狐貍和烏鴉續寫范文

導語：如何才能寫好一篇狐貍和烏鴉續寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

狐貍和烏鴉(續寫)

世紀金源學校二年級10班　 龔治彰　 輔導老師：彭文沖

狐貍一溜煙就跑掉了。烏鴉非常生氣，就追了上去，想把肉拿回來。狐貍一邊跑一邊回頭看烏鴉，正好前面有個坑，狐貍一不小心就掉到坑里去了。它就張口大罵烏鴉，狐貍一張口肉就掉了，烏鴉見了后連忙上前叼起肉就飛跑，狐貍非常著急地說：“那是我的肉。”烏鴉沒有回答，高興的飛走了。狐貍只好從坑里爬出來，灰溜溜地回家去了。

篇2

一次，小烏鴉要去外面找食物吃，他的媽媽告訴他說：“上次我因為唱歌那塊肉掉到了狐貍的手里，這次你無論如何都不要唱歌了。”

小烏鴉點了點頭往外飛去，正當小烏鴉高高興興地叼著肉在天空飛的時候被一只老狐貍看見了——就是那只曾經偷過小烏鴉媽媽肉的那只狐貍，狐貍說：“小烏鴉，你媽媽上次唱的歌實在太好聽了，你能再唱一遍嗎？”

小烏鴉想：又來這一套，我才不理你呢。于是他管自己往前面飛去，老虎理想：你這小東西軟的不行給你來硬的，于是他臭罵小烏鴉說：“你們烏鴉家族就是沒用，一次就只能釣一塊肉，看我們狐貍家族都好啊，一次能把世界上所有的肉都吃完，還有，你以為你們烏鴉家族歌唱的真的有這么好嗎，上次我只是一個小計而已，其實你們的歌聲還不如我們狐貍家族呢，真是沒用，連這種搞笑的小計也會被上當，哈哈哈哈哈哈哈，烏鴉真笨啊。

小烏鴉聽了，馬上破口大罵，可是沒想到肉掉了下去，這次又被狐貍吃掉了肉，還被狐貍罵了一頓的小烏鴉難過的回家了。

六年級:最美的旋律

篇3

自從老烏鴉上當后,他垂頭喪氣地回到了家,對兒女們嚴肅地說:"當你們撿到了食物,看見狐貍走過來,就趕快飛走,可別跟我這老糊涂樣兒,中了狐貍之計."孩兒們七嘴八舌連忙回答:父親,您別多說了,要不然就把您寶貴的嗓音給弄壞了,我們已經知道了."老烏鴉這才放下心來.

有一次,老烏鴉和哥哥姐姐去大地找食物,只留下最小最調皮的小烏鴉斑明留在家里,因為小烏鴉身上長著許多雪白的斑點,所以才叫斑明.斑明在家閑得沒事做,就跑出家和朋友去玩,他看見黃鸝妹妹正在家里織衣服,于是,斑明急忙跑到她家去高興地對黃鸝妹妹說:'黃鸝妹妹,你能跟我去練習飛行嗎?'黃鸝妹妹笑容滿面地說:'好吧!那我們現在開始吧.'黃鸝和斑明練習完飛行后斑明覺的有點餓了.心想:父親怎么這么晚還沒回來呢?于是決定自己找食物吃.斑明飛過草叢時看見草叢中有一塊香噴噴的肉,它流下了口水,趕忙用嘴去銜來.回家的路上他還小聲地唱著:'我終于可以開飯了!'回到了家,斑明剛要把肉放進嘴里,狡猾的狐貍小妞就來了,她為了得到那塊肉,就虛情假意地對斑明說:"孩子,你會背字母歌嗎?背背給阿姨聽聽."斑明大聲地背了起來,可他剛說了一個字母,肉就從嘴里掉了出來.狐貍趕緊接到肉,邊跑邊說:"你這個傻烏鴉,真是謝謝你了!"說著,狐貍就跑沒影了.

老烏鴉回來后,問斑明在家如何.斑明邊哭邊把事情一五一十地告訴了父親. 老烏鴉聽后火冒三丈把斑明狠狠地揍了一頓.斑明一邊摸著屁股一邊叫著:"我真后悔,沒聽長輩的話......!"

篇4

狐貍搖搖尾巴想：“反正上次也騙了一只烏鴉，再騙一次吧，反正都是笨鳥。”

狐貍說：“親愛的烏鴉，你的歌真好中，你唱幾句吧！”

烏鴉說：“好的，那你先轉過去。”

狐貍說：“好的。”烏鴉趕緊把肉藏在了窩里，然后拾起一塊小石頭，說：“你可以轉過身了！”

烏鴉把小石頭放在了樹枝上，就唱了起來：“餓一個大壞蛋，它就是狐貍，鳥兒們不要聽它的話……。”

篇5

自從烏鴉上了狐貍的當,那塊到嘴的肉被狐貍騙去了以后,它得到了教訓,變得更警惕了,可狡猾的狐貍也變了。你們猜這一次它們之間又會有怎樣的事情發生呢？一起來聽聽吧！

這天清晨，烏鴉早早地就去覓食。粗心的公雞拉著一車過期的肉去處理，掉了一塊下來也不知道，剛好被覓食的烏鴉撿到了。它高興地趕緊飛回家去，準備分給它的寶寶們吃。狐貍在睡夢中聞到肉的香味，伸了個懶腰，立刻從洞里鉆了出來，當它看到烏鴉手中那塊肉時，口水直流，心里著急地要把肉盡快弄到手。

它兩眼滴溜一轉，計上心頭，趕快打斷烏鴉，急忙喊道：“烏鴉，烏鴉，您的寶寶真是可愛，能給我抱抱嗎？”烏鴉沒看它一眼，心里卻在想：“我才不會再上你的當。”這可把狐貍急壞了。于是，狐貍即刻又想了一個主意，便溫柔親切地對烏鴉說：“親愛的烏鴉小姐，聽說有一位獵人就要來了，他專門捕捉小烏鴉，我看您最好把您的寶寶捧在懷里比較安全……”。狐貍說了這么多話，可是烏鴉對狐貍還是毫不理睬。狐貍沉默了一下，立刻露出了真面目，它撿起一塊石頭朝烏鴉丟去，可憐的烏鴉被石頭磕中了，肉掉了下來，兇狠狡猾的狐貍撿起那肉狼吞虎咽地吃下去了。過了一會兒，狐貍吃了這塊過期的肉，似乎中毒了，在地上打著滾，掙扎著，它痛苦地求喊道：“烏鴉，烏鴉，我錯了，對不起，原諒我吧！”烏鴉聽到后便立刻打了120急救，把狐貍送進了動物醫院，的確是食物中毒，經過搶救，狐貍脫險了，烏鴉帶著新鮮的肉來探望狐貍，狐貍很不好意思，滿臉通紅地說：“謝謝你，以前都是我不好，你能原諒我，還帶著我最喜愛的食物來，真是太感激了。我以后一定會改正這壞思想的，我會做一個勤勞誠實的人。”公雞聽到狐貍中毒后，也來到醫院看望它，公雞說：“都怪我粗心太意，害了你。”烏鴉也承認自己做得不好——撿到東西沒有交出來，差點把狐貍給害了。它們都笑著擁抱在一起。

從那以后，烏鴉和狐貍便成了好朋友和好鄰居了。

篇6

自從狐貍騙了烏鴉以后，烏鴉對后代句句重復地說：“不要相信狐貍！不要相信狐貍！”日子一天天過去，小狐貍和小烏鴉都長大了。于是，故事從這里開始了……

小烏鴉撿到一串亮晶晶的葡萄，正當它心滿意足、落在高高的樹上時，一只小狐貍走了過來，“它不就是騙我爸爸肉的壞蛋的兒子嗎？”小烏鴉想，“千萬不能讓它得逞！”

小狐貍看到了那有圓又大、紫得發亮的葡萄，心想：“這下午餐有著落了！”于是向小烏鴉夸道：“烏鴉姐，您真漂亮!”小烏鴉不理睬。

篇7

一、創設情境，激發學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教學時，若能創設恰當的情境，激起學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習，就會使我們的課堂效率事半功倍。例如教學《爬山虎的腳》一文時，利用現代媒體向學生演示爬山虎的課件，形象逼真地展示出爬山虎怎樣利用腳一步一步地向上爬的情境，這樣學生興趣盎然，積極地投入到課文內容的學習中，從而激起了學生強烈的學習欲望，加深了對課文的理解。

二、質疑釋疑，引發創新意識

古人云：“疑是思之始，學之端。”又云：“學起于思，思源于疑。”牛頓發現萬有引力定律，瓦特發明蒸汽機，都起源于質疑。因此在教學過程中，應針對兒童的特點培養他們大膽質疑，鼓勵他們從不同角度去思考問題，探索解決問題的方法。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是培養學生積極參與學習過程。”比如：在教學《撈鐵牛》這一課時，有的學生問道：“老師，鐵牛已被拔出淤泥了，為什么不直接把它撈上船載回來，而用拖回來呢?”為了讓全體學生參與主動學習，我不忙著把答案告訴他們。而是啟發道：“同一只鐵牛，在船上和在水中的重量相同嗎?”然后我請同學上臺當場實驗：用彈簧秤稱放在水箱外與放在水箱中的同一塊小石頭的重量。結果表明：石頭在水中較輕。“這是什么原因呢?”經過討論，學生很快明白是水的浮力的作用。在這質疑――釋疑的過程中，不僅使學生更好地掌握了知識，而且引發了學生的創新意識。

三、想象聯想，培養創新能力

想象是智慧的翅膀。是培養學生創造思維的關鍵。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且知識進化的源。”因此在教學中要重視引導學生展開豐富的想象。

1、續寫法

比如在《會搖尾巴的狼》一文中，最后寫老山羊看了狼一眼，說了最后一句話就走了。教師講到這里，可以引導學生大膽想象：“狼會有什么樣的結果呢?”學生們紛紛發言，有的認為狼在陷阱里餓死了，有的認為狼被獵人碰到打死了等，學生們想得合情合理，又有新意。又如《烏鴉和狐貍》一課，最后寫“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了。”這時我引導學生想象：“鉆進洞里的狐貍會怎么想?怎么做?”有的說，狐貍美美地吃了一頓后睡覺去了。有的說，狐貍會笑烏鴉是個大笨蛋。我接著問：“那烏鴉又會怎么想呢?”一石激起千層浪。有的說：“烏鴉后悔了。它明白了狐貍說好話是為了騙自己口里的肉。”有的認為，烏鴉想到孩子們還沒吃飯呢。還有的學生則認為，烏鴉惱悔極了，決心設計報復狐貍……。這種續寫文章結尾的訓練，無疑有利于培養學生豐富的想象力，同時也讓學生的創新能力得到了培養。

2、暢想法

暢想是能動地敞開思路，無拘束地展開合理的想象。如《賣火柴的小女孩》一文，作者對小女孩的死強抑著滿腔的悲憤，并把對“光明”的追求伏筆在小女孩身上。教學時要引導學生展開想象：如果小女孩真的見到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，她會怎么樣?特別是結尾段：她死了，為什么還描寫她兩腮通紅，嘴上帶著微笑?讓學生根據課文內容各抒已見，通過兒童的創造想象填補作者所留下的課文藝術空白，這樣有利于學生正確理解其意。

3、補充情節法

篇8

關鍵詞：語文教學；自主學習；學習主體；素質教育

未來社會發展的核心是人的發展，提高人的素質已成為關注的熱點。作為基礎教育中的學科――小學語文，理應為全面提高人的素質服務。素質教育的核心是培養學生的創新意識和創造能力。創新既是使民族和社會富有生機與活力的條件，也是提高民族和社會文明發展水平的重要標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。語文教學應注重培養創新意識、創新思維習慣和創造能力，一方面要重視培養獨立思考能力，這是提出問題和分析問題的基礎和前提；另一方面要重視喚起學生的情感活動，這樣才能有個性，閃現出創造性思維和創新能力的火花。學生對課文內容的理解，對語言文字運用的體會、分段、歸納段意，只要合情合理，都應當肯定并加以鼓勵；因為在教師的鼓勵聲中，很可能產生創造型人才。

教學實踐證明，在教學過程中發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，是不斷提高教學質量的關鍵。要培養學生的創新學習能力，首先要把課堂時間還給學生，讓學生自主學習、獨立思考，教師只作必要的啟發、適時的點撥。教師作為課堂教學的主控者，要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于一種情緒狀態中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考、動口表達。教師要充分聽取學生的意見，也可以不求統一，學生根據各自的發展水平“各取所需”。在學習形式上應以個體學習為主，強調獨立思考，充分給予學生自主學習的時間和空間。

選擇是對事物主次、輕重的區別能力，也是一種價值判斷能力，是學習自主性的重要特征。教育工作者要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行重點閱讀。學生總是興致勃勃，說得頭頭是道，閱讀讓學生選擇，練習也讓學生自選。如：在平時教完新課后，往往要布置抄寫字、詞的作業，教師不可搞“一刀切”，可選擇比較靈活的方法，讓學生根據自己的實際情況選擇自己認為比較難寫或易出錯的字詞，有針對性地用心去抄、去記。還有的課文比較優美，適于積累詞句，教師可讓學生根據自己的喜好把自己喜歡的一些妙語佳句摘抄下來，熟讀成誦。

篇9

一、導語激趣

導入是每一節課教學的開端，良好的開端則是成功的一半。所以說，一個最佳的導入既可以激發學生學習的興趣，又可以調動其主動性，為下一步教學鋪平道路。要想使語文教學能夠達到預期的教學效果，教師就必須在導語上下工夫，必須采用最生動、最貼切、最簡潔的導入，一下子抓牢學生的那顆心。

導語設計可以多姿多彩，但必須符合所教的內容，且能吊起學生的胃口，這樣才是最佳、最妙的導入。我們設計導語時，根據不一樣的內容、不一樣的文體，有時可以使用一則小小的謎語導入；有時可以播放一段動聽的音樂導入；有時可以出示一幅優美的圖畫導入；有時可以描述一段抒情的話語導入……當然，有時也可以把這些穿插在一起使用。例如，剛剛上完的寓言故事《一路花香》，我是這樣設計導入的：一上課，我邊讓學生聆聽悠揚悅耳的音樂，邊讓他們欣賞美妙絕倫的畫面，然后故作驚訝地問：“孩子們，小路兩旁本來都種滿了花團錦簇、姹紫嫣紅的鮮花，為什么現在只有路的一旁有鮮花呢？”此時，大部分學生露出了疑惑之色。我順勢引導：“接下來，我們一起走進課文尋找答案吧！”寥寥數語，再加上動人的旋律、美麗的畫面，瞬間便把學生的注意力都吸引了過來，學生的情緒高漲起來，課堂氣氛一下子活躍了。

二、朗讀品趣

朗讀，在小學語文教學中是一種最常用且最重要的訓練方式。《義務教育語文課程標準》中強調：“小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀。”可見，朗讀的地位是多么重要！因此，我們應該讓學生有充足的時間去朗讀，并引導他們喜歡上朗讀。這就需要我們教師精心設計一下朗讀的形式，不要總是齊讀或個別讀，這樣太單一，容易讓學生乏味。教師不妨在備課時，根據內容花些心思設計一些有情趣的朗讀形式，如師生接讀、男女生對讀、小組合作讀、配樂讀、表演讀等等，讓學生感到朗讀也挺有意思的，且很有趣味，這樣學生便會情不自禁地主動去讀。一次，聽了海門教育局江偉明主任教授的寓言故事《螳螂捕蟬》，發現他的課堂上的朗讀很到位，也很有情趣。不光光體現在朗讀形式的豐富多彩上，他還注重了教師自身的范讀。一上課，他手指著圖，并時不時地配上動作，有聲有色、搖頭晃腦地朗讀了用古文形式描述的寓言故事《螳螂捕蟬》，江主任聲情并茂的朗讀，顯情動人，感染了學生，不知不覺就把學生帶入了這個寓言中。我特意環顧了一下，發現學生的臉上、眼中都透露出那種躍躍欲試，也想去有滋有味地朗讀的欲望，課堂達到了令人滿意的教學效果。

三、提問生趣

課堂上的提問需要教師在備課時潛心研究，只有設計得合理且別具一格，才能撩起學生的那顆好奇心，他們才會投入到課堂教學中并認真學習。在教學中，我經常拋出自己精心準備的問題，讓學生樂意并興致盎然地回答。如寓言故事《一路花香》，我在最后設計了這樣一個問題：“或許，你曾為沒有漂亮的外表而感到難過；或許，你曾為沒有有錢的父母而感到自卑；或許，你曾為沒有優異的成績而感到傷心；或許，你曾為沒有知心的朋友而感到孤獨……那此時，你一定心潮澎湃，是否想起了一些人或事呢？”學生們爭先恐后地搶著回答，在交流中獲得啟發，受到感染。這樣，在潛移默化中就培養了學生積極向上的人生觀和價值觀。設計這樣一個問題，讓看上去好像說不清道不明的生活哲理變得饒有趣味，值得思考。同時，又加深了學生在寓言內容上的理解，學生獲得了思想上的啟迪，領悟了感受上的獨特，并享受到了學習的樂趣。

這樣的提問，學生的學習興趣怎能不被調動起來？課堂怎能不漾起一江春水？

四、想象增趣

篇10

關鍵詞：想象；指導；引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-110-01

新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。沒有想象，就沒有創新。愛因坦說過：“想象加上知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力概括著看世界的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。”學生的想象力水平直接影響著學生的創造能力，每個學生都有其天分。費洛伊洛及皮亞杰早已注意到了這個問題，“除非是，否則每個兒童都有不同程度的創造想象力。”兒童的想象是他們對世界創造性的想象，把幻想中事物寫出來，也是兒童抒發內心情感的重要渠道。因此，引導學生大膽想象做到“四要”，必能使學生認識事物、發現事物，培養學生的創新思維，發展創造能力。

一、要指導學生利用圖畫進行想象

圖畫的特點是直觀形象，圖上展示的是事情的某一部分或一瞬間的情景。指導學看圖時，要抓住畫面所展示的內容，由畫面向外延伸，這是畫面上所看不到的，需要進行想象。如：我在一本雜志上看到這樣一幅畫，畫面上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩有三只鳥，兩只大的，一只小的，一位獵人站樹不遠處舉著槍“砰”的一聲，子彈正在途中，就這樣一幅畫，作文課上，我用簡筆畫畫在黑板上，讓學生仔細看，認真想，聯系實際，把這幅畫的意思先說出來，再寫下來，不一會兒，同學們舉手了。學生甲：“槍一響，樹上的鳥全飛走，”學生乙 ：“不對，那只小鳥也許還不會飛走，鳥媽媽和鳥爸爸用自己的身體擋在前面，不讓鳥受到傷害。”學生丙：“槍聲一響，鳥爸爸被打死了，鳥媽媽一邊叫，一邊用自己身體擋著小鳥，這是多么崇高的母愛呀！”還有一位同學說：“槍聲一響，許多鳥都朝獵人飛來了，獵人不知道是怎么回事，趕緊拿起槍走了。”瞧，他們說得多好啊！我及時對他們滲透鳥類是大自然的一員，我們小學生有責任保護自然，保護生態平衡，你們想不想對獵人說點什么？“想”同學們異口同聲地回答：“叔叔，你以后不要再打鳥了！”我說：“同學們把你們剛才想的用自己的語言表達出來。”頓時，教室里只聽見沙沙的寫字聲，連平時看到作文就頭痛的幾位同學，這時也在埋頭書寫。無疑，利用圖畫來想象，孩子們有話可說、可寫了。

二、要引導學生根據課文內容進行想象

縱觀小學語文課文里童話、寓言特別多，故事插圖聲情并茂，孩子們很喜歡讀。因此，我在教學過程中抓住這一特點，不但讓學生學習課文的內容，而且讓學生在學習課文的基礎上進行想象。如：學習《狐貍和烏鴉》一課后，讓學生想一想：狐貍和烏鴉這兩種動物，你喜歡哪一種？學生甲：“我喜歡烏鴉，因為烏鴉唱的歌好聽，羽毛非常美麗。”學生乙：“我喜歡烏鴉，因為烏鴉是益鳥，是莊稼的好朋友。”學生丙“我要搬家，不和狐貍做鄰居。”這時一個調皮學生站起來說：“我喜歡狐貍，狐貍聰明肯動腦筋。”大家聽了都向這個平時不讓人喜歡的同學投來贊許的目光。我表揚這位同學，告訴同學們要把聰明用在學習上，不要去騙人。這使我想到了這也許是每個人都有閃光的一面，他雖然頑皮不愛學習，但他這種敢想敢說的創新精神值得同學們學習。

三、要在指導學生續編課文時，引導學生展開豐富的想象

教材不少課文的結尾都為讀者留有想象的空間，可引導學生不由自主的想象，令人回味無窮，平時上課的時候教師就要利用這一特點引導學生展開想象，為課文編有可能發生的情節，使學生敢于發表新的見解。如課文《凡卡》讓學生續編，可以設計這樣幾個問題讓學生大膽想象進行續寫：爺爺收到信后接凡卡回鄉下后，發生了哪些故事？信未發出，老板把凡卡抓回去，凡卡又受到了哪些非人的虐待？凡卡逃離老板在街上怎樣流浪，遇到了些什么事？假如凡卡在街上遇上了好心人，他又是怎能樣生活、學習的？又如：《坐井觀天》結尾青蛙不相信小鳥說的話，我就讓同學們想，假如青蛙跳出井口看后它會怎樣想。有的說：“原來天這么大，無邊無際。”有的說：“哇，外面多美，紅色的花，綠色的草，我還可跟小鳥學飛行。”有的說：“青蛙跳出井口，它來到一條小河邊它累了想去喝口水，突然，它聽到一聲大吼：‘不要喝，水里有毒！’果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話，它剛要說聲謝謝，一柄鋼叉已刺穿了那只青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了進井里。還是井里好井里安全”等等。我聽了以后，問同學們這位同學講得好不好。“好！”大家不約而同回答。那現在我們應該干什么？“保護地球，保護我們的家園。”學生們各抒已見續編后的故事新穎，有創意，不但擴大視野，也豐富了學生的語言，這真是其樂無窮！

四、要指導學生進行綜合想象

學生們純潔的心靈會裝滿了一個個美好的愿望。讓他們談理想，他們有的想探索宇宙的奧妙，有的想把自己變成一朵彩云，有的人想當航海家，有的人想當飛行員，還有的想當科學家，每個人的興趣愛好不同，生活經歷不同，各人想象的內容也不一樣。這個題目對學生寫什么幾乎沒有限制，學生們的腦子里在迅速轉動，充分發揮各自的想象力。