六年級教案范文
時間：2023-03-14 23:00:48
導語：如何才能寫好一篇六年級教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
⒈通過辯論、表演等形式，引導學生復述課文，深化認識。（喜愛聽奉承話容易上當受騙）
⒉活躍思維、豐富想象，續編故事，培養求異創新能力，提高學生的語文素養。
活動準備：
⒈有關“動物王國”課件。
⒉小鷹、狼、小羊、狐貍、烏鴉等動物頭飾。
活動過程：
一、創設情境，導入新課。
⒈同學們喜歡小動物嗎？現在老師就帶大家到神奇的動物王國去。
⒉（導游）動物王國今天可熱鬧了，聽說小朋友們要來，瞧！一大早，它們就興沖沖地趕來了。
⒊播放“動物王國”課件，有本單元學習的小鷹、狼、狐貍、烏鴉等動物。
二、矛盾激“憤”，引辨。（復述課文）
⒈來到了動物王國，見到了許多老朋友，你想對他們說什么？
⒉部分同學戴“狐貍”等小動物頭飾上。
⒊學生盡情發言，把對小動物的看法當面說出。
（有的批評、指責狼和狐貍；有的關切地問小羊“狼又欺侮你了嗎？”并給他出意；有的教育小鷹不要太驕傲了……）
⒋激“憤”引辯。
⑴師：狐貍，為什么大家對你有那么多意見？
⑵狐貍（笑）：老師您別聽他們瞎說，不就是昨天烏鴉“給”了我一塊肉嘛?。ㄖ圃烀埽?/p>
⑶圍繞“給”——“騙”辯論。
抓住辯論的契機，引導全體學生表演，復述課文。（重點把握三次騙的神態“眼珠一轉、賠著笑臉、搖搖尾巴”）
⑷表演：“狐貍”和“烏鴉”再現騙肉場景。
⒌討論、明理。
⑴明明是“騙”，偏偏要說成“給”，你認為狐貍有什么特點？（如：狐貍太狡猾了。）
⑵你明白了什么道理？（愛聽奉承話容易上當受騙）
⑶學名言，深化認識。
閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。
——莎士比亞
三、想像放飛，引“異”（續編故事）
（師）愛聽奉承話的烏鴉上當受騙了，它能否接受教訓呢？現在就讓我們一起放飛想象的翅膀（動作演示），到奇妙的未來世界去。
⒈出示：第二天，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了……
⒉議議、想想，會出現什么情況？
（答案基本有兩種①烏鴉再次被騙②烏鴉沒上當）
⒊小組活動，如若再次騙肉成功，狐貍會怎么說，再次體會狐貍的狡猾。
如果讓你去幫烏鴉，你會出什么主意？
⒋演狐貍和烏鴉的同學到同學中去取經。
改變稱呼“烏鴉大嬸、烏鴉大嫂、烏鴉小姐”變花樣贊美烏鴉再次上當。
⒌看來，烏鴉還應再動腦筋，孫老師這兒還有一句“名言”要送給小烏鴉和同學們。
⑴遇事多動小腦瓜，想辦法、勤思考，優秀少年頂呱呱！
⑵和上句名言比較，找出缺少了什么？（名人）
⑶猜猜看，名人是誰？（引出偉大的小學教師孫老師。既可以活躍氣氛，又能考察學生的知識積累情況，如很多學生說出了馬克思、、艾青等人物）
⑷老師把這句名言送給你，你能學名言的方式自編名言送給這些小動物嗎？（達到訓練語言、活躍思維的目的）
⑸學生討論、發言，注意“名言”要簡潔，要有針對性。（如：人外有人，天外有天、學無止境、一往無前——×××送給小鷹……）:
⒍現在，就讓我們開動小腦瓜，幫幫烏鴉吧。
⒎學生討論、發言，注意正面引導，并引導學生發散、求異思維，培養創新能力。
四、自選作業，引“趣”。（才藝展示）
⒈參加了這次活動，你還有什么想法，你還想干點什么，趕快開始吧！
⒉（播放輕音樂）學生自由活動，（可自主也可團體活動）教師參與到學生活動中去。
活動方式有：繪畫、講故事、編兒歌、捏橡皮泥等，反映狐貍和烏鴉的故事，或其它相關動物的情況。
篇2
【難點】在就畫面進行問答的過程中，對所學句式的綜合運用。
【過程】
1.warm-up/revision：
1）日常口語會話。
2）游戲：猜猜數字：
一個學生心里想一個數字，其他學生猜測：學生問：Isit…？
這個同學根據別的同學的猜測進行判斷，并用UP/DOWN來提示。
看誰能夠最先猜出這個數字。
在學生游戲過程中，教師要注意引導，糾正學生不正確的發音。
3）讀一讀：教師出示單詞卡片，學生齊讀或個人讀單詞，教師糾正發音。
教師注意傾聽學生-teen和-ty的讀音。
4）聽一聽：教師口述，學生寫出聽到的數字。
2.Learntosay：
1）學生打開書看一分鐘，注意觀察畫面。
2）合上書，回憶你在畫面上看到了什么？Whatdidyouseeinthepicture？鍛煉學生記憶力。
3）四個人為一個小組，互相交流曾看到了什么。Pleasetalkaboutwhatyouseeinthepicturesinyougrou.
4）學生敘述看到的東西，教師播放與課文配套的影片。
教師根據學生敘述的進程，點擊畫面，出現一些實物場景或圖片。
教師引導學生回答：Howmany…arethereinthepicture？
Wherearethey？
教師提問：Whatcolourisit/arethey？
回答后，再播放一遍影片。
5）教師此時可以面向學習上有困難的學生提問，引導他們復習提問的方法。
另外，可以進行如下活動：
＊教師可將畫書中的圖畫分成幾個區域，每個小組針對某一區域進行識圖辨物的游戲。同學間可以互相提問任何問題，不受教材提供的問題的限制，但強調不要用中文。
＊小組匯報本組談論的情況。每組可以選用不同的形式，但要求每人必須發言。
＊小組間互相提問：a組給b組提問，b組給c組提問…，提問正確記一分，回答正確記一分，最后看哪組的得分高。
3.Let’spractise：
學生四人為一個小組，在教室范圍內進行提問和回答。
準備階段：每個小組準備幾個問題，以便向其他組提問。
每個小組準備回答其他組的提問。
競賽階段：每組向其他任意三個組各提一個問題，每個問題加10分，如果由一個學生提問，則每個問題加5分。
其他組回答對一個問題加10分，一個人只有一次答題機會。
最后看哪組成績高，該組為優勝組。
4.趣味活動：
請你寫一小段話，描述一下你的家、你的教室、教師的辦公室、公園的一角等。
篇3
教學內容：人教版《義務教育教科書
數學》六年級上冊75及76頁練習十六。
教材分析：
本節課是人教版《義務教育教科書
數學》六年級上冊75頁的內容，本課“扇形”的教學，是在學生了解圓、掌握圓的周長和面積的計算的基礎上進行的，目的在于通過教學引導學生把生活中隨處可見的扇形、扇環的數學元素引入到數學學習中，通過學習引導學生初步認識扇形，為后續學的扇形統計圖的學習提供知識基礎，并培養學生從數學的角度觀察生活的習慣，積累數學活動的經驗。
學情分析：
學生在日常生活中隨處可見扇形、扇環等物體，但對于扇形的具體特征還沒有深入的了解，因此，在教學時首先組織認識扇形，通過折一折，畫一畫引導學生構建“扇形”這一數學模型，培養學生的空間觀念。
教法：
教學時，重點引導學生通過找一找、說一說等方式激活了學生原有的“扇形”生活經驗，結合活動幫助學生構建“扇形”這一數學模型，并在這過程中培養學生觀察能力和發現問題的能力。
教學目標：
1．理解弧、圓心角、扇形等概念，能準確判斷圓心角，會進行簡單的扇形面積的計算。
2．體會扇形和圓的關系，感受扇形圖與名稱的聯系，能在圓中畫出扇形。
3．在觀察、討論、判斷等活動中，經歷初步認識扇形的過程，通過比一比、畫一畫等操作活動，培養學生動手操作的能力。
4．培養學生用數學的眼光去思考問題，體會數學的應用價值。
教學重點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形，會求扇形的面積。
教學難點：如何按要求畫扇形和求扇形的面積。
教具準備：課件
學具準備：圓規、直尺、量角器、搜集生活中的扇形。
教學過程：
一、猜謎引入，揭示課題
1．出示謎面：有風不動無風動，不動無風動有風。
（1）請學生猜。
（2）揭示謎底。
2．揭示課題。
師：近一段時間我們都在學習圓的有關知識，那么扇形跟圓有沒有聯系？有哪些聯系呢？今天我們就一起來研究扇形。
教師板書課題：扇形。
二、自主探究，初步認識扇形。
1．認識弧。
(1)用課件出示一個圓，在圓上取A、B兩點，再用黃色的線描出這兩點間的圓的部分。
(2)學習弧的概念。
師指圖：這段黃色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。
課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。
指導學生學寫弧AB，學生書空練習。
(3)教師指出“弧AB”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。
2．認識圓心角。
(1)課件顯示：OA、OB兩條半徑，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？”
師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。
師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。
3．認識扇形。
（1）課件演示：先出現彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、OB所圍成的圖形中涂上顏色。
（2）扇形的概念。
師指圖：弧AB和半徑OA、半徑OB圍成的藍色部分叫什么嗎？
學生：扇形。
師：根據剛才的演示和講解，大家能說說什么是扇形嗎？
(生回答后，師小結)一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。
（3）教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？
師明確：這個圖形也是由一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。
（4）扇形在生活中的運用。
師：生活中有哪些東西是扇形的？
學生說一說。
欣賞美麗的扇形圖片。
（5）畫扇形
①出示畫圖要求：嘗試畫出一個半徑是2厘米的圓，再在圓中畫一個圓心角是100o的扇形。
②學生試畫。
③說一說畫法，然后師生共同總結畫扇形時應注意些什么。
④師：扇形和三角形、平行四邊形一樣，都是平面圖形，那么它是軸對稱圖形嗎？
學生活動，通過折一折，知道扇形也是軸對稱圖形。
師說明扇形圓心角的角平分線所在的直線就是扇形的對稱軸。
三、探究扇形大小與什么有關。
1.出示兩個等圓。
（1）讓學生說一說以半圓為弧的扇形圓心角是（
）度；以四分之一圓為弧的扇形圓心角是（
）度。
（2）學生小結出計算方法，同時讓學生比較出以上兩個扇形的大小。
2.猜一猜：扇形的大小和什么有關？（生：圓心角）
（1）圓心角的大小和扇形的大小有什么關系呢？
學生說一說。
看圖小結：在同圓或等圓中，圓心角變大，扇形就變大；圓心角變小，扇形就變小。
（2）出示兩個同圓心角但不同半徑的扇形。
師：這兩個扇形一樣大嗎？
生：不一樣大。
師：扇形的大小還和什么有關系？
生觀察得出半徑不同。
師生小結：圓心角相等，半徑越長，扇形越大；半徑越短，扇形越小。
（3）總結影響扇形大小的因素：一、圓心角度數；二、半徑。
四、扇形的面積
1.出示圓心角分別是180o、270o、60o、90o的扇形，說一說它們的面積分別占所在圓面積的幾分之幾？并說明理由。
2.問：圓心角是1o的扇形的面積是圓面積的幾分之幾？
圓心角是no的扇形的面積是圓面積的幾分之幾？
3.扇形面積公式
如果用字母S表示扇形的面積，n表示圓心角度數，r表示圓的半徑，那么扇形的面積公式是：？
（1）教師引導學生總結扇形面積公式：S=r2
（2）師：已知這個公式，我們能干什么（算扇形面積），換句話說，要算扇形面積需要具備什么條件？（圓心角度數和半徑）
五、鞏固新知。
1.判斷。
（1）圓的一部分就是扇形。
（
）
（2）頂點在圓內的角一定是圓心角。
（
）
（3）扇形只有一條對稱軸。
（
）
（4）圓心角越大，扇形越大。
（
）
2.填一填。
（1）如果扇形的圓心角是60o，那么這個扇形的面積等于這個扇形所在圓的面積的————。
（2）扇形面積是它所在圓面積的，這個扇形的圓心角的度數是————。
3.求陰影部分面積。
4.
為了做實驗濾紙，在半徑為3厘米的圓中，
剪去一個圓心角為60°的扇形，求剩余部分
的圖形面積？
篇4
第一課時
課時目標
1.
掌握要求會寫的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。
3.
查閱資料，加深對詩中事物的理解。
教學重點：
1.
掌握要求會寫的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。
教學難點：
查閱資料，加深對詩中事物的理解。
教學過程：
一、朗讀課題，板書課題
1.
談話引入，板書課題。
師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）
2.
教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風》等古詩，告訴學生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。
3.
今天學習的《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學生說詩中歌詠的事物）
二、質疑詩歌，朗讀詩歌
1.
提出疑問。
師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）
2.
朗讀詩歌。
師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學生自由朗讀詩歌兩遍）
3.
教師指名讀，學生齊讀。
4.
師：大家已經讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準?，F在試著把古詩的節奏朗讀出來吧。
5.
教師指名有節奏地朗讀詩歌。
教師引導評價：你喜歡誰的節奏？
6.
師：古詩是按照平仄規律創作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學生依照“平長仄短入聲促”的規則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時讀一拍，一三五字位置時讀半拍?！皑O”入聲讀得短促有力）
馬詩
石灰吟
竹石
∣∣–—
｜
–—∣∣∣–—
∣∣–—∣∣―
大漠沙如雪，
千錘萬鑿出深山，
咬定青山不放松，
–—∣∣―
∣∣–—∣∣—
∣—–∣∣–—
燕山月似鉤。
烈火焚燒若等閑。
立根原在破巖中。
–—
–∣∣
∣∣∣—–∣∣
–—∣∣–—∣
何當金絡腦，
粉骨碎身渾不怕，
千磨萬擊還堅勁，
∣∣∣–—
∣—–∣∣–—
∣∣–—–∣―
快走踏清秋。
要留清白在人間。
任爾東西南北風。
三、借助注釋，理解詩歌
1.
借助注釋，默讀詩歌。
師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當批注。
2.
學生默讀，想象批注。
3.
交流：
（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環境之中？
①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業而又不被賞識的駿馬。
②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環境中，這正是它可以建立功勛的環境，內心的渴望一定更大。
（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節？
“清秋”時節，草黃馬肥，正好驅馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。
（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？
①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。
②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。
③學生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。
（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？
①前兩句說竹子扎根破巖中，環境不好，但基礎牢固。后兩句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們仍然堅定強勁。
②教師引導學生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？
4.
朗讀詩歌，加深印象。
師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學生齊誦詩歌）
5.
指名誦讀。
四、學習生字，規范書寫
過渡：通過朗讀，三首古詩的內容我們已經大致了解了，現在我們來學習本課的生字。
1.
觀察生字，互相提醒。
師：仔細觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時需要提醒大家？
2.
學生交流：
“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。
“絡”字左右同高，“錘”字左低右高。
“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準右邊第三橫左側。
“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點和撇在上邊“林”字兩豎的下面。
3.
教師板書，學生觀察后書寫生字。
4.
教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。
“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。
“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“
鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。
五、默寫古詩，小結課堂
1.
背誦課文。
2.
默寫《竹石》，并打開書對照是否有誤。
3.
小結：這節課我們學習了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。
六、課后作業
查閱三位詩人的生平故事。
板書設計
10 古詩三首
詠物詩
馬詩
石灰吟
竹石
為什么歌詠？
歌詠它什么？
課時作業
一、我會填空。
《古詩三首》中每一首詩都（ 歌詠 ）了一個事物，我們叫它們（ 詠物?。┰姟?/p>
二、解釋詩句。
1.
何當金絡腦，快走踏清秋。
這匹馬何時才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰場上？
2.
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
3.
篇5
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。
一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。
過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。
通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：
認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
重點難點
【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
1.我們的教室里有很多物體，你知道它是由哪些材料組成？（板書：書、桌子……）
2.發現我們身邊的物體都是由不同的材料組成的，而且這些材料都有一個特點，都能夠直接觀察到、實際存在的料。在科學上我們這些實際存在的東西叫做物質。換一句話就可以，物體是由物質組成的。（板書：看物質（實際存在）.
3.我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接觀察到的東西？比如：出示“空氣、電、火、聲”這些是不是物質呢？要求學生列出證據和理由。
4.用什么方法證明它們的存在呢？有一個塑料袋抓空氣，實際存在；電、火、聲存在嗎（打雷、點燃火柴、對話）？都是實際存在。（空氣、電、火……）
5.由此，我們可以知道整個教室由什么組成呢？（物質）向外看整個世界什么組成呢？（物質）（板書：構成世界）
同學們我們知道了什么是物質，那么物質在不在變化呢？你認為，有沒有一層不變的物質呢？你能舉例說一說嗎？（板書：變化？）
同學們認為物質總在在變化，是不是所有的變化都相同的呢？如果讓你來分分類，可以分成幾類呢？
(1)活動一：
觀察易拉罐被壓扁和水結冰現象。（形狀、體積、狀態發生變化，組成的物質沒有發生變化）
1.課件：易拉罐圖（用什么物質做的），把易拉罐壓扁圖,發生了什么變化？（形狀、體積發生變化）。
2.再看一幅圖，一杯水變成了冰，什么發生了變化？（形狀、體積、狀態發生變化）。
3.易拉罐壓扁、水結冰，這兩種物質的變化有相同之處嗎？（形態、大小發生了變化，易拉罐壓扁前它的材料是鋁合金做的，壓扁后它的材料還是鋁合金做的，還是原來的物質！水結成冰后，物質有什么發現變化，冰其實是由什么物質組成的？（水），物質也沒有發生變化。所以相同點就是物質都是沒有發現變化）
板書：形狀、體積發生變化
。（沒有產生新物質）
課件出示形態、大小發生了變化，還是原來的物質
(2)活動二：
觀察火柴燃燒，鐵釘生銹現象。（產生了新的物質）
1.生活中還有一些變化現象，火柴會燃燒，鐵釘會生銹。這兩種物質的變化能在我們課堂上實現嗎？（火柴可以，鐵釘的變化需要在空氣中長時間氧化才能實現）
2.同學們想做一下火柴燃燒的實驗嗎？接下來我們一起來做兩個實驗。
提出實驗要求，課件：
①火柴燃燒實驗：
點燃一個火柴，觀察火柴燃燒過程中的變化。注意安全。
②
比較生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘實驗：觀察鐵釘生銹發生的變化。
③
物質變化記錄單
第（
）組
物質名稱
發生了哪些變化
相同點
火柴
燃燒的火柴
鐵釘
生銹的鐵釘
3.組長整理好實驗器材，哪個小組愿意來分享？他們分享的時候，我們其他小組應該怎么做
？
4.剛剛我們觀察的火柴燃燒和鐵釘生銹，這兩種變化有什么相同的地方嗎?(都產生了新的物質)板書：產生了新物質。(如果回答不出來，引導提問一根火柴由哪些物質組成？燃燒后它組成的物質還有什么？鐵釘由什么物質組成？生銹的鐵釘由什么組成？它們的共同的地方是什么？)
1)我們知道了物質是變化的，有些是自然的，更多的是人為因素造成的。老師準備了一些材料，紙、蠟燭、火柴。你有辦法讓紙、蠟燭發生變化嗎。
課件：讓物質(紙、蠟燭)發生變化（實驗）
1.
試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發生變化
2.
把變化的情況記錄在實驗記錄單上
3.
提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！
學生活動，教師指導，填寫記錄單
讓物質發生變化記錄表
第
小組
物質名稱
使用的方法
發生了哪些變化
產生新物質
紙片
蠟燭
(2)匯報
(3)總結，剛才同學們讓紙和蠟燭發生了變化，并且知道了變化也是有不同。
篇6
教
案
布貼裝飾畫
課
時
1
教學目標
1.知識與技能：讓學生了解布貼畫特點，能夠掌握布貼畫的制作方法。
2.過程與方法：學生通過布貼畫的學習中，能夠展開豐富的聯想，提高創造性思維能力和動手能力。
3.情感態度價值觀：通過本課學習，學生能夠更加熱愛生活，并能發現美，感受美和表現美。
教學重點
掌握布貼畫的特點和制作方法。
教學難點
能夠了解布貼畫的構圖設計要領，合理運用布的顏色、紋理進行搭配組合。
教學準備
教學課件、布娃娃、制作用具、教師范作。
教學過程
過
程
一、激情創境：
1.教師通過問答方式設置問題。
如：在黑板上貼上“裝飾畫”三個字，進行提問讓學生動腦積極思考，都見過哪些裝飾畫？
學生：小組討論形式。
目的：引發學生好奇心與學習欲望。
2.拿出“布娃娃”進一步啟發學生，增添課堂氣氛將學生帶入情境。
3.導入主題：跟隨老師一起走進布貼畫的世界，共同學習制作《補貼裝飾畫》。
二、探究學習：
1.出示教師范作《人物布貼畫》，進行欣賞。
2.設問：你理解的布貼畫是什么樣的？它有什么樣的特點？共同學習了解知識點：“布貼畫”。
目的：讓學生更加深刻地理解什么是布貼畫及制作方法。
3.出示精美布貼裝飾畫圖片：人物、植物、動物。
目的：欣賞精美的補貼裝飾畫環節，提高學生的思維想象能力和鑒賞能力。
三、教學拓展：
1.出示多樣布料圖片：棉布、麻布、絲綢布、碎花布、純色布、格子布等。
2.教師示范：制作一幅漂亮又易做的布貼裝飾畫。
3.目的：教師在示范時，用最常見的布料、顏色和簡單的形狀制作布貼娃娃。通過演示讓學生知道怎樣合理搭配布料顏色，了解怎樣構圖設計，讓學生能發散思維，這樣便于學生更好的理解本課，并能進行設計和創作。
4.師生共同制作布貼畫：
增強合作能力、動手能力。
四、表現與創作：
1.欣賞學生作品：本環節的設置能讓學生打開思維的想象力，欣賞這些作品也更貼近學生的想象和思維方式，能讓學生在下一個環節更好地去表現制作。
2.出示創作要求：以小組為單位，合作完成作品；
依據布料特點，選定主題；根據布料顏色，合理進行搭配；分工明確、大膽剪裁。
五、展示點評：
1.展示學生課堂作業，請同學們進行點評。說說最喜歡哪位同學的作品，說出這幅作品哪里值得我們學習，有什么樣的特點？并為這幅作品提幾點建議。
2.每個小組選代表進行講解，這幅畫的特點及構思等進行簡單介紹。
3.教師點評
六、作業小結：
1.教師預留作業，制作一幅關于家鄉的布貼裝飾畫。
2.教師對本堂課進行總結，復習本課所學的知識要點。
板書設計
布貼裝飾畫
一、布貼裝飾畫特點：
二、教師范作：
1.色彩豐富
2.明朗簡潔
篇7
利潤問題
學習目標:
1、理解利潤問題中成本，售價，利潤之間的數量關系，掌握相關的數學公式；
2、能夠熟練運用利潤中的數量關系正確的解題；
3、通過解決實際問題培養學生分析問題的能力。
教學重點:
1、熟練掌握利潤問題中各部分的數量關系，并用來正確地解題；
2、學會用百分數應用題的方法來分析和解決利潤問題。
教學難點：
將利潤問題與百分數應用題聯系起來，巧用單位“1”解決問題。
教學過程：
一、情景體驗
師：萊特叔叔新開了一家超市，為了把超市經營好，他每天都要仔細計算成本、利潤等數據，還要計算如何進行打折優惠活動。你也想了解其中的知識嗎？接下來我們一起看看吧。
今天我們來一起學習利潤問題（板書課題：利潤問題）
(也可按ppt上方式導入)
二、準備題
展示準備題：
萊特叔叔從批發商處用15元購進了一批鋼筆，結果以24元賣給顧客，萊特叔叔可以盈利多少元？
學生搶答，點學生發言。
生：24－15=9（元），用賣出的錢―購進的錢=盈利的錢。
師：購進時的錢叫做成本，出售時的錢叫做售價，利潤是售價比成本多的錢，即利潤=售價―成本。
教師板書：利潤=售價―成本
師：大家會用這個公式變形，求出售價和成本？
學生回答，教師板書。
教師板書：售價=利潤＋成本，成本=售價―利潤
二、基礎鞏固
展示例1:
某商品的批發價是50元一袋，規定零售價是70元一袋，求這一袋商品的利潤是多少元？利潤率又是多少？
學生讀題。
師：利潤怎么求？
生：利潤=售價―成本，用售價70元減成本50元。
教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分數。利潤率=利潤÷成本。
師：題中的利潤和成本都知道嗎？
生：成本是50元，利潤是20元。
師：你會求利潤率嗎？
生：20÷50=40%。
師：同學們，算的不錯，看來對老師講的知識理解的不錯。
教師板書：利潤率=利潤÷成本
展示例2：
商店從某供貨商以每臺1200元，購進了50臺空調。該商店以20％的利潤率來定價，空調的定價是多少？如果按這個價全部賣出，商店共獲利多少元？
學生讀題。
教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分數。利潤率=利潤÷成本。
師：題目中利潤率20％，是指利潤占成本的20％，售價比成本高出20％來定價。誰是單位“1”？單位“1”知道嗎？
生：成本是“1”，成本是1200元，是已知的。
師：你會求定價嗎？
生A:定價是1200＋1200×20％==1440元。
生B：定價是1200×（1＋20％）==1440元。
師：同學們，算的不錯，看來對老師講的知識理解的不錯。例題中的第2問如何求？
生C：求利潤，利潤=售價－成本。
（1440－1200）×50=12000元。
生D：1200×20％×50=12000元。
教師小結：在有利潤率的數學問題中，利潤=成本×利潤率，定價=成本×（1＋利潤率）。
教師板書：利潤=成本×利潤率，定價=成本×（1＋利潤率）
展示例3：
商店以400元的成本購進一件商品，準備以50%的利潤率來定價，但因為價高，沒有人購買，只好打7.5折優惠，問現在這件商品賣多少錢？
學生讀題，弄清題意。
師：
成本400元是已知的，“準備以50%的利潤率來定價”，同學們能求出定價嗎？
生：定價=成本×（1＋利潤率），列式為400×（1＋50%）=600元。
師：“只好打7.5折優惠”是按定價的百分之幾出售？定價已知，怎樣求打折后的價錢？
生：7.5折是指定價的75%出售，單位“1”是定價，求折后價用乘法。
學生列式，教師指導。
教師小結：求定價可直接用公式定價=成本×（1＋利潤率）來計算；商品打折問題中，用定價乘以折扣等于打折后的售價，打折后的售價除以折扣等于定價。
展示例4：
一件衣服進貨價80元，按標記打六折出售仍獲52元利潤，則這件衣服標價為多少元？
學生讀題。
師：同學們，衣服的實際售價是多少元？
生：
80＋52=132元。
師：132元是按標價的六折出售，即是標價的百分之幾？哪個量是單位“1”？知道嗎？怎樣求出標價?
生：“六折”是標價的60％，求標價用除法計算：132÷60％=220元。
學生完成解題步驟。
教師小結：商品打折問題中，打折后的售價除以折扣等于定價。
四、綜合拓展
展示例5：
某商場進行促銷活動，顧客購物有兩種優惠方式：
①八折優惠；
②購滿200元送購物券100元（不滿200元不送購物券，購物券購物不足100元不退現金）。
兩種方式只能選一種，媽媽看中價格250元的一件衣服，還準備買一雙96元的鞋子，請你幫媽媽選用哪種優惠方式更劃算，列式計算說明理由。
師：根據題意，你知道哪些信息？
師：優惠方式①按八折優惠，怎樣列式?
生：（250＋96）×80％=276.8元。
師追問：優惠方式②滿200送100，最后花了多少錢？
生1：
250＋96－100=244元。
生2：不對，買250元的衣服送100元購物券，用購物券買鞋只花了250元
師：通過比較你發現哪種優惠方式更劃算？并完成解題過程。
學生答題。
教師板書：優惠①：（250＋96）×80％=276.8（元）
優惠②：250元
276.8＞250，優惠方式②更劃算。
教師總結：購物方案問題，按優惠方法計算各自的錢數，通過比較錢數少的方案更優惠。
例6：一種智能筆如果按9折出售則可以賺28元，如果按8折出售不僅不能賺錢還要虧損2元，那么這種智能筆的定價是多少元？
即學即練
一件商品隨季節變化降價出售，如果按現價降價10%，仍可獲利180元，如果降價20%就要虧損240元，這種商品的進價是多少元？
篇8
【教具準備】
1．騰圖資源中的課件。
2．有關名詞變復數的讀音的游戲課件：
3．深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件。
【教學過程】
一熱身/復習：
1．日?？谡Z會話：
2．游戲：兩個同學或三個同學一組，用英語數數1—30，一次可以數兩個數，也可以數一個，但不能超過兩個，不能不數，最后數30這個數的人就輸了。
3．快速搶答：教師用英語敘述算式，學生起立說出答案。（教師應盡量使用30以內的數字）
如：Howmuchistwoandfive?
Howmuchisfiveminustwo?
（通過以上兩個游戲，幫助學生熟悉1—30基數詞的表達。如有必要可以再一起或個人從1數到30，也可以有學生來出題，教師要根據自己班的情況靈活處理。）
二新課呈現：
1教師：Hi,boysandgirls.Ihavetworiddles.Doyouwanttogue?
我有兩個腦筋急轉彎的問題，你們愿意猜一猜嗎？
1)Whatwordisalwayspronouncedwrong?什么詞的發音總是錯的？
2)Whattwokindsofchildrencanplaythepiano?哪兩種孩子會彈鋼琴？
教師給孩子一些時間，讓他們思考、討論。
（答案：1、wrong2、boygirls）
2．詢問孩子們一些有趣的英語智力問題，可以讓孩子們說一說。
3．觀看騰圖資源中的課文錄像：
第一遍：整體理解。
第二遍：看后回答問題：Howmanyanimalsarethereintheriddle?Whatarethey?
第三遍：看后討論。Howmanybirdsarethereinthetreenow?Why?
4．學生根據自己的理解討論分析，說明理由。
5．教師播放騰圖資源中的動畫，學生跟讀課文對話，進行角色扮演。
6．學生自己進行課文對話練習，可以選幾組同學到前面表演。
7．學習新單詞：教師出示單詞卡片，學生拼讀。
三趣味操練：
1．看一看、猜一猜：
教師任意拿起學生的文具，問學生：Howmany…？由學生來猜，教師不要急于公布答案，應讓孩子多練一練。這時教師要注意引導學生操練therebe句型回答提問。Therebe句型的操練要指導學生be動詞要根據后面的名詞的單數或復數選擇is還是are。主語、謂語要保持一致。
2．學生基本掌握回答的句型后，可以讓孩子來提問，教師回答或互相回答。這時教師要注意引導學生操練howmany句型。
3．學生自愿結合，數一數班里的東西，邊數邊記錄。
4．每組出一名同學提問，由其他組的同學來回答。提問正確記一分，回答正確記一分，最后看看哪組的分數高。
5．教師操作課件，學生復習有關名詞變復數的讀音。根據木牌上單詞復數部分的讀音，如果小猴子能選對西瓜，這個西瓜就可以摘走，否則西瓜就會爛掉。教師先講明要求，然后指導學生練習，也可以讓學生自己上來操作。
6．學唱歌曲：《十個印地安小男孩》教師播放深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件，學生跟唱，表演。
四擴展性活動：
篇9
教學內容：
人教版六年級上冊P107例1，P108做一做，練十二第2題。
教學目標：
1、通過觀察、操作、歸納等活動，學生借助“形”來直觀感受與“數”之間的關系，體會有時“形”與“數”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數”有關的問題。
2、學生通過數與形結合來分析思考問題，從而感悟數形結合的思想，提高解決問題的能力。
教學重點：
借助“形”感受與“數”之間的關系，培養向上用“數形結合”的思想解決問題。
教學難點：
找到合適的形來表示數和在形中找出數的規律。
教學過程：
一、復習導入：
師：我們已經學過奇數，你還記得哪些數是奇數嗎？（PPT出示）
師：相鄰的兩個奇數之間有什么關系？
今天我們繼續研究奇數。（出示加法算式口算得數：1+3,1+3+5）
師：同學們算得真快。（出示：1＋3＋5＋7＋9＋11＋13
＝）你還能馬上報出得數嗎？老師能。你們也想算的很快嗎？今天我們就來研究數與形。板書課題：數與形
二、探究新知：
教學例一
師：這條算式中是不是存在一些規律，可以幫助我們快速的計算呢？
復雜的問題都是從簡單開始的。我們先來觀察一下前面的兩條算式。
（一）畫圖形
1、提示用1個小正方形表示1，那+3就是再加三個一樣的小正方形。
出示圖片：有幾個小正方形？你是怎么知道的？
2、再+5呢？可以怎么擺？
出示圖片
（
二）形與數對應
為了便于觀察，老師給他們都涂上了顏色，是不是更清楚呢？
我們把剛才表示小正方形數的2種算式綜合起來，可以用什么號連接？
板書：
1=1的平方
1+3=2的平方
1+3+5=3的平方
小結：這里的正方形直觀的解釋了數的兩種運算，同學們想一想，按照這樣的規律，圖四會是什么樣子，與它配套的算式又是什么樣子？同桌合作，畫出草圖，寫出算式。
（三）找規律
觀察這些數和形，你有什么發現？
生1：大正方形右上角的小正方形和其他“L”形所包含的小正方，形數之和正好是每行每列小正方形數的平方
生2：加法算式中的加數都是奇數，（都是從1開始的）
生3：有幾個數相加，和就是幾的平方
想一想，第10個圖中有幾個小正方形？第100個圖呢？這個規律可以用到所有類似數的計算嗎？
只有從1開始的，連續奇數相加時，我們可以轉化為求正方形的個數。
（四）總結
剛才的學習中，我們利用數的計算求出了小正方形的個數，反過來正方形也幫助我們理解了計算中各數的含義。
（五）沒有圖你會計算這幾題嗎？
（1）1+3+5+7=
（2）1+3+5+7+9+11=
（3）
=9的平方
回憶一下，剛才我們是如何學習正方形和它算式之間的聯系的？
1、寫算式
2、增加圖
3、找規律
4、拓展
掌握這個方法，我們可以解決很多問題。
三、練習拓展
P108“做一做”第2題
1、出示問題，生獨立觀察。
2、小組討論、發現規律。
3、全班匯報、交流。（PPT展示）
二十二第2題（三角形數）
1、小組合作探究
運用剛才的方法，完成書中P109
2題
2、生匯報
（1）寫算式
（2）增加圖
（3）找規律
形的特點：第幾幅圖就有幾行，最下方就有幾個
數的特點：都是從1開始，相鄰兩數相差1
和的特點：（首行+末行）×行數÷2
（4）拓展
第十個圖
3、講解三角形數
由于數量為1,3,6,10……的原片可以組成三角形，數學上，這些數也叫做“三角形數”。那么我們之前學過的1,4,9,16……，這樣組成正方形的數，它叫什么呢？正方形數。
其實每個正方形數可以拆成兩個不同的三角形數，比如5的平方=10+15。
4、回顧以前涉及的一些數形結合的例子。
四、全課總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
通過探索簡單的數與形的關系，我們發現了數與形的密切聯系。欣賞華羅庚的一首詩：
數與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。
數無形時少直覺，形無數時難入微。
數形結合百般好，隔離分家萬事休。
切莫忘，幾何代數統一體，永遠聯系，切莫分離。”
五、作業
教材第109頁第1題。
數學廣角——《數與形》
狄
艷
琴
篇10
教學內容：教材第69～70例3
教學目標：
1.讓學生結合具體情境認識組合圖形的特征，掌握計算“外方內圓”和“外圓內方”圖形面積的計算。
2.培養學生獨立思考、小組合作探究的習慣。
重點難點：
探索并掌握“外方內圓”和“外圓內方”圖形面積的計算方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、
溫故知新
上節課我們學習了圓的面積及圓環的面積計算，下面我出兩個問題試一下大家掌握的如何？1.圓的面積計算公式是什么？（S＝πr2）2.
圓環的面積該如何計算？（S圓環＝πR2－πr2）
今天這節課我們將利用已有的知識來探究圓與正方形有關圖形的面積的計算。
板書課題：《組合圖形的面積》
二、
探究新知
中國建筑中經常能見到“外方內圓”和“外圓內方”的設計。請大家欣賞下面這些圖片。
圖1
圖2
圖3
圖4
圖2和圖3中的兩個半圓半徑都是1m,你能求出正方形和圓之間部分的面積嗎？
（1）閱讀與理解：找出已知條件和未知問題
提問：正方形和圓之間的部分的面積是指哪些呢？
生：兩個圓的半徑都是1m。
生：左圖是求正方形比圓多的面積，右圖是求圓比正方形多的面積。
生：左圖是正方形的面積－圓的面積=正方形和圓之間部分的面積。
生：右圖求正方形和圓之間部分的面積需要分割。
分析與解答：
1.外方內圓
提問：正方形的邊長是多少呢？（正方形的邊長就是圓的直徑。）
正方形的面積－圓的面積=正方形和圓之間部分的面積。
2.外圓內方
提問：下圖中正方形的邊長是多少呢？
可以將上圖中的正方形看成兩個三角形，它的底和高分別是圓的直徑和半徑。根據三角形的面積=底×高÷2，便可以計算出正方形的面積。
回顧與反思：
如果兩個圓的半徑都是r，結果又是怎樣的呢？
三、
課堂練習
用心填一填。
（1）在一個邊長為4厘米的正方形內畫一個最大的圓，則這個圓的面積是（
）平方厘米。
（2)用一根長62.8米的鐵絲圍成一個最大的圓，這個圓的面積是（
）平方米？
四、課后小結
今天你有什么收獲？我學會了觀察組合圖形的特征，掌握了解決“外方內圓”和“外圓內方”問題。
五、
鞏固作業
1、
計算下邊圓的面積：
4cm
4cm
2.
一個運動場（如下圖），中間是長方形，兩頭是半圓形。這個運動場的周長是多少？面積是多少？
六、
布置作業
板書設計：
組合圖形的面積
1.外方內圓
2.外圓內方
2×2＝4（m2）
（2×1×）×2＝2（m2）
3.14×12＝3.14（m2）
3.14－2＝1.14（m2）
（2r）2－3.14×r2＝0.86
r2
