高中化學范文

導語：如何才能寫好一篇高中化學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中化學 教學實踐 措施

隨著教育教學的不斷發展和進步，素質教育已經成為了現今教育教學的大趨勢，近年來，我國的教育改革不斷深入，新課程改革的理念不斷深入到教育教學的各個方面。而化學作為基礎教育中的重要學科，化學教學如何全面落實新課程改革的理念呢？

一、以探究性為主題的化學教學

為了提升學生能力，培養學生科學素養，化學教學必須重視實驗教學，這使得探究性實驗化學教學模式迅速崛起。在這個過程中，教師充當引導者，學生充當探尋者。在探尋的過程中，學生可以自己設計、操作、決定每一個化學實驗。這樣既可以鍛煉學生的動手能力，又可以提升學生的學習熱情。教師還可以讓學生從生活中總結出化學的規律，進而將這種規律又應用于生活，這樣使得學生既容易接受又得以學以致用。

化學課堂是化學知識傳遞的最好途徑，化學課堂的教學模式是經過長期發展演變而成的。學生的自主學習為主，教師的引導為輔，課后習題為補充，這是傳統的最行之有效的化學教學模式。在經歷過傳統的教學方式并且嘗試了以演示實驗為主題并借助多媒體技術和開放的實驗性探究的改革性教學模式后，化學教學的認知水平有了提升，化學教學認識得到了升華。化學教學過程中，博學多才的教師和追求真知的學生密切配合，使得學生的自主學習能力不斷提高。

在高中實驗化學教育教學過程中，教師應當明確實驗的目的在于提升學生的實踐操作能力，并且能在實際生活中有效地運用高中化學理論知識。同時，教師應當考慮到高中生自身的知識儲備有限，因此，教師務必對教學實驗內容進行詳細的講解以及演示，并且在演示的基礎上來鼓勵學生進行動手操作，讓學生真正在實驗的過程中體會實際操作與理論講解的差距，同樣，在實際操作的過程中，教師應當鼓勵學生進行合作學習，在實驗過程中加強學生間以及師生間的交流，并且注重對學生實驗結果的評價以及總結。這樣能有效地促進學生的學與思以及思與行的有效結合，更好地促進實驗的有效進行，更好地激發學生的學習興趣。

二、以改革為主體的化學教學

化學這門科學，在不同階段有著不同的意義，初中化學是趣味化學，高中化學是推理性化學，大學化學才是深究性化學。學生在不同的階段會對化學有不同的認識，在不同的階段對學生進行不同的引導，終會引導學生逐步適應化學的特點。在高中階段，教師應針對學生喜歡觀察社會現象的特點，創設與化學知識有關的演示實驗，讓學生通過對實驗現象的觀察和對實驗數據的處理，能夠深刻理解相關的化學知識。這相對傳統意義的教學，無疑是一種大大的提高。改革就是應當摒棄舊有的缺點，全面地革新教學模式，全面地將高中化學推上一個新的階段，從而有效地培養學生的創新能力，有效地提升教育教學質量。

在基于新課改的三維目標的基礎上，教師應當力求生動地進行理論知識的講解，將枯燥乏味的知識通俗化、形象化，以此來提升學生對高中化學學習興趣。同時，在進行講授的過程中，教師應當不斷地提升其自身的語言表達能力，并且有效地借助諸如多媒體之類的工具來提升教學內容的生動性。例如，在講授“酸雨的危害”這一章節的時候，教師可以利用多媒體來展示酸雨給人類帶來的危害以及不良影響的視頻或者圖片，加深學生的認識，讓學生更加直觀地認識酸雨，了解酸雨，并且教師應當進行相關的知識總結，以此來提升學生對知識的掌握程度。

教師應充分運用情境教學方法來與學生進行溝通交流，充分地認識以及尊重每一位學生，同時為學生營造良好的學習環境，以此來提升高中化學教育教學質量。

三、加強完善實驗設備

高中化學教學中對教學資源有著特別的要求，尤其是在實驗設備以及教學資源方面。實驗設備對于學生學習高中化學有著極其重要的意義。有的學校由于教學資源有限，學生往往無法獲得想要的資源，無法真正體會進行高中化學實驗的快樂。

新課標要求學校完善自身的實驗設備，并且強調教師培養學生進行探究性實驗，從而更好地激發學生的學習能力以及創新性思維能力。實驗設備是一個學校開展教育教學的硬件設施，是保障教學質量的重要基礎。教師在進行高中化學教學實踐時應當幫助學生培養自主科研的能力，讓學生自行選擇恰當的實驗課題，設計多種實驗方案，以此拓展學生的思維寬度以及思維廣度。

現在的高中化學教學模式、方法和教學實驗設備都有待改善，以上談到的三個方面是在實踐中的淺顯總結，希望所有高中化學教育者都落實新課程要求，為高中化學課堂的改進貢獻自己的力量，使高中化學教學質量和效率得到提升。

參考文獻：

[1]樊雨.新課改背景下高中化學教學研究[J]. 數理化學習，2010（12）.

[2]張惠萍.關于新課改背景下高中化學教學的幾點思考[J].考試周刊，2010（45）.

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這里僅就高中化學課程的任務、課程設置和課程內容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構想，以與同行們繼續深入研討。

一、高中化學課程的任務

沒有一成不變的課程任務，高中化學課程的任務也不例外。隨著社會的進步、科學技術的發展，一些教育觀念和價值觀念會相應地發生改變，這就需要我們不失時機地調整高中化學課程的任務，以體現時代的特點和適應時代的需要。

確定高中化學課程的任務，應該綜合考慮社會對高中畢業生的需求、學科的發展和學生自身的發展。從社會對高中畢業生的需求來看，要求高中學生能有較廣泛的適應面，既能為各行各業輸送合格的就業人員，又能為高一級學校輸送優秀的人才。也就是說，社會對高中畢業生的需求具有多重性。

但近幾十年來，化學的發展非常快，以致有不少化學家認為，化學將是21世紀的中心學科。化學與人類、社會、科學、技術等的聯系越來越緊密，與相關學科如環境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈，化學應用于現代科學技術的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質被發現或從實驗室里研制出來。化學在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學缺乏起碼認識的人能適應現代社會的生活。再從學生自身的發展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學問題，并能在一定程度上以理論為指導來分類學習一些化學知識。但對于這一年齡段剛升入高中學習的學生來講，大部分人抽象思維困難，學得較死，常常局限于就事論事，不大會靈活應用所學的知識。

在學習方法上，則往往更多地習慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。

上述諸種因素決定了高中化學課程的任務已不再是單純地傳授知識或培養少數未來的化學家，而主要是提高學生的化學素養和發展學生的個性特長，為學生將來參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。具體地講，有以下幾個方面：

1、傳授知識。在義務教育初中化學的基礎上，要使學生進一步學習一些化學基本概念和原理以及元素化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用。

2、發展能力。要培養和發展學生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創新精神，使學生能較自覺地關心與現代社會生活有關的化學問題，如環境、能源、材料、衛生、健康等，并能運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

3、激發學生學習化學的興趣，培養他們的科學態度和科學方法。

4、結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的社會責任感以及刻苦、頑強、團結合作等優良品德。

二、高中化學課程設置和課程內容改革的構想

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【關鍵詞】高中化學；激趣策略

我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，任何情況下，興趣都是最重要的。特別是在我們的學校教育中，培養學生的學習興趣是我們教師的一種責任，也是每一個教師都要思考的問題。現代著名的教育家也說，教育工作如果不能引起學生各方面的興趣，那么，單純地講授教材就容易進入一種睡眠狀態。也就是說，如果我們無法在教學的過程中有效激發學生的學習興趣，那么，我們的教學工作便不能真正地取得成功，也不可能實現我們教學的最終目的。面對這種情況，我們迫切需要調動學生的學習積極性和主動性，進而有效激發其學習興趣。興趣是激發學生學習動力的源泉，學生有了興趣，才會有學習的動力。因此，如何在我們的高中化學教學的過程中激發學生的學習興趣，便成為我們當前需要迫切解決的問題。眾所周知，高中化學知識的理解難度偏大，致使很多學生產生畏難情緒。在學習的過程中，有一種畏懼感，進而無法用心學好這門課程。筆者想這是很多學生都會出現的狀況，這就需要我們的教師給予積極的引導，幫助學生順利度過學習的難關，從而對化學學習產生濃厚的興趣。下面，筆者就結合自己近幾年的教學經驗談一談如何有效激發學生學習高中化學的興趣。

1 我們的教師在日常的教學過程中，可以通過巧妙設計課堂導入吸引學生的注意力，進而激發其學習的興趣。這也是一種比較常用的激發學生學習興趣的方法。

良好的課堂導入為我們成功開展整個課堂教學活動帶來了便利。一堂課的開端是導入環節，好的課堂導入能夠最大限度地激發學生的學習興趣，使我們的學生產生強烈的學習好奇心。因此，在日常的教學過程中，我們要善于思考，爭取設計出別出心裁的課堂導入，以便順利引導我們的學生進入之后的課堂環節。在我們的高中化學課的教學中，關于課堂導入的設計可以采取實驗引入法、溫故法、引用生活事例法、情境模擬法等等。我們的教師可以結合具體的教學內容選擇合適的教學方法，進而有效推進我們的整體教學流程。幫助我們的教學取得相應的成就。面對高中化學這門具體的學科，筆者想在很多時候我們可以采用實驗法進行新課的導入，這對學生來說也是比較新奇的。因為，高中教材中的很多實驗學生都沒有接觸過，各種物質之間通過一定的化學反應就可以得到不同的實驗現象，學生面對這些新奇的內容，一定會非常感興趣。這也就實現了我們的教學目的。所以，教師在教學的過程中不妨嘗試一下這個方法。

2 高中化學中的某些知識點是與我們的生活緊密相連的，因此，我們在教學的過程中可以深入挖掘生活與教材之間的聯系，讓課堂為我們的學習活動搭建一個平臺，讓我們所學習的知識與生活產生“緣分”。

生活是一本百科全書，很多知識內容都是與我們的生活息息相關的。特別是學校教育中的很多知識點都與我們的生活有著密切的聯系。那么，把學生身邊的生活實例搬到課堂上來也不愧是一種好的教學策略。面對生活中經常見到的事情，經過教師的課堂演繹，學生一定會收獲不一樣的知識。并且這也可以激發學生對生活的熱愛，從而促進學生各方面人格的發展，對于培養學生的綜合素質也是非常有幫助的，我們的教師要看到這種長遠的作用，進而幫助我們的學生在整個學習過程中獲得全面的進步和提高。關于生活實例與我們的高中化學學科的結合，筆者想最主要的就是生活中常見的食品添加劑的應用以及一些氣體性燃料的使用。例如，甲烷這種氣體在我們生活中的使用。在具體的教學過程中，我們的教師就可以引導學生思考在生活中使用甲烷這種氣體作燃料的一些好處。相信很多學生都會結合教材中所講的甲烷的性質、特點進行仔細的分析，并在今后的生活中對這種氣體有著深刻的認識。這樣，我們就可以順利地調動學生的學習積極性，從而，促進我們的課堂教學效果的提高。

3 化學這門學科是博大精深的，因此，歷代的化學家都為化學事業的進步做出過突出的貢獻，我們的教師在教學的過程中可以穿插著向學生講一些著名化學家在研究化學現象過程中的奇聞軼事。這樣，一方面，可以活躍課堂氣氛；另一方面，也可以極大地激發學生的學習興趣。

化學知識的研究是需要耗費巨大的時間和精力的，因此，很多化學家在做實驗的過程中都是廢寢忘食的，他們的努力為我們當代人的生活、工作和學習帶來了便利，我們要在心理上深深地感謝他們。在日常的化學課堂教學過程中，我們的教師不妨向學生介紹一些化學家的奇聞軼事。這樣做可以極大地緩解緊張的教學氛圍，為學生營造一種輕松愉悅的氣氛。同時，我們還可以借助這種氛圍，調動學生的化學學習的積極性。幫助我們的學生在學習的過程中也學習前輩化學家們刻苦鉆研的精神，養成嚴謹的求學態度。這對學生的長遠發展和終身成長都是很有意義的。其中，針對歷代化學家的奇聞軼事。我們在講解的過程中可以采取多種形式。可以讓了解某位化學家的學生來向全班同學講授，然后由教師進行補充和總結。也可以讓我們的學生自己動手在課下查找相關化學家的事跡，然后分享給班內的學生。同時，我們還可以借助多媒體網絡技術來向學生介紹這些化學家，可以通過視頻短片、朗讀材料、圖片等等多種形式進行。這對提高學生的學習參與度和學習興趣都是有很大幫助的。

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一、要尊重和滿足不同學生的需要，給予必要的指導

在化學教學中，高一化學與初中化學差別很大，高一學生普遍感覺化學很難，如果不及時引導，化學中再簡單的題目，他們也會感到特別的難，許多學生都感到學習化學的沒希望了，就會放棄化學。

在化學教學中，首先，教師對基礎知識的講解要透徹，例題訓練一定要到位、深入，由淺入深，否則會使學生基礎知識不扎實，影響接下來的學習。其次，對化學教學重點、難點要準確把握。一節課的教學重點、難點很明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現沒有重點的講重點知識，或是把“難點”的當成了“重點”知識講，這樣會使教學效率和學習效率下降。

教學授課要面向全體學生，能照顧到絕大多數同學，并且兩頭兼顧，要掌握好平衡。教學要根據教材大綱的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式，要尊重和滿足不同學生的發展需要。高中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。課后還要因人給予不同的指導，學習能力強的要提優，學習差的學生，要加強課后輔導。教師要鼓勵學生根據自身的特點，挖掘潛能，制訂適合自己的化學學習計劃；要加強對學生的學習基礎、化學知識水平、能力、興趣和潛能了解，對不同層次學生給予不同的指導。

二、要合理選擇教學策略和教學方式

教學的方法也是多樣的，在一定的大框架下有多種的嘗試，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機地結合和統一。每種教學模式都有理論依據，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。根據校情和學情的不同，要用一種或幾種教學模式，在抓住教學大綱重點的前提下，運用靈活多樣的教學方法、教學手段。

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。不同的教師領悟不一樣的教學知識點，最后的結果也不一樣。在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，起的是參考提示的作用，不再是綱領性權威文本，多樣的學習和豐富的學習參考資料給學生們展示。教師要更新教學觀念，幫助學生形成終身學習的意識和能力。高中化學課程分為很多模塊，應根據每個課程模塊在課程中的地位和作用，根據具體的教學條件和學生的學習情況，通過優化教學策略，而采取針對性強的教學方式，提高化學教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是高中化學的必修課程，通過學習可以幫助學生提高學習化學的興趣，更好地學習其他化學課程模塊。在教學中要注意注重整體把握，與初中化學課程的銜接，加強化學與社會生活的聯系，引導激發學生學習化學的興趣。在講解時要深入淺出、通俗易懂，要聯系學生已學過的化學知識與經驗，通過化學實驗方式幫助學生理解。

三、要培養創新意識，發揮化學實驗功能

課堂教學是學生學習的主體，學生在課堂上提出的一些獨特的見解，教師應給予充分肯定，學生只有擁有強烈的探索欲望和對化學知識及規律的熟練掌握，才能產生創新欲望和激發創新潛能。教師可以設計一些強烈的視覺刺激化學實驗來吸引學生的興趣，如噴泉實驗、鈉與水反應等來激發學生的求知欲。

化學學科以化學實驗為基礎，有助于激發學生學習化學的興趣，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，訓練學生科學的方法。化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化。加強訓練學生創新意識的能力，創造設計化學情景，做好學生分組實驗和課堂教學演示實驗。不要僅僅局限于對化學概念和原理的講解，在教學活動中從一個知識的傳播者轉變為組織者、引導者、合作者，與學生一起發現、探討和解決問題。根據新教材中一些研究性課題和學生實驗，利用學校現有的實驗條件開展實驗教學，多開展一些課堂演示小實驗和家庭小實驗等等。

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高中化學鹽的分類：有含氧酸鹽，無氧酸鹽，或者根據酸根分類。其中正鹽就是簡單陽離子與陰離子組合，如Na2SO4等，酸式鹽如NaHSO4，堿式鹽如Cu2(OH)2CO3。

鹽在化學中，是指一類金屬離子或銨根離子（NH?+）與酸根離子結合的化合物，如硫酸鈣、氯化銅、醋酸鈉，一般來說鹽是復分解反應的生成物，如硫酸與氫氧化鈉生成硫酸鈉和水，也有其他的反應可生成鹽，例如置換反應等。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】化學；實驗

現在新課程改革提出讓學生在探究中獲得知識，這對化學實驗提出了更高的要求。但是由于各種原因許多地方化學實驗的開展并不好，實驗室被當作教室，學生去實驗室動手做實驗的機會很少，甚至有些老師連演示實驗都不做，僅僅是講講或者讓學生課后看錄像，這阻礙了學生能力的發展和綜合素質的提高。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。

只有通過化學實驗才能對化學教學過程加以落實。在新課程理念下，高中的化學教學將實驗教學作為極其重要的內容，改變了應試教育以書本為主、實驗為輔的教學模式，化學實驗已經不再僅僅是學生驗證化學知識、訓練操作技能的手段，而是作為一種科學方法，將實驗作為一種重要方式，讓學生經歷科學的探究過程，學習科學的研究方法，培養學生的創新意識，形成終身學習的能力。這就要求教師對化學實驗的教學方法加以改進，只有改進思路和方法才能達到新課程標準提出的目標，才能符合探究性教學的初衷。只有符合學生的認知規律，才能使學生形成新概念、認識并理解化學原理，才能使學生掌握學習化學的基本方法，達到事半功倍的作用。

一、端正化學教學指導思想

從培養全面發展的社會主義建設人才出發，基礎教育占有重要地位。因此，中學的培養目標應該明確。化學教學要端正指導思想。要充分認識到實驗是化學學科的基礎，是激發學生學習化學興趣的源泉。實驗不僅能培養學生動手能力，還能有效地培養學生的觀察能力、思維能力、創造力以及邏輯推理、歸納、總結能力;能培養學生科學的研究方法、嚴謹的態度和實事求是的精神。因此，加強實驗教學是提高教學質量不可缺少的重要環節。

二、激發學生學習興趣，提高學生科學素質

興趣是主動學習的前提，化學實驗能生動、直觀的展示化學現象，以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。在教學中實現“倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標。在新課程理念下，應由激發學生積極地接受學習轉變為主動的探索學習，由學會知識到會學知識和求異創新。為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，創設豐富生動有趣的實驗現象。

三、重視學生分組實驗的作用

教師演示實驗時，學生距離太遠，觀察現象不明顯。而分組實驗是學生與化學物質及反應的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗化學驗證的全過程。同時，分組實驗本身蘊含著豐富的教學資源，實驗內容中有豐富的實驗方法、環保意識教育等等，需要我們去充分認識和深入挖掘學生實驗的內涵。新課程理念注重學生的終身發展，化學實驗教學的最終目標是培養學生的科學素養。通過化學分組實驗拉近學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性。

四、激發學生的探討精神

在化學實驗中，實驗的內容書本上沒有明確的答案，所以需要學生通過已有的知識和經驗，在動手實踐的過程中達到學習和認識的目的。教師把學生的實驗的積極性調動起來，對實驗問題進行分析討論，最終得到較滿意的結論，從而就提高了學生的探究興趣。

五、培養學生的環境保護意識和社會責任感

所謂綠色化學實驗是指設計對環境沒有污染或者只有污染很小的實驗。化學實驗教學中，應重視環保教育，在培養學生保護環境“從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行的統一協調發展。化學實驗，特別是有害氣體，直接影響師生健康。實驗時應將有害氣體盡可能們化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，如無法密閉操作的，加強回收、通風或其它防護措施。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少污染，而且能使學生受到直觀的環境保護的教育。

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關鍵詞：化學計算；復習；計算方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-292-01

化學計算不等于數學計算，必須在化學知識和原理的基礎上進行。化學計算是高考中一個非常重要的考點，它貫穿在化學的基本概念、基礎理論、元素及其化合物、化學實驗等多方面的知識中。化學中的計算綜合性強，是學生學習化學過程中難度較大的習題，總復習中如何突破這一教學難點，提高化學計算的復習效益問題 ，是值得我們探究的。下面就談談本人粗淺的看法。

一、高考中化學計算的主要類型

高考中化學計算主要包括以下類型：1.相對原子（分子）質量、分子式的確定；2.物質的量的相關計算；3.質量分數和物質的量濃度的相關計算；4、有關化學方程式計算；5.溶液pH值與離子濃度的計算；6.熱化學方程式中的計算；7.化學平衡中的計算；8.電化學中的計算；9.綜合計算。

二、復習中應注意的環節

1、分散突破。在復習過程中，教師可以將計算類型分散到各個知識板塊中，逐一擊破。例如把以物質的量為中心的計算，化學平衡的有關計算，溶液pH值與離子濃度的計算穿插在基本理論的復習中。而大多數化學計算題，絕大多數命題的知識點都無不與化學反應有關，對于某些重要的知識點、典型化學反應，只是以不同的思維角度、不同的深度、不同的題型或隱或現于命題中。有的還集多個典型化學反應于一個命題中。由此可見，抓好典型化學反應是搞好化學計算復習的關鍵之一。在教學過程中，尤其是在復習元素化合物的時候可以以元素化合物知識為主線按照各主族中最典型的化學反應，分門別類地進行多角度、多層次的刺激，促進深刻理解并強化記憶。如鈉和水反應、硫鐵礦煅燒等等，均是化學計算中出現次數較多的典型反應，所以教師可以在復習過程中多次出現，從而加深學生對化學方程式的理解，讓典型的化學反應方程式在腦海中烙印。

2、串典型習題。總復習階段，學生手中的參考資料、習題浩如煙海，師生如果想靠打題海戰術，勢必師勤而功半。在復習階段如何正確引導學生正確使用參考資料、模擬試卷尤為重要。所以在教學中我們可以嘗試找典型的、新穎的習題去串匯相關的知識點，通過訓練，學生可以在串匯習題的過程中學會辨析命題的知識點，學會分類歸納。這樣既充分發揮了各種復習資料和習題的作用，又不至于深陷題海還能夠提升能力。

3、練習評析。利用每次的周周練，教師可收閱試卷后評析也可由學生以小組為單位成員之間互評。在這個過程中可以讓學生總結同一知識點的習題，由易到難匯集成串，雖有不同的命題形式，也有數據差異，但大都有相同的解題依據或者解題思路，因此，將串匯精選的少量習題讓學生重點練習、以啟迪思維、培養能力為目的來強化訓練，練中求活，熟中求巧。在學生的演練過程中教師的任務就是注重誘導、解疑，針對要點評析，進行解題思路和解題要領指導，盡可能多的講透，授以方法，以少勝多。

三、計算方法的引導

在復習過程中，有關計算方法的復習也是非常重要的，掌握好這些方法無疑對化學計算有很大的幫助，在復習中將重點放在解題思路的分析和計算技能、技巧的培養上，培養學生的思維能力，提高復習效益。因為學生在不同檔次的測試中，如果遇到綜合性比較強，文字敘述繁瑣或者題型新穎的計算題，常常茫然不知所措、思路不清、或者無從下筆等，這大多是因為每次做題后缺少了反思所致，所以教師在教學中應誘導他們思考：例如本題還有什么解法？那種解法更簡單？不同的解法之間是否有相似之處？通過反思學會歸納，辨別優、劣、簡、繁。教師應側重對學生進行多向思維、解題思路的點撥，授以審題的方法和解題技巧，以利于掌握解題規律。

例如在硫酸和硝酸的工業制法中涉及到多步反應的計算，若按化學方程式來進行計算，步驟繁瑣又容易出錯，這時就要引導學生做這種題時應用關系式法來進行計算。在復習電化學章節的時候又要引導學生運用守恒的思想來進行相關計算。又如，在對于二元混合物問題運用十字交叉法來解決。在求平均相對原子質量、平均相對分子質量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外還有對數據處理推向極端的時候用極值法等等。

把化學計算融于整個教學內容之中，抓、串、練、導四步法復習，始終圍繞“抓典型、導思路”的教學原則，講練結合。抓綱帶目，連點為線，串題成串，練中求規，練中求巧。這樣對啟迪思維、發展智力、培養能力、提高化學計算的復習效益等方面均有正向催化作用。典型化學反應經多次出現溫故而知新；典型習題在匯串過程中去粗取精，分析問題、解決問題的能力在演練中不斷提高；逐步掌握解計算題的一般方法、規律和技巧。相信長此訓練化學計算技能將會不斷提高。

參考文獻：

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隨著現代網絡的發展和多媒體的豐富，教師（尤其是年輕教師）的板書基本上被各種各樣的課件所代替，課堂教學容量大，內容豐富多彩，可是這樣的教學方式帶來了不少負面的影響，常聽老師說：“同樣的問題講了許多遍，學生仍然出錯，甚至有的學生還是一點思路都沒有，現在的學生真笨，不知道怎樣教才能把他們教會。”其實我們教師應該好好反思一下自己的教學了，在復習課上我們怕學生不會，怕遺漏知識點，所以我們教師不怕辛苦從上課講到下課，一點都不給學生和自己喘息的機會，學生自己支配、主動思考的時間全部被我們削奪了，學生的能力也被我們抹殺了。在教學過程中，我們教師應該重視板書的書寫，板書有利于學生對知識的理解和掌握，有利于加強學生的記憶，有利于啟發學生思維，有利于給學生聯想、分析的時間和空間。同時也要讓學生上臺板書，不但可以很好地展現學生的思維過程，而且也能很好地暴露出學生學習過程中的問題所在，使教學更具有針對性和實效性。復習課上，讓學生上臺板書，看起來好像是浪費了課堂時間，實際上這段時間所有學生的注意力高度集中，學習高效。如：化學用語的學習過程中，非常有必要讓學生上臺板書，并讓兩位學生同時上臺引入競爭意識，而下面的同學在座位上完成，并與上臺的兩位同學所寫內容進行對比分析。學生的錯誤大多情況是相同的，這樣就可以把問題放大，引起全班同學的注意。如果學生書寫確實還有問題，而學生找不出來時，教師也不急于告訴學生，應故意吊起學生的胃口說，書寫中還有幾個地方不妥，再仔細觀察一下，不知有沒有同學能把它找出？當學生的注意力高度集中時，再進行講解、強化，效果就十分明顯了。英國著名的心理學家貝恩布里奇說：差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的，沒有大量錯誤作為臺階，就不能攀登上正確結果的寶座，錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發現和創造因素。利用學生板書的錯誤，加以因勢利導，是值得一試的好方法。

二、重視“知識”的呈現形式，提高學生的參與度

現代認知心理學認為，思維的本源在于問題情景，問題情景對學生來說，是引發認知沖突的條件，是思維的導火線，它可以使學生的求知欲望由潛伏狀態轉為被激活的狀態。教師根據所要復習的內容設計成系列化的問題，這樣無形之中給學生一種活動的線索、思維的方向，操作的細節、討論的要點等都得以順利地展開。在元素化合物復習時，大多數教師常采用“物質結構、物理化學性質、工業及實驗室制備、用途、典型例題進行解析、鞏固”這樣的方式進行復習教學，這樣操作實際上就是重復以前所講的內容，對學生來講一點新鮮感都沒有，不能很好地激不起學生的學習興趣、熱情和積極性，從而導致學生的學習效率低下。如果能夠從實際應用或從學生的疑難問題角度入手，不僅能夠完成對知識目標的復習，也能很好地培養學生提取信息、解決實際問題的能力。如：復習硫酸和硝酸時設計如下問題：①如何區分濃、稀硫酸？濃硝酸如何存放？②Cu片加到稀硫酸中不反應，如果加入某白色晶體，銅片就會不斷地溶解使溶液變藍，這種白色晶體可能是什么？請同學們再思考一下，還可以加入（或通入）那些物質也能實現上述變化？③BaCl2溶液中通入SO2氣體有什么現象？一段時間后再通入NO2或Cl2或NH3可觀察到什么現象？④如何制取純的NO氣體，并驗證NO氣體？⑤總結高中所學制備Cu(NO3)2的方法，并評價那種方法最適宜？⑥請同學們在空白紙上建構一張氮（硫）及其化合物的相互轉化關系圖，并寫出相應的化學方程式，進行交流展示。在教學過程中，這樣從學生疑難問題或知識的實際應用的角度來呈現所復習的內容，能夠很好地讓全班不同層次的學生參與到課堂教學活動中來，讓不同層次的學生都有話說，讓學生多討論。這樣做能夠充分展現出學生的才能，發展自己的個性，使學生成為課堂的主人，學生的思維也因此被激活、深入，問題意識得到了培養。

三、重視“習題”的呈現方式，提升學生的多元思維能力

在習題課的復習上，很多教師習慣于解題技巧和方法的總結和歸納，而不重視學生能力的培養和多元思維的訓練，這樣只解決在知識的記憶層面上，而不能很好地深化其內涵，如果把內容稍作變化或遇到新的題目時，總是會出現很多問題，導致學生不能快速找到解決的方法。如果復習過程中，設計一些情境問題，改變習題的呈現方式，教學效果可能會大大改觀。

四、重視“實驗”功能，突破學習難點，提高學生的能力

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一、培養學生的自學能力

授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種綜合的獨立學習能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，也不能從閱讀教科書中深入理解和鞏固知識。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，使教材與課堂教學相配合，這樣既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時驗證，從而增強其自學信心，激發其自學樂趣。

教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念，反復比較，養成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網絡。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及同族其它元素，并找出同族元素結構、性質的異同點，以及聯系與區別。同時還應增加課堂討論與練習時間，此有助于學生動腦動手，可使學生全身心地投入學習，盡可能地為學生提供和創造參與的機會，強化學生的參與行為。

二、加強化學實驗，培養學生的動手和動腦能力

因受應試教育的影響，有些教師為了節省時間，多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差，這不利于培養學生的創造性思維，不利于學生未來的發展。化學是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求學生必做實驗的前提下，要大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解鈉的化學性質時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現象必然引起學生的好奇，其思維開始活躍，產生積極的探究欲望。教師可將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗；開放實驗室，鼓動學生在教師的指導下，自主設計、自主操作實驗。教師還可安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課外活動時間叫學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

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多媒體設備是課堂教學的重要工具，也是協助教學開展的重要技術支撐，還是創建高效課堂的重要助手．因此，教師要認識到這一點，并且將多媒體設備合理地引入課堂，協助教學的開展，推動教學的實施，從而為高效課堂的創設奠定扎實的基礎．在高中化學教學中，借助多媒體設備來開展教學，可以直觀、清楚地展示有關的內容，還可以借助多媒體設備集音、像等為一體的特點來更好地實施教學．由此可見，多媒體設備是創設高效課堂的重要一環．例如，在講“蛋白質”時，教師可以借助多媒體設備展示氨基酸的原子結構圖，繼而引申出———氨基酸分子是如何合成蛋白質，蛋白質的分子結構是什么．

通過這樣的一個方式，學生可以透過多媒體設備更加直觀、清晰地認識到蛋白質這個物質的特點，以及蛋白質、氨基酸以及肽鍵三者之間的關系和如何產生的反應等．這樣的教學方式無疑是有效的．在這個過程中，通過多媒體設備展示出來的課堂教學，可以更加有效地推動學生對有關知識點的認識，從而在實現有效性教學的同時，創設出高效的高中化學課堂．在借助多媒體設備實施教學的過程中，需要特別注意的是，教師一定要注意合理地使用多媒體．所謂合理使用多媒體設備，一方面是指要減少不必要的使用，即不是任何的課堂教學都需要多媒體設備的參與，如習題教學等;另一方面是指要根據教學內容的特點合理地選擇多媒體的使用方式，即是課件展示，是視頻播放，還是其他．這樣可以更加有效地開展教學．

二、優化課堂教學結構

課堂教學的實施是建立在課堂基礎之上的，所以高效課堂的創設與有效性教學是分不開的．同時，課堂教學結構是教學實施的重要內容和關鍵部分，也是創設高效課堂的重要組成．因此，要想創設出高效的高中化學課堂，還要注意加強課堂教學結構的優化．具體是指教師要注意改變傳統的教師講、學生聽以及填鴨式的教學方法．教師應該更多地吸引學生參與課堂活動，促使學生全身心地投入到課堂之中來．