xué)生教育主要還是集中在語言知識(shí)、技能、能力及專業(yè)知識(shí)方面，這樣做有一定的道理，這是因?yàn)椋魧W(xué)生教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和能力的人。但是，留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與本國學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)又存在著較大的不同，留學(xué)生教育服務(wù)于我國的主要方式不僅僅是培養(yǎng)我們所說的有用人才，更主要的是側(cè)重于文化、教育等方面的國際交流。目前，隨著留學(xué)生教育的發(fā)展，語言水平、知識(shí)水平和能力日益提高，達(dá)到了較高的水平，而人文素質(zhì)的教育由于認(rèn)識(shí)不足、措施不力，暴露出的問題比較多，如自我文化優(yōu)越感、基本道德規(guī)范缺失、交際中的自我封閉、環(huán)境與文化認(rèn)同中的焦慮感、留學(xué)生之間交往障礙等。這些問題帶有一定的普遍性，而且已經(jīng)影響到了留學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，我們必須依靠人文素質(zhì)的提高來解決這一問題。

2.堅(jiān)持以人為本，確立留學(xué)生的在素質(zhì)教育中的主體地位。由于留學(xué)生管理工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。復(fù)雜性主要來自于留學(xué)生既是一個(gè)特殊的群體，但組成群體的個(gè)體之間的差異又很大。他們帶著各自不同的文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的組合到一起。在學(xué)校管理要求的一致性和學(xué)生要求的個(gè)別性之間常常會(huì)出現(xiàn)沖突。對(duì)待他們，不能簡單地依靠法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)說教或懲治來管理，遇到事情要曉之以理、動(dòng)之以情，使之心服口服。當(dāng)代社會(huì)普遍重視“以人為本”的理念，高校也應(yīng)逐步確立留學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，平等溝通互動(dòng)。不斷探索留學(xué)生教育管理工作的新特點(diǎn)、研究新課題、摸索新規(guī)律、解決新問題，把留學(xué)生放在首位，避免了因受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)而影響或損害留學(xué)生的利益。

3.營造多元文化校園，培養(yǎng)國際化人才。經(jīng)濟(jì)全球化需要大批既熟悉經(jīng)濟(jì)運(yùn)作又了解各國國情、法律、文化以及科技發(fā)展水平與動(dòng)向的、具有國際意識(shí)、國際知識(shí)和國際交往能力的“國際人”。在這樣的背景下，高等教育已不單單是為獲得某一狹義的職業(yè)而進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向世界的通用性、復(fù)合性人才。高等教育要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上下功夫外，如果能讓學(xué)生生活在一個(gè)多元文化校園里，則必然能收到事半功倍的效果。

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦有益于身心健康的文體活動(dòng)和心理咨詢校園文化活動(dòng)。在豐富留學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提下，讓他

們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中增加語言實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，減少留學(xué)生跨文化交際中出現(xiàn)的問題，消除文化誤解，加深對(duì)中國文化的了解。我校除課堂教學(xué)外還積極開展“第二課堂”活動(dòng)，例如，積極組織留學(xué)生參加學(xué)校組織舉辦的各種文體活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣功、太極拳，參觀名勝古跡，進(jìn)行演講比賽等。這樣做既有利于留學(xué)生了解中國，學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和中國文化，又有利于溝通感情，增進(jìn)理解。這些活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，而且有著課堂教學(xué)不可替代的作用。4.建立一支穩(wěn)定的、德才兼?zhèn)涞牧魧W(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是保證留學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此一支穩(wěn)定的、專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍至關(guān)重要，他們不僅要熟悉留學(xué)生教育的規(guī)律特點(diǎn)，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。他們的角色是多重的，不僅是老師和管理者，還應(yīng)當(dāng)是留學(xué)生的朋友甚至是親人。

篇2

關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文課堂 師生交流 有效措施

著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”在中學(xué)語文教學(xué)過程中,我們應(yīng)努力營造“這種良好的教學(xué)氣氛”,讓學(xué)生保持興致勃勃的情緒,思索判斷的神態(tài),躍躍欲試的舉止,使課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍,從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高語言素質(zhì),以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求。為了在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,同時(shí),在教學(xué)中如何與學(xué)生進(jìn)行交流,建立一種良好的師生關(guān)系,更是值得我們探索的課題。所以,我們必須進(jìn)一步明確中學(xué)語文課堂師生交流的必要性、問題與方法。

一、中學(xué)語文課堂師生交流過程中的問題

(一)存在的問題

1.師生雙方消極的暈輪效應(yīng)。暈輪效應(yīng)是美國著名心理學(xué)家桑代克在20世紀(jì)20年代提出的,指“個(gè)人主觀推斷的泛化、擴(kuò)張和定勢(shì)”。教師產(chǎn)生以偏概全的主觀評(píng)價(jià),所以學(xué)生以消極的態(tài)度對(duì)待。教師在長期的教學(xué)中形成一定的定勢(shì),對(duì)每個(gè)學(xué)生的語文水平都有一個(gè)大體的了解,但卻忽視了某些特殊的原因,比如評(píng)價(jià)某位作者,學(xué)生可能對(duì)這位作者有很深厚的感情,評(píng)價(jià)就并非客觀,而是很多情感的不自覺流露。所以,沒有對(duì)學(xué)生思想的完整了解,就輕易給學(xué)生下評(píng)斷,便會(huì)影響其日后的學(xué)習(xí)興趣。

2.在授課中,教師未察言觀色、注意神情信息的反饋。很多學(xué)生聽課的神色茫然不解,答問吞吞吐吐,含混不清,這說明他們可能注意了,但未聽懂。還有的學(xué)生心不在焉,甚至懨懨欲睡,答問遲遲不語,或者答非所問,這說明他們的注意力已經(jīng)分散。

3.教師未及時(shí)評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)。教師生硬、尖銳的話語,以及居高臨下、蠻橫無理、唇槍舌劍、冷嘲熱諷、漫不經(jīng)心、泛泛而談的說話方式,不假思索地就事論事,導(dǎo)致出錯(cuò)的學(xué)生心靈受挫而排斥老師。或忽視對(duì)學(xué)生的口頭贊揚(yáng),學(xué)生在答好一個(gè)問題或提出一個(gè)好主意時(shí),教師不能及時(shí)用贊揚(yáng)的口氣給予肯定,學(xué)生會(huì)覺得老師不關(guān)心他,只知道考慮成績或找錯(cuò)誤,長此以往,學(xué)生就會(huì)對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑,從而失去信心。如“該同學(xué)不該……”,“本文不能……”,這樣一味無表揚(yáng),甚至無技巧批評(píng)的表達(dá)方式會(huì)拉大師生之間的心靈距離。

二、中學(xué)語文課堂師生交流的有效措施

和諧融洽的師生交流關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離,使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要,使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。

良好的師生交流關(guān)系并不復(fù)雜:一是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),二是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴;三是與時(shí)俱進(jìn),對(duì)癥下藥。

因此,教師和藹的態(tài)度,親切有神的目光,真誠的信任和鼓勵(lì),是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系,同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、成熟者與未成熟者、有知者與無知者、長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系,這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù),有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護(hù)、無私和沒有偏見的品格,有莊重的儀表和舉止,等等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師,才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系,才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃呓巧l(fā)出耀眼的光彩。

實(shí)現(xiàn)師生交流的和諧關(guān)系不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要,而且為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生交流關(guān)系沒有固定的模式,但其重要意義卻顯而易見。我認(rèn)為要處理好師生交流關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)。

(一)定位

1.愛為本,多一點(diǎn)尊重和信任。愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛來源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深,才能愛之切。學(xué)生年齡雖小,但也同成年人一樣有自己的情感世界:懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼,有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心,少一點(diǎn)急躁;多一些寬容,少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說,尊重是愛的別名。尊重學(xué)生,就是尊重學(xué)生的人格,允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性,給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間,把學(xué)生作為與自己平等的人來對(duì)待,尊重他們的意愿和情緒,樂于傾聽他們的意見和要求。當(dāng)然,教師的愛絕不是對(duì)之放任自流,一味遷就,而是愛中有嚴(yán),嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好,慈母型也好;良師也好,益友也好,都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任,因?yàn)閻?才會(huì)有師生情感的共鳴,才會(huì)有教和學(xué)的同步,才會(huì)有師生角色的互換,才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

2.揚(yáng)民主,講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”。教育家羅杰斯認(rèn)為,教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與,充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí),都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自,如果適時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“我長大了”的成人感,重視并滿足他們的參與意識(shí),他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。可見,教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

3.展個(gè)性,多一點(diǎn)欣賞眼光。成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情,而且會(huì)深刻地影響學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞,任何學(xué)生都可能失去自信心。所以,適度的表揚(yáng)和鼓勵(lì),能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑,每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘,關(guān)鍵是怎樣挖掘,何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言,被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福,是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德,是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。

(二)轉(zhuǎn)變

1.角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)檫^于注重預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶,缺乏生氣和樂趣,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識(shí)的容器,課堂上倦怠應(yīng)付,與創(chuàng)造的喜悅無緣,師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。(1)教師不是知識(shí)的傳授者、解惑者,而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者,而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索結(jié)論的形成過程,體會(huì)科學(xué)家走過的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,而是一種主客體間相互平等關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協(xié)商,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

2.互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu),而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容(特別是語文學(xué)科)的人文性、藝術(shù)性,缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注,加劇了教學(xué)情感的嚴(yán)重缺失,抑制了教學(xué)功能的整體體現(xiàn),也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一種缺憾,影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放,主體性凸顯,個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對(duì)教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì),應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

(三)方向

1.如何調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂注意力。課改能否成功,教學(xué)質(zhì)量能否提高,關(guān)鍵在是否得法,而無論采取什么方法,都必須設(shè)法調(diào)節(jié)好學(xué)生的課堂注意力,因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。倘若教師有意,學(xué)生無心,任何良好的愿望都是難以實(shí)現(xiàn)的。可以說,能否調(diào)節(jié)好學(xué)生的課堂注意力,是教師授課成敗的關(guān)鍵一環(huán)。

開始上課的一兩分鐘,由于教師剛進(jìn)教室、取筆翻書、課間嬉鬧余興等因素,學(xué)生的注意力往往不夠集中。如果此時(shí)教師一走上講臺(tái),就宣布上什么課,叫學(xué)生將課本翻至某頁,結(jié)果往往是講課進(jìn)行了好一陣,有的學(xué)生尚未打開課本,有的甚至連課本也未取出來,或者桌上放的是上一節(jié)用的課本。注意到這一現(xiàn)象后,教師首先就應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生的注意力。此時(shí),或用目光掃視教室,或走下去察看,或提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的某問題,或出些只需三五分鐘即可答完的練習(xí)題,或講一個(gè)簡短而又與講課有關(guān)聯(lián)的故事、典故、笑話之類的開場(chǎng)白,或讓課代表領(lǐng)讀平時(shí)要求識(shí)記的內(nèi)容,或讓課代表領(lǐng)讀《每日一則》(由班主任布置,任課老師協(xié)助落實(shí)),都會(huì)收到較好的教學(xué)效果。有些學(xué)校更是把“狠抓課前三分鐘”作為教學(xué)常規(guī)的重要工作。他們要求:預(yù)備鈴一響,學(xué)生必須迅速歸位,教師必須到達(dá)教室門口,等待上課。這樣,利用課前三分鐘,學(xué)生會(huì)于無意識(shí)中積累、掌握許多識(shí)記的內(nèi)容,在不增加師生負(fù)擔(dān)的情況下(當(dāng)堂在黑板上批改)加強(qiáng)演練,同時(shí)還能調(diào)整課前的學(xué)生情緒。

2.如何學(xué)會(huì)察言觀色,注意信息反饋。授課中,倘若學(xué)生聽課的神色茫然不解,答問吞吞吐吐,含混不清,這說明他們可能注意了,但未聽懂。這時(shí),教師如果不采取措施補(bǔ)救,而只是為趕進(jìn)度照舊講課,學(xué)生的注意力就會(huì)分散。倘若學(xué)生聽課的神色心不在焉,甚至懨懨欲睡,答問遲遲不語,或者答非所問,這說明他們的注意力已經(jīng)分散。這時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換話題或停止授課,設(shè)法調(diào)節(jié)他們的注意力,這樣才可能使課堂“起死回生”,收到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之,教學(xué)有法,教無定法,只要行之有效,便可取之用之。

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篇3

[關(guān)鍵詞]跨文化 留學(xué)生教育 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0222-03

隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，大學(xué)教育國際化程度的不斷加深，來華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大。來華留學(xué)生教育的發(fā)展對(duì)于學(xué)校國際化辦學(xué)特色具有諸多價(jià)值和重要意義。來自五大洲不同國家的留學(xué)生，營造了學(xué)校內(nèi)的國際化氛圍，能讓在校師生明顯地感受到國際化的環(huán)境和辦學(xué)特色。跨文化交流的平臺(tái)為中外學(xué)生提供了開拓國際視野的機(jī)會(huì)，留學(xué)生這一特殊對(duì)象使學(xué)校的教學(xué)、管理等方面逐漸與世界接軌，推進(jìn)了各個(gè)部門應(yīng)對(duì)教育國際化的能力建設(shè)。越來越多的以招收留學(xué)生為目的的教育宣傳、國際教育展、國際交流、跨文化交流活動(dòng)等，能夠極大地提高學(xué)校的國際聲譽(yù)。另外，留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大帶動(dòng)了學(xué)校周邊的一系列產(chǎn)業(yè)鏈，使高校所在地區(qū)更加繁榮，從而也改善了學(xué)校自身周邊的外部環(huán)境。但與此同時(shí)，留學(xué)生教育管理也不可避免地呈現(xiàn)出越來越復(fù)雜的趨勢(shì)，出現(xiàn)了越來越多的由于文化差異而引起的留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題。如何運(yùn)用跨文化交際理論從根本上化解這些矛盾和沖突，成為做好留學(xué)生教育工作的關(guān)鍵。

一、留學(xué)生教育中的交際障礙

人類社會(huì)離不開文化，文化無所不在，無處不在。而文化是有差異的。外國留學(xué)生在離開了自己熟悉的文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境后，如果在華學(xué)習(xí)階段不能很好地處理因文化差異帶來的各種問題，就會(huì)在社會(huì)生活中產(chǎn)生交際障礙。從近年來所發(fā)生的外國留學(xué)生事件看，可以說都與文化有關(guān)，或多或少是由于文化差異產(chǎn)生的矛盾，未能得到及時(shí)妥善的解決而引起的。

在跨文化交際理論中，所謂文化沖突是指人一時(shí)的緊張和不安的心理狀態(tài)和人一時(shí)的精神、情感方面的失常現(xiàn)象。有學(xué)者甚至把這種“文化沖突”稱之為“疾病”，常發(fā)生在突然離開自己熟悉的本族文化或社會(huì)環(huán)境而遷移到完全陌生的異族文化和社會(huì)的人員身上。決定人們經(jīng)受文化沖突影響程度大小的因素，是其生活經(jīng)歷、受教育程度和自身適應(yīng)周圍環(huán)境的應(yīng)變能力。Oberg教授曾經(jīng)提出跨文化適應(yīng)經(jīng)歷的四個(gè)階段：蜜月階段、危機(jī)階段、恢復(fù)階段和適應(yīng)階段。在文化沖突中，雖然都有各自不同的背景、教育、年齡、職業(yè)，但他們?cè)谖幕m應(yīng)以及融合的過程中有著一定的共同性。面對(duì)這種文化沖突，我們發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，把握其特點(diǎn)，對(duì)于提高文化適應(yīng)和融合有著特別的意義。

來華留學(xué)生文化差異和文化沖突問題產(chǎn)生的原因主要是思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異和沖突、道德觀念方面的差異和沖突，價(jià)值觀念方面的差異和沖突。還有比較突出的是隱私權(quán)方面的差異和沖突。為了適應(yīng)來華留學(xué)生教育事業(yè)的迅速發(fā)展，更好地做好外國留學(xué)生教育管理工作，應(yīng)該重視并認(rèn)真深入地研究由文化沖突和文化差異引起的交際障礙，在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的對(duì)策，為留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展掃清障礙。找到跨文化適應(yīng)（cross-cultural adaptation）中影響適應(yīng)的外部原因和內(nèi)部因素，以及分析文化融合過程中經(jīng)歷的過程，為留學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，完成他們的預(yù)期目的，有著非常重要的意義。

二、跨文化交際理論在留學(xué)生行政管理工作中的應(yīng)用

（一）留學(xué)生行政管理面臨的主要問題

留學(xué)生行政事務(wù)工作就像一個(gè)窗口，是留學(xué)生了解中國文化的重要方面。負(fù)責(zé)留學(xué)生事務(wù)工作的老師是留學(xué)生們一直密切接觸的人——從留學(xué)生入學(xué)前的接待咨詢，到他們?nèi)雽W(xué)后的住宿、簽證辦理、體檢、檔案管理以及幫助他們解決在中國學(xué)習(xí)、生活中各種問題，一直到畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查、就業(yè)信息反饋，這是一個(gè)看似瑣碎卻至關(guān)重要的工作。如果負(fù)責(zé)留學(xué)生事務(wù)工作的老師具有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)，不僅能幫助留學(xué)生盡快解決文化休克與文化適應(yīng)問題，而且能有效地為教學(xué)工作的順利進(jìn)行做好文化方面的鋪墊。因此留學(xué)生事務(wù)工作必須在跨文化交際理論的指導(dǎo)下適應(yīng)新的需要和更高的要求。但目前這卻是留學(xué)生工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

1.留學(xué)生行政管理觀念和管理體制滯后

高校外國留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，有著不同的種族背景、政治背景、歷史背景和文化背景，學(xué)歷和社會(huì)經(jīng)歷各不相同，思想意識(shí)、和風(fēng)俗習(xí)慣也各有差異。特別是教育體制的差異，對(duì)留學(xué)生在中國的學(xué)習(xí)生活有著重大影響。雖然留學(xué)生從學(xué)校各方面都得到重視，但留學(xué)生管理體制建設(shè)的滯后，領(lǐng)導(dǎo)者和各部門普遍缺乏參與國際交流與合作的經(jīng)驗(yàn)，教育國際化的緊迫性和重要性并沒有成為每個(gè)職能部門的共同認(rèn)知。嚴(yán)格來講，對(duì)留學(xué)生管理的人員投入也嚴(yán)重不足。

2.對(duì)留學(xué)生的文化差異缺乏了解

一直以來，高校來華留學(xué)生管理更多地關(guān)注于為留學(xué)生提供周到、完善、舒適的生活服務(wù)設(shè)施，照顧他們的生活習(xí)慣和宗教習(xí)俗。但對(duì)他們?cè)谌A所面臨的人際關(guān)系問題和參與中國社會(huì)文化生活的需要，沒有引起高度的重視。留學(xué)生來校后往往遇到諸如在社會(huì)制度、思想觀念、生活習(xí)慣、紀(jì)律約束、心理健康、人際關(guān)系甚至法律法規(guī)等方面的不適應(yīng)。因此，管理人員與留學(xué)生缺乏溝通交流，在處理具體問題時(shí)往往從自身角度出發(fā)進(jìn)行思考，同時(shí)兩者又存在明顯的文化差異，管理者傳遞的信息常常不為留學(xué)生所需要或理解，這使得原本出于好意的一些措施和做法往往變得一廂情愿，有時(shí)甚至適得其反。以北京青年政治學(xué)院為例，近年來，留學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，從以前的韓日學(xué)生為主，到現(xiàn)在學(xué)生來自五大洲的多國別化，特別是非洲、阿拉伯國家的學(xué)生數(shù)量增長迅速。我院未來的國際項(xiàng)目也將以第三世界國家，特別是非洲國家學(xué)生為主要招收對(duì)象。這些學(xué)生有著不同的文化背景、不同的以及不同的禮貌原則和禁忌文化。我們對(duì)這些國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)情況、傳統(tǒng)文化以及知之甚少。作為一名外事工作者， 在日常的管理與服務(wù)工作中，如何培養(yǎng)和提高自身跨文化對(duì)話能力，探討如何以跨文化的視角，運(yùn)用科學(xué)的方法來對(duì)外國留學(xué)生有效實(shí)施科學(xué)管理與服務(wù)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)其積極的心理因素，疏導(dǎo)和排除其消極的心理因素，化解文化矛盾和沖突，使他們?cè)谥袊冗^富有成效而有意義的留學(xué)生活，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。隨著來華學(xué)習(xí)、工作的外國人和出國留學(xué)、工作的中國人數(shù)量急劇增加，跨文化交際問題越來越成為我國相關(guān)人士和與中國交往的外國人士面臨的大問題，亟需科學(xué)研究和有效的解決方法。

3.留學(xué)生語言表達(dá)能力較差，存在溝通障礙

語言對(duì)于留學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。目前各高校課堂教學(xué)語言大都使用漢語，很多學(xué)生不能用漢語進(jìn)行交流之前，老師們就用英語同他們進(jìn)行交流和教學(xué)。經(jīng)過半年或一年的漢語培訓(xùn)，雖然留學(xué)生們能夠進(jìn)行一些日常交流和溝通，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。有些學(xué)生跟不上課程教學(xué)進(jìn)度，課堂上不能跟老師進(jìn)行有效互動(dòng)；加上身處異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生們有“扎堆”現(xiàn)象，住宿都相對(duì)集中，平時(shí)跟中國學(xué)生、老師交往的機(jī)會(huì)不多，所學(xué)的語言知識(shí)不能在真正的語言環(huán)境中得到運(yùn)用。而且，有些非英語國家的留學(xué)生，母語是非英語，他們的英語水平參差不齊。而中國老師具有專項(xiàng)語言交際能力、與留學(xué)生教育要求相匹配的數(shù)量也不足，不可能全部實(shí)現(xiàn)母語教學(xué)。與此同時(shí)，日常管理中，部分管理人員與留學(xué)生常常都不能恰到好處地表達(dá)他們自己的意見和想法，這就給彼此的交流造成困難，有時(shí)甚至是誤解。因此，語言水平問題造成了留學(xué)生語言交流的障礙，給留學(xué)生管理工作帶來很大難度。

面對(duì)留學(xué)生教育管理中存在的諸多問題，如何培養(yǎng)和提高管理工作者自身的跨文化交際能力，探討如何以跨文化的視角，運(yùn)用心理學(xué)的基本原理來對(duì)外國留學(xué)生有效實(shí)施科學(xué)管理，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)其積極的心理因素，疏導(dǎo)和排除其消極的心理因素，化解文化矛盾和沖突，使他們?cè)谥袊冗^富有成效而又有意義的留學(xué)生活，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)當(dāng)成為我們研究的一個(gè)重要課題。

（二）解決留學(xué)生教育中跨文化沖突的措施與建議

1.提高留學(xué)生管理干部的跨文化交際意識(shí)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

要提高留學(xué)生管理工作實(shí)效，必須從留學(xué)生管理工作者自身素質(zhì)抓起，從而建設(shè)一支具有國際化視野、跨文化交際意識(shí)的留學(xué)生管理隊(duì)伍。留學(xué)生行政管理人員面對(duì)的是特殊的群體——留學(xué)生，他們來自不同的國家，政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、受教育程度、風(fēng)俗習(xí)慣、個(gè)人愛好都不相同。這雖然給管理工作帶來一定的難度，但也促使留學(xué)生管理人員必須提高自身的素質(zhì)。比如有針對(duì)性地參加培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)水平、管理水平、外語水平。同時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“一切為了學(xué)生”的指導(dǎo)思想，這就要求留學(xué)生工作者不僅僅是一個(gè)管理者的角色，而且更多的是留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中的服務(wù)者的角色。這就要將跨文化管理問題作為今后工作的側(cè)重點(diǎn)。

有計(jì)劃、有針對(duì)性、系統(tǒng)地設(shè)置留學(xué)生輔助項(xiàng)目以幫助學(xué)生度過文化不適應(yīng)期，從入學(xué)教育、日常生活、語言培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、法律法規(guī)等方面處理留學(xué)生事務(wù)。從新生入學(xué)注冊(cè)開始就為留學(xué)生提供各種方便，以便他們更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

2.加強(qiáng)語言培訓(xùn)，幫助留學(xué)生順利擺脫語言溝通的障礙

語言上的困難是留學(xué)生在學(xué)習(xí)和人際交往過程中的主要障礙之一。絕大部分語言生是零起點(diǎn)入學(xué)，沒有語言基礎(chǔ)。只有那些攻讀學(xué)位課程、參加學(xué)歷教育的留學(xué)生入學(xué)時(shí)，需要通過語言測(cè)試。但是，口音、俗語和習(xí)慣用語、成語以及中國各地多種多樣的文化都成為留學(xué)生理解和成功進(jìn)行交際的障礙。通過語言課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓(xùn)練，更要側(cè)重于留學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)的每個(gè)教學(xué)階段，都能熟練地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，與中國學(xué)生進(jìn)行言語交際，在中國社會(huì)生活中能聽懂對(duì)方的話，并能正確、得當(dāng)?shù)厥褂脻h語進(jìn)行社會(huì)交際。這就要求我們的對(duì)外漢語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，以語言技能的掌握為重點(diǎn)，以成功進(jìn)行言語交際為目標(biāo)，進(jìn)行教材的選擇、教法的運(yùn)用和教師的培訓(xùn)，在整個(gè)教學(xué)過程中貫徹以交際技能為主的教學(xué)理念。

3.注重文化教學(xué)，傳統(tǒng)文化與當(dāng)代中國并重

來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，必須加入文化教學(xué)，以便他們能更好地接受中國文化，理解中國文化，從而培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。語言教學(xué)與文化教學(xué)相互滲透，是比較好的方式。在留學(xué)生語言水平還不是很好的情況下，直接學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化有一定的困難。因此，在語言教學(xué)的同時(shí)，安排與語言課相聯(lián)系的文化課，以文化教學(xué)為主線，以語言教學(xué)為基礎(chǔ)，文化課程中加強(qiáng)語言，語言課程中滲透文化。這樣，留學(xué)生不僅提高了漢語水平，同時(shí)也對(duì)中國文化，特別是對(duì)中國社會(huì)情況有了更深刻而直接的了解。這樣，在與中國人交往的過程中，留學(xué)生會(huì)更好地渡過文化適應(yīng)的危機(jī)階段，完成跨文化適應(yīng)。同時(shí)，還要注意傳統(tǒng)文化與當(dāng)代中國并重。在文化課程中，不僅要涵蓋中國傳統(tǒng)文化的文學(xué)、歷史、 哲學(xué)，也要涉及當(dāng)代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等內(nèi)容，這些不僅為專業(yè)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步了解和研究中國文化開辟了途徑，也為其他語言學(xué)習(xí)者了解中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代中國社會(huì)情況提供了一個(gè)窗口。如在講授儒家文化時(shí)，聯(lián)系當(dāng)代傳統(tǒng)文化的復(fù)興及提高民族凝聚力的作用，講授道家文化時(shí)，聯(lián)系中國古代自然觀對(duì)當(dāng)今生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義等。

4.實(shí)行統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)與中國學(xué)生的趨同化管理

根據(jù)各國接受外國留學(xué)生的一般規(guī)律，我國各高校招收的海外來華留學(xué)生也要和中國學(xué)生一樣遵守學(xué)習(xí)的管理制度，教學(xué)制度，從而完成學(xué)業(yè)。隨著來華留學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，在教學(xué)與管理上，留學(xué)生與中國學(xué)生趨同化管理是大勢(shì)所趨。這不但反映了留學(xué)生教育的原貌，同時(shí)也是保證外國留學(xué)生教育質(zhì)量的重要措施。在促進(jìn)留學(xué)生盡快融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)方面，各個(gè)留學(xué)生接收大國的一個(gè)共同做法是實(shí)行“無差別的管理模式”。國內(nèi)高校也應(yīng)該采取措施縮小留學(xué)生和中國學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)差異，盡量提供一體化的環(huán)境，只有這樣，才會(huì)真正增加留學(xué)生的歸宿感，拓寬交往面。

三、小結(jié)

總之，在留學(xué)生教育管理工作中我們不能僅僅沿襲傳統(tǒng)的思路，即為留學(xué)生提供更好的生活服務(wù)設(shè)施，而是要在今后的工作中將重點(diǎn)放在留學(xué)生在華生活所面臨的社會(huì)文化適應(yīng)問題上。解決了文化適應(yīng)問題，才可能徹底解決留學(xué)生教育中存在的與此相關(guān)的一系列的問題。

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篇4

關(guān)鍵字：農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)生流失解決

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村問題是全國實(shí)現(xiàn)小康的關(guān)鍵，農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題的解決息息相關(guān)；如今，農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點(diǎn)探討生源流失問題。

一、學(xué)生流失的原因

（一）外部原因。1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體水平低下，農(nóng)民收入不高，支付子女上學(xué)的費(fèi)用可謂一大開支，經(jīng)調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)原因是導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的第一因素。2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生賴以生存和依附的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是與社會(huì)發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟(jì)單位，家庭在學(xué)生是否接受教育方面的職能主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是支付教育費(fèi)用的能力及這種能力的大小；另一方面家庭成員（主要是家長）的教育價(jià)值觀對(duì)兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵(lì)個(gè)體勞動(dòng)的存在和發(fā)展，特別是私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)打工人員需求增多，再加上讀書回報(bào)周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學(xué)生紛紛擁入打工仔行列。4、人口壓力。一般農(nóng)村家庭平均有2.3個(gè)孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時(shí)供養(yǎng)幾個(gè)學(xué)齡兒童,往往造成家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學(xué)。

(二)教育自身的弊端。1、農(nóng)村教育投入不足,辦學(xué)條件差。雖然國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,但相對(duì)于城鎮(zhèn)及發(fā)達(dá)地區(qū),仍然普遍偏低,辦學(xué)條件在不同地區(qū)的農(nóng)村也不平衡。2、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,整體素質(zhì)偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍.由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育長期投入不足,因此伴隨著辦學(xué)條件差的另一個(gè)嚴(yán)重問題,就是教師待遇偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經(jīng)常出現(xiàn)拖欠教師工資的現(xiàn)象。民辦教師是我國農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。3、應(yīng)試教育的種種弊端。片面追求升學(xué)率作為一種辦學(xué)傾向已偏離了我國基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。雖然“減負(fù)”工作已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步,但現(xiàn)實(shí)中中小學(xué)生的作業(yè)量仍有待減輕。4、單一的課程體系。由于課程多以升學(xué)為主要目標(biāo)，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實(shí)用性，由此造成一旦升學(xué)無路,即使在本地致富亦無術(shù)。

失學(xué)問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費(fèi)，而且還嚴(yán)重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和阻滯了社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。

二、學(xué)生流失問題的對(duì)策

（一）科教興國戰(zhàn)略的堅(jiān)持。人類社會(huì)進(jìn)入“地球村”時(shí)代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對(duì)面的軍事競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實(shí)質(zhì)是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《世界科學(xué)報(bào)告》指出，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距是“知識(shí)差距”。強(qiáng)大的科技實(shí)力是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，而強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是以深厚的教育積累為基礎(chǔ)的。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平是實(shí)現(xiàn)科教興國的重中之重。實(shí)踐證明教育積累是以教育投入為基礎(chǔ)的，投入越多，回報(bào)就越豐厚；反之則越少。

（二）加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學(xué)條件。我國普及農(nóng)村基礎(chǔ)教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施仍有待進(jìn)一步完善。

（三）重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和弱勢(shì)人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴(yán)重；就城鄉(xiāng)而言，農(nóng)村比城鎮(zhèn)嚴(yán)重；所以要實(shí)行傾斜政策，向不發(fā)達(dá)的農(nóng)村傾斜，同時(shí)向弱勢(shì)人群傾斜，向女童傾斜。因?yàn)檗r(nóng)村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務(wù)教育法，破除舊的傳統(tǒng)習(xí)俗；優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，綜合治理；家長培訓(xùn)，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實(shí)行傾斜政策，為適齡學(xué)童提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助確是一些有益的做法。

（四）提高認(rèn)識(shí)，依法治教。1、提高全體農(nóng)村公民對(duì)義務(wù)教育的認(rèn)識(shí)。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性和靈活性，由于義務(wù)教育不同于以往的教育，其義務(wù)性和強(qiáng)迫性是以往的教育所沒有的，因此在農(nóng)村要加強(qiáng)人們對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解的宣傳教育。2、依法治教。義務(wù)教育是建立在法律基礎(chǔ)上的強(qiáng)迫教育。事實(shí)說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務(wù)教育的實(shí)施的。因此，在義務(wù)教育過程中，必須善于運(yùn)用法律的手段來保障義務(wù)教育的實(shí)施。我國自1986年頒布了《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》，并且各地區(qū)也頒布了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。應(yīng)該說，從立法角度看，我們的義務(wù)教育立法體系還是比較完整的。但在實(shí)施過程中，卻屢屢出現(xiàn)有法不依、違法不究的現(xiàn)象。因此，強(qiáng)化法制觀念，加強(qiáng)執(zhí)法，嚴(yán)格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象是社會(huì)各界有識(shí)之士義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：地方高校；教育國際化；廣州醫(yī)科大學(xué)

地方高校是指隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市，主要由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為地方的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校[1]，是我國高等教育體系的重要組成部分。一般而言，地方高校有兩類，一類是省屬地方高校，另一類是市屬地方高校。本文中的地方高校是指由地市級(jí)（自治州）地方政府（或稱第三級(jí)政府）出資興辦的、接受省政府（教育廳）和地方政府雙重領(lǐng)導(dǎo)（通常稱為“省市共建”）的公立本科地方院校。

地方高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。大學(xué)的核心競爭力突出表現(xiàn)在學(xué)校的人才培養(yǎng)水平和科學(xué)研究能力兩個(gè)方面。地方高校推進(jìn)國際化有利于師資、課程、知識(shí)等發(fā)展要素與國際接軌。地方高校可以吸取國際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際合作與競爭，增進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新理念和實(shí)踐探索，提高人才培養(yǎng)水平進(jìn)而提高大學(xué)的核心競爭力。但是，地方高校在推進(jìn)國際化的進(jìn)程中，受到自身定位（服務(wù)于地方發(fā)展）、人才培養(yǎng)方向（為地方培養(yǎng)人才）、有限的資金投入等因素的影響，其國際化水平與其改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大差距。

廣州醫(yī)科大學(xué)是一所以醫(yī)學(xué)為主的單科性本科教育的地方院校。近年來，學(xué)校實(shí)施國際化辦學(xué)戰(zhàn)略，把國際化辦學(xué)納入學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，提出了擴(kuò)大對(duì)外交流、提高對(duì)外交流合作水平的發(fā)展方向。在管理體制上，學(xué)校成立了國際教育學(xué)院，從人員編制、辦公條件、外事經(jīng)費(fèi)等方面給予國際化辦學(xué)工作充分的重視和支持。廣州醫(yī)科大學(xué)在國際化辦學(xué)方面的探索，為廣州落實(shí)珠三角發(fā)展規(guī)劃綱要和建設(shè)區(qū)域中心城市提供了醫(yī)療衛(wèi)生方面的智力和人才支持，對(duì)由點(diǎn)到面推動(dòng)廣州地區(qū)高等教育國際化具有重要的示范意義。

一、課程國際化

課程對(duì)高校和學(xué)生群體的未來發(fā)展有著廣泛而深刻的影響，課程國際化是高等教育國際化的重要組成部分。廣州醫(yī)科大學(xué)從2011年開始開展本科教育國際化辦學(xué)改革試點(diǎn)工作，在課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面不斷革新，積極構(gòu)建國際化課程體系。一是創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)精英人才培養(yǎng)模式。廣州醫(yī)科大學(xué)從2010年開始設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)班――“南山班”（以鐘南山院士的名字命名）。學(xué)校集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)行小班制、導(dǎo)師制、全英教學(xué)制、學(xué)生早臨床制，并取得了積極的成效。2013年成立的“南山學(xué)院”積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推薦優(yōu)秀學(xué)生到國外名校攻讀博士學(xué)位或參加海外交流項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)具有寬厚的人文素養(yǎng)、較高的科研素質(zhì)、廣闊的國際視野的臨床大夫、臨床工作管理者和臨床科學(xué)家。二是加大國外原版教材的引進(jìn)力度（如國外名校的醫(yī)學(xué)課程體系和教材）。廣州醫(yī)科大學(xué)鼓勵(lì)教師積極開展全英語或雙語授課，目前使用了37本原版英文教材。通過國際合作，學(xué)校以“南山班”為龍頭，建立了國際化課程體系。

二、教師國際化

沒有國際化的師資，就不可能有國際化的教學(xué)和科研[2]。大學(xué)教師的國別構(gòu)成、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等方面的多元化，是高等教育國際化的基礎(chǔ)。廣州醫(yī)科大學(xué)通過“引進(jìn)來”與“送出去”的策略打造國際化的師資隊(duì)伍，并取得了一定的成效。一方面，廣州醫(yī)科大學(xué)通過各種方式在全球范圍內(nèi)招聘優(yōu)秀教師，比如長江學(xué)者、珠江學(xué)者、特聘教授和客座教授，并讓他們活躍于二級(jí)學(xué)院的科研前沿和教學(xué)一線，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)水平和科研水平。另一方面，學(xué)校還注重培養(yǎng)本校教師。第一，積極創(chuàng)造各種條件將本校教師和管理人員送到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)。幾年來，共送出12批次205名教師和管理干部（占全校教職工的37%）到美國、法國、新加坡等國家的知名高校進(jìn)行培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了教職工教育和管理理念的國際化，進(jìn)而提升了學(xué)校的國際化辦學(xué)水平。由于培訓(xùn)成效較好，廣州醫(yī)科大學(xué)多次被評(píng)為“廣州市出國（境）培訓(xùn)先進(jìn)組團(tuán)單位”。第二，長期在校內(nèi)開設(shè)為期4個(gè)月的英語強(qiáng)化培訓(xùn)班，由具有博士學(xué)位的外籍專家授課，每期遴選6～8名骨干教師或管理干部。目前，共培訓(xùn)了近百名中青年教師，占專任教師的25%，切實(shí)提高了教師隊(duì)伍的英語水平和全英授課能力，打造了全英教學(xué)的中堅(jiān)力量。

三、學(xué)生國際化

（一）開展多元化的國際合作項(xiàng)目

醫(yī)學(xué)教育國際化不是單向的過程，而是相互融合、相互借鑒、相互影響的過程。廣州醫(yī)科大學(xué)積極引進(jìn)和利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，并與本校實(shí)際情況相結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際聲譽(yù)。學(xué)校以國際合作項(xiàng)目為載體，8個(gè)學(xué)科的專業(yè)實(shí)現(xiàn)了與境外高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)的對(duì)接并建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，5個(gè)碩士和博士項(xiàng)目與國外名校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，課程對(duì)接促進(jìn)了學(xué)校課程的國際化[3]。例如，學(xué)校與英國愛丁堡大學(xué)成立了“廣醫(yī)-愛丁堡醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟”，開展多層次合作與科研合作，包括聯(lián)合培養(yǎng)本科生、研究生，定期舉辦醫(yī)學(xué)國際教育論壇。

由于各個(gè)國家和地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育體制不盡相同，一般醫(yī)學(xué)專業(yè)無法跟國內(nèi)外高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)直接對(duì)接；且受地方高校學(xué)生英語水平的限制，醫(yī)學(xué)院校無法通過國際交流項(xiàng)目大批量輸送學(xué)生出國交流。因此，廣州醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新學(xué)生海外學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目形式，與境外姊妹學(xué)校聯(lián)合開展方式多樣的暑期海外游學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目類型主要有三種。一是暑期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)游學(xué)團(tuán)，選派師生參加姊妹高校暑期臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)游學(xué)團(tuán)。二是利用假期到境外醫(yī)院見習(xí)的學(xué)生交流團(tuán)，學(xué)生可以獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。三是“以問題為本的學(xué)習(xí)（PBL）課程體驗(yàn)”活動(dòng)。

近兩年來，廣州醫(yī)科大學(xué)共派出100多名學(xué)生參加各類國際合作項(xiàng)目和游學(xué)項(xiàng)目，還設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加多元化的國際交流項(xiàng)目，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大師生對(duì)外交流的范圍，增進(jìn)與境外友好學(xué)校的相互了解。

（二）營造多元文化校園

廣州醫(yī)科大學(xué)自2010年開始招收來華留學(xué)生（臨床醫(yī)學(xué)），為他們提供全英授課，目前吸納了100多名來自印度、尼泊爾等10個(gè)國家的留學(xué)生。學(xué)校還以招收國際留學(xué)生為契機(jī)，積極營造多元文化校園，探索醫(yī)學(xué)教育國際化。學(xué)校參照醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)留學(xué)生來源國家對(duì)醫(yī)學(xué)的需求及留學(xué)生畢業(yè)后回國或到第三國服務(wù)的要求，制訂外國留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程安排、考試管理、成績?cè)u(píng)定等方面做出必要的調(diào)整。此外，學(xué)校引入國際承認(rèn)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重形成性評(píng)價(jià)，采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）等國際公認(rèn)的醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)模式，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

四、科研國際化

很多高校旨在通過科研的國際合作，培養(yǎng)熟悉國際慣例并能融入國際社會(huì)的科研人才，引進(jìn)國際科研技術(shù)，推動(dòng)本土的科技創(chuàng)新。然而，地方高校的科研投入有限，不可能在所有領(lǐng)域和學(xué)科與重點(diǎn)高校進(jìn)行競爭，只能在投入許可的范圍內(nèi)， 結(jié)合本土的科研優(yōu)勢(shì)與國外頂尖科學(xué)家或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，形成局部優(yōu)勢(shì)，力爭在短期內(nèi)打造具有前沿水平的學(xué)科，從而提升學(xué)校的科研實(shí)力。

廣州醫(yī)科大學(xué)呼吸疾病國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的帶頭人鐘南山院士是近十幾年來推動(dòng)中國呼吸疾病科研與臨床醫(yī)療走向世界前列的杰出領(lǐng)頭人之一。鐘南山院士和他的團(tuán)隊(duì)重視與國外科學(xué)家的團(tuán)隊(duì)合作，與國外高校、實(shí)驗(yàn)室成立了“中美肺癌聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“中國-加拿大呼吸疾病研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等，形成了協(xié)同創(chuàng)新的科研合作平臺(tái)，在國外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表多篇SCI論文，實(shí)現(xiàn)了科研和臨床領(lǐng)域的創(chuàng)新。自2012年起，廣州醫(yī)科大學(xué)與諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主霍夫曼教授的團(tuán)隊(duì)合作，成立了“中-法霍夫曼免疫研究所”。該研究所將建設(shè)與國際接軌的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，組成國際化的科研團(tuán)隊(duì)，與國外實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合培養(yǎng)有潛力的青年科學(xué)家和學(xué)生。

通過整合全校科研實(shí)力，加強(qiáng)國際合作，廣州醫(yī)科大學(xué)積極促進(jìn)高端醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流，提升大學(xué)的科研水平和國際知名度。近兩年來，以廣州醫(yī)科大學(xué)為第一完成單位發(fā)表的SCI論文達(dá)到277篇。此外，為促進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流、了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，廣州醫(yī)科大學(xué)充分利用對(duì)外合作資源，舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展注入了生機(jī)和活力，提高了學(xué)校的知名度和國際化水平。其中，兩年一屆的“廣州-愛丁堡醫(yī)學(xué)教育論壇”在廣州和愛丁堡兩地輪流舉行，促進(jìn)了中英兩國醫(yī)學(xué)教育者的交流與合作。高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議不僅介紹了學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，也促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者之間的交流、對(duì)話及合作，提升了相關(guān)學(xué)科的研究水平及國際影響力，為學(xué)校師生獲取大量最新的醫(yī)學(xué)信息和先進(jìn)的教育理念提供了國際化平臺(tái)。

五、小結(jié)

廣州處于改革開放的前沿地區(qū)，這使得廣州醫(yī)科大學(xué)在推進(jìn)教育國際化的過程中具有先天的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》提出，2020年把廣州建設(shè)成為國際化區(qū)域中心城市，放寬與境外機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)權(quán)限，鼓勵(lì)開展全方位、寬領(lǐng)域、多形式的智力引進(jìn)和人才培養(yǎng)合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。借助廣州建設(shè)中心城市的契機(jī)，廣州醫(yī)科大學(xué)有較多機(jī)會(huì)與境外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的交流與合作。

在推進(jìn)國際化的進(jìn)程中，廣州醫(yī)科大學(xué)注重利用多種國際化要素。廣州醫(yī)科大學(xué)以廣泛的國際交流活動(dòng)和專業(yè)的國際學(xué)術(shù)會(huì)議為基礎(chǔ)，推動(dòng)實(shí)質(zhì)性科研合作，建立優(yōu)質(zhì)國際合作項(xiàng)目，并在項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程對(duì)接，促進(jìn)師生的國際交流；通過建立國際科研合作平臺(tái)，引進(jìn)國際優(yōu)秀的科學(xué)家和科研工作者，提高學(xué)校的科研水平，并在科研合作的基礎(chǔ)上與國外實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合培養(yǎng)研究生，互派青年教師到對(duì)方實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究；積極召開國際學(xué)術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大學(xué)校影響力；以招收留學(xué)生為切入點(diǎn)，形成鮮明的辦學(xué)特色，提升辦學(xué)層次。

通過大力引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，廣州醫(yī)科大學(xué)擴(kuò)大了學(xué)校的開放程度，初步形成了全方位多層次的國際合作交流局面，探索出了一條符合學(xué)校實(shí)際情況、具有地方院校辦學(xué)特色的教育國際化道路，為培養(yǎng)與建設(shè)廣州國際化區(qū)域中心城市所需人才相適應(yīng)的、具有國際視野的高水平醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才和管理人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，地方高校在推進(jìn)國際化辦學(xué)的過程中還面臨著國際交流專項(xiàng)資金不足、參與國際交流學(xué)生比例較低等問題，如何搭上廣州建設(shè)國際化區(qū)域中心城市的順風(fēng)車，繼續(xù)深化國際化辦學(xué)并推動(dòng)自身的發(fā)展，是值得進(jìn)一步研討的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳林.地方高校辦學(xué)特色研究[D].山東師范大學(xué)， 2013.

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教育論文" target="_blank">職業(yè)教育國際化一直以來是職業(yè)教育發(fā)展高度關(guān)注與深入探索的課題，旅游職業(yè)教育也不例外。然而，我國目前的旅游教育呈現(xiàn)三個(gè)層次，一是旅游高等教育（本科、研究生層次），目的是培養(yǎng)高端旅游管理型人才，但是效果不佳，只有5%的畢業(yè)生從事旅游行業(yè)；二是高職高專舉辦的旅游大專層次，人數(shù)較少，畢業(yè)生眼高手低不受旅游行業(yè)青睞；三是中職層次的教育，魚目混珠，沒有系統(tǒng)性和規(guī)范性。形成這一局面的原因主要有以下幾個(gè)方面：首先，旅游產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)對(duì)高端旅游管理人才的需求量不大，吸附力不高；其次，旅游產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，隸屬于服務(wù)業(yè)，業(yè)界認(rèn)為創(chuàng)新度不高，不須投入過多人力資本；最后，旅游教育的發(fā)展與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。鑒于此，我國旅游職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該由專業(yè)人做專業(yè)事，由旅游主管部門主導(dǎo)，旅游行業(yè)參與指導(dǎo)，主管教育部門引導(dǎo)，專業(yè)人才倡導(dǎo)，走符合旅游行業(yè)需求的特色發(fā)展之路。

旅游職業(yè)教育要緊跟旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，國際化是必由之路。我國旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫切需要具備國際視野、國際知識(shí)和溝通能力、國際經(jīng)歷的國際化人才，因此，我國旅游職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)國際交流與合作，走國際化道路，培養(yǎng)大批跨地域、跨國界、跨文化、跨民族的職業(yè)精英，為我國旅游業(yè)的國際擴(kuò)張?zhí)峁┤瞬胖巍?/p>

二、旅游職業(yè)教育國際化的路徑。

1、聯(lián)合辦學(xué)。開通與國（境）外旅游教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的途徑，如瑞士洛桑酒店管理學(xué)院。百余年來，洛桑酒店管理學(xué)院在管理人才培養(yǎng)和旅游教育理念的探索方面卓有成效，“洛桑模式”成為國際公認(rèn)的酒店管理人員培養(yǎng)的成功模式。她倡導(dǎo)敬業(yè)即靈魂，重視學(xué)生實(shí)踐操作技能和知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任酒店或餐飲任何一項(xiàng)具體工作。旅游職業(yè)教育品牌好、實(shí)力優(yōu)、成才豐的學(xué)校應(yīng)積極與國際知名旅游院校實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)通道，促使旅游職業(yè)教育國際化。

2、師資互訪。中外聯(lián)合辦學(xué)的瓶頸較多，障礙較大，要順利實(shí)現(xiàn)有一定的難度。但兩校之間師資進(jìn)行互訪就容易多了。因此，加大師資互訪力度也是旅游職業(yè)教育國際化的一條捷徑。

3、學(xué)生互換（留學(xué)生）。是學(xué)生互換也旅游職業(yè)教育國際化比較容易實(shí)現(xiàn)的路徑。中外學(xué)校互換交流生一是有利于提升雙方學(xué)生的知識(shí)面，二是有利于開拓雙方學(xué)生的視野，三是有利于國際化進(jìn)程加劇。

4、國際交流（校企合作）。國際交流與合作是當(dāng)前旅游職業(yè)院校通用的一種國際化方式。選派優(yōu)秀的學(xué)生到國外知名旅游企業(yè)、旅游集團(tuán)帶薪實(shí)習(xí)、研修已成為各旅游院校國際化的首選路徑。湖北省旅游學(xué)校自1999年開始，先后與日本國際教育研修協(xié)會(huì)、阿聯(lián)酋suntern公司、美國暑期實(shí)踐公司、馬來西來翠恒集團(tuán)、新加坡樟宜國際機(jī)場(chǎng)、澳門八百伴集團(tuán)、威尼斯人酒店等國（境）外知名旅游企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，每年選派近300名學(xué)生出國實(shí)習(xí)、研修，也成為中部地區(qū)旅游出國（境）人才培訓(xùn)基地。

5、出國辦學(xué)。旅游職業(yè)教育國際化的最高路徑就是知名度高、品牌效應(yīng)好、成才典型多、實(shí)力雄厚的著名旅游職業(yè)教育集團(tuán)可以嘗試走出國門到旅游資源豐富、旅游職業(yè)教育落后的地區(qū)開設(shè)分校，輸出旅游職業(yè)教育資源，以期真正實(shí)現(xiàn)旅游職業(yè)教育國際化。

三、旅游職業(yè)院校國際化必由之路的策略和措施。

我國旅游職業(yè)院校已非常重視國際化進(jìn)程，但國際化的路徑往往停留于國際交流（校企合作）方面。為了全面推動(dòng)我國旅游職業(yè)院校國際化，本文從以下幾個(gè)方面闡述我國旅游職業(yè)院校國際化必由之路的策略和措施。

1、國際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同。高等教育國際化標(biāo)準(zhǔn)沒有一個(gè)定論，日本學(xué)者喜多村和之先生提出“通用性、交流性、開放性”的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)最有代表性。旅游職業(yè)院校應(yīng)注重教育理念的國際化，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從全球的視角認(rèn)識(shí)旅游職業(yè)教育的本質(zhì)和作用，認(rèn)識(shí)旅游職業(yè)教育改革和發(fā)展的問題。旅游職業(yè)院校的教育應(yīng)該向三個(gè)方向發(fā)展，能夠被他國、他民族所承認(rèn)和接受，能夠與外國進(jìn)行平等交流，能夠充分對(duì)外開放。旅游職業(yè)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是開放的，能夠容納多民族、國界和跨文化的習(xí)慣、宗教和觀念，的人才；應(yīng)該是具有國際視野，通曉國際旅游規(guī)則，能夠參與國際旅游事務(wù)，具有國際競爭力的國際型人才。

2、內(nèi)部特色突出。旅游職業(yè)院校走國際化道路，一定要加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)。首先，必須構(gòu)建與國際旅游發(fā)展潮流以及國際教育發(fā)展潮流相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，抓好課程建設(shè)。在課程設(shè)置方面，概論性、理論性課程與國際潮流接軌，操作課程應(yīng)突出本土特色，參照國際規(guī)范。其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)文化知識(shí)豐富、探索欲望和創(chuàng)新精神強(qiáng)烈、愛崗敬業(yè)樂群的高素質(zhì)旅游人才，以期參與日益激烈的國際競爭。最后，加強(qiáng)科研合作，合理調(diào)配資源，開發(fā)規(guī)范教材，實(shí)現(xiàn)國際接軌。對(duì)于國（境）外優(yōu)秀的有用的經(jīng)驗(yàn)和成果，我們應(yīng)該直接借鑒過來，如國外重視旅游地管理，而國內(nèi)則重視景區(qū)管理，旅游地管理往往涉及一個(gè)城市的規(guī)劃，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的管理系統(tǒng)，這種大系統(tǒng)、大管理、大空間的做法很值得我們研究。

3、外部渠道通暢。為了加快我國旅游職業(yè)院校國際化進(jìn)程，暢通外部渠道尤為重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加劇，互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍的普及，信息技術(shù)已滲透到人們的生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面，職業(yè)院校加大對(duì)外聯(lián)絡(luò)力度已成為必然。外部渠道主要包括政府、新聞媒體、信息平臺(tái)等。積極爭取政府支持，與各大媒體建立良好關(guān)系，建立信息資源網(wǎng)站，積極主動(dòng)營銷，將自己的特色展現(xiàn)出來、傳播開來、輻射進(jìn)去，這樣我國旅游職業(yè)教育的國際化必由之路才能開辟出屬于自己的一片新天地。

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關(guān)鍵詞： 旅意溫州人 二語習(xí)得 興趣和動(dòng)機(jī) 目標(biāo) 環(huán)境塑造

二語習(xí)得指的是在自然的或有指導(dǎo)的情況下通過有意識(shí)學(xué)習(xí)或無意識(shí)吸收掌握一門語言的過程，包括日常交際的語言習(xí)得，即通過與說本族語者的直接交流而學(xué)習(xí)一種語言，這是自然語言環(huán)境；還包括課堂教學(xué)的語言習(xí)得，即通過教師在課堂上的傳授而學(xué)習(xí)一種語言，這是課堂語言環(huán)境。“大量研究表明，身處自然語言環(huán)境和授課語境兩者都有助于二語習(xí)得。在自然語言環(huán)境中，幾乎所有的兒童，只要沒有嚴(yán)重的語言學(xué)習(xí)障礙，到5歲時(shí)就能完全習(xí)得母語；同樣，在自然語言環(huán)境中，大多數(shù)的第二語言習(xí)得者，尤其是兒童，也能在相對(duì)較短的時(shí)間里學(xué)會(huì)用當(dāng)?shù)卣Z言交流”。［1］可以說，二語習(xí)得的理想環(huán)境就是目的語國，但就目前來看，這種習(xí)得模式的構(gòu)建仍需時(shí)日。然而，自然語言環(huán)境下的二語習(xí)得可以為國內(nèi)外語教學(xué)提供極具借鑒意義的參照，從而在課堂語言環(huán)境下盡可能提高外語教學(xué)的效率。

我們通過對(duì)旅居意大利的溫州人的二語習(xí)得情況的調(diào)查，了解了自然語言環(huán)境下二語習(xí)得者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心態(tài)、方法及問題，期望對(duì)國內(nèi)外語教學(xué)能夠有所啟示。

一、關(guān)于二語習(xí)得的興趣和動(dòng)機(jī)

在調(diào)查中，31.67%的被調(diào)查者在以意大利人為主的社區(qū)居住，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)者應(yīng)該有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有1.67%的被調(diào)查者表示對(duì)學(xué)習(xí)意大利語很有興趣，多達(dá)36.67%的人不太感興趣。動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，分別有45%、35%、56.67%的人承認(rèn)學(xué)語言是為了在生活、工作和學(xué)習(xí)中與人交流，因?yàn)楦改敢蠖鴮W(xué)習(xí)的竟占到35%，表明部分留學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性。可見，相當(dāng)數(shù)量的人只是把該語言作為在該國交流的工具而學(xué)習(xí)的，呈現(xiàn)高外部動(dòng)機(jī)（工具性動(dòng)機(jī)）的現(xiàn)象。究其原因，可能有以下幾種。

1.學(xué)習(xí)者確實(shí)缺乏外語學(xué)習(xí)興趣或天賦。在完全的自然語言環(huán)境下，在異國文化散發(fā)著迷人氣息的氛圍中，學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)如此之低，我們應(yīng)該思考在國內(nèi)環(huán)境中，是否該實(shí)施全民性的、強(qiáng)制性的、長達(dá)十幾年的外語教育。

2.學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)熱情在以往的教育中已消磨殆盡。中國外語學(xué)習(xí)者人數(shù)極為龐大，但教師資源、設(shè)備資源都非常有限，外語教學(xué)很難以切合學(xué)習(xí)者心理的人本主義的方式進(jìn)行，在這一過程中學(xué)習(xí)者的情感受到挫傷。

3.國外語言學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待商榷。由于語言學(xué)校多是采用“短、平、快”的教學(xué)模式，可能會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥乏味疲勞之感。

二、關(guān)于二語習(xí)得的目標(biāo)

自然語言環(huán)境激發(fā)了溫州人多種多樣的話語策略。當(dāng)講意大利語遇到不會(huì)的單詞或句子時(shí)，被調(diào)查人能夠運(yùn)用各種手段完成交流（查詞典73.33%，問老師或同學(xué)83.33%，換個(gè)有把握的說法40%，運(yùn)用肢體語言91.67%），這實(shí)質(zhì)上正是語言在跨文化交流中的本質(zhì)體現(xiàn)――語言只是媒介，最終的目的是完成交流。

反思國內(nèi)幾十年的外語教學(xué)，雖然經(jīng)歷了多次改革，但始終離不開考試這一結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制，而且是標(biāo)準(zhǔn)化的單一的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者固然獲得了較大的單詞量，語法也學(xué)得比較全面，但沒有勇氣也沒有能力真正進(jìn)行交際。學(xué)生學(xué)習(xí)多年也不明白，除了分?jǐn)?shù)外，學(xué)這個(gè)有什么用。因而我們認(rèn)為，是時(shí)候改變“唯分?jǐn)?shù)是瞻”的結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制了，應(yīng)將教學(xué)的重心放在學(xué)習(xí)的過程中，“必須以言語能力為目的，以獲取言語經(jīng)驗(yàn)為主要途徑，以學(xué)生主體的言語交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對(duì)言語的親身體驗(yàn)為基本要素，以‘真實(shí)’的人際交往為表現(xiàn)特征，在使用語言中學(xué)習(xí)語言使用”。［2］如果國內(nèi)外語教學(xué)能夠把握這一目標(biāo)，語言教學(xué)將會(huì)流暢得多，“聾子英語”、“啞巴英語”也會(huì)少得多。

三、二語習(xí)得環(huán)境的塑造

基于以上分析，改革對(duì)英語教學(xué)起作用的外部因素，創(chuàng)設(shè)有利于英語習(xí)得的二語習(xí)得環(huán)境十分必要。可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.大量的語言輸入。目前國內(nèi)外語教學(xué)的著眼點(diǎn)是，以應(yīng)試為目的，在考綱范圍內(nèi)，深入鉆研教材的語法點(diǎn)。因而學(xué)習(xí)者所接觸的語言材料的數(shù)量是相當(dāng)少的，并且主要局限于正式的書面語材料。這非常不利于學(xué)習(xí)者語言經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)習(xí)者缺乏真實(shí)鮮活的語言刺激和體驗(yàn)。有必要擴(kuò)展各種形式的語言輸入，包括各種文體的語言材料（如論文、說明文、散文、詩歌、小說等）、各種用途的語言材料（如廣告、說明書、書信、新聞報(bào)道等）、各種載體的語言材料（書面語、影視劇、歌曲等）。

2.模擬真實(shí)的語言環(huán)境。“語言和言語的形成都是一個(gè)實(shí)踐的過程。傳統(tǒng)的分析和習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)方法忽視了語言的思維性特征，把語言看做是一些孤立的結(jié)構(gòu)的組合，以為言語能力的獲得就是在充分掌握這些孤立的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的自然形成過程”（吳含珍、杜學(xué)元，2007）。而實(shí)際上言語能力的形成離不開實(shí)踐，要在反復(fù)使用中內(nèi)化語言規(guī)則和詞匯意義。因而，教學(xué)中要充分結(jié)合教材的特點(diǎn)和主題，因地制宜模擬情景，設(shè)計(jì)接近真實(shí)的、引人入勝的任務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的協(xié)作功能，促進(jìn)學(xué)生間意義協(xié)商，鼓勵(lì)課后生生交流。

3.利用自然語言環(huán)境。盡可能通過政策支持，將學(xué)生放置于自然語言環(huán)境中，如學(xué)校聘請(qǐng)外教，或各種全外教的語言封閉訓(xùn)練營、夏令營等活動(dòng)。

四、結(jié)語

旅意溫州人在國外全自然語言環(huán)境下所享有的二語習(xí)得優(yōu)勢(shì)及其所面臨的困惑映射了國內(nèi)外語教學(xué)的問題。在外語教學(xué)改革呼聲不斷高漲的情況下，借鑒這一特殊的二語學(xué)習(xí)者群體的得失，會(huì)對(duì)國內(nèi)外語教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳三東.語言環(huán)境對(duì)二語習(xí)得的影響［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）：80-82.

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1.深入開展世博主題教育活動(dòng)。緊緊抓住*世博會(huì)舉辦的契機(jī)，充分挖掘世博會(huì)的德育資源與內(nèi)涵，廣泛開展世博主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。圍繞世博，重點(diǎn)實(shí)施“一個(gè)計(jì)劃”、“五大系列”活動(dòng)。“一個(gè)計(jì)劃”指世博志愿者保障獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，支持各高校開展世博志愿者工作、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)世博志愿服務(wù)典型；“五大系列”活動(dòng)指世博志愿精神打造、世博文化展示、世博文明踐行、世博創(chuàng)意行動(dòng)、世博風(fēng)采宣傳等活動(dòng)。

2．增強(qiáng)德育工作的前瞻性和科學(xué)性。召開*學(xué)校德育工作會(huì)議，制定《*學(xué)校德育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，推進(jìn)德育研究，組織實(shí)施市哲學(xué)社會(huì)德育系列課題（市德育理論研究課題、市德育決策咨詢課題、市德育實(shí)踐研究課題）的申報(bào)評(píng)審工作。舉辦*高校思想政治研究年會(huì)，承辦第二屆全國高校思想政治教育工作創(chuàng)新論壇。

3.深化中小學(xué)德育工作。完善“兩綱”課內(nèi)體系，實(shí)施《*市中小學(xué)21門學(xué)科分層實(shí)施學(xué)科德育的指導(dǎo)意見》，注重學(xué)科德育的有效性。完善“兩綱”課外體系，召開中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作會(huì)議和校外教育工作表彰會(huì)，推進(jìn)校外教育課程化建設(shè)。完善創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)體系，制定《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)意見》。召開*市中小學(xué)心理健康教育工作會(huì)議,推進(jìn)“溫馨教室”建設(shè)。完善師德建設(shè)與教師人文素養(yǎng)提升工程。加強(qiáng)班主任、德育骨干隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)，建好“班主任帶頭人工作室”，設(shè)立勞技課、信息技術(shù)課、自然課、科學(xué)課等德育實(shí)訓(xùn)基地。

4.加強(qiáng)中職校德育工作。貫徹落實(shí)*市中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議精神，認(rèn)真實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)*市中等職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)施意見》，制定并實(shí)施中職德育工作專項(xiàng)督查指標(biāo)。進(jìn)一步規(guī)范中職德育課教學(xué)管理，深化德育課教學(xué)改革。制定《*市中職學(xué)生成長手冊(cè)》。舉辦首屆*市中職校園文化節(jié)。建立*市中職校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極構(gòu)建中職校校園網(wǎng)絡(luò)文化。制定《*市中等職業(yè)學(xué)校班主任工作職責(zé)》，進(jìn)一步規(guī)范班主任工作。建設(shè)*市中職德育師資培訓(xùn)基地，加大骨干教師的培養(yǎng)力度。

5.推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。加強(qiáng)高校思政課建設(shè)，積極推進(jìn)《六個(gè)“為什么”》進(jìn)課堂試點(diǎn)工作。制定*高校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)督導(dǎo)，組織名師巡講，舉辦教學(xué)論壇、教學(xué)比賽，推進(jìn)教學(xué)科研，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。出臺(tái)思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，加大培訓(xùn)力度，組織結(jié)對(duì)帶教，建設(shè)名師工作室，實(shí)施“陽光計(jì)劃”，著力培養(yǎng)思政教育專家和學(xué)科帶頭人。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育。推進(jìn)輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作向縱深發(fā)展，加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)力度，建立輔導(dǎo)員境外研修基地，設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作室，推廣輔導(dǎo)員博客，拓展輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展方向，繼續(xù)開展高校學(xué)生思想政治教育教師職務(wù)聘任工作,舉辦年度輔導(dǎo)員論壇。組織高校思政課教師、輔導(dǎo)員、大學(xué)生年度人物評(píng)選活動(dòng)，推出一批先進(jìn)典型。加強(qiáng)大學(xué)生人生指導(dǎo)。推出《*學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》和《*高校心理健康教育與咨詢區(qū)域示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，組織心理健康教育達(dá)標(biāo)中心和示范中心遴選、驗(yàn)收工作。開展“心理健康教育活動(dòng)月”，推進(jìn)學(xué)校心理咨詢師培訓(xùn)和認(rèn)證工作。制定開展創(chuàng)業(yè)教育，做好畢業(yè)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。以慈善愛心屋為抓手，推進(jìn)高校幫困育人工作。召開研究生思想政治工作研討會(huì)，出臺(tái)《加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作的若干意見》。加強(qiáng)分類指導(dǎo)，抓好民族學(xué)生、留學(xué)生、民辦高校學(xué)生等不同群體學(xué)生的思想政治教育工作。

二、編制實(shí)施規(guī)劃綱要，深入推進(jìn)教育改革發(fā)展

6.完成《*市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》編制并正式實(shí)施。修改完善《*市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文本，適時(shí)向社會(huì)公開征求意見。做好報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門審議批準(zhǔn)工作，完成《*市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》編制并正式頒布實(shí)施。研究制定輿論宣傳方案，利用新聞媒體進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，加強(qiáng)引導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)規(guī)劃綱要實(shí)施。

7.編制《*教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。按照市政府統(tǒng)一部署，圍繞應(yīng)對(duì)國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化空間布局、加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展、深化改革開放等重點(diǎn)，根據(jù)本市教育實(shí)際，結(jié)合中長期規(guī)劃綱要的階段性目標(biāo)，完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的編制工作。

8.全面完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》任務(wù)。依據(jù)規(guī)劃確定的總體目標(biāo)，實(shí)施和諧均衡、創(chuàng)新提升、人才強(qiáng)教和開放合作等四大戰(zhàn)略，確保落實(shí)各項(xiàng)指標(biāo)，全面完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》各項(xiàng)任務(wù)。

9.啟動(dòng)部市合作共建國家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)工作。配合做好*市人民政府和教育部共建國家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的協(xié)議簽訂等相關(guān)工作，制定實(shí)施細(xì)則，試驗(yàn)區(qū)工作有實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)。

三、堅(jiān)持均衡發(fā)展，全面提升基礎(chǔ)教育水平

10.加大幼兒園園所建設(shè)力度，深化學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)。應(yīng)對(duì)入園高峰，科學(xué)規(guī)劃、合理布局學(xué)前教育資源，加大學(xué)前教育新五年發(fā)展規(guī)劃的推進(jìn)力度，2010年全市新增50所幼兒園，并做好教師需求的預(yù)測(cè)與配備工作。重視農(nóng)民工同住子女接受學(xué)前教育需求，指導(dǎo)區(qū)縣做好民辦三級(jí)幼兒園的建設(shè)與審批工作，制定學(xué)前農(nóng)民工同住子女看護(hù)工作管理要求和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范農(nóng)民工同住子女學(xué)前教育工作。召開幼兒園教學(xué)工作會(huì)議，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，切實(shí)提升保教質(zhì)量。研究制訂幼兒園質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)體系，開展新一輪市示范園建設(shè)認(rèn)定工作，進(jìn)一步加強(qiáng)保教隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。深入開展“0―3歲教養(yǎng)活動(dòng)”質(zhì)量研究，提高早教指導(dǎo)工作水平。建立城郊幼兒園結(jié)對(duì)發(fā)展的長效機(jī)制，提升郊區(qū)農(nóng)村幼兒園辦園水平。推進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的力度，制定學(xué)前教育信息化標(biāo)準(zhǔn)。

11．加快郊區(qū)學(xué)校建設(shè)步伐，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射力度。認(rèn)真落實(shí)本市郊區(qū)學(xué)校建設(shè)工作會(huì)議精神，指導(dǎo)各區(qū)縣根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和人口增長、分布及流動(dòng)趨勢(shì)，合理調(diào)整學(xué)校布局設(shè)點(diǎn)，并大力推進(jìn)郊區(qū)學(xué)校建設(shè)工作。組織中心城區(qū)品牌學(xué)校赴市大型居住基地學(xué)校對(duì)口辦學(xué)，落實(shí)當(dāng)年交付使用的中小學(xué)和幼兒園的開辦工作，努力提升這些學(xué)校的辦學(xué)起點(diǎn)。推進(jìn)新一輪區(qū)縣教育對(duì)口合作交流，提高對(duì)口合作交流工作的水平。做好44所委托管理學(xué)校的過程管理和中期評(píng)估工作，推進(jìn)郊區(qū)相對(duì)薄弱學(xué)校教育質(zhì)量的提升與辦學(xué)水平的提高。

12.大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。以推進(jìn)素質(zhì)教育為抓手，引導(dǎo)義務(wù)教育階段學(xué)校向輕負(fù)擔(dān)、有特色、高質(zhì)量方向發(fā)展。總結(jié)交流義務(wù)教育學(xué)校特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)全市義務(wù)教育學(xué)校特色發(fā)展。圍繞校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師教學(xué)有效性，分別舉辦初中、小學(xué)教學(xué)展示活動(dòng)，提升義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量。推進(jìn)農(nóng)村400所義務(wù)教育階段學(xué)校的信息化與課程整合水平，逐步改變農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)生活狀態(tài)和文化環(huán)境。

13.加強(qiáng)高中教育發(fā)展的分類指導(dǎo)。完成12所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的發(fā)展性評(píng)估，引導(dǎo)市實(shí)驗(yàn)性示范性高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展的定位，形成辦學(xué)風(fēng)格，培育辦學(xué)特色。探索特色高中建設(shè)，開展對(duì)完中教育情況的調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)完中的引領(lǐng)和指導(dǎo)，初步形成一批具有鮮明辦學(xué)特色的完中。進(jìn)一步探索高中階段創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的不同模式和途徑，構(gòu)建創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)。啟動(dòng)高中學(xué)業(yè)水平考試，組織普通高中信息技術(shù)和地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試。

14.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。修訂《*市普通中小學(xué)課程方案》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)基本要求的描述精度，切實(shí)提高課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)等的指導(dǎo)作用。實(shí)施提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃，從課程規(guī)劃、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和支持，推動(dòng)中小學(xué)開展校本化實(shí)施新課程的研究和實(shí)踐。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，規(guī)范教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，指導(dǎo)教師正確把握教學(xué)基本要求，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。健全體制機(jī)制，激發(fā)基層活力，鼓勵(lì)各區(qū)縣因地制宜，創(chuàng)造區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，形成一批各年段的特色學(xué)校和典型經(jīng)驗(yàn)。以建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室行動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作，構(gòu)建一批科技、藝術(shù)、語言、人文類的實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校課程，豐富學(xué)校課程文化內(nèi)涵。積極開發(fā)和利用各類課程資源，拓展教育時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)和體驗(yàn)經(jīng)歷。開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究和實(shí)踐，規(guī)范區(qū)縣學(xué)業(yè)測(cè)試的內(nèi)容與次數(shù)。推進(jìn)網(wǎng)上教研活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)上教研新模式。形成一批以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教育改革項(xiàng)目。在部分學(xué)校探索利用“電子書”開展教學(xué)。研究制定學(xué)校教育教學(xué)管理、學(xué)籍管理的信息化標(biāo)準(zhǔn)。

15.認(rèn)真做好農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作。繼續(xù)擴(kuò)大公辦學(xué)校接收農(nóng)民工子女就讀比例，基本完成農(nóng)民工子女學(xué)校納入民辦教育管理工作，基本實(shí)現(xiàn)全市農(nóng)民工同住子女全部進(jìn)入公辦學(xué)校或政府委托民辦小學(xué)免費(fèi)就讀任務(wù)。制訂并頒布《進(jìn)一步加強(qiáng)以招收農(nóng)民工同住子女為主民辦小學(xué)規(guī)范管理的若干意見》，引導(dǎo)以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為，提升教育質(zhì)量。繼續(xù)改善此類民辦小學(xué)辦學(xué)條件，為每一所此類民辦小學(xué)建設(shè)一個(gè)符合規(guī)范的圖書室，并按基本標(biāo)準(zhǔn)配備體育運(yùn)動(dòng)器材。規(guī)范此類學(xué)校的招生工作，切實(shí)保障農(nóng)民工同住子女接受義務(wù)教育權(quán)益。

16.大力實(shí)施特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃。召開*市特殊教育工作會(huì)議，扎實(shí)推進(jìn)特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)特殊教育領(lǐng)域醫(yī)教結(jié)合工作的穩(wěn)妥推進(jìn)。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校、學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)和特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心的建設(shè)，健全隨班就讀的支持保障體系。充分發(fā)揮*特殊教育資源中心的作用，加大研究和咨詢服務(wù)力度。

17.切實(shí)提高民族班學(xué)生綜合素質(zhì)。貫徹落實(shí)教育部等擴(kuò)大內(nèi)地新疆高中班和內(nèi)地高中班招生規(guī)模的文件精神，認(rèn)真做好內(nèi)地中學(xué)民族班擴(kuò)招工作。大力加強(qiáng)民族班學(xué)生思想政治教育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的觀念。加強(qiáng)民族班教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。組織匯編民族班（校）教育教學(xué)工作案例集，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流。

四、堅(jiān)持大力發(fā)展，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

18.推進(jìn)職業(yè)教育體系改革，深化職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè)。推進(jìn)中高職教育的銜接與貫通，整體構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。繼續(xù)推動(dòng)有條件的區(qū)縣組建區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)，推動(dòng)機(jī)電數(shù)控、化工、建筑和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等行業(yè)組建職業(yè)教育集團(tuán)。建立保障職業(yè)教育集團(tuán)持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)作監(jiān)管機(jī)制。進(jìn)一步深入開展形式多樣的校企合作項(xiàng)目。努力拓展職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)功能。

19.持續(xù)保持中等職業(yè)教育規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展。堅(jiān)持普職比大體相當(dāng)，保持中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模穩(wěn)定。改革中職校自主招生辦法，試行航空、藝術(shù)類專業(yè)和自薦生網(wǎng)上錄取工作，吸引本市優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考中職校。繼續(xù)完善本市招收農(nóng)民工同住子女就讀中職校的招生辦法，擴(kuò)大農(nóng)民工同住子女招生計(jì)劃，探索建立在滬農(nóng)民工同住子女中職教育后升學(xué)制度。積極開展中等職業(yè)學(xué)校多模式、多形式和多元化職業(yè)教育與培訓(xùn)。

20.全面推進(jìn)中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。全面落實(shí)《*市中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009－2013年）》，全面開展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作，研究制定大類專業(yè)設(shè)施設(shè)備裝備配置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加快中職校教育教學(xué)改革，建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)，用三到五年時(shí)間在本市中職校開展全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，2010年上半年先行試點(diǎn)，下半年對(duì)20%的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。完善新設(shè)專業(yè)網(wǎng)上登錄備案工作，建設(shè)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估信息服務(wù)平臺(tái)。在實(shí)施已頒布的42個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再選擇5個(gè)左右的專業(yè)，啟動(dòng)專業(yè)課程改革，制定相關(guān)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。研究制定“*市中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)操作指引”和“*市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)包開發(fā)指引”。開展*市中職校第二屆校本教材展示交流評(píng)比工作。推進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)更新工作，研究制定網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)實(shí)施方案與意見。

21.加強(qiáng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量。全面推進(jìn)*高職高專院校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整工作，以*社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)、以技術(shù)要求或服務(wù)規(guī)范為要素推進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，2010年重點(diǎn)扶持建設(shè)50余個(gè)強(qiáng)勢(shì)型專業(yè)、特色型專業(yè)或急需型專業(yè)。繼續(xù)開展高職高專院校師資教學(xué)能力提升工作，在數(shù)控、電子電工等招生數(shù)較大的專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)一批既掌握專業(yè)技能又具備大眾化高等教育教學(xué)方法的高職雙師型教師，采用國內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和國外進(jìn)修的方式重點(diǎn)對(duì)教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)。全面啟動(dòng)新一輪高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，完成*市高職高專院校網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)，通過教學(xué)質(zhì)量的有效評(píng)估和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。

22.加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)能力建設(shè)。按照教育部有關(guān)要求，根據(jù)本市社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求導(dǎo)向，啟動(dòng)國家級(jí)示范性中職校創(chuàng)建工作，爭取三分之一的國家級(jí)重點(diǎn)中職校達(dá)到國家示范性中職校的基本標(biāo)準(zhǔn)。完成江南造船（集團(tuán)）技校異地新建工程，加快臨港科技學(xué)校新建校舍進(jìn)度，支持新聞出版技校、電力學(xué)校等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)緊密結(jié)合、實(shí)效明顯、具有品牌優(yōu)勢(shì)的國家級(jí)重點(diǎn)中職校進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。啟動(dòng)*市中等職業(yè)學(xué)校開放實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行績效評(píng)估工作。全面建成*中等職業(yè)學(xué)校基本情況信息資源庫。繼續(xù)進(jìn)行高職職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地第六期建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)國家級(jí)示范性高職院校建設(shè)，完成第一、第二批示范高職驗(yàn)收。

五、堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，不斷提升高等教育發(fā)展水平

23.繼續(xù)開展高校發(fā)展定位規(guī)劃工作。繼續(xù)開展市屬本科高校和高職高專院校發(fā)展定位規(guī)劃認(rèn)定工作，啟動(dòng)開展部屬高校發(fā)展定位規(guī)劃和學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作。主動(dòng)創(chuàng)新管理制度，調(diào)整宏觀管理模式，進(jìn)一步尊重和維護(hù)高校依法自主辦學(xué)，促進(jìn)高校建立健全民主管理制度，營造良好學(xué)術(shù)氛圍。

24.加強(qiáng)共建高校重點(diǎn)建設(shè)。結(jié)合*高校內(nèi)涵建設(shè)“085”工程的實(shí)施，推進(jìn)“985工程”三期建設(shè)；加強(qiáng)“211工程”三期建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)、高等教育公共服務(wù)體系建設(shè)。

25.繼續(xù)實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。開展學(xué)位授權(quán)審核工作，完善和優(yōu)化學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作。搭建研究生教育資源共享平臺(tái)，舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇和暑期學(xué)校。設(shè)立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項(xiàng)資金；開展全國優(yōu)秀博士論文省級(jí)初選及*市研究生優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評(píng)選工作。深入開展專業(yè)學(xué)位建設(shè)工作。

26.落實(shí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)施2010年度（第六期）市教委重點(diǎn)課程建設(shè)，評(píng)選第8批市級(jí)高校精品課程，推動(dòng)課程教學(xué)改革。建設(shè)好市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。做好教育高地建設(shè)工作，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。開展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高校教學(xué)名師獎(jiǎng)的評(píng)選。進(jìn)一步完善本科新專業(yè)設(shè)置管理工作，做好年度專業(yè)設(shè)置審批工作。

27.深化高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。堅(jiān)持“一流學(xué)科帶動(dòng)一流大學(xué)發(fā)展”理念，深化重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和績效評(píng)價(jià)，制定具體落實(shí)舉措，著力推進(jìn)國際一流學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，建立并完善國家、省市、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科體系。按照“扶需、扶特、扶強(qiáng)”的原則，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突顯學(xué)校特色，形成“校校有特色、校校有發(fā)展”發(fā)展格局。繼續(xù)推進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃，加強(qiáng)高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)、啟動(dòng)實(shí)施精品計(jì)劃和專題數(shù)據(jù)庫等建設(shè)。

28.推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研合作。繼續(xù)貫徹加快推進(jìn)*高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，布局并重點(diǎn)建設(shè)一批與“四個(gè)率先”和“四個(gè)中心”建設(shè)目標(biāo)相銜接的高校知識(shí)服務(wù)中心和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的研發(fā)基地。鼓勵(lì)和支持學(xué)校與企業(yè)設(shè)立聯(lián)合研發(fā)基地，以興辦大學(xué)科技園、共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地等多種形式，推進(jìn)構(gòu)建企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。著力提升高校知識(shí)服務(wù)的能力，研究部署知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施方案。進(jìn)一步推進(jìn)*高校技術(shù)市場(chǎng)建設(shè)，深化技術(shù)市場(chǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，加快推進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

29.繼續(xù)推進(jìn)本市高校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和基本建設(shè)工作。繼續(xù)推進(jìn)本市高校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整建設(shè)，重點(diǎn)抓好*金融學(xué)院浦東校區(qū)、*電力學(xué)院平?jīng)雎沸^(qū)擴(kuò)建及*出版印刷高等專科學(xué)校、*醫(yī)療器械高等專科學(xué)校浦東新校區(qū)建設(shè)等項(xiàng)目。認(rèn)真執(zhí)行和完成2010年投資計(jì)劃安排，繼續(xù)做好高校建設(shè)項(xiàng)目協(xié)調(diào)推進(jìn)工作。

六、堅(jiān)持形成合力，積極建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)

30.推進(jìn)終身教育和學(xué)習(xí)體系基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)。進(jìn)一步探索社區(qū)學(xué)院功能，探索社區(qū)教育教師職業(yè)化、專業(yè)化制度試點(diǎn)建設(shè)。繼續(xù)指導(dǎo)與組織開展創(chuàng)建全國社區(qū)教育示范區(qū)工作，組織開展*市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)街鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）和*市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)估工作。拓展和加強(qiáng)“*市市民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”建設(shè)，進(jìn)一步辦好“*老年人學(xué)習(xí)網(wǎng)”，督促加強(qiáng)收視點(diǎn)的規(guī)范管理，年內(nèi)爭取老年人網(wǎng)上收視點(diǎn)布局達(dá)到居（村）委數(shù)的80%。繼續(xù)開展街道社區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和信息化建設(shè)。制定《*市街道社區(qū)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，年內(nèi)對(duì)20所街道社區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校開展達(dá)標(biāo)評(píng)估。繼續(xù)開展創(chuàng)建示范性老年大學(xué)（學(xué)校）評(píng)估工作。完善以“學(xué)分銀行”為基礎(chǔ)的繼續(xù)教育立交橋，從辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、學(xué)校招生等方面探索建設(shè)“*開放大學(xué)”以及開放教育的體系。

31.深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作。按照黨的十七屆四中全會(huì)提出建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的要求，會(huì)同相關(guān)部門深入開展學(xué)習(xí)型組織3711創(chuàng)建工作，即組織推選300個(gè)機(jī)關(guān)，70個(gè)街鎮(zhèn)，100家企事業(yè)單位，1000戶家庭開展創(chuàng)建活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建單位的骨干，組織相關(guān)專家和專職工作人員對(duì)創(chuàng)建單位進(jìn)行評(píng)估。召開創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)單位介紹典型經(jīng)驗(yàn)，交流優(yōu)秀創(chuàng)建成果，表彰先進(jìn)集體，引導(dǎo)創(chuàng)建工作深入持久開展。

32.積極開展群眾性學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉辦第六屆全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周、第四屆學(xué)生與市民網(wǎng)上讀書評(píng)書活動(dòng)、第四屆市民詩歌創(chuàng)作比賽和家庭講故事比賽、第三屆市民好書換好書活動(dòng)。完善市民優(yōu)秀學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合作推進(jìn)機(jī)制，不斷提高品牌學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響力和感召力。探索建立優(yōu)秀學(xué)習(xí)項(xiàng)目的評(píng)估機(jī)制，更好地指導(dǎo)基層開展群眾性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

七、加強(qiáng)教師教育和培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

33.加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。深入推進(jìn)“雙名”工程，從首批名師名校長后備人選中遴選優(yōu)秀人選，授予“東方名（教）師”稱號(hào)。拓展國內(nèi)教師培養(yǎng)基地，創(chuàng)立海外校長教師培養(yǎng)基地。加大優(yōu)秀青年校長和教師培訓(xùn)力度，形成市區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。深入推進(jìn)區(qū)級(jí)骨干校長教師培養(yǎng)工程。加大農(nóng)村教師的培養(yǎng)力度，針對(duì)各年齡段農(nóng)村教師，分別實(shí)施不同類型培訓(xùn)項(xiàng)目。構(gòu)建教師教育資源聯(lián)盟，整合機(jī)構(gòu)、課程、師資和信息等資源，確立區(qū)縣教師進(jìn)修院校作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主體，建立教師教育課程資源庫，形成可共享的優(yōu)秀教師資源庫，整合遠(yuǎn)程教育集團(tuán)教師教育網(wǎng)、各區(qū)縣教師進(jìn)修院校培訓(xùn)網(wǎng)和雙名工程基地網(wǎng)，形成互聯(lián)、互通、互用格局。構(gòu)建開放、高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，學(xué)分互通互認(rèn)機(jī)制。建立和完善中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘與崗位聘用相結(jié)合的用人制度。

34.加強(qiáng)和完善中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。逐步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師資助工作范圍，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化職業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革。建設(shè)旅游服務(wù)與管理、現(xiàn)代物流、模具設(shè)計(jì)與制造、國際商務(wù)、烹飪及德育等6個(gè)骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，滿足相關(guān)專業(yè)骨干教師業(yè)務(wù)提升和素質(zhì)提高的要求。完成200年度骨干教師市級(jí)培訓(xùn)，啟動(dòng)培訓(xùn)400名專業(yè)骨干教師。籌建*市師資培訓(xùn)中心職業(yè)教育分部，組織和協(xié)調(diào)指導(dǎo)本市職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)工作，提高本市中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)能力和水平。

35.實(shí)施高校教師隊(duì)伍建設(shè)工程。開展“東方學(xué)者”工作評(píng)估，完善“東方學(xué)者”崗位與地方和國家級(jí)人才計(jì)劃對(duì)接辦法，編印《“東方學(xué)者”崗位目錄指南》。設(shè)立“*高校教師出國留學(xué)進(jìn)修資金計(jì)劃”，選派學(xué)術(shù)帶頭人、領(lǐng)軍人才及優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干出國深造。設(shè)立“*高校中青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃”，選派*高校青年骨干教師赴國內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)高校進(jìn)行訪問研修。設(shè)立“*高校教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”，提高高校教師尤具有企業(yè)、科研院所以及政府等實(shí)際部門工作經(jīng)歷的比例。繼續(xù)實(shí)施“*高校優(yōu)青科研專項(xiàng)基金”項(xiàng)目，開展五年工作總結(jié)與評(píng)估。

八、堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

36.全面推進(jìn)學(xué)生體育衛(wèi)生藝術(shù)科普工作。完成學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)標(biāo)和布局建設(shè)規(guī)劃，啟動(dòng)高校體育精品課程和中小學(xué)示范課程建設(shè)，實(shí)施體育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和體育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目，切實(shí)提高體育課的質(zhì)量，落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)。開展本市2010年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作，實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康公告及健康干預(yù)制度，開展體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生陽光體育聯(lián)賽品牌化、市場(chǎng)化運(yùn)作。繼續(xù)推進(jìn)游泳項(xiàng)目的普及。啟動(dòng)學(xué)校衛(wèi)生保健室建設(shè)計(jì)劃，啟動(dòng)中小學(xué)校專業(yè)醫(yī)生進(jìn)校園計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“一校一醫(yī)”，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生保健人員培養(yǎng)，提高衛(wèi)生保健隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。開展近視眼防控工作。完成學(xué)校食品衛(wèi)生、傳染病防控的網(wǎng)絡(luò)化管理建設(shè)工作。加強(qiáng)藝術(shù)、科普課程體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生原創(chuàng)藝術(shù)作品的創(chuàng)編，規(guī)范重點(diǎn)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理。完成全國第三屆藝術(shù)展演活動(dòng)承辦工作及迎世博系列活動(dòng)。全面完成中小學(xué)教室燈光亮化改造工程。

37.加強(qiáng)學(xué)校安全后勤保衛(wèi)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)高校及周邊安全管理，提高綜合防控能力，確保世博會(huì)期間高校安全穩(wěn)定。制定《*高校反恐防范指導(dǎo)性意見》以及各類應(yīng)急預(yù)案匯編。適時(shí)組織高校開展反恐防范專項(xiàng)檢查和安全演練。進(jìn)一步加強(qiáng)高校保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)，健全常規(guī)培訓(xùn)制度，開展高校保衛(wèi)干部專項(xiàng)培訓(xùn)。完善高校技防系統(tǒng)建設(shè)，提高技防系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)能力。進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生安全教育。繼續(xù)開展本市教育系統(tǒng)安全隱患排查整治專項(xiàng)行動(dòng)。完善學(xué)校后勤服務(wù)績效評(píng)估體系建設(shè)，研究制訂實(shí)施細(xì)則。推進(jìn)學(xué)校后勤安全設(shè)施和技術(shù)防范建設(shè)。做好學(xué)校節(jié)能減排工作，研究制訂《*市實(shí)施〈教育部節(jié)約型校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)〉細(xì)則》，進(jìn)一步推進(jìn)本市高校節(jié)約型校園創(chuàng)建工作。

38.做好青少年保護(hù)工作。進(jìn)一步完善中小學(xué)安全管理制度和學(xué)校傷害事故預(yù)防處置機(jī)制，推進(jìn)師生防災(zāi)自護(hù)技能演練活動(dòng)。重點(diǎn)加強(qiáng)納入民辦教育管理的農(nóng)民工子女學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)勘查和安全監(jiān)管。繼續(xù)加強(qiáng)校車安全管理。完善網(wǎng)吧和娛樂場(chǎng)所違規(guī)接納未成年人信息抄告制度。繼續(xù)推進(jìn)預(yù)防犯罪格局建設(shè)工作，舉辦第七屆工讀教育論壇，推進(jìn)落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本市行為不良未成年學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作的若干意見》，重點(diǎn)抓好中職校預(yù)防犯罪工作，舉辦第五屆*市網(wǎng)上禁毒知識(shí)競賽，繼續(xù)開展系列預(yù)防教育活動(dòng)。做好本市中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例的修訂工作。

39.穩(wěn)步推進(jìn)*高校招生考試改革。重點(diǎn)做好高考報(bào)名梳理規(guī)范工作。加強(qiáng)對(duì)本市專科層次依法自主招生工作指導(dǎo)，引導(dǎo)院校在自主招生中凸顯院校特色與定位。做好部屬院校自主招生試點(diǎn)工作。研究與高中學(xué)業(yè)水平考試配套的高招政策。積極推進(jìn)成人高考改革工作。

40.進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。進(jìn)一步完善就業(yè)機(jī)制，鞏固就業(yè)工作局面，開辟就業(yè)渠道，全力推進(jìn)*高校畢業(yè)生就業(yè)工作。繼續(xù)實(shí)施并努力擴(kuò)大*各專項(xiàng)計(jì)劃規(guī)模，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生面向基層就業(yè)渠道。全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，積極推進(jìn)*高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持，加大創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。繼續(xù)加大推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的力度。進(jìn)一步做好特殊學(xué)生群體的就業(yè)幫扶工作。完善高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作，逐步建立完善高校、用人單位供求信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

41.進(jìn)一步健全完善學(xué)生資助體系。健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，落實(shí)各項(xiàng)助學(xué)政策，建立長效資助機(jī)制。建立快速應(yīng)對(duì)突發(fā)事件資助工作制度。積極籌建*市學(xué)生資助工作研究會(huì)，推進(jìn)*高校學(xué)生資助工作問題調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流等工作。進(jìn)一步完善和細(xì)化中職校農(nóng)村、海島家庭學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)教育政策。

九、堅(jiān)持依法行政，提高教育管理規(guī)范化水平

42.促進(jìn)民辦教育健康規(guī)范發(fā)展。實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)落實(shí)民辦高校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)工作，對(duì)民辦高校進(jìn)行分類梳理和指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并穩(wěn)步推廣實(shí)施。修訂《*市促進(jìn)民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金管理辦法》，進(jìn)一步發(fā)揮公共財(cái)政對(duì)民辦教育的引導(dǎo)和扶持作用。重點(diǎn)推進(jìn)民辦中小學(xué)年金制度相關(guān)工作。建立科學(xué)規(guī)范的民辦高校成本核算的規(guī)范和機(jī)制，健全民辦高校辦學(xué)成本核算和審批制度。組建*市民辦教育指導(dǎo)服務(wù)中心，承擔(dān)民辦教育各項(xiàng)指導(dǎo)和服務(wù)職能，為各民辦學(xué)校健康發(fā)展提供政策咨詢和日常指導(dǎo)。繼續(xù)做好向民辦高校派駐督導(dǎo)專員、黨建督查員工作。做好民辦教育各項(xiàng)行政許可和審批、檢查工作。

43.完善非學(xué)歷教育規(guī)范管理工作。認(rèn)真實(shí)施《*市民辦非學(xué)歷教育院校(機(jī)構(gòu))設(shè)置審批和管理辦法(試行)》和《*市民辦非學(xué)歷教育院校(機(jī)構(gòu))設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，促進(jìn)依法辦學(xué)，加強(qiáng)政府監(jiān)管力度。指導(dǎo)各區(qū)縣進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)非學(xué)歷教育培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）的準(zhǔn)入審批和日常管理，規(guī)范辦學(xué)行為。分批依法組織對(duì)本市民辦非學(xué)歷教育院校（機(jī)構(gòu)）辦學(xué)狀況依法進(jìn)行評(píng)估。完善本市民辦非學(xué)歷教育信息公開查詢系統(tǒng)和網(wǎng)上管理服務(wù)平臺(tái)。指導(dǎo)本市普通高校制定相應(yīng)措施，健全管理體制，規(guī)范辦學(xué)，促進(jìn)高校繼續(xù)教育工作的健康發(fā)展。

44.深入開展教育政策研究和教育立法相關(guān)工作。繼續(xù)推進(jìn)教育城鄉(xiāng)一體化和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的政策研究，積極推進(jìn)*教育公共服務(wù)體系的構(gòu)建。深入開展非*戶籍人員子女教育政策研究，推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。深化“長三角教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展”項(xiàng)目研究，籌備召開“長三角教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展研討會(huì)”。繼續(xù)開展*市終身教育立法工作，起草并修改完成《*市終身教育促進(jìn)條例》（草案），配合相關(guān)部門做好市人大常委會(huì)對(duì)草案的審議工作。深入開展《*市實(shí)施〈民辦教育促進(jìn)法〉辦法》（草案）的立法調(diào)研工作，形成《*市實(shí)施〈中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法〉辦法》（草案）的立法調(diào)研報(bào)告。開展依法治校示范校的創(chuàng)建工作。開展中小學(xué)校長教育法制培訓(xùn)工作。進(jìn)一步完善行政執(zhí)法責(zé)任制。繼續(xù)推進(jìn)教育法制普法宣傳工作。

45.實(shí)施教育督政督學(xué)工作。繼續(xù)做好對(duì)區(qū)縣政府依法履行教育責(zé)任的公示公報(bào)工作。深入開展以推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化為主題的新一輪綜合督政工作。積極開展對(duì)“以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)”辦學(xué)情況的專項(xiàng)督導(dǎo)，提升依法辦學(xué)、規(guī)范管理水平。推動(dòng)引領(lǐng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作。開展以提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力為核心的新一輪課程與教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研工作。進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段學(xué)校就近入學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作。深入推進(jìn)督學(xué)資格制度的試點(diǎn)工作。

46.加強(qiáng)教育監(jiān)察，改進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。做好行風(fēng)評(píng)議整改工作，認(rèn)真分析梳理發(fā)現(xiàn)的問題，采取措施逐項(xiàng)整改。落實(shí)招生“陽光工程”，繼續(xù)抓好招生“六公開”。進(jìn)一步加強(qiáng)招生計(jì)劃管理，加大對(duì)招生章程和各級(jí)各類招生考試報(bào)名資格審核的力度。不斷強(qiáng)化對(duì)自主招生、體育特長生、藝術(shù)特長生等特殊類型招生工作的監(jiān)督檢查，加強(qiáng)對(duì)招生考試安全保密工作的監(jiān)管，嚴(yán)格規(guī)范招生行為。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類招生工作的監(jiān)督檢查，實(shí)施招生監(jiān)察全覆蓋。加強(qiáng)規(guī)范教育收費(fèi)專項(xiàng)檢查，進(jìn)一步完善規(guī)范教育收費(fèi)長效機(jī)制。開展基建領(lǐng)域突出問題專項(xiàng)治理，加強(qiáng)基建采購、財(cái)務(wù)等工作監(jiān)管，深入推進(jìn)高校反腐倡廉建設(shè)。

47.加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理與審計(jì)工作。依法做好教育經(jīng)費(fèi)籌措、管理和使用工作。進(jìn)一步做好部門預(yù)算執(zhí)行工作，推進(jìn)預(yù)算制度的不斷完善，增強(qiáng)部門預(yù)算的規(guī)范性、嚴(yán)肅性和實(shí)效性，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)合理的公共財(cái)政撥款制度改革，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)使用績效監(jiān)管。進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，提高審計(jì)質(zhì)量。籌備召開*市教育審計(jì)工作會(huì)議。

48.進(jìn)一步推進(jìn)政府信息公開，加快轉(zhuǎn)變政府職能。結(jié)合政府職能轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步加大政府信息公開的工作力度，重點(diǎn)推進(jìn)教育公共政策、教育公共財(cái)政和群眾關(guān)注的熱點(diǎn)信息的公開。繼續(xù)推進(jìn)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)信息公開工作，優(yōu)化政府教育行政門戶網(wǎng)站建設(shè)。積極推進(jìn)行政審批制度改革，大力提高行政效率，繼續(xù)規(guī)范教育行政事業(yè)性收費(fèi)。進(jìn)一步完善突發(fā)應(yīng)急處置的工作機(jī)制，努力提高應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)的能力。改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)教育公共管理薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)管，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的公共服務(wù)職能和行政監(jiān)管職能。

十、堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進(jìn)其他各項(xiàng)重點(diǎn)工作深入開展

49.實(shí)施本市中小學(xué)校舍安全工程。進(jìn)一步理順市、區(qū)縣校安工程工作機(jī)制，各區(qū)縣在排查鑒定的基礎(chǔ)上，落實(shí)三年規(guī)劃、年度計(jì)劃的制定工作。組織有關(guān)技術(shù)專家根據(jù)*市中小學(xué)校舍現(xiàn)狀和特點(diǎn)，制定加固技術(shù)方案、指導(dǎo)文件，加強(qiáng)校安工程檔案管理工作。建立各區(qū)縣校安工程視頻采編專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，強(qiáng)化校安工程各階段視頻資料采集工作。按照市、區(qū)縣簽訂的責(zé)任書，落實(shí)責(zé)任機(jī)制，開展專項(xiàng)檢查和日常督查，確保校安工程工作進(jìn)度、施工安全、質(zhì)量和效果。