資產評估師范文

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【關鍵詞】注冊資產評估師；責任；風險；防范

隨著市場經濟的發展，資產交易行為越來越頻繁，資產評估可以對資產的順利交易起到促進和保證，而注冊資產評估師是資產評估活動的主體，注冊資產評估師的工作能力和經驗對評估結果有一定的影響，作為委托方維權意識加強，注冊資產評估師責任風險也在不斷加劇，認識注冊資產評估師面臨責任與風險，有效識別風險，加強風險防范意識，保護注冊資產評估師的利益。

一、注冊資產評估師責任概述

1.注冊資產評估師責任的概念

資產評估是專業機構和人員按照國家法律、法規以及資產評估準則，根據特定目的，遵循評估原則，依照相關程序，選擇適當的價值類型，運用科學方法，對資產價值進行分析、估算并發表專業意見的行為和過程。資產評估成果不僅對資產評估業務有關當事人的利益具有直接影響，在一定情形下對其他第三人的利益也會產生重要影響，因此，資產評估機構和人員負有嚴格的責任。注冊資產評估師責任由專業責任和法律責任組成。專業責任是指評估人員違反行業有關專業規定和要求而承擔的責任，法律責任是資產評估人員違反法律、法規所必須承擔的責任。

2.各國注冊資產評估師責任借鑒

美國為了整頓不動產交易活動中的評估行為，維護聯邦金融秩序，聯邦政府頒布了《金融機構改革、復原和強制執行法令》。該法令是美國聯邦政府有關資產評估的最具代表性的法律文件。根據該法令，美國的各個州都制定了不動產評估師注冊方面的法律，一般都規定了注冊的管理部門、注冊條件、注冊程序、考試以及后續教育要求，違法行為等。因此，各州的不動產評估師注冊法與美國的其他相關法律一起，規定了不動產評估師的法律責任，包括行政責任和民事責任。

澳大利亞各州根據法律規定由州政府對評估師實行注冊管理。具體有行政處罰，民事和刑事處罰構成。其中行政處罰由公平交易局總干事以命令形式給予處罰。包括譴責或警告、一定期限內暫停執業、一定期限內取消注冊，之后經申請視情況可以恢復注冊。民事和刑事處罰，如果未按照該注冊而作為評估人員執業，或者為本人做廣告聲稱自己具備評估資格，最高處罰可達5個單位數額的罰款，或者判處6個月的監禁。

我國注冊資產評估師的執業責任可以分為專業責任和法律責任。專業責任是指評估師對其違反行業規范或職業道德的行為所承擔的責任。法律責任是指評估師對其違反法律法規的行為所承擔的責任。評估執業過程中因評估行為而引起的法律責任分為行政責任、民事責任和刑事責任三種形式。行政責任是指當事人因實施法律法規和規章禁止的行為所必須承擔的法律后果，行政責任適用于未構成犯罪的行政違法行為，體現了國家對社會經濟生活的行政干預，由國家行政機關進行行政處罰。民事責任是指民事主體違反合同或不履行其他義務而承擔的法律后果，其最大的特點是補償性，以此使受害人受到侵害的合法權益能夠得到恢復或補償，民事責任主要分為違反合同的民事責任和侵權的民事責任兩種類型。刑事責任是指當事人因實施法律禁止的行為所必須承擔的法律后果，也就是犯罪行為所要受到的刑事制裁，由司法機關依法追究刑事責任。

二、注冊資產評估師評估責任的風險類型

1.法律法規和準則規范不健全引起的風險

由于我國的法治化工作正在完善過程中，各種法律法規之間的協調、評估準則和規范的科學性也在完善過程中，由此，不可避免地會給評估帶來一定風險。例如之前資產評估師在現場踏勘階段，在整理評估資料時對資產權屬的關注上就有不同的認識，一種觀點認為評估師應對資產權屬負完全責任。另一種觀點則相反，認為資產是否屬于委托方所有以及委托方是否具有完全的處置權利，屬于委托方的事，由此而引起的后果屬于委托方的責任。評估師的責任就是運用科學的方法確定資產的價值。隨著準則規范不斷健全，這一問題也得到了確認，即注冊資產評估師在資產權屬上沒有鑒定的職能，也不必對其權屬鑒定負責，但是，評估師應該明確知道，評估對象的法律權屬對評估結論具有重要影響，應在評估過程中給予關注，并在評估報告中進行恰當披露。

2.專業能力有限引起的風險

由于評估對象的廣泛性、復雜性和專業性，評估師必須具備與評估對象相關的足夠的專業知識。如果不具備這方面的專業能力，應該向有關專家咨詢，或與其他評估師共同完成。評估機構承擔無力承擔的評估項目，導致評估結果失真，或對客戶產生誤導，由此而造成的損失，就會引起風險的發生。

3.違反職業道德造成的風險

評估機構或評估人員為謀求不正當利益，不遵循客觀公正原則，任由委托單位擺布，投其所好，無原則的高評或低評資產價值，一旦敗露，給有關當事人造成損失，評估機構和評估人員將要承擔經濟賠償責任，嚴重的會被追究法律責任。

4.評估人員工作馬虎引起的風險

如果評估人員在資產價值估算時工作不到位，缺少必要的工作環節或選取參數有誤，致使評估的資產價值扭曲，給有關各方面造成損失，風險就難以避免。

三、注冊資產評估師責任的風險防范

資產評估的風險是一種客觀存在，其得以產生的條件又大量存在，這使得資產評估必須把評估風險防范放在首位，牢固樹立風險意識。然而，評估風險只不過是一種可能性，它并非是一種必然性。防范的好，資產評估風險是完全可以避免的。防范資產評估風險可以采取如下對策：

1.加強資產評估法制建設，增強法制觀念

一方面是國家和行業主管部門應盡快出臺“資產評估法”，出臺和完善資產評估準則和資產評估業務指南，使資產評估事業的發展得到規范。另一方面，資產評估機構和評估人員必須依法辦事，嚴格按法定標準和法定程序進行資產評估。

2.提高評估人員的執業水平，做好后續教育工作

評估人員業務水平的高低直接關系著評估風險發生的可能性的大小，同時也反映出評估人員風險意識的強弱。評估人員要提供高質量的專業服務，必須具備較強的業務能力和高水平的職業判斷能力。要不斷接受后續教育，更新和提高專業知識和專業技能，熟悉并掌握現行各種相關的法律法規及專業準則，不斷提高執業能力。

3.加強職業道德修養

每個專業評估人員都必須加強職業道德修養，遵守職業道德。對于不講道德的行為，資產評估機構內部必須嚴肅處理，絕對不能只顧眼前蠅頭小利，而姑息養奸、釀成大患。

4.資產評估機構要加強自我建設，努力使資產評估過程規范化

資產評估機構必須健全各種制度、規范各種評估操作，從簽訂資產評估業務約定書開始，諸如制定評估計劃、編制工作底稿、進行現場勘查、評估報告撰寫、評估檔案管理等都有制度都有規范。

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關鍵詞：資產評估師 專業素質 市場監管

資產評估師是資產評估行業的參與者中很重要的一個組成部分，其通過執行專業程序、發表評估意見來完成評估業務。資產評估師自身專業素質的優劣對資產評估行業執業質量有著重要影響，是影響資產評估行業監管效果的一個重要因素。設計合理的指標評價資產評估師專業素質，分析其對資產評估行業監管效果的影響具有重要意義。

一、資產評估師專業素質的評價內容

本文中的資產評估師是指通過考試或是依法認定取得資產評估師職業資格，依據《資產評估師職業資格證書登記辦法》登記為在資產評估機構工作，承認《中國資產評估協會章程》并加入中評協的資產評估師。對于資產評估師的專業素質，主要是結合評估經驗和評估知識兩個方面來評價。評估經驗可以淖什評估師參與評估工作的年限來分析，參與評估工作的年限越長，經驗越豐富。評估知識可以從資產評估師的持證數和學歷水平來分析，資產評估師持證數越多，說明其學習能力越強。盡管資產評估行業是實踐性很強的行業，對于學歷水平的要求不高，但是通過對資產評估師和高校教師的問卷調查發現，超過60%的受訪者認為研究生比本科生在資產評估行業中更有優勢（吳秉莎等，2016）。

二、實證研究

（一）研究假設與模型構建。資產評估師的專業素質越高，執業過程中的風險就越小，使得執業風險在其可承受的范圍之內，有助于資產評估行業監管。對于資產評估行業監管效果的分析，可以從實際收費率、執業檢查評估報告得分以及違規處置量來考慮。由于各地對于違規處置的標準不統一，本文不對資產評估師專業素質與違規處置量關系進行分析。因此，本文提出如下三個假設：

假設1：在其他因素保持不變的情況下，資產評估師專業素質越高，資產評估行業實際收費率越高。

假設2：在其他因素保持不變的情況下，資產評估師專業素質越高，資產評估行業執業檢查評估報告平均得分越高。

假設3：在其他因素保持不變的情況下，資產評估師專業素質越高，資產評估行業主營業務收入越高。

對于假設3的提出，主要是考慮資產評估行業監管效果越好，對于整個行業發展越有利，資產評估行業主營業務收入越高。

結合三個假設，本文設計了三個模型：

Y1=β10+β11×X1+β12×X2+μ1 （模型1）

Y2=β20+β21×X1+μ2 （模型2）

Y3=β30+β31×X1+μ3 （模型3）

其中，Y1表示收費率，Y2表示執業檢查評估報告平均得分，Y3表示資產評估行業主營業務收入，X1表示資產評估師專業素質得分，X2表示每年資產評估行業協會的監管投入。

（二）變量選擇與解釋。

1.被解釋變量。（1）收費監管指標Y1。中國資產評估協會已于2009年制定《資產評估收費管理辦法》，由于存在行業低價競爭等問題，資產評估行業的實際收費一直低于收費標準，所以收費率一直是行業監管的重點，收費率可以用當地實際收費占標準收費比例的加權平均數來表示，該比例越高，說明收費監管效果越好。（2）執業檢查評估報告平均得分Y2。該指標結合歷年廣西資產評估協會進行執業質量檢查過程中，以被檢查的評估報告的打分加權平均數來確定指標值，該指標值分數越高，說明對于評估報告質量監管效果越好。（3）資產評估行業主營業務收入Y3，該指標值為每年廣西地區資產評估行業的土地評估收入、房產評估收入、咨詢業務收入、工程造價收入、會計審計收入、涉稅業務收入和其他業務收入的合計數。

2.解釋變量。本文的解釋變量為資產評估師專業素質得分X1。該指標通過評估經驗和評估知識的得分與權重來確定，評估知識指標通過持證數和學歷水平的得分與權重來確定。（1）評估經驗指標得分，可以借鑒功效系數法確定的五檔系數來確定，從業經驗年限五檔分別為5年以下、5―10年、10―15年、15―20年和20年以上，五檔系數分別為0.2、0.4、0.6、0.8和1.0，該指標得分是每檔人數權重與該檔系數乘積的合計數。（2）持證數指標得分，可以借鑒功效系數法確定的兩檔系數來確定，持證數兩檔分別為持有兩個或兩個以上執業資格證書和只持有一個執業資格證書，兩檔系數分別為0.6和0.4，該指標得分是每檔人數權重與該檔系數乘積的合計數。（3）學歷水平指標得分，可以模仿功效系數法確定五檔系數設計四檔系數來確定，學歷水平四檔分別為碩博士、本科、大專及大專以下，四檔系數分別為1.0、0.75、0.50、0.25，該指標得分是每檔人數權重與該檔系數乘積的合計數。（4）權重的確定。對于評估經驗指標與評估知識指標權重的確定，通過對廣西地區20位資深項目經理和合伙人進行訪談，得知評估經驗指標與評估知識指標對于資產評估師專業素質都有很重要的影響，因此評估經驗指標與評估知識指標的權重均為0.5。對于持證數指標和學歷水平指標，有14位受訪者認為學歷水平對評估知識的影響更大，因此持證數指標和學歷水平指標權重分別為0.3與0.7。

3.控制變量。資產評估行業監管效果會受到每年行業協會監管投入、資產評估業務復雜程度、社會監督等的影響，為避免多重共線性和易于計量，設置監管投入這個控制變量X2。行業協會監管投入包括有形的人力、物力和財力投入，也包括無形的相關法律法規輿論宣傳等投入，為了方便核算數據，本文對于監管投入，只考慮財力投入。廣西資產評估協會的財力投入經費來源主要是會費收入，按照《中國資產評估協會會費管理辦法（2005）》第二章第六條規定，資產評估事務所（公司）以上一個會計年度的收入總和為基數，按1%的標準交納會費，執業會員每人每年1 000元，非執業會員每人每年100元；第二章第十一條規定地方協會應當將收繳的團體會員會費的50%上解中評協。由于廣西地區未收取非執業會員的會費，因此監管投入指標X2主要按照資產評估事務所（公司）的會費與執業會員的會費合計的一半來確定。

（三）數據來源。本文各項指標數據部分來自廣西資產評估協會統計數據、部分來自每年的執業檢查總結報告，均為官方提供數據，數據真實可靠。

（四）實證分析。

1.描述性分析。本文所采用的解釋變量、被解釋變量以及控制變量數據均為逐年上升，運用SPSS 20.0統計軟件對所涉及的變量進行描述性統計分析，具體分析結果如表1所示。（1）對于專業素質X1，極大值比極小值之間僅增加4.47%，增長幅度為8.33%，說明2010―2015年廣西地區資產評估師的評估經驗和評估知識進步不大。（2）對于監管投入X2，極大值比極小值之間增加331.38萬元，增長幅度為125%，說明2010―2015年廣西資產評估協會用于行業監管的投入量大大增加，也從側面說明了廣西地區資產評估行業收入增幅較大。（3）對于收費率Y1，極大值比極小值之間增加11.54%，增幅為27.63%，說明2010―2015年廣西地區資產評估行業監管有效，資產評估行業之間的惡性低價競爭問題得到了遏制。（4）對于報告得分Y2，極大值比極小值之間增加1.56分，增幅為2.23%，增幅很小，說明廣西地區資產評估行業評估報告及工作底稿的規范性和完備性還需要按照中評協制定的評分標準進一步提高。（5）對于主營業務收入Y3，O大值比極小值之間增加8 290.27萬元，增幅為111.86%，增幅顯著，說明廣西地區資產評估行業發展迅猛，業務量快速增加。

2.相關性分析。

（1）專業素質X1與收費率Y1的相關性分析結果見表2。可以看出專業素質X1與收費率Y1的相關性在0.01的置信水平上是顯著的，初步表明資產評估師專業素質越高，整個行業收費率越高，這與本文的假設1吻合。

（2）專業素質X1與評估報告得分Y2的相關性分析結果見表3。可以看出專業素質X1與評估報告得分Y2的相關性在0.01的置信水平上是顯著的，初步表明資產評估師專業素質越高，整個行業的評估報告規范性和完整性就越好，這與本文的假設2吻合。

（3）專業素質X1與資產評估行業主營業務收入Y3的相關性分析結果見表4。可以看出專業素質X1與資產評估行業主營業務收入Y3的相關性在0.01的置信水平上是顯著的，初步表明資產評估師專業素質越高，整個行業收入就越高，這與本文的假設3吻合。

3.模型1的多重共線性檢驗與殘差分析。為了避免模型存在多重共線性問題，使解釋變量和控制變量之間能保持相對獨立，需要對模型1的變量進行多重共線性檢驗，經分析模型1的方差膨脹因子VIF值為3.752，小于10，說明解釋變量與控制變量不存在多重共線性，而用于檢驗模型是否存在自相關問題的DW值為1.946，接近2，說明不存在自相關問題，因此對于模型1采用普通最小二乘法（OLS）進行回歸分析是合理的。

4.回歸分析。

（1）模型1的回歸分析。通過對模型1進行回歸分析，R2為0.976，專業素質X1與監管投入X2的p值接近0.05，因此收費率與專業素質、監管投入之間的線性回歸顯著，意味著模型1所選取的解釋變量與控制變量是正確的，在整體上能夠解釋被解釋變量收費率，并且所擬合的模型有統計學意義，同時得到它們之間的線性回歸方程：Y1=（-32.211）+1.283×X1+0.019×X2，假設1成立。

（2）模型2的回歸分析。通過對模型2進行回歸分析，R2為0.912，回歸方程的p值為0.003，小于0.05，DW值為1.854（接近2），因此評估報告得分與專業素質的線性回歸顯著，意味著模型2所選取的解釋變量是正確的，在整體上能夠解釋被解釋變量評估報告得分，并且所擬合的模型有統計學意義，同時得到它們之間的線性回歸方程：Y1=49.530+0.377×X1，假設2成立。

（3）模型3的回歸分析。通過對模型3進行回歸分析，R2為0.912，回歸方程的p值（Sig）為0.000，小于0.05，DW值為1.903（接近2），因此行業主營業務收入與專業素質之間的線性回歸顯著，意味著模型3所選取的解釋變量是正確的，在整體上能夠解釋被解釋變量主營業務收入，并且所擬合的模型有統計學意義，同時得到它們之間的線性回歸方程：Y1=（-93 881.269）+1 880.843×X1，假設3成立。

三、研究結論、建議及研究展望

（一）研究結論。本文以廣西地區資產評估行業2010―2015年的行業統計數據為樣本，用評估經驗和評估知識指標來評價資產評估師的專業素質水平，用實際收費率、執業檢查評估報告得分來反映資產評估行業的監管效果，研究了資產評估師專業素質對行業監管效果和行業主營業務收入的影響，得出以下兩個結論。

1.通過對解釋變量專業素質X1進行描述性分析，2010―2015年盡管廣西地區資產評估師專業素質評分是逐年上升的，但是每年增幅很小，六年增長幅度僅為8.33%，說明這六年廣西地區資產評估師的評估經驗和評估知識進步不大，還需要在人才引進、人才培養以及后續教育等方面進行改進。

2.根據實證分析過程，可以看出廣西地區資產評估師專業素質與實際收費率、執業檢查評估報告得分和資產評估行業主營業務收入呈顯著正相關關系，即資產評估師專業素質越高，實際收費率、執業檢查評估報告得分和資產評估行業主營業務收入就越高，說明提高資產評估師專業素質有利于促進資產評估行業監管和行業發展。因此要想改善資產評估行業監管效率效果，提高資產評估師專業素質是一項很重要的措施，可以改進整個行業的執業質量和降低執業風險，促進資產評估行業工作效率的提高。

（二）建議。

1.在廣西地區增加資產評估專業碩士點，便于提高當地資產評估師的學歷水平。根據廣西資產評估協會對2010―2015年資產評估師學歷水平的統計數據，以2015年數據為例，博士學歷1人，碩士學歷24人，占全部資產評估師的比例僅為4.24%，絕大部分資產評估師學歷為本科和大專，說明廣西地區高學歷的資產評估師匱乏。很多資產評估師存在提升學歷的意愿，可由于評估工作繁忙，很難脫產去就讀更高學歷。廣西地區目前只有廣西財經學院設立了資產評估專業本科教育，尚無資產評估專業碩士點，如果在廣西地區能增加資產評估專業碩士點，靈活安排課程開設時間，把課程集中安排在周末進行，這樣資產評估師就能邊工作邊讀研究生，有利于提高資產評估師的理論水平，從而提升其專業素質。

2.降低資產評估專業學生考證條件，提高持證率。目前，對于取得資產評估專業本專科學歷的畢業生，報考資產評估師、房地產估價師、土地估價師等考試均需要滿足一定的工作年限要求，報考條件并未體現資產評估專業與管理學其他專業的差異，資產評估專業學生沒有任何報考優勢，而絕大部分的資產評估專業學生在大學期間已經學過資產評估師考試的課程。如果放開對資產評估專業學生的報考限制，讓學生在大學期間按照所學課程進度有選擇地參加資產評估師考試，不僅能增加學生對資產評估專業的榮譽感，也有利于學生畢業后完成資產評估師考試，增強學生對從事資產評估工作的信心。

3.增加后續教育途徑，完善對資產評估師知識的更新。目前資產評估師后續教育的主要形式為面授和網絡教學，屬于填鴨式的被動教學，達不到更新資產評估師知識的效果，反而增加了資產評估師的經濟負擔，使得后續教育流于形式。應增加資產評估師主動學習的后續教育途徑，減輕資產評估師的負擔感，比如可以用每年公開發表資產評估專業論文、參與學歷教育證明、參與各項國內外資產評估相關會議證明等形式來抵減當年的后續教育課時。

（三）研究展望。本文在研究分析的過程中仍有以下不足，需要在以后的研究中進一步完善。

1.對于資產評估師的綜合素質只考慮了專業素質水平，未分析資產評估師的職業道德水平。由于職業道德水平難以量化，結果充滿不確定性，期待以后能有科學合理的方法將資產評估師的職業道德水平定性指標量化，使得Y產評估師素質的評價指標更為全面。行業協會監管投入包括有形的人力、物力投入與無形的相關法律法規輿論宣傳等投入和違規處置量，也由于難以量化未在實證分析中加以考慮。

2.由于缺乏替代數據，本文在實證分析過程中未能對研究樣本數據進行穩健性檢驗，無法進一步驗證實證分析中多元回歸分析結果的真實性和可靠性，期待以后能取得其他省份的資產評估行業統計數據來進一步驗證實證結論。S

參考文獻：

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[3]鄧永勤，龍維軍.關于資產評估專業碩士培養的思考[J].中國資產評估，2015，（12）.

篇3

一、引言

隨著資產評估行業的快速發展，新的資產類型、新的市場細分對資產評估人才的培養提出了新的要求，人才需求已經逐步趨向高端化。理論基礎扎實、專業特征明顯、知識背景綜合的資產評估高級人才將是未來專業人才的培養目標。同時，繼2004年重新開設資產評估本科專業后，2010年又增設了資產評估碩士專業，目前全國有15所高校設置了資產評估本科專業，68所高校設置了資產評估碩士專業。人才培養層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發展要求，另一方面對資產評估專業的理論提出了新的要求。

對資產評估專業學科定位的研究，一些學者從不同的角度進行了探討，取得了一些進展，但尚未達成一致的意見。而對資產評估專業知識結構的研究，過去一直被淡化，這可能源于市場經濟發展有待完善，對資產評估專業理論知識的需求沒有現在迫切。隨著資產評估專業碩士培養計劃的實施，從理論上探討資產評估的學科屬性和學科知識結構，將有助于研究生的培養和未來研究方向的選擇。因此有必要對資產評估專業的學科歸屬進行梳理，厘清學科知識結構。本文根據資產評估實務的要求，擬從專業學科屬性和學科知識結構兩個方面，闡釋資產評估的學科定位和專業人才需要掌握的知識構成，探尋學科知識對資產評估專業方向設置的影響。

二、資產評估專業的學科定位

資產評估專業的學科屬性，目前并沒有形成統一的認識，很多學者是以“傾向性”的觀點闡述資產評估的專業屬性。根據對文獻的梳理，目前至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于管理學科

持這種觀點的學者認為資產評估發軔于國有資產管理，與會計學、財務管理有較長的淵源關系，理應歸屬管理學科（李光洲，2007；鄧九生，2008；唐振達，2009），在以管理（會計）學為基礎的同時，還兼顧了經濟、文學和理學（王開田、胡曉明，2002；張艷，2009），此觀點偏向于管理學。教育部2004年在少數財經院校恢復資產評估專業設置時，將該專業歸屬于管理學科。從2010年15所具有資產評估本科招生院校的專業設置看，屬于會計學院的有浙江財經學院、上海立信會計學院、湖北經濟學院、南京財經大學、山東經濟學院、山東工商學院、廣西財經學院和重慶工商大學融智學院；屬于商學院的有上海師范大學和浙江大學城市學院；屬于金融管理學院的有上海對外貿易學院，共有11所，占總數的73%，因此相對于持經濟學觀點而言，傾向于管理學的觀點占了大多數。

（二）傾向于經濟學科

對資產進行價值評估的目的是為經濟活動服務，如果資產評估的方法誤用，評估結果的理解存在偏差，則只能從經濟學角度進行解釋（陳鵬，1998）。同時資產評估的理論主要依附于經濟學的基本理論，如信息不對稱理論、市場供求理論、預期理論等，分析資產價值采用的方法也是典型的經濟學分析方法（張俊平，2008），因此，資產評估更傾向于經濟學學科。在全國15所資產評估本科院校中，將資產評估設置于財政（稅務）學院的有內蒙古財經學院、首都經濟貿易大學、廣東商學院和河北經貿大學，共4所，占總數的27%。因此，傾向于經濟學觀點也符合資產評估的特征。

（三）傾向于交叉學科

交叉學科是指既包含有管理學、又有經濟學，還有工學、法學等學科。張欣（2006）直接提出了資產評估是一門高度綜合的邊緣性復合學科，涉及的知識面寬，需要的專業技能高，且與多種其他行業相關。從對學科基礎課程設置的研究中也可以發現資產評估學科的交叉性。在對學科基礎課程設置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認為，應該設置會計方向課程、經濟與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統計方向課程；常麗（2007）認為學科基礎課將主要包括法律法規方向課程、財務會計方向或建筑工程方向課程與機械制造方向課程、金融與統計方向課程等。學科基礎課就應體現不同性質高校的學科結構特點，財經類院校難以開展不動產評估和動產評估等學科基礎課程。李春杰，柳娜（2010）認為學科基礎課程可包括：經濟學原理、管理學原理、會計學基礎、統計學、經濟法（稅法）、市場營銷學和信息管理系統。從注冊資產評估師考試的科目看，包含有《財務會計》、《經濟法》、《機器設備評估基礎》、《建筑工程評估基礎》、《資產評估》五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學、法學、經濟學、理學、工學等方面的知識。因此，較多學者認為資產評估是多學科交叉融合的學科較為合理。

可以看出，不同的學者對資產評估的學科定位存在不同的看法，但有一點可以達成共識，那就是資產評估需要多學科的知識背景，單一的學科知識無法涵蓋資產評估的全部知識領域。從評估實務上看，資產評估需要良好的專業勝任能力和職業道德素養。由于資產的多樣性和復雜性，導致評估需要不同的學科知識。從資產屬性和技術角度看，評估某一項資產時需要掌握資產的權屬關系、狀況、技術特點、管理流程、收益成本關系等，涉及的學科知識包含了法學、管理學、經濟學、技術學等方面的知識，缺少哪一方面的知識都無法正確評估出資產的價值。而職業道德是保證評估師正確履行自己職責，客觀、公正、合理評估出資產價值的前提，倫理學的知識也是不可或缺的重要組成部分。因此，資產評估是多學科知識的交叉與融合。這種多學科知識融合的特點給資產評估專業碩士的培養帶來了一定的難度，也對資產評估學科的知識結構產生了重要的影響。

三、資產評估學科的知識結構

資產評估的多學科融合特點，決定了資產評估師需要具有多學科的知識背景。關于資產評估學科的知識結構，這里從評估師需要具備的能力、資產價值計量和學科門類的角度進行探討，并嘗試構建不同視角的資產評估知識結構關系。

（一）資產評估師需要具備的專業能力

掌握資產評估專業知識，最終還是要應用于實踐。從評估師實務操作層面上看，可以將評估師需要掌握的知識分為三個層級：第一層級是對知識的理解能力；第二個層級是運用知識的能力；第三層級是分析、解決實際問題的能力。

第一層級是進行資產評估的基礎。資產評估多學科融合的特點決定了評估師需要具備基本的理解能力和判斷能力，只有對學科知識有正確的理解，才能將知識運用于實踐；第二層級是對資產正確評估的前提。知識掌握后不一定能夠運用，這就要求評估師能夠恰當運用所掌握的知識，特別是多學科知識的理解和運用；第三層級是評估師創造性解決問題的關鍵。該層級要求評估師具有分析、解決實際問題的能力，當在評估過程中遇到實際問題時，可以靈活、創造性地運用所掌握的知識解決實際問題。

三者之間是遞進的關系，第一層級是第二層級的基礎，第二層級是第三層級的基礎，第三層級屬于最高層級，也是注冊資產評估師在資產評估時需要具備的能力。

（二）不同視角下的資產評估專業知識結構

篇4

在公司我實習崗位是助理評估人員。和專業評估人員到現場勘察房地產結構等進行拍照和勘察，和客戶進行交流。搜集相關的比較案例。在指導教師的指導下根據實地勘察及其結果做房地產評估抵押報告。并幫忙裝訂報告，報備等工作。

在實習中應用的主要技能，如對房地產知識的熟悉，判斷其年限，結構，區位等各方面因素。對xx房地產趨勢的了解和判斷。拍照的技術及與客戶如何進行對話。如何有效率的完成工作。如何與同事相處的技能。實習中，開發了自己的實習能力。如在一些儀器設備的使用，還有Word Excel等辦公軟件的操作。新學到了房地產評估的專業知識。還有關于抵押給款等內容。現場勘察地形的步驟及技術。

在短短的28天的實習，我看到了自己求知及好奇的心態。能夠端正自己的工作態度，并認真及時的完成工作，有吃苦耐勞的精神。能在指導教師耐心的指導下掌握有關房地產評估的知識及實習操作的技能，能很好的運用辦公軟件以較高的工作效率對待工作。但同時發現了自身的不足。如具備的專業知識不夠。理論知識的欠缺、不扎實。沒有時刻關注身邊及其房地產等有關方面的訊息，信息不夠全面。經驗不足，不善于與客戶進行溝通，達到有效的合作意向。對于一些問題的處理，不沉著和果斷。

篇5

【關鍵詞】 北部灣經濟區;資產評估;師資隊伍;教學觀念

2008年1月16日,國務院正式批準實施《廣西北部灣經濟區發展規劃》,標志著北部灣經濟區開發已納入國家發展戰略,并將建設成為我國首個重要國際區域經濟合作區。北部灣經濟區是西南地區最便捷的出海大通道,也是中國通向東盟的橋梁,該經濟區建設對于深入實施西部大開發戰略,完善中國沿海沿邊區域發展布局,推進中國―東盟自由貿易區建設都具有十分重大的意義。

北部灣經濟區的快速發展,帶動了北部灣經濟區人才的需求,人才資源成為最具戰略意義的第一資源。目前,資產評估作為新興的中介服務行業迅速發展壯大,成為經濟活動中的重要組成部分。隨著北部灣經濟區的發展,企業間的產權轉讓、資產抵押、資產重組等經濟行為越加頻繁,市場對資產評估專業人才的需求不斷增長。而由于歷史原因,北部灣地區的資產評估人才儲備數量和質量均滯后于經濟發達的省份。隨著中國―東盟自由貿易區和北部灣經濟區的建立,該地區的資產評估行業必將受到了境內外評估機構的巨大沖擊,面臨著更加激烈的競爭與挑戰。為了實現北部灣經濟區的發展規劃,需要大量高素質的資產評估人才。解決人才需求的途徑有兩個:一是培養;二是引進。引進人才是當務之急,而培養人才則是長久之計。

人才的培養主要靠的是教育,作為專門培養經管類人才的財經院校,對資產評估人才的培養肩負著不可推卸的責任。而教育需要教師,教師是人才培養體系中的主體,師資隊伍的質量決定了教育的質量,加強師資隊伍建設是學校改革和發展的根本大計。如何應對北部灣經濟區發展需要,培養出高素質的復合型國際化資產評估人才,關鍵在于提高教師的水平,建設一支素質優良、人員精干、結構合理的資產評估師資隊伍。

一、北部灣發展給資產評估師資隊伍帶來的挑戰

由于資產評估專業開設時間較短,許多問題需要不斷探索。而隨著北部灣經濟區的開發,在資產評估師資隊伍的建設過程中,不僅獲得許多新的機遇,也面臨著一些新的問題和挑戰。

(一)適應北部灣發展的教學觀念與模式的更新對師資隊伍提出挑戰

經濟基礎決定上層建筑,由于北部灣所處地區經濟較為落后,使得教師知識老化,缺乏創新的觀念和思維。教師的教學觀念仍是傳統的“以教師為中心”,只強調應試知識的傳授與灌輸,以教師、課堂、教材為中心,忽視學生主體性和個性發展的要求,忽視人才實際操作能力的培養;而資產評估課程是實務性、應用性極強的課程,光靠課堂上知識的灌輸,不僅理解起來困難,還會使學生在未來的工作實踐中無所適從,不會學以致用,使教育只停留在表面階段;同時,資產評估專業涉及的知識面很廣,傳統的教學觀念過分強調專業對口,傳授的知識單純專一,致使學生知識面狹窄,不利于學生的成長發展。因此,隨著時代和經濟的發展,已很難適應北部灣經濟區綜合化、整體化的發展要求。

傳統的教育觀也使得教學模式落后,主要體現在教學內容、計劃、大綱不能圍繞北部灣經濟區的社會經濟發展進行調整,教學方法比較單一,主要以語言講授為主,很難使學生做到心領神會;同時,隨著北部灣經濟區未來重點發展的九大產業基地建設的加速推進,會出現不同類型的資產評估事項,需要培養學生活學活用,與時俱進的能力。這些都要求教師必須進行觀念更新、知識更新、教學模式更新,體現教育為社會服務的目標,緊跟北部灣的經濟改革和發展需要。而如何更新是資產評估師資隊伍面臨的重大挑戰。

(二)適應北部灣發展的評估人才培養目標的調整對師資隊伍提出挑戰

資產評估是一個以提供資產價值判斷服務為主要業務的行業,要求評估人員具備較高的知識能力水平和良好的職業素質,該職業對人才的要求決定了資產評估教育的人才培養目標。同時由于北部灣與東盟自由貿易區關系密切,經濟國際化帶來了教育國際化,這也要求人才培養的理念必須具備開放性、國際性的特點。因此針對上述要求,應培養復合型、國際化的資產評估專業人才,既具有厚實的專業理論知識和方法,又有較強的實踐操作能力,同時還具備處理相關國際經濟事務的知識和技能,職業道德高尚,創新能力強,能較快地適應北部灣經濟區發展需要。這一目標要求學校不僅要注重學生的智力因素的培養,也要注重精神、意志、性格等非智力因素的培養。培養目標的轉變必然使擔負人才培養重任的師資隊伍面臨新的挑戰。

(三)北部灣發展對評估人才綜合素質的要求對師資隊伍建設提出挑戰

隨著北部灣經濟區建設上升為國家戰略,一批大中型企業迅速立足于北部灣,資金紛紛流入,擴展了資產評估的業務范圍,增加了涉及的專業領域和評估對象,評估方法也越加復雜,這對資產評估人才的綜合素質提出了更高的要求,即需要評估人員掌握基本的資產評估理論和方法,又需要對其他領域的專業知識有較好的把握。

高素質的專業教師隊伍是培養高素質資產評估人才的基礎,北部灣經濟區的發展對人才綜合素質的要求給師資隊伍提出了挑戰,需要教師加強不同學科專業之間的交叉與融合,提高自身的綜合素質。首先,要求教師具有扎實的資產評估基礎理論知識;其次,要有較廣泛的相關專業領域的知識;最后,要有獲取知識和運用知識的能力,以及綜合分析和判斷的能力。同時,資產評估具有很強的實踐操作性特點,不能生搬硬套資產評估理論,這就要求資產評估教師應具備相當的實踐經驗。但是目前在北部灣地區從事資產評估教學的教師隊伍中存在學歷較低、實踐經驗缺乏的現象,他們基礎知識雖具備,但對相關領域專業知識卻涉獵不足,這對于資產評估教育發展十分不利。形成這樣局面的因素很多,主要是北部灣地區開設該專業的時間較晚,教師不是從其他專業轉過來的,專業學歷不高;就是從學校畢業直接走向講臺的學生,缺少一定的評估實踐經歷,知識結構較單一。因此,教師必須不斷提高自身素質,以應對經濟發展的要求。

二、新形勢下資產評估師資隊伍建設的應對措施

針對上述的問題,要審時度勢,抓住機遇,迎接挑戰,為師資隊伍建設及時制定正確的對策,采取可行措施。

(一)更新教育觀念和意識,調整教學模式

為適應未來北部灣經濟發展的要求,師資隊伍傳統的教學觀念及教學模式都應進行調整和轉變。首先,要從“以教師為中心”的教學觀念轉變到“以學生為中心”上來,突出學生的主動性,從以繼承為中心的教育觀念,轉化為樹立培養創新人才的觀念上來;轉變以學科為中心的思想,樹立整體化知識的教育觀念。其次,在教學模式上也不能墨守陳規,需對教學計劃內容等進行動態調整,不能再以理論教學作為唯一的教學方式,應重新審視實踐教學的重要意義,選擇任務驅動、項目導向、課堂與實習一體化的教學模式,在教學過程中充分體現理論教學與實踐教學的相輔相成,互相滲透,促進學生對所學知識的活學活用;研究和開發雙語教學模式,提高學生直接使用外語處理國際事務的能力。最后,要改進傳統的教學手段,利用目前先進的如多媒體、網絡等技術,即擴大了信息量,也使知識接受起來更容易。同時,教師應具有高度的學習和實踐熱情,提高自己在教學實踐中的創新意識和精神,具有更新與重組知識結構的能力,不斷學習,與時俱進,只有這樣,才能引導學生進行發散思維和創新思維。

(二)順應人才培養目標,重視師資培養,提高全面素質

資產評估專業師資隊伍素質水平的高低決定著人才培養模式的成敗。教師素質的提高必須順應培養適應北部灣經濟區發展需要的復合型、國際化資產評估人才這一目標來開展,提高方式主要可從師資引進和培養兩方面入手。從長遠來看,戰略重點應堅持以培養為主,這是實現人才培養目標的重要保障,也是資產評估學科能否持續發展的關鍵。

在培養師資隊伍過程中,要與學科建設、專業調整相結合,促進骨干教師隊伍和學術梯隊建設,提高教師全面素質。第一,要提高師資隊伍的理論水平和專業能力,要求教師既能熟練掌握和運用與資產評估相關的知識及東盟各國資產評估標準,又要有較強的專業技術和勝任能力;第二,要提高教學隊伍的學歷水平,鼓勵教師攻讀國內外資產評估及相關專業碩士或博士,到專業發展水平較高的院校進修或合作交流。同時鼓勵教師參加學術會議,讓教師盡早獲得本學科前沿知識和經驗,提高教師的研究水平;針對實踐能力不強的問題,可以提倡教師定期參加社會實踐,或建立校外實踐基地,進行社會實習和考察活動,積累實踐經驗;財經類院校還應發揮自身與事務所有密切聯系的優勢,安排青年教師到資產評估事務所從事相關實踐活動,豐富青年教師的實踐經驗,提高其課堂教學的趣味性、生動性。

當然在做好穩定培養的同時,也應不失時機引進校外高層次人才,制定和完善教師聘用政策。支持面向社會聘用高技能人才,主要承擔實踐性較強的現場教學指導工作,以提高實踐教學的質量。同時,還可設置客座教授崗位,一方面增強北部灣經濟區對人才需求的動態適應;另一方面也帶動本地區資產評估專業盡快達到先進水平。

(三)完善師資管理模式,深化相關制度建設

在教師的管理模式方面,要樹立以人為本,以教學為本的觀念。學校的中心工作是教學,教師是教學的主要實施者,師資建設管理的計劃、內容都應以提高教師的教學水平為目的來制定、組織與實施,以提高教學質量為出發點和歸宿點。在管理方法上要由傳統的以事為中心轉為以人為中心,由單純的管理控制職能轉向對教師資源的開發、保障和利用,要堅持公平、公正、公開的基本原則,以促進教師潛能的充分發揮,優化教師資源的配置。

同時,應進一步深化完善收入分配制度改革,堅持向教學、科研一線傾斜,激發教師努力提高自己的教學科研水平和創新意識。各學校還應結合自身實際情況建章立制,進一步完善教師建設管理制度,逐步實現師資隊伍建設的制度化、法制化和科學化。

三、結束語

北部灣經濟區的發展和對人才的迫切需求給西部的資產評估教育帶來了難得的機遇,師資隊伍的建設也應及時調整建設方向,努力提高素質,更好地為北部灣經濟區的發展服務。目前,北部灣的資產評估專業還處于創建階段,由小到大,由弱到強的師資隊伍建設是一項長期的系統性工程,需要持之以恒的毅力,各級領導和有關職能部門,必須高度重視,互相配合,協調統一,更加規范和科學地建設和管理好這支隊伍,提高師資隊伍整體素質,促進教育不斷發展,適應新形勢,也為我國的教育在國際上爭得一席之地。

【參考文獻】

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[2] 郝建紅.關于加強高校師資隊伍建設的幾點思考[J].遼寧師專學報:社會科學版,2007(3).

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[4] 李珍,王淑珍.中國資產評估師專業勝任能力探討[J].財會通訊,2008(7).

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【關鍵詞】 資產評估； 應用創新型人才； 培養模式

資產評估行業是綜合性、專業性、技術性很強的智力密集型行業，評估師在執業過程中會不斷遇到新情況、新問題，這對注冊資產評估師職業能力的要求越來越高，進而要求高等院校資產評估專業構建課程結構科學，面向應用、注重實踐、講求創新、突出個性的應用創新型人才培養體系。

一、資產評估專業應用創新型人才的基本特點

綜觀我國2010年17所本科院校資產評估專業的培養目標，大致可以劃分成六類：一是復合型、應用型或者應用型、復合型高級專門人才，為當前不同院校資產評估專業培養目標的主導，如南京財經大學、內蒙古財經學院、山東工商學院、首都經濟貿易大學、上海師范大學、武漢大學、黑龍江工程學院、浙江大學城市學院、河北經貿大學；二是應用型高級專門人才，如山東經濟學院、上海立信會計學院、湖北經濟學院、重慶工商大學融智學院；三是復合型專門人才，如上海對外貿易學院；四是應用創新型人才，如浙江財經學院；五是技能型人才，如南華工商學院；六是創新精神和實踐能力的專門人才，如廣東商學院。

本文認為，專業培養目標的設定應該與時俱進，與經濟社會的發展以及人才的需求和該專業的特點相適應，鑒于資產評估專業是一種在高度分化基礎上又高度綜合的專業，資產評估師在執業過程中，要獨立地發現問題、分析問題、解決問題，以獲取資產價值評估的相關參數，將資產評估專業的培養目標定位為應用創新型資產評估高級專門人才。

應用創新型資產評估高級專門人才的主要特點是：首先，在教育教學活動中，將提高學生的創新思維、創新意識、創新能力及綜合素質的培養放在首位。既要像其他本科生一樣掌握一定科學理論知識，有較強的學習能力、研究能力、適應能力；同時又能在面向現場的實際操作過程中，體現出較強發現、提出和創造性解決實際問題的能力。其次，絕大多數學生畢業后主要不是從事科學研究工作，而是成為熟悉資產評估和現代科學知識，在第一線從事資產評估知識應用與創新的專門人才。最后，注重培養學生一定的開拓意識以及獨立的人格品質、自由的精神狀態、濃厚的工作興趣、團隊精神和較強交流協調的能力。

二、以市場需求為導向，改進課程體系

應用創新型資產評估人才培養，需要打破“基礎課―專業基礎課―專業課”的課程設置格局，以人才市場需求為導向，綜合考慮知識結構、應用技能和個性化需求等因素，按模塊設計課程。

（一）資產評估專業職業能力開發

職業能力框架的研究方法一般包括功能分析法和投入法。運用北美CBE理論中的職業分析方法（DACUM），從資產評估公司邀請11位工作在第一線、富有經驗、優秀的注冊資產評估師，利用兩天時間進行資產評估專業職業分析，列舉資產評估職業的職業能力領域和專項技能，確定與描述本職業崗位工作所需的能力。通過職業分析并反復征求相關人員意見，確定與描述包括職業道德、知識、一般技能、房地產評估、機器設備評估、無形資產評估、資源性資產評估、長期投資性資產評估、流動資產評估、企業價值評估、資產評估報告、以財務報告為目的的評估、金融資產評估、國際評估準則等14個能力領域和210項單項技能二維的資產評估專業職業能力圖表，為資產評估教育提供綱領性文件。由于這些技能是職業團體或者工作在現場的優秀注冊資產評估師經過縝密思考和討論以及認真分析確定的，教育教學活動中“按圖索驥”，將課程設置與能力結構有機地結合起來，可以較少的教育成本培養出符合審計工作需要的專門人才，對高等院校資產評估專業確定培養目標、課程設計和組織教學具有極高的參考價值。并提供不同水平關鍵勝任能力清單或“菜單”，能夠幫助其辨別相關學習活動，為學生的個人發展指明方向并評估其現有的勝任能力水平，幫助其計劃和提升他們的職業生涯。

在資產評估職業能力研討成員的基礎上，再吸收部分高校的專家教授，組成資產評估專業教育委員會，根據資產評估行業的發展與變化，及時對該專業方向的職業能力圖表與考核要求進行修訂，以確保本專業的教育不致時過境遷，適應資產評估公司工作的需要。

（二）基本能力+創新能力+多元智能

資產評估專業知識結構一般包括基礎知識、應用技巧知識和專業知識，資產評估專業應用創新型人才培養的課程體系要堅持整合課程教學內容，擴大學生自主選擇空間。課程體系的建構分為基本能力課程模塊、創新能力訓練模塊、多元智能模塊，三者有機結合、相輔相成、循序漸進。1.基本能力課程模塊。基本能力課程模塊是基礎，注重基礎理論知識、專業應用知識、實際操作技能的學習，以及跨學科知識和素質拓展的獲得，如經濟學、管理學、統計學、概率論與數理統計、經濟法、會計學、財務管理、成本管理會計、資產評估學、建筑工程評估基礎、機電設備評估基礎、資產管理學等課程。2.創新能力訓練模塊。創新能力訓練模塊是目標，是培養學生業務操作能力，增強崗位適應能力的重要手段。包括思維類訓練課程、能力訓練課程、方法類課程、原典課程、項目課程、第二課堂系列課程，如資產評估案例研究、微積分、哲學、國際資產評估準則等課程。創新能力訓練模塊主要由案例分析、模擬評估和評估實踐三大部分構成。3.多元智能模塊。多元智能模塊是應用創新型人才個性充分發展的必要保障，如無形資產評估、企業價值評估、不動產評估、金融資產評估、稅基評估等課程。

三、改進教學方法，營造互動、競爭的教學環境

在教學方法上，“理論方法案例模擬訓練”并行，以基本理論為基點，針對不同教學內容，分別采用案例教學法、情景模擬、小組討論、網上模擬實驗等，注重學生主動、自主學習能力的培養與提高。具體而言，在教學活動中，按照資產評估機構的組織設置分為不同的項目小組，將學生分成以10人左右為單位，組成“虛擬資產評估公司”，擬定自己的公司名稱和發展戰略及業務方向，利用超文本技術和多媒體技術在網絡上建立一個虛擬店鋪（Web主頁），將機構的有關信息及業務資料輸到上面。整個學期的理論學習和實踐活動都以小組為單位開展，每個學生擔任不同的職務并定期輪換，組織開展資產評估、案例分析、課題討論和課后實踐活動，并做成課件在課堂上現場演示。利用團隊凝聚力和團隊間的競爭機制，激發每個學生主動學習的積極性，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主意識和合作精神。同時，組織現場實景式教學，如土地評估、機電設備評估，采取“走出去”的方式，讓學生到賣出土地或機器設備交易現場觀察并收集資料，開展資產評估或者驗證評估結果。此外，聘請資產評估公司資深注冊資產評估師為兼職教師，承擔一定的理論或實踐教學任務。

四、多種措施并舉，促進個性化專業能力養成

除全面推行學分制、選課制外，采取多項舉措發展學生的專業特長，具體包括：一是成立學習興趣小組。在充分考量不同學生的性格、能力、偏好差異的基礎上，確立企業價值評估、無形資產評估、機電設備評估、不動產評估、金融資產評估、稅基評估等專業方向及指導教師，在課外成立相應的學習興趣小組，定期交流和開展有關問題的研究。二是開辟第二課堂。作為高校素質教育的重要組成部分及課堂教育的延伸，第二課堂具有開放、靈活和廣泛的特點，在培養學生的綜合能力與素質等方面有著重要作用。通過聘請資產評估專家舉行一系列的資產評估講座等形式，以開闊學生視野。三是成立學習中心。鑒于教師居住地遠離學校，除在網絡上回答學生問題外，任課老師定期到指定地點與學生交流學習中存在的問題，同時由高年級學生輔導低年級學生。四是綜合導師制。第二學期末，學生根據自己的專業偏好選擇專業綜合導師，其后三年在導師的指導下完成社會調查、專業調查、學年論文、畢業實習報告和畢業論文等的撰寫，參與老師的教科研活動。五是科研活動。鼓勵、引導和組織學生參加學術探討和科學研究，特別是與本專業密切相關的學術活動，如浙江省新苗人才計劃、校級課題等。

五、校企聯盟與綜合考核評價系統

我們與浙江十余家資產評估機構、會計師事務所、企業建立了創新人才培養合作關系，采用校企合作、企業定制等多種模式培養應用型創新人才，如與浙江坤元、錢江等建立的教學科研聯盟、雙導師制等。組織學生到資產評估機構中進行鍛煉，“真槍實彈”的操作，讓學生參與明確評估業務基本事項、簽訂業務約定書、編制評估計劃、現場調查、收集評估資料、評定估算、編制和提交評估報告、工作底稿歸檔整個評估過程，調動學生運用所學的全部知識，分析問題、解決問題。

在學習成績考核上，采取靈活多樣、系統綜合的考核評價方式，以檢查學生發現問題、分析問題和創新性解決問題的能力，具體包括：第一，建立學生學習過程及成績檔案，綜合考核評價學生學習效果。從學習資產評估基礎課程（第四學期）開始，對每個學生建立一份學習過程和考核成績的記錄檔案，詳細記載學習、考核過程取得的成績和存在的問題，同時對不同學期的學習成績和存在問題進行比較分析，定期將相關情況反饋給每個學生。第二，學習過程考查和學習效果考查相結合。每個學生的期末成績由4部分組成，包括評估基礎知識（占40%）、案例分析與評價（占40%）、模擬評估報告（占10%）、觀點闡述（占10%）。其中評估基礎知識和案例分析與評價部分的考察主要采用試卷答題的方法，重點考察學生對資產評估基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力；模擬評估報告主要是課后完成的模擬評估項目報告，重點考察學生的總結和文字表達能力；觀點闡述部分的考察主要以課堂發言為依據，重點考察學生的語言表達能力。第三，面試與筆試相結合。面試問題包括案例分析、觀點陳述、設定情景的解決等，以考核學生對基本知識掌握程度、實踐能力和創新能力以及語言表達能力。筆試包括平時作業、期中、期末考核等。

【主要參考文獻】

［1］ 李興旺.創新型人才培養的課程模式研究與探索［J］.中國高教研究，2004（5）.

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關鍵詞：資產評估；市場經濟社會公信力體制完善

隨著社會主義市場經濟的發展，各種經濟活動和經濟行為日益復雜，在資產及產權交易等經濟活動中，需要獨立的第三方對資產及權利的價值發表專業的意見，為資產交易等經濟行為提供價值尺度，因此資產評估孕育而生并繁榮發展。

一、資產評估的定義與特點

資產評估是指資產評估機構和專業人員依據相關的法律、法規和資產評估規則，根據特定的評估目的，遵守評估原則，依照相關的程序，選擇適當的價值類型，運用科學的方法，對評估對象在評估基準日的價值進行分析、估算并發表專業建議的經濟行為和過程。資產評估具有明確的評估目的、評估對象、評估主體與客體、評估標準、假設與原則、評估規程與方法，并且是一種貨幣計量。資產評估作為以公允價值為基礎的計量，從定義中可以得出以下四個特點：

(一)資產評估是以市場為導向的中介服務

其基本目的是根據資產業務的性質，通過模擬市場條件，對資產價值做出經得起市場檢驗的評估計算結果。

(二)資產評估具有獨立性與公正性

評估機構與評估人員是獨立的第三方，與資產業務的任何一方都不存在利害關系，他依據法定的評估制度、準則、規則，按公允性的程序和方法進行評估。

(三)資產評估以專業性為持續發展的基礎

資產評估所要提供的服務就是資產價值鑒定性的意見，這種意見必須具有專業水準，是建立在專業技術、知識、經驗的基礎之上的。

(四)資產評估結果具有咨詢性

資產評估為資產業務雙方提供要價和出價的參考，并代表最終的交易結果，但不對資產業務的決策負責。

二、資產評估在市場經濟時期的作用

(一)促進國有企業產權改革和國有企業經濟重組

當前，國家正在積極推進國有企業的股份制改革，加快調整國有經濟的布局和結構。在國有企業改革中，涉及出資人、債權人、企業和職工等多方面的利益，如果資產評估結果不當，可能造成國有資產流失，還將影響到國家和公眾的利益，關系到經濟能否健康發展，因此正確合理的資產評估就顯得尤為重要。

(二)改善企業的經營管理，加快現代企業制度的建立完善

通過資產評估理順了產權關系，明確各方責任，將企業資產價值的真實性和合理性反映在企業的財務報表中，可據此考評企業的經營業績，分析經濟行動，促進現代企業制度的建立和完善。

(三)為社會提供與經濟價值相關的信息，促進我國資本交易市場的發展

市場經濟的一個重要特點就是交易信息透明公開，具有很強的參考性。資產評估為資產交易雙方提供一個合理的資產價格，盡量避免信息不對稱這類市場失靈現象以及由此導致的損失，促使資產通過公開市場進行交換，這將有利于生產要素的合理流動，促進資產使用效率的提高。

(四)增強對無形資產的保護，促進技術成果的轉化，引導企業實行品牌戰略

財務會計對于自創的無形資產價值一般不予資本化，而在資產評估中，對于符合無形資產確認條件的無形資產，可以采用重置成本法、現行市價法、收益現值法等方法確定其價值，合理公正地處理設計對專利技術、商標權和著作權等無形資產的經濟問題與司法問題，保障無形資產所有者合法的權益，促進技術成果的轉化，引導企業實行品牌戰略。

(五)彌補會計核算上的不足，進一步完善經濟核算制度

我國現在面臨較大的通貨膨脹和人民幣持續升值的雙重壓力，以歷史成本為記賬原則的會計核算結果與實際市場價值有較大的差異，需要通過資產評估對資產存量的真實構成，總量和保值增值情況進行估算，這有助于資產經營者和管理者針對資產存量與流量的問題采用有效的措施。

(六)有利于對外開放的質量，增強對外投資的吸引力

隨著新一輪世界經濟全球化的進程，我國對外開放步伐加快，特別是金融、交通、能源等原來國有壟斷行業都允許外國資本進入，跨國并購和外商獨資的資產評估亟需發展，進而促成外商投資行為更加規范與合理。提高對外開放的質量。

綜上分析，在市場經濟時期，資產評估必將凸顯出其在社會經濟生活中的重要地位和作用，促進市場經濟高效持續的發展。

三、我國資產評估存在的問題

在充分認識資產評估行業重要性的同時我們也應當看到當前資產評估行業在發展中存在一些問題。

首先，最為明顯的一點是尚未形成獨立、客觀、公正的執業體制。在我國由公有制計劃經濟占主導向市場經濟轉變的過程中，為防止國有資產的流失，提高國有企業的經營效率，調整民商事關系的法律中有很多的強制性規范。為了配合這些強制性規范的實施，法律有意無意中讓注冊資產評估師承擔了一些類似于執法的職能，或者變相的執法職能，而不僅僅是提供輔的信息服務，進行決策參考的職能。一個超越交易各方的權力，表面上看，強調了資產評估機構的權威性和重要性，有利于資產評估機構開拓市場，但是卻加大了評估機構的風險和責任，為評估機構的社會公信力危機埋下了伏筆。

正是資產評估作用和定位的模糊，導致了在資產評估報告使用過程中出現諸多不合理的現象，如在實踐別是在國有企業改制、資產交易等經濟行為中，很多場合是根據評估結論直接確定交易價格、投資價格，這種做法不僅剝奪了當事人意見、自治和獨立決策的權力，也不恰當地夸大了資產評估的作用，同時也導致社會公眾對資產評估工作形成過高的期望值。因此，只有正確認識資產評估的定位，才能更好地發揮資產評估行業在我國社會主義市場經濟體制建設中應有的作用。

其次，資產評估行業管理上條塊分割、多頭管理。目前，我國涉及資產評估管理的部門主要有三家：財政部、建設部、國土資源部。評估資格也相對應地有三種，即資產評估師、房地產評估師、土地估價師。現行資產評估行業管理的局面嚴重阻礙了資產評估業的健康發展。從政府各個部門看，企業迫于各管理部門的行政權威，不得不聘請多個評估機構進行評估。這樣既影響了工作效率，又加大了企業評估成本；從經濟運行過程看，經濟活動宏觀管理中嚴重的無政府性和行政低效率；從全國范圍看，政府部門的多頭管理。使得中央政府的管理權威在部門權利之爭中被大大削弱。

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［關鍵詞］ 應用型人才； 通才加專才； 聯合辦學； 培養目標； 培養模式

目前，我國資產評估人才培養主要以行業協會、高等院校為主，中國資產評估協會和人事部負責組織資產評估師資格考試、后續教育，高等院校負責開展資產評估學歷教育；隨著資產評估業務范圍不斷擴大，資產評估學歷教育將成為培養和儲備資產評估專門人才的重要途徑。

一、應用型本科院校資產評估人才培養現狀

我國應用型本科院校資產評估人才培養學歷教育始于20世紀80年代，分高職高專、本科、研究生3個層次。高職高專層次的專業設置不需要經過教育部批準，各院校根據自身情況和市場需求向本省教育廳申報，經審批后即可進行招生，因此，相比于本科、碩士層次，高職高專層次的資產評估專業建設時間更長，招生人數更多，為早期的資產評估市場提供了一批實用型資產評估專業人才。

本科層次資產評估學歷教育是由國有資產管理專業方向發展而來，進入20世紀90年代，市場對資產評估業務、人才有了需要，并建立注冊資產評估師制度，一些院校專門建立資產評估方面的專業方向。到21世紀初本科層次資產評估專業設置才真正開始，2004年教育部批準內蒙古財經學院、南京財經大學在全國率先設置資產評估專業，2005年開始招生。此后，山東經濟學院、山東工商學院、上海立信會計學院、廣西財經學院等十多所高校也先后招收資產評估專業本科生。我國資產評估本科學歷教育發展歷史短，還處于摸索實驗階段，存在學科歸屬、專業口徑選擇、人才培養目標定位、模式構建、課程設置等值得我們深入探討的問題。

研究生層次資產評估學歷教育發展史近似于資產評估本科教育，最早也是由國有資產管理專業方向發展而來的。2004年以前，各高校要么是在財政專業中，要么在財務管理專業中招收資產評估方向研究生，都沒有真正意義上的資產評估專業研究生。2004年，廈門大學積極申報并且第一個獲得批準設立研究生層次的資產評估專業。

二、應用型本科院校資產評估人才培養目標定位

應用型本科院校資產評估人才培養目標取決于資產評估職業對人才的需要。資產評估是一個以提供資產價值判斷服務為主要業務的行業，資產評估人員需要面對種類繁多的評估對象和復雜多變的市場環境，這就要求資產評估人員既要有較寬的知識面，又要在某一專業領域具有較強的專業知識和技能；既要有獲取知識和綜合運用知識的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時，還要有良好的職業道德和團隊協作精神。資產評估職業對人才的要求決定了應用型本科院校資產評估人才培養必須以此為基礎，在上述方面對學生進行綜合培養和鍛煉，以滿足資產評估行業人才發展的需要。

由于應用型本科院校資產評估人才培養分3個層次，每個層次人才培養目標定位各不相同，因此，我們確定人才培養目標時應區分開來。

1． 高職高專層次：培養資產評估實用型人才

高職高專層次培養的是掌握資產評估專業所需要的基礎知識和專門知識，具有從事資產評估職業的綜合素質和職業能力的實用型人才。與本科教育相比，高職高專層次資產評估人才培養更加注重對知識的應用能力和評估基本技能的培養和訓練。

2． 本科教育層次：培養資產評估應用型人才

大學本科階段學歷教育的基本理念和原則是寬口徑、厚基礎和重實用。應用型本科院校培養的是具有綜合適應能力的資產評估應用型人才。資產評估本科教育階段主要是幫助學生完成資產評估及其相關理論基礎的構筑，系統地學習資產評估及其相關的基礎知識，培養正確的思維方式，掌握資產評估及其相關的技能技巧，訓練面臨紛繁評估對象和復雜市場環境的綜合適應能力，為他們在今后的資產評估實踐中不斷完善和提高自身的理論水平，豐富專業知識和實踐經驗打下堅實基礎。

3． 研究生教育層次：培養資產評估高端研究型人才

資產評估高端人才是具有較為扎實的經濟理論和資產評估理論功底，具有豐富的專業知識和綜合才能，具有較強的科研能力和創新能力的人才。培養資產評估高端研究型人才，不僅可以造就一批具有較強科研能力的評估教師隊伍，為推進我國資產評估高等教育發展提供師資保障，還可以為推進我國資產評估理論研究的發展提供強大的智力保障，從根本上解決評估行業理論研究落后于實踐發展的實際問題。

三、應用型本科院校資產評估人才培養模式

依據應用型本科院校資產評估人才培養目標，我們可以構建應用型本科院校資產評估人才培養模式。

1． 資產評估通才加專才的特色培養模式

資產評估通才加專才的特色培養模式是指在培養資產評估職業所需的專業知識和執業技能的基礎上，各應用型本科院校可根據自己的特長加上一定的特色內容，如具有土地經濟學和房地產專業建設經驗的院校可以突出房地產估價或土地估價的知識和課程，甚至可以引入這兩種資格考試內容；具有財政學和稅收學專業建設經驗的院校可以發展稅基評估的專業內容；具有金融、保險專業建設經驗的院校可以突出金融資產的估價、保險評估和保險公估；工科院校可以憑借學科優勢側重機器設備評估，如二手車評估的專業內容；擁有珠寶鑒定專業的院校可以開展珠寶鑒定方面的專業建設；擁有藝術、文物和考古等專業優勢的院校可以突出古董、藝術品價值評估的專業內容，等等。

2． 資產評估聯合辦學或合作辦學的培養模式

資產評估是一個跨學科專業，由一個院校，特別是由一個單科性或多科性院校來進行相關學科的建設，相當困難。如果擁有資產評估所涉及學科優勢的學校實現聯合辦學或者合作辦學，實現資源共享，優勢互補，可以大大提高資產評估專業教學質量。如財經類院校、工科院校和擁有珠寶鑒定專業、鑒定中心、實驗室的院校，擁有藝術、文物和考古等專業優勢的院校，如果能夠實現聯合辦學或者合作辦學，實現課程資源、師資力量和實驗室等教學資源的共享，則對資產評估專業建設有很大的幫助。聯合辦學或者合作辦學的實現方式可以是多樣化的，包括聯合建設，聘請其他學校教師來校講課，相互承認學分，開放選課系統、實現學生跨校選修課等。另外，聯合辦學也可以采取校企合作形式，聘請評估機構資深評估專家到校講學，在評估機構建立實習基地，或勻出部分學時讓評估機構代為培養。

主要參考文獻

［1］ 姜楠，于金龍． 資產評估本科學歷教育人才培養目標的思考［j］． 東北財經大學學報，2008（4）．

［2］ 李光洲． 關于當前我國資產評估學歷教育中幾個問題的探討［j］． 中國資產評估，2007（1）．

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一、例題與原解

一是原題為2008年全國注冊資產評估師考試用書《資產評估》第208頁[例15-11]：(略有改動，不影響理解及解答)。有一宗“七通一平”的待開發建筑用地，土地面積2000平方米，建筑容積率2.5，擬開發建設寫字樓，建設期為2年，建筑費為3000元，平方米，專業費為建筑費的10％，建筑費和專業費在建設期內均勻投入。該寫字樓建成后即出售，計售價9000元／平方米，銷售費用為樓價的2.5％，銷售稅率為樓價的6.5％，當地銀行年貸款利率為6％，開發商要求的投資利潤率為10％。試估算該宗土地目前的地價。

二是原解采用假設開發法，步驟如下：(1)確定評估方法。現已知樓價的預測值和各項開發成本及費用，可采用假設開發法進行評估，計算公式為：地價=樓價一建筑費一專業費一利息一銷售稅、費一利潤；(2)計算樓價，樓價=2000×2.5×9000=45000000；(3)計算建筑費和專業費。建筑費=3000×2000×25=15000000，專業費=建筑費×10％=15000000×10％=1500000；(4)計算銷售稅費，銷售費用=45000000×2.5％=1125000，銷售稅=45000000×6.5％=2925000；(5)計算利潤，利潤=(地價+建筑費+專業費)×10％=(地價+16500000)×10％；(6)計算利息，利息=地價×[(1+6％)2-1]+(15000000+1500000)×(1+6％)t-1]=0.1236×地價+990000；(7)求取地價――按照公式(1)及前述計算整理可得：地價=21810000÷1.2236=17824452。

二、采用現值法解答

本文將教材中的解法命名為“利息法”，采用現值法解答，然后分析與利息法解答的差異。由于現值法中已考慮貨幣的時間因素，故利息不應再考慮，計算公式如下：現值法：地價=樓價現值-建筑費現值―專業費現值一銷售稅、費現值_利潤。采用現值法計算過程如下：(1)計算樓價現值。樓價現值=樓價×復利現值系數=2000×2.5×9000÷(1+6％)2=40049839，80；(2)計算建筑費現值和專業費現值：由于建筑費和專業費在建設期內均勻投人，故其時間性影響按建設期一年計算(利息法也是此思路)。建筑費現值=3000×2000×2.5÷(1+6％)1=14150943.40，專業費現值=建筑費現值×10％=141509434；(3)計算銷售費用現值和銷售稅金現值，銷售費用現值=樓價×2.5％÷(1+6％)2=1001246.00，銷售稅金現值=樓價×6.5％÷(1+6％)2=2603239.59；(4)計算利潤：開發商要求的利潤率為10％，利潤=(地價+建筑費現值+專業費現值)×10％=0.1(地價+1556603.77)；(5)計算地價：將以上1～4計算結果代入地價計算公式，地價=樓價現值-建筑費現值-專業費現值一銷售稅、費現值―利潤，可得：地價=40049839.80-14150943.40-1415094.34-100146.00-2603239.59-0.1(地價+1556603.77)，最終結果為：地價=17566102.46。

三、差異分析

可以看出，兩種計算方法的結果存在較大差異(原解17824452，現值法17566102.46)，教材中的利息法與本文的現值法都考慮了貨幣的時間價值，只是具體計算思路不同，但二者應該有相同的計算結果。分析其原因，教材的利息法在計算利潤基數上沒有考慮利息。因為此時利息也是一種投入，也應當有利潤要求。本文中由于采用了現值法，利潤計算基數中的地價、建筑費現值和專業費現值都考慮了貨幣的時間價值，因此避開了該問題。基于上述原因，如果仍然采用教材中的利息法，則利潤的計算基數應做如下調整：利潤=(地價+建筑費+專業費+銷售稅、費+利息)×利潤率。按照調整后的利潤計算公式，采用教材中的利息法計算思路，得出的計算結果與本文采用的現值法計算結果是一樣的，計算步驟如表1所示。

四、總結寫延伸討論

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在我國，上市公司基于各種動機進行盈余管理的方法多種多樣，主要包括變更會計政策與會計估計、利用非經常性損益等會計要素在確認與計量時形成不合理的手段等。由于經濟社會因素的變化，資產的價值也處在一個不斷變化的過程中，所以利用資產評估就成為上市公司進行盈余管理的一個重要方法。當企業進行資產評估時，將評估對象委托給資產評估機構，既可以高估評估對象，也可以低估所要評估的資產，根據資產評估報告，對這些資產以公允價值計量；在對外公布財務報告和審計報告時，同時公布資產評估報告。因此，一些具有關聯交易性質的資產重組也就成為盈余管理的新動向之一。

二、研究設計

（一）研究假設 基于上述理論分析，本節從盈余管理的新動向——資產評估角度出發，對我國上市公司的盈余管理進行研究。本文認為，衡量資產評估變動的總指標既然是資產評估增值率，那么如果企業的資產評估增值率很大的話，就可以說明公司存在明顯的盈余管理行為。因此以下從資產評估增值率這個總的變量出發，從中找出影響資產評估增值率的各個因素，通過構建模型對其進行實證分析。

（1）流動資產相關因素。流動資產作為企業資產中重要組成部分，在其周轉過程中，經歷著這樣的變化趨勢，即貨幣形態——改變形態——貨幣形態。由于流動資產變現能力強，利用流動資產進行盈余管理的空間就較小，這樣隨著流動資產在總資產中比重的增大資產評估增值率就相對較小，但是如果流動資產的增值率越高的話，相應地資產評估總的增值率也會越高，這兩者是正比例變化的。因此，現提假設：

H1：流動資產在總資產中所占比重與資產評估增值率負相關

H2：流動資產的增值率與資產評估增值率正相關

（2）固定資產相關因素。相對于流動資產而言，固定資產的增值空間要大的多，對應的其盈余管理操作空間也加大。例如，經過物價的上漲，以房屋、建筑物等固定資產的重置成本可能會大于其歷史成本。初步假定，在資產評估過程中，影響資產評估增值率的又一類因素是固定資產的比重。因此，提出假設：

H3：固定資產在總資產中所占比重與評估增值率正相關

H4：固定資產的增值率與資產評估增值率正相關

（3）無形資產相關因素。在企業的各項資產中，無形資產是沒有實物形態的非貨幣性長期資產，可以促進企業未來經濟利益的流入，但是這種未來的收益具有很大的不確定性，以商譽為例，它能給企業帶來超額收益，如果企業形象良好，帶來的收益也會很多，反之則相對較少。因此，理論上無形資產的增值空間要大于固定資產、流動資產，盈余管理行為也就越明顯。按照預期，在資產評估過程中，評估總值中有很大比例就是無形資產，即：

H5：無形資產在總資產中所占比重與資產評估增值率正相關

H6：無形資產的增值率與資產評估增值率正相關

（4）負債權益因素。一般公司會利用降低負債權益的比率向未來的投資者與債權人展示公司良好的企業形象，如合理的償債能力和獲利能力，這表明股東權益的保障程度對債權人投入的資本產生了重大影響。當企業存在盈余管理動機時，運用調整資產評估增值率來增加企業的資產總額和股東權益，從而降低負債權益比率，最終讓相關投資者信以為實。因此，提出假設：

H7：負債權益比率與資產評估增值率正相關

（5）企業規模因素。企業規模越大，預示著企業擁有雄厚的資金。對于委托方而言，評估增值率是一個相對數，其微小變化可能會導致權益所有者資產絕對數明顯的變化。因此，為維護自己的權益，委托方往往盡力影響資產評估機構朝著自己的意愿方向對評估對象進行評估，從而作出一定的盈余管理行為。相對于受托方的資產評估機構來講，也為維護自己的權益，評估機構將非常看重規模較大的企業在評估過程中的提出的要求，從而盡量滿足他們的條件以獲得較高的評估費用。

可見，企業規模也影響著企業整體資產評估增值率，因此，提出假設：

H8：企業規模與資產評估增值率呈正相關關系

（二）樣本選取及數據來源 本文選取2010年公布資產評估報告書的各個行業的上市公司作為樣本數據，為了使檢驗結果能具有一定的代表性和實際意義，對樣本進行嚴格篩選：剔除指標值不全和指標出現異常值的樣本公司。由此，最終選定樣本上市公司有85家。本文采用的是Excel2003和統計軟件SPSS l7.0對數據進行收集并進行相關研究分析；資料來源：巨潮互聯資訊網。

（二）變量定義及模型構建 針對具體影響資產評估增值率的指標，設計如下多元回歸模型：

PZi=β0+β1LBi+β2Li +β3GBi +β4Gi+β5WBi+β6Wi+β7FBi+

β8QGi+ε

其中，各變量的含義如表1所示：

三、實證結果分析

（一）描述性統計分析 經過整理匯總得到，在這85個樣本中，整體資產評估增值的有73項，占到85.88%，評估減值的有12項，占到14.12%。可以看出，目前我國在進行資產評估時高估資產的情況較多，這樣有利于企業在證券市場上樹立良好形象，從而吸引更多的投資者。對于各單項資產增值率，流動資產增值的有73項，占的比重為85.88%，減值的有12項，占到14.12%。統計顯示，固定資產增值的有62項，占的比重為72.94%，減值的有23項，占到27.06%；無形資產增值的占的比例較多，為76項，高達89.41%，而減值項有9個，占的比例為10.59%。體現出無形資產的操作性較強，其間并沒有充分考慮無形資產給未來經濟利益帶來的不確定性，導致在評估實踐中的真正價值難以有效評估出來。

（二）回歸分析 表2是建立的模型通過逐步回歸分析法得出的結果。

根據表2中結果顯示，最先進入模型的是負債權益比重這個指標，然后進入模型的變量是固定資產增值率和企業規模。從表2中顯示來看，本文設計的模型中只有三個變量通過了95%的顯著水平雙尾檢驗，分別為負債權益比重、固定資產增值率和企業規模，表明這些因素對因變量資產評估增值率有較大的影響作用。其中負債權益比重的VIF值為1.016，接近于1，系數為0.195，與評估增值率正相關，說明H7成立；對于固定資產增值率，VIF值為1.012，存在明顯的顯著性，系數值為1.829，說明H4也得到論證，與預測相同，可以判斷2010年在上市公司的資產評估報告中，固定資產增值率對于企業整體資產評估增值率的影響作用比較大，而且與負債權益比重這個變量相比，其相關性要大于負債權益比重；最后進入模型的指標是企業規模，該變量的方差膨脹因子是1.006，而系數是-0.658，與資產評估增值率呈負相關關系，H8不成立，與預期結果相反，但從這一點也不能說明整體上市公司的狀況。從回歸結果也可以看出，負債權益比重、固定資產增值率和企業規模進入所構建的模型中，對于其它沒有進入模型的變量，包括流動資產比重及其增值率、固定資產比重、無形資產比重及其增值率，說明這些指標對資產評估增值率影響不具有線性關系，在一定程度上可能只是引起因變量的一個微小的變化，實證結果表明H1、H2、H3、H5和H6與預期結果相反。

根據上述分析可以得出，樣本公司在資產評估中通常利用負債權益和固定資產進行盈余管理的方式較多，而且一般都是高估所評估的對象，從而達到相關人員的特定目的。但這并不能反映整體上市公司的情況，需要進一步深入研究。

四、結論

綜上所述，資產評估已成為上市公司進行盈余管理的又一種方式，這不但與我國的會計政策和監管政策有關，而且與會計人員素質和公司治理水平也息息相關。負債權益比重、固定資產增值率、企業規模、流動資產比重、流動資產的增值率、無形資產的比重及其增值率是影響企業整體資產評估增值率的主要因素，而其中對負債權益和固定資產的評估是其操縱的重點。此外由于無形資產本身的特點，進行盈余管的空間也很大，相關信息使用者也應重點關注。隨著資產評估行業的發展，對加強資產評估理論和方法研究以及評估人員的素質和道德教育等顯得尤為重要，從而使我國的資產評估行業向著良性的軌道發展，不斷的完善，以及對作出的相關信息披露給投資者一個更好的參考。

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參考文獻：